教育经济效率和评价指标
教育创新效果评估与挑战分析
教育创新效果评估与挑战分析教育创新是推动教育事业不断发展的重要动力之一。
在当今知识经济时代，教育创新被视为培养创造力与创新思维的关键手段，然而，随之而来的是对教育创新效果的评估与挑战。
本文将分析教育创新效果的评估方法以及目前面临的挑战，并探讨应对之策。
一、教育创新效果评估方法1. 学生综合评价：学生的学习成果是评估教育创新效果的直接指标之一。
通过考核学生的学习成绩、能力发展以及综合素养等方面的表现，可以客观评估教育创新的效果。
此外，学生的自我评价和同行评价也具备一定的参考价值。
2. 教学质量评估：评估教育创新效果需要对教师的教学质量进行评估。
教学质量评估可以包括教师的教学方法、教学目标的达成程度、学生参与度等因素的考察。
通过对教师教学质量的评估，可以了解教育创新在教学实践中的表现。
3. 教育资源利用评估：教育创新离不开对教育资源的合理利用。
评估教育创新效果需要考量教育资源的充分利用程度以及对学生学习的帮助程度。
教育资源利用评估旨在提高教育创新的效率和效果。
4. 社会影响评估：教育创新对社会的影响是评估其效果的重要方面。
通过考察教育创新对社会发展的贡献、对学生终身发展的影响以及对社会价值观的引导等方面，可以评估教育创新的社会影响力。
二、教育创新效果评估面临的挑战1. 评估指标的选择：教育创新的评估指标需要准确反映创新效果，并能全面衡量教育创新的各个方面。
但目前并没有一个统一的评估指标体系，需要针对不同的创新项目和实践情境选择相应的评估指标。
2. 数据收集与分析：教育创新的评估需要大量的数据支持，包括学生学习成绩、教师教学记录、教育资源利用情况等。
如何高效地收集和分析数据，是评估工作中的一个难点。
3. 评估方法的创新：传统的评估方法难以满足教育创新的评估需求，需要创新评估方法。
例如，结合大数据和人工智能技术，利用数据挖掘和机器学习的方法进行教育创新效果评估，可以提高评估的准确性和效率。
4. 主观评价与客观评价的结合：教育创新的评估需要既注重客观评价指标，又兼顾主观评价的特点。
财政支出项目绩效评价参考指标
财政支出项目绩效评价参考指标财政支出项目绩效评价是对政府投入的资金在实施过程中所产生的效果和影响进行评估和分析的过程。
为了能够全面准确地评价绩效，我们需要使用一系列指标来衡量和分析财政支出项目的效果。
下面是一些常见的财政支出项目绩效评价的参考指标。
1.经济效益指标：-增加就业率：评估财政支出项目对就业的影响，包括新增就业机会和提升就业人数。
-增加税收：评估财政支出项目对税收收入的影响，包括增加直接和间接税收收入。
-增加国内生产总值（GDP）：评估财政支出项目对国民经济增长的影响，包括增加投资和消费支出。
2.社会效益指标：-改善生活品质：评估财政支出项目对居民生活品质的影响，包括改善基础设施、提升社会福利等。
-促进教育和培训：评估财政支出项目对教育和培训机会的增加和改善。
-提升健康水平：评估财政支出项目对健康服务的提升，包括提供基本医疗保健和促进健康的措施。
3.环境效益指标：-减少环境污染：评估财政支出项目对环境污染的减少程度，包括减少废物排放和提升环境质量。
-加强生态保护：评估财政支出项目对生态系统和自然资源的保护和修复程度。
-提升可持续发展水平：评估财政支出项目对可持续发展目标的贡献，包括资源利用效率和环境友好性。
4.成本效益指标：-投资回报率：评估财政支出项目的经济效益与投资成本之间的比率，以反映项目的投资回报情况。
-成本效率：评估财政支出项目在实施过程中的成本效率，包括单位产出成本和效益成本比。
除了上述指标，还可以根据具体的财政支出项目设置更专业的评价指标，以满足项目的特定需求。
评价指标的选择应与项目目标和政策相一致，并充分考虑到项目的社会、经济和环境影响。
此外，评价指标的选择还应考虑到数据的可获得性和可度量性，以便进行实际的评估分析。
最后，财政支出项目的绩效评价还需要结合定性和定量分析的方法，综合使用多种指标，进行综合评估。
同时，评价过程中还需要考虑到不同利益相关者的观点和意见，并及时反馈评价结果，以提高财政支出项目的绩效管理和决策水平。
高校办学条件与评估有关财务指标分析
高校办学条件与评估有关财务指标分析高校作为培养人才和推动社会发展的重要机构，其办学条件的优劣直接关系到教育质量和学校的长远发展。
而在对高校进行评估时，财务指标是一个重要的考量方面，能够反映出学校的资源配置、经济运行状况以及可持续发展能力。
本文将对高校办学条件与评估有关的财务指标进行深入分析。
一、高校办学条件评估中财务指标的重要性高校的办学条件涵盖了诸多方面，如师资力量、教学设施、科研水平等，而财务状况则是支撑这些条件的基础。
财务指标能够为评估高校的综合实力提供量化的数据支持，帮助评估者全面、客观地了解学校的运营情况。
首先，财务指标可以反映学校的资源投入水平。
通过分析教育经费的来源、支出结构等，能够判断学校在教学、科研、基础设施建设等方面的投入力度，从而评估其对办学条件改善的重视程度。
其次，财务指标有助于评估学校的经济管理能力。
良好的财务管理能够优化资源配置，提高资金使用效率，保障学校的正常运转和发展。
例如，预算管理是否科学合理、财务制度是否健全等，都能通过相关财务指标得以体现。
再者，财务指标能够预测学校的发展潜力和可持续性。
资金的充裕程度、债务负担、收入增长趋势等指标，可以反映学校在未来是否有足够的能力应对各种挑战，持续提升办学水平。
二、常见的与高校办学条件评估相关的财务指标1、教育经费收入指标教育经费总收入反映了学校获取资金的规模，包括财政拨款、学费收入、科研经费、社会捐赠等。
其中，财政拨款是高校稳定的资金来源，其数额和增长趋势在一定程度上体现了政府对学校的支持力度；学费收入则与学校的招生规模和收费标准有关，需要关注其合理性和稳定性；科研经费的多少反映了学校的科研实力和竞争力；社会捐赠则反映了学校的社会影响力和声誉。
2、教育经费支出指标教育经费支出结构能够反映学校资源的分配情况。
教学支出是保障教学质量的关键，包括教师薪酬、教学设备购置、教学活动开展等方面的费用；科研支出体现了学校对科研创新的重视程度；行政管理支出则关系到学校的运行效率。
高职教育经费投入绩效评价现状分析
高职教育经费投入绩效评价现状分析作者：肖渊来源：《现代职业教育》2022年第34期[摘要] 高职教育是我国高等教育的重要组成部分，随着高职教育的办学规模的不断扩大，经费需求也不断上涨。
为此，许多高职院校为了更好地解决学校内教育资源分配不均问题，提高办学效益，建立了教育经费绩效评价体系。
分析现阶段我国高职院校中教育经费投入及绩效评价，并指出其中存在的问题，以及针对问题提出改进意见，为高职院校中教育经费投入和绩效评价体系的改进提供建议。
[关键词] 高职教育;教育经费;绩效评价[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2022）34-0174-03为着力培养建设社会主义的高素质人才，国家财政对教育经费的投入越来越大。
为此，学校特意建立绩效评价体系来促进教育经费的投入。
对高校教育经费投入的绩效评价最早出现在西方国家，是在其高等教育面临严重挑战的背景下开发的一种适用于测量办学效率和效益的一系列评价方法[1]。
绩效评价体系是我国高职教育的办学特色，本文针对高职教育中教育经费投入和绩效评价现状进行分析，旨在找出问题所在，推动高职教育经费投入优化发展。
一、高职教育中教育经费投入情况分析（一）教育经费投入不断上涨教育经费是财政预算中实际用于教育的经费，国家对教育的财政投入是我国教育经费的主要来源。
2017年，全国的财政性教育经费总投入为34 204亿元，高等教育经费总投入为11 109亿元，其中，普通高职高专教育经费总投入为2023亿元;2018年，国家财政性教育经费为36 990亿元，全国高等教育经费总投入为12 013亿元，普通高职高专教育经费总投入为2 150亿元;2019年国家财政性教育经费为40 049亿元，高等教育经费为13 464亿元，普通高职高专教育经费为2 402亿元;2020年国家财政性教育经费为42 891亿元，全国高等教育经费总投入为13 999亿元，普通高职高专教育经费总投入为2 758亿元。
高等职业教育经费绩效评价指标体系研究
高等职业教育经费绩效评价指标体系研究【摘要】本研究通过对高等职业教育经费绩效评价指标体系的探讨，分析了相关的研究现状和建立方法。
通过实证研究和案例分析，揭示了影响因素，并总结了启示。
未来研究方向包括进一步深化指标体系研究和提升研究方法。
结论指出，高等职业教育经费绩效评价指标体系对于提高教育质量和管理效率具有重要意义。
本研究对于推动高等职业教育的发展和提高经费使用效率具有一定的指导意义。
【关键词】高等职业教育、经费绩效、评价指标体系、研究、方法、实证研究、案例分析、因素影响、启示、未来研究方向、结论总结。
1. 引言1.1 背景介绍高等职业教育是指在中职教育和普通高等教育之间的专科教育，是培养技术技能人才和实用型人才的重要途径。
随着中国经济的快速发展和产业结构的不断调整，对高等职业教育的需求越来越大。
当前高等职业教育经费的分配和使用存在着许多问题，比如经费使用效率低、资源分配不均等。
为了提升高等职业教育的质量和效益，需要建立科学的经费绩效评价指标体系。
这样可以帮助教育管理部门更好地了解各学校的经费使用情况，及时调整资源配置，提高教育教学水平。
本研究旨在探讨高等职业教育经费绩效评价指标体系的建立和应用，旨在为高等职业教育的改革和发展提供参考。
希望通过本研究，能够为高等职业教育的经费管理和绩效评价提供理论支持和实际指导。
.1.2 研究目的高等职业教育是当前社会发展中不可或缺的一部分，而经费绩效评价作为高等职业教育管理的重要手段，其指标体系的建立和完善对于提高高等职业教育教学质量和教学管理水平具有重要意义。
本研究旨在探讨高等职业教育经费绩效评价指标体系的建立与应用，明确其研究目的主要包括以下几点：1. 分析现有高等职业教育经费绩效评价指标体系存在的问题和不足，为进一步的研究提供指导和借鉴。
2. 探讨高等职业教育经费绩效评价指标体系的构建方法和标准，为实践中的评价工作提供可操作性建议。
4. 分析不同因素对高等职业教育经费绩效评价指标体系的影响，为今后政策制定和管理实践提供参考。
高校教育经济活动指标评估探究
高校教育经济活动指标评估探究摘要：在经济结构转型升级，社会不断深化的影响下，我国教育发展也呈现出新的态势，教育模式进程加快，各种新型的教育理念在实际的教育活动中得到应用。
为了扩大高等教育的规模，为现代社会输送更多高素质的人才，高等教育的双轨制和自主招生的发展趋势日趋显著，高校教育活动的经济性特征愈加明显。
对高校教育经济活动进行科学的评估对于高校教育质量的提升、教育资源配置的优化以及教育经济效益的增长都有着积极的意义。
高校教育机制评估指标主要包括人才培养成效以及自身可持续发展两方面的内容，其中前者为社会效益指标，而后者为经济效益指标。
文章就高校教育经济活动指评估的相关问题进行了研究。
关键词：高校教育；经济活动；指标评估一、财务要素指标评估体系以货币形式为主的财力资源要素直接与高校活动、行政管理以及各类经济活动相关，对高校的资本进行科学的管理，实现财力资源配置的最优化对于高校的稳定运行有着重要的保障作用。
（一）财务要素评估指标高校基础设施建设、配套教育硬件设备购置和教育项目建设是高校内部资本支出的主要流向，高校教育项目建设经费主要包括科研经费、教育公用经费和项目人员经费三方面。
在构建高校财务要素指标评估体系时，应当多设置一些对比性的指标，例如高校基础建设人均投资、教育经费增长率、教育人员科研经费平均值、教育经费支出结构、教育项目经费占总支出的比例等。
高校也可根据自身教育活动的侧重设置个性化的财力资源评估指标。
（二）财务要素指标的具体内涵科研经费平均值是高校教育财力资源评估体系中重要的指标，该指标可以反映高校教研人员总数与投入的教研经费总额之间的比率关系，通过该指标的评估结果可以了解高校的科研能力。
经费结构率还可以进一步的细化，具体包含设备支出比率、教学活动支出比率以及教职工经费支出等，当经费结构率不恰当时，高校管理人员要及时对各环节的资金投入进行调整。
经费增长率可以反映高校该年财务支出与上一年度的差值，在高校管理实践中可以将经济增长率与学生增长率结合起来，将其作为高校财力水平评估的依据，为高校后续建设投资决策提供指导。
义务教育财政效率评价_方法及比较
[收稿日期] 2009-04-30[作者简介] 丁建福,北京师范大学经济与工商管理学院、首都教育经济研究院,博士生。
[基金项目] 2008年教育部人文社会科学研究一般项目青年项目“义务教育财政制度公平性研究”(08J C880004)。
义务教育财政效率评价:方法及比较丁建福1,成 刚2(1.北京师范大学经济与工商管理学院、首都教育经济研究院,北京 100875;2.北京师范大学教育学部教育经济研究所,北京 100875) [摘要] “效率财政”是各国政府所追求的目标。
义务教育财政投入应该和教育产出尤其是教育质量的提高联系在一起,如何准确地计量义务教育财政效率近年来成为国内学术界一个热点难点问题,主要的评价方法有指标法、教育增值法和前沿效率分析方法。
这几种方法具有不同的适用性条件和优缺点。
比较而言,指标法适于对政府评价,而教育增值法和前沿效率分析方法更加适合对学校的评价。
教育增值法因其有许多优点,将是未来学校效率研究的一个热点,应该得到更多的关注。
[关键词] 义务教育;财政效率;评价;教育增值法 [中图分类号] F08:G402054 [文献标识码] A [文章编号] 100220209(2010)022*******一、引言充足、公平与效率是评价教育财政制度的三个标准。
义务教育投入的规模和结构是由政府通过公共财政安排而实现的。
与其他公共支出一样,义务教育支出也必须符合效率的原则。
几乎所有的研究表明,当前各国的学校教育体制是在无效率的状态下运行,资源利用缺乏效益,对学生成绩和表现的提高毫无作用(Hanushek ,1995)。
长期以来,我国教育资源浪费严重、利用效率不高的问题一直存在,没有得到很好的解决。
因此需要建立客观的投入绩效评价标准和以绩效评价为基础的激励机制。
无论是以政府部门还是学校作为评价对象,究竟有没有一些科学的方法能够较为准确地测量教育财政效率,一直是学术界探讨的一个难题。
从以往的研究来看,人们对教育财政效率内涵的理解并不是十分清晰透彻,从而导致在所使用的评价方法上的混乱。
教育现代化评价指标体系研究报告
教育现代化评价指标体系研究报告一、背景和意义教育现代化是指教育领域朝着先进、科学的方向发展，同时与社会经济发展相适应和相促进的过程。
教育现代化的水平直接关系到国家整体竞争力的提升和社会进步的实现。
因此，建立科学、全面的教育现代化评价指标体系对于指导教育与发展具有重要意义。
二、研究目的和方法本研究的目的是建立一套科学、全面的教育现代化评价指标体系，旨在为教育与发展提供参考和指导。
研究方法主要包括文献研究、专家访谈和实地调研等。
三、研究内容1.教育资源包括教育经费的投入、教育设施的完善程度、教师队伍的素质和数量等方面的指标。
教育经费的投入是教育现代化的基础，教育设施的完善程度直接影响学习条件，教师队伍的素质和数量决定了教育质量的提升。
2.教育体制与管理包括教育管理体制的科学性和高效性、教育政策的科学性和适应性等方面的指标。
教育体制与管理的科学性和高效性是保证教育现代化的关键，教育政策的科学性和适应性能够推动教育与发展。
3.教育技术与信息化包括教育技术的应用和教育信息化水平等方面的指标。
教育技术的应用和教育信息化水平能够提供更加先进的教育手段和方法，提高教育质量和效益。
4.教育质量与效益包括教育质量的衡量和教育效益的评估等方面的指标。
教育质量是教育现代化的重要目标，教育效益是评估教育投入与产出关系的重要指标。
5.教师素质与教育能力包括教师的专业素养和教育能力等方面的指标。
教师素质和教育能力的提升是实现教育现代化的关键，优秀的教师能够提供高质量的教育服务。
6.学生发展与全面素质包括学生的学业水平和综合素质等方面的指标。
学生发展和全面素质的培养是教育现代化的基本任务，培养具有创新能力和社会责任感的人才是教育的追求。
四、研究成果与建议通过本研究，我们建立了一套科学、全面的教育现代化评价指标体系，可以为教育与发展提供参考和指导。
根据研究结果，我们提议加大教育资源的投入，优化教育体制与管理，推进教育技术与信息化的发展，提高教育质量与效益，提升教师素质与教育能力，注重学生发展与全面素质的培养。
教育素质综合评价标准
教育素质综合评价标准教育素质综合评价是对学生在学校教育过程中各方面素质的综合考量和评价。
它跳出了传统的学科成绩评价体系，更加注重培养学生的综合素质和能力。
下面将从认知能力、创新能力、实践能力、道德品质四个方面来阐述教育素质综合评价的标准。
一、认知能力认知能力是学生获取、整理和应用知识的能力。
教育素质综合评价要注重对学生认知能力的评估。
评价标准包括学科知识的掌握程度、思维逻辑能力、学习方法和信息获取能力等。
学生的知识渊博程度、学习策略是否合理以及解决问题的能力等都是评价的关注点。
二、创新能力创新能力是指学生的想象力、创造力和创新思维等方面的能力。
教育素质综合评价要关注学生的创新能力表现。
评价标准可以包括学生的独立思考能力、问题解决能力、创造性思维和创新实践等。
学生是否具备创新思维和创新能力，以及他们在实际问题解决中的表现等都是评价的重要指标。
三、实践能力实践能力是指学生在实际生活和工作中运用所学知识和技能解决问题的能力。
教育素质综合评价要重视学生的实践能力。
评价标准可以包括学生的实践能力发展程度、实际应用能力以及实践经验的积累等。
学生是否能够将所学的理论知识运用到实际中，解决实际问题并取得成果，这是评价的重要考察点。
四、道德品质道德品质是指学生的道德观念、道德情感和道德行为等方面的素质。
教育素质综合评价要关注学生的道德品质。
评价标准可以包括学生的社会责任感、道德行为的积极性和参与公益活动的情况等。
学生是否具备正确的道德观念，能够以积极向上的行为示范他人，是评价的重要内容。
综上所述，教育素质综合评价标准主要包括认知能力、创新能力、实践能力和道德品质四个方面。
通过对学生综合素质的评价，可以更全面地了解学生的发展状况，促进其全面成长。
教育素质综合评价的有效实施有助于培养具备综合素质的人才，以适应现代社会的需求。
经济和社会发展指标
经济和社会发展指标经济和社会发展指标是评价一个国家或地区经济和社会进步程度的重要标准。
它们可以反映出该地区在经济发展、社会进步、环境保护等方面所取得的成绩和存在的问题，为政府制定政策、制定发展规划提供依据，促进经济增长，改善民生，实现可持续发展。
本文将从经济和社会两个角度对经济和社会发展指标进行探讨。
一、经济发展指标1.国内生产总值（GDP）国内生产总值是一个国家或地区一定时期内所有终极产品和劳务的总价值，是衡量一个国家或地区经济发展水平的重要指标。
GDP的增长意味着经济发展的快速，反之则表明经济发展缓慢。
在评价一个国家或地区的经济发展水平时，GDP是首要考虑的指标之一。
2.人均国内生产总值（GDP per capita）人均国内生产总值是指一个国家或地区的GDP总量除以其总人口数，用于衡量国民经济发展水平的平均水平。
人均国内生产总值反映了一个国家或地区人均经济水平的高低，是一个国家或地区综合实力的重要标志。
3.城市化率城市化率是指一个国家或地区城市人口占总人口比重的情况，反映了城市化进程的快慢和城乡发展不平衡的程度。
城市化率的高低直接影响着一个国家或地区的发展水平和城市规模。
4.居民收入水平居民收入水平是指一个国家或地区居民人均可支配收入的水平，是衡量一个国家或地区经济发展水平和民生状况的重要指标。
居民收入水平的提高可以促进经济增长和社会稳定，改善民生状况。
二、社会发展指标1.教育水平教育水平是一个国家或地区人民受教育程度的表现，包括教育经费占国民GDP比例、教育投入增长速度、高等教育毛入学率、基础教育普及程度等指标。
教育水平的提高能够提高人才素质，促进社会科技进步和创新能力。
2.健康水平健康水平是一个国家或地区人民的健康状况和医疗水平的综合反映，包括预防保健工作、医疗卫生质量、医疗水平等指标。
健康水平的提高是社会发展的重要标志，能够减少疾病传播，提高人民生活质量。
3.社会保障程度社会保障程度是指一个国家或地区提供的社会保障服务水平，包括社会保险覆盖范围、社会救助标准、养老保险制度、医疗保险制度等指标。
职业教育质量年度报告评价指标
职业教育质量年度报告评价指标发展脉络、内涵意蕴与未来展望职业教育质量年度报告（简称“质量年报”）制度是推进职业教育质量评价改革的重要抓手[1]。
自《国家中长期教育改革和发展规划纲要（201 0—2020年）》指出“建立高等学校质量年度报告发布制度”，2012年《中国高等职业教育质量年度报告》首次向全社会发布至今，质量年报制度已走过十余年。
经过多年的学理探索与制度实践，职业教育“五维质量观”已逐步确立，职业教育质量评价体系已初步形成，从学生发展、教育教学、政府责任、服务贡献、国际合作等方面回应学生、院校、政府、企业和社会等职业教育各利益相关者的诉求，对于职业院校强化内涵发展，全面提高人才培养质量具有重要推动作用[2]。
为贯彻落实新《职业教育法》提出的建立健全职业教育质量评价制度的基础性工作，更加充分地满足不同利益相关者对职业教育的诉求，有必要对2012—2021年质量年报的评价指标加以解析，进一步发挥年报作为职业教育履行责任担当、确立质量发展观、宣传发展成绩、接受社会监督重要制度载体的功能作用。
一、职业教育质量评价指标发展脉络梳理职业教育质量评价指标是构成质量年报标准体系的重要内容。
经过十年发展，质量评价指标对于引导职业教育从多个维度提高教育教学质量，提升改革发展成效，满足不同利益相关者不同诉求，发挥了重要支撑作用。
（一）围绕质量提升形成职业教育“五维质量观”2012年，质量年度报告首次发布，报告围绕内涵发展和质量提升，从第三方视角对我国高等职业教育开展质量评价；2014年，初次设置“计分卡”“资源表”两个评价量表，包含14个评价指标；2017年，从学生成长成才质量、教育教学质量、改革发展环境质量、服务地方经济和产业发展质量及国际合作质量等五方面全方位展开评价，通过“计分卡”“资源表”“服务贡献表”“落实政策表”“国际影响表”等五个评价量表40个指标采集质量评价数据，逐步形成高等职业教育质量评价的“五维质量观”（表1）。
论教育经济与管理的未来发展趋势
７ ．教 育效 率 。 即教育 效 率 的评 价 指 标 与计 量 方 法 、影响教 育 效率 的 因素 、教 育效 率系 统 、中 国
教 育效 率评 价 。 ８ ．教 育 规 模 经 济 。 即教 育 规 模 经 济 的形 成 、 教 育适 度规模 决 策模 型 、教 育规 模分 类 、高等学 校
５ ．教 育 投 资 与教 育 资 源配 置 。即教 育 投 资 的
性 质 与特 点 、教 育 投 资 来 源 及 构 成 、教 育 投 资 改 革 、教 育投 资 比例指 标 、确定 教育投 资 的原则 和方 法 、教 育 投 资 的计 量 与 比较 、教 育 资 源 配 置 的方
式 、教 育资 源配 置 的原则 。应 结合 我 国教育发 展 与
证 。本 文 主要 就 该 专 业 的 未来 发展 趋 势进 行 了探 讨 。
【 键 词 】 育经济与管理 ；教育成本 管理 ； 育投资管理 关 教 教 【 基金项 目 】 黑龙江省教育厅人文社 会科 学 究项 目 “ 校 辅导员专业化建设 的研 究与探 索” （ 目 研 高 项 编号
１５４ ４ 。 １４ １２）
３ ．作 为 教育 经济 与 管理 的宏观 理论 的教育 经
拓宽 学科 的专业 基础 面 、促进 高层 次复合 型人 才 的 培养 等无疑 是有 益的 。任 何一 门学科都 必须 以学术
要求 与社会 实践 的某 种特 殊 的 、不断变化 的融合 为
基础 ，这些要 求 和实践相互 支撑 ，共 同作 用于学 科
１． 教 育 供 给 与需 求 。 即教 育 供 给 ，教 育 需 ０ 求 ，教育 与经 济 、社 会发 展 的协调 ，过度 教 育 ，教
教育经济效率
质量系数是指用来表示教育产品质、量的两个变量之间 的密切程度或比率的数。质量系数越接近1，表示两个变量 关系越密切，教育产品质量越高。反之，则越低。
1.对于高等学校，职业技术学校的教育产品质量系数： 质量系数ｎ＝就业人数/毕业人数
2.对于普通中小学教育产品的质量系数： 学年初全体在校生数－不合格生数－退 学生数－留级生数＋∑优秀生加权数
班级或毕业生的质量，可通过下式算出近似值
A k
p
wi总分； wi 为第ｉ层指标子集的权值； wij 为第ｉ层指标子集内第ｊ个指标的权值； aij 为第ｉ层指标子集内第ｊ个指标的得分值； K 为指标体系所分层次数目； P 同一层次内的指标个数；
教育质量与教育效率的关系：
用公式表示为： 教育经济效率＝教育成果／教育资源消耗
二、研究教育经济效率的意义
一是，通过确立考核教育效率的指标， 督促教育管理者提高办学效益，减少资源 浪费；
二是，通过研究影响教育效率的因素， 找出提高教育经济效率的途径，改进学校 管理。
三、研究教育经济效率的方法
教育的效率，按其分析的范围不同，可以 分为宏观分析与微观分析。
质量系数ｎ＝ 在校生总数
教育成果
教育资源＝
×质量系数
利用效率 教育资源消耗
例如：有甲乙丙三所同一类型的中学，其万元经 费培养学生分别为15、16、14人，教育质量系数分 别为0.8、0.6、0.9，其教育资源利用效率为：
甲＝15×0.8＝12人/万元
乙＝16×0.6＝9.6人/万元
丙＝14×0.9＝12.6人/万元
宏观分析，主要分析国家为教育部门所 投入资源的利用效率，以及教育结构与国 民经济结构是否相适应。
微观分析，主要探索某一地区或学校在 教育活动中的资源利用情况，以及对同级 同类学校的教育效率进行比较。
教师招聘学科教学评价指标
教师招聘学科教学评价指标教师是教育事业中的中坚力量，他们的教学水平直接影响着学生的学习成果和教育质量。
在教师招聘过程中，学科教学评价指标是评估一个教师能力的重要依据。
本文将介绍一些常见的教师招聘学科教学评价指标。
一、教学效果评估教学效果是评估一个教师是否能够有效传授知识、提高学生学习成绩的重要指标。
在教师招聘中，常用的评价指标包括学生成绩提升情况、学生评价、家长评价等。
学生成绩是一个重要的衡量标准，但也要结合学生评价和家长评价来综合评价教师的教学效果。
学生评价和家长评价可以通过问卷调查等方式获取，从而了解教师在教学过程中对学生的影响和认可程度。
二、教学方法与策略评估教师的教学方法和策略对课堂效果有着至关重要的影响。
一个好的教师应该善于运用多种教学方法和策略，以激发学生的学习兴趣和主动性。
在教师招聘中，可以通过教案评审、教学演示等方式评估教师的教学方法和策略。
教案评审可以了解教师在备课过程中的思考和设计，教学演示可以直接观察教师在教学实践中的表现。
三、教学态度与师生关系评估教学态度和师生关系是评价一个教师是否合格的重要因素。
教师应具备耐心、友善、公正的态度，与学生建立良好的师生关系。
在教师招聘中，可以通过面试或模拟教学等方式评估教师的教学态度和师生关系。
面试可以直接了解教师的口头表达能力和形象气质，模拟教学可以观察教师与学生之间的互动和沟通。
四、教学知识与能力评估教师的教学知识和能力是评价一个教师是否胜任教学工作的重要标准。
在教师招聘中，可以通过笔试、面试等方式评估教师的教学知识和能力。
笔试可以考察教师的学科知识和教育理论基础，面试可以评估教师的教学能力和应变能力。
综上所述，教师招聘学科教学评价指标包括教学效果评估、教学方法与策略评估、教学态度与师生关系评估以及教学知识与能力评估。
这些评价指标能够全面客观地评估一个教师的教学水平和能力，为教师招聘提供科学的参考依据。
只有拥有良好的学科教学评价指标，才能保证选聘出优秀的教师，提升教育质量，培养出优秀的学生。
反映教育投资比例的指标
反映教育投资比例的指标
反映教育投资比例的指标主要包括以下几个方面：
1.全社会的教育投资在国民收入中的比重：这个指标反映了教育投资在国民收入中的相对规模，能够反映一个国家或地区对教育的重视程度。
2.政府支出的教育费用在国民收入中的比重：由于政府是教育投资的主要提供者，因此政府支出的教育费用在国民收入中的比重也是一个重要的指标。
这个指标能够反映政府对教育的投入程度。
3.生均教育投资：生均教育投资指的是每个学生平均分摊的教育费用。
这个指标能够反映教育的平均投入水平，进而反映教育质量。
4.生均教育投资指数：生均教育投资指数是根据经济增长率、通货膨胀率和人口增长率等因素计算得出的生均教育投资指数，能够更准确地反映实际的教育投资水平。
5.教育投资结构：教育投资结构指的是各级各类教育机构之间的投资比例。
合理的教育投资结构能够保证各级各类教育的协调发展，有利于提高整体教育水平。
总之，反映教育投资比例的指标可以从不同的角度来衡量一个国家或地区对教育的投入程度和投入效果，为制定更加科学、合理、有效的教育政策提供有力支持。
《教育经济学》作业
《教育经济学》作业一、名词解释1、教育个人成本教育个人成本指受教育者个人或家庭为其子女接受教育支付的全部成本，以及达到法定劳动年龄的受教育者因受教育而未能就业可能放弃的收入。
2、教育成本核算教育成本核算是运用一定的技术手段和方法，对学校运行过程中发生的各种费用按照成本对象进行核算。
3、教育成本控制教育成本控制是教育管理者在教育管理过程中，利用有关信息和特定手段，对教育管理过程施加影响和调节，使教育成本按规定的标准消耗，是教育管理的一个重要环节，同时也是降低教育成本消耗，提高教育资源使用效益的重要手段。
4、教育个人收益率教育个人收益率是指个人收入增长中可归因于教育的部分与个人支出的教育成本的比较。
5、教育社会收益率教育的社会收益率是指国民经济增长中可归因于教育的部分与社会支出的教育成本的比较。
1、教育资源配置教育资源配置是指如何将有限的教育资源在各级各类教育之间、各地区之间和各学校之间进行分配，以期投入的教育资源能够得到充分有效的使用。
7、公共产品公共产品亦称公共物品，是指这些产品和劳务的利益为全社会共同享有，而不能为任何一个人而单独享有，如国防、社会治安等。
3、经济结构经济结构是指国民经济的总系统中的各子系统、各部分的排列、组合和结合方式。
4、教育结构教育程度结构也称教育级别结构，主要是指初等、中等、高等各级教育程度在校学生数在整个教育系统在校学生数中所占的份额以及它们之间的结合方式。
二、单项选择题1、（D ）是指社会或个人将自己的拥有物投入教育领域所放弃的在其他领域中的最大价值。
A．教育直接成本B．教育隐成本C．教育物质成本D．教育显成本2、教育生均成本是指在一定时期内为每位学生提供教育服务所应耗费的教育资源的价值，可以用（C ）除以在校生数量来表示。
A．教育资本成本B．教育经常性成本C．教育总成本D．教育直接成本6、我国正式把建立社会主义市场经济体制确立为经济体制改革的目标是在（ C）。
A. 1988年B. 1992年C. 1993年D. 2000年7、社会主义市场经济体制建立以后，在教师劳动力市场上，（ A ）是基础性的配置方式。
县（市、区）义务教育优质均衡发展评估指标
县（市、区）义务教育优质均衡发展评估指标名词解释与统计口径（试行）江苏省教育评估院二〇一二年十月十七日自评数据统计总要求1.自评数据原则上按照国家统计口径执行，并与国家义务教育基本均衡督导统计口径一致。
2.有关区域社会和经济的常态数据按上年年末统计数据填报，优质均衡发展的数据按即时状态填报。
如即时数据与年报数据有差异的，要具体说明。
3.所有数据应有根有据，或年报数据，或学籍平台数据，或汇总数据，切忌弄虚作假，也不能马虎出错。
4.列入区域义务教育优质均衡发展评估的数据，除注明统计范围的，均涵盖辖区内所有公办与民办、直属与他属、普通学校与特殊教育、独立与一贯制学校，九年一贯制学校在相关指标里应分拆统计、核算。
5.严格按公布的《义务教育优质均衡督导评估指标名词解释与统计口径》和《自评表》限定的时段、对象统计，不能随意变动。
6.《自评表》所指近三年，包括指从当年向前推算的两年。
如2012年申报，当年指2012年，上年指2011年，前年指2010年。
7.自评评分应严格按照《评估手册》“评估实施”中的“评分细则”客观评定。
8.凡表格列项而又无法提供数据的应在相应位置以“0”表示。
9.所有汇总数据应与相关学校的台账数据一致，并有案可稽。
1.普及巩固与机会均等（1-1）【主要指标】1.每名适龄儿童少年按时入学，义务教育巩固率达99%以上，辍学现象基本消除。
【评估要点】（1）适龄健康儿童少年按时入学率达到100%。
（2）控制儿童少年辍学措施落实，成效显著，小学、初中义务教育巩固率均达到99.9%以上。
【名词解释及统计口径】1.“适龄”儿童少年:指的是区域内户籍人口中，符合《江苏省实施<中华人民共和国义务教育法>办法》（2010）所指“凡当年八月三十一日之前（含八月三十一日）年满六周岁的儿童”。
2.“健康”儿童少年:指的是非残障儿童少年。
3.“按时入学”:指的是符合法定入学年龄的儿童少年不得延迟入学。
适龄儿童少年确因身体状况等原因需要延缓入学的，根据有关规定，“其父母或者其他监护人应当提出申请，提供二级以上医疗机构出具的身体状况证明，由当地乡镇人民政府或者县级教育行政部门批准。
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二、研究教育经济效率的意义
一是，通过确立考核教育效率的指标， 督促教育管理者提高办学效益，减少资源 浪费；
二是，通过研究影响教育效率的因素， 找出提高教育经济效率的途径，改进学校 管理。
三、研究教育经济效率的方法
教育的效率，按其分析的范围不同，可 以分为宏观分析与微观分析。
人力资源配置 物力资源配置 学校规模
一、人力资源配置
教师与学生按多大比例配置，教师的素质如 何，对教育效率有很大影响。
教职工与学生的比例对教育的效率有重大影 响，主要是因为教职工与学生比例过低时，表明 学校人员超编，因而会增加学校工资支出，加大 教育成本；另一方面，影响教育质量的主要因素 是教师素质，较低的教师与学生比例，并不一定 能提高教育质量。此外，非教学人员过多也是影 响教育效率的一个重要因素。
班级或毕业生的质量，可通过下式算出近似值
A k
p
wi[ wijaij]
i1
j1
A 为教育质量总分；
w i 为第ｉ层指标子集的权值；
w i j 为第ｉ层指标子集内第ｊ个指标的权值；
a i j 为第ｉ层指标子集内第ｊ个指标的得分值；
K
为指标体系所分层次数目；
P
同一层次内的指标个数；
教育质量与教育效率的关系：
全年费用总额＝全学年各项支出数－无关费用
（二）教育成果质量指标
对投入的教育资源所取得的学生质量进 行考核，可在不同班级或学校之间进行比 较。
学校/班级/毕业生平均质量 人才费用质量系数＝
学校/班级/毕业生平均费用
人才费用质量系数，是考核人才培养费用和所 培养的人才质量关系的指标，是教育过程中降低 成本，提高输出的指标，侧重于投入费用所产生 的功效－质量的分析。
单项指标
人力资源利用指标 物力资源利用指标 财力资源利用指标
高等学校经济效率指标体系
1.人力资源利用效率 1.1生师比 1.2教师占全体教职工比重 1.3教师人均科研经费数 1.4教职工人均社会服务收入 2.财力资源利用效率 2.1生均经常费 2.2教学性开支占经常费比重 2.3人员性开支占经常费比重 3.物力资源利用效率 3.1教室平均利用率 3.2实验室平均利用率 3.3图书周转率 4.人才培养质量指标 4.1生均占有高级职称教师数 4.2生均图书数量 4.3毕业生全国外语定级统考通过率 4.4毕业生第一次就业率
第九讲 教育经济效率
第一节 第二节 第三节 第四节
教育经济效率的涵义 教育经济效率评价指标 影响教育经济效率的因素 提高教育经济效率的途径
第一节 教育经济效率的涵义
一、教育经济效率的概念
教育经济效率也称教育资源利用效率、教育投 资内部效益等，它是指在一定社会条件下，为取 得同样教育成果，教育资源占用或消耗的程度。 也就是说取得同样质量的教育成果，教育资源占 用和消耗的越少，其效率就越高。反之，教育资 源占用和消耗的越多，其效率就越低。
综合指标
（一）教育成果数量指标
这一指标是从数量上评价教育效率。教育成果数 量，指学校培养的在校学生数或毕业生数。计量的前 提假设是教育产出质量是相同的，考核教育产出数量 与教育投入量的关系。
教育成果数量（在校生或毕业生总数）
教育资源＝
×100%
利用效率 教育资源消耗（全年费用总额）
在校生数＝（年初学生数×8＋年末学生数×4）／1 。学校的固定资产包 括共同的固定资产；教学科研用的固定资 产；生活用固定资产。学校的材料、低值 易耗品是指学校物力资源在规定金额内或 使用年限不满一年容易消耗的物品。
第二节 教育经济效率评价指标
教育经济效率的指标有很多种，主要可 以分为两大类：一类为综合指标，一类为 单项指标。
宏观分析，主要分析国家为教育部门所 投入资源的利用效率，以及教育结构与国 民经济结构是否相适应。
微观分析，主要探索某一地区或学校在 教育活动中的资源利用情况，以及对同级 同类学校的教育效率进行比较。
四、教育经济效率的构成
（一）财力资源利用效率构成 （二）人力资源利用效率构成 （三）物力资源利用效率构成
1.费用一定，质量提高 2.质量不变，费用降低 3.费用降低，质量提高 4.费用略增，质量大增
（三）教育效率数质量综合指标
学校投入一定量的资源，是为了培养 一定质量和数量的人才。为综合考核某一 单位的教育经济效率，必须建立由于投入 教育资源而产出的教育成果的数质量综合 性指标。这里我们引入质量系数来计算。
质量系数ｎ＝ 在校生总数
教育成果
教育资源＝
×质量系数
利用效率 教育资源消耗
例如：有甲乙丙三所同一类型的中学，其万元经 费培养学生分别为15、16、14人，教育质量系数分 别为0.8、0.6、0.9，其教育资源利用效率为：
甲＝15×0.8＝12人/万元
乙＝16×0.6＝9.6人/万元
丙＝14×0.9＝12.6人/万元
（一）教育财力一般由两大部分构成，即 用于个人消费部分和公用消费部分，个人 消费部分包括工资、 补助工资、 职工福利 费、学生助学金和奖学金等，公用消费部 分包括： 公务费、 设备购置费、修缮费、 业务费、出差补助费和其他费用。
（二）教育人力构成主要包括在校生数、 招生数、毕业生数、行政人员数、教学人 员数、教学辅助人员数、工勤人员数、及 他们的知识结构、年龄结构、能力结构、 各种人员之间的比例结构等。
质量系数是指用来表示教育产品质、量的两个变量之间 的密切程度或比率的数。质量系数越接近1，表示两个变量 关系越密切，教育产品质量越高。反之，则越低。
1.对于高等学校，职业技术学校的教育产品质量系数： 质量系数ｎ＝就业人数/毕业人数
2.对于普通中小学教育产品的质量系数： 学年初全体在校生数－不合格生数－退 学生数－留级生数＋∑优秀生加权数
教育经济效率的实证研究
国家对基础教育办学条件单项指标分析 区分义务教育的评价指标和经济效率指标
教育经济效率指标有待研究的一些问题
教育质量评估与教育效率比较 新生入学起点水平与教育效率比较 教育的边际效率与教育效率比较 知识转化的滞后与教育效率比较 毕业生发展潜力与教育效率比较
第三节 影响教育经济效率的因素