自主互助学习型课堂教学模式
自主互助学习型课堂教学计划
自主互助学习型课堂教学计划教学目标：1. 培养学生的自主学习能力和互助学习意识；2. 提高学生的合作能力和创新思维；3. 激发学生的学习兴趣和主动性；4. 培养学生的解决问题的能力。
教学内容：1. 学习方法和学习技巧；2. 课程知识；3. 问题解决和创新思维；4. 合作学习和互助学习。
教学策略：1. 自主学习：教师通过引导和激发学生自主学习的兴趣和动力，建立起积极主动参与学习的氛围；2. 互助学习：组织学生进行小组讨论和合作学习，让学生在相互帮助和合作中学习、解决问题；3. 教学反馈：及时对学生的学习情况进行反馈和评价，鼓励学生改进学习方法，激励学生更好地提高学习成绩。
教学过程：1. 导入阶段：- 教师通过问题激发学生对学习主题的兴趣，并引导学生讨论该问题的解决方法；- 教师介绍本节课的学习目标和重点。
2. 自主学习阶段：- 学生根据教师提供的学习材料，独立阅读和理解课程知识，解决课后习题；- 学生通过自主学习的方式，找出学习中存在的问题，并尝试解决。
3. 互助学习阶段：- 教师组织学生进行小组学习，让学生在小组内相互讨论学习中遇到的问题，共同寻求解决办法；- 学生通过互助学习，相互激励和帮助，提高学习效果。
4. 总结归纳阶段：- 学生通过小组展示和讨论，总结课堂学习的重点和难点，并归纳出解决问题的方法和技巧；- 教师对学生的学习情况和表现进行总结评价，鼓励学生继续努力学习。
教学评价：1. 教师通过观察学生的学习态度、表现和学习成绩，进行日常评价和反馈；2. 学生通过作业提交、小组学习的成果展示和讨论等方式，展示自己的学习成果和解决问题的能力；3. 学生参与教学评价，对自己的学习情况进行自我评价，并提出改进意见。
教学资源：1. 教材和习题册；2. 学习材料和学习工具；3. 小组讨论计时器。
教学管理：1. 明确学习目标和要求；2. 组织学生的学习和小组活动；3. 监督学生的学习进度和参与情况；4. 提供学习资源和教学支持；5. 激发学生的学习兴趣和积极性。
“自主-互助-学习型”课堂教学实施方案
“自主\互助\学习型”课堂教学实施方案一、指导思想本着为学生的生命量负责，为学生的终生发展奠基的愿景，在学习聊城杜朗口中学先进经验的基础上，我校开展了“自主—互助—学习型”教学模式的课堂教学改革。
一切为了学生发展，一切适应学生发展，一切促进学生发展，关心课堂教学效果，关注学生人格发展，培养学生健康性格。
二、模式的解读自主：教师对教材进行整合，制定教学目标，设计出适合学生自主学习的导学稿，学生独立完成。
互助：在有充分自主的基础上小组内进行交流，将基础性学习目标组内自行解决；对于在预习中存在的疑难问题可以利用小组互助的方式力争解决，可以是生生互助、小组互助、师生互助等等；学习：学习各组研究成果，组间进行补充和完善，重点展示有难度、有争论、有争议的问题；教师对学生不能解决的问题和解决不到位的问题进行指点点拨，从整体感知、学法定位、思想方法、归纳提升等方面帮助学生把握知识。
精选习题，以习题将知识、技能、方法进行巩固提升，力求举一反三，融会贯通，切忌面面俱到、蜻蜓点水。
同时教师引导学生从知识、技能、方法、习惯、态度、信心、规范性、主动性等方面进行反思提升，将新知识纳入已有的知识体系。
三、实施流程（一）准备阶段（3月9日—3月30日）1.成立领导小组。
组长：李建胜副组长：管恩新刘炳文成员：李华俊田宝英刘术东石水清2.做好师生宣传发动工作。
（1）学校创设机会组织部分教师奔赴杜朗口中学参观、学习，与新课型零距离接触，缩短全体教师接受的时间和距离，在最短时间内在理念上有彻底地改变；各教研组组织教师观看杜朗口课堂实录并进行研讨；在此基础上人人写出学习体会，实现教师教学观的转变；（2）学生利用自习课观摩“杜朗口课堂实录”，班主任进行现场讲解，从直观上感受新课型给课堂带来的巨大变化；同时以级部为单位召开隆重的师生动员大会，要讲清新课型可能带来的巨大的教学效益和对学生终生发展的影响，讲清对学生的要求，讲清实验过程对学生思想可能产生的冲击，澄清学生思想上的一些认识，促进学生思想的转化；在此基础上，班主任召开主题班会，组织学生展开大讨论，实现学生学习观的转变；（3）学校营造浓郁的校园文化氛围，班主任营造有益的班级文化氛围：如利用版面和墙报创设文化长廊等；（4）教研组备课：通过集体教研活动的时间，总结出适合本学科特点的预习、展示和反馈流程。
自主互助学习型课堂教学基本模式
自主互助学习型课堂教学基本模式课堂教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
学生是研究的主人，教师是研究的组织者、引导者与合作者。
课堂教学是培养学生创新意识和创新能力的主渠道。
因此，培养学生的创新思维，让学生学会研究，学会思考，是课堂教学的重要任务之一。
通过建立一种民主、和谐、新型的教学过程和模式，让学生在自主，合作和探究的研究活动中收获新知。
自主互助研究型课堂教学改变了原有的课堂结构,使每个学生在课堂上都动起来,提高了课堂教学效果,培养了学生的自主创新精神和独立思考问题的能力。
它对学生知识、技能、情感素质和谐发展有着重要的作用。
一、多维考虑，明确目标三维教学目标的确立需要从以下几个具体的方面考虑:1、基本知识:一堂课要求学生掌握什么知识都要明确。
2、基本技能:即学生能熟练运用所学基本知识。
3、情感态度:营造一个什么研究氛围,怎样调动学生研究的积极性,这些都需要课前考虑清楚。
4、研究策略:通过什么样的教学活动来帮助学生更好的掌握常识,达到事办功倍的效果。
除此之外还需要注意斟酌教学目标的时分要把自己摆在学生的地位,因为学生是研究的主动参与者,斟酌学生的以往经验以及目前的水平等等.总而言之,统统要为了学生的发展。
二、先学后教，不断指导。
在学生自学之前，教师要采取有效的手腕激发学生的研究乐趣与信心。
同时要提出明确的研究要求，即对所研究内容、要求程度、研究时间、研究效果评价等一一做出明确的要求，同时要对自学中的研究方法做好必要、及时的指导。
自学要求可随着研究项目的自身特点由浅入深、由易到难、由特殊到一般地分步出示，从而有效地帮助学生渐渐建立起自学好每步的信心。
同时，自学要求的设计要注重新旧常识的联系，引导学生使用猎奇学常识的正迁移效应。
三、通力协作，合作探究学生在自学之后必然会遇到自身难以解决的问题，这时候安排学生进行小组协作，共同讨论研究所遇到的困难。
在此过程之中，要充裕调动小组之中后进学生提出问题的主动性以及优秀学生乐于助人的积极性，做到小组之中只要有一人会，便没有一人不会，即“兵教兵”。
“自主互助学习型课堂”新教学模式走到我的身边
“自主互助学习型课堂”新教学模式走到我的身边“自主互助学习型课堂”新教学模式是一种以学生为主体，注重学生自主探究和合作学习的教学模式。
这种模式的出现，为学生提供了更广阔的学习空间，培养了学生的自主学习能力和团队合作精神。
在以往的传统教学中，学生只是被动地接受教师的知识灌输，缺少主动参与和探究的机会。
“自主互助学习型课堂”打破了这种局面，使学生在学习中成为主体，教师则充当引导者和促进者的角色。
学生通过自主学习和互助学习，积极参与课堂活动，主动地寻找、整理和运用知识。
这种教学模式注重培养学生的自主学习能力。
在学习过程中，学生可以根据自己的兴趣和能力安排学习任务和时间，自主选择学习方法和学习内容。
学生可以通过阅读、实验、讨论等方式，积极主动地获取和构建知识。
学生还可以根据自己的学习需要和目标，制定学习计划和反思总结，提高学习效果。
通过自主学习，学生可以培养主动思考、独立解决问题的能力，提高自主学习的兴趣和动力，为终身学习打下基础。
除了自主学习能力，自主互助学习型课堂还注重培养学生的团队合作精神。
学生在学习过程中可以通过小组合作和互助学习，共同解决问题和完成任务。
在小组合作中，学生可以互相交流、探讨和批判，共同研究和解决难题，培养团队合作和沟通协作的能力。
通过互助学习，学生还可以相互监督和启发，提高学习效果和成绩。
这种合作学习模式还培养了学生的社会责任感和集体荣誉感，提高了学生的集体凝聚力和认同感。
“自主互助学习型课堂”也存在一些问题和挑战。
学生的自主学习能力和合作学习能力需要一定的培养和提高，教师应该适当引导和指导学生，使他们能够充分发挥主动性和创造性。
学生在自主学习和合作学习中也需要一定的时间和资源支持，学校应该提供相应的学习环境和学习资源，鼓励学生参与和发展自主互助学习的能力。
小学数学课堂如何构建自主互助学习模式
小学数学课堂如何构建自主互助学习模式一、引言数学是一门需要深入思考和灵活运用的学科，而在小学数学课堂中，大多数学生往往过多地依赖老师的教导，缺乏主动性和独立思考能力。
为了培养学生的自主学习能力和团队合作意识，构建自主互助学习模式是十分必要和重要的。
本文将结合小学数学学科特点，介绍如何构建自主互助学习模式的方法和步骤，以期为小学数学教育提供一些有益的借鉴和启示。
二、小学数学课堂的自主互助学习模式的定义和意义自主互助学习模式是指学生在老师的引导和组织下，通过积极的自主学习和团队合作，共同解决问题，并共享学习成果的学习方式。
在自主互助学习模式中，学生可以自主选择学习的内容和形式，通过合作交流，相互协助，共同进步。
构建自主互助学习模式有以下几点意义。
1.促进学生主动学习。
通过自主学习，学生可以树立学习目标，激发主动学习的动机，培养学生自觉钻研数学的能力和习惯。
2.培养学生独立思考能力。
在自主互助学习模式中，学生需要独立思考解决问题的方法和步骤，培养了学生独立思考和解决问题的能力。
3.发展学生团队合作意识。
自主互助学习模式强调学生之间的合作和协作，培养学生的团队精神和共同合作意识，提高学生的人际交往能力。
4.建立良好的学习氛围。
通过自主互助学习模式，可以建立积极向上的学习氛围，减少学生之间的竞争和压力，形成和谐的课堂环境。
三、构建自主互助学习模式的方法和步骤1.创设情境，激发学生兴趣在开展自主互助学习模式的课堂中，老师应该充分利用生活中的情境和实例，将数学知识融入其中，激发学生的学习兴趣和学习动机。
例如，在数学问题或数学实际应用中，引入有趣和贴近学生生活的故事，并将问题置入其中，让学生有参与感和探索欲望。
2.提供资源和指导在自主互助学习模式中，老师应该为学生提供足够的资源，并给予适当的指导。
例如，提供相关的教学资料、参考书籍、网络资源等，鼓励学生根据自己的兴趣和需求自主选择学习的内容和方式。
同时，老师也要设立明确的学习目标和要求，指导学生合理安排学习时间和学习计划。
“自主互助学习型课堂”新教学模式走到我的身边
“自主互助学习型课堂”新教学模式走到我的身边全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：所谓“自主互助学习型课堂”，顾名思义，就是在课堂中，教师引导学生自主学习，学生之间互相帮助和合作。
传统的教学模式往往是教师站在讲台上，向学生灌输知识。
而“自主互助学习型课堂”则是打破了这一模式，将学生置于更自主、灵活的学习环境中。
在这样的课堂中，学生可以自由选择学习的方式和方法，而且教师更多地扮演了一个引导者和组织者的角色，让学生们充分参与到课堂中来。
除了在课堂上引入“自主互助学习型课堂”的教学模式，我们还鼓励学生在课外进行自主学习和互助学习。
我们组织学生们组建学习小组，每个小组都有一个老师指导，学生们可以自由选择学习的内容和方式，并且在小组内部进行互相学习和帮助。
通过这些活动，学生们在自主学习的过程中不仅能够更好地掌握知识，还能够培养自主学习的能力和团队合作的精神。
在实践中，我也发现了“自主互助学习型课堂”带来的种种好处。
这种教学模式更能够激发学生的学习兴趣，因为他们在学习中拥有了更多的自主权和选择权。
学生们在课堂中的互相讨论和帮助不仅增加了学习的乐趣，还能够加深他们对知识的理解和掌握程度。
学生们在这样的学习环境中也更能够培养自主学习和团队合作的能力，这是传统教学模式无法达到的。
尽管“自主互助学习型课堂”带来了许多好处，但也存在一些挑战。
学生们在自主学习的过程中可能会出现学习目标不够明确、学习进度不够规范等问题。
教师们需要更多地对学生进行引导和规范，让他们在自主学习的基础上掌握好学习的节奏和方法。
由于“自主互助学习型课堂”需要教师具备更多的组织和指导能力，因此也需要教师们不断提升自己的教学水平和能力。
第二篇示例：近年来，随着教育理念的不断更新和教育技术的不断发展，我国教育领域的变革日新月异。
在这股变革的浪潮中，“自主互助学习型课堂”新教学模式成为了备受瞩目的教育新风口。
这种模式强调学生的主动性和互助性，注重学生的自主学习和团队合作，旨在激发学生的学习兴趣和创造力。
自主互助学习
自主互助学习“自主互助学习”型课堂教学模式探讨生的特点是活泼好动，顽皮的天性尽显无疑。
在课堂上孩子们就应当是自由的、放松的，在教学过程中，教师要起主导作用，选择合适的教学方法，激发学生的求知欲望；创设良好的学习氛围，保障学生学得生动活泼；积极引导，适时点拨，启发学生开动思维机器；构建师生互动的教学关系，注重创造民主平等的和谐的师生关系，同时充分尊重学生个体的自主性，使课堂教学出现一个师生情感和谐交流，师生之间、学生之间思维多向交流的局面。
“自主互助学习”型课堂教学模式，是对这种教学关系的最好诠释。
课堂从学生自主预习开始，经过自主学习、合作探究、反馈矫正，逐步实现课堂教学目标。
教学中坚持先学后讲、三讲三不讲，即学生已经会了的不讲，学生自己能学会的不讲，讲了学生仍然不会的不讲的原则，课堂围着学生转，学生成为课堂自主学习的主人。
基于以上认识，我在在教学中尝试进行语文课堂教学的改革，初步进行“自主互助学习”型课堂构建的探索。
一、教学模式。
1、个人自主预习：认定目标独立自学。
2、小组互助学习：合作研讨交流释疑。
3、课堂反馈矫正：训练反馈反思升华。
二、“自主互助学习”型课堂教学模式基本步骤。
“自主互助学习”型课堂教学模式包括三个环节。
1、学生自主预习。
2、以小组为单位展示。
3、教学目标的反馈矫正。
预习时，教师出示课堂学习目标，提出要求，学生根据自己的实际情况自主学习；自主学习过程中遇到的问题通过同伴互助解决，互助方式小组内解决疑难问题，最后的问题由全班同学一起研究解决。
展示以小组为单位进行，小组成员的发言代表整个小组的意见；展示使智慧共享，老师通过展示了解全班学生学习情况，发现问题，精讲点拨。
通过反馈矫正了解教学目标的落实情况，以便教师有针对性地采取补救措施，使全班学生达到课堂教学目标的要求。
第一步：个人自主预习（认定目标独立自学）依据教师设计的自学提纲，学生明确学习目标，并在目标的统领下，完成提纲、生成本节课的重、难点，达成基础目标。
“自主互助学习型课堂”新教学模式走到我的身边
“自主互助学习型课堂”新教学模式走到我的身边【摘要】本文介绍了“自主互助学习型课堂”新教学模式在教育领域的应用。
首先从自主学习和互助学习的重要性和优势入手，探讨了这种新型教学模式的实践案例，并分享了个人在这种课堂中的学习经历。
接着对该教学模式的学习成效进行了评价，总结出了自主互助学习型课堂的可持续发展和对教育教学的启示。
通过本文的阐述，可以更加深入地了解到“自主互助学习型课堂”对学生学习的促进作用，为教育教学方式的不断创新提供了有益的借鉴和思考。
【关键词】自主互助学习型课堂, 新教学模式, 学习成效评价, 自主学习, 互助学习, 实践案例, 个人经历分享, 可持续发展, 教育教学的启示1. 引言1.1 背景介绍“自主互助学习型课堂”新教学模式走到我的身边引言自主互助学习型课堂注重培养学生的自主学习能力和团队合作意识，通过自主学习和小组合作，引导学生主动探究和解决问题，提高学生的学习效果和参与度。
这种教学模式旨在激发学生的学习兴趣和创造力，培养他们的思考能力和实践能力，使他们成为具有批判性思维和创新精神的终身学习者。
随着教育理念的不断更新和实践经验的积累，越来越多的学校和教师开始尝试和推广自主互助学习型课堂，取得了显著的效果。
这种新型教学模式将进一步推动教育教学的变革和创新，为培养具有综合素质、创新精神和国际竞争力的优秀人才奠定坚实的基础。
1.2 研究意义自主互助学习型课堂是一种新型的教学模式，旨在激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的自主学习能力和团队合作精神。
研究表明，这种教学模式不仅可以提高学生的学习效果，还可以促进他们的综合素养和创新能力的培养。
研究自主互助学习型课堂的意义在于探讨如何更好地引导学生进行自主学习和互助学习，从而实现教育教学的有效改进和提升。
通过深入研究和实践这种新的教学模式，可以为教育教学提供新的思路和方法，为学生的全面发展和素质提升做出更大的贡献。
研究自主互助学习型课堂的意义非常深远，对教育教学和学生个体发展都具有积极的促进作用。
“自主互助学习型课堂”新教学模式走到我的身边
“自主互助学习型课堂”新教学模式走到我的身边“自主互助学习型课堂”是一种新型的教学模式，通过提倡学生的自主学习和互助合作，促进学生的全面发展。
近年来，这种教学模式已经逐渐走到了我的身边。
下面我将从三个方面介绍这种新教学模式。
自主学习是“自主互助学习型课堂”的核心理念之一。
在传统的教学模式中，教师通常是知识的传授者，而学生则被动接受知识。
在新教学模式中，学生被鼓励主动参与课堂，通过自主学习来达到对知识的理解和掌握。
在我的学校，老师会给我们一些自主学习的任务，让我们通过阅读、查找资料等方式来独立学习。
这样不仅提高了我们的主动性和积极性，而且培养了我们独立解决问题的能力。
互助合作也是“自主互助学习型课堂”的重要组成部分。
在传统的教学模式中，学生之间往往处于竞争的状态，很难形成良好的合作氛围。
而在新教学模式中，学生之间是平等合作的关系，鼓励彼此帮助和支持。
在我的班级中，老师经常组织一些小组活动，让我们一起合作解决问题。
通过互相讨论、交流和合作，我们不仅能够更好地理解和掌握知识，而且学会了倾听他人和团队合作的重要性。
“自主互助学习型课堂”还注重培养学生的创新能力和解决问题的能力。
在传统的教学模式中，往往只注重学生的记忆和吸收能力，而在新教学模式中，学生被鼓励思考和提出问题，培养独立思考和解决问题的能力。
在我的学校，我们经常进行一些创新实践和项目学习，让我们从实际问题出发，通过探索和实践来解决问题。
这样不仅提高了我们的创新思维和动手能力，而且培养了我们解决问题的能力。
“自主互助学习型课堂”是一种注重学生主动性和合作性的新教学模式。
通过自主学习和互助合作，学生能够培养独立思考和解决问题的能力，全面发展自己。
我非常支持和欢迎这种新教学模式的到来，相信它将对我们的学习和成长产生积极的影响。
“自主互助学习型课堂”新教学模式走到我的身边
“自主互助学习型课堂”新教学模式走到我的身边1. 引言1.1 自主互助学习型课堂概述自主互助学习型课堂是一种以学生为中心、注重学生自主学习和互助学习的新型教学模式。
在传统的课堂教学中，学生通常扮演被动接受知识的角色，而在自主互助学习型课堂中，学生更加积极主动地参与学习过程，通过讨论、合作和分享的方式，促进彼此之间的学习。
这种新型教学模式的出现，旨在提高学生的学习积极性、培养学生的自主学习能力和团队合作能力，从而实现教育的目的。
自主互助学习型课堂不仅注重知识的传授，更注重学生的思维能力和动手能力的培养，通过让学生探究问题、解决问题，培养学生的独立思考能力和创新精神。
自主互助学习型课堂不仅仅是一种教学模式改革，更是对学生学习方式和教学方式的一种重要探索和实践。
1.2 新教学模式的重要性新教学模式的重要性主要体现在以下几个方面：它能够提高学生的学习参与度，激发学生学习的兴趣和动力，使他们更加积极主动地参与到学习过程中。
新教学模式能够促进师生之间的更多互动，促进师生之间更加紧密的沟通和互动，建立更加平等和融洽的师生关系。
新教学模式还能够营造出更活跃的课堂氛围，使学习过程更加生动有趣，激发学生学习的热情。
最重要的是，新教学模式能够提高学生的学习效果，使学生真正掌握所学知识，提高学习的质量和效率。
新教学模式的重要性不言而喻，它不仅能够促进学生的全面发展，还能够促进教育教学改革和提升教育质量。
在当今高速发展的社会环境下，新教学模式已经成为教育改革的必然趋势，它将引领教育教学的未来发展方向。
2. 正文2.1 自主互助学习模式的实施自主互助学习模式的实施是一个关键的步骤，需要教师和学生共同努力来实现。
教师需要在课堂中明确引导学生如何展开自主学习，包括如何制定学习计划、如何选择合适的学习资源等等。
教师可以通过示范和指导的方式帮助学生掌握这些技巧。
学生需要主动参与到自主学习中，例如积极思考问题、独立完成作业、与同学分享学习心得等。
自主互助学习型课堂教学模式
自主互助学习型课堂教学模式自主互助学习型课堂是一种新的教学模式，它与传统的教学模式大不相同，教师不再是课堂的主宰者，学生成为课堂的主体。
实施自主互助学习型课堂需要教师有很大的转变，并对其有清晰的了解和把握。
我下面从什么是自主互助学习型课堂、自主互助学习型课堂教学教学结构与流程进行简单的解读：一、什么是自主、互助、学习型课堂⑴自主，由学生自主主宰的课堂，学生是学习的主人，也就是学生根据教师明确的学习目标，根据自主学习提纲进行独立学习，在自学过程中，不断发现问题、分析问题，解决问题。
⑵互助，即合作学习。
培养的是一种学习能力，一种终身制的学习能力。
是基于小组内外互动的“学生问学生、学生教学生、学生帮学生、学生检查学生、学生影响学生、学生引领学生”。
互助的意义不仅是学习上的互相帮助、共享共赢，更重要的是个性的张扬互补和人格上的相互影响。
主要表现在学生与学生合作、教师与学生合作。
教师在合作学习中，引导学生之间相互提问、指导、检查、启发、鼓励、监督，总体实施“兵教兵”、“兵练兵”的教学策略，教师在合作学习中，既是导演，又是演员，还可能是编剧或评论员。
完全平等、民主教学关系基础上的课堂。
⑶学习型，即由教为主变为学为主，由个体学习为主变为合作学习为主，使课堂变为学堂，由传统的被动、单调、封闭的教学模式，向主动、多元、开放型教学模式转变，促使学生实现“知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观”三维目标的达成，课堂不再是教师讲授表演的舞台，而是学生自主学习、研究、交流的场所，先生的“讲堂”真正变成了学生的“学堂”。
简单概括：自主互助学习型课堂教学模式，通过学生自主学习互相帮助，从而共同完成学习任务。
四、自主互助学习型课堂教学模式结构与流程操作前的准备（一）教师角色定位在教学过程中，教师作为一个参与者出现，淡化教师的主导地位，学生的主动性和主体性在小组内得以最大程度发挥，教学方式上，更关注学生的自主学习、探究学习和合作学习，把学习的自主权还给学生。
自主互助学习型课堂教学模式解读
01
——摘自《静悄悄的革命》
02
一节好的语文课，应该重视培养学生学习母语的兴趣，使他们学会理解、品味、欣赏、积累与运用祖国的语言文字，并从中受到思想的启迪、情操的陶冶、感受到语言的魅力。
一节好的语文课，应该紧紧围绕语言文字的训练来设计教学，使学生听有法度，说有理据，读有韵味，写有章法，书有形神，悟有情理，于听、说、读、写、书、悟的训练之中，全面提高语文素养。
“自主互助学习型” 课堂离我们有多远？
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什么是“自主互助学习型”课堂？
“自主互助学习型”课堂教学的几个就是问题由学生提出，概念由学生自主概括，方法由学生自己总结，规律由学生自主探索发现，文本由学生自主解读，实验由学生自己设计和操作，作业由学生自主选择自主布置和自主评价。
学习型课堂的特征：就是变以教为主宰为学为主体，变个体学习为主以互助学习为主，变先生的讲堂为学生的学堂，课堂已不再是教师讲授表演的舞台而是学生自主学习、研究、交流的场所。
“自主互助学习型”课堂：改革的是课堂结构，调整的是教学关系，实现了学生的真正解放，解放了教学中的生产力。学生主体意识的增强，主人地位的获得，是使每一个学生都在课堂上生动起来的真正动力。
学生：
在课堂上以慎重的、礼貌的、倾听的姿态面对每一个学生，倾听他们有声的和无声的语言。 ——摘自《静悄悄的革命》
教师：
站在欣赏、体味学生发言的立场，倾听的重要性就突显出来了。这种“倾听方式”不是听学生发言的内容，而是听其发言中所包含着的心情、想法，与他们心心相印，从而产生“真不简单”、“原来如此”等共感共鸣。
互助：就是基于学习小组建设和小组内外互动的学生问学生、学生教学生、学生帮学生、学生影响学生、学生启迪学生、学生评价学生、学生检查学生。
“自主互助学习型课堂”新教学模式走到我的身边
“自主互助学习型课堂”新教学模式走到我的身边“自主互助学习型课堂”是一种强调学生自主学习和互相合作的教学模式。
与传统的教学方式相比，“自主互助学习型课堂”更加注重培养学生的自主学习能力和团队合作能力。
在这种课堂中，学生们不再是被动的听众，而是主动参与到学习过程中，通过自主学习和互相合作来提高自己对知识的理解和应用能力。
在这样的教学模式中，老师更多地扮演着引导者和指导者的角色，他们不再是简单地传授知识，而是通过设计各种学习任务和活动，激发学生的学习兴趣和主动性。
老师还会根据学生的学习情况进行及时的反馈和指导，帮助他们更好地理解和掌握知识。
而学生们则需要在课堂上积极主动地参与到各种学习活动中，他们需要通过查阅资料、讨论问题、合作解决问题等方式来获取知识和提升能力。
在学习过程中，学生们会互相交流、分享自己的观点和理解，从而促进彼此之间的学习和成长。
在这种过程中，学生们不仅能够提高自己的学习能力，还能够培养团队合作的精神和沟通能力。
在我的学习过程中，我也有幸能够接触到了这种教学方式。
在一次科学课上，老师给我们设计了一个小组活动，要求我们在小组内合作完成一个实验，并通过实验来验证所学知识。
在这个过程中，我们需要根据实验的要求，互相协作、分工合作，相互讨论并提出解决问题的方案。
通过这样的活动，我们不仅对知识有了更深刻的理解，还培养了团队合作的精神和实践能力。
在语文课上，老师也经常设计各种讨论活动，要求我们在课堂上提出自己的观点，并与同学们进行深入的交流和碰撞。
通过这样的课堂活动，我们不仅能够加深对知识的理解，还能够培养自己的表达能力和思维能力。
在参与这些活动的过程中，我深深感受到了“自主互助学习型课堂”带给我的学习体验上的改变。
在这样的课堂中，我不再是被动地接受知识，而是主动地去探求知识和提出问题。
通过与同学们的合作和讨论，我也能够更深入地理解知识，并且在交流中获得新的启发和思考。
这种学习方式也激发了我对知识的求知欲和兴趣，让我更加热爱学习和探索。
自主互助学习型课堂教学模式
自主互助学习型课堂教学模式⑴自主探究（10分钟）：①组织教学（0.5分钟）：师生问好，然后教师简要概述上节课的学习内容和本节课的主要学习任务。
(组织教学的目的就是让学生迅速进入上课角色，把自己的精力、体力、兴趣和爱好等一切因素调动到积极的状态，以便达到最理想的学习效果；让学生迅速明白本节课的总体学习任务，以便搞好新旧知识的衔接和过度。
)②课前检测（2分钟）：教师对上节课布置的作业进行口头检查或者书面检测。
课前测试的目的是为了巩固上节课学习的知识，搞好新旧知识的衔接，也是为了发现新问题，避免教师的备课与学生掌握知识的现状不同步现象的发生，以便教师及时调整教学内容或教学策略。
③展示目标（0.5分钟）：对本堂课的学习提出A、B、C三个层次的学习目标，学生根据自己的知识基础自主选择符合自己实际的学习目标。
(展示目标的目的就是让学生目的明确，学有方向，干有动力，追有目标。
)④自主学习（7分钟）：学生确定学习目标以后，开始进行自主学习。
每个学生都要随时记录好自己在学习中的收获、体会以及自己解决不了的问题，为下一步的小组交流做准备。
(自主学习的目的就是培养学生独立学习、独立思考、独立整合知识、独立解决问题的能力。
) ※应注意的问题：⑴自主探究必须是在明确学习目标的前提下进行，不能变成无目的的自由学习。
⑵自主探究的过程，也就是培养学生自主学习新知识的能力的过程，此阶段中不允许学生进行交流，只准独立思考，进行独立的个体学习探究。
⑵合作交流（20分钟）：这是一节课的核心部分，通过师生互动、生生互动，师友互动。
探究知识，形成能力，实现学生与教师的共同成长。
注意创设问题情境，设计问题要紧扣教材，形式多样，问题设计坚持贴近学生，贴近生活，贴近实际，有层次，有梯度，有探究性。
⑤小组交流（5分钟）：学生在自主学习的基础上，针对自己的学习收获、感想、体会和困惑，在学习小组内进行交流，教师要深入小组了解情况，巡回指导。
（小组交流的目的是为了让学生说出自己的收获，提出自己的问题，也是为了培养学生的口头表达能力、逻辑思维能力，更是为了培养学生的合作意识和互助精神。
“自主互助学习型课堂”新教学模式走到我的身边
“自主互助学习型课堂”新教学模式走到我的身边
“自主互助学习型课堂”是一种新的教学模式，它强调学生自主学习和互相帮助的精神。
它的核心理念是让学生成为学习的主体，自觉地参与课堂活动，积极地寻找知识和解决问题。
这种教学模式已经在我身边的学校开始应用，让我们来看看它是如何被实践的吧。
自主互助学习型课堂强调学生的自主学习。
在这种课堂中，学生不再是被动的接受知识，而是要主动地去寻找知识。
老师不再是唯一的知识传授者，而是起到引导和指导的作用。
学生们可以根据自己的兴趣和学习方式来选择学习的内容和方式，这样可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
在这样的课堂中，学生会变得更加主动，更加有自主性，这对他们未来的学习和生活都是有益的。
自主互助学习型课堂强调学生之间的互相帮助。
在传统的课堂中，学生之间的交流和合作往往是很少的，学生们往往是单打独斗，这样使得他们的学习效果很受限。
而在自主互助学习型课堂中，学生们之间会更加积极地交流和合作，他们可以通过讨论、合作解决问题，互相帮助，大家共同进步。
这不仅可以促进学生之间的友谊和团队精神，还可以提高学生的学习效果和解决问题的能力。
自主互助学习型课堂提倡多元化的教学方式。
在这种课堂中，老师会根据不同的学生的特点和需求，采取不同的教学方式。
这样可以让每个学生都能够得到适合自己的教育，充分发挥自己的潜能。
而且，学生们也可以通过多种方式来表达自己的想法和观点，培养他们的表达能力和创造力。
这样的多元化教学方式可以使课堂更加活跃，更加有趣，也更加符合学生的学习需求。
自主互助学习型课堂教学计划
自主互助学习型课堂教学计划自主互助学习型课堂是现代教育理念下的一种新型教学模式，强调学生的主动性、参与性和合作性。
在这种模式下，学生不再是知识的被动接受者，而是成为知识的探索者、发现者和应用者。
为了实现这一目标，教师需要制定一个由易到难、循序渐进的阶段性教学计划，以引导学生逐步适应并掌握自主互助学习的方法。
第一阶段：激发兴趣与建立基础引入趣味内容：选择与学生日常生活紧密相关的主题，通过故事、游戏或实验等方式，激发学生的学习兴趣。
例如，在自然科学课堂上，可以通过展示有趣的生物实验或自然现象来吸引学生的注意力。
建立基础知识和技能：在确保学生对学习内容产生兴趣后，逐步引入基础知识和技能的学习。
通过讲解、示范和练习相结合的方式，确保学生能够掌握基本的概念和操作。
鼓励提问和分享：在这个阶段，教师应该鼓励学生提出问题，分享自己的想法和发现。
这不仅可以培养学生的批判性思维，还有助于建立积极的课堂氛围。
第二阶段：培养自主学习能力设置探究任务：根据学生的兴趣和认知水平，设计一些具有挑战性的探究任务。
这些任务应该能够引导学生主动思考、查找资料和解决问题。
例如，在社会科学课堂上，可以让学生探究某个社会现象背后的原因和影响。
指导学习策略：教师应该教授学生一些有效的学习策略，如如何制定学习计划、如何记忆和理解新知识、如何进行有效的阅读等。
这些策略将有助于学生更好地进行自主学习。
鼓励自我反思：在完成探究任务后，教师应该引导学生进行自我反思，总结自己的学习过程和方法，发现自己的优点和不足，以便在今后的学习中进行改进。
第三阶段：发展互助合作能力建立学习小组：将学生分成若干小组，每个小组由不同能力和兴趣的学生组成。
这样既可以实现优势互补，又可以促进不同学生之间的交流和合作。
明确小组任务：为每个小组分配一个具有挑战性的任务，任务应该需要小组成员共同努力才能完成。
这可以培养学生的团队协作精神和合作能力。
培养沟通技巧：教师应该教授学生一些有效的沟通技巧，如如何表达自己的观点、如何倾听他人的意见、如何处理冲突等。
“自主互助学习型课堂”新教学模式走到我的身边
“自主互助学习型课堂”新教学模式走到我的身边“自主互助学习型课堂”是一种新的教学模式，它强调学生的主动性和互助性，提倡学生在课堂上自主地学习和合作，充分发挥他们的主观能动性和创造性。
自主学习是指学生自己选择学习的内容，根据自己的兴趣和需求制定学习计划，并通过自我评价和反思来总结和提高学习效果。
在自主学习中，学生成为了学习的主人，他们不再依赖教师的指导和安排，而是自己负责自己的学习。
教师可以给学生一些学习资源和学习任务，然后让学生自己选择学习的方式和时间，组织学生进行自主学习。
教师可以为学生提供一些学习方法和技巧，帮助他们更好地进行自主学习。
互助学习是指学生之间相互帮助和合作，共同解决学习问题，共同进步。
在互助学习中，学生不再孤立地学习，而是通过与他人的交流和合作来学习。
在课堂上，教师可以组织学生进行小组讨论和合作学习，让学生通过互相探讨和互相批评来提高自己的学习能力和解决问题的能力。
“自主互助学习型课堂”不仅有助于激发学生学习的兴趣和积极性，提高学生的主观能动性和创造性，还有助于培养学生的合作精神和团队意识。
在这种课堂上，学生不再是被动接受知识的“知识接收者”，而是积极地主动参与到学习中去，发扬了“学以致用”的精神，提高了学习的实效性和应用性。
“自主互助学习型课堂”也存在一些问题和挑战。
学生的学习能力和学习兴趣有差异，有些学生可能不够自律，不能够有效地进行自主学习。
学生之间的互助合作也需要一些技巧和策略，有些学生可能缺乏合作精神和团队意识，不能够有效地进行互助学习。
教师需要在这种环境下扮演一个引导者和组织者的角色，能够适应学生的需求和变化，有效地指导学生进行自主和互助学习。
“自主互助学习型课堂”是一种有创新性和可行性的教学模式，它能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习效果和综合能力。
它也需要学生和教师的共同努力和合作才能够取得好的效果。
作为学生，我们应该积极主动地参与到学习中去，提高自己的学习能力和合作能力。
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自主互助学习型课堂教学模式
新授课
⑴自主探究（10分钟）：
①组织教学（0.5分钟）：师生问好，然后教师简要概述上节课的学习内容和本节课的主要学习任务。
组织教学的目的就是让学生迅速进入上课角色，把自己的精力、体力、兴趣和爱好等一切因素调动到积极的状态，以便达到最理想的学习效果；让学生迅速明白本节课的总体学习任务，以便搞好新旧知识的衔接和过度。
②课前检测（2分钟）：教师对上节课布置的作业进行口头检查或者书面检测。
课前测试的目的是为了巩固上节课学习的知识，搞好新旧知识的衔接，也是为了发现新问题，避免教师的备课与学生掌握知识的现状不同步现象的发生，以便教师及时调整教学内容或教学策略。
③展示目标（0.5分钟）：对本堂课的学习提出A、B、C三个层次的学习目标，学生根据自己的知识基础自主选择符合自己实际的学习目标。
展示目标的目的就是让学生目的明确，学有方向，干有动力，追有目标。
④自主学习（7分钟）：学生确定学习目标以后，开始进行自主学习。
每个学生都要随时记录好自己在学习中的收获、体会以及自己解决不了的问题，为下一步的小组交流做准备。
自主学习的目的就是培养学生独立学习、独立思考、独立整合知识、独立解决问题的能力。
应注意的问题：
⑴自主探究必须是在明确学习目标的前提下进行，不能变成无目的的自由学习。
⑵自主探究的过程，也就是培养学生自主学习新知识的能力的过程，此阶段中不允许学生进行交流，只准独立思考，进行独立的个体学习探究。
⑵合作交流（20分钟）：
这是一节课的核心部分，通过师生互动、生生互动，探究知识，形成能力，实现学生与教师的共同成长。
注意创设问题情境，设计问题要紧扣教材，形式多样，问题设计坚持贴近学生，贴近生活，贴近实际，有层次，有梯度，有探究性。
⑤小组交流（5分钟）：学生在自主学习的基础上，针对自己的学习收获、感想、体会和困惑，在学习小组内进行交流，教师要深入小组了解情况，巡回指导。
小组交流的目的是为了让学生说出自己的收获，提出自己的问题，也是为了培养学生的口头表达能力、逻辑思维能力，更是为了培养学生的合作意识和互助精神。
注意问题：让学生有充分的时间交流讨论，保证探究时间真正用于学生交流。
⑥班级交流（10分钟）：教师在组织学生进行小组交流的基础上，组织全班学生进行交流。
各小组推选一名代表，交流本组同学的学习收获和不能解决的疑难问题，其它小组的成员在听取别的小组同学的交流后进行点评，解答发言小组提出的问题，谈自己的看法、意见和建议。
这时，教师要鼓励学生发表不同见解，对学生正确的发言给予及时的肯定和表扬，对学生理解不透彻、思考不全面的知识进行点拨，引导学生解决疑难问题，对重点问题进行细致分析，规范解题步骤，并总结方法和规律；将知识体系展示给学生，使学生对知识间的联系和逻辑性有清晰地认识。
对学生不正确的观点或错误的解答进行引导和纠正。
强化学生对重点、难点和易错点的理解，以及指导学生掌握基本的学习方法。
班级交流的目的不仅是为了解决小组内不能解决的问题，更是为了通过同学之间对知识的交流、碰撞产生新的思想火花，以此达到学生对所学知识的深化理解和再生新知识的境界。
应注意的问题：
⑴无论是小组还是班级的合作交流首先必须建立在学生自主探究的基础上才能进行，没有自主探究就没有合作交流；没有真问题就没有讨论。
⑵在班级交流环节中，如果学生的答案不完整，教师不能急于评价和补充，应再鼓励其他学生发表见解，以养成学生注意倾听、总结、补充的习惯和能力。
⑦巩固训练（7分钟）：巩固训练不是简单做题，而是根据学生有效学习要求有
针对性训练，达到精选、精讲、精练。
练习包括基础知识练习，即课本知识点；变式训练即拓展提高，让学生形成双基；
联系生活实际，提高综合运用、分析解决问题的能力。
做一道题，引导学生从五个方面思考：①这道题考查的知识点是什么。
②为什么要这样做。
③我是如何想到的。
④还可以怎样做，有其它方法吗？⑤一题多变看
看怎么样。
这样做一题通一题型。
⑧归纳小结（5分钟）：首先让学生对本堂课的学习进行总结，然后进行小组交流和全班交流，教师要引导和帮助学生编制知识网络图或者构建知识树。
归纳小结的目的就是为了让学生更好的掌握巩固本堂课所学的知识，加深对知识的认识、理解和掌握。
⑶达标拓展（15分钟）：
⑨达标检测（6分钟）：教师在学生自主探究、合作交流的基础上组织学生对所学知识进行当堂达标测试，反馈矫正。
根据学习目标形成基础性、综合性达标测试，有基础知识，有不同题型组合考查学生达标情况。
当学生进行达标测试的时候，教师要巡回检查学生的做题情况，了解学生对本堂知识学习的效果，特别是对学生出问题多的试题，分析出现问题的原因，构思解决的方法，寻找突破的途径，为达标测试后的点拨做好充分的准备。
学生完成当堂检测后，教师要先组织学生在学习小组内进行互批互改，让学生及时纠正自己所出现的问题和错误。
然后组织全班同学进行交流。
交流的内容主要是看自己做错了哪道题，找出出错的原因，应当如何改正，以及本组解决不了的问题。
在这期间，教师要及时准确的给予点拨和释疑，对待普遍性的问题要组织学生进行二次达标考试。
二次达标考试可以在当堂完成，也可以下一堂完成。
达标检测的目的不仅仅是为了检测本堂课学习的情况，也是为了进一步巩固本堂课所学知识，更是为了培养学生的目标意识和达标能力，以此达到提高运用新知识解决新问题的能力。
应注意的问题：在达标矫正过程中，对于学生出错多的题目教师要重锤敲打，对于出错较少，学生互助能解决的，老师就一定不要再浪费时间集中讲解。
⑩巩固拓展（1分钟）：教师根据本堂课所学的内容和学生的学习实际分层次布置作业，指导A类学生进行适当拓展、B类学生进行知识迁移、C类学生进行错题重做。
教师从学生的纪律、学习等方面全面总结本堂课教学情况，提出下节课的学习内容，让学生进行自主预习。
最后宣布下课，师生再见。
巩固拓展的目的是为了强化学生对知识的进一步理解、掌握和运用，也是为了培养学生独立学习，自主预习的能力，更是为了培养学生运用新知识解决生活中实际问题的能力。
应注意的问题：
自主课堂的各个环节，可根据课堂的具体内容而做相应调整，不能为环节而环节，为模式而模式，为时间而时间。
教学模式的构建是一个厚积薄发的过程。
教学有法但无定法，教学模式是在一定范围一定时间内适用的，它不是放之四海而皆准的真理。
我们既要走进模式，更要跳出模式。