小学语文阅读能力测评量表编制
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Ｐｒｉｍａｒｙ Ｓｃｈｏｏｌ Ｒｅａｄｉｎｇ Ａｂｉｌｉｔｙ．
Ｍｅｔｈｏｄ：５ ｐｕｂｌｉｃ ｐｒｉｍａｒｙ ｓｃｈｏｏｌｓ ｐａｒｔｉｃｉｐａｔｅｄ ｉｎ ｔｈｅ ｃｕｒｒｅｎｔ ｒｅｓｅａｒｃｈ ｒａｎｄｏｍｌｙ． Ｔｈｅ ｄａｔａ ｏｆ ７９５ ｔｗｏ ｇｒａｄｅｒｓ，６８４ ｆｏｕｒ ｇｒａｄｅｒｓ ａｎｄ ６２４ ｓｉｘ ｇｒａｄｅｒｓ ａｒｅ ａｐｐｌｉｃａｂｌｅ。 Ｗｉｔｈ ｔｈｅ ｉｔｅｍ ａｎａｌｙｓｉｓ，Ｏ ｃｏｅｆｆｉｃｉｅｎｔ，ｈａｌｆ－ｓｐｌｉｔ ｒｅｌｉａｂｉｌｉｔｙ ｗｅｒｅ ｕｓｅｄ ｔｏ ｃｘｆｌ／ｎ ｔｈｅ ｒｅｌｉａｂｉｌｉｔｙ ｏｆ ｔｈｅ ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ ｓｃａｌｅｓ；Ｉｎ ａｄｄｉｔｉｏｎ，ｔｈｅ ｍｕｌｔｉ－ｇｅｎｅｒａｌｉｚａｂｉｌｉｔｙ ｔｈｅｏｒｙ ｗａｓ ｕｓｅｄ ｔｏ ｔｅｓｔ ｔｈｅ ｗｈｏｌｅ ｒｅｌｉａｂｉｌｉｔｙ ｏｆ ｔｈｅ ｓｃａｌｅｓ，ｔｈｅ ｗｈｏｌｅ ｒｅｌｉａｂｉｌｉｔｙ ｏｆ ｔｈｅ ｓｃａｌｅｓ ａｓ ａ ｓｔａｎｄａｒｄ ｒｅｆｅｒｅｎｃｅ ｔｅｓｔ ａｓ ｗｅｌｌ ａｓ ｔｈｅ ｄｅｔｅｒｍｉｎａｔｉｏｎ ｒｅｌｉａｂｉｌｉｔｙ ｏｆ ｔｈｅ ｒａｎｋｉｎｇ ｃｕｔ－ｌｉｎｅｓ． Ｉｎ ｔｈｅ ｍｅａｎｗｈｉｌｅ，ｔｈｅ ｖａｌｉｄｉｔｙ ｔｅｓｔｓ ｉｎｃｌｕｄｅ ｔｈｅ ｃｏｎｔｅｎｔ－ｖａｌｉｄｉｔｙ，ｃｒｉｔｅｒｉａ－ｖａｌｉｄｉｔｙ ａｎｄ ｔｈｅ ｃｏｎｓｔｒｕｃｔ ｖａｌｉｄｉｔｙ．Ｆｉｎａｌｌｙ，ｔｈｅ ｆａｃｔｏｒ－ａｎａｌｙｓｉｓ ｍｅｔｈｏｄ Ｗａｓ ｕｓｅｄ ｔｏ ｅｘａｍ ｔｈｅ
分析
ＩＩ
Ｐｒｉｍａｒｙ ｓｃｈｏｌａｒ’Ｃｈｉｎｅｓｅ Ｒｅａｄｉｎｇ Ａｂｉｌｉｔｙ Ｓｃａｌｅｓ：
Ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ，Ｖ枷ｄｉ坝ａｎｄ Ｒｅｌｉａｂｉｌｉｔｙ
Ｗｅｎ Ｈｏｎｇｂｏ
Ｓｃｈｏｏｌ ｏｆＥｄｕｃａｔｉｏｎａｌ Ｓｃｉｅｎｃｅ，Ｓｏｕｔｈ Ｃｈｉｎａ Ｎｏｒｍａｌ ｌＪｎｉｖｅｒｓｉｔｙ． Ｇｕａｎｇｚｈｏｕ，５１０６３１
结果：（Ｉ）经过项目分析，三套测验正式测验中项目的平均难度分别是：低 年级０．６２，中年级０．６２，高年级０．５５；平均区分度分别为低年级０．３４，中年级 ０．３１，高年级０．３０，大多数项目区分度在０．３以上，所有项目的区分度均达显 著性水平。（２）三套量表的经典测量理论下的同质性信度克龙巴赫ｄ系数分别 是：低年级０．８０，中年级０。８１，高年级０．８２；分半信度分别是：低年级０．８３， ｚ十１年级０．８２，高年级０，８６： （３）低年级语文阅读能力测评量表的多元概化研究 表明：量表的全域合成分数的绝对误差是０．００５７６、相对误差的：ｉ差是０．００６３ 都比较小，量表的概化系数是０．８１，量表的可靠性指数是０．８０；等级决策分数 线的决策信度部大于０．９９。（４）经过专业人员评定认为，量表的分测验设计能比 较好的覆盖语文阅读全域，各分测验的项目取样也有较好的代表性，表明量表的 内容效度比较理想。（５）学生的量表测试成绩与教师对学生语文阅读水平的评定 之间的捆关系数均大于０．７，在．０ｌ水平上相关显著，说明教师评定与实际测试 结果之间存在较高的一致性，量表具有较高的效标效度。（６）二套量表内部各分 测验之间大多数是低相关（０．３以下），低于总量表与分测验的相关，说明量表 具有较商的结构效度。（７）验证性因素分析结果表明理论结构模型与实际测试数 揖拟合良好，支持量表的理论结构。
方法：随机抽取佛山市五所小学，三个年级有效样本分别为二年级７９５人； 四年级６８４人；六年级６２４人。经过预测组成正式的测验，然后实际测试，再次 进行项目分析．并选择了经典测量理论的克龙巴赫ａ系数、分半信度初步检验量 表的信度：进而运用多元概化理论检验量表的总体信度、量表作为标准参照性测 验的整体信发及相应的等级分数线的决策信度；然后进行的效度检验主要包括内 容效度、效标效度和结构效度；最后采用验证性因素分析的方法验汪语文阅读能 力结构的理论模型。
Ｃｈｉｎｅｓｅ ｒｅａｄｉｎｇ ａｂｉｌｉｔｙ ｍｏｄｕｌｅ ｉｎｉｔｉａｔｅｄ ｂｙ ｔｈｅ ｐｒｅｓｅｎｔ ｒｅｓｅａｒｃｈ．
Ｒｅｓｕｌｔｓ：（１）ｗｉｔｈ ｉｔｅｍ—ａｎａｌｙｓｉｓ，ｔｈｅ ａｖｅｒａｇｅ ｉｔｅｍ ｄｉｆｆｉｃｕｌｔｉｅｓ ｏｆ ｔｈｅ ｔｈｒｅｅ ｆｏｒｍａｌ ｔｅｓｔｓ ｒｅｓｐｅｃｔｉｖｅｌｙ ａｒｅ：ｏ．６２ ｆｏｒｊｕｎｉｏｒ ｇｒａｄｅｒｓ；０．６２ ｆｏｒ ｍｉｄ—ｇｒａｄｅｒｓ ａｎｄ ０．５５ ｆｏｒ ｓｅｎｉｏｒ ｇｒａｄｅｒｓ；ａｎｄ ｔｈｅ ａｖｅｒａｇｅ ｉｔｅｍ ｄｉｓｃｒｉｍｉｎａｔｉｏｎｓ ａｒｅ ｒｅｓｐｅｃｔｉｖｅｌｙ Ｏ．３４．０．３ １ ａｎｄ Ｏ．３０； ｍｏｓｔ ｏｆｔｈｅ ｉｔｅｍ ｄｉｓｃｒｉｍｉｎａｔｉｏｎｓ Ｒｒｅ ｍｏｒｅ ｔｈａｎ ０．３ ａｎｄ ｔｈｅ ｉｔｅｍ ｄｉｓｃｒｉｍｉｎａｔｉｏｎｓ ｏｆ ａｌｌ ｔｈｅ ｉｔｅｍｓ ａｒｅ ｓｔａｔｉｓｔｉｃａｌｌｙ ｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｔ．（２）ｗｉｔｈ ｔｈｅ ｃｌａｓｓｉｃａｌ ｍｅａｓｕｒｅｍｅｎｔ ｔｈｅｏｒｙ，ｔｈｅ 口ｃｏｅｆｆｉｃｉｅｎｔ ｆｏｒ ｊｕｎｉｏｒ ｇｒａｄｅｒｓ ｉｓ Ｏ．８０；ｔｈａｔ ｆｏｒ ｍｉｄ－ｇｒａｄｅｒｓ ｉｓ ｏ．８ １ ａｎｄ ｔｈａｔ ｆｏｒ ｓｅｎｉｏｒ－ｇｒａｄｅｒｓ ｉｓ ０．８２；ｔｈｅ ｈａｌｆ－ｓｐｌｉｔ ｒｅｌｉａｂｉｌｉｔｙ ｏｆ ｊｕｎｉｏｒ ｇｒａｄｅｒｓ ｉｓ Ｏ．８０，ｔｈａｔ ｆｏｒ ｍｉｄ—ｇｒａｄｅｒｓ ｉｓ ０．８２ ａｎｄ ｔｈａｔ ｆｏｒ ｓｅｎｉｏｒ ｇｒａｄｅｒｓ ｉｓ ０．８６．（３）ｗｉｔｈ ｍｕｌｔｉ—ｇｅｎｅｒａｌｉｚａｂｉｌｉｔｙ ｔｈｅｏｒｙ，ｔｈｅ ｓｃａｌｅｓ ｆｏｒ ｊｕｎｉｏｒ ｇｒａｄｅｒｓ’ｒｅａｄｉｎｇ ａｂｉｌｉｔｙ ｓｕｇｇｅｓｔｅｄ ｔｈａｔ Ｃｏｍｐｏｓｉｔｅ Ａｂｓｏｌｕｔｅ
结论：（１）初步完成了三套小学语文阅读能力测评量表的编制工作，三套量
表比较好的覆盖了语文阅读领域，同时它难度恰当，区分度较好，信度效度较高， 符合测量学的要求。（２）语文阅读能力可分为微观理解阅读的能力、宏观理解阅 读的能力、评价阅读的能力和发散阅读的能力。
关键词：小学语文阅读能力测评量表、阅读能力结构、概化理论、验证性因素
Ａｂｓｔｒａｃｔ
Ｇｏａｌｓ：Ｔｈｅ ｐｒｅｓｅｎｔ ｒｅｓｅａｒｃｈ ｉｓ ａｉｍｅｄ ａｔ：（１）ｔｏ ｃｏｎｓｔｒｕｃｔ ｔｈｅ Ｃｈｉｎｅｓｅ ｒｅａｄｉｎｇ ａｂｉｌｉｔｙ（２）ｔｏ ｍａｋｅ ｕｐ ａ ｃｏｍｐｌｅｔｅ ｓｙｓｔｅｍ ｏｆ Ｃｈｉｎｅｓｅ ｒｅａｄｉｎｇ ａｂｉｌｉｔｙ ｍｅａｓｕｒｅｍｅｎｔ ｓｃａｌｅｓ ａｐｐｌｉｃａｂｌｅ ｔｏ ａｌｌ ｔｈｅ ｔｈｒｅｅ ｓｔａｇｅｓ ｏｆ ｐｒｉｍａｒｙ ｓｃｈｏｏｌｓ；（３、ｔｏ ｅｘａｍ ｔｈｅ ｔｈｒｅｅ
华南师范大学 硕士学位论文 小学语文阅读能力测评量表的编制 姓名：温鸿博 申请学位级别：硕士 专业：发展与教育心理学 指导教师：莫雷;何先友
20050508Hale Waihona Puke Baidu
中文摘要
ｙ ７１６０５６
目的：本研究旨在；（１）建构语文阅读能力结构；（２）初步编制一整套适合我 国小学三个学段使用的小学语文阅读能力测评量表；（３）检验编制的三套小学语 文阅读能力测评量表的信度和效度。
Ｍｅｔｈｏｄ：５ ｐｕｂｌｉｃ ｐｒｉｍａｒｙ ｓｃｈｏｏｌｓ ｐａｒｔｉｃｉｐａｔｅｄ ｉｎ ｔｈｅ ｃｕｒｒｅｎｔ ｒｅｓｅａｒｃｈ ｒａｎｄｏｍｌｙ． Ｔｈｅ ｄａｔａ ｏｆ ７９５ ｔｗｏ ｇｒａｄｅｒｓ，６８４ ｆｏｕｒ ｇｒａｄｅｒｓ ａｎｄ ６２４ ｓｉｘ ｇｒａｄｅｒｓ ａｒｅ ａｐｐｌｉｃａｂｌｅ。 Ｗｉｔｈ ｔｈｅ ｉｔｅｍ ａｎａｌｙｓｉｓ，Ｏ ｃｏｅｆｆｉｃｉｅｎｔ，ｈａｌｆ－ｓｐｌｉｔ ｒｅｌｉａｂｉｌｉｔｙ ｗｅｒｅ ｕｓｅｄ ｔｏ ｃｘｆｌ／ｎ ｔｈｅ ｒｅｌｉａｂｉｌｉｔｙ ｏｆ ｔｈｅ ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ ｓｃａｌｅｓ；Ｉｎ ａｄｄｉｔｉｏｎ，ｔｈｅ ｍｕｌｔｉ－ｇｅｎｅｒａｌｉｚａｂｉｌｉｔｙ ｔｈｅｏｒｙ ｗａｓ ｕｓｅｄ ｔｏ ｔｅｓｔ ｔｈｅ ｗｈｏｌｅ ｒｅｌｉａｂｉｌｉｔｙ ｏｆ ｔｈｅ ｓｃａｌｅｓ，ｔｈｅ ｗｈｏｌｅ ｒｅｌｉａｂｉｌｉｔｙ ｏｆ ｔｈｅ ｓｃａｌｅｓ ａｓ ａ ｓｔａｎｄａｒｄ ｒｅｆｅｒｅｎｃｅ ｔｅｓｔ ａｓ ｗｅｌｌ ａｓ ｔｈｅ ｄｅｔｅｒｍｉｎａｔｉｏｎ ｒｅｌｉａｂｉｌｉｔｙ ｏｆ ｔｈｅ ｒａｎｋｉｎｇ ｃｕｔ－ｌｉｎｅｓ． Ｉｎ ｔｈｅ ｍｅａｎｗｈｉｌｅ，ｔｈｅ ｖａｌｉｄｉｔｙ ｔｅｓｔｓ ｉｎｃｌｕｄｅ ｔｈｅ ｃｏｎｔｅｎｔ－ｖａｌｉｄｉｔｙ，ｃｒｉｔｅｒｉａ－ｖａｌｉｄｉｔｙ ａｎｄ ｔｈｅ ｃｏｎｓｔｒｕｃｔ ｖａｌｉｄｉｔｙ．Ｆｉｎａｌｌｙ，ｔｈｅ ｆａｃｔｏｒ－ａｎａｌｙｓｉｓ ｍｅｔｈｏｄ Ｗａｓ ｕｓｅｄ ｔｏ ｅｘａｍ ｔｈｅ
分析
ＩＩ
Ｐｒｉｍａｒｙ ｓｃｈｏｌａｒ’Ｃｈｉｎｅｓｅ Ｒｅａｄｉｎｇ Ａｂｉｌｉｔｙ Ｓｃａｌｅｓ：
Ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ，Ｖ枷ｄｉ坝ａｎｄ Ｒｅｌｉａｂｉｌｉｔｙ
Ｗｅｎ Ｈｏｎｇｂｏ
Ｓｃｈｏｏｌ ｏｆＥｄｕｃａｔｉｏｎａｌ Ｓｃｉｅｎｃｅ，Ｓｏｕｔｈ Ｃｈｉｎａ Ｎｏｒｍａｌ ｌＪｎｉｖｅｒｓｉｔｙ． Ｇｕａｎｇｚｈｏｕ，５１０６３１
结果：（Ｉ）经过项目分析，三套测验正式测验中项目的平均难度分别是：低 年级０．６２，中年级０．６２，高年级０．５５；平均区分度分别为低年级０．３４，中年级 ０．３１，高年级０．３０，大多数项目区分度在０．３以上，所有项目的区分度均达显 著性水平。（２）三套量表的经典测量理论下的同质性信度克龙巴赫ｄ系数分别 是：低年级０．８０，中年级０。８１，高年级０．８２；分半信度分别是：低年级０．８３， ｚ十１年级０．８２，高年级０，８６： （３）低年级语文阅读能力测评量表的多元概化研究 表明：量表的全域合成分数的绝对误差是０．００５７６、相对误差的：ｉ差是０．００６３ 都比较小，量表的概化系数是０．８１，量表的可靠性指数是０．８０；等级决策分数 线的决策信度部大于０．９９。（４）经过专业人员评定认为，量表的分测验设计能比 较好的覆盖语文阅读全域，各分测验的项目取样也有较好的代表性，表明量表的 内容效度比较理想。（５）学生的量表测试成绩与教师对学生语文阅读水平的评定 之间的捆关系数均大于０．７，在．０ｌ水平上相关显著，说明教师评定与实际测试 结果之间存在较高的一致性，量表具有较高的效标效度。（６）二套量表内部各分 测验之间大多数是低相关（０．３以下），低于总量表与分测验的相关，说明量表 具有较商的结构效度。（７）验证性因素分析结果表明理论结构模型与实际测试数 揖拟合良好，支持量表的理论结构。
方法：随机抽取佛山市五所小学，三个年级有效样本分别为二年级７９５人； 四年级６８４人；六年级６２４人。经过预测组成正式的测验，然后实际测试，再次 进行项目分析．并选择了经典测量理论的克龙巴赫ａ系数、分半信度初步检验量 表的信度：进而运用多元概化理论检验量表的总体信度、量表作为标准参照性测 验的整体信发及相应的等级分数线的决策信度；然后进行的效度检验主要包括内 容效度、效标效度和结构效度；最后采用验证性因素分析的方法验汪语文阅读能 力结构的理论模型。
Ｃｈｉｎｅｓｅ ｒｅａｄｉｎｇ ａｂｉｌｉｔｙ ｍｏｄｕｌｅ ｉｎｉｔｉａｔｅｄ ｂｙ ｔｈｅ ｐｒｅｓｅｎｔ ｒｅｓｅａｒｃｈ．
Ｒｅｓｕｌｔｓ：（１）ｗｉｔｈ ｉｔｅｍ—ａｎａｌｙｓｉｓ，ｔｈｅ ａｖｅｒａｇｅ ｉｔｅｍ ｄｉｆｆｉｃｕｌｔｉｅｓ ｏｆ ｔｈｅ ｔｈｒｅｅ ｆｏｒｍａｌ ｔｅｓｔｓ ｒｅｓｐｅｃｔｉｖｅｌｙ ａｒｅ：ｏ．６２ ｆｏｒｊｕｎｉｏｒ ｇｒａｄｅｒｓ；０．６２ ｆｏｒ ｍｉｄ—ｇｒａｄｅｒｓ ａｎｄ ０．５５ ｆｏｒ ｓｅｎｉｏｒ ｇｒａｄｅｒｓ；ａｎｄ ｔｈｅ ａｖｅｒａｇｅ ｉｔｅｍ ｄｉｓｃｒｉｍｉｎａｔｉｏｎｓ ａｒｅ ｒｅｓｐｅｃｔｉｖｅｌｙ Ｏ．３４．０．３ １ ａｎｄ Ｏ．３０； ｍｏｓｔ ｏｆｔｈｅ ｉｔｅｍ ｄｉｓｃｒｉｍｉｎａｔｉｏｎｓ Ｒｒｅ ｍｏｒｅ ｔｈａｎ ０．３ ａｎｄ ｔｈｅ ｉｔｅｍ ｄｉｓｃｒｉｍｉｎａｔｉｏｎｓ ｏｆ ａｌｌ ｔｈｅ ｉｔｅｍｓ ａｒｅ ｓｔａｔｉｓｔｉｃａｌｌｙ ｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｔ．（２）ｗｉｔｈ ｔｈｅ ｃｌａｓｓｉｃａｌ ｍｅａｓｕｒｅｍｅｎｔ ｔｈｅｏｒｙ，ｔｈｅ 口ｃｏｅｆｆｉｃｉｅｎｔ ｆｏｒ ｊｕｎｉｏｒ ｇｒａｄｅｒｓ ｉｓ Ｏ．８０；ｔｈａｔ ｆｏｒ ｍｉｄ－ｇｒａｄｅｒｓ ｉｓ ｏ．８ １ ａｎｄ ｔｈａｔ ｆｏｒ ｓｅｎｉｏｒ－ｇｒａｄｅｒｓ ｉｓ ０．８２；ｔｈｅ ｈａｌｆ－ｓｐｌｉｔ ｒｅｌｉａｂｉｌｉｔｙ ｏｆ ｊｕｎｉｏｒ ｇｒａｄｅｒｓ ｉｓ Ｏ．８０，ｔｈａｔ ｆｏｒ ｍｉｄ—ｇｒａｄｅｒｓ ｉｓ ０．８２ ａｎｄ ｔｈａｔ ｆｏｒ ｓｅｎｉｏｒ ｇｒａｄｅｒｓ ｉｓ ０．８６．（３）ｗｉｔｈ ｍｕｌｔｉ—ｇｅｎｅｒａｌｉｚａｂｉｌｉｔｙ ｔｈｅｏｒｙ，ｔｈｅ ｓｃａｌｅｓ ｆｏｒ ｊｕｎｉｏｒ ｇｒａｄｅｒｓ’ｒｅａｄｉｎｇ ａｂｉｌｉｔｙ ｓｕｇｇｅｓｔｅｄ ｔｈａｔ Ｃｏｍｐｏｓｉｔｅ Ａｂｓｏｌｕｔｅ
结论：（１）初步完成了三套小学语文阅读能力测评量表的编制工作，三套量
表比较好的覆盖了语文阅读领域，同时它难度恰当，区分度较好，信度效度较高， 符合测量学的要求。（２）语文阅读能力可分为微观理解阅读的能力、宏观理解阅 读的能力、评价阅读的能力和发散阅读的能力。
关键词：小学语文阅读能力测评量表、阅读能力结构、概化理论、验证性因素
Ａｂｓｔｒａｃｔ
Ｇｏａｌｓ：Ｔｈｅ ｐｒｅｓｅｎｔ ｒｅｓｅａｒｃｈ ｉｓ ａｉｍｅｄ ａｔ：（１）ｔｏ ｃｏｎｓｔｒｕｃｔ ｔｈｅ Ｃｈｉｎｅｓｅ ｒｅａｄｉｎｇ ａｂｉｌｉｔｙ（２）ｔｏ ｍａｋｅ ｕｐ ａ ｃｏｍｐｌｅｔｅ ｓｙｓｔｅｍ ｏｆ Ｃｈｉｎｅｓｅ ｒｅａｄｉｎｇ ａｂｉｌｉｔｙ ｍｅａｓｕｒｅｍｅｎｔ ｓｃａｌｅｓ ａｐｐｌｉｃａｂｌｅ ｔｏ ａｌｌ ｔｈｅ ｔｈｒｅｅ ｓｔａｇｅｓ ｏｆ ｐｒｉｍａｒｙ ｓｃｈｏｏｌｓ；（３、ｔｏ ｅｘａｍ ｔｈｅ ｔｈｒｅｅ
华南师范大学 硕士学位论文 小学语文阅读能力测评量表的编制 姓名：温鸿博 申请学位级别：硕士 专业：发展与教育心理学 指导教师：莫雷;何先友
20050508Hale Waihona Puke Baidu
中文摘要
ｙ ７１６０５６
目的：本研究旨在；（１）建构语文阅读能力结构；（２）初步编制一整套适合我 国小学三个学段使用的小学语文阅读能力测评量表；（３）检验编制的三套小学语 文阅读能力测评量表的信度和效度。