画家和牧童说课稿及教学反思-于小雨
画家和牧童的教案和教学反思参考
画家和牧童的教案和教学反思参考一、教学目标：1.1 让学生了解并认识《画家和牧童》这幅画作，理解其背后的文化内涵和艺术价值。
1.2 培养学生对美术作品的欣赏能力和审美情趣，激发学生对绘画艺术的热爱。
1.3 引导学生通过观察、思考、讨论等方式，提高学生的观察力和表达能力。
二、教学内容：2.1 欣赏《画家和牧童》画作，了解作者戴嵩及画作背景。
2.2 分析画作的构图、色彩、线条等艺术元素，引导学生感受画作的魅力。
2.3 讨论画作中所表现的主题和情感，让学生体会画家对生活的独特见解。
三、教学过程：3.1 导入：教师展示《画家和牧童》画作，引导学生关注画作中的人物和场景。
3.2 新课内容：教师介绍画作作者戴嵩及其背景，讲解画作的创作背景和意义。
3.3 欣赏分析：教师引导学生观察画作的构图、色彩、线条等艺术元素，并讲解其特点。
3.4 讨论交流：教师组织学生分组讨论画作的主题和情感，分享各自的看法和感受。
四、教学评价：4.1 学生对《画家和牧童》画作的认知和理解程度。
4.2 学生对画作中的艺术元素的欣赏和分析能力。
4.3 学生参与讨论和表达自己观点的积极性。
五、教学反思：5.1 教师应根据学生的实际情况，调整教学内容和过程，以提高学生的参与度和兴趣。
5.2 在教学过程中，教师应注重培养学生的观察力和表达能力，引导他们从不同角度欣赏和分析画作。
5.3 针对学生的不同观点和疑问，教师应给予耐心解答和引导，帮助他们更好地理解画作和绘画艺术。
六、教学准备：6.1 教师准备《画家和牧童》画作的高清图片或实体画作，以便学生仔细欣赏。
6.2 准备与画作相关的背景资料，如画家戴嵩的生平介绍、画作的历史评价等。
6.3 准备绘画工具和材料，以便学生在课后尝试仿画或创作。
七、教学方法：7.1 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案，激发学生的思考和探索兴趣。
7.2 运用比较分析法，让学生将《画家和牧童》与其他画作进行对比，提高学生的审美鉴赏能力。
画家和牧童教学过程_画家和牧童教学反思
画家和牧童教学过程_画家和牧童教学反思【最新8篇】《画家和牧童》教学反思篇一我认为本节课有两个亮点：一、主问题的设计使整体感知一气呵成新课程理念下非常注重整体感知，教师们也因此而尝试运用各种方式去进行整体感知。
但就目前而言还没有形成一个体系性的方式。
这其中的原因既与这一理论提出的时间短有一定的关系，又与教师的风格和文章体裁内容等密不可分。
但是就本文而言，设计有效的主问题不失为一个比较好的途径，之所以说比较好，因为问题的设计还是有点请学生入瓮之嫌。
“礼赞白杨树的原因是什么？”这一问题的提出使学生立即抓住了本文的线索：“不平凡”;“树的不平凡表现在什么地方呢？”使学生走进文本之中，从而在阅读中体会到作者之所以认为白杨树不平凡是因为它的生长环境、外部形态、内在精神不平凡，这样从而完成对文章前半部分的感知；而“作者仅仅是在赞美白杨树吗？”将学生的思维引到对文本后一部分的阅读之中；然后水到渠成的提出本文写作手法并过渡到下一个环节。
二、预扬先抑手法的学习效果喜人计本环节之前，我并没有事先设计一个写作话题。
只是因为在刚刚结束的片断练习中，我也是学生根据自己的阅读积累和生活体验去写得，所以再让学生自由选择话题学生可能有点疲倦，于是我决定选一个话题，既让学生快速进入片断练习，又使学生相互之间有比较。
学生动笔写得过程中，我穿梭于学生之中，和学生一起探讨怎样在原有的基础上改的更好，许多同学在师生、生生之间的互动中确实有所提高。
接下来要做的是，让学生的这种成功感与全班同学一起分享，学生的发言确实很精彩，教师的点评镶嵌于其中，让学生确实有收获。
当小组代表的发言接近尾声时，一般情况下，学生的思维基本上都松懈了，因为片断的高潮基本上已经过去。
但今天孙燕燕这一组的发言确让全班同学都情不自禁的鼓气了掌声。
孙燕燕因为是一个女孩，她发言的声音相当小，当她读完本小组的杰作后，全班同学都没有听清楚，这时这个女孩显得很腼腆，也相当不好意思，于是我叫她再读一篇，可是全班同学依旧没有听清楚，这时我把她所写的在全班同学面前朗诵了一遍，顿时，所有的同学鸦雀无声，都把目光投向了我，于是我再次朗诵了一遍：“它不能像玫瑰那样留芳香于人间，却能留清白于教室”。
《画家和牧童》教学反思
《画家和牧童》教学反思四篇【篇一：《画家和牧童》教学反思】我在引导学生学习的时候，充分考虑学生的学习基础，以感情朗读、以读促悟为主线，突出了以读代讲的学习方式，鼓励和激发学生的朗读兴趣，促使学生较好的体会到了大画家戴嵩的虚心精神：1、从课题入手，了解画家。
学生是课堂学习的主角，关注学生，教学才能有所收获。
对于农村孩子来说，看似简单的课题，却有他们还未知晓的内容。
因此，我在揭题、读题后，问学生：画家是怎么样的人？学生说：画家是会画画的人。
我追问：会画画的人都能叫画家吗？学生笑着举起了手：画画很本领的人才能叫画家；画画很出名的人才能叫画家。
我又问：写字很厉害的人叫——学生马上说：书法家。
接着学生说出了：科学家、发明家等。
短短的谈话，为画家在学生心目中竖起了不平常的地位，为下文的学习，为感受画家的谦虚，打下了基础。
2、从“著名”入手，走进画家。
教师在教学过程中，应注重爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和探究精神。
教学中，我从“著名”入手，设计了这样一个问题：你从哪些词句看出戴嵩是个著名的画家？请你找出有关的词句。
教师随机板书“一……就……”、“沉思片刻”、“浓墨涂抹”、“轻笔细描”及大家称赞的话。
同时用“一……就……”说话，进行了语言的训练，边练边读，读好文中这句话。
通过现场绘画，理解“浓墨涂抹”、“轻笔细描”。
通过模仿围观人说话，培养学生的想象能力和口头表达能力。
最后让学生找出课文中不同人物的语言并做上记号，作为朗读训练重点，引导学生把自己当作课文中不同的人物去表现不同人物的表情、动作及语气，使学生能够深刻地理解课文，感受“戴嵩”的“著名”。
“著名”含义的理解，为感受画家的优秀品质，再一次埋下了伏笔。
3、从对话入手，赞扬画家。
正当学生入情入境，认为画家的`画无可挑剔的时候，教师及时引导：当画家沉浸在大家的称赞声中时，人群里出现了刺耳的喊声，让学生像小牧童一样读一读小牧童的话，然后问：假如你是戴嵩，你会如何处理这突如其来的，出自这不起眼的小牧童口中的批评？交流后再回到课文，看看戴松是怎么做的？品读对话，有感情的读好对话，让学生深刻感受戴嵩谦虚好学、不耻下问的优秀品质，并对戴嵩说出发自内心的称赞：戴嵩，你真了不起；戴松，我为你骄傲！【篇二：《画家和牧童》教学反思】很喜欢一位语文老师说的一句话，让语文课味正情浓，这也是我在课堂上一直想要追求的。
《画家和牧童》教学反思
《画家和牧童》教学反思篇一：《画家和牧童》教学设计及反思<画家和牧童>教学设计及反思教学内容分析：这篇课文生动的儿童故事。
讲述了唐代时一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的故事。
赞扬了牧童率直不盲从，实事求实，敢于挑战权威的品德以及戴嵩敢于面对错误，虚心谨慎，勇于接受批评的优秀品质。
故事情节曲折，人物角色鲜明。
设计理念：在教学中教师要引导学生抓住围观人的表现与小牧童进行对比，在读、议、演、评中充分感受人物的品质。
教学目标：知识与技能：学生通过多种方法理解词语，能用“---一会儿---，一会儿---。
”说话过程与方法：学生能正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
情感态度价值观：学生懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
教学重、难点：多种方法体会、理解重点词语的意思。
图文结合阅读理解，体会人物的优秀品质。
学习者特征分析：教学资源：教学策略选择及设计：教学流程：一、复习巩固（一）谈话：今天我们继续学习《21画家和牧童》，请大家齐读课题，（二）复习生字词：上节课我们学习过的生字宝宝就藏在了这首儿歌里面，你还能找到它们吗？（出示短文）（三）引读全文：你们可真棒，把生字都认准了。
（四）通过上节课的学习，我们知道戴嵩是唐朝（）。
【设计意图抓实基础，把握内容，自然过渡。
】二、品读课文，了解人物品质（一）这节课我们将进一步了解戴嵩，请同学们自由读课文，看看对他有什么新的了解。
（二）从你们自信的眼神中，老师知道你们又有了新的收获。
为此老师奖励你们一幅画。
这是（戴嵩第一次画的《斗牛图》。
）他是怎样画的呢？请同学们默读第2自然段，画出相关的句子。
1.谁来说说你画的句子。
2.谁愿意在这幅图上给大家找一找“浓墨涂抹”和“轻笔细描”看图理解词义是一种非常好的学习方法。
3.我们再来一起感受画家作画时的快乐吧！你能用“-----一会------，一会-----。
”说话吗？【设计意图注重对学生在学习方法上的指导。
画家和牧童教案及反思(优秀5篇)
画家和牧童教案及反思（优秀5篇）《画家和牧童》教学反思篇一在整个活动过程中，一环扣一环，环环相扣，清晰明了，游戏导入熟悉音乐分段学习歌曲完整演唱歌曲。
我觉得本次活动的成功之处是以幼儿最喜爱的游戏《看面具，做表情》导入，激起幼儿的学习热情，也抓起了活动第一次的高潮。
其次，为了让幼儿成为教学活动中得主任，发挥幼儿的主体性，在你教我学的歌唱活动中，我只是引导幼儿观察图片和欣赏音乐，由幼儿自由表演各种表情的变化，并鼓励幼儿大胆运用表情和肢体语言表现自己在不同心情时做什么动作，使幼儿的各种感官得到运用的同时，幼儿的创造性也得到了发展。
但我也发现了本次活动的不足之处，就是幼儿的参与活动的积极性、主动性不是很强，导致在学唱歌曲环节中，课堂气氛不够活跃，小部分幼儿在我的再三鼓励下，才自由表演起来。
在以后的音乐教学活动中，要加强幼儿对音乐的大胆表现能力的培养，提高幼儿参与活动的积极性、主动性。
《画家和牧童》教学反思篇二这是第八单元的一篇略读课文，介绍了一栋实验性综合电脑住宅的有关情况。
它位于日本东京市中心，建筑面积370多平方米，内部安装有100多台电脑，设计师是东京大学教授坂村健。
它展现了21世纪科技的飞速发展，让人们的幻想变成了现实，是学生十分喜欢的一篇课文。
在教学时，我先让学生按照课文前的阅读提示独立阅读课文，在学生把课文读正确，读流利的基础上，再引导学生边默读边思考：课文介绍了电脑住宅中的哪些设施那里的电脑有什么功能怎样工作的让学生用自己喜欢的方式呈现学习成果。
如，填写表格，将电脑住宅的具体设施，如何工作，有何功能等内容以表格形式展示出来。
如此一来，学生对电脑住宅就有一个整体清晰的印象了。
另外，我还让学生通过小组合作控究的形式，按课文的讲述顺序画出电脑住宅的示意图，根据自己的想象将抽象的语言转化为形象的画面。
我知道学生对电脑比较感兴趣，于是我让学生再读读自己感兴趣的段落，鼓励学生以电脑住宅主人的身份向参观者介绍电脑住宅，以引导学生熟悉课文的内容和语言，并能重新组织语言，准确地介绍电脑住宅中各项设施的布局，功能及使用方法。
《画家和牧童》教案、说课、反思_教案教学设计
《画家和牧童》教案、说课、反思一。
揭题，初读课文师：今天我们继续学习课文……（生齐读课题）师：很响亮，我仿佛看到了画家和牧童。
请你们再读一遍。
师：生字没有考到你们，那课文能不能流利的读下来呢？生默读课文二。
精读课文第五自然段师：大画家花了一幅画，大家纷纷夸赞，小牧童竟然说……？（出示：画错啦）师：这牧童是挤进来的，怎么说的？（喊）指名学生读句子。
大家喊得很认真，很着急。
课文把这声音比作什么？请大家在课文中把这句话用横线画出来。
（出示：这声音好像炸雷一样，大家一下子都呆住了。
）师：课文把这声音比作什么？你来读读。
师：人们都呆住了，会说些什么？三。
精读第一自然段师：是啊，这大画家画的画到底有多好，我们一起去看看吧。
指名读：他的画一挂出来就有很多人观赏。
师：我一听你这么说就知道他是个很著名的画家。
用“一……就……”说话。
竞拍并说为什么。
四。
精度第二三四自然段师：这样绝妙之作师这样画出来的。
同学们想看么？接下来，老师带你们去看看大画家师怎样画画的。
师范读：他一会浓墨涂抹一会轻笔细描。
师：什么师浓墨涂抹，什么师轻笔细描咱们一起去看看。
再读：他一会浓墨涂抹，一会轻笔细描。
看图并用“一会一会”说话。
指名读商人，教书先生的话。
生夸《斗牛图》五。
精度第五自然段师：听了牧童的话怎么说齐读。
指名读男女生分角色读六。
拓展，总结戴嵩听了牧童的话怎么说的你有什么话想对戴嵩说还有什么话也想对牧童说的《画家和牧童》说课材料一、说教材《画家和牧童》是小学语文第四册教材第六单元的一篇课文。
本组教材围绕人物的优秀品质编选课文，诚信孝敬父母贯穿始终，寓优秀的思想品质教育于生动有趣，感人肺腑的故事之中。
课文讲述的是一个牧童指出唐朝著名画家戴高画中的错误，戴嵩虚心接受的事。
戴嵩身为著名画家，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，而戴嵩却从善如流，既为自己的错误感到惭愧，又非常诚挚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。
“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。
画家和牧童教学反思(优秀7篇)
画家和牧童教学反思（优秀7篇）《画家和牧童》教学反思篇一1、自读课文，交流体会：学生先自己练习把课文读正确，读通顺，在初读课文的基础上在小组里说说自己的朗读体会。
这时教师抓住学生初次感悟的要点，顺势点拨，引导学生进入到下面的课文学习，展开有目的的深层次探究。
2、合作探究，激趣朗读：学生在小组合作讨论中解决疑问，根据学习的发现和理解，找到对应的段落，读一读相关语句。
通过指名读，伙伴评价，再尝试模仿读、合作分角色读、比赛读等形式，体会人物语言所反映出的人物品质，激发学生朗读的积极性。
3、表演创造，朗读感悟：学生在小组里或是找伙伴自由组合，发挥创造想像，根据课文内容合作演一演，把自己朗读中的独特感受融人其中，再通过展示评议，加深感悟。
当学生用自己不同的理解再现人物的语言时，他们也流露出了自己对事情的不同想法和观点，这样既发展了语言，又使每个学生的个性得到充分展现。
4、联系生活，体验评价：在课上，学生学完课文后会有很多的话想要表白，为使学生将朗读中获得的独特感受和认识升华为内在的情感，受到生活的启迪和教育，教师为学生创设一个敞开心扉、吐露心声的环节。
如：你想对谁说些什么？生活中你遇到类似的事，会怎样做呢？调动学生的思维，让他们充分表达各自朗读后的不同感受，使学生更好地理解语言、运用语言，将课上所学延伸到生活中去，形成正确的思想认识。
《画家和牧童》教学反思篇二《画家和牧童》这篇课文讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩虚心接受批评的事。
课文以生动的叙述深深地吸引学生去朗读、去品味，使学生真切地感受到画家的虚心好学和牧童实事求是敢于向权威挑战的优秀品质。
本课故事反映了学生们自己的心理情境，学生会有身临其境的感受。
通过本文的教学，我感悟出在向学生们传授谋种理念时，首先应尽量去贴近学生们的思想，用他们的思维方式重新认识理念的本质，再用学生们容易接受的话语讲述给他们听，会起到事半功倍的效果。
画家和牧童教学反思
画家和牧童教学反思在进行《画家和牧童》这一课的教学过程中，我深刻体会到了教学反思的重要性。
这不仅是对教学方法的总结，也是对教学效果的评估，更是对教学理念的深化。
以下是我对本节课的一些反思和总结。
首先，从教学内容的选择来看，《画家和牧童》是一篇充满哲理和艺术美感的课文。
它通过讲述一位画家和牧童之间的故事，展示了艺术与自然、真实与虚构之间的关系。
在教学中，我尝试引导学生理解故事背后的深层含义，而不仅仅是停留在表面的故事情节。
其次，在教学方法上，我采用了多种教学手段，包括图片展示、角色扮演、小组讨论等，以激发学生的学习兴趣和参与热情。
通过这些活动，学生能够更深入地理解课文内容，同时也能够锻炼他们的语言表达能力和团队合作能力。
然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。
例如，部分学生对课文的理解还不够深入，他们往往只关注故事的表面情节，而忽视了故事所蕴含的哲理。
此外，由于时间的限制，一些学生在小组讨论中并没有充分表达自己的观点，导致讨论的效果并不理想。
针对这些问题，我认为在今后的教学中，我需要做出一些调整。
首先，我将更加注重引导学生深入思考，鼓励他们提出自己的见解，而不是仅仅停留在对课文的表面理解。
其次，我会合理安排教学时间，确保每个学生都有足够的机会参与讨论，表达自己的观点。
此外，我认为在教学中还应该加强与学生的情感交流。
通过了解学生的兴趣和需求，我可以更好地调整教学内容和方法，使之更加符合学生的实际。
同时，我也需要不断提高自己的教学技巧，以适应不断变化的教育环境。
在教学评价方面，我认为应该更加注重过程性评价，而不仅仅是结果性评价。
通过观察学生在课堂上的表现，我可以更准确地了解他们的学习情况，从而及时调整教学策略。
总之，通过这次《画家和牧童》的教学实践，我深刻认识到了教学反思的重要性。
在未来的教学工作中，我将继续努力，不断探索和实践，以提高自己的教学水平，更好地满足学生的学习需求。
同时，我也希望能够通过教学，激发学生对艺术和生活的热爱，培养他们的审美能力和创造力。
《画家和牧童》课后教学反思
《画家和牧童》课后教学反思1、《画家和牧童》课后教学反思《画家和牧童》是一篇人物情感丰富，形象生动，内含深刻哲理，贴近学生认知水平的文章。
教师引导学生在读（有感情的朗读）中感悟语言、改（动手改画）中感受语言、画（动笔标画词句）中学习语言等方面，动了脑子，下了功夫，体现在以下三个方面：1.课文课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式。
要求教师在教学过程中，注意爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和探究精神。
师生在学习课文时，突出了以读代讲的学习方式，以师评、学生互评的评读方式，鼓励和激发学生的朗读兴趣，促使学生较好的体会到了大画家戴嵩作画的认真态度和向小牧童求教的虚心精神、小牧童敢于提出反面意见的精神。
在朗读指导方面，采取灵活多样的手段把学生带入到语言文字所表述的情境中，入情入境的文中人物的情感，进而创设了一种想读、爱读的读书氛围。
2.动手标画，培养习惯。
教师让学生在初读课文时，自己动笔标画课文中的生字的生字所连成的词语，然后同位合作互相学习、交流标画的词语。
在学习第3、4自然段中，教师有意识地引导学生动笔标画夸赞、称赞、赞扬等近义词，并在有感情的朗读中体会这三个词语的意思。
通过朗读相关的语句来理解这些词语。
教师将不动笔墨不读书的教学思想贯穿于本节课。
既注意了学生之间的交流，又为注意培养学生养成边读书边标记的阅读习惯打下基础。
3.自觉参与，主动学习。
教师在引导学生看图时，引导学生主动展开合理的'想象，充分体验画中人物的内心活动。
师生在交流还有什么人在夸赞大画家的画？时，让学生领会到纷纷夸赞的意思。
另外，教师又以让学生对大画家、小牧童说句话的交流形式，入情入境的体会他们的好品质。
这样既注意了学生养成善于观察，敢于表述自己真实感受的习惯，也有助于提高学生的读写能力。
2、《画家和牧童》教学反思今天上午第三、第四节课跟孩子们一起学习了第21课《画家和牧童》，感觉不大好！最需要改进的地方是引领孩子们感悟戴嵩是一位著名的画家时，学生反馈并说明理由时老师的引导和评价过于琐碎，像这样的环节如果操作不好容易让一部分孩子精神涣散，在仍然以字词掌握为主的二年级孩子难度也有点大！要是改成：通过默读课文画出前四个自然段中每段最能体现戴嵩绘画技艺高超的词语，并说说自己的理解，我觉得效果肯定会好很多。
《画家和牧童》教学反思、说课稿、心得体会
《画家和牧童》说课稿金川学校王茹2015.4.3《画家和牧童》说课稿这是一篇充满浓郁现代气息的传说故事，主要讲述的是一个牧童指出唐朝着名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。
课文以引人入胜的情节和充满童真真趣的语言渗透了谦虚、从善如流和实事求是、敢于向权威挑战的人本理念。
教学中我充分发挥教材的潜在优势和学生中的人文资源，注重学生的真实体验，将课堂交于学生，赋予他们畅所欲言、主动思考的空间，并注重多种形式的朗读训练，加深对课文的理解充分感受戴嵩的谦虚和牧童的勇敢，逐步提升学生的人文素养。
下面，我就粗略地说一说我的设计思路。
一开课，我就明确本节课的学习目标是感悟画家和牧童身上的优秀品质。
然后让学生读课文，找一找哪些语句说明戴嵩画画的本领很大？这一块是教学重点也是教学难点，在教学中，我渗透了两个句式的训练，“一……就……”，“一会儿……一会儿……”的句式练习说话。
与此同时，我抓住课文中不同人物的语言，作为训练重点指导朗读，引导学生把自己当作课文中不同的人物去表现不同人物的表情、动作及语言，使学生能够深刻的理解课文，感悟人物品质。
如将学生带入"纷纷夸赞"的情境，分角色朗读，使学生一遍又一遍地与文本交流直接对话。
再如当戴嵩听到牧童提出异议时与他对话时的态度和语气，练习分角色朗读，从而让学生进一步体会到戴嵩的品质。
同时我还注重培养学生的创造意识，如“想象一下除了商人和教书先生，还会有什么样的人，怎样称赞戴嵩的画呢？”，“当牧童挤进来大喊‘画错了！’时，刚才纷纷夸赞的人们心理会想些什么呢？”。
这些创造性的说话训练充分激发了学生的学习情趣。
又如课文学到最后，学生已感悟出两个人物的品质。
我在这时设计了“你有什么话想对虚心的画家或勇敢的小牧童说吗？”这一创造性说话训练的环节，马上吸引了学生的注意力，学生的情绪又一次被调动了起来。
最后我特别注重开发利用课程资源，如在完成《画家和牧童》的各项教学目标后，积极进行教学拓展，把文中提到的《斗牛图》给同学们进行展示，并将唐代画家戴嵩的人物知识和其他的作品进行了简略的讲解，使学生的学习情趣在这里进行了升华。
《画家和牧童》教学反思5篇-经典教学教辅文档
《画家和牧童》教学反思5篇篇1：《画家和牧童》教学反思1、自读课文，交流领会：先生先本人练习把课文读正确，读迟滞，在初读课文的基础上在小组里说说本人的朗读领会。
这时分教师捉住先生初次感悟的要点，顺势点拨，引导先生进入到下方的课文学习，展开有目的的深层次探求。
2、合作探求，激趣朗读：先生在小组合作讨论中解决疑问，根据学习的发现和理解，找到对应的段落，读一读相关语句。
经过指名读，伙伴评价，再尝试模仿读、合作分角色读、比赛读等方式，领会人物言语所反映出的人物品质，激发先生朗读的积极性。
3、表演创造，朗读感悟：先生在小组里或是找伙伴自在组合，发挥创造想像，根据课文内容合作演一演，把本人朗读中的独特感受融人其中，再经过展现评议，加深感悟。
当先生用本人不同的理解再现人物的言语时，他们也流露出了本人对事情的不同想法和观点，这样既发展了言语，又使每个先生的个性得到充分展现。
4、联系生活，体验评价：在课上，先生学完课文后会有很多的话想要表白，为使先生将朗读中获得的独特感受和认识升华为内在的情感，遭到生活的启迪和教育，教师为先生创设一个敞开心扉、吐露心声的环节。
如：你想对谁说些甚么?生活中你遇到类似的事，会怎样做呢?调动先生的思想，让他们充分表达各自朗读后的不同感受，使先生更好地理解言语、运用言语，将课上所学延伸到生活中去，构成正确的思想认识。
篇2：《画家和牧童》教学反思《画家和牧童》是一篇生动的儿童故事，讲述了唐代时一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩谦虚接受的故事。
赞誉了牧童率直不盲从，实画求是，敢于应战权威的品德以信戴嵩敢于面对错误，谦虚谨慎，勇于接受批评的优秀品质。
教学中，一、激趣导入，初读感知，了解戴嵩(补充人物介绍)识记“戴”字，自读课文，全体感知。
自在读书，扫除浏览妨碍。
在读文的过程中，考虑课文次要讲了甚么事?二、预习交流，合作学习自主识字认读生字。
三、细读品味，感知人物。
品读写围观者的句子，感受现场氛围。
《画家与牧童》教案反思说课
《画家与牧童》教学设计教学目标：认识戴、嵩、价等16个生字，会写“抹、挤、拱”三个生字。
有感情的朗读课文，体会画家的技艺高超。
3、从人们的赞美声里体会画家的著名，感受“称赞、赞美、夸赞”语言的丰富性。
教学重难点：重点：认识戴、嵩、价等16个生字，会写“抹、挤、拱”三个生字，并有感情的朗读课文，体会画家的技艺高超。
难点：从人们的赞美声里体会画家的著名，感受“称赞、赞美、夸赞”语言的丰富性。
谈话导入。
1、师：同学们，从古代到现在，在众多的画家当中，它们各自有各自擅长的地方。
比如齐白石擅长画虾，李苦禅擅长画鹰，张大千擅长画虎，郑板桥擅长画竹等等。
你们觉得这些画怎么样？2、师：今天我们也要认识一位画家，这位画家他非常擅长画牛。
认识“戴嵩”并教学认识“戴”3、出示课题。
这篇课文的题目叫“画家与牧童”，这节课我们就来看看这个著名的画家戴嵩。
初读课文，学习生字1、师：现在就请同学放开课文读读这篇课文，用自己喜欢的方式读读课文，在读的时候要想想这个故事讲了什么，遇到难读的词语或是句子要多读几遍。
价钱购买一幅浓墨涂抹轻笔细描和蔼批评翘起来驱赶牛蝇惭愧拱手点头称赞纷纷夸赞赞扬2、填空：有一天，唐代著名的画家戴嵩要准备画牛，他一会儿（），一会儿（）。
围观的人看了，（）。
可是，有一个牧童（）戴嵩，说他的画画错了。
牧童说：“牛的尾巴（），那是在（）牛蝇，两个牛在相斗的时候，尾巴是夹在后退中间的。
”戴嵩听了，感到非常（）。
他连连（），说：“多谢你的指教。
”（指说、齐读）再读课文，感知画家的著名导入：生字我们学好了，现在我们就来看看这个故事，在学故事之前我们要先了解画家戴嵩这个人。
（1）、师：请你们读课文1—3段，想一下戴嵩是一个怎样的画家？（生：著名）谁可以给著名换一个词语？（2）、问：那你们从哪里看出戴嵩是著名的画家？请再次默读课文1段，用你们的铅笔画出来。
出示：他的画一挂出来，就有许多人来观赏。
指名读句子出示“他的画挂出来，有很多人欣赏”比较这两句话，你觉得那句话更好，那这句话说明了什么？用“一。
画家和牧童教学反思(10篇)
画家和牧童教学反思（10篇）一、什么是教学反思所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再熟悉、再思索，并以此来总结阅历教训，进一步提高教育教学水平。
教学反思始终以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家始终特别重视之。
现在许多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。
二、画家和牧童教学反思（精选10篇）作为一名到岗不久的教师，我们的工作之一就是教学，对教学中的新发觉可以写在教学反思中，教学反思我们应当怎么写呢？以下是小编帮大家整理的画家和牧童教学反思（精选10篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
画家和牧童教学反思1《画家和牧童》这篇课文叙述的是唐代一个牧童英勇地指出闻名画家戴嵩画中消失的错误，戴嵩虚心承受批判的事。
课文以生动的表达深深地吸引学生去朗读、去品尝，使学生真实地感受到画家的虚心好学和牧童实事求是敢于向权威挑战的优秀品质。
《语文课程标准》中明确指出：阅读教学要真是学生独特的感受，体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。
语文阅读教学的过程是教师引导学生不断进展“理解、积存、转化、运用”语言的实践过程，教师应当为学生的语言实践与进展供应尽可能多的空间和时机，让学生在主动、积极的思维和情感生活中，加深理解和体验、感悟和思索。
因此教学中，我抓住重点句“这声音似乎炸雷一样，大家一下字都呆住了。
”绽开学习，从而收到思想上的教育。
一、了解古今画家，激发学习兴趣。
让学生观赏古今画家的作品，了解绘画的艺术魅力，提高学生的审美情趣，并对“画家”一词的含义有了感性的理解。
为后面的学习作了铺垫。
二、走近“戴嵩”，理解“闻名”。
学生只有了解了戴嵩是一个技艺超群的闻名画家，才可以进一步感受身为闻名画家，地位可谓非常尊崇，在不绝于耳的赞美声中，却能虚心听取一个小小牧童的意见，虚心之美德让人感动，同时牧童敢于挑战权威的实事求是的精神。
因此，我设计的第一个问题是“你从哪些词句看出戴嵩是个闻名的画家？”请你找出有关的词句。
2023最新-画家和牧童教学反思优秀6篇
画家和牧童教学反思优秀6篇《画家和牧童》教学反思篇一这节语文课的主题是《麦琪的礼物》，这是一篇小说，也是一篇讲读课文。
今天是这篇课文第二课时的教学。
中考常常考小说的阅读，但相当一部分学生在写记叙文时只习惯于平铺直叙地叙事，不会描写人物，所以，在备课时我将重点放在教会学生阅读小说的方法和提高他们的写作能力上。
我把这节课的教学目标定为：第一，掌握人物描写的方法。
第二，理解主人公纯洁善良、关爱他人的情感。
这节课从小说的三要素是什么开始。
我提问后，一位学生站起来回答：小说的三要素是：环境、情节、人物。
学生的回答是对的，我要求学生将三要素齐读一遍。
现在回忆起来，这个环节很值得回味。
按说，屏幕上已经很清楚地出现了小说的三要素，我为什么还要学生将屏幕上的三要素齐读一遍呢？从小学到中学，老师好像经常会使用这种方法，只是到了大学的教室里，这种方法才比较少用。
为什么这个方法只在中小学常用，而大学少用呢？这个环节使我想到的是：我们做教师的总是有一些很日常的、很细节的教学方式，这些日常的、细节的教学方式普遍流行于小学的课堂或中学的课堂，但做老师的好像较少考虑其中有些教学方式是否应该随着学生年龄的增长、自我意识的增强、自我教育能力的提高而有所改变。
尤其当某种教学方式是具有较强的控制性、强制性时，做教师的是否应该逐步减少这种控制性较强的保姆式的教学方式而使学生逐步养成自主学习的习惯呢？由于我已经意识到这是一个问题，因此在后续的教学中我开始减少对学生的控制，增加了一些开放性较强的问题。
对这个环节我觉得有些遗憾。
接下来的重点是让学生领会人物描写的方法。
我问学生：我们以前学过的人物描写方法有哪些呢？有学生说肖像描写、语言描写，有学生说动作描写、神态描写，另外有学生补充说心理描写。
学生回答的这些人物描写方法与我备课时所设计的内容是吻合的。
我在制作PPT(Power-point)时，已经写出这几种方法。
我点击鼠标，屏幕上迅速出现描写方法：动作描写、语言描写、神态描写、心理描写等等。
《画家和牧童》教学反思
《画家和牧童》教学反思教学反思：《画家和牧童》教学目标：通过学习《画家和牧童》，培养学生的阅读理解和综合分析能力，激发学生的想象力和创造力。
教学过程：1. 导入新课：以问题引入，激发学生的思考：- 你们喜欢看绘画吗？为什么？- 你们对画家的职业有了解吗？画家的主要工作是什么？- 你们对牧童这个词有什么了解？通过这些问题，我可以了解学生的基础知识和兴趣，并为他们进入新课做好铺垫。
2. 阅读理解：给学生阅读《画家和牧童》，并提供一些问题，帮助学生理解故事的情节和主题。
例如：- 故事中发生了什么事情？画家为什么要为牧童画像？- 画家如何表现牧童的形象？画家用了哪些描写来形容牧童的特点？- 画家和牧童之间有什么样的互动和情感关系？通过这些问题，学生可以对故事的情节和人物关系进行分析和解读。
3. 创作活动：让学生以《画家和牧童》为素材，进行创作活动。
可以按照以下步骤进行：- 请学生闭上眼睛，想象自己是画家，请他们描述一下自己画的牧童的形象和背景。
- 学生之间相互交流自己创作的内容和想法，可以进行小组合作，互相给予意见和建议。
- 学生将自己的创作整理成文章或绘画形式，并可以在班级展览或课堂上分享。
通过这个创作活动，学生可以发挥自己的想象和创造力，并将所学的内容进行实际应用。
教学反思：教学过程中，学生积极参与，对故事的理解和创作都表现出了很高的热情。
通过阅读和创作活动，学生对《画家和牧童》这个故事有了更深入的理解和体会。
在创作活动中，学生互相交流、互相提出意见和建议，不仅提高了创作质量，也加强了团队合作和沟通能力。
总的来说，这堂课的教学目标基本达到了，但还需要更多的时间和练习来巩固学生对故事的理解和运用能力。
在以后的教学中，我还可以多加一些思考性问题和创作活动，更加发挥学生的主动性和创造力。
画家和牧童说课稿及教学反思-于小雨
《画家和牧童》说课及教学反思今天执教的《画家和牧童》是二年级下册第六单元第一篇课文。
主要讲述的是唐朝著名画家戴嵩虚心接受小牧童意见的故事。
课文以引人入胜的情节和充满童真的语言渗透了谦虚、从善如流和勇敢的优秀品质。
作为一个单元的第一篇课文它具有独特的地位。
在教学中，每个单元开始，我都要通过画知识树的方法引领学生对本单元的文章做了笼统的认识。
这样就给学生一个整体的信息——本单元的学习主题是向他人学习优秀品质。
在学生对于品质这个概念有了一个模糊认识的基础上，再进行第二课时的朗读感悟，学生在理解上就有了一定的梯度。
本堂课我秉承着我校小班化教学模式下的体验教育的教学特色和“三带”“六要”的课堂要求来进行教学设计，目的就是把学习的主动性交给学生，让学生通过自主学习，快乐体验来达到本堂课的教学目标。
下面我就来谈谈我这堂课的几点收获：1、小组合作式自主学习，体现了学生的主体地位我们学校的“体验教育”，在课堂上要求让学生自主去思考、去表述、去观察、去实验、去发现问题，让学生在参与中深刻体验成功、合作、挑战，培养学生主动参与的积极性。
在本课的教学设计中我将前四个自然段作为学习的重点，本着让学生自己去阅读、去感悟、去思考、去表达这样一个目的，以“画一画，说一说、读一读”的模式引导学生通过小组合作式自主学习。
通过学生品读，基本能感悟到戴嵩画技高超，接下来就是让学生在自读、自悟的前提下，完整、清楚地表述自己的观点，并在理解的基础上读出感情。
但是，在这个环节中，因为我有些急于求成，所以，有些话明明学生能说出来，但是我一着急就越俎代庖了。
2、图文结合，创设情境，激发学生的情感体验。
我在引导学生看图时，引导学生主动展开合理的想象，充分体验画中人物的内心活动。
在交流“还有什么人在夸赞大画家的画？”时，让学生领会到“纷纷夸赞”的意思。
最后，我让孩子们以对大画家、小牧童说句话的交流形式，入情入境的体会他们的好品质。
这样既注意了学生养成善于观察，敢于表述自己真实感受的习惯，也有助于提高学生的读写能力。
于《画家和牧童》的教学反思
于《画家和牧童》的教学反思有关于《画家和牧童》的教学反思教学《画家和牧童》一课，学生读画家和牧童的对话，说自己的感受，有的说：“戴嵩很谦虚，牧童很大胆，有经验。
”这个孩子很会读书，概括能力强。
有的说：“画家画的画也不一定是全对的，没有一个人会十全十美。
”这个孩子还会辨证地看问题，不简单。
大家的发言基本上都是在赞扬牧童的大胆和画家的虚心。
这时，一个孩子的发言也像“炸雷”：“小牧童说的是错的，美术杨老师说过，画画没有对错，你随便画个什么动西，都是没有错的。
”我不禁暗暗为这个孩子叫好。
这是多么富有个性的理解啊，现在的孩子他接受到的`绘画不是一些写实的技巧，而重在想象力、创造力的培养。
这个孩子能结合自己的生活体验来解读文本，是很不错的，尤为可贵的是面对课本、教师、同学的一致的观点，他勇于发表自己的独特见解，他身上具备的不正是小牧童所拥有的品质吗？──率真，不盲从，勇于挑战权威。
当时我没有否定这个孩子，也没有充分肯定，只是说，国画是要求按实际情况来画。
虽然没有得到老师的赞赏，那个孩子坐下来后很自豪地看看周围的同学，看来他对自己发言是很满意的。
其实这是一个很好的激发学生求异思维，鼓励学生有创见，同时加深对文本理解的契机。
如果抓住这个机会，让孩子认真读课文，展开适当的讨论，我想课堂上一定会出现令我们意想不到的精彩，老师接下来的那些费力的引导，迂回的问题都可以抛开，学生更能在这种动态生成的课堂中激活思维，体会语言，可能有的会说：牧童是放牛的，天天和牛在一起，看见过牛相斗，他没说错；有的会说：牧童说的是他的生活实际，哪有错呢？有的会说：古时候人画国画都是按真实的情况画的。
也有的会说：画画想象最重要，我还可以把太阳画成五彩的呢？。
《画家和牧童》教学反思
《画家和牧童》教学反思引言在我作为教师的教学生涯中，我曾经使用过故事中的《画家和牧童》这篇文章作为是教学资料，主要目的是帮助学生理解人物描写的重要性。
然而，在学生的理解和反馈中，我发现我的教学方法存在一定的问题，因此我进行了反思，并总结出以下几点经验和教训。
教学内容《画家和牧童》的主要内容《画家和牧童》讲述的是一个画家在画风景时，受到了一个牧童的打扰，觉得非常烦恼。
后来，画家发现牧童的动作很有感觉，便请他当模特儿，同时也在画作中加入了牧童的形象。
学生的理解和反馈在传授这个故事的时候，我发现有些学生对故事节选的理解仍然存在困难，他们感觉这个故事过于简单，容易遗忘。
同时，有些学生也认为这个故事并没有带给他们足够的启发，他们认为这只是一个纯粹的故事，没有实际用处。
问题反思筛选适合的故事通过教学实践，我发现在选择教学资料时一定要注意选择适当的故事，如果选择了不够有趣或过于简单的故事，学生可能不会对其感兴趣，导致教学效果不佳。
确定教材的价值当我们选择故事或者内容时，一定要确定教材的价值和教材的意义。
如果一个故事或者内容只是简单的表现了一些现象，没有提供更多的思想和思维启示的话，那么在使用相应的教材进行授课时，学生可能会感到无聊或者说没有获得太多启示。
故事的解读与深入我们在传授故事或者内容时，应该让学生进行充分的思考和分析，帮助他们从故事中找到更多的启示和思考。
在授课的过程中，应该帮助学生理解故事背后的含义，同时保持学生对这个故事的兴趣和热爱。
结论综上所述，“教材的再利用”受到诸多因素的影响，包括课堂教学环境、教学目标、学生的知识水平。
因此，在我们的教学实践中，我们应该选择好适合的故事与内容，从而使我们的教学工作更具有针对性和实效性。
同时，在教学过程中，我们也应该帮助学生从故事中获得深层次的思考和启示，帮助他们更好地理解故事的背后含义。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《画家和牧童》说课及教学反思
今天执教的《画家和牧童》是二年级下册第六单元第一篇课文。
主要讲述的是唐朝著名画家戴嵩虚心接受小牧童意见的故事。
课文以引人入胜的情节和充满童真的语言渗透了谦虚、从善如流和勇敢的优秀品质。
作为一个单元的第一篇课文它具有独特的地位。
在教学中，每个单元开始，我都要通过画知识树的方法引领学生对本单元的文章做了笼统的认识。
这样就给学生一个整体的信息——本单元的学习主题是向他人学习优秀品质。
在学生对于品质这个概念有了一个模糊认识的基础上，再进行第二课时的朗读感悟，学生在理解上就有了一定的梯度。
本堂课我秉承着我校小班化教学模式下的体验教育的教学特色和“三带”“六要”的课堂要求来进行教学设计，目的就是把学习的主动性交给学生，让学生通过自主学习，快乐体验来达到本堂课的教学目标。
下面我就来谈谈我这堂课的几点收获：
1、小组合作式自主学习，体现了学生的主体地位
我们学校的“体验教育”，在课堂上要求让学生自主去思考、去表述、去观察、去实验、去发现问题，让学生在参与中深刻体验成功、合作、挑战，培养学生主动参与的积极性。
在本课的教学设计中我将前四个自然段作为学习的重点，本着让学生自己去阅读、去感悟、去思考、去表达这样一个目的，以“画一画，说一说、读一读”的模式引导学生通过小组合作式自主学习。
通过学生品读，基本能感悟到戴嵩画技高超，接下来就是让学生在自读、自悟的前提下，完整、清楚地表述自己的观点，并在理解的基础上读出感情。
但是，在这个环节中，因为我有些急于求成，所以，有些话明明学生能说出来，但是我一着急就越俎代庖了。
2、图文结合，创设情境，激发学生的情感体验。
我在引导学生看图时，引导学生主动展开合理的想象，充分体验画中人物的内心活动。
在交流“还有什么人在夸赞大画家的画？”时，让学生领会到
“纷纷夸赞”的意思。
最后，我让孩子们以对大画家、小牧童说句话的交流形式，入情入境的体会他们的好品质。
这样既注意了学生养成善于观察，敢于表述自己真实感受的习惯，也有助于提高学生的读写能力。
3、注重对学生语文能力的培养
（1）抓关键词句，进行语言文字训练
低年级阅读能力的培养和提高，一条重要途径是指导精读。
所以对于关键词句教给学生要学会咬文嚼字，从而进行语言文字训练。
例如：教学第一自然段时，当学生感受了戴嵩的著名后，我便抓住训练契机“一……就……”让学生感悟到这句话是说戴嵩真的很著名，他的画刚挂出来就很快吸引了很多人，体会到了这组关联词的作用；然后让学生读好这句话，听出著名。
最后再让学生用上“一……就……”说话，这样抓住重点语句不仅理解了课文内容，训练了说话，而且也让学生在读中感知，从而达到训练的目的。
（2）采用多种形式进行朗读能力的训练。
在整篇课文中，我采用了自由读文、点将读、默读、男女生分角色读、师生共读等方法。
因为低年级的阅读教学就是要让学生充分地读。
在朗读戴嵩画画一段时，通过学生品读，感悟了解到戴嵩画技高超，力求让学生在自读、自悟的前提下，在不同形式的读中，明白戴嵩画画既快又好，从而发自内心的读好商人、教书先生称赞的话。
当学生读到一定程度上读不下去时，我采用了范读的方法，起到“推波助澜”的作用。
当学生读的不是很到位时，我又用自己的评价教给学生方法，使学生读出了味道。
（3）动手圈划，培养读书习惯
低年级是培养学生阅读能力的起始阶段，抓好词句教学尤为重要。
而动手圈圈划划就是一种记住好词好句，理解好词好句，运用好词好句的有效方法。
在学习第三、四自然段中，有意识地引导学生发现并动笔圈划“夸赞、称赞、赞扬
”等近义词，体会其意思、特点，在学习第二自然段时，让学生划出戴嵩画《斗牛图》情景的句子，这些都将“不动笔墨不读书”的思想贯穿于教学中，为培养学生养成边读边标记的阅读习惯打下基础。
由于工作经验尚浅，教学中肯定还存在很多不足，例如，我的激励性语言运用不够灵活，希望各位教学上的前辈能不吝赐教，多提宝贵意见，给我的教学以指导和批评。
. .。