北师大版选修 外国短篇小说选读高中语文《洞烛心灵 第八课 半张纸》优质课教学设计_1

《半张纸》教案一、导入（PPT1）半张纸，半张纸在我们手中能做些什么呢？折飞机、打草稿……它在我手里估计就是写上今天的语文作业，然后给课代表。

那么，半张纸在瑞典作家斯特林堡的手中，不知道能起到什么作用呢？今天我们就来学习《半张纸》，看看作者是如何来发挥这半张纸的作用的？二、探究文本PPT2：这是（怎样的）的半张纸。

学生：1、淡黄色有光泽的半张纸——从色泽角度（第2段）学生2：记录了短短两年间全部美丽罗曼史的半张纸；记录主人公一段人生事迹的半张纸；（ppt2）一）探究情节——半张纸上见真情师：那么你们同意“全部美丽”这个说法吗？生：不同意，有不开心的事情生：同意师：同学们争议的焦点就在于主人公经历过一些不开心的事情。

那么，现在请同学们快速阅读课文，找一找主人公都经历了哪些开心的事情？哪些不开心的事情？并且体会主人公在经历这些事情时的情感变化。

1）（板书）恋爱甜蜜：艾丽丝是个普通的女性名，为何是“最美丽”的？“最美丽”能看出他们之间充满着浓浓的爱意，流露出相恋的甜蜜。

电话号码，看起来像是教堂唱诗牌上圣诗的号码——圣洁，可见心中的甜蜜不言而喻。

师：同学能抓住文本中的具体词句来体悟主人公的情感特点，分析有理有据，值得大家学习。

2）订婚的轻松：手头很宽裕——有水平取到心爱的女孩3）（板书）新婚的幸福：正面描写星期日夜晚常去看歌剧，静静的坐着，沉醉在舞台上神话境域的美及和谐里。

——常，写出他们共同的爱好：经常去看戏，静静，是他们在享受这惬意而幸福的时刻；沉醉，他们沉浸在舞台上神话境遇的美及和谐里，沉醉在他们和谐美好的爱情里。

4）（板书）将为人父的喜悦：通过周围人：修女、医生、岳母侧面烘托主人公将为人父的喜悦文中虽然没有直接描述主人公的心情，但是我们能够通过周围人“亲切和蔼、温柔的”的修女；“L医生，”“快乐的”母亲等侧面烘托出主人公此时内心是喜悦的；同时佣工介绍所、牛奶厂、杂货铺等词语的出现也让我们感受到了主人公即将初为人父的小小的紧张、不安。

师：这段文字该怎么读呢？师：很好，他抓住了主人公的初为人父的喜悦同时又透露出丝丝小紧张，让我们也感同身受。

师：这两年中不开心的事有哪些？1）（板书）失业的焦虑：银行倒闭，失业；再就业的欣慰：手头很宽裕2）（板书）朋友的失意：飞黄腾达——潦倒——远走他乡3）（板书）丧妻夭子的悲痛：就像溺死的人透过海水看到的那样——悲痛绝望板书：半张纸写作借鉴：正面描写、以小见大侧面描写、细节描写、留白主人公（两年）将为人父（喜悦）新婚（幸福）相恋（甜蜜）再就业（欣慰）失业（焦虑）丧妻失子（悲痛）朋友（飞黄腾达）潦倒师：在这两年中主人公享受过爱情的甜蜜和将为人父的喜悦也承受了妻儿丧亡、朋友潦倒远走他乡的不幸。

可见PPT2，这是承载着主人公悲欢离合的半张纸二）探究主旨——半张纸上见人生师：除了爱情不幸外，主人公的工作也起伏不定。

那么，同学们有没有发现主人公的生活经历、工作变迁和朋友的经历，有没有共同点？这又预示着什么？小结：从主人公的生活、工作经历，以及朋友的盛极而衰，使我们懂得：生活，（板书）变幻不定、人生无常，这才是生活的原生态。

生活，上一刻它可能给你带来幸福，下一刻也可能给你带来痛苦。

这种幸福与痛苦交替的人生就是我们的真实生活。

师：面对这样的生活，我们需要的是生活的态度。

）师：主人公又是怎样的态度呢？现在我们来分析一下，在回忆两年生活之前和之后，主人公的情绪产生了怎样的变化？请同学朗读第1段。

1）“徘徊；没有，没有什么东西遗漏，没有什么了。

”——心情复杂，若有所失，留恋；三个没有，把他若有所失的感情突显出来。

“决定再也不去回想他在这寓所中所遭遇的一切。

”“他决心要忘却的一切都记录在这张纸上半张小纸上的一段人生事迹。

”——但决定、决心忘却，说明这里以前发生的事是他生命不能承受之重，为了忘却而忘却是为了摆脱悲哀，可见他此刻的脆弱。

2）学生读第14——16段生：“他拿起这淡黄色的小纸，吻了吻，仔细地将它折好，放进胸前的衣袋里。

”——通过细节描写、拿起、吻、折，放等一系列动词体现他对这两年经历的珍视。

这半张纸，给了他那么多的人生欢乐，给了他那么多精神慰藉。

PPT2：这是值得珍惜的半张纸3)师：主人公“在这两分钟里他重又度过了他一生中的两年。

”之后“不是垂头丧气的。

相反地，他高高地抬起了头，像是个骄傲的快乐的人。

”为何骄傲，为何快乐？———因为他知道他已经尝到一些生活所能赋予人的最大的幸福。

有很多人，可惜，连这个点也没有得到过。

分组讨论PPT3如何理解“他已经尝到一些生活所能赋予人的最大的幸福”这句话。

（抓关键词、句子主干法、联系上下文语境、由浅入深）——句子主干：主人公尝到了生活的最大幸福：1）他经历了真实真切的人生：2）他了悟生活的本质：人生的真实是有幸福有痛苦的、起伏不定、人生无常、。

主人公一开始就领悟到他两年来的经历是生活赋予他的最大幸福吗？——没有，那么他怎么领悟到的？——他丧妻夭子后痛不欲生，在通过半张纸回忆了2年的经历（事实）后告诉他，也就是：不再身处其中，站在旁观者角度（旁观者清，）生活使他了悟生活的本质。

3）生活使他懂得珍惜、不抱怨、从生活中获得动力：乐观坚强积极的生活。

生活教会了他生活的态度，享受生活所赐予的。

所以PPT4：这是使人懂得幸福\人生的半张纸PPT4：这也是播种生活动力的半张纸其实也是作者思想在作品中的体现，斯特林堡也曾在其作品的序言中这样写到：PPT5：人活着必遭蹂躏。

天堂和地狱在他看来并不是虚无的存有，而是都会在现实中得到兑现。

当我们欢乐的时候，我们就生活在天堂里；当我们痛苦时，我们就在地狱。

但谁又能说痛苦不是另一种欢乐呢？——奥古斯特·斯特林堡师：所以，在这个意义上两年间经历的是不是全部美丽罗曼史？两分钟回忆一生中的两年经历，2-1-2，就是爱呀爱！（《红楼梦》湘云称呼宝玉，爱哥哥——宝二爷）三）探究结构——半张纸上见匠心一）师：通过对文本的梳理分析，我们理解了小说的主题，那么，“半张纸”有何作用？学生讨论，回答1）半张纸是贯穿全文的线索，作家以半张纸上一系列名称和电话号码为线索展开对往事的回忆。

2）半张纸引起了主人公的回忆（两年来的刻骨铭心的经历都是用这张记录了各种电话号码的半张纸联系起来的，倒叙手法使小说悬念顿生，引人入胜）3）半张纸上选择了主人公是生活的中一个个横截面，每段寥寥几笔却记载了两年的悲欢离合，文章大量留白，给读者留下了想象空间。

师：“一个大的和一个小的棺材”，为什么都失去了生命？知道原因吗？大家充分发挥想象力。

学生回答：可能是难产而死，可能是车祸而亡，可能是淹死的，可能是疾病而亡…师：假如作者按照某位同学的猜想，清楚明白的告诉大家妻儿的死因，这样好吗？为什么？学生：不好，太直白，缺乏想象的空间。

师：有比如，主人公失业了，主人公会告诉艾丽丝吗？艾丽丝知道吗?知道了会怎么做？……小结：作者选择了生活的一个个横截面，寥寥几笔却点到为止，留给读者无尽的想象空间，这种手法称为留白。

（板书：留白）如果就按照某同学的合理推理，也许就没有我们读者的二次再创造了。

4）半张纸是主人公感情转变的契机，丰富人物形象，深化文章主题。

5）以小见大：半张纸，却承载着人生的悲欢离合，所写事小，但揭示人生无常、生活的本质，给人以启迪。

三、水平拓展下面，我们来欣赏另一篇小说学生分组讨论：PPT6：丈夫支出账单中的一页（美）马克·吐温招聘女打字员的广告费? （支出金额）提前一星期预付给女打字员的薪水?（支出金额）购买送给女打字员的花束??（支出金额）同她共进的一顿晚餐??（支出金额）给夫人买衣服??（一大笔开支）给岳母买大衣??（一大笔开支）招聘中年女打字员的广告费??（支出金额）思考：1、请同学们根据“账单”的内容推测一下具体情节。

2、在结构上这篇小说与《半张纸》有何异同？学生交流：生1：那主人公跟打字员搞暧昧，被他妻子岳母知道了，男主人公为了讨好她们就给他们衣服，最后只好招聘中年打字员。

生2我觉得是：给夫人岳母买衣服，花钱太多了，所以只好招聘中年打字员。

生3：给夫人给岳母买衣服，因为喜欢她们。

生4：男主人公可能是个作家，招聘打字员，打字员家庭比较贫困，请她吃了晚饭，由打字员的生活，男主人公想到了自己，想到了夫人、岳母，平时比较冷落她们，他就常去陪她们，就给她们买了很多东西，给钱让女打字员回去照顾家庭，就聘请了中年打字员。

生5：打字员成为了他夫人，因为爱她们，给她们买衣服，招聘中年打字员。

师生：非常兴奋，为同学们的精彩理解，欢呼鼓掌。

小结：这篇小说情节完整，有开端、发展、高潮、结局；主题深刻，既批判金钱又赞美金钱；采用了留白、以小见大的手法。

四、作业布置PPT7：学以致用：截取同学们的高一这个段生活经历，以某物为载体写一篇400字的小短文，题目自拟。

师：小结：如果这节课能让你在今后的人生中乐观顽强积极面对生活，热爱生活，我想大抵也是这节课的意义所在。

教学反思：《半张纸》是人教版《外国小说欣赏》第六单元中的自读课文。

该单元的话题是“结构”，故，在教学该文时，引导学生走进文本，体会文本结构上选择“生活的横断面”来写作的特点，并实行训练。

故，教学中始终抓住“半张纸”来展开教学。

首先导入以“半张纸”设疑，激发学生兴趣；接着探究中以“这是怎样的半张纸”为探究点，请学生在初读文本的基础上用原文填空：这是的半张纸。

又围绕：“两年来全部美丽的罗曼史”这个“全部美丽”来设疑激趣，实行文本再读。

在文本再读时，引导学生走进文本，梳理情节、感受主人公的情感变化。

在感受主人公情感变化时，通过对文中字词、细节、正侧面描写等手法的分析使学生懂得写文章传情达意的方法。

在文本探究中坚持以学生为主导，采取合作探讨的方法，由浅入深的引导学生走进文本、把握情节、探究主旨的过程。

水到渠成的解释了“全部美丽罗曼史”这个问题。

再接着围绕“半张纸”探究小说的结构；然后辅以水平训练，学生在文本的基础上实行了再创作，解答非常温暖感人，最后布置作业“学以致用”以练笔来结束。

整个教学过程比较流畅，师生合作非常愉快。

不足在于：一、教师本人的表现，因为习惯戴眼镜，时常推眼镜，这样的小动作太多；二、因为是借班上课，对学生情况不了解，故而出现了学生主动回答受冷落的场面；三、准备不足。

教师对于学生的出色表现，应对经验不足。

这其实还是反映了教师的课堂掌控水平的薄弱。

等等。

这也是今后努力突破的方向。