案例分析教学中的师生交往

一、标题：如何正确的将师生交往融于教学中

二、案例：

张明是一个活泼好动，乐观开朗的男孩子。他性格率真，性子急。但他身体棒，体育成绩好。在运动会上常为班集体争光。可由于训练等因素，他学习成绩不太好。正因为如此，他以前的班主任老师就很看不起他，对他严厉，所以他一气之下不爱学习了，上课时不仅不听课，还顶撞老师，弄得老师也不喜欢抽他起来回答问题，双方谁也不愿搭理谁，张明的成绩由此更加低了。当一位新来的善于与学生沟通的老师接手这个班后，并没有放弃这个学生，这位老师首先看到了他身上的闪光点，称赞他身体好，为人热情。“三好”之中已经有了“一好”，因此老师让他当体育委员。在老师的激励引导下，他努力学习，思想向上，上课积极发言，认真工作，帮助同学，一年后真的成为了名副其实的“三好学生”。

三、案例涉及的问题：

张明从“调皮大王”转变为“三好学生”。说明师生交往在教学中起了很大的作用。案例中的班主任老师由于没有倾听学生的解释导致对学生产生误会，更为重要的是，学生的心灵因教师的不公平对待而受到伤害，由此产生对抗心理，更加不愿学习，而后来一位善于与学生沟通的教师对“问题”学生自始至终保持着共情、尊重、真诚的态度，使得师生间的关系变得融洽，可见正确的进行师生交往对课堂教学的重要性。教学关系是“教”与“学”的统一，学生和老师任何一方出现问题都不能进行正常的课堂教学。中国案例涉及的问题如下：

一、到底是什么原因使得这些现象的产生呢？

二、在课堂教学中，有哪些因素会影响到师生课堂交往呢？

三、现在的课堂教学还存在什么样的弊端呢？

四、要形成好的教学关系，达到优秀的教学目的，教师和学生之间应该怎么做呢？在课堂教学中教师与学生之间应该注意什么？

四、相关观点概述：

对于前一位班主任老师的不平等对待，让张明产生了对抗心理，从而变得厌学，而新来的教师则采取了鼓励的方式，对张明不抛弃不放弃，由此引起了学生的好感，所以说，没有教不好的学生，只有不会教的老师。对于这个案例，我们

容易发现，师生交往也是一门功课。

到底是什么原因使得这些现象的产生呢？首先是教师原因，著名的“罗森塔效应”可以说明问题，教师所忽视的那些孩子往往惧怕老师或消极失望，从而造成交往困难。另外，有的教师教育方式欠佳，如发脾气，打骂、体罚学生，这势必会造成交往紧张，还有就是教师不了解学生的心理年龄特点，不能全面评价学生，造成师生沟通困难，其次是学生原因。青春期的中学生自我意识迅速发展，自主性人人增强，教师不再是评价的权威．他们开始品评教师，而且由于阅历贫乏，往往易造成认知偏差，中学生往往在心理上把自己和教师对立起来，交往时带有羞涩，自卑。猜疑等不良心理，另外，一些中学生自我要求不高，纪律散漫，师生利益发生冲突，造成师生关系紧张。当然具体生活中海油这样或那样的原因。但师生关系对于中学生学习生活具有重要意义，应引起双方的共同关注。①在课堂教学中，有哪些因素会影响到师生课堂交往呢？(一)师生的同理心。同理心是实现师生课堂交往的最重要的一个条件．也是课堂教学效能得以实现的首要条件。在同理心的心理活动中．沟通双方的地位是平等的，无高低之分。在师生的课堂交往关系中．如果双方能够从同理心的角度，去感受对方的感受、信念和态度，并有效地将这些感受传递给对方，教师就能与学生进行良好的沟通。

(二)教师对学生的期望。期望是一种重要的潜在因素，有高期望和低期望之分。教师的期望是强化学生行为的根据，而学生又根据教师的期望和强化来认识自己，调整自己。教师对学生的不同期望经常会采取以下四种行为方式：(1)制造出不同的心理气氛，如亲切的或紧张不安的；(2)具体的反馈不一致；(3)教师向学生输出的信息不同。(4)教师听取学生回答问题的耐心程度不一样，其对学生的消极影响是多方面的。(三)教师的影响力与交往水平。教师自身的影响力直接表现为教师的权威，有权威的教师具有进行权威性交往的能力，比如，说的话学生特别容易接受：与学生交流时特别能唤起学生积极的情感体验：容易被学生当做行为的榜样等，即常言所说的“亲其师。信其道”。缺乏交往能力的老师在交往过程中往往会采取一些简单粗暴的方式，这样不但不利于师生交往的顺利进行，而且还会影响课堂教学质量，甚至于出现教学事故。②

①侯艳杰,中学生心理健康教育案例分析：师生交往,[J],东方青年·教师,2010年第11期

②李成才;谭群瑛,论课堂教学中的师生交往,[J], 南宁师范高等专科学校学报,2009年第21期

现在的课堂教学还存在什么样的弊端呢？第一、课堂太过无聊．毫无情趣可言；第二、学科内容枯燥，学生毫无学习兴趣；第三、课堂生活脱节．缺乏生活基础。第四、分数高低无用，毫无负担意识。诸如此类原因导致学生丧失了对学习的热情与质疑的积极性，使得课堂效率降低，此外还有师生关系不融洽，学生也会丧失学习兴趣，要是疑问被教师否定，也会丧失提问的信心。③在课堂教学中教师与学生之间应该注意什么？教学关系是教师的“教”与学生的“学”的统一，这种统一的实质是交往。现代教学理念认为“没有沟通就不可能有教学”。课堂教学活动实际上是一种积极的交往活动，在这种交往活动中，教师与学生之间、学生与学生之间、学生与教师之间发生着频繁而密切的联系，这种师生问、学生间的广泛交往与联系具有十分重要的教育意义，是学生学习主动性、积极性得以发挥的前提，是提高学生素质、促进学生全面发展的重要途径。在教学过程中，师生关系是平等的伙伴关系，两者各具独立人格且完全平等，这种师生关系得以建立和表现的最好形式便是课堂教学交往。那么应该怎样实施课堂教学师生交往呢？(一)相互尊重，平等交往。在课堂教学中，作为独立的交往主体，师生之间首先应该做到相互尊重。(二)彼此理解，共同发展。无论是教师还是学生，他们都是课室教学生活的创造者，都是课室教学的资源，因此课堂教学交往实际上是师生共享智识的过程。教师要认识到学生也可以是一个教育者，要充分挖掘课堂中的教育资源，捕捉学生的信息，使学生分享相关的经验。(三)多种交往，讲究实效。课堂教学的目的是通过对话与交流，在交往主体——师生之间形成共同理解。师生之间的理解既包括对人际关系的理解，也包括对知识、思想、规范等意义理解。但是。作为一种特殊的交往形态，课堂教学必须注重实效。④

五、我的看法：

近年来随着课程的改革，学校的课堂教学活动从被动的接受知识变为师生之间的互动活动。在课堂上，学生和老师是相对独立和平等的关系，老师不再是高高在上的指挥者，反而更像是学生的朋友。教学中的师生交往是非常重要的，而课堂教学的有效性离不开学生和老师的共同努力，老师和学生之间应该形成一种

③王金,学生因何不愿质疑问难,[J],考试周刊，2011年第87期

④骆国英,漫谈课堂教学中的师生交往,[J],社科纵横,2010年8月总第25卷第8期