初中生物科学素养的培养

初中生物科学素养的培养

吴婉结合您的课堂教学实践，简要说明在生物新授课中培养学生科学素养的策略与方式。生物学是一门集实验性、实践性及科学性于一身的自然科学，培养学生的科学素养，通过实验教学来培养是一个极好的途径。开好、开足实验课，不仅能吸引学生，让学生感受到生物学的魅力，体验实验成功的喜悦，更能培养学生的各种能力以及科学素养。

一、观察能力的培养

观察是科学探究的一种基本方法，观察能力的培养，首先要求有明确的观察目的和观察“线索”，才能抓住观察重点。通过一些实验可以逐渐让学生抓住观察的重点，学会观察。例如，在调查校园生物种类时，一般调查表包括“生物名称、数量、生活环境”，我在设计该调查表的时候，加多了一栏“形态特征”。虽然是一份调查，可是这样一改，它也可以成为一个很好的培养学生观察能力的实验。学生能抓住观察目的：该种生物具有的形态特征，如何去区分不同植物、动物。学生通过多种植物的观察，慢慢能把握观察的重点：植株高矮、叶的大小、形态、花的颜色等。接下来观察油菜花的结构时，目的是了解花的结构，因此可以由外向内，以“花萼--花瓣--雄蕊--雌蕊”的线索来观察。

科学观察还可以借助放大镜、显微镜、望远镜等仪器。例如在观察动植物细胞临时装片、观察草履虫等实验中，都要借助显微镜，对微观世界的观察更能培养学生的观察能力，也更能获得正确的具体的观察结果。

有些实验需要较长时间的观察，例如绿豆种子的发芽、生长，青蛙的发育，培养学生观察能力的同时，也培养了学生在观察中的耐心和毅力。

二、思维能力的培养

在生物实验中，引导学生如何去设计实验，如何去分析实验结果，是启发学生思维，培养学生思维能力的有效途径。例如“绿叶在光下制造有机物”这一实验中，设置以下提问，引导学生设计实验。

1、绿色植物通过光合作用能制造出什么物质？

2、如何检测？

3、直接将碘液滴到绿叶上行不行？

4、为什么？怎么办？

5、如何去除叶绿素？

在实验教学中，做好演示实验，也能激发学生好奇心，启发学生积极思维。例如“呼吸作用需要氧气”的演示实验，在对比蜡烛在甲、乙两瓶中的燃烧情况后，组织学生讨论：

1、为什么甲瓶中的蜡烛会熄灭而乙瓶中的没有？

2、甲瓶中的氧气哪里去了？说明了什么问题？

让学生围绕问题的核心展开讨论，进一步活跃思维。

三、动手能力的培养

一个学生在实验过程中所表现出来的动作的规范性、熟练性可以反映出一个学生的动手能力。要使学生动作规范，学生在上课前应该要很熟悉实验的步骤，注意事项等。实验过程中老师不可能兼顾、指导到每个学生，所以可以让学生开展自评、互评的方式，逐步检查自己动作的规范性。例如“使用显微镜”这一实验，可以同桌互评，给对方的每个操作步骤打

分、指正。通过帮别人打分、被别人打分两个过程，学生一定会深深记住使用显微镜的规范操作的。

要提高学生熟练的动手能力，就要积极创造条件，开设实验课。例如观察涡虫，课本没有这个实验，但如果让学生动手，制作临时装片，使用显微镜观察，不但学生学习积极性增加了，也能熟练制作临时装片、使用显微镜的方法。

四、创新能力的培养

设计实验、对实验装置的改进可以说是培养学生创新能力的很好途径。例如，“蚂蚁通讯”这一实验中，让学生设计另外的实验方法；“探究某种非生物因素对动物的影响”中，让学生对实验装置进行改进。这些都有利于学生创新能力的培养。

重视实验，重视实验教学过程中学生科学素养的培养、能力的培养，将是我以后教学的主要方向之一。