提高教学效果的途径

提高教学效果的途径

教学是一个复杂的过程,影响课堂教学效果的因素很多。根据多年的教学实践,笔者认为提高课堂教学效果的途径有以下几方面:

一、课前做好四方面的准备

一是备教材,明确教材的重点、难点和深广度,掌握概念和规律的形成过程。二是备学生,了解学生原有的知识基础、准备情况和在认知、情感、动作技能领域的发展水平,并考虑学生的学法指导。三是备作业,习题要精选,题型要多样,题量要控制,既要考虑知识的掌握和运用,又要考虑思路和方法的训练,还要减轻学生负担,从实际情况出发,力求作业形式多样化。四是备方法,根据教学内容,可设计成不同的课型。

二、安排好教学流程

教学流程的设计要符合以下要求:

1.科学性要求

教学中,不仅教学内容要合乎科学原理,而且教学流程的设计也要符合学生的认知,如教材的组织、实验的演示、教法和学法的选择等,都要注意科学性,并根据学生的实际,循序渐进,逐步深化。

2.逻辑性要求

教学流程的设计和推理、分析、综合等方法的运用要合乎学生的认识逻辑,要从具体到抽象,从个别到一般,从低级到高级,并且条理清楚,层次分明。

3.启发性要求

我国古代教育专著《学记》中说:道而弗牵,强而弗抑,开而弗达。总的意思是要启发学生而不要包办代替。因此在设计教学流程时,要着眼于激发学生的学习兴趣,培养学生的学习习惯,指导学生的学习方法,提高学生的学习能力。

4.针对性要求

根据教学内容,考虑不同学校、不同班级的具体情况,教学流程的设计要因班、因人、因时制宜,做到因材施教,即“教学有法,教无定法,贵在得法”。

5.可行性要求

根据教学内容、学生的学习能力和教师的教学习惯,教学流程可按节、也可

按单元来设计,并在教学中,不管是教师讲解、分析、归纳、总结,还是学生阅读、观察、实验、练习,或是师生之间谈话、研讨,都要考虑到学生的可接受性和教学实效。

三、按照教师为主导,学生为主体的要求创设教学情景

教师在教学过程中要注意循循诱导,层层深化,灵活地创设问题情境和活动情境。经常置学生于心欲通、口欲言的状态之中,让学生主动地、积极地参与整个学习过程。

四、保证学生一定的课堂自主活动量

学生是学习的主人。据研究,学生的课堂自主活动占整个教学时间的46%~60%为最佳状态,形式有:自学阅读、课堂讨论(小组或全班讨论)、实验操作、归纳小结、自编习题以及测验后让学生相互学习试卷,进行错题剖析,找出学习的误区和思维的障碍,从而自我矫正等。

五、优化组合各种教法和学法

通常采用的教法有讲解法、提问法、讨论法、程序法、竞赛法以及边学边实验、单元教学、分层教学等,常用的学法有阅读、讨论、观察、实验等。上述诸法,要根据具体教学内容,优选教学方法,合理进行组合,以求最佳教学效果。

六、优化教学手段,选用多种教具和学具

教学过程是一个信息传输、接收、贮存和再加工的过程,现代电教媒体的使用,可提高教学时间的利用率,拓宽信息通道,加大信息流量,产生传统媒体一般无法达到的教学效果。

七、目标管理,适时调控

教学大纲制订的是教学的总目标,在具体教学中针对每一学期、每一单元、每一课时还需制订相应的分层次的教学目标。这相应的分层次的教学目标既体现大纲要求,又结合学生实际,在教学过程中,以教学目标的要求为依据,加强针对性,随时进行调整控制。

八、全面检测,及时反馈

及时进行全面检测,检查教学目标的达成情况,及时进行反馈矫正,为教师的补偿教学和学生的自我完善指明方向,为制订后续的教和学的策略提供依据。“及时”指利用学生刚刚留下的鲜明的记忆表象,激发和满足学生上进心,检测与反馈越及时,教学效果越好。“全面”指目标检测的知识点应全面覆盖,检测的学生应占百分之百。

九、教师的形象和教学风格

教师满腔热情、满怀希望地对待所有学生,不轻易否定学生,让学生有获得成功的喜悦,从而更加激发自信心和求知欲。教师善于驾驭课堂教学节奏,把握学生心理状态,调节课堂学习气氛,上课全身心投入,声情并茂,富有激情,时时感染学生使之处于高度亢奋的积极思维状态,师生情感上产生共鸣,相互熔合,教学相长,教学效果当然显著。

善教者学逸而功倍,不善教者学劳而功半。教师努力提高自身素质,探索教学规律,改进教法学法,把教学当成一种创造性的艺术性的劳动,不懈努力,精益求精,教学效果定会大大提高。