数学组教研课题
初中数学组教研课题申报(3篇)
第1篇一、课题名称初中数学课堂教学有效性提升策略研究二、课题背景与意义随着新课程改革的不断深入，初中数学课堂教学面临着新的挑战和机遇。
如何在有限的课堂时间内，提高教学效率，促进学生全面发展，成为当前初中数学教育的重要课题。
本课题旨在通过研究，探索初中数学课堂教学的有效性提升策略，为提高数学教学质量提供理论依据和实践指导。
三、课题研究内容1. 初中数学课堂教学现状分析（1）教师教学观念的更新与转变（2）学生学习兴趣的培养与激发（3）课堂教学方法的改革与创新（4）教学评价方式的优化与改进2. 初中数学课堂教学有效性影响因素分析（1）教师因素：教师的专业素养、教学经验、教学态度等（2）学生因素：学生的学习兴趣、学习习惯、学习方法等（3）教材因素：教材的编写质量、内容安排、习题设计等（4）教学环境因素：教学设施、教学资源、教学氛围等3. 初中数学课堂教学有效性提升策略研究（1）优化教学设计，提高课堂教学效率（2）创新教学方法，激发学生学习兴趣（3）加强师生互动，提高课堂教学效果（4）关注个体差异，实施分层教学（5）改革评价方式，促进学生全面发展四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅国内外相关文献，了解初中数学课堂教学有效性研究的最新动态和理论成果。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解初中数学课堂教学现状和存在的问题。
3. 行动研究法：结合教学实践，探索和实施初中数学课堂教学有效性提升策略。
4. 案例分析法：选取典型案例，分析成功经验和不足之处，为课题研究提供参考。
五、课题研究步骤1. 准备阶段（2023年1月-2月）（1）成立课题组，明确研究目标、内容、方法和步骤。
（2）收集相关文献资料，进行初步的文献综述。
2. 实施阶段（2023年3月-2024年2月）（1）开展调查研究，了解初中数学课堂教学现状和存在的问题。
（2）结合教学实践，探索和实施初中数学课堂教学有效性提升策略。
（3）定期召开课题组会议，总结经验，发现问题，调整研究方案。
数学教研组课题活动方案【精选7篇】
数学教研组课题活动方案【精选7篇】数学教研组课题活动方案（精选篇1）一、指导思想：本学期的教研活动仍然以素质教育为中心，不断深入课改实验，把提高教育教学质量放在首位，严格执行“新课程标准”。
以课程改革为核心，以课题研究为载体，以学生全面发展、教师业务潜力不断提升为目标，以提高课堂教学效率、教学质量、减轻学生课业负担为根本，加大教学研讨力度，坚持科学育人，扎实有序地开展数学教科研工作。
二、教研目标：1、以党的先进性教育为契机，进一步提高教师的职业道德。
2、为教师们学习、交流、提高创设一个良好的研讨氛围，带给一个和谐的研讨平台。
3、继承和发扬我组教师良好的师德修养、爱岗敬业的精神、良好的教风和教学研究的热情。
在全组发扬团队意识、合作意识和竞争意识，构成浓厚的教研之风、互学之风、创新之风。
4、在学习、实践、研讨中更新教师的教学观念，探索，总结新课程的实践经验，进一步提升本组教师的教科研潜力。
5、扎实有效地开展课题实验工作，规范数学教学常规，督促教学质量再上新台阶。
三、教研措施：(一)扎实有效落实课改精神，以课改为核心开展教研活动。
1、认真学习课程标准，研究新课标、新教材。
提倡每位教师本学期在小组里讲一节公开课，以新的教学理念来指导教学，用心实践、探索新课程下的课堂教育教学规律。
立足于课堂教学实践，用好新教材，透过反复探索、研究、反思、实践，把课程改革的精神扎实地落实到具体的课堂教学中。
2、细化课改过程管理。
在课程改革实验工作中，加强教材研讨、坚持推行听课制度，加强数学常规课的常规考核，收集、整理优质课件资料，并及时总结课改经验，确保课改工作落在实处。
(二)开展多样化教研活动，以教研活动促进教师专业成长。
1、采用集中学习、教师自学、网络学习的方法，使教师及时了解-科学的教改信息，扩展教师知识视野，不断更新教育教学理念，丰富教师的教育教学理论，提升教师的理论水平和教学教研水平。
2、继续以小组为单位开展每周一次的教研研讨活动，开展课堂教学展示活动，使教学研讨进课堂。
初中数学教研组活课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着新课程改革的深入推进，初中数学教学面临着前所未有的挑战。
如何在有限的课堂时间内，培养学生的数学核心素养，提高学生的数学思维能力，成为当前初中数学教学的重要课题。
本课题旨在通过研究，探索一套基于核心素养的初中数学教学策略，以促进学生的全面发展。
二、课题研究意义1. 提高数学教学质量：通过研究，有助于教师深入理解数学核心素养的内涵，从而优化教学设计，提高课堂教学效果。
2. 促进学生全面发展：数学核心素养的培养有助于学生形成良好的数学学习习惯，提高学生的逻辑思维、创新思维和问题解决能力。
3. 推动课程改革：本课题的研究有助于推动初中数学课程改革，使课程内容与时代发展相适应，满足学生发展的需要。
三、课题研究内容1. 数学核心素养的内涵及构成（1）数学核心素养的内涵：数学核心素养是指个体在数学学习过程中，形成并发展起来的、具有普遍性和持久性的数学思维、数学能力和数学情感等方面的品质。
（2）数学核心素养的构成：数学核心素养主要包括以下几个方面：数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析等。
2. 基于核心素养的初中数学教学策略（1）激发学生学习兴趣：教师应注重激发学生的学习兴趣，通过创设情境、游戏等方式，使学生在愉悦的氛围中学习数学。
（2）培养学生的数学思维能力：教师应引导学生进行数学思考，培养学生的逻辑推理、抽象思维、创新思维等能力。
（3）注重数学建模：教师应引导学生将实际问题转化为数学问题，通过数学建模，提高学生的数学应用能力。
（4）强化直观想象：教师应注重培养学生的空间观念，通过图形、图像等方式，帮助学生理解数学概念和规律。
（5）提高数学运算能力：教师应注重培养学生的数学运算能力，通过练习、竞赛等方式，提高学生的数学运算速度和准确性。
（6）加强数据分析：教师应引导学生学会收集、整理、分析数据，提高学生的数据分析能力。
3. 课堂教学实践案例分析本课题将通过实际案例分析，展示如何将核心素养融入初中数学课堂教学，提高课堂教学效果。
初中数学教研研究课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国教育改革的不断深入，初中数学教学面临着新的挑战和机遇。
传统的数学教学模式往往过于注重知识的传授，忽视学生的实际需求和兴趣培养。
为了提高数学教学质量，培养学生的数学思维能力和创新能力，我们需要探索新的教学模式。
情境教学作为一种有效的教学方法，近年来在我国教育领域得到了广泛关注。
本课题旨在研究初中数学“情境教学”在课堂中的应用，以期为提高数学教学质量提供理论依据和实践指导。
二、课题研究的目的和意义1. 目的（1）探讨初中数学情境教学的理论基础和实践方法；（2）分析初中数学情境教学的优势和局限性；（3）构建适合初中数学情境教学的课堂模式；（4）提高初中数学教学质量，培养学生的数学思维能力和创新能力。
2. 意义（1）理论意义：丰富和发展初中数学教学理论，为情境教学在数学教学中的应用提供理论依据；（2）实践意义：提高初中数学教学质量，促进学生全面发展，为我国初中数学教育改革提供实践参考；（3）社会意义：培养具有创新精神和实践能力的人才，为国家和社会发展贡献力量。
三、课题研究的内容和方法1. 研究内容（1）初中数学情境教学的理论基础；（2）初中数学情境教学的实践方法；（3）初中数学情境教学的优势和局限性；（4）初中数学情境教学的课堂模式构建；（5）初中数学情境教学的效果评价。
2. 研究方法（1）文献研究法：查阅国内外相关文献，了解情境教学的理论和实践；（2）调查法：通过问卷调查、访谈等方式，了解初中数学教师和学生对情境教学的看法和需求；（3）案例分析法：选取典型案例，分析情境教学在初中数学课堂中的应用效果；（4）实验研究法：设计实验方案，验证情境教学在初中数学课堂中的应用效果；（5）比较研究法：比较不同情境教学模式的优劣，为初中数学情境教学提供参考。
四、课题研究的实施步骤1. 准备阶段：成立课题研究小组，制定研究方案，确定研究内容和方法；2. 实施阶段：（1）查阅文献，了解情境教学的理论和实践；（2）调查问卷和访谈，了解初中数学教师和学生对情境教学的看法和需求；（3）选取典型案例，分析情境教学在初中数学课堂中的应用效果；（4）设计实验方案，验证情境教学在初中数学课堂中的应用效果；（5）比较不同情境教学模式的优劣，为初中数学情境教学提供参考；3. 总结阶段：整理研究成果，撰写研究报告，提出改进建议。
开展数学教研活动课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国教育事业的不断发展，数学作为一门基础学科，其教学效果直接关系到学生的综合素质。
近年来，我国教育部门对小学数学教育提出了更高的要求，旨在培养学生的创新精神和实践能力。
然而，在实际教学中，部分教师仍然采用传统的教学模式，课堂气氛沉闷，学生参与度低，教学效果不尽如人意。
为了提高小学数学教学质量，本课题旨在研究小学数学高效课堂教学策略。
二、课题研究目的1. 提高教师对小学数学教学的认识，转变教学观念，树立以学生为主体的教学理念。
2. 探索适合小学数学教学的高效课堂教学模式，提高课堂教学效果。
3. 培养学生的数学思维能力和创新精神，提高学生的综合素质。
4. 促进教师的专业成长，提升教师的教学水平和教育教学能力。
三、课题研究内容1. 小学数学高效课堂教学模式的研究（1）探究适合小学数学教学的高效课堂教学模式，如情境教学法、探究式学习、合作学习等。
（2）分析不同教学模式在小学数学教学中的应用效果，为教师提供参考。
2. 小学数学课堂教学策略研究（1）研究如何激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
（2）研究如何优化课堂教学环节，提高课堂教学效率。
（3）研究如何培养学生的数学思维能力和创新精神。
3. 小学数学教师专业成长研究（1）研究教师如何提高自身教学水平，提升教育教学能力。
（2）研究教师如何进行教学反思，不断改进教学方法。
四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅国内外相关文献，了解小学数学高效课堂教学策略的研究现状。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解教师和学生对小学数学教学的看法和需求。
3. 经验总结法：总结教师在小学数学教学中的成功经验和不足之处。
4. 行动研究法：结合实际教学，探索和实施小学数学高效课堂教学策略。
五、课题研究步骤1. 准备阶段：成立课题组，明确研究目标、内容和方法，制定研究计划。
2. 实施阶段：开展调查研究，收集相关数据，进行教学实践，总结经验。
3. 总结阶段：对研究结果进行分析、评价，撰写研究报告，提出改进措施。
初中数学主题教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国基础教育改革的深入推进，初中数学教育越来越重视培养学生的核心素养。
核心素养是指学生在学习过程中所形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
在初中数学教学中，问题解决能力的培养是培养学生核心素养的重要途径。
然而，在实际教学中，教师往往注重知识的传授，忽视了对学生问题解决能力的培养。
因此，开展以问题解决策略为主题的初中数学教研活动，对于提升学生的核心素养具有重要意义。
二、课题研究目标1. 探索初中数学问题解决策略的有效途径，提高教师的教学水平和学生的学习效果。
2. 构建以问题解决为核心的初中数学教学模式，促进学生核心素养的发展。
3. 丰富初中数学教学资源，为教师提供教学参考和借鉴。
三、课题研究内容1. 初中数学问题解决策略的理论研究（1）梳理国内外关于问题解决策略的研究成果，分析问题解决策略在初中数学教学中的重要性。
（2）研究问题解决策略的分类，如启发式策略、算法策略、归纳推理策略等。
（3）分析不同问题解决策略在初中数学教学中的应用效果。
2. 初中数学问题解决策略的教学实践研究（1）结合具体教学案例，探讨问题解决策略在初中数学教学中的应用。
（2）分析教师在问题解决策略教学过程中的困惑和问题，提出相应的改进措施。
（3）设计以问题解决为核心的初中数学教学活动，如探究活动、小组合作学习等。
3. 初中数学问题解决策略的评价研究（1）构建问题解决策略的评价体系，包括教师评价和学生评价。
（2）研究问题解决策略评价的实施方法，如课堂观察、学生作品分析等。
（3）分析问题解决策略评价的结果，为教师提供教学反馈。
四、课题研究方法1. 文献研究法：通过查阅相关文献，了解问题解决策略的研究现状和发展趋势。
2. 案例分析法：收集和分析初中数学问题解决策略的教学案例，总结经验教训。
3. 行动研究法：以教师为主体，通过实践、反思、改进的过程，探索问题解决策略的有效途径。
4. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解教师和学生对问题解决策略的看法和建议。
初中数学组教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国基础教育改革的深入推进，培养学生的核心素养已成为教育工作的核心目标。
数学作为一门基础学科，在培养学生的逻辑思维、抽象思维、创新能力等方面发挥着重要作用。
然而，在当前初中数学教学中，仍存在一些问题，如教学方式单一、重知识传授轻能力培养、忽视学生个性发展等。
为了更好地落实核心素养教育理念，提高初中数学教学质量，本课题旨在探讨基于核心素养的初中数学教学策略。
二、课题研究目标1. 了解核心素养在初中数学教学中的内涵与要求。
2. 分析当前初中数学教学中存在的问题及原因。
3. 探索基于核心素养的初中数学教学策略。
4. 实施基于核心素养的初中数学教学实践，提高教学质量。
5. 总结经验，形成可推广的教学模式。
三、课题研究内容1. 核心素养在初中数学教学中的内涵与要求（1）核心素养的内涵：核心素养是指学生在学习过程中形成的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
（2）核心素养在初中数学教学中的要求：培养学生的数学思维、问题解决能力、创新意识、合作精神等。
2. 当前初中数学教学中存在的问题及原因（1）问题：教学方式单一、重知识传授轻能力培养、忽视学生个性发展等。
（2）原因：教师教学观念落后、教学评价体系不合理、课程资源匮乏等。
3. 基于核心素养的初中数学教学策略（1）转变教学观念，树立核心素养教育理念。
（2）优化教学设计，注重学生主体地位。
（3）创新教学方法，提高学生参与度。
（4）加强课程资源整合，丰富教学内容。
（5）关注学生个性发展，培养综合素质。
4. 基于核心素养的初中数学教学实践（1）实施探究式教学，培养学生数学思维。
（2）开展合作学习，提高学生问题解决能力。
（3）组织实践活动，培养学生的创新意识。
（4）实施分层教学，关注学生个性发展。
5. 总结经验，形成可推广的教学模式（1）总结基于核心素养的初中数学教学策略。
（2）形成可推广的教学模式。
四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅国内外相关文献，了解核心素养在初中数学教学中的应用现状。
数学教研组课题活动记录(3篇)
第1篇一、活动时间：2021年10月15日二、活动地点：学校会议室三、活动主题：提高小学数学课堂有效性的策略研究四、参与人员：数学教研组成员五、活动内容：1. 课题背景及意义随着我国教育事业的不断发展，小学数学教学越来越受到重视。
然而，在实际教学中，仍存在一些问题，如课堂教学效率不高、学生兴趣不浓、学生动手操作能力不足等。
为了提高小学数学课堂的有效性，我校数学教研组决定开展“提高小学数学课堂有效性的策略研究”课题研究。
2. 课题研究目标（1）通过课题研究，探索出适合我校学生实际情况的小学数学课堂教学策略。
（2）提高数学教师的课堂教学水平，提升课堂教学效率。
（3）激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维能力和动手操作能力。
3. 课题研究方法本次课题研究采用以下方法：（1）文献研究法：查阅相关教育教学理论，为课题研究提供理论依据。
（2）观察法：观察数学课堂，了解教师教学方法和学生学习情况。
（3）访谈法：访谈数学教师和学生，了解他们的需求和意见。
（4）实验法：针对不同教学策略，进行实验对比，找出最佳教学策略。
4. 活动过程（1）教师分组讨论活动开始，数学教研组成员分成若干小组，针对课题研究目标，分别讨论以下问题：1）如何提高数学课堂教学效率？2）如何激发学生的学习兴趣？3）如何培养学生的数学思维能力和动手操作能力？（2）小组代表发言各小组代表分别发言，分享小组讨论成果。
以下是部分发言内容：A组：我们认为，提高数学课堂教学效率的关键在于教师的教学方法。
教师应注重引导学生主动参与课堂，激发学生的学习兴趣。
B组：我们小组认为，激发学生的学习兴趣是提高课堂有效性的重要途径。
教师可以通过游戏、竞赛等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
C组：我们认为，培养学生的数学思维能力和动手操作能力是小学数学教学的重要目标。
教师应注重培养学生的创新精神和实践能力。
（3）专家点评我校数学教研组长对各组发言进行点评，并提出以下建议：1）教师在教学中要注重启发式教学，引导学生主动思考。
初中数学教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国教育改革的不断深入，核心素养成为教育界关注的焦点。
核心素养强调学生全面发展，注重培养学生的关键能力和必备品格。
数学作为基础学科，在培养学生的核心素养方面具有重要作用。
然而，当前初中数学课堂教学存在一些问题，如教学方式单一、学生参与度不高、评价方式不科学等，影响了数学核心素养的培养。
因此，本研究旨在探索基于核心素养的初中数学课堂教学策略，以提高数学教学质量，促进学生全面发展。
二、课题研究目的1. 分析初中数学核心素养的内涵，明确数学核心素养的培养目标。
2. 优化初中数学课堂教学策略，提高课堂教学效率。
3. 探索科学合理的评价方式，促进学生数学核心素养的全面发展。
三、课题研究内容1. 初中数学核心素养的内涵及培养目标（1）初中数学核心素养的内涵：初中数学核心素养包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析等六个方面。
（2）初中数学核心素养的培养目标：培养学生具备良好的数学思维品质，形成科学的数学观念，提高学生的数学应用能力，培养学生的创新精神和实践能力。
2. 初中数学课堂教学策略研究（1）创设情境，激发兴趣在课堂教学中，教师应结合学生实际，创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
（2）注重探究，培养能力教师应引导学生积极参与探究活动，培养学生的自主学习能力、合作学习能力和创新能力。
通过探究活动，让学生在实践中掌握数学知识，提高数学素养。
（3）关注差异，分层教学教师应根据学生的个体差异，实施分层教学，使每个学生都能在适合自己的学习环境中得到充分发展。
（4）强化实践，提升应用教师在课堂教学中应注重实践教学，让学生在实践中掌握数学知识，提高数学应用能力。
3. 初中数学课堂教学评价策略研究（1）多元化评价方式采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，关注学生在学习过程中的表现和成果。
（2）注重过程评价关注学生在学习过程中的参与度、合作能力、探究能力等方面的发展。
数学教研活动小课题研讨(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国教育改革的深入推进，数学教育作为基础教育的重要组成部分，其教学质量和教学效果受到了广泛关注。
为了提高数学教学质量，培养具有创新精神和实践能力的数学人才，我国各级教育部门积极开展数学教研活动，推动数学教育改革。
本文以某小学数学教研活动为例，探讨数学教研活动小课题研讨的实践与成效。
二、课题研究内容1. 小课题研究背景小课题研究是数学教研活动的重要组成部分，旨在解决教师在教学过程中遇到的实际问题，提高教学效果。
本次小课题研讨以“提高小学数学课堂提问有效性”为主题，旨在探讨如何通过有效的课堂提问，激发学生的学习兴趣，提高学生的数学思维能力。
2. 小课题研究目标（1）了解当前小学数学课堂提问的现状，分析存在的问题。
（2）探讨提高小学数学课堂提问有效性的策略和方法。
（3）总结小课题研究成果，为数学教学提供有益借鉴。
三、课题研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献，了解国内外关于课堂提问的研究成果，为小课题研究提供理论依据。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解教师和学生对课堂提问的看法和需求。
3. 行动研究法：针对课堂提问存在的问题，设计并实施改进措施，观察和记录改进效果。
4. 经验总结法：对研究成果进行总结和提炼，形成可推广的经验。
四、课题研究过程1. 准备阶段（1）成立课题研究小组，明确研究目标、内容和方法。
（2）查阅相关文献，了解国内外关于课堂提问的研究成果。
（3）设计问卷调查和访谈提纲，收集教师和学生的意见。
2. 实施阶段（1）开展问卷调查和访谈，了解当前小学数学课堂提问的现状。
（2）分析调查结果，找出存在的问题。
（3）针对问题，设计并实施改进措施，如：①优化课堂提问设计，提高问题质量；②关注学生个体差异，实施分层教学；③激发学生学习兴趣，培养学生主动提问的能力；④加强教师培训，提高教师课堂提问水平。
（4）观察和记录改进效果，分析改进措施的实施效果。
3. 总结阶段（1）对研究成果进行总结和提炼，形成可推广的经验。
四年级数学教研活动课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着新课程改革的不断深入，数学教学越来越注重学生的实际应用能力和创新精神的培养。
四年级是学生接触分数的开始，分数的意义与应用是小学数学中一个重要的知识点。
然而，在实际教学中，我们发现学生在理解分数的意义、掌握分数的应用方面存在诸多困难。
为了提高四年级数学教学质量，本课题旨在研究有效的教学策略，帮助学生更好地理解分数的意义，提高分数应用能力。
二、课题研究目的1. 分析四年级学生分数学习的现状，找出学生在分数学习中的难点和问题。
2. 探索适合四年级学生分数教学的策略，提高课堂教学效果。
3. 总结有效的分数教学经验，为教师提供参考。
三、课题研究内容1. 四年级学生分数学习的现状分析（1）学生对分数概念的理解程度（2）学生对分数应用题的解题能力（3）学生对分数学习的兴趣和态度2. 分数教学策略研究（1）情境教学策略（2）合作学习策略（3）探究式学习策略（4）多媒体辅助教学策略3. 分数教学案例设计（1）分数概念的教学案例（2）分数应用题的教学案例四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅相关教育教学理论、教材、教学案例等资料，为课题研究提供理论依据。
2. 调查法：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生对分数学习的现状和需求。
3. 行动研究法：在教学实践中，根据研究目的和内容，设计并实施相应的教学策略，观察和记录教学效果。
4. 经验总结法：对教学实践中的成功经验和存在问题进行总结和反思。
五、课题研究步骤1. 第一阶段：准备阶段（1个月）（1）查阅相关文献，了解分数教学的理论基础和研究现状。
（2）设计调查问卷，了解学生对分数学习的现状和需求。
（3）制定课题研究计划，明确研究目标、内容、方法、步骤等。
2. 第二阶段：实施阶段（3个月）（1）根据调查结果，分析学生分数学习的难点和问题。
（2）设计并实施不同的分数教学策略，如情境教学、合作学习、探究式学习等。
（3）观察和记录教学效果，收集相关数据。
3. 第三阶段：总结阶段（1个月）（1）对收集到的数据进行分析，总结有效的分数教学策略。
五年级数学教研活动课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国教育改革的深入推进，核心素养成为教育领域的重要议题。
数学作为一门基础学科，在培养学生核心素养方面具有举足轻重的作用。
五年级是学生数学学习的关键阶段，如何提高五年级数学教学质量，培养学生的核心素养，成为当前数学教学的重要任务。
为此，我们开展本次教研活动，旨在探讨基于核心素养下的数学教学策略。
二、课题研究目标1. 分析五年级数学教学现状，找出存在的问题。
2. 探索基于核心素养的数学教学策略，提高五年级数学教学质量。
3. 构建五年级数学高效课堂，培养学生的核心素养。
4. 促进教师专业成长，提高教师教育教学水平。
三、课题研究内容1. 五年级数学教学现状分析（1）学生学习兴趣不高，缺乏主动学习的意识。
（2）学生基础知识掌握不牢固，应用能力较弱。
（3）教师教学方法单一，课堂氛围沉闷。
（4）教学评价方式不够科学，不能全面反映学生的学习情况。
2. 基于核心素养的数学教学策略研究（1）激发学生学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
（2）加强基础知识教学，提高学生应用能力。
（3）创新教学方法，营造轻松、愉快的课堂氛围。
（4）科学设置教学评价，全面了解学生的学习情况。
3. 五年级数学高效课堂构建（1）合理设计教学内容，关注学生个体差异。
（2）运用多种教学方法，提高课堂效率。
（3）注重学生动手操作、合作交流，培养学生的创新思维。
（4）加强家校合作，共同促进学生成长。
4. 教师专业成长策略（1）加强教师培训，提高教师教育教学水平。
（2）开展教学研讨活动，促进教师相互学习、共同进步。
（3）关注教师心理健康，营造良好的工作氛围。
四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献，了解国内外数学教学研究动态。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解五年级数学教学现状。
3. 行动研究法：在教学中尝试新的教学策略，总结经验教训。
4. 案例分析法：对优秀教学案例进行剖析，为教师提供借鉴。
五、课题研究步骤1. 准备阶段：成立课题研究小组，明确研究目标、内容、方法等。
数学教研组课题研讨活动(3篇)
第1篇一、活动背景为了进一步提高数学教学质量，推动数学学科的发展，我校数学教研组于2021年10月25日开展了课题研讨活动。
本次活动旨在通过课题研讨，探讨数学教学中存在的问题，交流教学经验，提高教师的专业素养和教学水平。
二、活动目的1. 深入探讨数学教学中存在的问题，分析原因，提出解决方案。
2. 交流教学经验，提高教师的专业素养和教学水平。
3. 促进数学教研组教师之间的合作与交流，形成良好的教研氛围。
三、活动内容1. 课题研讨：教师们针对数学教学中存在的问题，结合自身教学实践，提出课题进行研讨。
2. 优秀课例展示：邀请优秀教师展示自己的优秀课例，供大家学习借鉴。
3. 教学经验交流：教师们分享自己的教学经验，共同探讨提高教学质量的方法。
4. 教研组工作总结：回顾教研组过去一年的工作，总结经验，明确下一步工作重点。
四、活动过程1. 课题研讨活动开始，教研组长介绍了本次研讨活动的主题和目的。
随后，教师们围绕数学教学中存在的问题，提出了以下课题：（1）如何提高学生的数学思维能力？（2）如何激发学生的学习兴趣？（3）如何提高学生的计算能力？（4）如何培养学生的合作学习意识？教师们针对这些课题进行了热烈的讨论，分享了各自的教学经验和解决方法。
2. 优秀课例展示接下来，教研组邀请了两位优秀教师展示了他们的优秀课例。
第一位教师展示了一节关于“分数乘法”的课，通过生动有趣的教学活动，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的分数乘法能力。
第二位教师展示了一节关于“圆的面积”的课，通过引导学生自主探究，培养了学生的合作学习意识和解决问题的能力。
3. 教学经验交流在优秀课例展示之后，教师们纷纷分享了自己的教学经验。
有的教师分享了如何运用多媒体技术辅助教学，提高教学效果；有的教师分享了如何关注学生的学习心理，激发学生的学习兴趣；还有的教师分享了如何培养学生的自主学习能力，提高学生的数学素养。
4. 教研组工作总结最后，教研组长对过去一年的教研组工作进行了总结。
关于数学课题的教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高我校数学教学质量，促进教师专业成长，我校数学教研组于近期开展了以“探索有效教学方法，提升数学教学质量”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过教师之间的交流与探讨，共同探讨如何提高数学课堂教学效果，培养学生的数学思维能力和创新能力。
二、活动目标1. 提高数学教师的教学水平，丰富教学经验；2. 探索适合我校学生的数学教学方法，提高课堂教学效果；3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围；4. 培养学生的数学思维能力和创新能力。
三、活动内容1. 专题讲座：邀请资深数学教师进行专题讲座，分享他们的教学经验和教学方法。
2. 课堂观摩：组织教师进行课堂观摩，通过观摩优秀教师的课堂教学，学习他们的教学技巧和教学方法。
3. 教学研讨：针对课堂教学中的问题，组织教师进行研讨，共同探讨解决方法。
4. 课题研究：结合我校实际情况，确定数学课题研究方向，组织教师开展课题研究。
四、活动过程1. 专题讲座讲座主题：如何提高数学课堂教学效果主讲人：资深数学教师讲座内容：（1）分析当前数学课堂教学存在的问题；（2）介绍有效的数学教学方法；（3）分享成功的教学案例。
2. 课堂观摩观摩对象：优秀数学教师观摩内容：（1）观摩优秀教师的课堂教学，了解他们的教学风格和教学方法；（2）记录观摩过程中的亮点和不足，为自身教学提供借鉴。
3. 教学研讨研讨主题：如何提高学生的数学思维能力研讨内容：（1）分析当前学生在数学学习中存在的问题；（2）探讨如何培养学生的数学思维能力；（3）分享成功的教学案例。
4. 课题研究课题研究方向：基于学生兴趣的数学教学策略研究研究内容：（1）分析学生兴趣与数学学习的关系；（2）探索适合我校学生的数学教学策略；（3）实施课题研究，检验教学策略的有效性。
五、活动成果1. 教师教学水平得到提高，教学方法更加丰富；2. 课堂教学效果得到明显提升，学生的学习兴趣和成绩得到提高；3. 教师之间的交流与合作更加紧密，形成了良好的教研氛围；4. 课题研究取得初步成果，为我校数学教学提供了有益的借鉴。
初中数学教研的研究课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国教育改革的不断深入，新课程标准对初中数学教学提出了更高的要求。
传统的教学模式已经无法满足现代教育的需求，如何提高课堂教学效率，激发学生的学习兴趣，培养他们的创新精神和实践能力，成为当前初中数学教育面临的重要课题。
情境教学作为一种新型的教学方法，通过创设生动、有趣的教学情境，有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率。
因此，本研究旨在探讨初中数学课堂中“情境教学”的应用，以期提高数学教学质量。
二、课题研究的目的和意义1. 目的（1）探讨情境教学在初中数学课堂中的应用策略，为教师提供可操作的教学方法。
（2）提高学生数学学习的兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
（3）优化初中数学课堂教学，提高教学质量。
2. 意义（1）有助于推动我国初中数学教学改革，提高数学教学的整体水平。
（2）有助于丰富我国初中数学教学方法，为教师提供更多选择。
（3）有助于培养学生的综合素质，为我国培养更多优秀人才。
三、课题研究的内容和方法1. 研究内容（1）情境教学的理论基础（2）情境教学在初中数学课堂中的应用策略（3）情境教学对学生数学学习兴趣、创新精神和实践能力的影响（4）情境教学在初中数学课堂教学中的效果评价2. 研究方法（1）文献研究法：查阅国内外有关情境教学、初中数学教学等方面的文献资料，为课题研究提供理论依据。
（2）调查法：通过问卷调查、访谈等方式，了解教师、学生对情境教学的看法和需求。
（3）案例分析法：选取具有代表性的情境教学案例，分析其在初中数学课堂中的应用效果。
（4）实验法：通过设计实验方案，对比分析情境教学与传统教学模式在初中数学课堂教学中的效果。
四、课题研究步骤1. 准备阶段（1）查阅文献，了解情境教学的理论基础和发展现状。
（2）设计调查问卷，了解教师、学生对情境教学的看法和需求。
（3）选取具有代表性的情境教学案例，为后续研究提供参考。
2. 实施阶段（1）开展问卷调查和访谈，收集相关数据。
小学数学组教研活动主题(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，小学数学教学面临着新的挑战和机遇。
核心素养成为教育教学改革的重要目标，要求教师转变教学观念，创新教学方法，提升学生的数学素养。
为了更好地适应这一改革趋势，提高小学数学教学质量，本教研活动以“创新教学，提升学生数学素养——基于核心素养的数学课堂教学策略研究”为主题，旨在通过集体研讨、实践探索、反思总结等方式，促进教师专业成长，提高数学课堂教学效率。
二、活动目标1. 提高教师对核心素养的理解，明确数学课堂教学目标。
2. 探索基于核心素养的数学课堂教学策略，丰富教师教学手段。
3. 培养学生数学思维，提高学生数学素养。
4. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
三、活动内容1. 理论学习：组织教师学习核心素养的相关理论，了解核心素养的内涵、培养目标及在数学教学中的应用。
2. 课例研讨：选取具有代表性的数学课例，分析其在核心素养培养方面的优势和不足，探讨如何改进教学策略。
3. 教学实践：组织教师开展基于核心素养的数学课堂教学实践，通过观摩、评课、反思等方式，提升教师的教学能力。
4. 交流分享：邀请优秀教师分享他们在核心素养教学方面的经验和心得，促进教师之间的交流与合作。
5. 教学反思：组织教师对教学实践进行反思，总结经验教训，提出改进措施。
四、活动流程1. 开幕式：介绍活动主题、目的、流程及注意事项。
2. 理论学习：组织教师学习核心素养的相关理论，邀请专家进行专题讲座。
3. 课例研讨：选取具有代表性的数学课例，组织教师进行研讨，分析课例中的核心素养培养策略。
4. 教学实践：组织教师开展基于核心素养的数学课堂教学实践，进行观摩、评课、反思。
5. 交流分享：邀请优秀教师分享他们在核心素养教学方面的经验和心得。
6. 总结与反思：对活动进行总结，提出改进措施，布置后续工作。
五、预期成果1. 提高教师对核心素养的认识，明确数学课堂教学目标。
2. 形成一套基于核心素养的数学课堂教学策略，提高数学教学质量。
初中数学教研课题研究(3篇)
第1篇一、课题背景随着新课程改革的深入推进，初中数学教学面临着诸多挑战。
为了提高数学教学质量，培养学生的数学素养，我校数学教研组开展了“初中数学高效课堂教学策略研究”课题研究。
本课题旨在通过深入研究，探索出一套适合我校学生实际的数学高效课堂教学策略，为提高数学教学质量提供理论依据和实践指导。
二、课题研究目标1. 提高数学教师的专业素养，使教师能够准确把握课程标准和教材，运用先进的教育教学理念，提高教学水平。
2. 优化课堂教学过程，提高课堂教学效率，使学生在课堂上能够充分参与、主动探究，提高数学学习兴趣。
3. 培养学生的数学思维能力、创新能力和实践能力，提高学生的数学素养。
4. 形成一套具有我校特色的初中数学高效课堂教学策略，为我校数学教学提供参考和借鉴。
三、课题研究内容1. 初中数学高效课堂教学策略的理论研究（1）分析新课程改革背景下初中数学教学的特点和规律。
（2）总结国内外初中数学教学的成功经验，借鉴先进的教学理念。
（3）研究初中数学高效课堂教学策略的理论基础，为实践研究提供理论支持。
2. 初中数学高效课堂教学策略的实践研究（1）设计并实施初中数学高效课堂教学案例，包括课堂导入、新课讲解、课堂练习、课堂小结等环节。
（2）观察、记录、分析初中数学高效课堂教学案例的实施效果，总结经验教训。
（3）针对不同学段、不同年级、不同学科特点，研究并形成具有针对性的教学策略。
3. 初中数学高效课堂教学策略的评价研究（1）建立初中数学高效课堂教学策略的评价指标体系。
（2）对实施初中数学高效课堂教学策略的班级进行跟踪调查，收集学生、教师、家长等各方面的反馈意见。
（3）对初中数学高效课堂教学策略的实施效果进行综合评价，为改进和完善教学策略提供依据。
四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅国内外有关初中数学教学、高效课堂教学策略等方面的文献资料，为课题研究提供理论依据。
2. 观察法：观察初中数学课堂教学，了解教师的教学行为、学生的学习状态，为课题研究提供实践依据。
初中组数学教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国教育改革的不断深入，核心素养成为教育界关注的焦点。
数学作为基础学科，其核心素养的培养对于学生的全面发展具有重要意义。
初中阶段是学生数学学习的关键时期，如何提高数学课堂教学效率，培养学生的数学核心素养，成为当前初中数学教育面临的重要课题。
本课题旨在通过研究，探索基于核心素养的初中数学课堂有效教学策略，为提高初中数学教学质量提供理论依据和实践指导。
二、课题研究意义1. 提高数学教学质量：通过研究，总结出适合初中数学教学的有效教学策略，有助于提高数学课堂教学效率，提升学生的数学素养。
2. 促进教师专业成长：课题研究过程中，教师能够不断反思、总结、提升，促进教师专业成长。
3. 丰富教学理论：本课题的研究将为初中数学教学提供新的理论视角和实践经验，丰富我国初中数学教学理论。
4. 培养学生核心素养：通过有效的教学策略，有助于培养学生的数学思维、数学建模、数学应用等核心素养。
三、课题研究内容1. 初中数学核心素养的内涵及特征（1）数学思维：包括逻辑推理、抽象概括、演绎归纳等能力。
（2）数学建模：运用数学知识解决实际问题的能力。
（3）数学应用：将数学知识应用于生活和生产实践的能力。
（4）数学文化：对数学历史、数学思想、数学美的认识和理解。
2. 初中数学课堂有效教学策略（1）创设情境，激发兴趣教师在教学中应注重创设与生活实际相关的教学情境，激发学生的学习兴趣，让学生在愉悦的氛围中学习数学。
（2）注重启发，培养思维教师应注重启发式教学，引导学生主动思考、探究，培养学生的数学思维能力。
（3）关注差异，分层教学教师应关注学生的个体差异，根据学生的实际水平进行分层教学，让每个学生都能在课堂上有所收获。
（4）加强合作，共同进步教师应引导学生积极参与小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
（5）注重实践，学以致用教师应注重数学教学与实际生活的联系，引导学生将所学知识应用于实际生活中。
3. 课题研究方法（1）文献研究法：查阅国内外相关文献，了解初中数学核心素养及有效教学策略的研究现状。
初中数学教研组活动课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国教育事业的不断发展，初中数学教学面临着新的挑战和机遇。
新课程标准强调培养学生的核心素养，要求教师关注学生的全面发展，提高课堂教学质量。
然而，在实际教学中，部分教师仍存在重知识传授、轻能力培养，重结果、轻过程的现象，导致学生数学素养难以得到全面提升。
因此，探究基于核心素养的初中数学课堂有效教学模式，对于提高初中数学教学质量具有重要意义。
二、课题研究意义1. 提高初中数学课堂教学质量，促进学生数学素养全面发展。
2. 优化教师教学策略，提高教师教育教学能力。
3. 为我国初中数学教学改革提供有益借鉴。
三、课题研究内容1. 分析初中数学核心素养的内涵及其在课堂教学中的体现。
2. 探讨基于核心素养的初中数学课堂教学模式。
3. 分析初中数学课堂教学中存在的问题，并提出改进策略。
4. 以具体案例为例，验证基于核心素养的初中数学课堂有效教学模式。
四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅国内外有关初中数学教学、核心素养等方面的文献资料，为课题研究提供理论依据。
2. 案例分析法：收集整理具有代表性的初中数学课堂教学案例，分析其中存在的问题，为课题研究提供实践依据。
3. 实证研究法：通过课堂观察、问卷调查、访谈等方式，收集初中数学课堂教学数据，对基于核心素养的初中数学课堂有效教学模式进行验证。
五、课题研究步骤1. 确定课题研究目标，明确研究内容和方法。
2. 收集、整理相关文献资料，为课题研究提供理论依据。
3. 分析初中数学课堂教学现状，找出存在的问题。
4. 设计基于核心素养的初中数学课堂有效教学模式，并进行实践探索。
5. 对实践过程中发现的问题进行分析，调整教学模式。
6. 对研究结论进行总结，形成课题研究报告。
六、预期成果1. 形成一套基于核心素养的初中数学课堂有效教学模式。
2. 提高初中数学教师的教学能力，促进教师专业发展。
3. 为我国初中数学教学改革提供有益借鉴。
七、课题研究进度安排1. 第一阶段（1个月）：确定课题研究目标，收集整理相关文献资料。
教研课题初中数学(3篇)
第1篇一、课题背景数学作为一门基础学科，在培养学生逻辑思维、抽象思维和创新意识等方面具有重要作用。
随着新课程改革的深入推进，数学教学越来越注重培养学生的综合素质。
在初中数学教学中，“数形结合”作为一种重要的数学思想方法，能够帮助学生更好地理解数学概念，提高解题能力。
因此，探究“数形结合”在数学教学中的应用策略，对于提高数学教学质量具有重要意义。
二、课题研究的目的和意义1. 目的- 探索“数形结合”在初中数学教学中的有效应用途径。
- 提高学生对数学概念的理解和掌握程度。
- 培养学生的空间想象能力和抽象思维能力。
- 优化数学教学过程，提高数学教学效果。
2. 意义- 理论意义：丰富和发展“数形结合”在数学教学中的应用理论。
- 实践意义：为初中数学教师提供教学参考，提高数学教学质量。
- 教育意义：培养学生的数学素养，促进学生全面发展。
三、课题研究的内容和方法1. 研究内容- “数形结合”在初中数学教学中的理论依据。
- “数形结合”在初中数学各模块教学中的应用实例。
- “数形结合”在数学教学中的实施策略。
- “数形结合”在数学教学中的效果评价。
2. 研究方法- 文献研究法：查阅相关文献，了解“数形结合”在数学教学中的应用现状。
- 案例分析法：选取具有代表性的教学案例，分析“数形结合”在其中的应用。
- 行动研究法：结合实际教学，探索“数形结合”的应用策略。
- 经验总结法：对“数形结合”在数学教学中的应用进行总结和提炼。
四、课题研究的基本步骤1. 准备阶段- 确定研究课题，明确研究目标。
- 收集相关文献，了解研究现状。
- 制定研究方案，确定研究方法。
2. 实施阶段- 开展教学实践，尝试“数形结合”的应用。
- 收集教学数据，分析教学效果。
- 不断调整教学策略，优化教学过程。
3. 总结阶段- 对研究过程进行总结，提炼研究成果。
- 形成研究报告，撰写论文。
- 推广研究成果，提高数学教学质量。
五、预期成果1. 形成一套“数形结合”在初中数学教学中的应用策略。
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《如何提高小学生计算能力》
——课题研究方案
研究背景：
《新课程标准》中提出：计算能力是每一人必须具备的一项基本素质，也是学生今后学习数学的重要基础，就目前而言，我们的学生独立正确计算的能力越来越差。
从我们小学阶段的各年级每次集体测验中就可以看出，计算的分数所占的比例很大（大概在80%左右），可以说咱们在座的每一位老师在一起讨论最多就是学生的计算方面的话题，可以看出学生计算能力的高低直接影响着学生学习数学的质量，就目前情况而言，从每个年级期中、期末试卷分析中都可看出学生的计算能力都有提到，所以在我们教研中的培优补差工作中，决定先从提高学生的计算能力工作作为突破口。
研究意义：
通过此课题的具体研究，克服教师在教学中的一些弊端，使我们的计算教学充满活力和生机，有效地提高学生的计算能力，让学生喜欢上计算课，喜欢做计算题。
研究目标：
通过研究课题，帮助学生提高计算能力，培养学生口算、心算、估算和笔算的能力，实现算法的多样化与优化的有机结合，促使学生对计算产生兴趣，从而提高学生的学习成绩。
研究容：
1.寻找造成学生计算速度慢和正确率低的原因。
2.如何利用课堂教学提高计算能力的方法。
3.寻找训练提高学生计算能力的策略。
4.实现算法多样化与优化的研究。
5.加强口算、心算、估算、笔算课堂教学的研究。
6.促进学生良好计算习惯的研究。
研究对象：
1——6年级所有任课教师和全体学生。
研究步骤及时间安排：
第一阶段：准备分析阶段（2017.3.1——2017.3.31）开展调查研究，调查学生计算能力的现状，分析原因，研究对策。
要求：每位老师至少选择本班有针对性的3个案例，以图片形式进行分享，并上交电子文档、纸质材料各一份。
第二阶段：理论研讨阶段（2017.4.4——2017.4.30）结合第一阶段的分析报告，通过集体研读教材、集体备课，探究针对当下学生计算课堂教学的策略，并聆听校园名师引领的计算课堂。
要求：1.针对以上单元某一课时的容，教师通过参考资料，对例题及练习题形成自己的解读，在教材上进行批注。
2.每位数学老师提交一份计算课的教学设计。
第三阶段：实践操作及成果展示阶段（2017.5.1——
2017.5.31）
通过专家引领，理论与实践相结合，深入课堂。
要求：1、每一位老师上传有关计算教学的微课堂。
2、以年级为单位，开展学生计算能力测验。
研究人员分工：
课题总负责：建曙、素青
科科：全面主持课题研究、策划工作，组织研究实施，全过程参与研究。
科科、玲：具体落实各次教研活动，进行一系列日常课题组主题活动，收集资料，归档整理，撰写课题报告。
武雅婷：收集活动现场的资料，及时归档整理。
全体教师：参与课题研究，协助课题负责人组织实施研究，协调组织实施活动。
附1：新人教版数学下册“数与代数”部分关于“计算”的单元。
附2：
以年级为小组，青年教师为主体，其他教师协助。