本土资源在幼儿园的有效运用

本土资源在幼儿园的有效运用

宜宾县第一幼儿园彭志名

宜宾县位于四川省南部，地处金沙江、岷江下游，两江环绕，群山起伏。在这片土地上有丰富的各种树木、竹、石、沙、泥等自然资源。

宜宾县第一幼儿园是省级示范园，但地处山区，经济相对落后，政府对幼儿教育的投入不足，在很大程度上影响了幼教的发展。

自《纲要》颁布的10多年来和近一年多对《指南》的实施，随着

对《纲要》和《指南》的不断学习和深入的理解，我园在立足本地实际，以开发和综合利用本土的多种教育资源为切入口，走出了一条有效运用本土资源，提升幼儿园教育质量的光明之路。

一、选择贴近幼儿生活的内容组建幼儿熟悉的主题，呈现城乡结合

部幼儿园的园本课程特色。

《纲要》和《指南》指出：要从本地、本园的条件出发，结合本班幼儿的实际情况，制定切实可行的工作计划并灵活地执行。教育活动内容的选择既要贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野，既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性,

既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展。我们作为一个城乡结合部的县城幼儿园，在教学内容的选择上，如果完全照搬各类教材，显然是不适合我园幼儿的实际发展水平的。在多年运用本土资源的过程中, 我们充分选择贴近幼儿生活的内容组建幼儿熟悉的主题，呈现城乡结合部幼儿园的园本课题特色。

例如：我园紧邻金沙江，有着丰富沙石，孩子们对此非常有兴趣, 于是生成了主题活动“神奇的金沙江”，包括“有趣的沙”、“神奇的石头”等。孩子们在河边观察工人淘沙，自己动手建城堡、修水渠、挖战壕、做蛋糕；在河滩寻找形态各异的石头，发挥丰富的想象，给石头取名字，用石头建构具有地方特色的奇石展示区。幼儿通过这些活动，不仅了解了沙、石的基本性质和作用，在活动中想象力、动手能力都得到发展，并且充分体验到活动的快乐。

大自然是生活的源泉，大自然蕴含着无穷的科学教育素材，它具有课堂教

学无法比拟的优势。我们贴近农村，紧邻的河滩上就有许多的土地，于是我们有机会带领孩子到田间地头，让他们观察、了解各种农作物的生长，鼓励孩子参与劳动，感受劳动的快乐，收获的喜悦，分享劳动成果的自豪。

例如：在春季，幼儿园不少班级里就开展有各种让孩子参与附近农家种植的主题：蔬菜种植中的盖地膜，孩子们能亲自参与覆盖，他们了解到为什么要给种子盖上被子，还知道怎么盖被子才不会被风吹走；观察种子的发芽，长出苗来，孩子们会去帮着除草，有时还会去给向日葵、白菜捉虫子，了解哪些东西对植物有害，在这些过程中还可以学习相关的一些环保知识，让保护环境的意识从小培养起。

除了带孩子参与农家的种植外，在我园还开辟了一些场地来作为孩子们的种植区。每个班有自己负责的区域，从买好种子、播种、到浇水、除草、施肥再到收获，孩子都能全程参与，当自己班上种出来的黄豆成熟了，摘下来煮毛豆，每个人吃得都相当的开心，因为都是孩子们自己的劳动成果。

而园内樱桃树每年也能带给孩子们许多的喜悦，从树叶发芽，开花，结出果实，最后樱桃熟了，孩子们都能说出自己观察到的种种，甚至有的孩子还每天回家去向父母报告樱桃的情况。摘樱桃，我们不会像其他幼儿园，是老师摘下孩子品尝，一切都是幼儿自己动手，摘樱桃、洗樱桃、分享樱桃。这些都能成为班级的主题活动内容，在一系列的活动中不仅仅能培养孩子的劳动意识，还培养了孩子们的责任意识。

例如：大班开展的“丰收的季节”的主题活动中，教师和孩子就共同创设一个从空中到墙面在到地面的三维空间的主题。在空中悬挂老师和孩子们共同收集来的金黄玉米、火红辣椒串、碧绿丝瓜、紫红葡萄、再加上黄色树叶，整个空中就组成了一幅五彩斑斓的丰收景象图。在墙面上，有孩子们去郊游的自画象，有自己设计的用水果、蔬菜、树叶来做的拼图，而在地面上则有大小各异的黄南瓜，青南瓜，大冬瓜可供孩子们用来当桌子、板凳自由搬运组合。在这样的环境里，孩子们不但了解了秋季的丰收特点，而且也让孩子们感受了劳动的光荣与艰辛，加深对劳动的感受和热爱，从面懂得要爱惜粮食，珍惜别人的劳动成果。

利用自然环境作为我们的主题活动内容，是我们开发园本课程的基础，而在开展各类教材中主题活动时，我们也会将一些本土资源投放进去，使我们的主题活动内容更丰满。

例如：中班在开展〈交通工具〉的主题活动时，有一段时间，老师发现孩子总爱把小椅子倒在地上当成三轮车、小车推来推去。教师经过反思，发现是因为自己未提供相应材料，所以孩子只能在教室里寻找物

品来替代车辆。于是，老师马上增添了不同长短的木板、圆木节、竹筒、各类纸箱等。孩子们的注意力转移到新增材料上，为幼儿进行合作性游戏提供了更多的可能，促进了幼儿社会性发展，孩子们玩得更加愉快。

二、充分利用园外不可挪动的本土资源与运用本土资源打造园内大环境相结合，二者相结合共同促进幼儿发展。

（一）园外本土自然场地的有效利用。

在过去，我园资金比较紧张，园内没有软化的地面，幼儿在户外活

动时容易受伤，造成了教师不能大胆开展活动，在一定程度上限制了幼儿身体发展需求。于是我们将眼光投向我们周围的环境，挖掘了具有本土特色活动场所：如土坡、土坎、草坡、树林、竹林、沙滩、沟渠等促

进幼儿动作发展。因为我园离金沙江边的直线距离不超过200米，所以

这些天然的活动场所为我们安全的开展户外活动提供了极好的帮助，能有效的促进幼儿动作的发展。

例一：大一班的李老师在组织关于跳跃的体育活动时，第一次是在

园内操场进行的（水泥地面），一个体弱的小女孩在跳过小河，摔倒膝盖被挫伤出血较多，其他孩子就不敢再跳了，无论老师如何鼓励活动都没办法继续进行。第二次活动，老师就想到了有一个软化的场地一一沙滩。河边刚好有一个小水沟，这就是一个绝佳的训练孩子们跳跃的场所。刚开始孩子们还有点小心翼翼的不敢行动，几个胆大的孩子带头跳了之后，发现其实并不是那么难，于是大家热情咼涨，全部幼儿都想去跳了，场面显得有点乱了，这个时候老师提示，我们怎么样才能有秩序