绿色化学教育的实践研究
绿色化学理念在有机化学及实验教学中的应用
绿色化学理念在有机化学及实验教学中的应用[摘要]随着我国工业化程度不断提高,污染越来越严重。
为此,有机化学的课堂实验应将绿色化学理念作为重点教学内容,可以采取的具体措施如下：(1)利用多媒体设备;(2)用微量及半微量操作代替传统的常量实验;(3)鼓励学生参与到综合性的合成实验中去。
通过这一系列措施在实验中降本增效,最小化污染物排放,真正地将绿色化学理念植根于学生的脑海中。
[关键词]绿色化学有机化学实验环境保护最先提出绿色化学理念的是美国化学会(American Chemical Society),由于顺应经济社会发展的客观规律,很快即在世界范围内广泛流传。
绿色化学,简单地说,是采用适当的化学原理减少,甚至消除工业生产对于生态环境的污染。
近年来,随着环境污染事件不断升级以及人们的环保意识不断增强,[1]绿色化学所倡导的理念已经成为国内外高校关注的热点。
众多大学化学教材以及高校的教学计划均纳入了绿色化学相关内容,积极向广大学生推广该理念,以期未来他们能将其运用在工作中。
一、绿色化学理念在有机化学理论教学中的应用(一)加强绪论课的教学绪论课是一门课程的序幕,其教学的目的是使学生明确学习绿色化学的终极目标,启发他们学习该课程的自觉性,激发学习兴趣。
因此,绪论课必须具备两大特性：(1)概念性：绪论课应界定绿色化学的准确定义和涵盖范围,将绿色化学的产生、发展融会于化学史的整个进程中介绍给学生,保证化学学习的连续性;(2)方向性：绪论课应指出绿色化学现阶段的发展状况以及未来的发展方向,同时需要指导学生如何进行该方向的学习,需要具备怎样的知识结构。
因此我们应当首先开场白式地介绍绿色化学的前世今生,以著名化学家、化学实验、化工企业的事例证明绿色化学出现的重要性,从而形象生动地描述其对于化工产业、环境保护乃至全人类发展的伟大意义。
在介绍有机化学的发展历程时,简单陈述生命力学说、实验室的获得、分子组成的确定、有机化合物和有机化学的定义、结构学说的建立等里程碑式的事件。
化学实验绿色化的实践与体会
化学实验绿色化的实践与体会作者：吴云新来源：《中学理科·初中版》2009年第09期“绿色化学是化学的绿色，是化学的活力所在，”绿色化学的核心是从源头上减少并消除污染，在中学化学实验中容易造成环境污染的物质有许多种，如CO、SO2、P2O5等，这些物质的排放都会造成环境的污染，所谓化学实验清洁化，是指通过一些有效措施使化学实验对实验场所和环境污染降到最低程度，本人通过几年的实践探索，总结出以下四条有效措施可以减少实验对环境的污染。
一、进行密闭实验中学化学的某些实验会导致有毒气体和粉尘进入空气而毒化实验室，实验室的空气直接影响师生的健康，因此在这些实验中除了安装尾气处理装置外，还要尽可能使整个装置密封可控，避免敞口操作，防止反应物质散逸到周围环境中。
案例1：九年级化学(上册)探究燃烧的条件的实验中，由于白磷在空气中燃烧产生的大量白烟(P2O5)是有害物质，它与空气中的水反应会生成有毒的偏磷酸，对环境造成严重污染，书本实验装置没有做到绿色化，实验要求在通风橱里进行，学校一般不具备这个条件，所以实验时会造成污染，对师生健康不利，因此，必须对该实验进行改进，改进后的实验操作为：向大烧杯中倒入80℃左右的热水，在水中加入一小块白磷，取两支硬质大试管，向其中一支试管中加入红磷，再向另一支试管中加入少量白磷，塞上带有气球的橡皮塞，然后立即将两支试管同时放入热水中，观察三处磷是否都会燃烧，然后对准水中的白磷通入氧气或空气，观察水下白磷是否燃烧，实验中会看到试管中的白磷迅速燃烧产生大量白烟，同时气球鼓起，试管中的红磷没有燃烧，水中的白磷也没有燃烧，而通入氧气时却能燃烧，改进后的实验最大的优点是无污染，试管口系上气球使实验始终在密闭的装置中进行，生成的五氧化二磷不会散逸到空气中，不会污染环境，所以实验无需在通风橱里进行，适合课堂演示，达到了化学绿色化的要求。
二、加强回收利用、重复使用加强反应物质的回收利用和消除处理是减少污染物的又一重要措施，回收主要包括：第一是回收未反应的原料和副产品；第二是回收催化剂等非反应试剂，重复使用是指将上一个实验步骤中剩余的药品用到下一个实验步骤中或其他实验中，这样就大大减少了化学药品的用量，提高了药品的使用效率。
绿色化学理念在有机化学教学中的实践——以脑文格缩合反应为例
2022年3月第11期Mar. 2022No.11教育教学论坛EDUCATION AND TEACHING FORUM绿色化学理念在有机化学教学中的实践——以脑文格缩合反应为例张 伟（复旦大学 药学院，上海 201203）［摘 要］ 近几十年来，绿色化学取得了巨大进步，为化学学科的发展注入了新活力，也对化学、特别是有机化学的教学提出了新要求。
首先探讨了在传统“有机化学”课程中进行绿色化教学改革的必要性；其次从社会形势、教材选用、仪器保障及绿色化学基础研究的支撑等方面，论述了绿色化学教学的可行性；最后以《脑文格缩合》一节的教学为例详述了如何将绿色化学理念融入传统教学中，使学生在掌握必要基础知识的同时，了解学科发展动向，拓宽学术视野，并做到融会贯通。
［关键词］ 绿色化学；有机化学；脑文格反应；化学教育［基金项目］ 2020年度复旦大学本科教学研究与改革实践项目“网络视频—线下混合课”（2020 A）［作者简介］ 张 伟（1980—），男，上海人，博士，复旦大学药学院副教授，硕士生导师，主要从事药物化学研究。
［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2022）11-0077-04 ［收稿日期］ 2021-09-03有机化学理论课及配套的有机化学实验课是化学、材料、生命科学、医学（含药学）等专业本科生的必修课，对学生后续专业知识的学习、合理知识框架的构建起到非常重要的作用。
在传统的有机化学理论课教学中，大多侧重知识点的讲授，而对涉及的相关经典反应的原子经济性、副产物处理等绿色因素关注不够；相应的实验课中也多考虑学生实验试剂及所用仪器设备的经济性、操作的安全性、可重复性等，而对实验过程中涉及药品的环保性及产生废弃物的量，以及是否容易处理的重视程度不够［1］。
20世纪90年代绿色化学兴起，为化学学科发展和化学教育注入了新的活力。
党的十九大报告明确了“绿色发展，建设人与自然和谐共生的现代化”。
探讨绿色化学理念在高职化学教育中的融入
探讨绿色化学理念在高职化学教育中的融入摘要：随着我国科学技术水平的不断提升，人们的思想意识了得到了很大的改变，对于绿色环保理念的认识更加深刻，在我国教育体制改革与发展中，高职化学教育必须要将可持续发展理念融入到课堂教学当中，结合当前社会发展的需求，进行教学模式的转变和教学方式的不断创新，这样才更有利于环保理念的落实，才能让学生们树立环保意识，成为未来有用之才。
关键词：绿色化学理念、高职、化学教育引言：在我国经济建设飞速发展的社会形势下，企业增长速度提升，人口数量增加，自然环境受到了严重的影响，所以环境问题已经成为人类发展和生存的重要影响因素，于是环保理念、环保问题需要从根源入手，融入到高职化学教学当中，培养高职学生化学综合素养，树立全局性发展观，积极参与环境保护，这样才更有利于社会的发展和人类的进步。
一、绿色化学理念在高职化学教育中融入的意义和作用绿色化学是近年来提出的环保理念，是一种以环保、可持续化学生态的清洁以及无污染的化学，将绿色化学理念融入到高职化学教育当中，通过对人类所赖以生存的自然环境环境入手，对各种不利于人类健康与发展的材料、有害物质等等进行研究，在提高自然资源利用率的基础上，减少浪费，降低成本，发挥绿色化学的优势，推动社会的可持续性发展。
从长远来看，环境污染问题已经成为一个国际性的问题，而绿色化学理念也是由西方一些先进国家首先提出的，并且提倡以化学的方式，最大程度的去消除污染，充分发挥现代化新能源技术，实现节能降耗减排的效果。
而绿色化学在高职化学教育中的融入，可以让学生们在化学学习中明确化学于环境的作用，这样才能以更好的理论与实践去学习和提升，担负起人类进步的重担，实现人类与自然的和谐相处。
从教育理念来看，将绿色化学融入到高职化学教育当中，可以使同学们对绿色化学理念的认识更加的深入，另一方面也可以让学生们在学习与实践当中，提升对环境污染的重视度，对传统工业企业因为乱排乱放而千万的环境污染进行改进，这样就能够实现理论与实践的结合。
中学绿色化学教学实践(3篇)
第1篇一、引言绿色化学，又称环境友好化学，是21世纪化学科学发展的新方向。
它以“原子经济性”为核心，倡导“零排放”、“无污染”的化学过程，旨在减少化学产品的危害，保护人类健康和生态环境。
在我国，绿色化学教育已经引起了广泛关注，越来越多的中学开始开展绿色化学教学实践。
本文将结合中学绿色化学教学实践，探讨其重要性、实施策略和效果。
二、绿色化学教学实践的重要性1. 提高学生的环保意识绿色化学教学实践有助于培养学生的环保意识，使他们认识到化学产品对环境的影响，从而自觉减少化学污染，为可持续发展贡献力量。
2. 培养学生的创新精神绿色化学教学实践鼓励学生从源头考虑化学产品的环境影响，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
3. 促进学科交叉融合绿色化学涉及化学、物理、生物等多个学科，教学实践有助于培养学生跨学科的综合素质。
4. 适应社会发展需求随着我国经济的快速发展，环境保护问题日益突出。
绿色化学教学实践有助于学生适应社会发展需求，为未来职业生涯做好准备。
三、中学绿色化学教学实践的实施策略1. 创设绿色化学教学环境（1）学校应设立绿色化学实验室，配备必要的实验设备和仪器，为学生提供实践平台。
（2）利用校园环境，开展绿色化学主题活动，如植树节、环保宣传周等，营造绿色化学氛围。
2. 开发绿色化学教学资源（1）编写绿色化学教材，将绿色化学理念融入课程内容。
（2）收集整理国内外绿色化学教学案例，为学生提供丰富的学习资源。
3. 改革教学方法（1）采用启发式教学，引导学生主动探究绿色化学问题。
（2）开展实验教学，让学生亲身体验绿色化学过程。
（3）组织学生参与绿色化学竞赛，提高学生的实践能力。
4. 加强师资队伍建设（1）组织教师参加绿色化学培训，提高教师的绿色化学素养。
（2）鼓励教师开展绿色化学教学研究，推动绿色化学教学实践。
四、中学绿色化学教学实践的效果1. 学生环保意识明显提高通过绿色化学教学实践，学生的环保意识得到显著提高，他们能够自觉关注化学产品的环境影响，为环境保护贡献力量。
高中化学绿色校园教学教案
高中化学绿色校园教学教案课题：化学实验室的绿色环保实践教学目标：1. 了解绿色化学实验的重要性和意义。
2. 掌握用绿色方法替代传统实验方法的技巧。
3. 培养学生的环保意识和责任感。
教学内容：1. 绿色化学实验的定义和原理。
2. 绿色方法在实验中的应用。
3. 实例分析：绿色方法替代传统实验方法的实践示范。
教学过程：一、引言教师向学生介绍绿色化学实验的概念和重要性，鼓励学生思考如何在化学实验中减少对环境的污染。
二、理论讲解1. 什么是绿色化学实验？2. 绿色方法与传统方法的区别。
3. 绿色方法的分类及应用领域。
三、实践操作1. 实验内容：用绿色方法制备铁离子溶液。
2. 实验步骤：a. 选用无毒无害的溶剂。
b. 采用微波或超声波技术缩短反应时间。
c. 使用可降解的实验器材。
3. 学生分组操作，完成实验并记录实验数据。
四、实验结果分析学生讨论实验结果，总结使用绿色方法的优点和不足，思考如何进一步改进。
五、总结与展望教师总结本节课的教学内容，强调环保意识的重要性，鼓励学生在日常生活中积极倡导绿色环保理念。
教学评价：1. 实验操作是否规范、结果是否准确。
2. 学生是否能够正确理解绿色化学实验的概念和原理。
3. 学生表现是否积极，是否能够主动思考与讨论。
教学反思：1. 在教学中如何更好地引导学生关注环保议题，积极参与环保实践。
2. 如何创新化学实验教学方法，培养学生的创新思维和实践能力。
扩展延伸：学生可以自行选择其他化学实验，探索更多绿色方法的应用，培养绿色意识，促进校园绿色环保教育的发展。
绿色化学教育的探索与实践
（ 沧州 师范 学 院 化 学与 环境科 学 系 ， 北 沧州 ０ １０ ） 河 ６０ １
摘 要 ： 绿 色化 学思 想 的 指 导 下 ， 预 防化 学污 染 的新 思 想 、 方 法 和 新 技 术 ， 常 规 实 验 进 行 改 革 ， 在 用 新 对
从 而极 大 地 减 少 实验 室 “ 废 ” 降低 污 染 的 程 度 和 不 必要 的 浪 费 ， 建 “ 色化 学 实验 室”． 实验 教 学 三 ， 构 绿 从 实 际 出发 ， 通过 更 新化 学 实验 内容 、 展 微 型 实验 、 用环 境 友 好 的化 学 试 剂 和 反 应 。 发 选 降低 实 验 成 本 、 提
备与 性质 试验 一直 占有 相 当大 的 比例 ， 多都 是 有毒 气 体 （ Ｃ：Ｈ １Ｈ ｒＨ Ｓ Ｎ ２ Ｎ ３ Ｃ Ｓ ２ ） 排 人 很 如 １， Ｃ ， Ｂ ， ２ ， Ｏ ， Ｈ ， Ｏ，Ｏ 等 ，
环境 会导 致环 境 污染 ， 即使 在通 风设 备 良好 的实验 室对 实验 者也 会造成 一定 的伤 害 ．
的Байду номын сангаас 学 实践 ．
１ 绿 色 化 学 实 验 探 索
１ １ 减 量 （ ｅｕｔ ｎ ． Ｒ ｄｃ ｏ ） ｉ １ １ １ 性 质 实验 的 微 型 化 ．．
我们 的微 型化 学 实验探 索始 于 １９ ９３年 ， 首先 从 基础 无 机 化 学 实验 开 始 ． 基础 无 机 化学 实 验 中气 体 的制
工 作 量也 很大 ． 是 ， 们把 微 型实验 引入 其 中 ． 生把 实验 改在 白瓷板 、 穴板 、 于 我 学 井 玻璃板 或 塑料 片上 ， 用几滴 药 品 即可 完成 实验 ． 随着 微型 实验 研究 的深 入 ， 单 纯 的性 质 验证 发展 为理 论 探 讨性 实验 ， 从 如反 应 速率 和 活化 能 测 定实 验 ． 反应 速率 和 活化 能测定 实验 ， 现行 的高 等无 机化 学实 验 和基 础 化学 实验 教 材 中都 是用 过 二硫 酸铵 和 碘化 在
关于发挥化学实验教育教学功能的实践研究(修改稿)
关于发挥化学实验教育教学功能的实践研究Ⅰ、内容提要当前，化学物质和化学工艺过程的非“绿色化”是导致生态环境污染的重要原因。
为了培养具有环保意识和创新意识的新型人才，我们通过在教学过程中对学生渗透“绿色化学”理念，发现在化学实践教学中特有的“绿色意识”，具有新颖性和现代性，它对于开发学生的实践能力具有显著的启发性作用和实践意义。
进行该项实践教育的目的是通过绿色化学创新实验研究,使学生从中获取新知识和新技术,培养学生将来具有引导社会可持续发展的能力。
关键词：环保绿色实践教学实验研究绿色化学化学实验是化学教学的重要组成部分，在化学教学中发挥着重要作用。
在平时的教学过程中，若能将“绿色、环保、节能”等理念融入到学生的意识中，不仅有助于提高教学质量，还有益于提高学生的素质水平。
因此，笔者认为，在今后在化学课程教学中应重点加强“绿色”观点的培养，可以更好地发挥化学实验教育教学功能。
一、实验教育实验教育是指通过生动和直观形象，使学生感知充分的、可信的事实材料，激励学生积极思维，形成观念或概念，达到掌握化学基础知识和基本技能，发展智力，养成科学态度和科学方法，培养学生解决实际问题的能力的目的。
[1]它是化学魅力和激发学生学习兴趣的主要源泉。
在化学教学中实验教育更是必不可少的教学途径，通过实验教学可以帮助学生更深刻地认识实验在化学科学中的地位，掌握基本的化学实验方法和技能。
(一)实验教育的形成通过大量的历史事实说明,在有机化学作为一门科学诞生之前,有机化学实验就已产生,并经过了漫长的发展时期.火的使用、工艺生产的产生、炼金术的出现及医药学的兴起是有机化学实验产生及早期发展的重要源泉。
[2]而我们在对学生的教育中有效地利用上述经过历史检查的实践，以引起学生对科学的浓厚兴趣，增强学习的主动性。
(二)实验教学的意义化学实验是化学教育的重要途径，同时也是化学教学的重要基础。
它能引起学生的认知兴趣和探讨心理，认知兴趣是学习动机中最活跃、最现实的成份。
有机化学课程中的绿色化学教育
有机化学课程中的绿色化学教育摘要介绍了在有机化学课程教学实践中对学生进行绿色化学教育的做法和建议，其中包括反应试剂的绿色化，反应条件的绿色化，目标产物绿色化。
关键词有机化学绿色化学教育随着社会经济的迅速发展，环境污染日趋严重，能源供应危机四伏，化学面临人类社会可持续发展要求的巨大挑战，化学学术界提出了“绿色化学”的全新概念。
绿色化学的根本目的是从节约资源和防止污染的观点出发重新审视和改革传统化学，从而使我们对环境的治理从治标转向治本[1]。
面对化学学术界悄然兴起的绿色革命，作为师范院校的化学教育工作者应当积极投身其中并充分利用课堂教学的有利条件对学生进行绿色化学教育。
在有机化学课程教学中进行绿色化学教育，我们从2个方面入手：在有机化学理论课教学中，对教材中与绿色化学相关的知识及时进行适当的加深、更新和思维的拓展，使学生在潜移默化中受到绿色化学思想的不断渗透，并逐步建立起绿色化学的基本意识；在有机化学实验课教学中，引入绿色合成方法并将其与传统的合成方法进行比较，使学生既能真正理解绿色化学的意义，又能把对绿色化学的感性认识转化成自觉的行动。
结合最新的科研进展，在有机化学课程教学中我们进行绿色化学教育的做法和建议如下。
1 单一反应的原子利用率原子利用率=（期望产品的摩尔质量/化学方程式按计量所得物质的摩尔质量总和）×100%根据原子利用率可以衡量在一个化学反应中，生产一定量产物到底会生成多少废弃物，原子利用率为100%的反应是典型的绿色化学反应。
从类型上看，有机反应中的重排反应、周环反应是原子利用率为100%的反应。
重排反应是在热、光及化学诱导等条件下使构成分子的原子通过改变相互连接的次序和方式等，产生一个新分子的反应。
从绿色化学角度分析，该类反应的主要特性是反应物中的所有原子均转换至产物中，无废物产生，具有100%的原子经济性。
因此，重排反应是绿色化学的首选反应类型之一。
周环反应包括电环化、σ 迁移和环加成3种主要类型，电环化和σ 迁移为单分子反应，可归属到 重排 反应中，环加成中的Diels-Alder反应是合成六 元环状化合物的重要方法，该反应的原料为 双烯 体和亲双烯体，反应过程中双烯体和亲双烯体均以分子整体参加反应，只生成相应的产物，而无任何副产物生成，是原子利用率为100%的典型范例。
探析化学教学中开展绿色化学教育的实践
践行绿色化学理念 创新开展实验教学
践行绿色化学理念创新开展实验教学随着社会的发展，人们对环境保护的意识越来越强，绿色化学理念也随之深入人心。
作为化学教育工作者，我们有责任引领学生践行绿色化学理念，创新开展实验教学，以实际行动传递环保理念，培养学生的环保意识和实际操作能力。
下面，我们将从绿色化学理念的内涵、实验教学的创新以及实践意义等方面进行探讨。
一、绿色化学理念的内涵绿色化学是指在化学产品和过程的设计、制备、使用和处置中，最大限度地减少对人类健康和环境的危害。
它主张使用更少的有毒物质、更有效的合成方法和更高效的反应条件。
绿色化学的核心理念是预防、减少、重用和回收。
预防是指尽量避免使用有害物质，采用对环境和人体危害较小的物质。
减少是指尽量减少废弃物的排放。
重用是指将废弃物利用起来，再次用于生产。
回收是指将废弃物经过一定的处理，再次利用。
这些理念无疑对环境保护和可持续发展起到了积极的促进作用。
二、实验教学的创新在绿色化学理念的指导下，实验教学也需要做出调整和创新。
传统的化学实验常常使用过量的有害化学品，产生大量的废弃物，对环境造成严重的污染，这与绿色化学理念背道而驰。
我们需要从实验教学内容、教学方法和教学手段等方面进行创新。
1. 实验教学内容方面，我们应当选择更加环保、安全的实验项目。
可以选择绿色溶剂代替有机溶剂、利用生物催化剂替代化工催化剂等。
也可以引入与环保相关的实验题材，如水质检测、环境监测等，让学生亲身参与环保实践。
2. 实验教学方法方面，我们应该注重培养学生的实践操作能力和环保意识。
在实验操作中，引导学生结合绿色化学理念，注重废弃物的处理和资源的利用，培养他们的废物处理能力和创新意识。
也可以采用小组合作的方式进行实验，让学生在合作中相互学习、相互促进。
3. 实验教学手段方面，我们可以借助现代化的教学设备和信息技术手段，将环保理念融入实验教学的各个环节。
利用虚拟实验软件进行模拟实验，减少真实实验所产生的废物和污染；利用多媒体教学手段，向学生介绍环保实践案例，增强他们的环保意识。
倡导绿色化学实验增强学生环保意识
196神州教育倡导绿色化学实验 增强学生环保意识潘亭伊广西贺州市钟山县钟山中学生物组摘要：绿色化学已成为全世界各国普遍接受并大力倡导实施的“人类、自然、环境”等可持续发展战略方针的重要组成部分。
化学与社会、科学、生活、环保关系密切，人类的生存和发展离不开化学。
当今社会快速发展，社会环境污染日益严重。
因此，在高中化学实验教学中要加强绿色化教学，培养学生的环保意识，促进社会环境的绿色化、生态化发展。
关键词：绿色化学实验；环保意识一、绿色化学特点与中学实验现状“绿色化学”由美国化学会(ACS)提出，目前得到世界广泛的响应.其核心是利用化学原理从源头上减少和消除工业生产对环境的污染；反应物的原子全部转化为期望的最终产物.其特点是：(1)充分利用资源和能源，采用无毒、无害的原料.(2)在无毒、无害的条件下进行化学反应，以减少废物向环境排放(3)提高原子的利用率，力图使所有作为原料的原子都被产品所接纳，实现“零排放”；(4)生产出有利于环境保护、社区安全和人体健康的环境良好产品.然而，目前中学化学实验虽然改进了很多，但仍有一定数量的有毒物质的制备和性质实验，对师生身体健康的影响和对环境造成的污染；当学生数增多，实验所需的药品用量、化学仪器及实验后的废液、废气大量增加，造成污染愈重。
而我们的中学实验室还没有达到直接处理实验废弃物的能力，措施原始、不够科学。
这些问题的存在，不仅造成污染，危害师生健康与环境，而且会对学生的环保意识造成不良影响。
实现绿色化学实验，无害化处理实验的废弃物，争取达到零排放，已是迫在眉睫的事。
因此，必须用绿色实验观点，从节约资源和防止污染的角度来重新审视和改革当前的化学实验教学，倡导绿色化学实验。
二、绿色化学理念绿色化学是人类和自然和谐的化学，它体现了化学科学、技术与社会的相互联系和相互作用，是化学科学高度发展以及社会对化学科学发展的要求，是可持续发展的基本要求，绿色化学思想是实现绿色化学实验的指导思想。
基础化学实验绿色化的研究
１４ ７
东
化
工
２１ ０ ０年 第 ２ 期 第 ３ 卷 总第 ２ ２期 ７ ０
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基础 化 学 实验绿 色化 的研 究
张红梅 ，王彦卿 ，周秋华
（ 盐城 师范学 院 化学化 工学 院 ，江苏 盐城 ２ ４ ０ ） ２ ０ ２
【 要】 摘 隧着社会的发展，绿色化学越来越受到人们的广泛关注。化学实验是化学教学过程中的重要环节，通过开展绿色化学实验研究，推 进化 学 实验教学 的绿色 化 ，有利于 培养 学生 的环境 保护意 识和创 新意 识 ，这 也将 是今 后化 学实验教 学 的必然 选择 。文 章结合 本院实验 教学 改革
ｔ ａ ｈ ｎ ， ｉ ｓ ｓ ｆ ｌ ｏ ｓｕ ｅ ｔ ｔ ｃ ｌｉａ ｅ ｈ ｉ ｅ ｓ ｏ ｅ ｖｒ ｎ ｅ ｔｌ ｒ ｔｃ ｉｎ ａ ｄ ｉｎ ｖ ｔ ｎ ａ ｄ ｉ ｉ ｅ ｓ ｎ ｉｌ ｃ ｏ ｃ ｏ ｔｅ ｕ ｔｉ ａ ｌ ｅ ｃ ｉｇ ｔ ｕ ｅ ｕ ｆ ｒ ｔｄ ｎ ｓ ｏ ｕ ｔ ｔ ｔ ｅ ｒ ｎ ｅ ｆ ｎ ｉｏ ｍ ｎ ａ ｐ ｏ ｅ ｔｏ ｎ ｎ ｏ ａ ｉ ， ｎ ｔ ｓ ｓｅ ｔ ｈ ｉ ｅ ｆ ｈ ｓ ｓ ｎ ｂ ｅ ｉ ｖ ｓ ｏ ａ ａ ｄ ｖ ｌ ｐ ｅ ｔ ｍ ｂ ｎｎ ｈ ｒ ｃｉ ｅ ｏ ｘ ｅｉ ｅ ｔｌｔａ ｈ ｎ ｎ ｏ ａｉ ｎ ｉ ｕ ｏ ｌｇ ， ｎｒ ｄ ｃ ｄ ｓ ｍｅ ｗ ａ ｓ ｈ ｗ ｏ ｒ ａｉｅ ｔｅ ‘ ｒ ｅ ｉ ｇ ｅ ｐ ｒｍｅ ｔ ｌ ｅ ｅｏ ｍ ｎ Ｃｏ ｉｉ ｇ ｔｅ ｐ ａ ｔ ｆｅ ｐ ｒ ｎ ａ ｅ ｃ ｉ ｇ ｉ ｎ ｖ ｔ ｎ ｏ ｒｃ ｌ ｅ ｗｅ ｉｔｏ ｕ ｅ ｏ ｙ ｏ ｔ ｅ ｌ ｈ ‘ ｅ ｎ ｎ ” ｘ ｅ ｉ ｎ ａ ｃ ｍ ｏ ｅ ｚ ｇ ｔａ ｈ ｎ ｕ ｄ ｍ ｅ ｔ ｎ ｌ ｈ ｍ ｉ ａ ｅ ｐ ｒ ｅ ｔ ｅ ｃ ｉｇ ｆ ｎ ａ ｎ ｉ ａ ｅ ｃ ｌ ｘ ｅ ｉ ｎ ｏ ｃ ｍ Ｋ ｅ ｗ ｏ ｄ ： ｕ ｄ ｍ ｅ ｔｏ ａ ｈ ｍ ｉａ ｘ ｅ ｉ ｅ ｔ ｇ ｅ ｎｎ ｘ ｅ ｉ ｅ ｔ ｌ ｅ ｃ ｉ ｇ ｔａ ｈｎ ｎ ｖ ｔ ｎ ｅ ｕ ａｉ ｎ ｌ ｕ ｌ ｙ ｙ ｒ ｓ ｆｎ ａ ｎ ｉｎ ｌ ｅ ｃ ｌ ｐ ｒｍ ｎ ： ｒｅ ｉ ｇ ｅ ｐ ｒｍ ｎ ａ ｔａ ｈ ｎ ： ｅ ｃ ｉｇ ｉ ｏ ａｉ ； ｄ ｃ ｔ ａ ａｉ ｃ ｅ ｎ ｏ ｏ ｑ ｔ
分析化学实验绿色化的实践探索
通过实践和研究表明， 把绿 色化学的思 想融于 分析化学 实验教 学中 ， 有效
地减少了分析化 学实验对环境 的污染 ， 节约 了实验成本 ， 并有利于 学生综
参考文献：
例如， 可以将《 酸碱标准溶液的配置和浓度的比较》 实验 中剩余的酸和
生的违规操 作 ， 让学 生 了解 其 后 果， 有 效防 止 错误 的 产生 ， 少 实 验 碱 进 行 中和 至 Ｐ ＝ 然 后 再 进 行 排放 。 可 减 Ｈ ７， 再如， 铅铋合金中 Ｐ “、 ｊ 含量的连续滴定》 在《 ｂ Ｂ 实验中 ， 可以用硫化 消耗。 ｈ 之后用稀 硝酸溶解 硫化物， 并控 制酸的用 对那些 中间实验现象不 明显 、 危险 性大或操 作条件 苛刻 的实验 ， 用 钠作 为沉淀剂回收 Ｐ 和 彤“， 利 使 ｂ Ｈ值 ， 达到 了 计算机模拟仿真技术 ， 通过多媒体教学手段 ， 以很方便 的解 决这些 问题 ， 量 ， 回收后的混合液酸度恰好 为滴定 Ｐ “ 和 Ｂ 所需 的 Ｐ 可 并 在 保 护 环境 的 同 时取 得 最 佳 的 教 学效 果 。 废液 回收再利用的 目的， 既节约实验成本 ， 又减少实验污染。 利用多媒体与计算机辅助实验教学， 不仅能够解决实验硬件 的不足 与 学生数量快速增长 的矛盾 ， 还提供 了减少 实验性环 境污染 的途径 ， 是化学 实验教学绿色化研究的重要内容。
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［］ １ 毕研韬， 李闻海．语言与文化研 究［ ． Ｍ］ 北京： 民出版社 ，９ ８ 人 １９
１ ２ ６ ２ ０ ０ ０ ／ ０１
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[绿色化学论文参考范文]绿色化学论文参考文献
![[绿色化学论文参考范文]绿色化学论文参考文献](https://img.taocdn.com/s3/m/6054adc0b7360b4c2f3f6485.png)
[绿色化学论文参考范文]绿色化学论文参考文献浅谈初中化学教育中的绿色化学摘要：随着时代的发展，化学已成为日常生活中不可缺少的一部分，同时日益严重的环境问题不断冲击我们的思想。
在初中阶段进行绿色化学理念的教育，是培养具有绿色意识和环保能力的高素质人才的根本途径，也是解决环境问题的根本途径。
绿色化学教育已经成为初中化学教育的趋势，有一定的必要性和紧迫性。
关键词：初中化学教育绿色化学化学实验绿色化学又称环境无害化学、环境友好化学、清洁化学。
其核心是利用化学原理从源头上减少和消除工业生产对环境的污染。
按照绿色化学的原则、最理想的化工生产方式是：反应物的原子全部转化为期望的最终产物。
它的主要特点是：1.充分利用资源和能源，采用无毒、无害的原料;2.在无毒、无害的条件下进行反应，以减少废物向环境排放;3.提高原子的利用率，力图使所有作为原料的原子都被产品消纳，实现“零排放”;4.生产出有利于环境保护、社区安全和人体健康的环境友好的产品。
初中化学是化学教育的基础教育，在初中阶段进行绿色化学教育，把绿色化学基础知识融入化学教育中，使其成为素质教育结构的一个重要因素，充实教学内容，这对于培养学生的绿色意识及环保意识有现实而深远的意义。
一、增强教师的绿色意识化学教师在教学活动中起主导作用，因此教师观念更新，具备绿色意识才会产生积极的行为效果。
因而教师应该努力做到：收集环境信息，增强自身环境意识;注意收集有关保护和改善环境的信息，以及与日常生活密切相关的化学污染问题。
二、渗透绿色化学思想教师在全面把握教材的基础上，扩充绿色化学内容，如原子经济论、绿色反应、绿色能源等，引导学生建立绿色化学思想，用减量化、再利用、再循环的思维方式考虑和解决实际问题。
化学教材中有许多涉及化工生产和实际生活的问题，是进行绿色意识渗透的好素材。
采取实例讲解、对比实验和工业流程模拟的方法进行渗透行之有效。
例如在讲“氮气的用途”时，介绍三种途径：(1)人工化学固氮;(2)雷雨闪电固氮;(3)豆科植物根瘤菌的固氮。
初中开展绿色化学教学教育的实践研究
、
绿 色化 学 又 称 “ 环境 无 害 化 学 ” “ 环 境 友 好化 学 ” “ 清洁化学” ， 是指能够保 护环境 的化学 。 绿色化学最 大 的特 点 是 ： 从 始端 开始 就 采 取 预 防手 段 ， 到过程再 到 终端 均 为 零 排 放 、 零污染 。
２ ． 开展 绿 色化 学教 学的 重要 意 义
３ ． 在 习题 中体 现 绿 色 化 学 理 念
通过做习题 ， 帮助学生掌握 、 巩 固课 堂知识 ， 在 习题中注入绿 色化学 的理念 ，能使抽象 的知识具体 化， 使 学生易于理解 ， 学 以致用 ， 体会绿色 化学的重
要性。 ４ ． 在 综合 实践 中进 行 绿 色化 学 教 育
２ ． 传 递绿 色化 学理 念 ． 增 强环 境 保 护 意 识
鼓励学生积极主动接受新知识 、 新理念 ， 将 日常 生活中的化学现象与绿色化学结合起来思考 ，不但 能起到加深 印பைடு நூலகம் 、 提高教 学效果 的作用 ， 还能增强学 生的环保 意识 ， 从而培养其社会责任感 。
三、 进 行 绿 色 化 学 的 教 学 实践 １ ． 教 材 资 源 的整 合 利 用
（ １ ） 良好实验习惯 的培养 。 一是各种药 品的保存 和取用应进行规范化管理并严格执行 ，确保药品不 会对 实验 室及周边环境造成 影响 ，养成 良好的环保 意识 ； 二： 是严格遵守实验操作规则和安全要求 ， 每个 实验 均做 到 目的明确 、仪器选择合理 、药品取用适 量， 实 验桌上的物品一定要远 离火 源 ， 避 免意外 ， 剩 余药品不 随意丢弃或带出实验室 ，应按规定进行 回 收处理。 （ ２ ） 政 进 实 验方 案 。在 实 验 过 程 中应 融 入 “ 绿 色 化学” 思 想， 在药 品用量 、 实验装置 、 实验取材上积极 改进 ， 使实验过程绿 色化 。一是严格控制药 品用量 ： 教师要在课前就计算好实验药品用量 ，并要求学生 在实验过程 中严格控制 ； 二是改进实验装 置 ： 包括通 风设 备 、 密闭装 置等 ； 三是尽量选用安全 、 无毒 、 无害 的材料进行实验 ： 包括试剂 、 催化剂 ， 化学反应 尽量 选转化率 高 、 试 剂利用率高 的实验 ， 反应产物也尽量 保证 无毒无危害 。 （ ３ ） 使用微 型化 学实验 ： 对常用仪器 进行微缩 ， 限制常用试剂 ，做演示实验时可借助实物投影仪将 反应所产 生的现象放大 ， 以便观察 。 （ ４ ） 计算机模拟化学实验 ： 可借助计算机模拟微 观化学实验 、 错误实验的危害 、 人 和环境影响较大的 实验等。
高职高专绿色化学教学的实践探讨
关键词 ： 绿色化学 ； 微型化实验 ； ； 染 优化 污
１ 绿 色 化 学 产 生 的现 实意 义
随着高等教育的发展和高校科技创新能力的提升 ，高校实 验室的科研教学活动更加频 繁 ， 实验 室废 气 、 液 、 废 固体废弃 物 等 的排 放 及 其 污 染 问 题 日渐 凸显 ， 来 越 引 起 社 会 的关 注 ， 加 越 既 重 了 学 校负 担 ． 污 染 了环 境 。 针 对 日益 严 重 的环 境 污 染 问题 ， 也 在 化 学 教 育 中倡 导人 文 主义 的科 学 精 神 ， 透 厉 行 节 约 、 护 环 渗 保 境、 维护健康的绿色化学理念就显得尤 为重要 。 绿色化学又称环境无害化学 、 境友好 化学 、 洁化学 ， 环 清 理 想 状 态 是 原 子利 用 率 为 １０ 原 子 经 济性 ） ０ ％（ 。绿 色 化 学 是 基 于 人与 自然和谐发展的可持续发展理论产生的 ，原子经济性 是绿 色 化学 的核 心 内 容 ， 想 的 原 子经 济反 应 不 产 生 副 产 物 或 废 物 ， 理 实现废物 的“ 零排放” 并在技术上 、 ， 经济上可行 的化学 过程 。它 是 实 现化 学 污 染 防 治 的基 本 方 法 和 科 学 手段 ，是 一 门从 源 头 上 阻 止污 染 的化 学 。 色 化学 适 用 各 种 化 学 领 域 ， 括 许 多化 学领 绿 包 域 ， 合 成 、 化 、 艺 、 离 和 分 析 监 测 等 。绿 色 化 学 能最 终 杜 如 催 工 分 绝化学污染源 ， 而去消灭或减少那些对 人类健康 、 区安全 、 从 社 生 态环 境 有 害 的 原料 、催 化 剂 、溶 剂 和试 剂 在 生 产 过 程 中 的使 用 。 因此 ， 色 化 学 的 理 念 ， 应 成 为 化学 课 程 与教 学 改革 的重 绿 理
课程思政与《绿色化学》教学融合的探索与实践
课程思政与《绿色化学》教学融合的探索与实践一、引言随着社会的发展变化，教育也在不断地改革与创新。
作为大学生的教育者，我们更应该关注课程思政的融合，并结合具体学科特点进行教学探索与实践。
本文以《绿色化学》为例，探讨课程思政与学科教学融合的探索与实践，以期在大学学科教学中达到更好的效果。
二、课程思政的重要性三、《绿色化学》教学的特点《绿色化学》是一门以可持续发展为指导思想，以降低有害物质和能源的利用为目标的新兴学科。
其教学内容涉及绿色化学原理、绿色合成方法、绿色催化剂、绿色分离与净化、绿色制备技术等方面。
教学目的是培养学生的环保意识，提高他们的环境保护能力，引领他们成为具有绿色意识的化学人才。
融合课程思政与《绿色化学》教学，可以更好地引导学生关注环保、可持续发展等重大问题，培养他们的社会责任感和使命感。
也能够提高学生对绿色化学的认识和兴趣，激发他们对学科的热爱和求知欲，促进学生成长为具有理想信念和创新精神的化学人才。
1. 设计精彩的课程内容在教学设计上，我们可以通过引入一些绿色化学在环境保护和可持续发展方面的案例，让学生在学习过程中对绿色化学的实际应用有更深刻的理解。
我们还可以结合当前热点话题，如新能源材料、环保技术等方面，设计相关的实践课程，让学生在实践中体会到绿色化学的重要性和应用价值。
2. 强化思政教育在《绿色化学》的教学过程中，我们可以通过精心设计的案例讲解和课堂讨论，引导学生了解环保法规政策，理解和认同绿色生活和生产理念。
还可以通过相关的视频资料、图文资料等途径，让学生了解当前环境问题的严峻性，激发他们关注环保、积极参与环保活动的积极性。
3. 拓展实践活动开展一些与绿色化学相关的实践活动，如参观环保企业、组织环保实践活动、进行环保技术的研究和应用等，让学生切身感受到绿色化学的应用场景和社会价值，激发他们的环保意识和创新精神。
4. 强化评价方式在课程思政与《绿色化学》教学融合的实践中，评价方式也应该得到相应的调整。
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展能 、 得法 ） 贯穿在教学 的全过程。 １ 情 回顾（ 习前 课 内容 ， ． 前 复 以练习 的方式巩 固） 学案问题 ： 学习 “ 、 、 知识后 ， 酸 碱 盐” 你遇到什么困难？
学 生 交 流 看 法 ， 出各 种 困 难 ， 如 提 比
酸 、 、 教 学 为例 说 明 ） 碱 盐 （ ） 材 分析 一 教
即“ 我学 ” “ 要 学 ” “ 会 ” “ 要 变 我 ，学 变 会
了“ 色 的化学 ” 业思想 和 “ 色 的教 绿 专 绿 育” 的教学观 。工作坊还专 门组织全体成 员 学 习近现代 有关 的教 育教 学理论 ， 如
“ 中学 ” 做 理论 、 建构主义 理论 、 多元智能 理论 、 后现代 主义理论等 ， 撰写 了相关理
教育的绿 色 、 和谐 ， 解决教育 “ 怎么教 、 怎 么学” 的问题 。两者 既有区别 又有 联系 ，
在 “ 三维六 段学案辅 助课 堂教学 模 式 ” “ 维” 中， 三 是对 于教 师 的教 而 言 ， 指
“ 知 、 能 、 法 ” 过 程 ； 于 学 生 的 导 培 导 的 对
在 的难题 ； ④合作探究 。学生分组讨论 自
主探 究 过 程 中遇 到 的 疑 难 问题 ，对 于 本
组解决不 了的问题 ，明确希望 请教哪一
个 学 习 小 组 来 帮 助 解 答 。在 组 与 组 的相
展 的有 效教学新模式 ， 三维六段学 案 即“
辅 助课 堂教学 模式 ” 以学 定教 ， ， 发挥 学 生 自主学习 、 师精讲点拨 的作用 。这个 教 教 学模 式体 现了知识与 技能 、过程 与方
生
的 学
ｒ 建 舞 台 搭
③新课研学
（ 果展示 ） 成
各显神通 、 展能
培能 Ｉ 导演好戏
性 ， 进每个学生 主动 地 、 促 生动活泼地 发 展” “ ，注重培养学生 自主学 习 、 自强 自立
④合作探究
（ 动学习 ） 互
群策群力 Ｊ
生成系统 、 ｝ 法 ． 得
有效运用 Ｊ
教 ｒ 导 梳 理 引 导法
和适应社会 的能力 ” 。另外 ， 建构 主义 的
教育思想给 我们 的启发是 ，教学绝不 是
⑤ 归纳总结
（ 疑订正 ） 质
教师给学生灌输 知识 、 技能 ， 而是学 生通
过 驱 动 自己 学 习 的动 力 机 制 积 极 主动 地
Ｉ 举一反三
同发展。
学 ”提高 了学生的学 习能力 。 ，
（ 责编 欧孔 群 ）
论与“ 绿色 化学 教育 ” 的论文 ， 提高 了工
作坊 成员的理论素养 。同时 ， 依据 “ 绿色 化 学教 育” 理念 ， 设计课 堂教 学模 式 ， 上
“ 色化学教育 ”工作坊 的建 立 ， 绿 培 养 了教师 的“ 色化学 教育 ” 想 ， 立 绿 思 树
公开课 、 研究课 ， 提高 了工作坊成 员的教 学 能力 。在培养学生能 力方面 ，绿色 化 “ 学 教育 ” 引导学 生学 习“ 绿色 的化 学 ” 和 进 行 “ 色的学 习 ” 明确 了“ 什么 ” 绿 ， 学 和 “ 么学 ” 怎 的问题 ； 重点实 现了两个 转变 ，
是酸 、 、 相互 反应 的基本 形式 ， 碱 盐 是初 中化学要 求掌握 的四种化学 反应类 型之
一
１ ． 与技能 ： 知识 能根据复分解 反应 的 条件判断酸 、 、 的反应能否发生 。 碱 盐 ２过程与方法 ： 习运用 归纳和演绎 ． 学 的方法 分析化学方程 式 ，总结 出复分解 反应 的特点和判断的方法 。 ３情感态度与价值观 ： ． 通过对复分解 反应方程式 的分析 ， 现化学 内在魅 力 ， 展
法、 情感态度 与价值观 的统一 ； 体现 了学
生 的主体与教 师的主导 的统 一 。从 实践 效果来 看 ，此教 学模式得 到 了师生 的认
同。 ’
技能 ， 决 教育 “ 什 么 、 解 教 学什 么 ” 的问
题； 后者 ， 是基 于对教师乃 至全社会提 出
“ 绿色 的教育 ” 的思考 ， 追求 的则 是化 学
的条件 ， 让学 生掌握 规律 ， 类旁 通 ， 触 以
达到 “ 是为 了不教 ， 是 为 了活学 ” 教 学 的 效果。 （ ） 学 目标 三 教
１ ． 对本节课 的要求是 ： 课标 能根据复
分解反应 的条 件判断酸 、 、 的反应能 碱 盐
否发生。
２本节 内容的知识体系 ： ． 复分解反应
导入 。结合 生产 、 活 、 生 社会实 际等引入
述“ 三维 六段 ” 的教学模 式要 求 ， 师 以 教
问题呈 现 的方式编 写 出相对 应 的学案 ，
怎么学” 的问题 。那么 ， 我们如何实施“ 绿
色化学教育” 理念 呢？绿色化学教育 的课
新 的教 学内容 ； ③新课研 学。以学 习小组
２ １ 年 以来 ，工作坊先后 建立 了北 ００
海 市铁 山港 区南康 中学 、合浦县公 馆 中
学 、 康 中学 、 石 合浦 县教 研室 、 浦 县西 合 场 中学 、 防城港市高 中 、 贵港大圩一 中等 坊 点 ，并辐 射周边 的学 校共 同构建 农村
中学 “ 绿色化 学教 育 ” 台 ， 平 促进 师 生共
互 提问 中引入竞争 机制 ，激 发学生 的辩
论激情 ， 让学 生思维发生碰 撞 ， 并通过 师
生 间的合作对疑难 问题进行理 解 、分析
和阐释 ； 归纳 总结 。先 由学生针对本 节 ⑤ 课 的教 学 目标 ，结合 自身 在学 习 中已有 的经验 和学生提 出的问题 ，对 本课知识 进行 归纳总结 和拓展提升 ，同时梳理 出
（ 游世界 ） 遨
学法选择 、
求知 教材融世界 ｊ
学
导知 ｉ 世界进教材
教 师
的
式 ” 理 论 依 据 的
《 国家 中长 期教 育改 革 和发展 规 划 纲要 （ｏ ｏ ２ ２ 年 ）要 求 “ ２ ｌ一 ０ ０ 》 以学生 为 主 体， 以教师为主导 ， 充分发 挥学生 的主动
学 而言 ， 则指“ 知 、 能 、 法” 求 展 得 的过程 。 “ 段” 括： 六 包 ①前 情 回顾 。复 习前课 内
“ 色化学教 育” 绿 旨在探讨在 化学教 学 中解决 “ 教什 么 、 学什 么” “ 么教 、 和 怎
容 ， 以做练习 的方式 加 以巩 固 ； 并 ②新 课
识 、构建的知识 体系以及存 在的疑难 问
题 。） 互 动学 习 ： 生 观察 、 析 、 论 反 应 学 分 讨
物反应 时是 如何分离 和重新组合 成新物
学生 而不 在于教 师 ，教师在课 堂教学 中 应该是引导者 、 促进者 和帮助者 。
四 、绿 色 化 学 教 育 ” 实践 “ 的
本课 的知识体 系 ，教师订 正 ；⑥巩 固训
练 。根 据 教 学 内容 ， 置 情 境 问 题 ， 行 设 进
相辅相成 ， 构成一个整体。
二 、 色 化 学 教 育 采 取 的 “ 维 六 段 绿 三 学 案 辅 助 课 堂教 学模 式 ” 见 下 图 ） （
变式训 练 ，提高 学生 的解题 能力与应变 技 巧 ，采取课堂 上巩 固和课 后作业两个 方式完成 。其中 ，学案辅助 ” “ 是指根据上
激 发 学 生 的学 习兴 趣 。 （ ） 学 重 点和 难 点 四 教
“ 各种物质 的性质太多 ，难记 ”化学方程 “ 式太多” 不懂书写化学方程式” “ 等。困难 集 中反 映在 “ 化学 方程 式太 多 、 乱 、 凌 难
记 ” 。
，
也是较难 掌握 的一种 。 ３本 节 内容 在教材 中的地位 、 ． 价值 ：
为单位 ，让 学生展示通 过学案 自主预 习
至少在上课前一 天发到学生 手中 ，让学
生在课外先行 自学探究 ，再 在课堂上进
一
“ 三维六段学案辅助课堂教学模式 ”
，
步深化探究 。
三 、 三维 六 段 学 案 辅 助 课 堂 教 学 模 “
学法 指导
①前情 回顾
（ 自学铺 垫 ） ②新课引入
所 收获 的知识 、构建 的知识体 系 以及存
“ 绿色化 学教育 ” 是工作 坊基 于对 美 国化学学 会 （ Ｃ ） 绿色化学 ” Ａ Ｓ 的“ 概念 的 思考所提 出的教育理念。它追求 的是“ 绿 色化学 的教 育 ” “ 色 的化学 教育 ” 与 绿 的 和谐统一 。前者 ， 是基 于对学生乃至广大 民众传播 “ 色 的化 学 ” 绿 的思考 ， 追求 的 是 让学 生树 立 “ 色化学 ” 绿 的观 念 、 握 掌 “ 色化 学 ” 绿 的知识 、 习 “ 色化学 ” 学 绿 的
绿色化学教 育 的实践研究
工作坊坊主 ： 北海市铁 山港 区南康 中学 孙益辉
工作坊成员 ： 覃秋 明 庞 业伟
叶国然 周忠深
曾艳蓓
廖 志航
吴伟 东 苏时梅
夏绍韩
一
、
绿色化ห้องสมุดไป่ตู้教育的含义
堂教学模 式应该是 什么样 的呢？工作 坊 全体成 员通过开 展研究教材 、教法 和学 法 的工作 ， 定突 出学 法指导 ， 决 用课 堂实 验方式大胆实践 ， 探究能促进师生共同发
教 （ 知 、 能 、 法 ） 学 生 的学 （ 知 、 导 培 导 和 求
３新课研 学 （ ． 以学 习小 组为单 位 ， 让 学 生展示 通过学案 自主预 习所 收获 的知
（ ） 二 学情分析
初 中化学 学 到“ 、 、 ” 酸 碱 盐 内容 时 ，
难度 骤增 ，首 先表现在学 生对骤然 增多 的大 量酸 、 、 之间 的反应 ， 碱 盐 特别 是大 量化学方 程式的 出现 感到难 以理解和记