英语“同课异构”教研活动的实践与反思
七年级英语同课异构活动总结
七年级英语同课异构活动总结七年级英语同课异构活动总结七年级英语“同课异构”活动总结本周我们七年级进行了英语“同课异构”的听评课活动，每位教师都展示了各自的风格，老师们受益良多。
一、下面对本周的情况总结如下：1、每位教师的课堂目标能够依照教学大纲，进行细致分解，目标明确，可操作性强。
周建华老师的学习目标分解到位，环节清晰，完成情况非常好。
2、针对每个目标，教师采用不同的方法来达到自己设定的目标，例如：让学生读背，默写来实现记忆目标。
蔡宏伟、许丽娟老师围绕着学习目标，不停的进行强化记忆、强化练习，达到完成目标。
3、教师针对目标设计一些有利于启发学生思维的题目，不同层次的学生一节课下来都有不同程度的提高。
李延成老师的课堂对do/does的应用，设计了三类练习题。
（1）有补全对话（2）有两人一组对话，（3）用动词适当形式填空。
使不同程度的学生都得到了练习。
4、检查方法多样。
有对桌互测，白板展示，教师抽测。
1,2号学生到对组抽测等，是全班学生都动了起来，参与到学习中。
范春红老师让学生反复练习，反复检测，注重实效。
5、学生学习积极性高，参与面广。
苏银萍老师的课堂学生积极踊跃，老师的方法层次不穷。
6、课前演讲形成模式，充满激情。
二、同时，也存在共性的不足之处：1、课堂上能给学生自主学习的时间，但是“三定”体现不够明显。
2、在小组合作交流环节，应多采取“兵教兵、兵练兵”的方式，来激发学生的学习兴趣。
3、课尾目标反馈不够到位，反馈反思应该有明确的指向、应该具体，使学生能明白本节课学生学会了什么。
4、教师在备课时应该尽可能的备充足一些，要多注重细节。
比如：课堂时间的把控没有做好，这和之前的备课时有很到关系的。
5、激励学生。
教师如何变用不同的激励话语，不同的激励方法来激励学生，这点需要老师们多多学习才对。
6、在“让学生做思维的主人”方面多下功夫，多想一些方法来开启学生思维的闸门，让他们的大闹动起来。
我们坚信：这样的活动，对提高课堂效率，能够起到非常大的帮助。
2024年小学英语组同课异构活动总结范本(2篇)
2024年小学英语组同课异构活动总结范本2023年小学英语组针对同学们的不同学习需求和兴趣爱好，开展了一系列的同课异构活动。
通过这些活动，引导和激发了学生学习英语的兴趣，提高了他们的学习效果。
以下是对这些活动的总结。
首先，我们在教学内容的选择上更符合学生的实际情况和需求。
我们根据学生的年级和英语水平，在同一教学主题下，设置了不同的学习内容。
例如，在单元主题为“家庭”的情况下，一年级的学生学习了家庭成员的称呼和简单的家庭描述，而三年级的学生则学习了更复杂的家庭成员的介绍以及家庭作业的分工等。
这种同课异构的设置使得不同年级的学生都能够在相同主题下学到适合自己水平的内容，增加了学习的乐趣和积极性。
其次，我们注重课堂活动的多样性，从而激发了学生的学习兴趣。
我们采用了多种形式的教学活动，如游戏、小组讨论、角色扮演等。
通过这些活动，学生们不仅能够在轻松愉快的氛围中学习，也能够主动参与其中，提高英语口语表达的能力。
例如，在学习动物的单元中，我们组织了一场动物表演比赛，学生们可以选择自己喜欢的动物进行表演，同时也可以通过角色扮演的形式进行对话练习。
这样的活动既锻炼了学生们的英语表达能力，又增加了他们的自信心。
另外，我们也注重提供不同难度的练习材料，让学生根据自己的水平进行自主学习。
在课后习题中，我们设置了基础题、拓展题和挑战题，学生可以根据自己的情况选择适合自己的题目。
这样的设定可以满足不同学生的学习需求，并激发他们对英语学习的自主性和探究性。
在同课异构的教学中，我们也面临了一些挑战。
首先，有些学生可能会对同课异构的教学活动感到困惑，不知道如何选择适合自己的学习内容和习题。
因此，我们在活动开始前，提前进行了必要的指导和辅导，帮助学生们明确自己的学习目标并选择适合自己的内容。
其次，同课异构的教学需要教师具备较高的教学能力和管理能力。
教师需要同时处理不同年级学生的学习情况，并及时调整教学策略和内容，以保证每个学生都能够受益于教学活动。
小学英语组同课异构活动总结
小学英语组同课异构活动总结一、活动简介同课异构是指同一节课同一主题下，不同的老师采用不同的教学方法和教学资源进行教学。
在小学英语组里，我们通过同课异构活动的形式，让不同的老师进行教学探究，共同提升教学水平。
本次同课异构活动主题为“My Family”（我的家庭），我们共有5位老师参与了活动。
二、活动准备1. 活动主题确定：根据课程要求和学生实际，确定了主题“My Family”。
2. 教学大纲制定：制定了教学大纲，确保教学内容的全面性和有序性。
3. 活动时间安排：确定了活动的时间安排，确保所有老师都能有足够的准备时间。
4. 教学资源准备：为每位老师提供了相关的教学资源，包括图片、视频、故事书等。
三、活动过程1. 活动启动：活动开始前，组织了一次启动会，介绍了同课异构活动的目的和流程，并帮助老师们理清思路。
2. 教学方案制定：每位老师根据自己的教学风格和学生实际情况，制定了自己的教学方案。
3. 教学实施：每位老师按照自己的教学方案进行教学实施，包括教学目标的确定、教学内容的讲解和练习、合作学习等。
4. 观摩和分享：每位老师在教学结束后，进行了观摩和分享，分享了教学中的亮点和困惑，互相交流和学习。
5. 反思和总结：活动结束后，我们组织了一次反思和总结会议，对本次活动进行反思和总结，总结出经验和教训。
四、活动效果和体会1. 教师效果：通过同课异构活动，老师们充分发挥了自己的特长，展示了不同的教学风格和教学方法。
每位老师都取得了很好的教学效果，学生们对课堂充满了兴趣，并且积极参与到学习中。
2. 学生效果：学生们通过不同老师的教学，获得了不同的学习体验。
他们在活动中学到了更多的知识，提高了听说读写的能力，并且对英语学习更加感兴趣和自信。
3. 教师体会：通过同课异构活动，我们深刻体会到了多元化的教学方法和资源的重要性。
我们要不断学习和探索，不断更新教育理念和教学方法，提高自己的教学水平。
4. 学生体会：学生们通过同课异构活动，感受到了多样化的教学方式和学习角度。
初中英语同课异构心得体会
初中英语同课异构心得体会同课异构，就如同一场精彩纷呈的教学盛宴，让我这个初中英语教育工作者在观摩与思考中收获颇丰。
通过参与不同教师对同一课程内容的独特演绎，我对教学有了更深层次的理解和感悟。
在同课异构的活动中，我看到了教师们对于相同教材内容的不同处理方式。
有的教师注重知识的系统性和逻辑性，通过严谨的讲解和清晰的板书，让学生对知识点有了扎实的掌握；而有的教师则更倾向于创设丰富多样的情境，引导学生在实际情境中运用英语，培养学生的语言运用能力。
这让我深刻认识到，教学方法的选择并非唯一，而是要根据教学目标、学生特点和教学内容的性质来灵活决定。
比如在讲解“一般过去时”这个语法点时，一位老师采用了大量的例句和练习，让学生通过反复操练来熟悉其构成和用法。
这种方法直接明了，对于基础较薄弱的学生来说，能够快速掌握语法规则。
而另一位老师则以一个有趣的故事为背景，将一般过去时融入其中，让学生在听故事的过程中感受时态的变化。
然后通过小组讨论和角色扮演，让学生自己去发现和总结一般过去时的特点。
这种方式更加生动有趣，激发了学生的学习积极性和主动性，对于提高学生的综合语言运用能力很有帮助。
同时，教师们在教学活动的设计上也各有千秋。
有的设计了小组竞赛，激发学生的竞争意识；有的安排了小组合作，培养学生的团队协作能力。
在一堂关于“购物”的英语课上，一位老师设置了模拟商场的场景，让学生扮演顾客和售货员进行对话。
学生们在真实的情境中，不仅练习了相关的英语表达，还体验到了用英语交流的乐趣。
另一位老师则组织学生进行了一场关于“最理想的购物场所”的辩论，学生们需要用英语阐述自己的观点，并反驳对方的观点。
这不仅锻炼了学生的语言表达能力，还培养了他们的批判性思维。
此外，教师们对于课堂节奏的把握也给我留下了深刻的印象。
有的老师课堂节奏紧凑，环环相扣，让学生始终保持高度的注意力；而有的老师则张弛有度，给学生留出足够的思考和消化时间。
在一节阅读课上，一位老师在快速引导学生浏览文章、获取关键信息后，紧接着安排了小组讨论，让学生分享自己的理解和想法。
高中英语同课异构教研的活动总结范文（精选6篇）
高中英语同课异构教研的活动总结高中英语同课异构教研的活动总结范文（精选6篇）快乐有趣的活动已经告一段落了，我们既增长了见识，也锻炼自身，是时候抽出时间写写活动总结了。
我敢肯定，大部分人都对这个活动总结很是头疼的，以下是小编收集整理的高中英语同课异构教研的活动总结范文（精选6篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
高中英语同课异构教研的活动总结120xx年12月4日，在学校领导组织下，我校与防山梁公林小学举行了“同课异构”教学研讨活动。
本次活动观摩两节课，课题为人教版三年级上册第七单元第一课时《认识几分之一》，我校孔罕老师与梁公林小学陈庆敏老师作为此次执教教师参与了活动，二位教师在教学过程中都使用了多媒体教学，而且可以很好的将书本与多媒体很好的结合在一起，并充分发挥学生的自主学习能力，充分利用自身的良好素质进行课堂教学，将自己的特色很好的展现出来。
通过本次活动的准备与课后研讨活动，我校数学组老师达成一定的共识：第一、认真研读课本，准确把握课标及教学重难点，教师在平时的教学过程中有较大的随意性，教学目标及教学重难点不能很好的体现出来，因此在之后的教学中要特别注意这点。
第二、充实自身，提高教师的基本功。
教师要认真钻研教材，将教学融入生活当中，提高学生的学习积极性。
第三、注重教学过程中学生主体性发挥，体现新课程理念，将教学逐步走向素质教育的阶段。
在今后的同课异构活动中，教师应当明确同课异构的最终目的是为了展示不同的设计思路，展示自身的教学风格，进行思想的碰撞，以达到共同提高的目的，而并非“争高低，比高下”。
教师应当积极参与到同课异构活动中利用这种机会提高自身素质。
高中英语同课异构教研的活动总结2本期同课异构前两站用六个字概括就是顺利、圆满、丰实。
本次同课异构在去年的基础之上实现了三个“新”，新加盟一所学校，xx 高中、新的活动方案，集中上课评课、专家评课同时介绍了课堂观察方法。
在xx一中的同课异构我用“完美、精彩、盛宴”六个字简单总结，今天我将用8个字四个方面进行小结。
2024年小学英语组同课异构活动总结
2024年小学英语组同课异构活动总结2024年，我们小学英语组开展了一系列的同课异构活动，旨在丰富学生的英语学习经验，提高他们的英语综合能力。
这些活动包括课堂教学、课外拓展和评价反馈等方面，取得了积极的效果。
以下是对这些活动的____字总结。
一、同课异构的背景和意义同课异构活动是教育教学改革的一种重要形式，通过教师间的互动与分享，促使教师反思自己的教学方法，吸收他人的优点，并将其运用到自己的教学实践中。
在小学英语教学中，同课异构活动的开展可以帮助教师们找到更有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
二、同课异构活动的设计与组织1.活动目标的设定为了确保同课异构活动的有效开展，我们制定了明确的活动目标，包括：（1）提高学生的英语听、说、读、写的综合能力；（2）培养学生的英语学习兴趣和自主学习能力；（3）丰富学生的英语学习经验，拓宽他们的英语知识面。
2.活动内容的确定根据活动目标，我们确定了一系列的活动内容，包括：（1）课堂教学：通过多种教学方法，如游戏、情景对话等，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
（2）课外拓展：组织学生参观外语角、英语电影欣赏等活动，增加学生接触英语的机会，提高他们的语言实际运用能力。
（3）评价反馈：根据学生的学习情况，给予及时的评价和反馈，帮助他们发现自身的不足并加以改进。
3.活动形式的选择为了确保同课异构活动的有效性，我们选择了以下活动形式：（1）教师集体备课：通过集体备课，教师们可以共同商讨教学内容和教学方法，相互启发。
（2）同课异构实践：教师们通过互相上课观摩，相互评价，发现问题并给予指导，提高教学水平。
（3）教学交流分享会：教师们定期组织交流分享会，分享自己的教学经验和心得，互相学习、借鉴。
三、同课异构活动的实施与效果我们小学英语组组织了一系列同课异构活动，并对这些活动进行了实施与评估。
通过这些活动，我们取得了以下的效果：1.激发学生的学习兴趣和自主学习能力通过多种教学手段的运用，如游戏、小组合作等，我们成功地激发了学生的学习兴趣，并培养了他们的自主学习能力。
英语同课异构心得体会
英语同课异构心得体会英语同课异构（CLIL）是一种综合学科和英语教学的教育方法。
通过将英语融入到其他学科的学习中，学生可以同时学习学科知识和英语语言能力。
在过去的几年中，我有幸能够参与英语同课异构教学，并且收获了许多宝贵的经验和体会。
首先，英语同课异构教学可以激发学生的学习兴趣。
与传统的教学相比，英语同课异构教学更加生动有趣。
学生可以通过实际操作、实验和小组合作等方式参与到学科学习中。
同时，使用英语作为教学语言也可以增强学生对英语的兴趣。
在我的课堂上，我经常利用多媒体和互动游戏等工具来引起学生的兴趣，他们往往能够积极参与并享受学习的过程。
其次，英语同课异构教学可以提高学生的语言能力。
通过将英语语言纳入学科教学中，学生不仅可以学习学科知识，还可以提高他们的听、说、读、写等英语技能。
在我的课堂上，我会鼓励学生使用英语进行小组讨论，演示和展示等活动。
这些活动可以帮助学生提高他们的口语表达能力，并增强他们对英语的自信心。
此外，英语同课异构教学可以培养学生的跨学科能力。
通过综合学科知识和英语语言能力的学习，学生可以培养自己的综合运用能力。
这种能力可以帮助学生更好地应对未来的学习和工作需求。
在某次化学实验课上，我让学生使用英语描述他们实验的过程和结果。
这不仅帮助他们巩固了化学知识，还提高了他们的英语写作能力。
此外，英语同课异构教学还可以增强学生的跨文化交际能力。
在英语同课异构教学中，学生经常需要与其他国家的同学进行合作和交流。
这样的交流可以帮助他们了解不同文化背景下的思维方式和价值观念。
在我的班级上，我与一所国外学校的老师进行了合作，组织了一次线上交流活动。
学生们通过与国外同学的交流，不仅学到了很多关于他们国家的知识，还提高了他们的英语交流能力。
然而，英语同课异构教学也面临一些挑战。
首先，教师需要具备良好的学科知识和英语语言能力。
他们需要熟悉学科的内容和教学方法，并能够用英语进行有效的教学。
此外，教师还需要灵活运用不同的教学策略和资源，以满足学生的不同学习需要。
英语同课异构教研活动教学反思
英语同课异构教研活动教学反思英语同课异构教研活动教学反思范文本节课我所讲解的是第五单元Unit 5 Can you come to my party ?最后一节展示课。
本节课我共设计了三个教学环节：第一个教学环节：通过集体备课，我们决定从本单元所学发出邀请、接受邀请和拒绝邀请入手，让同学们完成通过对话的形式引出表示拒绝邀请的回答，然后过渡到学案上老师所总结的对于别人的邀请你可能有不同的原因和理由表示谢绝，要求同学们足一翻译每一个理由，然后根据这些原因和理由两人一组或几人一组自编对话，然后进行展示。
本环节我采用的是一组接一组的汇报形式，一组同学展示，其他同学在下面认真听并且给展示的同学挑错，为了能让下面的同学认真听我采取了加分的方法来调动下面同学参与的积极性，全班同学都被调动了起来，而且大部分同学表现很好。
第二个教学环节：通过3a的朗诵比赛，不仅纠正了同学们的语音、语调，培养了同学们的朗诵能力，而且还复习了电子邮件的写作方式及怎样委婉的拒绝他人的邀请并说出合理的理由，为下一环节的写作做了较好的铺垫。
最后一环节是写作练习，此环节是本课的难点。
要求同学们根据3a给朋友些一封表示拒绝邀请的e-mail, 而且要求全员到黑板上去写，并且写完之后要求同学们互批，因此，本环节对于基础较差的.同学有一定的难度，因此，告诉他们实在是不会写的可以照着书写。
本课的亮点我认为同学们参与面广，积极参与各项活动，学习兴趣较浓，与老师配合较好。
不足之处：由于这几天感冒，天天晚上咳嗽，身体不太舒服，在备课方面考虑的不是很周到，在调动学生积极性方面没有达到预期的效果，在对学生的评价方面也是有所欠缺的，尤其是最后写作练习上留得时间稍短一点，如果同学们互批之后，老师再能点评一下就会更好了。
总之，此次活动有些不尽人意，希望在下次的活动中积极进取、精心准备，取得令人满意的效果。
英语同课异构活动总结
英语同课异构活动总结在教育的广阔天地中，创新的教学模式如同一股清流，不断滋养着师生的心灵。
近日，我校成功举办了英语同课异构活动，这不仅是一次教学方法的探索，更是一场教育理念的碰撞与融合。
通过此次活动，我们深刻体会到教学艺术的多样性与创造性，收获颇丰。
同课异构，顾名思义，即同一教学内容由不同教师以不同教学设计进行授课。
此次活动选取了高中英语教材中的一篇经典课文《The Million Pound Bank Note》作为教学内容，四位教师分别从不同角度切入，展现了各具特色的教学风格。
A教师注重情境创设，通过生动的角色扮演和情景对话，让学生在模拟的英语环境中自然习得语言。
例如，在讲解课文中的餐馆场景时，A教师让学生分组扮演服务员和顾客，进行真实的点餐对话，课堂气氛活跃，学生们在轻松愉快的氛围中掌握了相关词汇和表达。
B教师则侧重于文本分析，通过细致入微的词汇讲解和句型解析，夯实了学生的语言基础。
在讲解“incredible”一词时，B教师不仅解释了词义，还列举了多个例句，并结合生活中的实际情境，如新闻报道中的奇迹事件，帮助学生深刻理解词汇的用法。
C教师运用了多媒体技术，通过丰富的视听材料，激发了学生的学习兴趣。
在介绍课文背景时，C教师播放了一段关于19世纪伦敦社会风貌的纪录片，学生们通过直观的影像资料，对课文背景有了更深入的了解。
D教师则采用了任务型教学法，通过小组合作和任务驱动，培养了学生的自主学习能力。
在课堂的最后，D教师布置了一项任务：让学生分组设计一份关于“如何合理使用巨款”的策划书，并在课堂上进行展示。
学生们在完成任务的过程中，不仅锻炼了英语写作和口语表达能力，还培养了团队合作和解决问题的能力。
在观摩过程中，我们深刻感受到每位教师独特的教学魅力。
A教师的课堂上，学生们积极参与，笑声不断，仿佛置身于真实的英语国家；B教师的课堂则严谨有序，学生们在细致的讲解中逐渐掌握了语言的精髓；C教师的课堂充满了现代科技的魅力，学生们在视听盛宴中感受到了英语的魅力；D教师的课堂则充满了合作与探究的氛围，学生们在完成任务的过程中提升了综合语言运用能力。
对两节高中英语同课异构课的教学反思
对两节高中英语同课异构课的教学反思教学反思是教师在教学过程中对所进行的教学活动进行思考和总结的一种方式，通过反思可以加深对教学的理解和认识，探索有效的教学方法和策略，提高教学效果。
在本文中，我将对两节高中英语同课异构课的教学进行深入的反思和探讨。
首先，对于两节同课异构课的教学设置，我认为这种形式可以有效地满足不同学生的学习需求。
传统的同步课堂中，学生普遍存在学习进度的不同和对知识掌握程度的差异，而同课异构课可以根据不同学生的具体情况进行个性化教学，使教学更加有针对性和灵活性。
在具体教学过程中，我发现两节同课异构课的教学还存在一些问题和不足之处。
首先是时间安排的合理性。
由于教学内容相同，但教学时间不同，造成了在其中一节课程上学生可能会比另一节更容易产生厌倦情绪和学习疲劳，影响学习效果。
因此，在教学过程中应该充分考虑学生的学习负担和注意力的持久性，合理安排两节课之间的休息时间，以保证学生能够更好地参与到学习活动中。
其次，对于教学内容的呈现方式，我认为可以更加灵活多样化。
同课异构课的教学内容相同，但是我们可以通过不同的方式展示教学内容，以激发学生的兴趣和积极性。
例如，可以在第一节课上通过演示、讲解等方式介绍新知识，然后在第二节课上通过分组合作、互动问答等方式进行复习和巩固。
这样相同的教学内容可以通过多种教学手段呈现出来，使学生在不同的教学环境中都能够得到有效地学习。
此外，教师在课堂上的角色和教学方式也需要进行反思。
在两节同课异构课的教学中，教师应该更加注重引导和激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以通过提问、讨论等方式激发学生的思维，培养学生的批判性思维和创新思维能力。
同时，在两节课中，教师还可以适当调整教学方式，将传统的讲解式教学与让学生主导学习相结合，通过小组合作、探究式学习等方式培养学生的自主学习和合作能力。
最后，我认为两节同课异构课的教学也需要更多地与现实生活相结合，增加实践环节。
在课程设计中，可以引入真实场景和实际问题，让学生通过实践来巩固所学知识。
初中英语同课异构教研(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高初中英语教学质量，促进教师专业成长，我校英语教研组于近期开展了同课异构教研活动。
本次活动旨在通过同一教学内容，不同教师设计不同教学方案，展示不同教学风格，以此激发教师的教学热情，促进教师之间的交流与合作。
二、活动目标1. 通过同课异构，展示不同教师的教学风格和教学策略，促进教师之间的相互学习和借鉴。
2. 提高教师对教材的理解和把握，优化教学设计，提高课堂教学效率。
3. 培养教师的教学创新能力，激发教师的教学热情，促进教师专业成长。
三、活动内容本次活动以人教版初中英语八年级上册Unit 6 I’m going to study computer science为例，由四位教师分别进行教学展示。
1. 教师A：以任务型教学为导向，通过小组合作、角色扮演等活动，引导学生积极参与课堂，提高学生的英语口语表达能力。
2. 教师B：采用情境教学法，通过创设真实的生活情境，让学生在情境中学习，提高学生的英语实际运用能力。
3. 教师C：以多媒体辅助教学，利用图片、视频等多媒体资源，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
4. 教师D：以问题导向教学为主，通过设置问题，引导学生思考，培养学生的批判性思维。
四、活动过程1. 教师A展示课堂教师A以“School Life”为主题，通过展示学校生活的图片，引导学生谈论学校生活。
在教学过程中，教师A注重学生的口语表达，鼓励学生大胆开口说英语。
通过小组合作、角色扮演等活动，学生积极参与课堂，课堂气氛活跃。
2. 教师B展示课堂教师B以“Future Plans”为主题，通过创设情境，让学生谈论自己的未来计划。
在教学过程中，教师B注重学生的实际运用能力，鼓励学生在情境中运用所学知识。
通过讨论、问答等活动，学生的英语表达能力得到提高。
3. 教师C展示课堂教师C以“Computer Science”为主题，利用多媒体资源，展示计算机科学的相关图片和视频。
在教学过程中，教师C注重激发学生的学习兴趣，通过图片、视频等生动形象的方式，让学生了解计算机科学的相关知识。
初中英语同课异构心得体会
初中英语同课异构心得体会同课异构，是指不同教师对同一教学内容进行不同的教学设计和课堂实施，从而展现出多样的教学风格和策略。
近期，我有幸参与了初中英语的同课异构活动，这一经历让我深受启发，也让我对教学有了更深刻的理解和思考。
在这次同课异构活动中，几位教师分别对同一节英语课进行了精彩的演绎。
课程内容是关于“旅游”的话题，虽然教学目标相同，但每位教师的教学方法和教学流程却大相径庭。
第一位教师的课堂充满了活力和趣味性。
她以一段生动的旅游视频作为导入，瞬间吸引了学生的注意力。
在讲解新单词和短语时，她巧妙地运用了图片和实物，让学生能够直观地理解和记忆。
课堂活动丰富多样，有小组讨论、角色扮演等，学生们积极参与，课堂气氛十分活跃。
她还注重引导学生进行自主思考和表达，鼓励学生分享自己的旅游经历，充分锻炼了学生的口语表达能力。
第二位教师则更注重知识的系统性和逻辑性。
他在课堂开始时，先对旅游相关的语法知识进行了详细的讲解和梳理，让学生对重点语法有了清晰的认识。
然后通过大量的练习题，帮助学生巩固所学知识。
在阅读环节，他引导学生分析文章的结构和逻辑，培养学生的阅读理解能力。
整堂课教学节奏紧凑，知识点讲解透彻，学生们在扎实掌握知识的同时，也提高了学习能力。
第三位教师的教学风格独具特色。
她将课堂变成了一个小小的“旅游世界”，通过创设各种真实的情境，让学生仿佛身临其境。
在教学过程中，她充分利用多媒体资源，如音频、动画等，为学生提供了丰富的语言输入。
她还注重培养学生的跨文化意识，引导学生了解不同国家的旅游文化和风俗习惯，拓宽了学生的视野。
通过观摩这几位教师的课堂，我深刻体会到了教学方法的多样性和灵活性。
不同的教学方法适用于不同的学生群体和教学内容，没有一种方法是绝对完美的。
作为教师，我们应该根据学生的实际情况和需求，选择最适合的教学方法，以达到最佳的教学效果。
同时，我也认识到了教学设计的重要性。
一个好的教学设计应该以教学目标为导向，合理安排教学内容和教学活动，注重知识的传授、能力的培养和情感的教育。
英语同课异构的心得体会6篇
英语同课异构的心得体会6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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英语同课异构教研活动教学反思范文
我参加了学校举办的英语同课异构教研活动，此次活动让我深感教育教学的现场实践非常重要。
这次活动的主题是中学英语写作教学，而我的教研任务是设计一节以“写作开局技巧的教学设计”为主题的课程教案。
在充分了解和准备课程内容之后，我开始了教学实践。
在课堂上，我首先通过课前导入活动巩固学生们的学习兴趣。
我将学习任务概述了一遍，介绍了大家感兴趣的足球。
我发放了一份有趣的学习任务，让学生通过观察一些足球照片，填写相关的表格和描述，以了解他们自己的写作风格。
这个导入环节可以调动学生兴趣，提高课程的教学效果。
在开局环节，我先让学生看第一个写作例子，然后我相继介绍了许多写作开局技巧，如敲定写作主题、选择适当的开头、先写醒目的一句等等。
通过讲解这些技巧，学生们能够更好地理解学习内容。
在逐渐了解写作开局技巧之后，我让同学们共同分析搜集到的一些写作点，并让他们互相讲述自己的理解和实践。
在教学过程中，我采用的一个教育策略叫做互动教学。
这个策略能够让学生们在讨论语言和写作技巧时自我激励和学习。
我们通过互动讨论，激励了学生们的表达能力，这也增强了他们对新知识的理解和记忆，这也提高了课程学习的效果。
在课程结束后，我对教学效果进行了评估。
我的学生们给我留下了许多宝贵的反馈。
很多学生感到通过我为他们编排的学习和互动讨论，这个教研活动的教学效果非常好。
学生们也提出了很多问题和建议，这些将对我下一次的教学实践非常有帮助。
在这个教研课程中，我体会到了现场实践教育教学的重要性，及时调整教学方法和策略，确保教学效果达到最大值。
我认为要想让教学效果达到最大化，就必须在教学方案的设计和教学实践的过程中考虑到学生们的各种需求和情感因素。
通过这样的活动，我发现了自己在教育教学方面存在的不足，并清楚地认识到了自己在日常教学中可以更好地发挥教育的作用。
我感谢这个英语同课异构教研活动，让我可以学习不同的教育理念、教育思想和教学策略，深入了解英语教学的过程和方法，也让我认识到自己在教学中的不足，提高了教学水平和教学素质，更加注重了学生个性化的教育，也为今后的教学实践奠定了较好的基础。
同课异构初中教研英语(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高初中英语教学质量，促进教师之间的交流与合作，我校开展了同课异构教研活动。
本次活动以《My Family》为例，旨在通过对比不同教师的教学设计和教学方法，找出教学中的亮点和不足，为教师提供更多教学思路。
二、活动目的1. 通过同课异构活动，促进教师之间的交流与合作，共同提高英语教学水平。
2. 通过对比不同教师的教学设计和教学方法，发现教学中的亮点和不足，为教师提供更多教学思路。
3. 提高学生对英语学习的兴趣，激发学生的学习积极性。
三、活动内容1. 教学设计展示（1）教师A的教学设计教学目标：1. 学生能够掌握家庭相关词汇和句型。
2. 学生能够描述自己的家庭。
教学过程：1. 导入：通过图片或视频展示不同家庭，引导学生谈论家庭。
2. 新课导入：通过PPT展示家庭相关词汇和句型，让学生进行跟读和模仿。
3. 课堂活动：小组讨论，让学生描述自己的家庭。
4. 练习环节：完成课后练习题，巩固所学知识。
（2）教师B的教学设计教学目标：1. 学生能够掌握家庭相关词汇和句型。
2. 学生能够运用所学知识进行角色扮演。
教学过程：1. 导入：通过歌曲《My Family》引入家庭话题。
2. 新课导入：通过PPT展示家庭相关词汇和句型，让学生进行跟读和模仿。
3. 课堂活动：角色扮演，让学生运用所学知识展示自己的家庭。
4. 练习环节：完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 教学方法对比（1）教师A采用传统的教学方法，注重知识传授，课堂氛围较为严肃。
（2）教师B采用游戏化教学方法，注重学生参与度，课堂氛围活跃。
3. 教学效果评价（1）教师A的课堂氛围较为严肃，学生在课堂上较为拘谨，但教学效果较好。
（2）教师B的课堂氛围活跃，学生参与度高，但部分学生对游戏化教学产生依赖。
四、活动总结1. 教师A的教学设计严谨，注重知识传授，但课堂氛围较为严肃，学生参与度有待提高。
2. 教师B的教学设计新颖，注重学生参与度，课堂氛围活跃，但部分学生对游戏化教学产生依赖。
英语同课异构心得体会
英语同课异构心得体会在大学期间，我有幸参与了英语同课异构（CLIL）课程的学习和实践。
CLIL是一种将内容和语言融合在一起的教学方法，旨在帮助学生在学习科目知识的同时，提高他们的英语水平。
在这个过程中，我获得了许多宝贵的经验和体会。
首先，我认识到通过CLIL方法学习英语可以提高学习效果。
传统的英语教学往往注重语法和词汇的教授，学生在课堂上大多数时间都在进行听、说、读、写的单一训练。
而在CLIL课堂上，以科目知识为中心，学生需要用英语进行辩论、讨论和表达自己的观点。
这种综合性的学习方式，不仅提高了学生的英语口语能力，还培养了他们的思维能力和问题解决能力。
我在CLIL课堂上感受到了学习的乐趣，也更容易理解和掌握各科目的知识。
其次，CLIL课程提供了一个跨学科学习的机会。
在传统的教学方法中，不同学科的知识被独立地传授给学生，学生难以将不同学科的知识联系起来。
而通过CLIL课程，学生可以在学习科目知识的同时，了解不同学科之间的联系和相互影响。
比如，通过学习地理知识，我了解到地理与历史、经济、政治等学科之间的关系，深入了解了世界各地的文化和人民的生活方式。
这样的学习方式不仅增加了我的知识广度，也提高了我对不同学科的理解和思考能力。
另外，CLIL课程激发了学生的学习兴趣和自主学习能力。
在传统的教学中，学生往往被动地接受知识，对学习兴趣逐渐丧失，更多地依赖老师的指导和帮助。
而通过CLIL课堂上的互动和合作学习，学生的学习动力得到了激发，积极性提高。
同时，CLIL课程也要求学生主动参与到知识的探索和创造中，培养了学生的自主学习能力。
在CLIL课堂上，我学会了如何提出问题、寻找答案并加以应用。
这种自主学习的能力，对于我未来的学习和职业发展都有着重要的意义。
最后，CLIL课程也对教师的教学能力提出了很高的要求。
在传统的英语教学中，教师主要起到知识传授的作用，而在CLIL课堂上，教师不仅要具备丰富的学科知识，还要具备良好的英语沟通能力和教学技巧。
英语同课异构课的反思范文
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英语同课异构课的反思范文
英语同课异构课的反思范文
一、本节课能够充分的调动学生参与课堂的积极性，能够使学生在合作中学习，在合作中交流，在交流中发挥想象力，锻炼了学生使用英语的能力，但是在学生展示过程中暴露出来一些问题，如导学案设计过于知识化，知识点与语境脱节，导致语言训练缺少语境，学生的能力没有充分发挥；在每个环节的进行中，时间把握不合理，导致头重脚轻，课堂内容缺少升华。
学生虽然能够扎实的掌握所学知识，但由于过于依赖导学案，致使各个环节单调，没能很好的结合教材和综合利用语境。
另外，由于导学案设计缺少层次，导致学生的'参与面窄，一部分的C层学生没有很好的掌握难点。
总之这节课有自己的亮点，但同时也暴露出了自己在教学上存在的不足，今后一定进一步深入研究教学，抓住高效课堂这一核心，努力打造优质课堂，让学生和
老师在课堂上都有所提升！
二、通过上这堂课，我还对今后英语课的努力方向做了思考：
1.英语课堂应该是一个听说读写兼备的课堂
2.英语课堂应该是一个全英英交流的课堂
3.英语课堂应该是一个在英语活动中提升学生语言运用能力的课堂
4.英语课堂应该是一个以学生为主体，师生为一体的有“问题”，有智慧交锋的课堂
教学中的美在于发现，在于捕捉，教学中的真在于践行，在于反思。
教学之路漫长，我将上下求索，求真，求美，更求魅力十足的英语课堂！。
初中英语同课异构心得体会
初中英语同课异构心得体会近期，我有幸参与了初中英语同课异构的教研活动，这是一次令人印象深刻且收获颇丰的经历。
在这次活动中，不同的教师以相同的教学内容为基础，展现出了各具特色的教学方法和策略，让我对初中英语教学有了更深入的理解和思考。
同课异构，顾名思义，就是相同的课程由不同的教师来进行教学设计和课堂讲授。
这样的活动形式为教师们提供了一个相互学习、交流和切磋的平台，也让我们能够从多元的视角去审视和探究教学的本质。
在这次活动中，第一位授课教师采用了情景导入的方式。
她精心创设了一个与课程内容紧密相关的生活场景，让学生们仿佛身临其境。
通过这种方式，迅速吸引了学生们的注意力，激发了他们的学习兴趣。
在教学过程中，她注重引导学生进行自主思考和小组讨论，鼓励学生们积极发表自己的观点和想法。
同时，她还巧妙地运用了多媒体资源，如图片、音频和视频等，让教学内容更加生动形象，易于理解。
她的课堂气氛活跃，学生们参与度高，师生互动频繁，充分体现了以学生为中心的教学理念。
第二位教师则侧重于知识的系统性和逻辑性。
他在课程开始时，就清晰地列出了本节课的教学目标和重点难点，让学生们对学习的内容和要求有了明确的认识。
在讲解过程中，他善于运用对比和归纳的方法，帮助学生们梳理知识点之间的关系，加深对知识的理解和记忆。
此外，他还设计了丰富多样的练习题，让学生们在实践中巩固所学知识，提高运用能力。
他的教学风格严谨，注重细节，让学生们在扎实掌握基础知识的同时，也培养了良好的学习习惯和思维方式。
第三位教师的教学方法独具特色。
她将游戏和竞赛元素融入到课堂教学中，让学生们在轻松愉快的氛围中学习英语。
例如，她组织了小组单词拼写比赛和英语对话表演等活动，不仅增强了学生们的竞争意识和团队合作精神，还提高了他们的语言表达能力和应变能力。
同时，她还关注到了每个学生的学习情况，及时给予鼓励和指导，让学生们感受到了教师的关爱和支持。
通过观摩这三位教师的精彩授课，我深刻地认识到，教学方法的选择和运用对于教学效果有着至关重要的影响。
2023年英语同课异构心得体会
2023年英语同课异构心得体会同课异构是一种教学模式，它指的是在同一个班级里，根据学生的个性、能力和学习方式的不同，采用不同的教学内容、教学方法和学习任务。
在2023年的英语同课异构中，我体会到了许多收获和启示。
首先，同课异构教学模式给予了学生更多的自主学习的机会。
在过去的英语教学中，多数教师采用的是以教师为中心的教学模式，教师在课堂上充当着知识的传递者和学习任务的分配者的角色。
而同课异构模式则强调学生的主动参与和探索，通过让学生选择适合自己的学习内容和学习方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
在2023年的英语同课异构中，我看到了同学们的自主学习能力得到了显著的提高。
他们通过自己选择适合自己的学习任务，并以小组合作的方式完成任务，相互学习和帮助，提高了学习效果和学习动力。
其次，同课异构教学模式提倡个性化学习，尊重每个学生的差异性。
在传统的英语教学中，教师将所有的学生看作是一个整体，忽视了学生的个体差异性。
而同课异构教学模式则注重发掘和培养每个学生的优势和特长，给每个学生提供适合自己的学习资源和学习环境。
在2023年的英语同课异构中，我看到了同学们展现出了更多的个性和才华。
有些同学通过学习电影和音乐欣赏来提升英语听力和口语，有些同学通过阅读原版英文小说来提高阅读理解和写作能力，有些同学通过参加英语演讲比赛来培养表达和演讲能力。
每个人都有自己的一片天，同课异构模式给予了每个学生充分发展的机会。
再次，同课异构教学模式注重培养学生的综合能力。
传统的英语教学过多地注重语言知识的灌输和应试技巧的训练，忽视了学生的综合素质和能力的培养。
而同课异构教学模式则注重发展学生的综合能力，包括思维能力、合作能力、创新能力和跨文化交际能力等。
在2023年的英语同课异构中，我看到了同学们在各种学习任务中全面发展的同时，也在综合能力上取得了显著提升。
他们通过开展英语角、组织英语俱乐部和参加英语辩论赛等活动，培养了自己的演讲和辩论能力，他们通过参观外国文化展览和交流访问等形式，提高了自己的跨文化交际能力。
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英语“同课异构”教研活动的实践与反思
作者：胡艳
来源：《读与写·上旬刊》2018年第03期
摘要：本文基于英语“同课异构”的实践，阐述了“同课异构”的类型，归纳了英语“同课异构”活动的常见模式，并对英语“同课异构”活动进行了较深入的反思，以促进其更加科学、完善。
关键词：英语“同课异构”；观摩研讨式；评比竞赛式；同伴互助式；师徒结对式；名师引领式
中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）03-0108-01
本文將结合2017年"国培计划"--陕西省项目县送培活动。
我县开展了英语学科“同课异构”送培活动。
对“同课异构”实践进行较全面的总结与回顾，反思其优劣，以期使之更加完善，从而最大限度地发挥其对英语教育与教学的促进作用。
1.“同课异构”的类型与模式
从活动内容和性质上看，“同课异构”又分为：
1.1观摩研讨式：由若干名教师执教同一教学内容，供听课人观摩，然后进行互动、交流和研讨。
活动常分为五个部分：①教师作课--同一学校或不同地区或学校的若干名教师。
②教师说课--作课教师阐述自己的教学构思与教学感悟。
③教师评课--全体听课教师自由评课或事先指定几名听课教师代表评课，还可以是两种形式相结合。
④专家或领导点评--参与活动的教研员或学校领导进行评课和总结，传递一些先进的教育理念。
⑤教师写心得--作课教师和听课教师活动后均写心得体会，并保存归档。
1.2评比竞赛式：一组或几组教师（同校或不同校）就给定的教学内容进行现场教学，评委根据比赛规则和评分标准现场评分，然后评出等第。
活动一般的程序是：①制定比赛规则和评分标准。
比赛规则要体现公平性；评分标准要渗透课标精神，关注课堂活动设计和教学效果，兼顾教师的综合素养。
②给定课题或授课内容。
严格评比的课题一般是提前24小时抽签确定；带展示性质的比赛课题可能提前一周或更长一点时间给定，以保证选手有足够的时间去准备最佳的展示。
③现场备课、写教学设计。
一般要求参评教师在固定场所就给定的课题集中独立备课，并写好教学设计交给评审组。
也有些比赛不要求现场集中备课。
④上课。
参赛教师根据自己的教学设计借班上课，评委和听课教师观摩。
⑤评分。
评委依据评分标准独立打分，待所有选手上课完毕，评委统计出每位选手的分数，评审组按一定比例设一、二、三等奖。
⑥点评。
参赛教师作课结束后，一位或几位名师或教研员对参赛教师的课进行现场点评，肯定进。