初中思想品德课论文

初中思想品德课论文摘要：思想政治教学要实现创新教育，需要教师接受先进的教育理念，并将其运用到教学实践中，并积极进行创新教学实践尝试，以优化课堂教学模式和学习效果。

课堂教学创新，还要有长远发展的意识，认识到课堂教学改革是一个长远的过程，是一个不断发展的过程，进而保持创新的持续发展。

关键词：初中思想政治教学;创新教育;理念先行;教学实践;立足长远教育随着社会发展而进步，教育创新是时代发展的需要，也是新课程改革的基本要求。

政治教学在传统观念里属于“背诵”类学习，这些道理大而空，没有什么实际生活价值，仅仅是对学生进行思想和精神引导而已。

但是，随着新教材的推行，初中政治教材发生了很大的变化：学习内容越来越接近学生的生活，关注学生成长需要和生活体验，尊重学生学习和成长规律，成为指导学生正确处理自己与周围世界关系的重要理论，对学生的心理和精神健康发展起着重要的促进作用，能够帮助学生客观看待成长过程中遇到的问题，不断丰富学生的思想情感，引导学生确立积极进取的人生态度，培养学生坚强的意志和团结合作的精神，促进学生人格健康成长。

学习内容的不同，决定了教学方法的改变和创新，因此，实现初中政治课堂教学的创新成为教学改革的一项重要内容。

结合自己的教学实践，谈谈初中政治教学创新的几个切入点。

1课堂教学创新理念先行教学理念更新是课堂教学改革的灵魂。

没有先进的教学理念，一切改革行动都会起到原点。

任何一项课堂教学改革都可能导致教学走弯路，比如，课堂讨论、小组合作等学习模式的实施，不可能短时间内达到最优状态和效果，于是一部分教师认为“这种新的学习形式效率低下，严重影响了教学进度和教学效果，还不如教师‘一言堂’效率高”，于是课堂教学改革就此停止，再次回到“一言堂”“填鸭式”“死记硬背”的老路上去。

因此，要进行课堂教学改革就要理念先行，认真研读、接受新课程标准提倡的“自主、合作、探究”新的学习方法，学习兄弟学校的成功经验，完全摒弃传统的“满堂灌”“输入式”等不利于发挥学生主动性的教学方式，引入“学导式”“启发式”“设疑式”“参与式”“合作式”“探究式”等全新的教学策略和模式，让课堂教学成为学生活动的主阵地。

教师要彻底颠覆传统课堂上的师生关系，变“教师统领课堂”为“学习主体”，发挥学生的主动性。

彻底改变学生的认知习惯，由过去的“接受、记忆”为现在的“获取、理解、实践”。

初中政治课本与学生的生活紧密相连，教师可以将课堂学习与学生的生活实际相结合，引发学生对课本的阅读和理解，进而联系生活实际运用，加深理解的同时，能让学生将所学知识指导自己的生活实践。

比如，在学习“公民的个人权利”的时候，教师结合班级内最近发生的一件事一名男生将邻桌女生的相片改画为猪八戒的形象，让学生阅读课本，在了解课文内容的基础上，思考、讨论：这名男生侵犯了邻桌的哪项权力?女生可以采用哪些方式来维护自己的权利?如果经过法律程序，男生将承担哪些法律责任?通过这件事，你对我们的日常行为有了哪些新的认识和感触?鲜活的生活事例、全新的学习方式、主动探究的合作模式、课本知识与生活相结合的新角度，促使学生的思想政治学习进入了全新的世界：不再是背诵、记忆，不再是枯燥的理论和大道理，而是从生活出发又回到生活的问题性思考和探究，激发了学生的学习热情，激活了课堂氛围，提高了课堂学习效率的同时，也促使思想政治学习与学生生活实践紧紧结合起来，成为指导学生思想和行为的指南，切实发挥思想政治课程的精神引导作用。

2课堂教学创新重在实践有了先进的教学理念，教师除了借鉴课改成功学校的先进经验，还要勇于实践，探索出属于自己的教学新路子。

新课程的教学理念很丰富，但是任何一种教学理念都不可能贯穿教学始终。

教师要根据教学内容特点、学生的学习习惯、课堂学习反馈、学习成绩情况等多种因素，及时调整课堂教学、改变学习方向，保证学生学习在目标的牵引下、在教师的指导下高效进行。

因此，教学实践是实现教学创新的途径。

教师应从以下几点进行教学实践探索。

2.1创设教学情境创设教学情境是新课程的重要理念，也是课堂教学与生活实践练习的重要途径，激发学生兴趣的重要手段。

教学情境的创设目的有多种：引出教学内容、激发学生兴趣、进行难点突破、实现拓展连接等，但是能贯穿教学始终的教学情境少之又少。

因此，教师要正确理解“创设教学情境”的含义，恰当运用这一教学策略，防止出现以偏概全，一点创新而大部分回到老方式上去的不良倾向。

比如，在学习《生命宝贵》时，教师除了播放几个安全事故、交通事故视频，让学生从视觉上产生震撼外，还应该播放一组因失去亲人而痛不欲生的人们的照片，让学生理解生活不仅仅属于自己，还属于和你生命相关的亲人，让学生从更广泛意义上理解生命的宝贵。

还有设计数个问题将课本内容与学生的生活感受联系起来，以促进学生对生命意义的认识，进而让情境教学贯穿课堂始终。

2.2教学策略多样教学策略的多样性是现代课堂的重要体现，也是课堂教育创新的必然要求。

教师要善于根据教学内容和教学环节的变化及时调整教学策略，保证教学内容与教学策略和谐一致，以最大程度优化课堂教学。

比如，每节课开头一般都是创设相应的学习情境，引导学生快速从散漫状态进入学习环节，并激发学生的学习兴趣。

然后应该引导学生慢慢平静下来，沉下心去阅读课本、获取相关信息，这是“自主学习”的环节，也是发挥学生学习主体的策略之一。

然后，让学生进行小组交流，分享自学成果，实现学习效果互相渗透、互相影响，以优化学习效果。

之后，将学习中有分歧或有质疑的问题呈现出来，进行合作探究。

合作探究，既可以采取生生探究的方式，也可以采取师生探究的方式，也可以两种探究方式结合运用。

教学策略的灵活运用，在一定程度上体现出教师教学实践能力和课堂调控能力的高低，也是保证课堂教学创新不断深入发展的有力推动。

2.3多媒体的辅助课堂教学的创新离不开教学手段的创新。

多媒体作为一种新的教学手段，已经成为辅助课堂教学、增加学习趣味性、开发课程资源、拓展学习视野的重要手段。

教师要善于借助多媒体技术推动课堂教学的创新。

比如，在学习《直面挫折》这一课时，我摒弃了传统的张海迪、史铁生等名人的事例，而是将电视节目中的“孝心少年”的感人片段引入到课堂中。

当学生看到与自己年龄相仿，甚至比自己还小的孩子是那么坚强的面对生活时，对他们思想产生的震动甚至震撼是无以言表。

即使教师不再讲解，学生也能懂得如何面对生活中的困难和成长中的挫折。

3课堂教学创新立足长远思想品德教育是为学生人生成长奠定基础，是为了促进学生养成优秀的品质和健全的人格，因此，思想品德教学创新应自足长远。

我们应从以下几点思考课堂教育创新的长远发展。

1教师对教育理念的更新不应停留在某个阶段，而是主动接受新的教育思想和教育理念，保证我们的课堂教师始终能够与时俱进，符合社会发展对思想政治教育的需要，让教育的节奏和学生成长的节奏合拍，让课堂教育与社会发展保持合拍。

2对师生关系进行新的定位。

传统的“师道尊严”“一日为师终生为父”等陈旧的教师观应退出教育舞台，取而代之的是新型的平等师生关系。

教师应尊重学生的学习主体地位，尊重学生的人格和个性化的思维，尊重学生的学习诉求和创新学习方式。

比如，新时代的初中生喜欢上网，他们更加喜欢通过网络完成作业、谈论问题等，教师给予理解和尊重。

3教师自身定位要恰当。

新时期的教师不再是“传道、授业、解惑”，而是学生学习的引导者、组织者和参与者。

教师要做好自我定位，以恰当的课堂角色出现，变“教”为“导”，变“教会”为“教会学”，切实以服务学生学习的身份出现。

总之，课堂教学创新是时代的需要，也是教育自身发展的需求。

教师要认识到我们身上的历史重任，切实投入到课堂教学改革中去，不断进行教学实践探索，促使我们的思想政治教学成为与学生一起成长的好伙伴。

一、初中思想品德课活动教学中的两个常见问题和解决办法一过分强调活动形式，而轻视活动的内容。

活动教学关注的不仅仅是课堂上学生们的表演，更重要的是要关注学生们在表演中的收获和成长，也就是本课的教学目标是否达成。

比如在七年级下册《扬起自信的风帆》一课“我能行!”一框中，教师确定的教学目标为“在情感态度价值观上要形成积极向上的自信的生活态度，培养悦纳自我的愉快心态，在树立自信、增强自信的过程中培养正确的人生观、价值观;在知识与技能上要了解树立和增强自信的方法，学会用正确的方法增强自信心;在过程与方法上使用创设情景法。

”为了达成本课的教学目标，教师设计一个教学环节：在学生了解自信的含义和特点之后，让学生三五人自由组合编排情景剧，主题为树立自信、增强自信。

学生在8至10分钟的准备时间之后开始表演，刚开始时学生不太敢于表现自己，这时教师激励学生，“敢于主动地第一个到台前表演的其实就是一种自信的表现”，学生受到鼓舞后，就会有的小组大胆主动上台表演，表演之后，由于学生的表演能力有强有弱，教师先让表演的小组对自己的情景剧进行简单的介绍创作思路及要表达的思想，并且进行自我评价，之后教师又让其他小组对表演小组进行评价，在学生们讨论和评价的基础上，教师进行深入总结，结合情景剧的内容及学生的表演方式，上升到本课的教学目标中来，让学生深刻体会情景剧的活动不只是形式上的，更重要的是内容上能培养学生悦纳自我的愉快心态，从而培养正确的人生观和价值观。

二过分强调学生的主体地位，而轻视教师的主导地位。

随着课堂教学改革越来越受到重视，很多教育者都开始放弃“一言堂”的教学模式，将课堂还给学生，充分体现出学生在课堂中的主体地位。

而在实际的课堂中，尤其是在活动教学中，忽略教师的主导地位的问题渐渐突显出来。

施良方教授认为“教学是教师引起、维持与促进学生学习的所有行为”。

因此，在活动教学中也不应该轻视教师的主导地位。

相反的，在活动教学中应更加重视教师的主导作用，从创设活动情景到点拨学生思路，指明方向，启发学生活动的创新思维都离不开教师的引导，教师要在活动教学的过程中，有意识地运用鼓励、支持、引导等手段促使每个学生都积极的参与。

比如在七年级上册《做情绪的主人》一课，丰富多样的情绪一框中，教师设计活动，利用学生们喜欢并擅长的QQ 表情引导学生认识到人类情绪的丰富多样性，并根据本课重点“了解情绪对人会产生不同的作用”着重引导每个学生自行设计一段QQ上的对话，中间必须使用到教师指定的表情，学生在此活动中不仅深刻的体会到不同的情绪对人产生不同的作用，而且，在教师有意引导下充分感受到要保持积极乐观的情绪状态，而教师在此活动中观察学生的情绪状态。

通过一些表象发现学生的闪光点和不足，及时引导和评价。

二、总结活动教学，在课堂上表现学生的自主学习活动与师生，生生在情景中交流活动的统一，而在课堂外更需要教师下功夫，熟悉教学内容，了解知识前沿和时事热点，理解教材，用活教材，只有这样才能通过课堂教学活动，引导道德认知，升华知识、能力和觉悟，还原给学生一个真实的知识结构。