高中政治必修三《文化生活》教学优质公开课教案：第01课 第01节 体味文化 Word版含解析
高中政治必修三文化生活第一课第一框《体味文化》讲稿
第一课文化与社会第一框体味文化导课探究：1.你经常欣赏哪些文化艺术节目？2.你会采用什么方式欣赏自己喜欢的文化艺术活动？3.有人认为，文化就是音乐、戏剧等艺术。
你是否赞同这种看法？第一部分：知识点一—文化现象多媒体展示：文化“万花筒”（1）文化现象：时间上：无处不在（图片展示公元前4000多年前苏美尔人楔形文字、龙图腾、摩岩石刻中国印、奥运标志）（2）文化形式：多种多样（图片展示音乐、舞蹈、小品、影视）（3）空间上：无处不有（图片展示家庭文化、社区文化、班级文化、校园文化）（4）文化特色：不同区域的文化各具特色（中国长城、埃及金字塔、印度泰姬陵）一、感受文化现象1.时间：文化无时不在2.空间：文化不处不有3.地域：文化各具特色4.表现形式：丰富多彩思想、理论、信念、道德、科学、文学、艺术等（静态）；人们进行文化生产、传播、积累的过程，都是文化活动（动态）。
知识点巩固练习：在都市，有丰富多彩的文化景观；在乡镇，人们利用农闲时间、集市开展各种生动活泼的文化活动；在人口分散、交通不便的边远地区，文化活动更具特有的乡土气息。
这说明（D）A. 不同区域在文化上毫无相通之处B．不同的自然环境造就了相同的文化环境C．不同文化环境的差异是可以完全消除D．不同区域有不同的自然环境，也有不同的文化环境第二部分：知识点二—文化的概念和特点多媒体展示：文化是什么钱钟书语录：你不问我什么是文化的时候，我还知道文化是什么；你问我什么时候文化，我反而不知道文化是什么了引导思考：从身边的活动现象激发学生的思考下列属于文化现象的有：（2.3.5.6.7）(1)工人、农民从事生产活动(2)参加学校运动会(3)参加演讲会、辩论会(4)购买蔬菜水果(5)参加文学社、书画协会、读书俱乐部(6)合唱团、舞蹈队、时装表演队(7)浏览网站，领略世界各地风土人情(8)某国议员竞选从中我们可以得出什么结论？——文化活动相对于政治活动和经济活动二、文化是什么（一）文化的概念文化是相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品。
高中政治人教版必修三《文化生活》1.1体味文化教学设计
在导入新课的基础上，教师将结合课本内容，系统讲授以下知识点：
1.文化的内涵与外延：介绍文化的定义、基本特征和功能，使学生了解文化对个人和社会的重要意义。
2.文化的多样性：讲解不同地域、民族、国家的文化特点，强调尊重文化多样性，培养学生的全球意识。
3.体味文化的方法：指导学生如何从生活中感受文化、认识文化，提高对文化现象的敏感度和洞察力。
4.引导学生关注社会问题，培养他们的社会责任感和公民意识，积极参与社会主义文化建设。
在本章节的教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，使他们在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到全面、和谐的发展。同时，教师还需关注教学评价，及时反馈学生的学习情况，调整教学策略，提高教学质量。
二、学情分析
高中阶段的学生在认知、情感和价值观等方面已具备一定的基础，但在文化领域的理解和认知仍有待提高。他们对文化现象充满好奇，但往往缺乏深入思考和理性分析。针对这种情况，教师在教学过程中应注意以下几点：
1.学生对文化的理解较为表面，需要通过生动、具体的案例，帮助他们深入理解文化的内涵和特点；
2.学生在分析文化现象时，容易受到个人情感和价值观的影响，教师应引导他们客观、全面地看待问题，提高批判性思维能力；
讲授过程中，教师运用生动的案例、形象的语言，结合多媒体教学手段，使抽象的知识变得具体、易懂。
（三）学生小组讨论
在讲授新知后，教师组织学生进行小组讨论。将学生分成若干小组，每组选择一个与文化相关的话题，如“流行文化对青少年成长的影响”、“传统文化的传承与创新”等。要求学生在讨论中积极发表自己的观点，倾听他人的意见，形成共识。
5.结合所学知识，对家中或社区中的某一文化现象进行调查，分析其发展趋势及其对个人、家庭、社区的影响。
高中政治文化生活体味文化教案
高中政治文化生活体味文化教案体味文化是高中思想政治必修3《文化生活》第一课第一框的内容，接下来店铺为你整理了高中政治文化生活体味文化教案，一起来看看吧。
高中政治文化生活体味文化教案【教学目标】1、知识目标：明确文化的内涵，知道文化是人类社会特有的现象，阐释文化作为一种社会精神力量对社会发展产生的深刻影响。
2、能力目标：通过学生的主体参与、探究，使他们学会提出问题、学会合作交流，从而提高合作探究的能力和理论联系实际的能力。
3、情感、态度、价值观目标：观察不同区域、不同人群和不同阶层的文化生活，体察广大人民的文化需求，增进学生积极参与健康向上的文化生活的情感，努力提升自身的文化素养。
【教学重点难点】重点：文化的内涵;难点：文化的内涵。
【教学方法】采用体验式的教学方式，引导学生学会观察和体验，了解文化现象。
【学生分析】身处一定文化氛围、具备一定文化素养、身体力行着文化活动，但并未觉这就是文化;有兴趣探知;学生对文化缺乏对文化内涵的深刻认识，对文化的意义、作用还不了解。
因此在教学时，要让学生从日常生活中收集、整理信息，让他们去发现，去感悟，再提炼，从而理解文化的内涵和作用。
【教学过程】导入新课：春晚，赵本山和小沈阳共同演了个小品，叫《不差钱》，受到了人们的喜爱。
问题：你认为小品中最经典的一句台词是什么?学生：。
老师：小品作为一种文化形式，受到人们的广泛喜爱，丰富了人们的文化生活。
“文化”这个词语我们非常熟悉，但我们却不一定真正懂得“文化”的内涵。
比如，有人认为文化是知识，有人认为文化是艺术。
那么，究竟什么是“文化”?这节课我们就一起来体味文化。
讲授新课：文化“万花筒”请同学们欣赏课本第4页的几幅图片，这是我们经常见到的几种艺术形式，舞蹈、杂技、歌唱。
有人认为，文化就是音乐、戏剧等艺术，你是否赞同这种看法?学生：不赞同。
老师：除了艺术，文化的形式还有哪些?下面我提出一个具体问题请同学回答，问题：你参加过学校和社区的哪些文化活动?并说说参加这些活动的感受。
高中政治 《文化生活》教案 新人教版必修3
高二思想政治（必修3）文化生活教案05/06学年度第一学期第一单元文化与生活第一课文化与社会第一框体味文化课程标准1.1观察不同区域、不同人群和不同阶层的文化生活，体察广大人民的文化需求，知道文化是人类社会特有的现象。
教学目标：1、结合学生参加文化活动的体验，使学生认识文化是指人类全部精神活动及其产品，掌握文化人文性、实践性、物质性的特征；2、通过活动及讨论，让学生理解“文化”一词的多义性，从而更准确地把握本书所指“文化”的内涵；3、培养同学们具体问题具体分析和全面分析问题的能力，认识到文化作为一种精神力量能在人们认识世界、改造世界的过程中转化为物质力量，对社会发展产生深刻的影响，从而领悟到当前抓精神文明建设的必要性。
教学重点：理解文化的涵义和特征；教学难点：1、文化的不同含义；2、文化力量对世界的影响。
教学方法：情境创设导引法、对比法、谈话讨论法、探究学习法；教学过程：一、引入新课：1、初步了解本书的结构脉络：观察目录，让学生找出教材四个单元的联系，想想每单元都回答什么问题？（1）什么是文化？（2）文化怎么样传承和创新？（3）中华文化是什么？（4）怎么样发展中国当代的先进文化？2、观察本单元的结构图表，点出本单元的知识脉络，然后用2008年奥运会的口号和“科技奥运、绿色奥运、人文奥运”的理念导入新课。
二、学习新课：1、引导同学们观察P4~5的组图，回答讨论相关问题，重点理解芯片为我们创造的新的文化景观是什么？（网络文化）它有什么特点？（交流共享）2、探究学习：探究1：人们通常认为，掌握了科学知识的人，“有文化”或“文化水平高”。
在企业和学校，人们在工作和学习之余，参加演讲会、歌咏比赛、读书俱乐部等活动，欣赏音乐、戏剧等文艺节目，我们通常称之为“业余文化生活丰富多彩”。
（1）有人认为文化就是知识，也有人认为文化就是艺术。
你是否赞同这两种看法？为什么？（2）文化是人类社会特有的现象吗？提示：（1）不赞同。
人教版高中政治必修3第一单元第一课《体味文化》教学设计
2.自主探究，合作交流：
-分组进行探究活动，让学生在合作中共同分析文化现象，培养团队协作能力；
-鼓励学生发表个人见解，倾听他人意见，形成良好的沟通氛围。
3.实践操作，提高能力：
-安排课后实践任务，让学生观察身边的文化现象，将理论知识运用到实践中；
2.增强学生对中华优秀传统文化的自豪感，培养爱国主义情怀；
3.培养学生热爱生活、热爱文化，追求真善美的情感态度；
4.引导学生关注文化对社会、国家的影响，树立正确的价值观，为构建和谐社会贡献力量。
本章节教学设计以“体味文化”为主题，围绕文化的内涵、特征、影响等方面展开，旨在让学生在掌握基Байду номын сангаас文化知识的基础上，提高对文化的理解和鉴赏能力，培养积极的文化态度和价值观。在教学过程中，注重理论与实践相结合，充分调动学生的主观能动性，提高学生的综合素质。
1.请举例说明你身边的文化现象，并分析其背后的文化内涵。
2.思考文化多样性对我们的日常生活、学习、工作等方面的影响，讨论如何尊重和包容不同的文化。
3.探讨中华优秀传统文化在现代社会中的价值和意义，以及我们应该如何传承和弘扬这些文化。
讨论过程中，我会巡回指导，关注学生的讨论进度和观点，适时给予引导和启发。
作业要求：
1.学生需认真对待作业，按时完成，确保作业质量。
2.作业中要体现出对文化知识的理解和运用，避免空洞和泛泛而谈。
3.注意书写规范，字迹清晰，保持作业整洁。
4.小组合作的作业，要明确分工，确保每位组员都积极参与，共同完成任务。
-组织课堂展示活动，让学生分享实践成果，提高学生的实践操作能力。
4.情感引导，价值观塑造：
高二政治必修三文化生活《第一节体味文化》教案.doc
第一节体味文化【教学目标】一、知识目标1、理解文化的内涵，知道文化是人类社会特有的现象，懂得文化素养的培养与体现。
2、了解文化形式的多样性，懂得文化现象的普遍性与特殊性。
3、阐释文化作为一种精神力量对社会发展和个人成长产生深刻的影响。
二、能力目标1、培养学生分析文化现象的能力。
2、学会分析文化的价值，提高学生文化欣赏和主动参与健康向上的文化生活的能力。
三、情感、态度、价值观目标1、感受文化的力量，从而懂得文化建设，发展先进文化的意义。
2、参加积极向上的文化运动，提高自己的文化修养。
【教学重点】文化的内涵与力量【教学难点】文化的内涵与特征【教学方法】尝试“学案”导学，用好《第二教材》，引导学习先自学，做填空题，然后有重点地讲解，夯实基础的同时突出重点、突破难点、归纳总结，并当堂演练、点评，切记“先学后教”，“授之以渔”，打造高效课堂。
【教学过程】〈讲授新课〉一、体味文化（一）文化“万花筒”1、文化现象无时不在，无处不在表明文化现象具有普遍性，前者从时间上讲（古代→现代）；后者从空间上讲（校园文化、社区文化、网络文化）。
2、文化现象各具特色，丰富多彩表明文化现象具有特殊性，不同地区有不同的文化环境，不同人们有不同的文化生活。
※文化现象是文化本质和规律的外部表现，我们知道了文化现象是丰富多彩、多种多样的，那么文化的内涵是什么呢？（二）文化是什么引导学生阅读教材P62，做填空题。
1、文化的内涵：相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品。
其中，既包括世界观、人生观、价值观等意识形态性质部分，又包括自然科学和技术，语言、文字等非意识形态部分。
把握这一概念，需注意以下几点：（1）文化是相对于经济、政治而言的。
文化现象本质上是一种精神现象，而不是经济现象和政治现象，文化是一种精神活动，而非经济、政治活动。
（2）人是文化的主体。
文化是由人所创造、为人所特有的。
（3）文化包括全部精神活动及其产品。
动态：精神活动；静态：精神产品。
人教版高中政治必修3第一单元第一课《体味文化》优秀教学案例
本节课以问题为导向，引导学生主动思考、探究。在教学过程中，教师将提出一系列具有挑战性的问题，如“什么是文化？”，“文化有哪些特点？”，“为什么说文化是人类的精神家园？”等。通过这些问题，激发学生的好奇心，促使他们运用所学知识进行分析和解答，培养他们的批判性思维。
（三）小组合作
小组合作是本节课的重要教学策略。教师将学生分成若干小组，让他们在组内共同探讨问题、分享观点。通过小组讨论、案例分析、角色扮演等形式，培养学生的合作精神、沟通能力和团队意识。在合作过程中，学生将相互学习、取长补短，共同提高文化素养。
人教版高中政治必修3第一单元第一课《体味文化》优秀教学案例
一、案例背景
在我国高中政治课程中，人教版高中政治必修3第一单元第一课《体味文化》旨在引导学生理解文化内涵，培养他们对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。本节课以体味文化为主线，要求学生在掌握文化概念、特点及表现形式的基础上，学会从生活中感受文化、理解文化，进而培育文化自信。为此，本教学案例围绕课程内容，结合实际生活，设计了一系列互动性强、富有启发性的教学活动，旨在帮助学生深入理解文化，提升他们的文化素养。通过本节课的学习，学生将能够更好地认识我国优秀传统文化，激发他们对文化探究的兴趣，为后续课程打下坚实基础。
3.小组合作，促进交流共享
案例中，小组合作贯穿整个教学过程。学生在组内共同探讨问题、分享观点，取长补短，共同提高。小组合作有助于培养学生的团队协作能力、沟通能力，同时也能让学生在互动中拓展视野，丰富知识。
4.反思评价，关注学生成长
本案例强调反思与评价的重要性。教师引导学生进行自我反思，思考学习过程中的收获与不足。同时，教师对学生的学习成果给予及时、具体的评价，关注学生的个性差异。这种反思评价机制有助于学生明确学习目标，调整学习方法，促进自身成长。
高二政治新人教版必修3教案《体味文化》
9．为贯彻落实十七届三中全会精神，山东省兴起的农民“种文化”活动成了一道独特的文化
景观，农民通过开展自娱自乐的文化活动，把文化的“种子”种入乡村大地，让它生根、发
芽、开花、结果。
这一活动不断提高了农民的文化素养。
可见文化素养的形成途径有
①天生具有、与生俱来②体验社会生活③参加文化实践活动④接受知识文化教育
A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④
10．（2008，广东高考）冼星海在抗日战争时期创作了《黄河大合唱》等名曲，并产生了广泛
的影响。
这表明
A．文化的发展与社会实践同步 B．文化具有丰富的表现形式
C．人们在社会实践中创造并享用文化 D．文化创造的主体是知识分子
11．(2007·广东高考)在长期的生产劳动和社会生活中，广东人民创作了《赛龙夺锦》、《旱
天雷》、《步步高》、《雨打芭蕉》等一大批富有岭南特色的经典音乐，享誉中外。
这说明
①人们在社会生活中获得和享用文化②人们在实践中创造和发展文化
③文化就是人类的精神产品④人民群众需要健康有益的文化
A.②③ B．②③④ C.①②④ D.①③④
12．2009年春节期间，由于许多公共文化场馆推行免费措施，吸引了许多民众，新年有了更
多的文化味。
这说明
A．人们的精神活动离不开物质载体 B．书籍决定了文化的程度
C．物质活动和精神活动是分开的，二者互不影响 D．文化素养离不开免费阅读
课堂板书
教学反思
高+考*试≦题α库。
高中政治 第一课 第一框 体味文化(师用)教案 新人教版必修3
第一课文化与社会第一框体味文化【自主学习】1、文化“万花筒〞〔1〕回顾人类社会发展历程，文化现象；环顾我们身边的生活，文化现象〔2〕文化现象丰富多彩。
不同的区域，有不同的自然环境，也有不同的。
2、文化是什么〔1〕我们讲文化生活，这里的文化是相对于经济、政治而言的人类全部。
其中，既包括世界观、人生观、价值观等具有性质的部分，又包括自然科学和技术、语言和文字等的部分。
〔2〕文化是特有的现象。
文化是由人所创造、为人所特有的。
纯粹“自然〞的东西不能称为文化。
有了人类社会才有文化，文化是人们的产物。
〔3〕文化又是人们的一种。
每个人所具有的文化素养，不是天生的，而是通过对的体验，特别是通过参与文化活动，接受文化知识教育而逐步培养出来的。
人们在社会实践中创造和发展文化，也在社会生活中获得和享用文化。
〔4〕人们的精神活动离不开，精神产品离不开。
一个时代的文化和精神产品，往往是这一时代社会发展轨迹的反映。
我们通过观察人们的社会行为，就可以从中透视人们的精神世界和精神生活。
【即时训练1】俗语说：“十里不同风，百里不同俗。
〞如同为春节，北方冰城某某有五彩缤纷的冰灯迎新，而南国某某那么用姹紫嫣红的花市接春。
这说明〔〕①不同的区域有不同的自然环境②不同的区域有不同的文化环境③文化形式是丰富多彩的④不同地域的文化各有特色A．①③④B．②③④C．①②③D．①②③④解析：此题考查的是文化的形式及特色，通过南北方在节日上所表现的差异来说明南北方文化上的差异。
①②说明了南北方文化存在差异的原因，③那么直接说明了南北方文化形式上的不同，④说明了文化现象在不同地域中的差异性，而这种差异性本身就意味着文化的特色。
所以①②③④都从一定角度表达了材料的内容，故此题应选D。
【即时训练2】以下对文化内涵的认识，正确的一项为哪一项〔〕A．文化是相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品B．文化就是思想、理论、信念、信仰、道德、教育、科学、文化、艺术等C．文化是人们进行生产、传播、积累的过程D．文化就是人类创造的一切产品解析：此题主要考查文化的内涵、文化概念的外延。
高中思想政治人教版必修3文化生活第一单元第一课《体味文化》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
高中思想政治人教版必修3文化生活第一单元第一课《体味文化》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
1教学目标
知识与技能:
识记文化的概念,理解文化的内涵,分析文化的力量;通过观察日常生活环境,体察生活环境中的文化价值;通过全面、准确理解文化的内涵,培养全面分析问题的能力。
过程与方法:
通过幻灯片及基本教具展示情景材料,让学生回归生活,充分发挥学生的主体作用,老师适时加以引导,采用讲授法、谈话法和讨论法相结合。
(3 )情感态度与价值观:
引起学生对文化的兴趣;认同文化是人类社会特有的现象;认同广大人民的文化需求;懂得建设有中国特色社会主义文化的重要性;增强提高文化素养的意识和自觉性。
2学情分析
1、高二学生对生活有一定认识,对文化有一定感悟。
但文化理论知识却少之又少。
2、学习本课前应当引导学生的主体参与、探究,使他们学会提出问题(针对本课的主题,提出有探究价值的问题)、学会合作交流 (多角度地认识事物本质)。
3、[课前准备]学生搜集日常生活中的文化现象。
3重点难点
1、教学重点:文化的内涵——“文化是什么”
2、教学难点:文化的作用——“文化的力量”
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【导入】问题导入，激发兴趣
师:暑假刚刚过去,同学们放假在家都会干点什么呢?)学生自由发言*如:看电视、上网、旅游、温习功课、打球等。
高中思想政治人教版必修3文化生活第一单元第一课体味文化教学设计
高中思想政治人教版必修3文化生活第一单元第一课体味文化教学
设计
【名师授课教案】
1教学目标
知识与技能:
识记文化的概念,理解文化的内涵,分析文化的力量;通过观察日常生活环境,体察生活环境中的文化价值;通过全面、准确理解文化的内涵,培养全面分析问题的能力。
过程与方法:
通过幻灯片及基本教具展示情景材料,让学生回归生活,充分发挥学生的主体作用,老师适时加以引导,采用讲授法、谈话法和讨论法相结合。
(3 )情感态度与价值观:
引起学生对文化的兴趣;认同文化是人类社会特有的现象;认同广大人民的文化需求;懂得建设有中国特色社会主义文化的重要性;增强提高文化素养的意识和自觉性。
2学情分析
1、高二学生对生活有一定认识,对文化有一定感悟。
但文化理论知识却少之又少。
2、学习本课前应当引导学生的主体参与、探究,使他们学会提出问题(针对本课的主题,提出有探究价值的问题)、学会合作交流 (多角度地认识事物本质)。
3、[课前准备]学生搜集日常生活中的文化现象。
3重点难点
1、教学重点:文化的内涵——“文化是什么”
2、教学难点:文化的作用——“文化的力量”
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【导入】问题导入，激发兴趣。
高中思想政治必修3第一课第一框体味文化优质课教学设计
高中思想政治必修3第一课第一框《体味文化》优质课教学设计观摩课教案必修3第一课第一框《体味文化》教学设计北京师范大学昆明附属中学冯琳【教学内容】高中思想政治必修③《文化生活》第一单元第一课第一框【计划学时】1课时【教学目标】1．知识目标：通过对日常生活的观察，感受文化存在的普遍性及多样性；通过对不同文化现象的对比分析，理解文化概念的内涵和外延；通过对东西方文化的差异的认识，体察文化作为一种精神力量对社会生活的影响。
2．能力目标：通过列举身边的文化现象，培养准确表达看法的能力；通过对比文化现象的差别，培养全面分析问题的能力；通过深入理解文化的内涵，培养综合归纳观点的能力。
3．情感、态度与价值观目标：通过对不同地区和国家的文化现象的观察，引发学生对文化及其影响的兴趣；认同文化是人类社会特有的产物；感受不同民族所具有的不同的文化特征；增强提高自身文化素养的意识和主动性。
【学习目标】1.1-1 文化现象的多样性；1.1-2 文化的内涵；1.1-3 文化的性质与作用。
【教学重点和难点】教学重点：文化的内涵；教学难点：文化是一种精神力量。
【教学方式及媒体】教学方式：遵循生活逻辑，引导学生体验生活中常见的文化现象。
媒体运用：投影片（PPT）。
观摩课教案必修3第一课第一框《体味文化》教学设计北京师范大学昆明附属中学冯琳【教学内容】高中思想政治必修③《文化生活》第一单元第一课第一框【计划学时】1课时【教学目标】1．知识目标：通过对日常生活的观察，感受文化存在的普遍性及多样性；通过对不同文化现象的对比分析，理解文化概念的内涵和外延；通过对东西方文化的差异的认识，体察文化作为一种精神力量对社会生活的影响。
2．能力目标：通过列举身边的文化现象，培养准确表达看法的能力；通过对比文化现象的差别，培养全面分析问题的能力；通过深入理解文化的内涵，培养综合归纳观点的能力。
3．情感、态度与价值观目标：通过对不同地区和国家的文化现象的观察，引发学生对文化及其影响的兴趣；认同文化是人类社会特有的产物；感受不同民族所具有的不同的文化特征；增强提高自身文化素养的意识和主动性。
高中政治第01课第01节体味文化教案必修3
体味文化一、教学目标：【知识目标】◇识记：文化的概念◇理解：文化的内涵◇分析：文化是一种精神力量【能力目标】(1)通过全面、准确理解文化的内涵，培养全面分析问题的能力(2)通过分析文化与经济、政治的关系，培养辩证分析能力【情感及态度目标】(1)增强培养文化素养的意识和自觉性(2)懂得文化在综合国力竞争中的地位和作用，努力学习将来为增强综合国力贡献力量二、教学重难点【教学重点】2、文化是一种精神力量【教学难点】文化的内涵（广义、狭义）三、教学设计【知识体系】（板书设计）【知识要点】1、内涵：文化是相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品。
意识形态：指反映一定社会经济形态、从而也反映一定阶级或社会集团的利益和要求的观念体系，在阶级社会中具有强烈的阶级性。
如：世界观。
非意识形态：指不反映一定社会集团的利益和要求的意识形式，不具有阶级性。
如：语言学。
2、特点：（1）文化与社会的关系：文化是人类社会特有的现象。
纯粹“自然”的东西不能称为文化。
文化是人们社会实践的产物。
（2）文化与个人的关系：人的文化素养不是天生的，而是后天逐步培养出来的。
人们在社会实践中创造和发展文化，也在社会生活中获得和享用文化。
（3）精神活动离不开物质活动，精神产品离不开物质载体3、文化的表现形式：（静态）形式：思想、理论、信念、信仰、道德、教育、艺术、科学。
（动态）活动：人们进行文化生产、传播、积累的过程都是文化活动。
4、文化的力量：文化是一种巨大的精神力量，能够在人们认识世界、改造世界的过程中转化为物质力量，对社会发展产生深刻影响。
影响个人，也影响民族和国家的历史。
【常考、易错点提示】（1）文化的广义和狭义：我们所学的“文化生活”中的文化，是指与经济、政治相区别的领域。
（2）文化与文明：文化有精华和糟粕之分。
文化发展中的精华、积极成果是文明，文化不等于文明。
（3）中国特色社会主义文化是面向现代化、面向世界、面向未来的，民族的科学的大众的社会主义文化。
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高中政治必修三《文化生活》教学资源
第一课文化与社会 1.1 体味文化
一、教学目标：
【知识目标】
◇识记：文化的概念
◇理解：文化的内涵
◇分析：文化是一种精神力量
【能力目标】
(1)通过全面、准确理解文化的内涵，培养全面分析问题的能力
(2)通过分析文化与经济、政治的关系，培养辩证分析能力
【情感及态度目标】
(1)增强培养文化素养的意识和自觉性
(2)懂得文化在综合国力竞争中的地位和作用，努力学习将来为增强综合国力贡献力量
二、教学重难点
【教学重点】
2、文化是一种精神力量
【教学难点】
文化的内涵（广义、狭义）
三、教学设计
【知识体系】（板书设计）
【知识要点】
1、内涵：
文化是相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品。
意识形态：指反映一定社会经济形态、从而也反映一定阶级或社会集团的利益和要求的观念体系，在阶级社会中具有强烈的阶级性。
如：世界观。
非意识形态：指不反映一定社会集团的利益和要求的意识形式，不具有阶级性。
如：语言学。
2、特点：
（1）文化与社会的关系：文化是人类社会特有的现象。
纯粹“自然”的东西不能称为文化。
文化是人们社会实践的产物。
（2）文化与个人的关系：人的文化素养不是天生的，而是后天逐步培养出来的。
人们在社会实践中创造和发展文化，也在社会生活中获得和享用文化。
（3）精神活动离不开物质活动，精神产品离不开物质载体
3、文化的表现形式：
（静态）形式：思想、理论、信念、信仰、道德、教育、艺术、科学。
（动态）活动：人们进行文化生产、传播、积累的过程都是文化活动。
4、文化的力量：
文化是一种巨大的精神力量，能够在人们认识世界、改造世界的过程中转化为物质力量，对社会发展产生深刻影响。
影响个人，也影响民族和国家的历史。
【常考、易错点提示】
（1）文化的广义和狭义：我们所学的“文化生活”中的文化，是指与经济、政治相区别的领域。
（2）文化与文明：文化有精华和糟粕之分。
文化发展中的精华、积极成果是文明，文化不等于文明。
（3）中国特色社会主义文化是面向现代化、面向世界、面向未来的，民族的科学的大众的社会主义文化。
四、本课使用的资源
1、下面属于文化现象的有哪些？（
2、
3、5、6、7）
(1)工人、农民从事生产活动
(2)参加学校运动会
(3)参加演讲会、辩论会
(4)购买蔬菜水果
(5)参加文学社、书画协会、读书俱乐部
(6)合唱团、舞蹈队、时装表演队
(7)浏览网站，领略世界各地风土人情
(8)某国议员竞选
2、思考：
1、大自然的山水是文化吗？
2、画家笔下的山水是文化吗？
3、两者有什么区别？
3、这两个镜头中，西装革履的男青年和稚气未脱的学生，谁更有“文化”？
4、有人说，文化是一种“纯”精神活动和“纯”精神产品。
你认同这种观点吗？为什么？
5、阅读思考：文化对青少年的成长有什么作用？
材料一：针对一段时期以来部分平台、机构和个人大肆炒作明星绯闻隐私和娱乐八卦等低俗之风，2018年2月初，国家互联网信息办公室会同公安部、文化部、国家税务总局、国家工商总局、国家新闻出版广电总局，对热衷炒作、涉嫌违法违规的各类行为主体进行全面排查清理和依法综合整治。
材料二：1920年《共产党宣言》第一中译本出版。
青年毛泽东潜心研读后，完全接受了马克思主义。
他说：“从此以后，马克思主义的信仰就没有动摇过。
”历史上，马克思主义帮助无数有志青年成长为伟大的共产主义战士，如周恩来、朱德、刘少奇、邓小平等。
（参考分析：低俗炒作、大肆渲染明星绯闻隐私严重扰乱了网络传播秩序，传递了错误导向，侵害了公民合法权益尤其是青少年的身心健康，引起社会各界强烈反感）
五、教学反思。