统编版六年级语文下册第8课《匆匆》精品课件(共109张PPT)
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部编版六年级语文下册第8课《匆匆》优秀课件
写一写
藏挪徘徊蒸 裸
上下 左右 左右 左右 上中下 左右 结构 结构 结构 结构 结构 结构
词语解释
根据词语的意思，在文中找出这些词语。
（ 匆匆 ）：急急忙忙的样子。 （ 涔涔 ）：形容汗、水等不断往下流的样子。 （ 潸潸 ）：流泪不止的样子。 （ 遮挽 ）：遮挡，挽留。 （ 伶伶俐俐 ）：聪明，灵活。 （ 蒸融 ）：蒸发，融解。
2.练习通读课文，难读的地方要反复多
读几遍。
3.遇到读不懂的句子先画出来，再和同
学议一议。
字词识记
读一读
cánɡ
躲藏
nuó
挪移
pái huái
徘徊
xū
空虚
nínɡ
凝然
rónɡ
蒸融
cén
涔涔
zhē
遮挽
hén
痕迹
shān
潸潸
línɡ lì
伶伶俐俐
luǒ
赤裸裸
提示：“藏”是多音字，在文中读“cánɡ”； “挪”是鼻音；“蒸”是翘舌音。
8 匆匆
在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像 针尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的 流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪 潸潸了。
“八千多日子”有多少年？作者运用了什么修辞方法，这样写的 好处是什么？
朱自清出生于1898年， 《匆匆》写于1922年3月28日，时年24 岁，“八千多日子”大概就是24年。作者在这里运用了极新奇 巧妙的比喻，把过去的日子比喻成针尖上的水滴，把时间的流 比喻成浩瀚的大海。日子显得那么渺小，消逝得无声无息，无 影无踪，表现出作者十分无奈的情绪。
8 匆匆
第1课时 第2课时
第1课时
匆匆逝去的小学生活就像一幅古朴优雅 的画卷，描绘出欢乐、有趣的童年。
部编版六年级语文下册第8课《匆匆》精品教学PPT课件
不要忘写“一”。
组词：蒸发 蒸蒸日上
词语理解
潸潸：流泪不止。本课指时间
如梭，作者却无力抓住 而泪流不止。
掩面叹息： 捂着脸唉声叹气，形容
惋惜、哀叹。
匆匆：急急忙忙的样子。
造句：说完话，妈妈匆匆推开门，上班去了。
涔涔：本课指流汗的样子。
造句：天太热了，我的额头上都汗涔涔的了。
逃去如飞：形容逃跑非常快，简直要飞起来一样。
新的一天的到来，“我”是通过看见太阳而发现的。
早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜 的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我 也茫茫然跟着旋转。
说明作者身处时间之 中，却对时间的消逝毫无 察觉。
拟人的手法，生动形象 地写出了时间在不知不觉中 悄悄地流逝。
早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的 太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫 茫然跟着旋转。于是——
3.时间的流逝本是司空见惯的现象，为什么作者能写 得如此感人?读了课文，你对时间的流逝有什么感触?仿照 课文第3自然段,用一段话把你的感触写下来。
（1）感悟写法。 时间的流逝本是司空见惯的现象，它是看不见，摸不着的。但 作者巧妙地运用设问、比喻、排比、拟人的句式，借用大自然中一 些常见的景物或生活中一些常见的现象，将不易察觉的时光匆匆， 一去不复返写得形象生动，富有感染力。
部编小学语文六年级下册
课文导入
“明日复明日，明日何其多。我生待明日，万事成蹉跎。” 读着这首《明日歌》，你是否也有白驹过隙，光阴不再的感慨? 让我们走进课文，看看时间是怎样悄无声息地从我们身边溜 走的。
作者简介
朱自清(1898-1948)， 中国散文家、诗人、 古典文学研究家。原名自华，字佩弦，江苏 扬州人，原籍浙江绍兴。早期诗作表现对黑 暗现实的忧愤和对光明、对美的憧憬；散文 风格素朴缜密,清隽沉郁，以语言洗练、文 笔秀丽著称。主要作品有《匆匆》《背影》 《荷塘月色》等散文名篇，著有诗集《雪 朝》，杂文集《论雅俗共赏》，散文集 《欧洲杂记》等。
组词：蒸发 蒸蒸日上
词语理解
潸潸：流泪不止。本课指时间
如梭，作者却无力抓住 而泪流不止。
掩面叹息： 捂着脸唉声叹气，形容
惋惜、哀叹。
匆匆：急急忙忙的样子。
造句：说完话，妈妈匆匆推开门，上班去了。
涔涔：本课指流汗的样子。
造句：天太热了，我的额头上都汗涔涔的了。
逃去如飞：形容逃跑非常快，简直要飞起来一样。
新的一天的到来，“我”是通过看见太阳而发现的。
早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜 的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我 也茫茫然跟着旋转。
说明作者身处时间之 中，却对时间的消逝毫无 察觉。
拟人的手法，生动形象 地写出了时间在不知不觉中 悄悄地流逝。
早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的 太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫 茫然跟着旋转。于是——
3.时间的流逝本是司空见惯的现象，为什么作者能写 得如此感人?读了课文，你对时间的流逝有什么感触?仿照 课文第3自然段,用一段话把你的感触写下来。
（1）感悟写法。 时间的流逝本是司空见惯的现象，它是看不见，摸不着的。但 作者巧妙地运用设问、比喻、排比、拟人的句式，借用大自然中一 些常见的景物或生活中一些常见的现象，将不易察觉的时光匆匆， 一去不复返写得形象生动，富有感染力。
部编小学语文六年级下册
课文导入
“明日复明日，明日何其多。我生待明日，万事成蹉跎。” 读着这首《明日歌》，你是否也有白驹过隙，光阴不再的感慨? 让我们走进课文，看看时间是怎样悄无声息地从我们身边溜 走的。
作者简介
朱自清(1898-1948)， 中国散文家、诗人、 古典文学研究家。原名自华，字佩弦，江苏 扬州人，原籍浙江绍兴。早期诗作表现对黑 暗现实的忧愤和对光明、对美的憧憬；散文 风格素朴缜密,清隽沉郁，以语言洗练、文 笔秀丽著称。主要作品有《匆匆》《背影》 《荷塘月色》等散文名篇，著有诗集《雪 朝》，杂文集《论雅俗共赏》，散文集 《欧洲杂记》等。
统编版六年级下册《匆匆》ppt课件完美版
3
同样的 质兼美 今天这 习文章
感慨，并创作了文 的散文《匆匆》。
节课，我们就学
《匆匆》。
4
读题释题
请同学们齐读课题。 匆匆
“匆匆”就是“急急忙忙”的意思， 从课文的题目我们可以知道这篇 课文是描写什么的？ 时间流逝
5
作者介绍
朱自清(1898-1948) 原名自华，字佩弦。 中国现代著名诗人、 散文家、学者、民主 战士。江苏扬州人。 他的散文成就很高，
象可感的？
28
答：作者用一组排比句描写人们 日常生活的细节——洗手、吃饭、 默默时，以细腻而独特的笔触， 展示了日子在生 活的不经意中来 去匆匆的情形， 将无声无形的时
间流逝写得形象可感。
29
我能仿写：聊天时，日子从嘴边
过去；喝水时，日子从我的水杯 Nhomakorabea里过去；
时，日子
；
时，日子；
时，日子。
30
（读）天黑时，我躺在床上，他 便伶伶俐俐地从我身上跨过，从 我脚边飞去了。等我睁开眼和太 阳再见，这算又溜走了一日。
39
写作特色 1.采用第一人称的写法，显得亲 切、自然、真实，便于直接抒发 感情。 2.散文的特点，形散而神不散， 善于进行精确、慎密的观察，然 后细腻和深入地描写。 3.多种修辞手法：排比、比 喻、拟人、反问 、设问等。
40
启发感悟 1、时间一去不复返，我们应抓 紧时间，有所作为。 2、时间在不知不觉中悄悄溜走， 我们要有效利用时间。 3、我们不能虚度年华，活着要 有价值。
22
答1、作者把自己过去的八千多 日子比喻成极小的针尖上的水滴， 把时间的流比喻成浩瀚的大海； 日子显得渺小， 消逝得快，无声 无息，无影无踪； 表现出作者十分
同样的 质兼美 今天这 习文章
感慨，并创作了文 的散文《匆匆》。
节课，我们就学
《匆匆》。
4
读题释题
请同学们齐读课题。 匆匆
“匆匆”就是“急急忙忙”的意思， 从课文的题目我们可以知道这篇 课文是描写什么的？ 时间流逝
5
作者介绍
朱自清(1898-1948) 原名自华，字佩弦。 中国现代著名诗人、 散文家、学者、民主 战士。江苏扬州人。 他的散文成就很高，
象可感的？
28
答：作者用一组排比句描写人们 日常生活的细节——洗手、吃饭、 默默时，以细腻而独特的笔触， 展示了日子在生 活的不经意中来 去匆匆的情形， 将无声无形的时
间流逝写得形象可感。
29
我能仿写：聊天时，日子从嘴边
过去；喝水时，日子从我的水杯 Nhomakorabea里过去；
时，日子
；
时，日子；
时，日子。
30
（读）天黑时，我躺在床上，他 便伶伶俐俐地从我身上跨过，从 我脚边飞去了。等我睁开眼和太 阳再见，这算又溜走了一日。
39
写作特色 1.采用第一人称的写法，显得亲 切、自然、真实，便于直接抒发 感情。 2.散文的特点，形散而神不散， 善于进行精确、慎密的观察，然 后细腻和深入地描写。 3.多种修辞手法：排比、比 喻、拟人、反问 、设问等。
40
启发感悟 1、时间一去不复返，我们应抓 紧时间，有所作为。 2、时间在不知不觉中悄悄溜走， 我们要有效利用时间。 3、我们不能虚度年华，活着要 有价值。
22
答1、作者把自己过去的八千多 日子比喻成极小的针尖上的水滴， 把时间的流比喻成浩瀚的大海； 日子显得渺小， 消逝得快，无声 无息，无影无踪； 表现出作者十分
部编版六年级下册语文8匆匆课件(共17张PPT)
......太阳他有脚啊，轻轻悄悄地移动了，我也茫茫然跟着 旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时 候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去； 我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边 过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过， 从我脚边飞去了。......
这句话中作者将八千多日子比作 了针尖上的一滴水，把时间的流逝比作 浩瀚的大海，让我们感受到时间流逝时 的无声无息。
作者是如何表达情感的？
......太阳他有脚啊，轻轻悄悄地移动了，我也茫茫然跟着
旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时
候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；
参考答案
◎文章写的是作者对光阴的感悟，光阴本是虚无缥 缈的，作者用了哪些方法把光阴写得如此形象生动？
A.连续问句、比喻、拟人 B.排比、拟人、对照
◎结合选段说说表达了作者怎样的感受？
选段直接抒发作者的情感。运用了排比、拟人的手 法，将光阴当作人来写，生动形象地写出了光阴不随人 的主观意志改变自己的步伐，容易消逝的特点。接着， 将对待光阴的不同态度进行对照，作者想要警告人们要 珍惜时间，不要让时间从我们手中溜走。
......在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大 海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。......
......太阳他有脚啊，轻轻悄悄地移动了，我也茫茫然跟着旋转。于是——洗 手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从 凝然的双眼前过去；我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边 过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去 了。......
◎文章写的是作者对光阴的感悟，光阴本是虚无缥 缈的，作者用了哪些方法把光阴写得如此形象生动？
这句话中作者将八千多日子比作 了针尖上的一滴水，把时间的流逝比作 浩瀚的大海，让我们感受到时间流逝时 的无声无息。
作者是如何表达情感的？
......太阳他有脚啊，轻轻悄悄地移动了，我也茫茫然跟着
旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时
候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；
参考答案
◎文章写的是作者对光阴的感悟，光阴本是虚无缥 缈的，作者用了哪些方法把光阴写得如此形象生动？
A.连续问句、比喻、拟人 B.排比、拟人、对照
◎结合选段说说表达了作者怎样的感受？
选段直接抒发作者的情感。运用了排比、拟人的手 法，将光阴当作人来写，生动形象地写出了光阴不随人 的主观意志改变自己的步伐，容易消逝的特点。接着， 将对待光阴的不同态度进行对照，作者想要警告人们要 珍惜时间，不要让时间从我们手中溜走。
......在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大 海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。......
......太阳他有脚啊，轻轻悄悄地移动了，我也茫茫然跟着旋转。于是——洗 手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从 凝然的双眼前过去；我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边 过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去 了。......
◎文章写的是作者对光阴的感悟，光阴本是虚无缥 缈的，作者用了哪些方法把光阴写得如此形象生动？
六年级下册《匆匆》PPT优秀课件部编版
这几幅大 自然的画 面都是时 间飞逝的 痕迹。
但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
课文中有两处使用了一连串的问句,找
看书的时候，日子从翻动的书页间过去;写字的时候，日子从移动的笔尖过去;思考的时候，日子从万千的思绪中过去.
我不知道他们给了我们多少日子，但我的手确乎 吃饭的时候，日子从饭碗里过去；
明了时间流逝的飞速，以及“我”无法挽留时间的无可奈何。）
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的 我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了； 在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？ 过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留 着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这 世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白 走这一遭啊？
手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴
在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔
新奇的比喻，表明 了“我”的“日子”流
涔而泪潸潸了。
失的无声无息，可 叹生命之短暂。
去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆
匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太 太阳被拟人
阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于 是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从
教学目标
1、会写“藏、挪”等生字，掌 握“叹息、徘徊”等词语。 2、默读课文。了解本文主要讲 了什么。 3、背诵全文。赏析精彩句、段。
cáng
藏
我会认
躲藏 隐藏 藏身之处
nuó
挪 挪移 挪动
我会认
pái
太阳被拟人化，悄悄地从“我”身边走过 去的尽管去了，来的尽管来着； 了解本文主要讲了什么。 诗人看到了，触到了，清醒地用全部身心去感受时光的流逝，追寻自己生命的“游丝般的痕迹”。 桃花谢了，有再开的时候。 但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。 默默时，便从凝然的双眼前过去； 我不知道他们给了我们多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了。
部编版六年级下册语文第8课《匆匆》课件(共21张PPT)
“臣”的最后一笔是竖折。
词语解释
【徘徊】 文中指在一个地方来回走动。比喻犹豫不决， 也比喻事物在某个范围内来回浮动、起伏。
造 句 他独自在小路上徘徊。
【遮挽】 阻拦；挽留
造 句 时光匆匆，让人忍不住伸手遮挽。
整体感知
静心默读：文中哪些地方让你感受 到时间匆匆而过？请你用笔画出来。
排比
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的 时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你 告知我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有 人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己 逃走了吧：现在又到了哪里呢？
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的 时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你 告知我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有 人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己 逃走了吧：现在又到了哪里呢？
一连串问句
快速默读课文，文中还有一处使用了 一连串的问句，你能把它们找出来吗？
一连串的问题（第4自然段）
燕子去了
有再来的时候
杨柳枯了 桃花谢了
对比
有再青的时候 有再开的时候
太阳落了 月亮缺了
周而复始 有再升的时候 有再圆的时候
日子去了
没有再来的时候
日子 “一去不复返”
课文最后的问句和开头是什么关系？
你聪明的，告知我，我们的日子为什么一去不
复返呢？
首尾 呼应
但是，聪明的，你告知我，我们的日子为什么 一去不复返呢？
有感情地朗读课文
自读提示：
（1）读准字音，读通句子，难读的地方反复读。
（2）遇到不理解的词语先圈起来，把词语放进 句子中多读几遍。
认读词语
的确
空虚
统编版语文六年级下册8匆匆(课件)PPT
第1课时 第2课时
习作单元
第1课时 让真情在笔尖流露。
语文要素 ◎ 体会文章是怎样表达情感的。 习作要求 ◎ 选择合适的内容写出真情实感。
匆匆逝去的小学生活就像一幅古朴优雅 的画卷，描绘出欢乐、有趣的童年。
匆匆逝去的小学生活又像一曲婉转动听的 乐曲，歌唱着纯真、美好的童心。
匆匆逝去的小学生活更像一束鲜花，释 放着迷人的芳香，令人回味无穷。
用一连串问句表达的好处：畅快、直 接，能紧紧吸引读者的目光，具有撼动人心 的力量。
时间的流逝本是司空见惯的现象，为什么作者 能写得如此感人？读了课文，你对时间的流逝 有什么感触？仿照课文第3自然段，用一段话把 你的感触写下来。
虽然时光看不见、摸不着，但作者先把自 己的八千多日子比作“一滴水”，和浩瀚的大 海对比，让我们感受到时光流逝的无声无息。 然后抓住“太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移”，
将抽象的时光形象化，让人切身感受到时间的流 逝。再描写洗手、吃饭、默思时，时间伶俐地“ 跨过”、轻盈地“飞去”、悄声地“溜走”、急 速地“闪过”等情形，把时间的流逝变成具体可 感的生活场景，巧妙地把自己的情感融在这些景 物中。作者写时光流逝时饱含真情，将抽象的事 物变得具体可感，因而真切感人。
感触：是啊！闲聊时，日子从嘴边溜过 去；跳皮筋时，日子从皮筋底下钻过去；打 电子游戏时，它便轻灵地从鼠标上跨过去。 当我觉察它去得匆匆了，惋惜时，它又随着 叹息声轻轻飘去了。
整体感知
默读课文，思考： 1.作者在文中提出了一个什么问题？
我们的日子为什么一去不复返呢？
这个问题出现了两次，分别在文章的开头和结尾。
2.作者围绕这个问题具体写了什么？
列举具体事例 表现日子来去匆匆 感慨时间流逝
抓重点段 整合段意 概括内容
习作单元
第1课时 让真情在笔尖流露。
语文要素 ◎ 体会文章是怎样表达情感的。 习作要求 ◎ 选择合适的内容写出真情实感。
匆匆逝去的小学生活就像一幅古朴优雅 的画卷，描绘出欢乐、有趣的童年。
匆匆逝去的小学生活又像一曲婉转动听的 乐曲，歌唱着纯真、美好的童心。
匆匆逝去的小学生活更像一束鲜花，释 放着迷人的芳香，令人回味无穷。
用一连串问句表达的好处：畅快、直 接，能紧紧吸引读者的目光，具有撼动人心 的力量。
时间的流逝本是司空见惯的现象，为什么作者 能写得如此感人？读了课文，你对时间的流逝 有什么感触？仿照课文第3自然段，用一段话把 你的感触写下来。
虽然时光看不见、摸不着，但作者先把自 己的八千多日子比作“一滴水”，和浩瀚的大 海对比，让我们感受到时光流逝的无声无息。 然后抓住“太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移”，
将抽象的时光形象化，让人切身感受到时间的流 逝。再描写洗手、吃饭、默思时，时间伶俐地“ 跨过”、轻盈地“飞去”、悄声地“溜走”、急 速地“闪过”等情形，把时间的流逝变成具体可 感的生活场景，巧妙地把自己的情感融在这些景 物中。作者写时光流逝时饱含真情，将抽象的事 物变得具体可感，因而真切感人。
感触：是啊！闲聊时，日子从嘴边溜过 去；跳皮筋时，日子从皮筋底下钻过去；打 电子游戏时，它便轻灵地从鼠标上跨过去。 当我觉察它去得匆匆了，惋惜时，它又随着 叹息声轻轻飘去了。
整体感知
默读课文，思考： 1.作者在文中提出了一个什么问题？
我们的日子为什么一去不复返呢？
这个问题出现了两次，分别在文章的开头和结尾。
2.作者围绕这个问题具体写了什么？
列举具体事例 表现日子来去匆匆 感慨时间流逝
抓重点段 整合段意 概括内容
部编人教版六年级语文下册第8课《匆匆》优质课件(共99张PPT)
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了， 有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不 复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自 己逃走了吧：现在又到了哪里呢？
品读课文
第1自然段和第4自然段
相似之处：
直接问、连串问
畅快、直接，能紧紧吸引读者的 好 处：
这些事如此寻常，人们不会察觉， 甚至淡忘，选取这样的事例才更令人恍 悟时光流逝的匆匆。
品读课文 再读一读第3自然段，朱自清先生的日
子是这样过的，你的日子是怎样过的呢？ 试着写一写。
____________时，日子____________； ____________时，日子____________ 。
课后习题参考答案
时间的流逝本是司空见惯的现象，为什么 作者能写得如此感人？读了课文，你“时 间的流逝”有什么感触？仿照课文第3自 然段，用一段话把你的感触写下来。
课后习题参考答案
参考答案：（1）作者写时光流逝时饱含 真情，将抽象的事物变得具体可感，因而真 切感人。虽然时光看不见，摸不着，但朱自 清先生却把它写得形象可感。第2自然段中作 者把“八千多日子”比作“针尖上一滴水”， 表现时光流逝的无声无息；第3自然段中“太 阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了”，作者将
初读课文 自由读课文，读准字音，读通句子。
初读课文
cánɡ
隐藏
zhēnɡ
蒸融
我会读
nuó
pái huái
挪移 徘徊
luǒ
赤裸裸
初读课文
我会写
草字头要写得扁、长
藏挪徘徊 蒸裸
不要忘记“丞” 底部的横
藏
书写指导：第 笔6横笔的是中竖间折。，注第意8下笔半撇部的分起“笔臣要”在的第7
品读课文
第1自然段和第4自然段
相似之处：
直接问、连串问
畅快、直接，能紧紧吸引读者的 好 处：
这些事如此寻常，人们不会察觉， 甚至淡忘，选取这样的事例才更令人恍 悟时光流逝的匆匆。
品读课文 再读一读第3自然段，朱自清先生的日
子是这样过的，你的日子是怎样过的呢？ 试着写一写。
____________时，日子____________； ____________时，日子____________ 。
课后习题参考答案
时间的流逝本是司空见惯的现象，为什么 作者能写得如此感人？读了课文，你“时 间的流逝”有什么感触？仿照课文第3自 然段，用一段话把你的感触写下来。
课后习题参考答案
参考答案：（1）作者写时光流逝时饱含 真情，将抽象的事物变得具体可感，因而真 切感人。虽然时光看不见，摸不着，但朱自 清先生却把它写得形象可感。第2自然段中作 者把“八千多日子”比作“针尖上一滴水”， 表现时光流逝的无声无息；第3自然段中“太 阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了”，作者将
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初读课文
cánɡ
隐藏
zhēnɡ
蒸融
我会读
nuó
pái huái
挪移 徘徊
luǒ
赤裸裸
初读课文
我会写
草字头要写得扁、长
藏挪徘徊 蒸裸
不要忘记“丞” 底部的横
藏
书写指导：第 笔6横笔的是中竖间折。，注第意8下笔半撇部的分起“笔臣要”在的第7
部编新编版六年级语文下册第8课《匆匆》优秀课件
4.少壮不努力，老大徒伤悲！ ——《长歌行》
第1课时
走近作者
朱自清（1898—1948），原 名自华，字佩弦。中国现代散文 家、诗人。
作品有散文集《背影》、诗 文集《踪迹》等。
有感情地朗读课文
自读提示：
（1）读准字音，读不通顺的语 句多读几遍。 （2）标出自然段序号，画出生 字词。
认读词语
cánɡ
qiāo（悄悄 ） 悄
qiǎo（ 悄然）（ 悄声）
jīn（ 情不自禁 ）（禁受 ） 禁
jìn（ 禁止 ）（严禁 ）
bó （ 薄雾 ）（单薄 ） 薄 báo（薄片 ）（ 薄饼）
bò （薄荷 ）
文
再读课文，说一说：课文主要是围绕 哪句话展开的？
我们的日子为什么一去不复返呢？
第1自然段：提出问题 第2—4自然段：具体说明
1. 盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，
岁月不待人。
——陶渊明
2. 莫等闲，白了少年头，空悲切。
——岳飞
3. 光景不待人，须臾发成丝。 ——李白 4. 花有重开日，人无再少年。 ——关汉卿
堂
一、看拼音，写词语。 duǒ cánɡ nuó yí pái huái
（ 躲藏 ） （ 挪移 ） （ 徘徊 ）
导入一
8 匆匆
导入二
导入一
子在川上曰： “逝者如斯夫，不 舍昼夜！”
《论语·子罕》
返回
导入二
说一说
世界上有一样东西，它是最长又最短。 最广又被分割，最伟大而又最渺小，最珍贵 而又最被人忽略。当它快到极限时。人们才 发现它的重要！请问，这究竟是什么……
者
朱自清（1898—1948），原名 自华，字佩弦。现代诗人、散文家、 学者、民主战士。
第1课时
走近作者
朱自清（1898—1948），原 名自华，字佩弦。中国现代散文 家、诗人。
作品有散文集《背影》、诗 文集《踪迹》等。
有感情地朗读课文
自读提示：
（1）读准字音，读不通顺的语 句多读几遍。 （2）标出自然段序号，画出生 字词。
认读词语
cánɡ
qiāo（悄悄 ） 悄
qiǎo（ 悄然）（ 悄声）
jīn（ 情不自禁 ）（禁受 ） 禁
jìn（ 禁止 ）（严禁 ）
bó （ 薄雾 ）（单薄 ） 薄 báo（薄片 ）（ 薄饼）
bò （薄荷 ）
文
再读课文，说一说：课文主要是围绕 哪句话展开的？
我们的日子为什么一去不复返呢？
第1自然段：提出问题 第2—4自然段：具体说明
1. 盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，
岁月不待人。
——陶渊明
2. 莫等闲，白了少年头，空悲切。
——岳飞
3. 光景不待人，须臾发成丝。 ——李白 4. 花有重开日，人无再少年。 ——关汉卿
堂
一、看拼音，写词语。 duǒ cánɡ nuó yí pái huái
（ 躲藏 ） （ 挪移 ） （ 徘徊 ）
导入一
8 匆匆
导入二
导入一
子在川上曰： “逝者如斯夫，不 舍昼夜！”
《论语·子罕》
返回
导入二
说一说
世界上有一样东西，它是最长又最短。 最广又被分割，最伟大而又最渺小，最珍贵 而又最被人忽略。当它快到极限时。人们才 发现它的重要！请问，这究竟是什么……
者
朱自清（1898—1948），原名 自华，字佩弦。现代诗人、散文家、 学者、民主战士。
部编人教版六年级语文下册第8课《匆匆》精品PPT课件
返呢？ 结构 照应开头
首尾呼应
使文章浑 然一体
内容 开头的问与答
结尾再次追问
情感
对时光匆匆的感慨
字里行间透露着作者劝世人要珍惜时间的提醒
板书设计
匆匆
提出问题
我们的日子为 什么一去不复返呢
像针尖上的一滴水
珍
具体说明
跨过、飞去、溜走、闪过
惜 时
如轻烟 如薄雾
间
照应开头
我们的日子为 什么一去不复返呢
课文主题
1.通过生活中的小事具体表现“八千多日子” 来去匆匆。 生活中的小事
洗
吃
默
手
饭
默
躺在 床上
睁开眼
遮 挽
掩面 叹息
时间在琐碎的小事中悄无声息地溜走。
2.运用拟人的手法生动地展现“八千多日子” 来去匆匆。
时间
看不见 摸不着
拟人
赋予人的动作
具体可感的形象
“过去”“跨过” “飞去”“溜走” “闪过”
对时光的留恋
第二问示例：是啊！闲聊时，日子从我们 的嘴边溜过去；跳橡皮筋时，日子从皮筋底下 钻过去；打电子游戏时，它便轻灵地从我们的 鼠标上跨过去。当你觉察它去得匆匆了，惋惜 时，日子便又随着我们的叹息声轻轻飘去了。
课外练习
1.从文中摘抄自己喜欢的好词好句。 2.搜集积累关于珍惜时间的名言警句。 3.课外阅读朱自清的散文名篇：《绿》
你聪明的告诉我我们的日子为什么一去不复照应开头使文章浑然一体首尾呼应开头的问与答对时光匆匆的感慨结尾再次追问字里行间透露着作者劝世人要珍惜时间的提醒结构内容情感板书设计提出问题照应开头我们的日子为什么一去不复返呢像针尖上的一滴水跨过飞去溜走闪过如薄雾具体说明我们的日子为什么一去不复返呢课文主题文章围绕匆匆二字细腻地刻画了时间流逝的踪迹表达了作者对虚度光阴感到无奈和惋惜揭示了既然来到了这个世界就不能白白走一遭的主题思想
六年级语文《匆匆》优秀PPT课件完整版
• 写出时间无时 不在匆匆流逝
作者意识到了时间匆匆吗？他的表 现又如何？找出文中语句。
{ 为 “我不禁头涔涔而泪潸潸了”
什 么 “我掩着面叹息”
时间流逝而一事无成
读第三段，作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的？ （日子是怎样逝去的呢？）
洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗 里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了， 伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上， 他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和 太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子 的影儿又开始在叹息里闪过了。
思考： 1.你能算出作者多大年龄吗？ 2.找出段中的比喻句，并说出把什么比喻成什么？ 3.这样的比喻表达了作者怎样的心情？
八千多日子 时间
像针尖上一滴水
比喻
对 比
流 大海
表现了日子“溜去”的特点是：不知不觉，无影无 声。显示出个人在宇宙面前多么渺小，人生多么短 暂。
时间就是这样无声无息，无影无踪地溜走的。 那么请同学们计算一下一天中又从我们手中溜 走了多少时间呢?
应用 升华
长歌行 （汉乐府） 青青园中葵，朝露待日晞。 阳春布德泽，万物生光辉。 常恐秋节至，焜黄华叶衰。 百川东到海，何时复西归？ 少壮不努力，老大徒伤悲。
译文： 园中的葵菜郁郁葱葱，晶莹的朝露在阳光下飞升。 春天把希望洒满了大地，万物都呈现出一派繁荣。 常恐那肃杀的秋天来到，树叶儿黄落百草也凋零。 百川奔腾着东流到大海，何时才能重新返回西境？ 少年人如果不及时努力，到老来只能是悔恨一生。
文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地 刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时间流 逝的无奈和惋惜。提醒我们：时光在不知不觉 中就会溜走，要珍惜分分秒秒，不要虚度光阴。
部编版六年级语文下册匆匆课件PPT
匆匆
老 大 徒
少 壮 不
长 歌
伤 悲
努 力
行
朱自清（1898—1948），原名自 华，字佩弦。原籍浙江绍兴。中国现 代著名诗人、散文家。1920年毕业于 北京大学哲学系。1948年8月，拒绝 接受美国的救济粮，因病逝世。他的 散文以语言洗练、文笔清丽著称，富 有真情实感。《春》《匆匆》《背影》 《荷塘月色》等散文名篇，均以诗意 盎然著称于世。主要作品有《背影》 《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》
等。
写作背景： 《匆匆》写于1922年3月，
此时正是“五四”落潮时期，现实不断给 朱自清以失望。他在犹豫、徘徊中眼看宝 贵的时间从身边白白流逝，不甘心沉沦， 于是写下了这篇感人的散文。
初步感知课文：
听朗读，要求：
1.注意生字新词； 2.画出自己最喜欢的或认为含义深 刻的句子。
生字新词
涔涔 cén cén 潸潸 shān shān 赤裸裸chì luǒ luǒ 徘徊pái huái 蒸融 zhēng róng 伶伶俐俐 líng líng lì lì
由此，你懂得了什么？
能不能用格言、警句、 诗文来表达自己的感 情？
珍惜时间的名言、警句
少年易学老难成，一寸光阴不可轻。 ——朱熹
少壮不努力，老大徒伤悲。 —— 《长歌行》
时间就是生命，无端的空耗别人的时间， 其实无异于谋财害命的。 ——鲁迅
一万年太久，只争朝夕。 ——毛泽东
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
2.像针尖上……也没有影子。
• 作者把自己过去的八千多日子比喻成极 小的针尖上的水滴，把时间的流比喻成 浩瀚的大海；日子显得渺小，消逝得快， 无声无息，无影无踪；表现出作者十分 无奈的愁绪。
3.洗手的时候……双眼前过去。
老 大 徒
少 壮 不
长 歌
伤 悲
努 力
行
朱自清（1898—1948），原名自 华，字佩弦。原籍浙江绍兴。中国现 代著名诗人、散文家。1920年毕业于 北京大学哲学系。1948年8月，拒绝 接受美国的救济粮，因病逝世。他的 散文以语言洗练、文笔清丽著称，富 有真情实感。《春》《匆匆》《背影》 《荷塘月色》等散文名篇，均以诗意 盎然著称于世。主要作品有《背影》 《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》
等。
写作背景： 《匆匆》写于1922年3月，
此时正是“五四”落潮时期，现实不断给 朱自清以失望。他在犹豫、徘徊中眼看宝 贵的时间从身边白白流逝，不甘心沉沦， 于是写下了这篇感人的散文。
初步感知课文：
听朗读，要求：
1.注意生字新词； 2.画出自己最喜欢的或认为含义深 刻的句子。
生字新词
涔涔 cén cén 潸潸 shān shān 赤裸裸chì luǒ luǒ 徘徊pái huái 蒸融 zhēng róng 伶伶俐俐 líng líng lì lì
由此，你懂得了什么？
能不能用格言、警句、 诗文来表达自己的感 情？
珍惜时间的名言、警句
少年易学老难成，一寸光阴不可轻。 ——朱熹
少壮不努力，老大徒伤悲。 —— 《长歌行》
时间就是生命，无端的空耗别人的时间， 其实无异于谋财害命的。 ——鲁迅
一万年太久，只争朝夕。 ——毛泽东
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
2.像针尖上……也没有影子。
• 作者把自己过去的八千多日子比喻成极 小的针尖上的水滴，把时间的流比喻成 浩瀚的大海；日子显得渺小，消逝得快， 无声无息，无影无踪；表现出作者十分 无奈的愁绪。
3.洗手的时候……双眼前过去。
六年级下册 匆匆 部编版ppt精美课件
精读感悟
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不
复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？
是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？
反问
看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽 留的无奈和对已逝日子的留恋。
精读感悟
……在默默里算 着，八千多日子已经 从我手中溜去，像针 尖上一滴水滴在大海 里，我的日子滴在时 间的流里，没有声音， 也没有影子。
一个什么问题？
我们的日子为什么一去不复返呢？
➢ 这个问题在文中出现了几次？都在什么位置？ 用横线在文中画出来。
知识点拨
齐读
我们的日子为什么一去不复返呢？
以问句开篇，又以问句结尾，这在写作方法上是前后呼 应。这句话是这篇课文的灵魂。
读书要特别关注、用心品味这些反复出现、反复强调的 词语和句子，因为它们往往和课文的主题相关，有助于我们 把握作者表达的情感。
精读感悟
学习体会第1自然段。
➢ 自由读、分组读第1自然段。
➢ 思考：作者用什么表现手法表达了对时光匆匆的感悟？
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花
谢了，有再开的时候。
排比
用对比的表现手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃
花谢了还开”与时间一去不复返进行比较，写出了对时间匆匆流
逝的无奈。
再读课文
➢ 读了这篇课文你有什么感受？ ① 你从哪些文字感受到时间的匆匆流逝呢？
② 反复诵读，在文中圈出有关时光特点的字 词。
➢ 作者通过文章要告诉我们什么？
知识拓展
作者通过文章要告诉我们什么？
时间飞逝，要珍惜时间，有所作为
你想到描写时间流逝的成语有哪些？
白驹过隙 日月如梭 光阴似箭 岁月如梭 沧海桑田 似水流年
部编版六年级下册语文8《匆匆》课件(共37张PPT)
体会文章是怎样表达情感的。
在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜 去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在 时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头 涔涔而泪潸潸了。
体会文章是怎样表达情感的。
日子滴在 时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头 涔涔而泪潸潸了。
体会文章是怎样表达情感的。
在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜 去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在 时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头 涔涔而泪潸潸了。
无奈 叹惋
体会文章是怎样表达情感的。
我不知道他们给了我们多少日子，但我的手 的确是慢慢空虚了。在默默里算着，八千多日子 已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里， 我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影 子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。
无奈 叹惋
体会文章是怎样表达情感的。
体会文章是怎样表达情感的。
体会文章是怎样表达情感的。
焦急 遗憾
把对时光匆匆的感慨融在太阳这个具体的事物中。
体会文章是怎样表达情感的。
练习仿写 洗手的时候，日子从水盆里过去； 吃饭的时候，日子从饭碗里过去； 默默时，便从凝然的双眼前过去。
体会文章是怎样表达情感的。
直接问 连续问
留恋 无奈
体会文章是怎样表达情感的。
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的 我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在 八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过 去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳 蒸融了。我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝 样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤 裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这 一遭啊？
作者简介
朱自清：现代杰出的散文家、 诗人、学者、民主战士。代表作 有《背影》、《欧游杂记》等。 他的作品素朴缜密、文笔清丽。
在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜 去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在 时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头 涔涔而泪潸潸了。
体会文章是怎样表达情感的。
日子滴在 时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头 涔涔而泪潸潸了。
体会文章是怎样表达情感的。
在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜 去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在 时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头 涔涔而泪潸潸了。
无奈 叹惋
体会文章是怎样表达情感的。
我不知道他们给了我们多少日子，但我的手 的确是慢慢空虚了。在默默里算着，八千多日子 已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里， 我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影 子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。
无奈 叹惋
体会文章是怎样表达情感的。
体会文章是怎样表达情感的。
体会文章是怎样表达情感的。
焦急 遗憾
把对时光匆匆的感慨融在太阳这个具体的事物中。
体会文章是怎样表达情感的。
练习仿写 洗手的时候，日子从水盆里过去； 吃饭的时候，日子从饭碗里过去； 默默时，便从凝然的双眼前过去。
体会文章是怎样表达情感的。
直接问 连续问
留恋 无奈
体会文章是怎样表达情感的。
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的 我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在 八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过 去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳 蒸融了。我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝 样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤 裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这 一遭啊？
作者简介
朱自清：现代杰出的散文家、 诗人、学者、民主战士。代表作 有《背影》、《欧游杂记》等。 他的作品素朴缜密、文笔清丽。
部编版六年级语文下册第8课《匆匆》精美课件(共85张PPT)
齐读课文最后一自然段，说一说：这一段有什么作用？
你聪明的，告诉我，我们的日子为什 么一去不复返呢？
结构上：照应开头，使文章结构严谨。
内容上：突出作者关于时光匆匆的感 慨，引人深思。
我们的日子为什么
提出问题： 一去不复返呢
匆
像针尖上的一滴水
匆 具体说明 跨过 飞去 溜走 闪过
如轻烟 如薄雾
照应开头：我们的日子为什么
在默默里算着，八千多日子已经从我 手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里， 我的日子滴在时间的流里，没有声音，也 没有影子。
画出比喻句，并说说这段话把什么比 喻成什么。表达了作者怎样的心情？
本体①：八千多日子 喻体①：针尖上一滴水 本体②：时间的流 喻体②：大海
形象地写出了过去的日子的渺小以及消 逝之快，无声无息，无影无踪。表现出作者 十分无奈的愁绪。
一 去 不 复 返
时 光 飞 逝
把珍 握惜 人时 生光
一去不复返呢
文章紧扣“匆匆”二字，具体细腻地 刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时 光流逝的无奈和惋惜之情，同时提醒我们： 时光在不知不觉中溜走，要珍惜时间，勿 虚度年华。
今日歌 【明】文嘉 今日复今日，今日何其少！ 今日又不为，此事何时了？ 人生百年几今日？今日不为真可惜！ 若言姑待明朝日，明朝又有明朝事。 为君聊赋《今日诗》，努力请从今日始！
洗手的时候，日子从水盆里过去； 吃饭的时候，日子从饭碗里过去； 默默时，便从凝然的双眼前过去； 伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；
天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地 从我身上跨过，从我脚边飞走了；
等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了 一日； 我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又 开始在叹息里闪过了。
但是，聪明的，你告诉我， 我们的日子为什么一去不复返 呢？——是有人偷了他们吧： 那是谁？又藏在何处呢？是他 们自己逃走了吧：现在又到了 哪里呢？
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深入探究——内容理解
想一想，第一自然段的四个反问句有何作用？
反问句答案就在句子中，看 似在问，实际上表达了作者对时 光逝去而无法挽留的无奈和对已 逝日子的留恋。
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深入探究——内容理解
想一想，作者在本段表达了怎样的感情？（试着举例说明） 我不禁头涔涔而泪潸潸了。
流汗、流泪：外在表现
焦急、无奈：内在感情
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深入探究——内容理解
默读第三自热段，思考：作者认为哪些时间是匆匆过去的？
洗手的时候，日子 从水盆里过去；
默默时，便从凝然的双眼前过去；
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究——内容理解
默读第三自热段，思考：作者认为哪些时间是匆匆过去的？
伸出手遮挽时，他又从遮挽 着的手边过去；
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深入探究——内容理解
朗读课文，掌握文章大意，并完成以下任务。
新 课 导 入 整 体 感 知 深 入 探 究 课 堂 小 结 拓 展 延 伸 板 书 设 计 布布置置作作业业
整体感知—— 朗读课文，整体感知课文 朗读课文，掌握文章大意，并完成以下任务：
1.文章主要讲了什么内容？ 2.试着为文章划分层次。
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整体感知—— 层次划分
第一部分：
提出问题：时间为什么一去不复返。（1）
匆
第二部分：
匆
回答问题：时间是怎样逝去的。（2-4）
第二部分： 感慨时间（5）
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深入探究——内容理解
阅读第一段，作者用什么方法来表达对时间匆匆的感悟？
燕子去了，有再来的时候； 杨柳枯了，有再青的时候；桃花 谢了，有再开的时候。
深入探究——内容解析 你怎样理解最后一个自然段呢？
你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
1.结构上：首尾呼应，文章由问而来，由问 结尾，结构完整，引人深思。
2.表达方式上，用问句结尾在情感上突出了 作者对时光匆匆待的感慨
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深入探究——内容理解 你如何理解“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时
候；桃花谢了，有再开的时候。”这句话。
排比句，作者用对比的手法，把“燕 子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢 了还开”与时间流逝进行比较，写出 了时间一去不复返的特点。
默读第三自热段，思考：作者认为哪些时间是匆匆过去的？
天黑时，我躺在床上， 他便伶俐地从我身上跨过， 从我脚边飞去了。
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深入探究——内容理解
作者认为时间是浪费在做哪些事上？
洗手、吃饭、沉默、 睡觉、叹息等事情上。
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深入探究——内容理解
默读第三自热段，思考：作者认为哪些时间是匆匆过去的？
吃饭的时候，日子从碗里过去；
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深入探究——内容理解
默读第三自热段，思考：作者认为哪些时间是匆匆过去的？
深入探究——佳句鉴赏 “燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢
了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一 去不复返呢?”
这是一个排比句，作者用对比的手法，把 “燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还 开”与时间流逝进行比较，写出了时间一去不 复返的特点。
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深入探究——内容理解
作者在第一自然段抒发了怎样的感情？
惋惜、后悔、无奈、茫然
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深入探究——内容理解
阅读第二自然段，如何理解“八千个日子”这句话？
比喻
八千多日子 时间的流 差异巨大
针尖上一滴水 大海
八千多日子的渺小
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整体感知—— 我会读
cén
涔涔
藏 挪徘
shān
潸潸
徊蒸裸
新 课 导 入 整 体 感 知 深 入 探 究 课 堂 小 结 拓 展 延 伸 板 书 设 计 布布置置作作业业
整体感知—— 朗读课文，整体感知课文
人教部编版 小学语文 六年级下册
匆匆
朱自清教学课件来自新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
新课导入
世界上最快而又最慢，最 长而又最短，最平凡而又最珍 贵，最容易被忽视而又最令人 后悔的就是时间。今天我们就 走进朱自清的时间之旅吧。
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深入探究——内容解析
读课文第4自然段，想想作者对“时间之流”发出了哪些感慨？
在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？ 我赤裸裸来到这世界转眼间也将赤裸裸地回去吧？ 但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
（1）对时光流逝的感慨； （2）对没有作为的自责； （3）对要有所为的渴求。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
整体感知—— 学习目标
1．认识生字,正确读写带有生字的词语；
2．读课文中的一连串问句，体会作者表达的感情和好处； 3．学习文章运用多种方法描写时间流逝； 4.有感情地朗读课文，背诵课文。
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整体感知—— 作家作品
朱自清中国现代著名诗人、散文家。 他的散文是中国现代散文的典范。《匆 匆》《背影》《荷塘月色》《桨声灯影 里的秦淮河》等散文名篇，均以诗意盎 然著称于世。