小学生识字教学心得
识字教学心得体会
识字教学心得体会识字教学心得体会篇1人的识字能力是学习能力的基础。
小学低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主，而识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。
为了使学生在轻松愉快的气氛中主动地进行识字学习，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。
而许多低年级常常采用机械记忆的办法来进行识字教学，让学生拼命地一遍又一遍地喊，一遍又一遍地写。
这样做只能使儿童识字负担加重，不利于学生进行有效的识字学习。
因此我认为教师在课堂上要充分调动学生的口、眼、耳、脑、手等多种器官参与识字学习，对低年级识字教学采取以下这样方法可能会取很好的效果。
一、利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣。
兴趣是激发儿童从事学习的动力。
游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢表现。
我在教学中利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如在班里开展评选“识字小能人”“识字小标兵”“我真行”“识字小老师”等活动，再加上老师的引导和鼓励，就一定能很好地激发学生识字的兴趣。
二、教师有意识地引导学生无意识字。
低年级学生年龄小，他们特别爱听故事、还爱讲故事，在识字教学中充分利用学生的这些心理特点，鼓励学生根据自己的能力学习掌握一些词语，并在讲故事时练习使用。
老师也常常随手把一些学生比较熟悉，字型又不怎么复杂的词语写在黑板上，对一些同音字，形近字还适时适度地作一些比较。
在学生看书的时候，老师提醒学生注意看故事中有没有刚学过的生字，它在故事中组成了什么新词，看到后把它告诉同学或老师。
这种看似无意，实为有意的做法，收到了非常好的效果。
一是学生在无意中复习巩固了学过的生字，而且又在新的语言环境中学会使用这些生字，收到了温故而知新的效果。
三、比赛中激发学生的识字兴趣。
小学生好胜心强，一提起比赛，他们就来劲了，所以在识字时，穿插一些比赛，能提高教学效果。
如开火车比赛，教了生字后，开两列火车比赛，看哪组同学读得又快又准，就评出哪列火车开得又快又好;又如组词比赛，教了生字，让学生口头组词，看谁组得多;再如说话比赛，让学生用当堂学的词语说话，看谁用的`词多。
小学识字教学心得体会
小学识字教学心得体会小学识字教学心得体会「篇一」识字写字是一项长期而又重要的教学任务，要养成好的写字习惯是非常不容易的，学生习惯的形成是不断积累、螺旋上升的过程。
所以我经常给家长发校讯通，向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管，共同培养学生良好的写字习惯。
为了培养学生良好的写字习惯，我在平时的课堂板书、批改作业中都注意书写的规范性，展示给学生的是一个个端正、规范的汉字。
对于学生来说，他们看到的是一个个活生生的写字“标本”，从而使他们潜移默化地受到了，现将自己的具体做法与大家分享：一、培养正确的写字姿势《语文课程标准》明确指出，低年级要养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范，端正，整洁。
在每学期的第一节课上，我总是先教学生执笔方法，并将书写姿势的要领“头正、身直、臂开、足平”八个字和“一尺、一拳、一寸”三个一端端正正写在黑板上，然后逐个讲解并示范，让学生记住并一个个指导、指正，让他们掌握正确的书写姿势。
虽然在实际的教学中难免会遇到一些不尽人意的情况；如学生自控能力较差，不一会儿就发生执笔错误等，但我们可以用上我们的耐心为其指正，并在教学中注重对学生的，给其鼓励心增强他们的自信心，让他们对写字越来越感兴趣，这样写字教学才能更好地开展下去。
二、重视基本笔画练习。
汉字是由最基本的横、竖、撇、捺、点、提、折、钩八种笔划组成的。
因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔划。
而每一个笔划都须经历起笔、运笔、收笔三个过程。
我从开课的第一天就注重对学生进行严格的笔划指导，教他们如何起笔、行笔、收笔。
虽然他们有时不能理解，但对以后的学习有着潜移默化的作用。
例如教学“竖”画时，我给学生编了形象的：写竖画，仔细分，有垂露，有悬针，用力垂直向下伸。
垂露圆，悬针尖，竖画都是走直线。
再如教“撇”画时教材上只讲了撇画的几种形式，至于怎样才能写好，学生还是弄不清楚，我就又了写撇画的口诀：写撇画都一样，长短弯斜要适当，起笔重，收笔轻，收笔都要撇出尖，仔细观察才漂亮。
《小学低年级识字教学方法》学习心得
《小学低年级识字教学方法》学习心得
在小学低年级的识字教学方法中，我发现以下几点学习心得。
首先，教师要充分了解每个学生的学习特点和水平，因此个别化教学非常重要。
对于
那些已经掌握一定汉字的学生，可以引导他们通过阅读有趣的故事书或者进行有关主
题的讨论来进一步学习更多的汉字。
而对于刚开始学习汉字的学生，教师可以通过游
戏的形式来教授汉字，比如让学生拼写汉字拼图、玩字母配对游戏等，让他们在轻松
和愉快的氛围中学习。
其次，利用多媒体技术进行教学也是一种非常有效的方法。
通过使用电子白板、教育
应用软件等，可以让学生在视觉和听觉的刺激下更好地理解和记忆汉字。
例如，可以
使用电子白板展示汉字的书写过程，让学生通过模仿的方式来学习书写汉字。
此外，培养学生对汉字的兴趣和积极性也是非常重要的。
教师可以通过丰富多样的教
学方式来吸引学生的注意力，比如用有趣的故事来讲解汉字的含义和用法，或者让学
生来演绎一些有关汉字的小剧场等。
同时，鼓励学生主动参与课堂，提出问题和表达
自己的观点，增强他们对学习汉字的自信心。
最后，识字教学还需要与家长的积极配合和参与。
教师可以将学生每天学习的汉字和
相关练习通过家长群等方式告知家长，并鼓励家长与学生一起巩固和复习所学的汉字。
此外，教师在家长会上可以向家长们介绍一些有关识字教学的方法和策略，让家长也
能够在家里给予学生更多的支持和指导。
通过以上的学习心得，我相信在小学低年级的识字教学中，能够更好地帮助学生掌握
汉字，并培养他们对汉字的兴趣和爱好，从而提高他们的汉字水平。
谈小学生的识字教学
谈小学生的识字教学《语文课程标准》明确提出低年级的教材要学生多认少写。
识字是阅读和作文的基础，识字量将影响到学生的阅读和写作能力。
一学期要让学生认识400多个汉字，这可是一个繁重而艰巨的任务。
再加上汉字又是一种抽象的符号系统，如果我们的教学方法单一，呆板，让学生被动地记、机械地抄，学生的学习效率不但不会提高，反而容易使他们产生厌学的情绪。
那么如何避免低年级识字教学过程中的枯燥乏味，让学生轻松识字，快乐学习呢？笔者结合多年的教学经验，从以下几个方面谈谈自己的体会。
一、兴趣，是轻松识字的前提“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。
”语文课程标准把激发学生的学习兴趣，使学生尝到学习的乐趣作为重要的目标提了出来，可见兴趣是最好的老师，也是识字的基本前提。
低年级的小学生特别活泼好动，对身边的一切都充满了好奇。
我根据孩子的这一特点，在课堂中充分地运用了多种形象直观的教学手段来创设一定的学习情境，激发学生学习的热情，使他们尽快地、全身心地融入识字教学当中去，如《边看电视边识字》一课，我利用课件展现小朋友看电视识字的情景，让学生看到画面中的小朋友和爸爸、妈妈一起在家里看电视，当电视屏幕中出’现了“大风车”三个字时，小男孩儿兴奋地说：“我认识‘大风车，这三个字啦！”由此可见，小男孩在看电视时，留心观察了屏幕上的字，他记住了读音，认识了字形。
学习情境的创设，激活了学生的思维，激发了他们学习的兴趣。
同时，也让学生学到许多字，丰富了学生的生活积累。
二、游戏，是成功识字的关键教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。
”通过实践，我发现巩固学生识字兴趣的最佳办法，就是在识字的过程中设计许多灵活多样的“游戏乐园”来吸引学生的注意力，因为这是识字教学成功的关键。
低年级的学生都喜欢游戏，把游戏引入到教学当中来增强识字的趣味，会收到意想不到的效果。
根据低年级学生喜欢做游戏的这一特点，我经常在教学中就适时地开展多种对教学有帮助的游戏活动，把一节枯燥乏味的识字课变为一节轻松愉悦的游戏课，让学生真正体验到玩中学，学中玩，因而收到了事半功倍的效果。
低年级识字写字教学心得体会5篇
低年级识字写字教学心得体会5篇低年级识字写字教学心得体会精选篇1从事一年级教学工作已有多年。
众所周知，一年级是幼小过渡的关键点，也是后期学习打基础的重要年段。
而一年级上册最重要的教学内容就是拼音的学习。
拼音是学生进入知识殿堂的钥匙，其重要性不言而喻。
作为一年级的语文老师，我既忐忑又兴奋。
这篇文章，我想分享一下我个人关于拼音教学的一些心得。
一、认识学生，了解学情一年级学生刚刚升入小学，对小学生活感到很新鲜。
主要特点是好奇，好动，喜欢模仿，但难以专心听讲。
针对这个特点，我把课堂分成三个部分，第一部分大概15分钟，主要用来教授新知识。
第二部分也是15分钟，这一环节我主要是运用各种操练方式，强化知识的巩固。
第三部分，利用最后的10分钟进行总结和课堂小测验，确保学生在每一个环节都能够参与其中。
二、新颖方法，调动兴趣拼音学习是学生进入一年级的一大难点。
尤其是我所处乡村小学，留守儿童几乎占了80％，家中的爷爷奶奶很多都不识字，更不用说辅导作业了。
这就给拼音教学又增加了一个难度。
学校的时间毕竟有限，而放学后学生得不到充分的练习，那怎么办？我把重点都放在了课堂上，向40分钟要质量！借助实物、投影、录像、多媒体课件等多种手段，把所学内容变静为动，变无声为有声，使单调、枯燥的教学生动起来、使孩子们乐起来，从而激起学生强烈的学习兴趣，使学生主动参与学习。
如，学习声母“q”时，准备几个五颜六色的气球作为教具，学生的注意力一下子被吸引过来了，借助气球的形状和“气”的发音，学生很快就记住了“q”的音和形。
再如，学习声母“d”时，首先放录像：一匹马在公路上“得得得”地奔跑，路上留下一个个脚印。
借助音像，在老师的指导下，学生很快掌握了“d”的音和形。
三、多样练习，强化巩固如果机械地让学生去读、去写、去记、去练汉语拼音，时间长了，学生会产生厌倦情绪，也会挫伤刚入学儿童的学习积极性。
教学中要根据儿童好动、好奇的特点，采用形式多样的练习，将大量的练习寓于游戏之中，巩固所学知识。
小学生识字教学之我见
小学生识字教学之我见识字是学生阅读与写作的基础，更是学习文化的起点。
汉字不仅仅是一种言语符号，而且承载着中华民族灿烂的文化。
识字教学中不能只关注识字的数量与速度，还应注重中华文化的传承与熏陶，让学生初步领悟汉字的文化内涵，从而有效地实施识字教学。
识字是学生学习语文必须完成的任务，是日后的阅读和写作的前提条件，是基础的基础，是工具的工具。
小学识字教学是小学语文教学的基础，也是整个小学教学的前提。
小学是打基础的时期，正确的小学识字教学对学生今后的学习和工作带来巨大的影响，所以做好小学生识字教学工作是至关重要的事情。
识字教学的质量和效率不仅直接关系到普通教育的水平，而且也影响到全民族的文化科学素质。
所以，笔者对小学识字教学方法做了以下总结。
一、在教学过程中培养小学生的识字兴趣我国大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”这是对兴趣最好的解释。
兴趣是人对某种事物认识过程和活动过程的情绪表现，是积极探究事物的认识倾向，是人力求认识某种事物的意识倾向，它是在个体需要的基础上产生的并在自身的实践活动中逐步形成和发展起来的。
心理学的原理告诉我们：学习的动力在于调动学生的积极性，使学生在学习过程中处于高度自觉的主动状态，在学习过程中，兴趣具有特殊的意义和作用，因为有了兴趣，就可以激发出极大的热情，从而使学生产生高昂的求知欲。
汉字作为一种记录汉民族语言的符号，它是音、形、义的综合体，汉字中也蕴含着丰富的文化信息。
针对汉字这一特点，并结合学生的实际情况，我们应该采用多种教学方法，培养小学生识字的兴趣。
二、创设各种教学情境，激发学生自主学习的能力新课标中指出：“识字教学要将小学生熟识的语言因素作为主要材料，同时充分运用小学生的生活经验，注重教会识字方法，力求识、用结合。
教师应运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。
力争给学生营造一种自主、协作、创新的课堂教学情景，寓教于乐。
”笔者在教学过程中运用了以下几种教学方法：（1）利用情景表演来激发学生的识字愿望。
识字教学心得体会范文（通用12篇）
识字教学心得体会识字教学心得体会范文（通用12篇）当我们对人生或者事物有了新的思考时，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，这样可以不断更新自己的想法。
那么好的心得体会是什么样的呢？下面是小编为大家整理的识字教学心得体会通用范文，仅供参考，欢迎大家阅读。
识字教学心得体会篇1俗话说：人生聪明识字始。
语文新课程标准也强调：识字写字是阅读和写作的基础，是1——2年级的教学重点。
可是为何如今很多孩子智力不差，却读不准、写不好汉字？字迹潦草，歪歪斜斜，犹如“草上飞”，甚至缺胳膊少腿，错别字成堆，闹出不少笑话。
究其原因：第一、学生个体差异大；第二、老师教起来枯燥，学生学起来无味；第三、学生被动识字，印象模糊。
德国教育家第斯多惠说：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
我们眼前是一群蕴藏着智慧，洋溢着热情，有强烈求知欲的人，要高效有趣地完成识字写字的教学任务，必须尊重学生的个性，启迪学生的灵性，提升学生的理性，关注学生的个体体验、生活体验和情感体验，培养自主、创新意识，提高审美情趣，即“智慧的教学”。
一、张扬个性——尊重学生的个体体验，培养自主意识人的发展是绝对有差异的。
一个班几十个学生来自不同的家庭，性格不一，所受教育各不相同，有的学前已经认识几百个字，有的则连姓名都不认识；学生自身智力因素和非智力因素也有差异，有的读几遍就熟记了，有的读几十遍也记不住。
若是忽视了学生的差异性，整齐划一地同等要求，结果只对一个层面的学生有效，对其余两个层面的学生来说，要么太深奥，要么太浅显。
因此，教师面向全体，尊重差异，分层教学，才能共同提高。
如：我们学校试行星级家庭作业，一星题是基础，二星题是提高，三星题是能力训练。
学生自主选择练习，教师根据实际采用激励性评价，使孩子有一种满足感、成就感，似乎感到自己的精神、智慧在增长，让每个学生有实实在在的进步。
课堂中的主角是学生，没有学生积极参与的教学，不可能高质量、高效率。
小学语文识字教学心得体会
小学语文识字教学心得体会
教学语文识字是小学教学中的重要环节。
在长期的教学实践中，我总结出了一些心得体会。
首先，我发现要注重巩固和拓展识字知识。
教学中，我始终坚持通过系统的复习和识字活动，巩固学生已经掌握的识字知识，同时通过多种形式的教学手段，引导学生掌握新的识字知识，拓展视野，丰富词汇积累。
其次，尊重学生个体差异，提供多样化的教学方法。
在教学过程中，我发现每个学生的识字能力和学习风格都各不相同。
因此，我会根据学生的情况，采用多种教学方法，如分组教学、游戏教学等，激发学生学习兴趣，提高识字效果。
另外，我还发现多媒体辅助讲解是提高教学效果的有效方式。
利用多媒体设备，可以通过图片、动画等形式生动直观地呈现识字内容，吸引学生的注意力，提高他们的学习积极性，从而更好地掌握识字知识。
最后，我认为鼓励学生多读多写是巩固识字知识的有效途径。
通过阅读和写作，学生能够不断巩固和运用所学的识字知识，提高识字能力，同时也能培养学生的语感和表达能力。
在今后的教学中，我将继续总结经验，不断探索更好的识字教学方法，让小学生在愉快的学习氛围中，更好地掌握识字知识，提高语文学习成绩。
抱歉，我无法完成这个要求。
关于低年级识字教学的简单见解
关于低年级识字教学的简单见解在孩子入学后，识字是其学习的基础之一。
低年级的识字教学在孩子的学习生涯中具有非常重要的地位。
正确的识字教学方法可以帮助孩子建立扎实的识字基础，为日后的学习奠定坚实的基础。
对于低年级的识字教学，我们需要给予足够的重视和关注。
低年级的识字教学需要注重孩子的学习兴趣。
在孩子进入学校的初期阶段，他们对识字往往并不感兴趣，这就需要教师在教学中采用一些生动有趣的方式，激发孩子学习的积极性。
可以利用图画、游戏等方式来帮助孩子认识字母和单词，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
低年级的识字教学需要注意巩固和拓展。
在教学过程中，教师不仅要注重让孩子掌握已经学过的知识，还要引导他们进一步拓展识字的范围。
适当的巩固和拓展可以让孩子在识字方面得到更全面的提升，从而更好地适应学校的学习。
低年级的识字教学需要侧重于多种教学手段的结合。
在实际的教学中，我们可以采取多种不同的教学手段，如板书、多媒体教学、教学游戏等，让孩子在不同的学习环境中学习识字知识。
通过多种教学手段的结合，可以更好地激发孩子的学习兴趣，提高识字教学的效果。
低年级的识字教学需要注重个性化教学。
每个孩子的学习特点和学习能力都不同，因此在识字教学中，我们应该注重个性化教学，针对每个孩子的特点和差异，采取不同的教学策略，帮助他们更好地学习识字。
只有通过个性化教学，才能更好地发挥每个孩子的潜能，为他们的学习打下坚实的基础。
低年级的识字教学是孩子学习生涯中的重要一环，需要引起教师和家长的重视。
通过激发学生学习兴趣，巩固和拓展识字知识，多种教学手段的结合，以及个性化教学等方式，可以更好地帮助孩子建立扎实的识字基础，为他们的学习之路铺路。
希望每一位教师和家长都能够认识到识字教学的重要性，积极为孩子的识字教学努力，让他们在快乐的学习氛围中茁壮成长。
低年级识字教学总结与反思
低年级识字教学总结与反思识字是幼儿园低年级阶段的重要内容之一，正确的识字教学方法和策略对于孩子的语言发展和阅读能力的提高具有重要的价值。
作为一名低年级的教师，我经过一段时间的教学实践，对于识字教学总结出以下几点经验与教训。
首先，教师要针对低年级幼儿的认知特点，设计合理的教学内容和方式。
低年级孩子的记忆力较弱，对于抽象的概念和文字的理解比较困难。
因此，在进行识字教学时，应该注重培养孩子的观察力、联想力和思维能力。
例如，在教学中可以通过故事、游戏和歌曲等方式，帮助孩子形成对于文字的印象和记忆。
其次，教师应该灵活运用多种教学方法和教具。
因为每个孩子的学习方式和学习节奏都不一样，所以在识字教学中，教师应该根据孩子的实际情况，采用不同的教学方法和教具。
例如，可以通过图画教具、卡片游戏或者字母拼图等方式，帮助孩子理解字母和词语的含义，并进行记忆和拼读。
另外，教师要注重识字教学与其他学科的整合。
低年级的幼儿对于各种媒体和信息的接触较多，所以在识字教学中可以与其他学科相结合，创设情境，让孩子在实际生活中体验到识字的必要性和重要性。
例如，在自然科学课程中可以利用动物、植物的图片识字，或者在社会活动课程中带领学生去购物场所识别商品标签，这样可以增加孩子对文字的兴趣和学习动力。
而在识字教学中，我也认识到了一些问题和不足之处。
首先，我发现有些学生对于感兴趣的内容和文字更加关注，而对于一些无聊的内容和文字则缺乏兴趣和动力。
所以在设计和选择教材时，我应该更加注重学生的兴趣和需求，根据学生的实际情况进行个性化的教学。
此外，我也发现有些学生存在单词记忆不牢固的问题。
他们可能在教学中能够正确拼读和理解单词，但是在一段时间后却忘记了。
针对这一点，我认为我可以在教学中加强复习和巩固的训练，适时地进行复习和测试，帮助学生巩固记忆和提高记忆的持久性。
此外，教师还需要注重识字教学的评价和反馈。
在识字教学中，我可以通过课堂观察、小测验和作业批改等形式，对学生的学习情况进行评价和反馈。
读识字教学书的心得体会5篇
读识字教学书的心得体会5篇读识字教学书的心得体会篇1新课程一年级的识字量特别大，而且又实行“识写分离”，这种“君子动口不动手”的学习方法在一定程度上提高了生字的“回生”率。
为提高识字效率，为激发学生的识字兴趣，教师可根据儿童的思维特点，激发学生的奇思妙想把抽象的汉字符号具体形象化，赋予汉字以全新的意义。
基于这样的认识，我对一年级的识字教学进行了探索。
一、一个汉字，一幅图画汉字起源于图画。
三千多年前，我们的祖先在结绳记事的劳动实践中发明了用图画记录事物的方法。
当时的图画就是汉字的雏形，后经演变成了现在的象形文字。
只因刀刻的需要，笔画成了横平竖直，整体呈方块形状。
现在使用的独体字多数是这一类。
如山、石、贝、鱼等。
这些字的笔画，有的现在仍然保留着图画的痕迹。
选入低段教材中较为典型的字有：日、月、山、水、田、人、鸟、木等等。
对于初入学的儿童来说，识字的难点不是字音和字义，而是字形结构。
为了突破难点，我根据汉字规律和儿童认知规律，在教学过程中，主要加强直观教学。
具体做法是事先画出色彩鲜明的事物图象，再画出象形字的图形，然后简单画出它的演变过程，让学生直观地体验象形文字字形演变的大致过程，体验象形文字的构字规律。
学生因新奇而感到特别兴奋，并在形象的图形和抽象字形之间产生联想记忆，这样既能快速地记住要认识的汉字，又能激发识字兴趣，主动探究象形文字的演化过程，激活联想记忆，领会图画痕迹，培养识字能力。
二、一个汉字，一段生活爱因斯坦说过：想象比知识更重要。
学生想象的翅膀一旦打开，那一个个本无生命的抽象文字符号就都有了灵性，有了生命的色彩。
比如对“八”字的教学，把这简单的一撇和一捺和小朋友在儿童乐园里玩过的滑滑梯联系起来。
学生一边表达一边动作演示。
“八”字的一撇和一捺一下字充满了动感。
抽象的线条仿佛就是学生爱不释手的玩具。
一个小女孩说，那“八”字还象她爸爸的两撇胡须，爸爸每次亲我的时候，虽然有些扎人，但我感到非常幸福。
识字教学心得体会(汇编15篇)
识字教学心得体会(汇编15篇)识字教学心得体会篇1为了更好地把握低年级识字教学的目标和发展方向，了解最前沿的识字教学方法，最近我认真研读了“部编版二年级语文上册识字教学建议”这本书。
部编版小学二年级语文上册遵循“认写分开，多认少写”的原则，科学安排识字、写字的顺序。
识字采取分散识字和集中识字相结合的方式，既随文识字，也通过专门的识字课以及语文园地中专设的栏目“识字加油站”进行集中识字。
识字的形式多种多样，有韵语识字、字理识字、事物归类识字、生活识字、查字典识字，内容也丰富多彩，能使学生受到各方面的熏陶感染。
生字教学，贯穿于学生语文学习的始终，对于低年级学生来说，重要的是教给学生识字方法。
这册教材主要体现以下识字方法：一、字理识字。
借助形声字的构字规律，将同偏旁的汉字进行归类学习。
比如识字课《树之歌》集中学习8个木字旁的汉字；语文园地五的“识字加油站”，教材根据“峰、锋、蜂” “幕、墓、慕”“抄、炒、吵”3组字的字形特点，创设问题情境，引导学生根据偏旁的特点判断字义，把生字选入恰当的`语境中。
作为教师我们在教学时千万不要图省事，直接连线组词就完事，一定要彻底让学生根据偏旁的不同认识到不同字的不同用法，让学生从字理的角度判断如何用字，从而达到正确使用的目的。
二、事物归类识字。
如，语文园地六列举了几种常见的车和船的名称，语文园地八识字加油站是动物类，通过归类，并借助生活经验，学生能比较直观地了解生词的含义。
三、生活识字。
如，语文园地三列举了9种课余活动的名称，学生联系生活实际，就能了解生词的意思。
语文园地四，呈现的是一张普通的火车票，提示语“从火车票上也能认识很多字”，强化了“生活处处皆语文”的理念，引导学生随时随地主动识字。
四、查字典识字。
本册教材在语文园地二介绍了部首查字法，这是学生独立识字经常使用的方法，教材介绍了部首查字法的步骤要领。
为了进一步提升学生使用部首查字法的能力，教材在语文园地七，还安排了独体字的查找练习，以全面提升学生查字典的能力。
识字写字教学心得体会
识字写字教学心得体会识字写字教学心得体会范文（精选5篇）识字写字教学心得体会1识字与写字教学的改革直接决定着阅读和写作教学的改革，而且还直接影响着其它学科的教学。
《语文课程标准》对识字与写字教学进行了较大的改革。
如何认识和理解这些改革，尤其是改革的理论和实践依据，对现实的语文课程改革实验探索至关重要。
一、学生喜欢学习汉字的情感和主动识字的愿望，是先导，决定了以后识字和写好字的发展可能性。
语言文字是中华民族文化的根。
因此，从小学开始就应该培养学生喜欢汉字的情感与态度，让学生逐步感受到汉字在中华民族文化中的价值与意义。
课程标准要求，“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
”“初步感受汉字的形体美。
”这样的目标与原来仅仅注重识写与写字的知识和技能的目标是不同的，培养学生对汉字和汉字学习的态度与情感，其价值本身就异常重要，而不是局限在为了解决学习汉字的动力问题。
另外，学生对学习汉字有了浓厚的兴趣，必然会主动探求识字的方法，逐渐养成主动识字的习惯。
在这个过程中，随着知识的积累、体验和总结出来的规律的增多，独立识字的能力也就自然形成和发展。
因此，在识字教学中，在注重识字数量的同时，更重要的是培养学生主动识字的兴趣，关注学生在识字过程中的体会和认识，以及识字方法的尝试和探索。
因此，不能把识字数量的多少当作识字教学的全部目的，也不能当作衡量一种识字方法是否有价值的唯一标准。
识字教学的过程不是为了教学生识了字就算完成任务，学生能否自己独立识字才是关键。
二、多认少写，为尽快实现独立阅读创造条件。
小学低年级以识字为重点，是语文课程发展过程中的一贯要求。
但是，不同时期的课程标准，对识字的要求也不同，主要表现识字数量和质量的要求。
小学低年级应该识多少字，识哪些字，这是值得深入研究的问题。
课程标准要求，“认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。
”这样的要求，明确地体现出了认、讲、写,用不是同步发展，而是重在保证一定的认字数量，使学生在一年级末实现独立阅读成为可能。
关于小学生识字教学方式的几点心得
关于小学生识字教学方式的几点心得识字是语文课堂学习的基础，也是所有学科学习的基础。
因此，识字作为学生的启蒙学习内容，如何通过不同的教学方式引导学生高效掌握生字，变得非常重要。
本文旨在通过分享几点在识字教学过程中的心得，为教育工作者提供一些指导。
标签：识字教学;趣味性;自主性我國著名的语文教学研究专家李秉德老师提出：我国小学语文教学落后的症结在于识字。
近年来，根据新课程的改革，小学语文教材的不断改编，要求学生掌握生字的数量也在不断增加，识字在小学的教学过程中所占比重逐渐增加，凸显出识字在语文教学过程的重要性。
《新课程标准》更是提出了“要求会写的字，能读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，并能正确的书写。
”但是识字过程本身又是一种枯燥的过程。
因此，如何引起学生识字兴趣，变得很重要。
本文将分享几点识字课中的教学心得以供参考。
一、根据不同的情境引起学生识字的兴趣小学生，尤其是初入小学课堂的小学生，在课堂教学过程中，难免会有一些注意力不集中的现象。
而心理学专家告诉我们，动态的变化更容易引起小学生的注意。
因此，教师可以在课堂中创设一些情境，来吸引小学生的注意力，从而达到趣味教学、高效识字的目的。
例如，教师可以在课堂上创设超市的购物行为的情境。
一方充当卖方，另一方充当买方。
首先卖方学生拿到自己的商品名称卡片和玩具，比如写有“玩具小汽车”、“芭比娃娃”、“积木”、“拼图”的卡片及相关的玩具，然后卖方学生将自己持有的玩具名称的卡片与对应的商品放在一起;而买方学生通过辨认自己的卡牌上的名称来领取对应的商品。
这样，通过活动的形式调动学生识字的兴趣，来提高学生的识字效率。
教师还可以通过做一些小游戏来增强学生识字的兴趣。
比如将班级同学分为甲方乙方，每个甲方同学都有一个代表性的字，比如“的”、“地”和“得”，乙方同学则组成不同的句子，然后甲方同学去乙方的句子中寻找自己合适的位置。
通过这种游戏性的教学，引起学生识字的兴趣，同时加强学生对汉字的应用。
识字心得体会7篇
识字心得体会7篇识字心得体会篇1识字教学是低年级语文教学的重点，根据大纲要求，低年级学生要掌握20xx个生字左右，因此识字也是低年级教学的难点，如何激发学生识字兴趣。
如何开展多样性识字教学成为难点。
作为青年教师，我曾觉得识字是枯燥的，也在寻找着识字方法。
这段时间我通过对小学低年级语文识字教学方法研究的资料整理，对识字教学有了更深的认识。
作为老师首先要认识到识字的重要性，不是机械地让学生死记硬背，而是去展现文字魅力，进行趣味课堂，运用多种识字教学方法去激发学生的识字兴趣，让孩子主动去学，快乐去学。
在学习中培育学生的语文素养，为以后的学习打下夯实基础。
因此作为老师我们也要步履不停，不断学习不断更新自己的知识储备。
我们应充实自我，只有足够的知识储备才能培育好学生，比如现在我进行识字教学方法研究，在做课题的过程中，明白选取重点、难点，提取各类理论知识的精华，站在前辈的肩膀上去探索去开拓去运用到自己的课堂中。
教学是一种手段也是一种艺术更是一种人文关怀，对学生只有爱，对教学只有激情，却没有方法研究、没有课后反思、没有不断探索超越，就没有进步。
在课堂中我根据“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。
”这一特点把实物、图画等带入课堂，让学生进入具体直观的学习情景中学习，大大提高了学生的好奇心，学生们都非常积极，去思考这个字为什么是这样写。
比如在教“朝”时，我从甲骨文讲起，在黑板上勾勒出这个字的画：一堆草中间一个太阳，右边是月亮，和孩子们一起描绘太阳从草丛中升起，月亮还未落下便是“朝”。
孩子们一下就记住了这个字，一时之间许多同学开始用绘画的方式来记字，并也记得牢固。
经过这段时间的学习，我的课堂教学变得有趣，吸引了更多的学生去听，与我互动，学生们也自己在生活中主动认字。
这些让我非常欣慰，非常高兴。
我在识字教学中仍有诸多不足，但我会不断改进。
识字心得体会篇2?语文课程标准》中指出：低年级识字教学的目标是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。
一年级语文识字教学反思
一年级语文识字教学反思
反思一年级语文识字教学，需要从几个方面进行：
首先，对教材的选择需要进行反思。
一年级的识字教学应该以基础汉字为主，重点是
让学生掌握常用的基础字词。
在选择教材时，应该注意课文和练习的难易程度，确保
学生能够理解和消化所学内容。
其次，对教学方法进行反思。
一年级学生的注意力和记忆力较为有限，教师应该采用
多种教学方法，如图文结合、情景教学等，帮助学生更好地理解和记忆汉字。
同时，
应该每节课安排适量的练习时间，让学生进行识字练习，并及时纠正他们的错误。
另外，对学生的学习情况进行反思。
一年级的学生刚刚开始接触汉字，他们的认知能
力和学习习惯都在培养中。
教师应该关注每个学生的学习情况，及时发现他们的困惑
和问题，并给予正确的指导和帮助。
同时，要鼓励学生，让他们保持积极的学习态度。
最后，对评价方法进行反思。
在一年级的语文识字教学中，评价不仅仅是考核学生的
掌握程度，更重要的是激发学生的学习兴趣和动力。
教师可以采用多种评价方式，如
口头评价、展示评价等，让学生在轻松愉快的氛围中参与评价，并根据评价结果对学
生进行个别辅导。
通过对一年级语文识字教学的反思，我们可以不断改进教学方法和策略，提高学生的
学习效果和体验，促进他们在识字和语文学习方面的全面发展。
小学生识字教学体会[论文]
![小学生识字教学体会[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/04fbf8aa284ac850ad02424d.png)
小学生识字教学的体会字如其人。
一个人的写字习惯很大程度上反映着这个人的语文能力和人文素养。
因此，教师不但要让学生明白正确写字的重要性，还要时时注意纠正学生的写字姿势，为学生以后打好基础。
引导孩子养成良好的学习习惯，热爱祖国的语言文字，这是每一位语文教师义不容辞的责任。
识字教学汉字书写作为一名语文教师，一定要明确语文课程性质，坚守语文教学本真。
即“上有语文味的语文课”，有语文味的课就要体现“一个中心、两个基本点”。
“一个中心”就是以语言训练为中心，特别是要加强语言的运用。
“两个基本点”是培养语文基本能力（听、说、读、写）；提高人文素养。
我认为，养成良好的识字、写字习惯对于这“一个中心、两个基本点”来说是非常重要的。
一、重视汉字的书写一个人的性格很大程度上决定一个人书写的美观程度。
现在的小学生普遍存在书写质量下降的问题，这是多方面的原因造成的。
但是，汉字的书写绝不能忽视，我们一定要把这传统文化放在非常重要的位置。
识字、书写汉字是小学生的重点任务，但现在整个小学阶段中，受各种社会风气的影响，及其他很多原因，学生缺少时间、练习上的保证，学生作业、试卷、作文中的错别字比比皆是。
而且很多的阅读教学中，识字、写字没有摆在突出位置。
语文课标明确规定，识字写字是1～2年级的教学重点。
“重点不重，后患无穷。
”小学各个年级都应重视识字、写字，都应重视词句教学。
如果不重视学生识字、写字问题，将导致学生写字质量滑坡，错别字增多，词汇量下降，语言贫乏，词不达意等严重情况。
语文学习的基础工程、基本任务——认识3000常用字，会写2500字，会用6000词，绝不能马虎。
否则“基础不牢，地动山摇”。
此外，写字不仅是小学阶段一项重要的语文基本功，还体现着一个人整体文化素养的高低。
因此，教师一定要加强写字教学，通过悉心指导，使每个学生都能写得一手好字，在练习写字的过程中，不但可以磨炼学生意志，还能提高学生审美能力。
教师可以适时给学生讲一些古人练字的故事，增强学生写字的兴趣。
识字教学心得体会15篇
识字教学心得体会15篇识字教学心得体会1语文《新课程标准》对低年级的识字任务有明确的要求：会认1800个，会写800──1200个，这对小学低年级的学生来说是一个艰巨的学习任务。
那么教师如何把这一艰巨的任务变成轻松而又愉快的学习活动，突破教学难点呢？我通过自己的亲身实践总结出一些识字教学方法，既能够激发学生的识字兴趣，又能提高学生的识字能力，收到了很好的教学效果。
一、根据儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化，让汉字“生动形象”些。
识字本身是枯燥无味的，而对这样的事物，很难激发起学生的学习兴趣。
如果让学生们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。
因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，让汉字更加“生动形象”些，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字、主动识字。
具体方法有：1、动作识记法：这种方法特别适合表示动作的字。
如：“蹲”字的字形比较复杂，若要学生做一个蹲下的动作，然后再出示这个字，通过认读加上学生前面做的动作，他们一定记得很牢。
同样的方法还适用于趴、推、眨等许多表示动作的字词。
2、图画记忆法：比如：教学“网”字，我是这样做的：请学生回忆看到过的网，然后画一画。
不一会儿，学生画出了鱼网、蜘蛛网，有的还画出了一个小男孩正坐在电脑前上网。
不知不觉中，学生已经将这个“网”字深深的印在了脑海里。
3、字形联想记忆法：我们的汉字虽说是表意文字，但是是经过象形文字演化而来的。
所以在教学中可以充分发挥学生的想象，帮助识记字形。
例如：“帘”字，让学生想象：上面的穴宝盖就像一扇窗子，下面的这个“巾”就像挂在窗户上的布帘，所以这个字是窗帘的帘。
二、利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣，让汉字“有趣”些。
游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢表现。
教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，可以取得事半功倍的效果。
识字教学心得体会(15篇)
识字教学心得体会(15篇)识字教学心得体会1识字是低年级教学的重点，是语文课程发展过程中的一贯要求，又是阅读的基础，有了一定的识字量，才能顺利地阅读，拓展知识面。
因此根据学生的身心特点，遵循汉字的教学规律，我采用多种形式，主要从以下几方面进行低年级的识字教学。
一、激趣引导，自主识字1、运用多种形式导入新课，激发识字兴趣学生对所学内容产生了兴趣，就会充分调动自己的潜能积极主动地学习。
根据学生的这一心理特征，日常的识字教学中我采用了诸如“讲故事”、“留悬念”、“猜谜语”、“观图画”、“看演示”等多种生动的形式导入新课，激起学生浓厚的学习兴趣，使每节课都有良好的开端。
在教学过程中，为了保持学生的兴趣，我尽可能教得生动有趣。
例如：学习“口、月、木、日、竹”等字时，我先写出它们的象形文，让学生说说像什么事物，再一一配上相应的字，以此引导学生了解汉字最早是画出来的，然后简单地向学生介绍汉字的演变过程。
学生被这一切深深地吸引了，学得饶有兴趣。
这不仅激发了孩子们的学习兴趣，还让他们对祖国语言文学产生了由衷的热爱。
2、探索识字方法，培养自主识字能力从第一册的识字教学开始，我就注重对学生进行识字方法的培养，鼓励学生自己想办法识记汉字，倡导学生在生活中识字。
在教学实践中，我总结了一些识字的方法：⑴偏旁归类，如：“辶”有“远、近、还”等字，“扌”有“打、拍、报”等字。
⑵比较归类，如：清--晴、飘-―漂、很―-跟。
⑶换一换，就是用熟字换笔画、换部件、换偏旁。
如：天―-无、爷―-爸、棵―-课。
⑷加一加，就是用熟字加偏旁。
如：禾+火=秋、人+门=闪、月+土=肚、氵+青=清、艹+田=苗。
⑸减一减，就是用熟字减偏旁。
如：惊-忄=京、把-扌=巴、松-木=公。
⑹编字谜，如：“春”字，“三人日下去春游”;“来”字，“米上加横竖出头”;“生”字，“一头牛站在独木桥上”。
⑺找反义词，如：弯――直、坐――立、多――少、冷――热。
⑻看图猜字，如：“棵”字左边画棵树，右边画果子;“从”字画两个人。
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小学生识字教学心得
中华文化博大精深，汉字更是有着几千年的悠久历史，是我国劳动人民智慧的结晶，汉字是人类社会的重要组成部分，对社会的发展起着必不可少的作用。
所以识字教学在小学生的学习中有着极其重要的地位，要让学生对学习有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
教师应努力为学生创设自主识字条件，教学要以学生的发展为本，激活学生主体，放手给学生一个自行探索、学习的空间和机会，让学生在课堂教学中活起来，从而使他们愉快地学习、主动地发展。
如何让小学生感受到识字的乐趣呢？我在从教生涯中总结了一下
几点经验：
一、培养兴趣，随文识字
学习需要依靠学生的注意力，而低年级孩子的注意力就是“好奇”。
好奇可以促使儿童更多的去观察世界，观察社会，而与外界频繁接触和交往，又反过来增强儿童的好奇心和观察力，并且促使他们创造性的发展。
教师应抓住学生的好奇心，兴趣点，促使小学生有兴趣地学习汉字。
兴趣往往能通过学生的眼耳口手脑综合利用，循环往复，回忆再现，快速认、读、拼、写，有很强的兴趣感设计，平时贪玩的孩子就会对快好省的识记汉字，当孩子比同龄人认识的汉字多，记得更牢的时候，就能提早领略阅读的无限乐趣了。
为提高学生的识字效率，在上新课前，教师应要求学生预习生字。
首先，布置学生在家长的帮助下，初读课文。
一年级课文内容大多儿歌化，读起来朗朗上口，学生容易掌握，很快就能把课文背得滚
瓜烂熟。
但是，对于一年级学生来说，能熟练地阅读课文，并不等于学生就能认识课文中的每一个字。
他们往往表现为：课文读得很熟甚至能背诵，但是课文中的生字单个指出来有的却不认识。
因此，在学生预习完生字后还有些字不认识时，可以让学生读读课文，然后从课文中找出生字所在的位置，再结合课文的句子认识生字。
经过这样的反复练习，久而久之，学生在学习生字时，遇到不认识的字，很自然地就会运用这一方法进行识字。
二、引用典故、故事启发
喜欢听故事和讲故事是孩子的天性。
听故事、讲故事可以丰富儿童的知识。
有一次上课时，我就给学生讲了这样一个故事：“相传很久以前，一位主管造字的老先生认为天下许多事情都坏在女人身上，所以造字时他经常把贬义的字眼跟女人联系起来。
老先生认为，心胸狭窄乃女子通病也，于是造出了“嫉”字。
还有许多类似的字如“奸、妖”等也是这么造出来的。
后来，老先生告老还乡，一才女接任，看到“嫉、奸、妖”这些字，大为不悦，发誓要用女子旁造出最美的褒义字来，于是脱口而出：女子就是好！这就有了“好”字。
女主管心潮澎湃：少女，妙也！于是又有了“妙”字。
”；汉字本身有表意的作用，有的汉字本身就是一个故事，例如讲“阔”时，我给他们讲了曹操修花园门的故事。
他在看工匠为他修的大门时，在门上写了个“活”字，讲到这儿时，我也把“活”字写在门上，让同学们去猜。
等他们想了半天，终于把寻问的目光投向我时，我才解释其意：“门”上写“活”字意为阔，曹操是嫌工匠们修的门
太大了。
学生们这才恍然大悟，在好奇心得到满足的同时，牢牢地掌握住这个生字。
生动的故事激发了学生的学习兴趣，使学生一下子掌握了这些字。
三、通过实践活动认识汉字
美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，就是对所学知识的兴趣，要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。
”小学生的识字教学亦是如此，学生对学习汉字有了浓厚的兴趣，才能主动探索识字的方法，逐步养成主动识字的习惯。
在课堂上创设一定的情境，就能激发出他们的热情，使他们尽快地、全身心地融入识字教学过程中。
例如，在教学“拉、拍、推”这三个字时，我先让学生做动作，再让学生来说这些字。
少年儿童乐于群体活动，教师就应充分利用学生对群体活动的参与心加以引导，组织各种讨论活动。
在教学中对课本的重点字在预习基础上引导学生兴趣，让他们各抒所见、大胆提问，这样学生就会想到究竟自己的见解正确，还是他人的正确，在接下去教师的讲课中学生自然会更集中注意力以求正确的答案，讲课效果就事半功倍。
注意力薄弱的学生也受到了“群众”的激励和督促，听课注意力迅速增强起来。
在引导中，增强注意力加深了真知的印象。
造句就是小学生学习汉字的实践过程。
要写好一句话，用好一个词，我们必须让每个学生动脑、动口、动手，让讨论、游戏、表演、欣赏、评价进入课堂，让语文实践活动贯穿于识字教学的全过程。
四、引导学生寻找规律，在有趣的造字法中识字
教给学生有意义的学习，让学生进行有意义的识字。
让学生积极主动地从原有的知识结构中提取出最易于与新知识联系的旧知识，就更容易识记住生字，而且不容易遗忘。
在识字教学中结合具体的字自然渗透造字法，鼓励学生在学习中大胆地运用这些方法，学生的识字能力会在实践中逐步提高。
低年级形声字占得比重较大。
我首先鼓励孩子们结合字的意思认识字的形旁，读准字的读音再读声旁，形象地了解什么是“形旁”和“声旁”，逐步渗透“声旁表音”和“形旁表义”的功能。
这样的字很多，如：园（四周都有栅栏的花园）、披（用手披）等。
利用这种方法，可以帮助孩子们区别许多形声字组。
关于汉字的学习方法还有很多种，这是我自己的一点经验，总之，“教”是为了“不教”，教师不仅要教给孩子汉字，更重要是要让孩子从学习汉字的过程中掌握学习方法，为以后更好的学习打下坚实的基础。