人教统编版九年级语文下册13 短文两篇(导学案)

随笔 随笔这类文章，或讲述文化知识，或发表学术观点，或评析世态人情，启
人心智，引人深思。在写法上，它们往往旁征博引，而不作理论性太强的阐释，行文
缜密而不失活泼，结构自由而不失严谨，因此，富有“理趣”是它们的突出特色。 文体知识
杂文 杂文，在《中国大百科全书》中解释为“现代散文中的议论为主而又具有
文学意味的一种文体”，可见“议论为主”又具有“文学意味”，是杂文最主要、最基
人生就像一次远行，离开家人，离开自己熟悉的一切，踏上一段属于自己的旅途。途中少不了
狂风暴雨，避不开高山荒漠，只有那些在逆境中不放弃，迎难而上的人，才能实现自己的人生价
值，才能看到远方最奇异的风景。
教 学 板 书
布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。
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诀（jué）诀窍
辨清字形
溜（liū）溜之大吉
决（jué）决定
遛（liù）遛狗
抉（jué）抉择
高谈阔论：漫无边际地大发议论（多含贬义）。
文采藻饰：修饰文词，使之富有文采。
狡黠：诡诈。
诘难：诘问，为难。
寻章摘句：搜寻、摘取文章的片断词句。指读书局限于文字的推求。
味同嚼蜡：形容写文章或说话枯燥无味。
理解词语 伦理学：关于道德的起源、发展，人的行为准则和人与人之间的义务的学说。
除此之外，还写有法律、历史著作《亨利第七王朝史》，幻想游记《新大西岛》。
马南邨（1912—1966），福建闽侯人，本名邓拓，当代作家。代表作有文论集《论
中国历史的几个问题》，杂文集《燕山夜话》《三家村札记》等。
课
《谈读书》选自《世界散文随笔精品文库·英国卷》（中国社会科学出版社 1993
前 预
年版）。王佐良译。培根自称“以天下全部学问为己任”，企图“将全部科学、技术和
毫厘，差之千里”就是这个意思。但是生活中有许多事情又需要人们“不求甚解”，比如，我们应
该学会原谅别人的过错，要学会包容，所谓“严于律己，宽以待人”就是这个意思。本文中所说
的，我们读书，应该采取的就是“不求甚解”的方法。
【课堂讨论，拓展延伸】
1.本文运用了哪些论证方法，阅读课文进行总结。
新
引用论证、举例论证、对比论证。
滞碍：不通畅。
吹毛求疵：这里指细致到烦琐、挑剔的地步。
不求甚解：原意是读书不在一字一句的解释上多花功夫，只领会文章的精髓。现在多
指学习不认真，不会深刻理解或指不深入了解情况。
狂妄自大：极端的自高自大。
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咬文嚼字：形容过分地斟酌字句(多指死抠字眼而不领会精神实质)。 因小失大：为了小的利益而造成大的损失。 豁然贯通：指一下子弄通了某个道理。 开卷有益：打开书本，总有益处。常用以勉励人们勤奋读书。
本的两个要素。
怡情(yí) 傅彩(fù) 要诀(jué) 狡黠(xiá)
蒸馏（liú） 矫情(jiǎo) 诘难(jié) 滞碍(zhì) 读准字音
睾肾(ɡāo) 劝诫（jiè） 轻鄙（bǐ） 阐证(chǎn)
吹毛求疵(cī) 咬文嚼字(jiáo) 大而无当（dànɡ） 文采藻饰(zǎo)
馏（liú）蒸馏
大家都知道犹太人是聪明的,可聪明从何而来呢？答案就是：读书。在每个犹太人家里，当小
新 课
孩稍微懂事时，母亲就会翻开《圣经》，点一滴蜂蜜在上面，然后叫小孩子去吻《圣经》上的蜂
导 入
蜜。这个仪式的用意不言而喻：书本是甜的。犹太人爱书的传统由来已久，深入人心。为什么要读
书呢？怎样读书呢？今天我们就一起来学习两篇谈读书的文章。
课
谈读书
【初读课文，整体感知】
作者是从哪几个方面谈读书的？（理清作者的思路，归纳总结）
讲了读书的目的（开头部分）；读书的方法（中间部分）；读书的作用（结尾部分）。
新
第一层（从开头到“全凭观察得之”）；阐述读书的正确目的。
①先正面说读书有三种不同目的：怡情，傅彩和长才。
②后反面指出读书的三种偏向：惰、矫和学究。
习
人类的一切知识全面重建”。他反对经院哲学，强调通过实验去揭示自然界的秘密，获
得知识，并认为“知识就是力量”。他在《随笔》中写了对世家子弟的“社会的与道德
写作背景 的劝言”（这是《随笔》的副标题），内容涉及哲学思想、处世之道等。其中《谈读
书》就犹如一位睿智的老人对自己晚辈的谆谆教诲：要多读书，读书是有好处的。《不
强，尽量使语言更加生动活泼，让学生轻松掌握文中阐述的道理。
方法指导：
辨析比喻论证法及其作用
判断比喻论证法不难，只要能判断出比喻的修辞手法即能辨别。不管哪一种论证方法，作用都是要
证明论点。比喻论证的作用是使深奥的道理通俗易懂，使抽象的理论具体可感，使论证更形象、更具
体。答题模式：使用比喻论证的方法，把……比作……，生动形象地证明了……论点，使深奥的道理更
能真正领会书中的实质。
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写
【深入研读，探究方法】
作
方
1.运用多种论证方法。
法
运
（1）运用引证法。引用陶渊明“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食”引出论题，并
用
加以分析，提出论点；引用陆象山的语录，强调不因小失大，再次论证“不求甚解”。（2）运用举
例论证。以普列汉诺夫为例，从反面论证读书一定要虚心，不要死抠字句，要理解其精神实质。以
求甚解》选自《燕山夜话》（北京出版社 1979 年版）。20 世纪 60 年代初，邓拓应《北
京晚报》之约，撰写《燕山夜话》专栏杂文。这个专栏的杂文从古人读书治学、科学
研究、生产活动等方面为我们总结和介绍了一些可以借鉴的历史经验；还对现实中的
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各种不良现象和错误的思想方法、工作作风提出了批评，对青年的学习给予了指导。 一篇篇短小精悍、妙趣横生的文章，蕴含着深刻的寓意和哲理，引人深思，发人深 省，对当时的杂文创作产生了积极的影响。本文就是针对有些人对陶渊明“不求甚 解”的曲解而写的一篇驳论文。
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赞同提倡。诸葛亮读书“独观其大略”。 【再读课文，梳理结构】
阅读课文，思考：文章的行文思路是怎样的？ 第一部分（1）：摆出错误论调，树立起批驳的靶子。 第二部分（2~8）：解释“不求甚解”的确切含义。 第三部分（9）：论述“活读书”的必要性和怎样“活读书”。 【感悟精彩句子】 “对任何问题不求甚解都是不好的。其实也不尽然。”为什么说“不尽然”？体现了本文语言 的什么特点？请你举一例证明“不求甚解不好”不尽然对。 表明文章语言具有准确性的特点。科学中有许多事情需要人们有“求甚解”的精神，如“失之
13 短文两篇
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课题
短文两篇
课型
新授课
课时安排
2 课时
课时 分配
建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课 时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。
1.引导学生理清两文的论证思路，把握其思想内容。（重点）
教 学
2.分析理解两文的论证方式及方法，揣摩精练有力的语言，让学生体会其表达效果。（难
目 标
点）
3.让学生充分认识读书的益处；养成良好的读书习惯。（重点）
弗朗西斯·培根（1561—1626），英国哲学家、作家，在人类思想史上占有极重要
的地位。他被马克思称为“英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖”。他以哲学
家的眼光思考了广泛的人生问题，著有《随笔》《新工具》等。主要建树在哲学方面， 作者简介
写 诸葛亮为例证明古代就有“不求甚解”的读书人。（3）运用对比论证。普列汉诺夫和诸葛亮就是正
作 方
反对比。
法 运
2.破立结合。
用
本文在批驳错误观点的同时阐明自己所持的观点，边破边立，破立结合。
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【方法活用，片段作文】
请以“逆境成才”为话题，写一个议论性的片段，用比喻论证来证明此观点。（100 字左右）
通俗易懂，抽象的理论更具体可感。
素材积累： 培根的故事
有一天，英国著名哲学家弗朗西斯·培根家里来了一个不速之客。此人名叫荷克，是一名惯匪。法 院正在对他进行侦讯起诉，看来非判死刑不可，他请培根救他一命。他的理由是：“荷克”（hoɡ，意为 “猪”）和培根（bacon,意为“熏肉”）有亲属关系！培根笑着回答说：“朋友，你若不被吊死，我们是 没办法成为亲戚的；因为猪要死后才能变成熏肉！”
课 展
2.对于“不求甚解”的读书态度我们该如何全面理解？
开
“不求甚解”不是读书马马虎虎，很不认真；读书在会意，不要死抠字眼，为某一局部而放弃
整体。
【把握文章主旨】
《不求甚解》这篇杂文全面阐述了陶渊明“不求甚解”的两层含义，并以此为根据，对否定
“不求甚解”的观点进行驳论，指出读书的要诀在于会意，读书要虚心，重要的书要反复阅读，才
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课新
③对比论证：开头正面说读书的目的，接着从反面说了读书的三种偏向。结尾先从正面说读书
课 新 可以塑造人的性格，接着又从反面说读书可以弥补性格、精神上的缺陷。这样就全面有力，使人信 服。 【品味语言特色】 说一说本文的语言有何特点？ 平易流畅，笔法灵活，语言精辟。黑格尔说过：“他（培根）的著作虽然充满着最美妙、最聪 明的言论，但是要理解其中的智慧，通常只需付出很少的理性牡蛎，因此他的话常常被人拿着当作 格言。”英国文学家雪莱也说：“他的文字有一种优美而庄严的韵律，给感情以动人的美感，他的 论述中有超人的智慧和哲学，给理智以深刻的启迪。” 【把握文章主旨】 仔细阅读课文，体会本文的主旨。 《谈读书》这篇随笔采用比喻论证、对比论证的方法，论述了读书的正确目的、读书的正确方 法以及读书的重要作用，引导人们通过认真读书来完善自我。 不求甚解 【初读课文，整体感知】 1.文字批驳的观点是什么？作者的观点是什么？ 批驳的原点：对任何问题不求甚解都是不好的。作者的观点：盲目地反对不求甚解的态度没有 充分的理由。 2.对于“不求甚解”的读书态度作者持什么态度？他举了什么例子？
第二层（“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知而显有知”）：阐述读书的方法。
第三层（从“读史使人明智”到结尾）：阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。
【通读课文，品析方法】
本文主要运用了哪些论证方法？这些方法的使用有何作用？结合内容进行归纳。
①比喻论证：“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”“否则书经提炼犹如水
经蒸馏，味同嚼蜡矣”。培根在其作品中往往采用这种手法，显出其文笔老练，说理透彻。这种比
喻的运用，使其文章更显生动形象，通俗易懂。
②排比说理：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄
重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格”。这样使文章很有气势，很能打动读者，很有
说服力。
《短文两篇》中的两篇文章都是关于读书的，在教学过程中，引导学生重视读书，掌握正确
的读书方法是重点。以犹太人爱读书的故事导入新课，同学们的兴趣迅速提升，在课堂上让学生
教 学 反 思
教
充分发挥自主性，讨论、品析文章的论证方法，感受作者严密的思维逻辑，对学生们理性思维的 培养起到了一定作用。
这类说理性较强的文章，讲课时导入吸引学生兴趣很重要，今后还应在表达风格上进行加