如何认识历史题材影视剧中的“历史”
如何看待历史剧中的历史题材
如何看待历史题材影视剧中的“历史”提要:在如今历史影视剧泛滥的时代,越来越多人认识到历史剧创作中诸如历史的“真实”与“虚构”、“民族性”与“个人性”、等矛盾，这客观上注定了世纪之交中国历史题材影视剧创作要在充满悖论的历史命题中，谱写出一种适合时代发展需要的新的历史记忆。
关键词:真实与虚构民族性与个人性如今，电视机已走进千家万户，随之而来，观看历史影视剧也成为百姓们闲暇时的活动之一。
然而，千年历史长河中有许多未查证的史实，许多地方仍存在颇多疑点，因此，许多影视剧在创作过程中总会加入许多想象。
由此我们便提出了“如何看待历史题材影视剧中的‘历史’”。
历史剧创作中诸如历史的“真实”与“虚构”、“民族性”与“个人性”、“批判”与“认同”等矛盾，客观上注定了世纪之交中国历史题材影视剧创作要在充满悖论的历史命题中，谱写出一种适合时代发展需要的新的历史记忆。
1：历史的“真实”与“虚构”在历史题材影视剧创作的所有悖论中，历史的“真实”与“虚构”这一矛盾可以说是最基本的悖论关系。
因为历史剧命名，本身就潜含着“历史”的“真实”与“剧”的艺术“虚构”这两个维度，而人们关于历史剧的争论，主要也就体现其创作究竟是以“历史”的“真实”为主，还是以“剧”的艺术“虚构”为主？自史学家司马迁天才性地创立了史传体的叙述模式后，史传式的叙述方式成为中国经典历史题材文艺创作、甚至是一切文学艺术创作的不二法门。
毛崇岗在《读三国法》中认为，“《三国》叙事之佳，直与《史记》仿佛”。
金圣叹在《读第五才子书》中称赞“《水浒》胜似《史记》”。
张竹坡在《批评第一奇书〈金瓶梅〉读法》中干脆认为，“《金瓶梅》是一部《史记》”。
正是这种崇尚史传体叙述的民族文化心理的左右，在经典历史剧创作中，史料的真实性远远比艺术的虚构性来得重要.但由于单纯的历史剧太过枯燥，于是又许多编剧导演为了迎合观众口味，肆意修改历史,又或者是无认真研究历史,闹出许多让人啼笑皆非的笑话.如马氏:“嫁给你这没本事的老东西真是委屈，连个面都不会卖。
浅谈历史影视剧在初中历史教学中的应用
浅谈历史影视剧在初中历史教学中的应用【摘要】历史影视剧在初中历史教学中的应用可以帮助激发学生对历史的兴趣，提升他们的历史学习积极性。
通过影视剧的生动展现，学生更容易理解历史知识，培养历史思维能力。
影视剧也可以展示各个历史时期的文化风貌，激发学生对历史文化的热爱。
通过影视剧所展现的故事情节和人物形象，可以引导学生形成正确的历史和人生价值观。
历史影视剧在初中历史教学中发挥着重要的作用。
未来，可以进一步优化历史影视剧的制作质量，丰富历史题材的选择，以更好地满足学生的学习需求，促进学生对历史的深入探索和理解。
【关键词】关键词：历史影视剧，初中历史教学，激发学生兴趣，理解历史知识，历史思维能力，历史文化，引导正确价值观，重要性，发展方向。
1. 引言1.1 历史影视剧的普及历史影视剧在当下已经得到了广泛的普及，成为人们接触历史的重要途径。
随着科技的发展和文化产业的繁荣，历史影视剧的制作水平越来越高，剧情内容也更加丰富多样。
从古代传奇到近现代史实，不同风格的历史影视剧满足了不同群体的审美需求。
历史影视剧以其生动的画面、情节紧凑的叙事引起了观众的极大兴趣，使历史知识更加直观、具体。
观众通过观看历史影视剧，可以感受到历史人物的伟大和智慧，了解历史事件背后的故事，感受历史时代的风貌。
通过这种形式，历史影视剧成功地将历史知识传播给了更多人群，拓宽了历史教育的渠道。
随着社会对历史文化的关注度不断提高，历史影视剧的制作质量和影响力也在不断增强。
它既是娱乐产业的一部分，又是教育传播的重要方式，对于推动历史文化的传承和弘扬起到了积极的作用。
历史影视剧的普及使更多人对历史产生兴趣，对历史知识有了更深入的了解，为初中历史教学提供了宝贵的素材和参考。
1.2 初中历史教学的重要性初中历史教学作为初中阶段学生的必修科目之一，在学生的学习生涯中扮演着重要的角色。
历史是人类社会发展的记录和反映，通过学习历史可以了解人类社会的演变和发展过程，可以帮助学生树立正确的历史观和价值观，培养学生的历史思维能力和分析能力。
论历史题材电视剧的历史真实与艺术真实
▲THE FILM影视104论历史题材电视剧的历史真实与艺术真实曹陆军（作者单位：广州大学华软软件学院）摘 要：在历史题材电视剧的影视策划及文本创作中，怎样处理好其历史真实与艺术真实的关系，向来莫衷一是。
观众和影评人在鉴赏历史题材电视剧时，对于剧中历史真实与艺术真实孰轻孰重，也是各执己见，难有定论。
本文从诸多历史题材电视剧的成败得失中对历史真实与艺术真实二者辩证统一的重要性进行探讨，以期为历史题材电视剧创作提供参考和借鉴。
关键词：历史剧；历史真实；艺术真实；辩证一般而言，以历史事件（人物）为题材，或借用一定的历史背景进行故事创作的电视剧称之为历史题材电视剧，简称“历史剧”，它具有“史”与“剧”的特点，即“史实”与“剧说”。
一部优秀的历史题材电视剧，叙述史实处必定举证铿锵，令人折服；虚构戏说处亦不忘丝丝入扣，动人心魄。
可以说，能否为观者呈现出引人入胜 的历史题材电视剧，关键在于创作者能否驾驭剧中史实与戏说之间的合理融和。
１ 历史真实与艺术真实的内涵“历史真实”具有相对的客观性，是历史真实演绎的事件，能够在呈现时带有强烈的辩证色彩，几乎可以还原历史事件真相。
不过，“历史真实”并不纯粹等同于“历史事实”，如司马迁的《史记》、后晋刘昫等的《旧唐书》等，让我们所了解到的“历史真实”都是通过人为主观记录的，不可避免地与历史真相存在一定偏差。
历史题材作品中的“艺术真实”是从“历史真实”中提炼、加工、归纳和创造出来的，是基于对历史发展规律的认识和人们生活轨迹本质的感悟，是对历史事件的艺术揣测，故而“艺术真实”的存在是合理且科学的。
可以说，能够紧握历史发展脉络，认清生活本质规律的“艺术真实”是一种假定的真实。
这也就不难理解，即使罗贯中在小说《三国演义》中所塑造的关羽并不是史书《三国志》中的陈寿所理解的关羽，却也是一种内蕴的真实。
因此，在不背离历史时代真实性的基础上，剧作家为使创作的故事达到艺术上的完整要求，可以适当采用夸张、突出、集中等手段加以渲染和虚构。
历史影视作品观后感
历史影视作品观后感
近年来，历史题材的影视作品在影视界备受瞩目，不仅在国内市场获得了巨大成功，也在国际上大放异彩。
这些作品以历史事件为背景，以真实或虚构的人物为主角，通过生动的故事情节和精彩的表演，向观众展现了历史的风云变幻和人性的复杂多样。
历史影视作品的魅力在于它们能够将观众带入不同的时代和文化背景，让人们在欣赏精彩的剧情的同时，也能够了解历史事件和人物的真实面貌。
比如《大明宫词》通过宫廷剧的形式，展现了唐明皇与杨贵妃之间的爱恨情仇，同时也展现了唐朝盛世的繁荣和衰落。
《康熙王朝》则通过康熙皇帝的一生，展现了清朝的兴衰和康熙帝的治国理政。
这些作品不仅给人们带来了视觉上的享受，也让人们对历史有了更深刻的认识。
除了展现历史事件和人物，历史影视作品也能够引发人们对历史的思考和反思。
比如《建军大业》通过讲述中国人民解放军的成立过程，让人们对中国近现代史有了更深入的了解，同时也让人们对革命先烈的牺牲和奉献有了更深刻的感悟。
历史影视作品通过展现历史事件和人物的同时，也让人们对历史有了更深刻的认识和理解。
总的来说，历史影视作品以其独特的魅力吸引着观众，让人们
在欣赏精彩的剧情的同时，也能够对历史有了更深刻的认识和理解。
希望未来能够有更多的历史影视作品问世，让观众在娱乐的同时也
能够获得更多的历史知识和思考。
红色影视知识点总结
红色影视知识点总结红色影视，即以红色历史题材为背景的影视作品。
在中国，由于长期的革命斗争和社会主义建设，红色题材一直是备受关注和热爱的题材之一。
红色影视作为一种特殊的艺术表现形式，以其深厚的文化内涵和感人的历史情感，对观众产生了非常深厚的影响，因此在各种影视作品中占据着重要的地位。
在红色影视的创作中，电影、电视剧、纪录片等作品层出不穷，反映了中国人民的英勇形象和伟大历程，传递了社会主义核心价值观，引导了社会主义道德风尚。
同时，这些作品也为人们提供了丰富多彩的文化享受，激发了人们对于历史的向往、对于未来的憧憬。
以下将对红色影视的一些知识点进行总结和归纳，以便读者更加全面地了解这一特殊的影视表现形式。
一、红色影视的发展历程红色影视在中国的发展历程可以追溯到早期的电影和舞台剧。
20世纪20年代，中国电影业开始兴起，在国内外都有了一些成熟的影视作品，开始有了红色历史题材的作品。
1921年，中国第一部政治题材影片《义士活杀多情女》上映，这部影片被认为是中国第一部红色影视作品。
随着时间的推移，中国影视业经历了风风雨雨，各种题材的作品层出不穷。
红色历史题材逐渐成为了中国影视创作的一个重要方向。
1949年新中国成立后，红色影视得到了更多发展的机会，一系列具有红色历史题材的电影、电视剧等作品开始涌现。
1980年代以后，中国影视业得到了空前的发展，这一时期的红色影视作品也走向了高峰。
比如《沙家浜》、《智取威虎山》等作品，都成为了当时观众喜闻乐见的佳作。
近年来，随着中国电影市场的迅速扩大，红色影视也得到了更多的创作空间。
一系列具有红色历史题材的电影、电视剧和纪录片不断涌现，红色影视迎来了新的发展机遇。
总的来说，红色影视的发展历程可以分为四个阶段：萌芽期、初步成熟期、高峰期和现代发展期。
在不同阶段，红色影视所反映的历史背景、创作特点和社会影响也有所不同。
二、红色影视的主题内容红色影视的主题内容是以红色历史题材为核心的，这些历史题材大多是围绕中国革命斗争、社会主义建设和英雄人物等展开的。
戏剧影视文学中的历史题材与文化记忆
戏剧影视文学中的历史题材与文化记忆在戏剧、影视和文学作品中，历史题材一直是一个备受关注的话题。
通过对历史事件的再现和对历史人物的刻画，作家和导演们试图传达历史的教训，唤起观众对文化记忆的共鸣。
本文将探讨历史题材如何在戏剧、影视和文学作品中呈现，并分析其对文化记忆的作用。
一、历史题材的价值与意义历史题材作品具有重要的文化价值和时代意义。
首先，它们通过再现过往的历史事件和人物，使观众对历史有更深刻的了解。
历史题材作品可以承载着丰富的历史背景知识，让观众通过艺术作品感受历史的厚重与深远。
其次，历史题材作品能够传递文化记忆，引发观众对特定历史时期和文化传统的共鸣。
它们帮助人们牢记历史，保护和传承文化遗产。
二、历史题材在戏剧中的呈现在戏剧中，历史题材被广泛运用，许多经典作品都以历史事件和人物为背景。
例如莎士比亚的《皆大欢喜》以英国历史上的冲突和权力争斗为基础，通过对当时社会政治背景的描绘，探讨了权力与正义的较量。
《红色娘子军》则再现了中国历史上的红军长征，以歌舞和对红军英勇事迹的再现，让观众感受到了历史的激情与壮烈。
三、历史题材在影视作品中的表现在影视作品中，历史题材的再现更加直观，通过镜头的切换、音效的运用和演员的表演，将历史场景呈现给观众。
例如，《红色娘子军》这部影片通过美丽的山水画面、动人的音乐和饱含情感的演员表演，将观众带入了红军长征的历史现场。
同时，影视作品还能够借助特效技术和后期制作手段，使历史题材的再现更加生动逼真。
四、历史题材在文学作品中的探讨在文学作品中，历史题材常常被用来写作长篇小说、短篇小说和诗歌。
作家通过对历史事件和人物的虚构和创作，探讨人性的复杂性和社会的演变。
例如，罗曼·罗兰的小说《贝罗的教育》以18世纪的法国为背景，通过一个贵族家庭的命运来反映当时社会的变革。
这种虚构与历史结合的创作方式，让读者在享受文学作品的艺术性同时，也得到了历史的启示和思考。
综上所述，戏剧、影视和文学作品中的历史题材与文化记忆密不可分。
红色影视剧观后感
红色影视剧观后感《红色影视剧》是一部以红色经典为题材的年代剧，通过讲述党的早期历史与伟大斗争的故事，展现了当时中国共产党的艰苦奋斗和理想信念的坚持。
本文将从剧情、人物形象、艺术表现等方面来阐述我对该剧的观后感。
剧情扣人心弦《红色影视剧》的剧情紧凑而扣人心弦。
该剧通过生动有趣的故事情节，将那个历史时期的重大事件和英雄人物展现得淋漓尽致。
从大革命到建党初期，再到土地革命和抗日战争，每一个故事情节都引人入胜，让观众无法自拔。
剧中的情节安排得十分合理，紧凑而不拖沓。
每一集都有新的故事情节，同时又能贯穿整个剧集，展现了那个时期共产党人的坚持和斗争。
剧中的反派形象设置也很出色，他们的描绘不卑不亢，令人记忆深刻。
整个剧集充满了紧张的氛围，令人看得如痴如醉。
人物形象立体鲜活《红色影视剧》中的人物形象塑造得非常立体鲜活。
每一个角色都有鲜明的特点和个性，通过他们的言行举止加深了观众对于当时历史的理解。
主要人物形象的塑造尤为引人瞩目。
无论是党的伟大领袖，还是普通的党员，他们都被赋予了丰富的内在感情和复杂的思想状况。
观众可以从中感受到每一个角色的成长和蜕变，深入了解到他们在历史洪流中的位置和作用。
此外，该剧还将一些历史上的真实人物融入到剧情中，通过细腻的表演和刻画，使这些历史人物更加栩栩如生。
观众可以更加真实地了解他们的思想和行动，感受到当时历史的厚重感。
艺术表现精彩纷呈《红色影视剧》的艺术表现可圈可点，精彩纷呈。
剧中的场景布置、服装设计和道具搭配等方面都恰到好处地再现了当时的历史氛围。
剧中的场景布置让观众感受到那个时代的苦难与艰辛。
从贫困的农村到充满战火的战场，每一个场景的细节描绘都让观众有身临其境之感。
同时，该剧还通过一些细腻的描写，展现了当时共产党人的艰苦奋斗和乐观向上的精神状态。
服装设计方面，剧中的服装都非常考究，符合当时的时代背景和人物身份。
不同场景中人物的服装也有所差异，展现了不同人物间的社会地位和职业差异。
影视剧中的历史题材与叙事方式
影视剧中的历史题材与叙事方式在当代社会中，影视剧作为一种重要的娱乐方式，广泛受到观众的喜爱。
历史题材作为其中的重要类型之一，呈现了人们对历史事件、人物和时代的想象和理解。
而影视剧在创作中采用了多种叙事方式，使作品更加丰富和生动。
本文将就影视剧中的历史题材和叙事方式展开探讨。
一、历史题材在影视剧中的表现1. 历史题材的选择影视剧中的历史题材丰富多样，可以涉及古代、近代以及现代的各个历史时期。
选择历史题材有助于开拓观众的视野，了解历史背景下的人文风貌和社会变迁。
2. 历史人物的还原通过对历史人物的还原，影视剧为观众呈现了真实而立体的历史人物形象。
例如，在电视剧《明太祖朱棣》中，通过对朱棣的塑造，观众可以更好地了解他的野心、智慧以及所面临的困境，而这些正是历史记载中所不能完全呈现的。
3. 历史事件的再现影视剧中的历史题材往往会通过再现历史事件的方式，帮助观众更加深入地了解历史。
例如，在电影《敦刻尔克》中，导演通过还原历史事件呈现了二战期间的大撤退，使观众直观地感受到了当时的紧迫感和艰难。
二、影视剧中的叙事方式1. 敘事结构的灵活运用影视剧在叙事过程中灵活运用各种结构，有的采用传统的线性故事结构，有的则尝试非线性结构。
例如，在电影《盗梦空间》中，导演通过多层次的故事线，将观众带入一个错综复杂的梦境世界。
2. 时空交错的叙事手法时空交错是影视剧中常见的叙事方式之一，它通过在不同的时间和空间之间切换，展示多条平行的故事线。
这种叙事方式可以增加剧情的张力和观众的阅读体验。
例如，在电视剧《冰与火之歌》中，通过交错的叙事手法，使得观众能够更好地理解并体验到故事中不同角色的命运转变。
3. 多视角的故事叙述影视剧中多视角的故事叙述方式，可以让观众从不同角度去理解和思考故事。
例如，在电影《罗马》中，导演选取了一个家庭的视角，通过保姆塔昆的经历，反映了墨西哥城上层中产阶级社会的变迁和家庭关系的复杂性。
4. 对白的运用对白是影视剧中进行情节推进和人物塑造的重要手段之一。
初中历史如何欣赏历史题材优秀影视作品
初中历史如何欣赏历史题材优秀影视作品历史是一面镜子，它为我们展示了过去的风云变幻、人物兴衰，同时也给我们提供了无限的想象空间。
在初中阶段，学习历史是培养学生独立思考、拓展视野的重要途径之一。
而观看历史题材的优秀影视作品，则是一种生动、直观感受历史的方式。
那么该如何欣赏这些历史题材的优秀影视作品呢？本文将从多个角度探讨，帮助初中生更好地欣赏历史题材影视作品。
一、了解历史背景观看历史题材的影视作品之前，首先要了解相关的历史背景知识。
这不仅可以帮助我们更好地理解剧情和人物的命运，还能使得观影过程更加具有意义。
在学习历史课程的同时，多阅读相关的历史书籍，听取老师的专业解读，通过积累知识，我们能够更加深入地理解影片的背景，从而提高观影体验。
二、注重剧情与人物情感一部好的历史影视作品不仅仅是堆砌历史事件的叙述，更是通过剧情和人物情感来讲述历史。
因此，在观看影视作品时，我们需要关注剧情的设定、角色的塑造以及人物之间的情感表达。
从中我们能够感受到历史时空背景下人物的矛盾、抉择以及他们的成长与变化，这种情感的沉淀会激发我们对历史的好奇和思考。
三、品味影片的艺术表现力优秀的历史影视作品不仅通过剧情呈现历史的真实性，也通过艺术表现力给我们留下深刻印象。
对于初中生来说，我们可以通过观察影片的画面、音乐、服装、布景等方面来品味影片的艺术表现力。
例如，在观看历史题材的影片时，我们可以留意其服装设计和布景，通过这些细节来感受历史时代的氛围。
四、对比历史叙述的差异影视作品是历史之外的再现，因此，它们的叙述方式往往有所差异。
在观看历史题材的影视作品时，我们可以从不同角度来欣赏不同版本的故事，比较它们之间的差异和相同之处。
这样的对比可以激发我们对历史真相的思考，也有助于我们更准确地理解历史事件及其影响。
五、追寻历史的复杂性和多面性历史是复杂而多面的，不同的人物会有不同的看法和行为。
在观看历史题材的影视作品时，我们要注意到这种复杂性和多面性，不只是单纯地接受作品给出的一种解释。
中国历史题材影视剧创作应该秉持什么样的历史观、审美观
近年来，我国历史题材影视剧发展迅速，在各类播出影视剧中一直占有较高比例。
这是因为我国有着悠久灿烂的历史文明，中华民族的宝贵精神财富在当今社会的传播和延伸。
尤其是最近几年，随着文化体制改革的不断深入，我国的影视创作呈现出持续繁荣发展的大好局面，影视剧产量逐年增加，也为历史题材影视剧创作提供了良好的发展环境。
我国历史题材影视作品的近年产量有所递减，但整体质量在不断提高。
绝大部分历史题材影视作品能够遵循马克思主义唯物史观和文艺观，尊重史实、导向正确、内容健康，并涌现了一大批艺术精湛、制作精良、广大观众喜闻乐见的优秀作品，为普及历史知识，弘扬正确的历史观与价值观，传承中华民族优秀传统文化做出了积极贡献。
当前历史题材影视作品创作中仍然存在一些亟待解决的问题。
比如不够尊重历史，篡改史实，不能坚持正确的舆论导向等。
下文将就我国历史题材影视剧创作应该秉持的正确历史观、审美观进行简要论述。
当前，某些作品对历史事件进行失当的虚构或篡改；某些创作人员缺乏对唯物史观的正确把握，导致作品宣扬偏颇的历史观；某些作品集中展现帝王将相的权谋斗争和后宫生活，忽视了对广大劳动人民形象的展示；某些作品对重大历史事件、重要历史人物随意“戏说”，淡化主流意识形态，有庸俗化、媚俗化倾向等。
历史题材影视剧创作首先应该尊重真实历史，不能歪曲及无界限地篡改、戏说，正确引导观众认识历史、了解历史。
作品要遵循历史唯物主义原则和影视艺术创作的规律，同时应该做到认真贯彻“大事不虚，小事不拘”的创作原则，在处理历史真实与艺术虚构的关系上努力做到有所创新，有所前进。
尤其是重大历史题材影视作品所包含的历史观、价值观、历史知识等，对各年龄层次、各阶层观众都有较强的教育、示范和引导作用，一定要认真、严肃去对待。
历史题材影视剧创作的审美观包含内容较广，因为创作者水平的参差不齐，也导致了一些审美问题的出现。
从当前来看，优秀作品仍然不够多。
因为许多历史题材影视剧的剧本的作者原来是传记类作品作者，已经习惯于历史性思维，艺术想象力不高，并且还有很多客观原因对剧本创作、拍摄的干涉，往往压制了作品审美方面的艺术性提高。
浅谈历史题材影视剧在历史教育中的作用
的历史课本 ， 他们更热衷于 在影视 剧 中认 识世界 ， 理解 人生 。但 由于青 少年缺乏理性 的分析 、 鉴别 能力 ， 极 易受 到影视信 息 的影响。如历 史剧 《 雍正王朝》 、 《 康熙 王朝》 这两部典型 英主形 象 ， 竭 力渲染 了他们 的文治 武功 、 足智 多 谋 和风流倜傥 ， 以艺术 的形式为观众营造了一个辉煌绚 丽 的“ 盛世 ” 。这 种史观过 于强调帝王将相对历史的作用 ， 与“ 人民创造 了历史” 马克思 主
中 俘 狸辅 乎
浅谈 历 史 题 材 影 视 剧 在 历 史 教 育 中 的作 用
＠ 刘 洪 华
摘要 ： 丰富生动、 声情并茂 的历史题材 影视 剧对历 史教育 有许 多积 极作用 ， 比如可 以增加历史课 堂的趣 味， 激发历史学 习的兴趣 ， 有助 于培 养学生的多项 能力 ， 提高学生的思想道 德修养。然而消极 的历史题材 影 视信息对历史教学也会带来消极 的影响 ， 造 成 学生史 学知识 的混乱 ， 不 利于帮助学生建立正确的史观， 对学生的思想 品德教 育也 会产生不利 的
化 。而 有 些 历 史 剧 更 不 惜 歪 曲 历史 ， 只 为 迎 合 市 场 经 济 下 大 众 的娱 乐 口
式 的变化 ， 影视信息以声形并茂 ， 生动形象 的优势 ， 在诸多媒体 中异军突 起， 特别是对历史这样直观性较强 的学科 ， 教 学效 果尤为显著 ， 历 史教师 们应关注历史题材影 视剧在历史教育 中的作用。
一
、
历 史 题 材 影 视剧 对 历史 教 育 的 积 极 作 用
１ ． 在历史教育 中运用历史题材 的影视 剧， 可以增加历 史课 堂 的趣 味 性， 激发 学生对 于历 史 学习的兴趣 传统 的历史教 学 以纸 质 的教 材为 主， 不仅授课范围狭小 ， 内容 因为年代久远 相对也 比较枯燥 ， 而且 传授形 式单一 ， 基本上是采 用教 师讲学生 听这样 的满堂灌 的方式进 行的。而影 视剧具有趣味性 ， 直观性 和形象性等优势 ， 要 是两者结合 ， 在传统 的历史 课堂上穿插一些历史影视剧 的鉴赏和讲解 ， 以活生生 的历史 事实的再现 为依托 ， 营造浓厚的历史 氛围 ， 更加有利 于激 发学生的求知欲 望 ， 调动学 生的学 习积极性 ， 能极大 地促 进历史 课本 知识 的学 习， 提 高学 习效率 。 比如在学中国近代史时 ， 教师完全 可以利用《 鸦片战争》 《 甲午风云》 《 百 年中国》 等优秀历史题材 的影视剧和记录片等来丰富课 堂教学 。 ２ ． 在历 史教育 中运用历史题材影视信息， 有利于培养 学生 的多项能 力 一方面 ， 历史学科具有过去性 的特 点， 学生不 能对过 去 的历 史事实 和现象进行直接地 观察 ， 这就 给教师 的教 学、 学生 的理 解带 来 了困难 。 而且课本 中的很多内容 比较抽 象复杂 ， 年代久远 ， 学生感 到陌生 不容 易 理解 ， 教师有时也难以用语言讲清 楚 ， 使用 传统 的教学手段 很难 解决这 些难点 。历史题材的影视剧会把 一些历史 事件 和历史人 物进行 形象化 的描述 ， 可 以把抽象变为具体 ， 把 无声 变为有声 ， 能突破 时间 、 空 间和地 域 的限制 ， 把 已经过去历史现象 生动地展示 在学 生 的面前 ， 帮助 他们在 头脑 中形成一些历史情景 ， 建立 起对历史 的感性 认识 ， 从 而提高 学生认 知历史 的能力 。另一方面 ， 观看 历史题 材的影视 剧 ， 可 以在课堂 再现 当 时的历史场景 ， 学 生通过 观察 直观 画面 ， 展 开丰 富的想 象 ， 进 行 积极 思 维， 培养学生分析 、 评价历史事 件、 人物 和探索 揭示历史 规律 的能力 ， 从 而提高学生的观察能力、 想象 能力、 综合 分析 能力、 解决 问题 的能力 ， 促
论历史影视剧在初中历史教学中的应用
论历史影视剧在初中历史教学中的应用近年来我国的经济建设开始取得突破性进展，由此人们的生活水平有所提升，在温饱基本满足的前提下，越来越多的人开始关注如何促进教育事业发展。
在这种情况下，初中历史教学同样迎来了一轮教育方法方面的大爆发，各种各样新的具有实际应用价值的教学方式纷纷出现，其中以历史影视剧为着手点进行教学的措施值得我们进行借鉴。
一、历史影视剧与初中历史教学初中阶段的学生一般在十二岁到十六岁这个年龄段，他们对于历史的认知实际上并不深厚，仅有的历史知识基本都来自于历史影视剧。
另外，这个年龄段的学生往往处在青春期，对于明星偶像有着独特的热爱，因此如果自己喜欢的演员参演了某部历史影视剧他们一定会观看，甚至故事中一些情节也会成为学生们研究的话题。
在这种情况下可以说历史影视剧的存在和发展对于学生历史进步有一定的推动作用，但是我们必须要认识到无论什么事情都是双刃剑，历史影视剧的普及和井喷式出现也给历史教育带来了一定的困难，一些历史题材的影视剧为了达到某些戏剧化效果对历史事实进行调整，很容易给学生造成错误的看法。
因此，在利用历史影视剧开展初中历史教学的时候教师务必要有选择的进行应用，抓住其中能带给学生正面影響的部分，摒弃其中会带来负面影响的部分，当然也可以借助影视剧中错误的史实开展教学活动，让学生对历史事实进行辨析和讨论，以此反向加深学生对正确事实的印象，保证初中历史教学工作质量。
二、历史影视剧在初中历史教学中的应用初中历史教学的复杂之处在于史实的讲解和对应时代、历史意义的分析，再加上一部分初中历史教师的教学方法确实不够合理，这导致了很多学生在学习过程中很容易失去兴趣和热情，难以取得优质的学习效果。
为此，可以在初中历史教学中应用历史影视剧：1.科学导入历史影视剧，巧妙激发学生的学习兴趣爱因斯坦曾经说过，“兴趣是最好的老师”，而对于历史教师教学最好的手段就是要想方设法激发学生的学习兴趣。
历史知识繁多且枯燥，很多教师就是把考试的热点罗列出来，让学生去背，教学方法简单粗暴。
论历史题材电视剧的历史真实和艺术想象
论历史题材电视剧的历史真实和艺术想象管理学院201300271257郁传玺摘要：历史剧因其取材方面不同于一般影视剧的特殊性而往往引发争议，依违于历史与艺术之间的历史剧从本质上来讲是以历史为题材而生发出来的一种艺术形式，对历史进行艺术化讲述意味着允许虚构。
历史剧面临的困扰不在于正说与戏说两种样式之间的比例是否失衡的问题，关键在于历史剧整体创作理念的厘清，正说、戏说各自承担起题中应有之义才是历史剧的出路之所在。
关键词：历史剧正说创作理念历史剧是指取材于历史事件、历史人物的电视剧。
顾名思义，历史剧所叙述的主要事件、描写的主要人物要求历史上有其人其事。
这就意味着历史剧不等同于古装戏，历史剧是古装戏之一种，与一般古装戏不同的是它的讲述不可任意为之。
而应以历史为取材来源。
同时历史剧又是以剧为本体，这决定了历史剧不是严谨的教科书。
而是一种艺术形式，是基于某种视角的对于历史某一片段的审视、渲染、发挥，应该凸显它的戏剧本色。
主流评论大致将历史剧分为正说、戏说当然“正说”从本质上来讲也是一种戏说，只是戏说的成分少一些。
为了便于进一步的论述，在此我们作出界定，将取材于正史、追求历史真实与艺术真实相统一的、以历史本身固有的矛盾作为剧作核心的历史剧归为正说，下面我们就历史正说剧进行分析。
历史正说剧应当做到技术性方法上讲究“大事实小事虚”：导向性方法上力求弘扬传统文化传递历史智慧。
不妨以屡受好评的电视剧《汉武大帝》为例。
在处理史有记载的史实与艺术虚构的关系时，此剧遵循着“大事实”“小事虚”的原则，即首先大处谨尊历史。
毋庸赘言，历史剧毕竟不同于一般的影视剧作，取材于历史就决定了不论是正说还是戏说，历史的顺序不能颠倒，影响历史进程的重要事件的面貌、历史上真实存在过的重要人物的大致面貌不能虚构，特定历史时期的环境气氛、时代精神等等也应力求真实可信，《汉武大帝》以《史记》、《汉书》为蓝本，力求再现汉代的政治、经济、文化、民俗，全景式地描绘汉代人民的生活风貌。
历史题材影视剧不可以戏说综述
主席，评委和各位同学，大家下午好！今天我们讨论的辩题是历史题材影视剧可不可以戏说，我方的观点是不可以戏说的。
首先，历史题材影视剧是指，通过描写历史人物、历史事件再现一定历史时期的历程的电影、电视剧，其主要人物、事件必须有充分的历史依据。
戏说是以游戏的态度对历史或现实人物，事件进行再创作的行为。
下面我方将从三个方面论证我方的观点第一，从文艺创作理论角度来，历史题材影视剧是不可以戏说的。
因为任何文艺创作都要符合其题材的要求，由于历史题材不可避免地要牵涉到历史人物和历史事件，关系到人们对于历史的情感。
这就决定了历史题材影视剧的创作要处理好艺术和历史的关系，即要在尊重历史，合理想象的基础上进行创作，而不能仅仅任意的胡编乱造，东拉西扯，借用历史的外壳作为娱乐、游戏等现代元素大兴特兴的理由，为了追求商业利益去可以的媚俗，使得剧本质量庸俗化，低俗化。
第二，从影视剧的媒介属性，历史题材影视剧是不可以戏说的。
影视剧的单向传播和强烈渗透的特点，使得观众在观看的同时来不及进行理性的、深入的、仔细的思考，更无法达到互动的效果，正因为如此，我们需要慎重对待其教育，审美，认知和社会价值导向的功能。
但是戏说剧充斥着的错误的甚至于不健康的信息，往往会在短时间内大范围的传播，起到的是麻醉观众思维与思想的负面作用，产生的是负面的价值作用。
对广大青少年来说危害则更大。
第三，从其文化属性而言，历史题材影视剧是不可以戏说的。
在商品经济高度发展的今天，传统历史文化的遗落已经成为一个难题，大量戏说剧却奉信娱乐至上的原则，堂而皇之的将其观念无所顾忌的进行推广。
这无疑是雪上加霜，火里浇油，在这样危急的境地下，我们应该以反省的精神和反对的勇气站起来，高声疾呼，努力维护传统文化在人们心中的地位。
纵上所述，我方坚持认为认为历史题材影视剧是不可以戏说的。
历史题材影视剧不可以戏说题材是什么？作品内容主题所用的材料简称题材。
也就是展现历史人物，还原历史事件为内容主题的叫历史题材影视剧，仅仅以历史为背景不叫历史题材，那叫古装戏。
历史题材影视剧可不可以戏说辩论赛反方辩词一辩、二辩、三辩、四辩发言稿
历史题材影视剧可不可以戏说辩论赛反方辩词一辩、二辩、三辩、四辩发言稿一辩：尊敬的评委、各位观众：我们认为历史题材影视剧的存在并不是一件坏事。
首先，历史题材影视剧能够帮助观众更好地了解历史，让观众对历史有更深入的认识和理解。
其次，历史题材影视剧可以激发观众的爱国热情和民族自豪感，让观众更加珍视民族文化和历史遗产。
当然，我们也认识到历史题材影视剧中存在的一些问题，比如可能会存在历史上的误解或者夸大了历史人物的形象。
但是，这并不代表历史题材影视剧就应该被彻底否定。
我们可以通过更加严谨的历史研究和更加负责任的影视制作来完善这些问题。
综上所述，我们认为历史题材影视剧是一种有益的文化形式，它可以帮助观众更好地了解历史，激发爱国情感，但同时也需要更加负责任和严谨的制作。
谢谢。
二辩：尊敬的评委、各位观众：虽然我们承认历史题材影视剧有一定的教育意义，但是我们要指出的是，历史题材影视剧中存在的问题是不能被忽视的。
首先，历史题材影视剧往往会对历史进行夸大和改编，这会导致观众对历史的真实性产生误解。
其次，历史题材影视剧中往往会夸大历史人物的形象，这会导致观众对历史人物的认识产生偏差。
最后，历史题材影视剧的制作往往注重商业利益，而忽略了历史的真实性和严谨性。
因此，我们建议历史题材影视剧应该更加负责任和严谨，不能随意夸大历史事件和历史人物的形象，更不能为了商业利益而忽略历史的真实性和严谨性。
谢谢。
三辩：尊敬的评委、各位观众：我们认为历史题材影视剧是一种值得推广的文化形式。
首先，历史题材影视剧能够激发观众对历史的兴趣和热爱，让观众更加了解历史。
其次，历史题材影视剧能够传承和弘扬民族文化，让观众更加珍视自己的文化遗产。
当然，我们也认识到历史题材影视剧中存在的问题。
但是，这并不代表历史题材影视剧就应该被彻底否定。
相反，我们应该通过更加负责任和严谨的制作来完善历史题材影视剧的问题。
综上所述，我们认为历史题材影视剧是一种有益的文化形式，它能够激发观众对历史的兴趣和热爱，传承和弘扬民族文化，但同时也需要更加负责任和严谨的制作。
历史题材影视剧可以戏说
历史题材影视剧可以戏说戏说：附会历史题材;虚构一些有趣或引人发笑的情节进行创作或讲述..现代汉语词典第五版P1462影视剧：电影和电视历史题材：取材于历史;讲述历史上存在的人物和发生的事件;部分事件属实;带有不同程度虚构、改编的影视题材历史剧：指以历史故事为题材的影视剧历史：自然界和人类社会的发展过程;也指某种事物的发展过程和个人经历；过去的事实；过去事实的记载；指历史学戏剧：综合艺术的一种;由演员扮演角色当众表演情节;显示情境的一种艺术;在中国戏剧史戏曲、话剧、歌剧的总称..第一，从影视剧的根本属性上来讲;历史题材影视剧可以有戏说的成分..历史题材影视剧并非历史科学纪录片;它不是历史教科书;没必要非得真实客观地反映历史;相反的;它是一门艺术;是带给观众精神享受的一种艺术形式;因此;戏剧性是影视剧的根本属性..在具备戏剧性;成功带给观众精神享受和共鸣的基础之上;我们才去讨论一个影视剧的知识性..正是因为影视剧属于艺术创作的范畴;而非历史科学范畴;所以过分强调它是否真实地反映历史;或者为了真实反映历史而不允许戏说;这本身就是一种舍本逐末的方式..如果一部影视剧缺乏戏剧性;那根本就不能算是一部影视剧——或者说;起码不算是一部成功的影视剧..我们也请对方辩友注意;我们今天探讨的是拍影视剧;不是拍历史教科片;我们一定要区分清楚两者的本质区别..第二;对历史题材戏剧的戏说古已有之;事先声明是历史娱乐剧“演义”;对观众无伤大雅..也不会起到多大的误导作用..这种戏说手段早就已经被观众接受和认可..寻秦记就是一个典型代表..我相信观众们看完寻秦记;谁也不会真的认为秦朝的历史是有人穿越过去创造的吧再说罗贯中的三国演义;谁都知道它跟陈寿的三国志有着很大差别;一般来说;后者被当作正史;而前者只是文学界的小说家演绎;但这丝毫不妨碍三国演义在中国文化史上的地位;三国志在史家典籍里怎么排名我不知道;但三国演义是四大名着之一;这却是妇孺皆知的..其实仔细一点考虑;四大名着都可以说是“戏说”的典型：水浒自不必说;跟三国演义一样也是把历史演绎成了小说;绝不能算作信史；红楼梦虽然有时代背景的影射;但那也仅仅是“影射”而已;原作者曹雪芹可是注明了“然朝代年纪、地舆邦国却反失落无考”的；而西游记虽然是神怪小说;但也嫁接了唐太宗李世民的时代背景;并且玄奘本人也是历史上确有其人的..从某种意义上说;四大名着都是娱乐历史的名着;但这丝毫无损于它们的崇高地位和深刻的思想内涵;而且也曾多次被搬上了电视荧屏..第三，历史资料细节的不完善、不充实;甚至很多历史资料本身都存在着前后矛盾;这就在客观上要求后人在拍摄影视剧时;必须有戏说成分..很多历史人物以及历史情节史书上并没有详细的记载;需要后人的自行完善和适当想象;才能让很多历史事件相互连贯;内容完整..试想;如果不允许戏说;那史料上没有写到的动作、表情、故事细节;我们的演员们如何去演史料上同一历史事件;有各自矛盾的记载;我们如何去选择史料再细;也很难细到一举手、一投足;细到人物的心理活动中去;而在电视剧拍摄时;这些都是刻画人物的重要手段;所以即使是历史正剧;也需要给创作者们以足够的发挥空间..综上所述;首先;历史题材影视剧在学科范畴上属于艺术类范畴;并不要求它一定完全按照史料进行编剧；其次;对历史剧进行戏说早已被观众所广泛接受;至今为止最为成功的历史题材影视剧都或多或少的含有戏说成分；其次;单纯依靠历史资料;不掺杂戏说成分;影视剧也没法拍摄..这是因为很多史料不完善、不全面、本身还可能存在矛盾..因此;我方认为;历史题材影视剧可以戏说..。
历史题材影视剧可不可以戏说辩论赛正方辩词一辩、二辩、三辩、四辩发言稿
历史题材影视剧可不可以戏说辩论赛正方辩词一辩、二辩、三辩、四辩发言稿正方辩词一辩：尊敬的评委、各位观众，今天我们来讨论的是历史题材影视剧是否可以戏说。
我代表正方，认为历史题材影视剧是可以戏说的。
首先，我们需要明确一个观点，历史题材影视剧并不是历史教科书，它们的主要目的是娱乐观众。
因此，它们不需要完全忠实于历史事实，而是应该以一种有趣、引人入胜的方式呈现历史事件和人物。
其次，戏说历史并不等同于歪曲历史。
历史是客观存在的，但历史故事的演绎方式是可以多种多样的。
通过戏说历史，我们可以更加深入地探讨历史事件和人物的内心世界，让观众更好地理解历史。
最后，历史题材影视剧的戏说性也可以促进历史文化的传承和推广。
通过影视作品的宣传和推广，我们可以让更多的人了解历史，激发他们对历史的兴趣和热爱。
因此，我认为历史题材影视剧是可以戏说的，这样可以更好地满足观众的需求，同时也可以推动历史文化的传承和推广。
正方辩词二辩：尊敬的评委、各位观众，我是正方辩词二辩。
我们认为历史题材影视剧是可以戏说的。
首先，历史题材影视剧的戏说性并不会影响历史的真实性。
历史事实是客观存在的，不会因为影视剧的戏说而发生改变。
而戏说历史可以更好地展现历史事件和人物的内心世界，让观众更深入地了解历史。
其次，历史题材影视剧的戏说性可以激发观众对历史的兴趣和热爱。
通过影视剧的方式呈现历史，可以让观众更加容易地理解历史事件和人物，从而激发他们对历史的兴趣和热爱，促进历史文化的传承和推广。
最后，历史题材影视剧的戏说性也是为了更好地娱乐观众。
历史题材影视剧不是历史教科书，它们的主要目的是娱乐观众。
通过戏说历史，可以让影视剧更加有趣、引人入胜，满足观众的需求。
因此，我们认为历史题材影视剧是可以戏说的，这样可以更好地满足观众的需求，同时也可以推动历史文化的传承和推广。
正方辩词三辩：尊敬的评委、各位观众，我是正方辩词三辩。
我们认为历史题材影视剧是可以戏说的。
首先，历史题材影视剧的戏说性并不等同于歪曲历史。
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关于历史题材影视剧中的历史
高二（7）班陈悉儿
指导老师：郑妙娟
一、前言
如今，有很多同学抱怨历史课太呆板枯燥，想要通过看历史影视剧来多方面增加历史知识，以提高自己的历史人文素养。
可是，看历史影视剧真的能够学习到真实的历史吗?哪些历史影视剧才是值得一看的呢？如今越来越多的穿越剧、古装剧会不会对同学们产生一定的影响呢？伴随着这些疑问，我展开了研究。
本课题以历史影视剧中的历史为研究内容，通过互联网、报刊、书籍收集相关资料。
随着社会的发展，人们的娱乐生活越来越丰富，各种历史影视剧也层出不穷，其中不乏一些为了商业利益，不惜扭曲历史事实以迎合大众口味的古装剧，对同学们的历史认知产生了很大的影响。
我想通过通过这次研究，分析各种历史影视剧中的历史，了解真伪，探究历史正剧与古装剧之间的区别，同时也能增强自己的对历史影视剧中的历史的分辨能力，丰富历史知识。
希望通过这次研究，能够使同学们正视历史影视剧中的历史，不要因过度迷恋剧中的情节而丧失分辨能力，同时我也希望一些历史正剧能够受到更多人关注，使更多人愿意投身于创作更多更好的、能让同学们在欣赏中学习的历史正剧。
二、正文
温州市第十五中学曾做过一个关于“电视剧类型”的问卷调查，结果显示：“最喜欢港台或大陆所拍的历史题材影视剧”的占50%；“您最喜欢的历史题材影视剧类型”中“戏说历史题材影视剧”与“符合历史的严肃历史电视剧”的分别占48%和38%。
这些数据表明，大中学生最喜欢观看的是戏说历史题材影视剧，但基本符合历史的严肃的电视剧在大中学生中也有一定的市场。
对于历史影视剧中历史的真伪对大众历史认知的影响，不同的人有不同的看法。
他们主要分为两种。
一些人认为戏说历史题材影视剧的泛滥会给同学们学习历史带来很多负面的影响，因为当下的历史小说和影视剧创作根本不考虑历史是否真实，大部分都是在导演和编剧主观意图的实现中塑造人物的“应有面目”。
现在的历史电视剧基本都歪曲历史，如《还珠格格》、《铁齿铜牙纪晓岚》、《康熙微服私访记》等都是胡编乱造。
另一些人却认为对历史影视剧中历史的批评看起来理直气壮，其实十分无聊。
例如苏州大学文学院教授、博士生导师汤哲声就提出：“历史与文学联姻，成为了历史小说或者历史剧，也就是‘胡编乱造'了。
文学的美学特征之一就是虚构，追求的不是历史的真实而是历史的道理，判断的不是历史的趋向而是人性的善恶，探究的不是历史生成的原因而是人性变化中的文化社会因素。
如果去掉了虚构，文学也就不成文学。
也许有些人说，文学的虚构是可以的，但是要有一个底线。
那么什么是文学虚构的底线呢？这是一个无穷尽地彼此循环的问题。
如果硬要在文学的虚构中强加其它价值标准，文学同样也就不成为文学了。
”
两种观点都很有道理，在我看来，历史影视剧中历史情节的真伪对大众历史认知的影响，和影视剧所要表达的主题和情节需要有关。
有些影视剧真正要表达的只是一种思想情绪。
例如前些日子席卷各个电视台的大型宫廷古装剧《甄嬛传》，它要表达的就是一种思想情绪：怎样生存、怎样奋斗。
与之前热播的中国影视剧《杜拉拉升职记》和韩国电视剧《大长今》一样，《甄嬛传》被称作为“职场生存奋斗指南”，只不过电视剧将职场安排在后宫而已。
它的超高收视率说明了当今众多的人
们在工作中不顺利以及如何改变现状、取得上位的心理需求。
还有穿越剧《步步惊心》的情节设计映衬出的现实社会中的实际和令人心酸的自我总结，这就是当下那些流行的历史小说和影视剧之所以盛行的社会心态。
虽然《甄嬛传》和《步步惊心》中的情节根本是违背历史史实的胡编乱造，但它要表达的主题还是表现了当代精神和当代心态的。
我们可以把它们当作一般影视剧看，但对其中的历史描述还是得注意多加甄别。
还有一些影视剧中历史扭曲严重的就需要多加注意了。
如《美人心计》中的历史和真相间就有很大的出入。
历史上刘恒的确有个慎夫人，而且相当受宠，慎夫人衣不曳地，十分节俭，慎儿在性格上也比较恬淡。
而且梁王是窦太后的儿子不是慎儿的，电视剧中完全扭曲了这一事实，可能会给同学们一些误导。
再往前推的话，也有很多不符合史实的影视剧，如一些清戏《康熙大帝》、《康熙王朝》等，还有如《贞观长歌》、《汉武大帝》。
为了推广历史正剧，鼓励同学们观看历史正剧，我整理出了一些比较符合历史事实的历史影视剧：
《孔子》、《屈原》、《东周列国》、《秦始皇》（亚视1986版）、《汉刘邦》、《司马迁》、《王昭君》（1987版）、《汉宫飞燕》、《三国演义》、《隋唐演义》（1996版）、《贞观之治》、《武则天》、《唐明皇》、《赵匡胤》、《杨家将》（1991版）、《包公》（1986版）、《贺兰雪》、《苏东坡》（1995版）、《成吉思汗》、《魂断钓鱼城》、《马可波罗》、《海瑞》、《戚继光》、《大明王朝1566》、《明宫三大案》、《袁崇焕》、《努尔哈赤》、《郑成功》、《走向共和》希望能给同学们学习历史提供一些帮助。
三、结语
通过此次研究，我知道了许多历史影视剧中的历史错误，也发现了许多值得一看的历史正剧。
此次研究我也探究了影视剧中情节修改与它所要传达主题之间的关系，明白了我们应该辩证地批判某一些历史影视剧。
以历史的真实的角度观之，当下中国这些历史小说和影视剧确实有历史的误导和方向跑偏的危险。
如何改变这种倾向，打压创作者是最笨拙的方法，关键是如何引导。
安徽电视台一方面放映《甄嬛传》，一方面开设讲座，讲明什么是真实的清史和真实的清宫，这就是一个好办法。
文学的表现有文学的思路，历史的引导有历史的程式，符合学理的科学管理要比那些无聊的评论和权力的打压平和得多，也有效得多。