开卷是否有益_辩论会PPT
开卷是否有益反方辩论资料
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开卷是否有益？
正方，开卷有益。
开卷有益，是指在考试中允许学生携带参考资料进行答题。
这
一做法有利于考生更全面地展现自己的知识水平和解决问题的能力。
首先，开卷考试能够减轻考生的压力，因为他们可以在考试中查阅
资料，避免了对记忆的过分依赖。
其次，开卷考试能够促进学生的
学习兴趣，因为他们知道可以随时查阅资料，所以会更加关注学习
过程，而不是死记硬背。
最后，开卷考试能够更好地评价学生的实
际能力，因为现实生活中，人们也可以随时查阅资料来解决问题，
而不是凭空回答。
反方，开卷无益。
然而，开卷考试也存在一些问题。
首先，开卷考试可能导致学
生过分依赖资料，而忽略了对知识的深入理解和记忆。
其次，开卷
考试可能导致学生在答题时花费过多时间查阅资料，而忽略了对问
题的分析和解答。
最后，开卷考试可能导致学生对考试不够认真，
因为他们知道可以查阅资料，所以可能不会提前做好充分的准备。
结论：
综合以上观点，开卷考试在一定程度上有益，但也存在一些问题。
因此，我们应该在具体情况下进行综合考量，灵活运用开卷考试，以更好地评价学生的知识水平和解决问题的能力。
开卷是否有益 辩论会流程PPT(完美版)
----开卷有益，还是开卷未必有益？
正方观点：开卷有益 反方观点：开卷未必有益
辩论会流程
一、开篇立论阶段 1.双方一辩发言，表明论点，正方先开始，时长各2分钟。 2.双方二辩选择对方二辩进行一对一攻辩，正方先开始，时长各2分 钟。 3.双方三辩选择对方三辩手，进行一对一攻辩，正方先开始，时长各 2分钟。
二、自由辩论阶段 双方自由辩论时间，反方先开始，时长共6分钟。
三、总结陈词阶段 双方四辩进行总结陈词，正方先开始，时长各3分钟
辩论会细则
1.辩论全过程中，辩手可以依照资料进行发言，但不允许全程读 稿。 2.允许辩手使用肢体语言，但不允许进行人身攻击等不当行为。 3.攻辩期间，双方辩手均不能选择对方一辩或四辩进行攻辩。 4.攻辩期间，攻方应提出问题，辩方不能回避，必须正面作答， 且无权反问。 5.自由辩论期间，双方交替发言，不允许场上同时站起超过一名 辩手；一方落座之后，另一方应立即起身，计时全程不会暂停。 6.两轮总结期间，双方辩手都应根据实际情况进行总结，不允许 脱离实际的背稿。
正方一辩发言时间
反方一辩发言时间
正方二辩发言时间
反方二辩发言论时间
正方总结时间
反方总结时间
开卷是否有益辩论会 圆满结束！谢谢大家！
“开卷有益”与“开卷未必有益”辩论赛市公开课金奖市赛课一等奖课件
第8页
论据不充分地方入手，用对自己有利证据和材料 进行反驳。 2.一个同学讲话时候，其它同学能够提问，能够 反驳，不过要学会尊重他人。礼貌友好地进行驳 斥。
第4页
辩题：正方“开卷有益” 反方“开卷未必有
益”
第5页
写作提醒：
1.按照辩论前、辩论时、辩论后次序写清楚这次 辩论赛整个过程。
2.要从一个整体角度写场面情况，然后能够抓住 比较突出人物详细来写（自己所思所闻所感以 及他人表现都融入作文中）。
组员：五（1）班级学生
第1页
现在，伴随书籍不停增多，更多人开始加入了读
书洪流中。大家也就自然地意识到，这么多书，哪些
是我们应该读，哪些暂时还不适当我们阅读。这就引
发了一场“开卷有益”还是“开卷未必有益”争论。
今天，我们班就此开展一个小小辩论会。在我左边是
甲方代表，他们观点是“开卷有益”；在我右边是乙
该自由答辩了。我方辩论人王雪怡语惊四座， 提到了主题：坏书，而反方一样抓住了这个关 键点展开辩论。我们相互反驳，双方争得面红 耳赤，但谁也不放弃自己观点。而这个“火药 味”十足气氛一样让人害怕。
第7页
时间过得真快，下课了。我们做完课间操，在第 三节课又开始辩论了。
等双方主辩总结完了自己关键点，我们都焦虑地 等候着老师评判结果，我激动等着老师那一句： “正方胜”声音，可是，老师却说正反方都赢了。
方代表，他们观点是“开卷未必有益”。同学们选定
综合实践活动课《开卷是否有益辩论赛》优质课件
三 . 自由辩论阶段 （五）正反方自动轮流发言 共计 10 分
钟 四 . 总结陈词阶段 （六）正反双方四辩总结陈词 各 3 分钟
共计 6 分
（五）正反方自动轮流发言 钟
四 . 总结陈词阶段
各 1-3 分
特别提醒：争做文明听 众
一 . 专心倾听，保持安静 二 . 不议论，做文明听众
一 . 抽签决定正反方 二 . 每队派出四个辩手 三 . 每位队员必须在规定的时间内完成，超过时 间 按照弃权处理，并扣分。
四 . 自由辩论发言必须在两队之间交替进行，每次 只能提一个问题。双方轮流，直到时间用完为止。 四 . 主持人控制辩论时间
一 . 开篇立论阶段 （一）正反双方一辩陈述本方观点，开篇立论
各 1-3 分钟
二 . 驳论攻辩阶段 （二）正反双方二辩驳对方立论 每一轮 1 分钟
（三）正反双方三辩提问质辩 提问 10 秒， 回 答 20 秒，可以多次发问，共计 3-5 分钟 （四）正、反双方做攻辩小 各 1 分钟 结
Hale Waihona Puke 三 . 自由辩论阶段辩论会由主席承担主持流程
1 、宣布辩论赛开始 2 、宣布辩题 3、介绍参赛代表队及所持立场 4、介绍参赛队员 5 、介绍规则、评委及工作人员 6、辩论比赛 7 、评委点评 8 、观众自由提问，评委评分（同时进行） 9、宣布比赛结果 10 辩论赛结束
一 . 开篇立论阶段 （一）正反双方一辩陈述本方观点，开篇立论 各 3 分钟
关于开卷有益的辩论(反方)
关于开卷有益的辩论(反方)
尊敬的评委、各位同学，大家好！今天我站在这里，是要就“开卷有益”这一观点进行一番辩论。
虽然开卷有益的观点在教育界广为流传，但我认为这一观点并非完全正确。
在我看来，开卷并不总是有益的，它也可能带来一些负面影响。
首先，开卷有益的观点忽略了阅读的负面影响。
虽然阅读可以带来知识和启发，但过度阅读也可能导致学生对现实生活的忽视。
长时间埋头书中，可能会导致学生缺乏社交能力、缺乏实践经验，甚至导致身体健康问题。
因此，我们不能简单地认为开卷就一定有益，而应该关注阅读的适度和平衡。
其次，开卷有益的观点忽略了开放式学习的重要性。
学生应该不仅仅是 passively接受书本中的知识，而应该通过实践、讨论和实验来深入理解和应用所学知识。
开卷固然重要，但开放式学习同样不可或缺。
只有将书本知识与实际生活相结合，才能真正做到知行合一。
最后，开卷有益的观点忽略了学生的个性差异。
每个学生都有自己的学习方式和节奏，有些学生可能更适合开卷学习，而有些学
生可能更适合其他形式的学习。
因此，我们不能一概而论地认为开卷就一定有益，而应该根据学生的个性和需求来选择适合的学习方式。
综上所述，虽然开卷有益的观点在一定程度上是正确的，但我们不能忽视开卷可能带来的负面影响。
因此，在教育中，我们应该重视开放式学习，关注学生的个性差异，以及阅读的适度和平衡，而不是简单地认为开卷就一定有益。
谢谢！。
开卷是否有益反方辩论资料
开卷是否有益反方辩论资料开卷是否有益？
正方，开卷有益。
1. 开卷可以增加知识面。
通过阅读不同的书籍，可以接触到各种不同的观点和知识，从而丰富自己的思想和见识。
2. 开卷可以提高阅读能力。
阅读是一种重要的思维方式，可以帮助人们提高理解能力、分析能力和逻辑思维能力。
3. 开卷可以激发创造力。
阅读可以启发人们的想象力，激发创造力，帮助人们找到新的解决问题的方法。
反方，开卷无益。
1. 开卷会浪费时间。
阅读需要大量的时间，而且并不是所有的书籍都对个人有益，有时候会浪费时间在无用的书籍上。
2. 开卷会迷失方向。
有时候阅读太多不同的观点会让人迷失方
向，产生困惑和矛盾的心态。
3. 开卷会影响自我思考。
过多的阅读可能会让人变得依赖书本，而忽视了自己的思考和判断能力。
结论：
在我看来，开卷是有益的。
虽然有时候会浪费时间和迷失方向，但通过阅读可以增加知识面、提高阅读能力和激发创造力。
关键在
于如何选择适合自己的书籍，以及如何正确地对待阅读。
只有在正
确的引导下，开卷才能真正带来益处。
开卷是否有益优质课课件ppt教学课件 辩论赛精品
：普通话标准，语言清晰、流畅；富有感明了，击中 要害；回答迅速、敏捷。
保持自信，辩论时面带微笑，落落大方，风 度优雅；尊重对手，举止有礼貌。
三.自由辩论阶段 （五）正反方自动轮流发言 共计10分钟 四.总结陈词阶段 （六）正反双方四辩总结陈词 各3分钟
：普通话标准，语言清晰、流畅；富有感染力， 声音洪亮；语调抑扬顿挫。
论点鲜明，有理有据；问题简单明了，击中 要害；回答迅速、敏捷。
保持自信，辩论时面带微笑，落落大方，风 度优雅；尊重对手，举止有礼貌。
特别提醒：争做文明听众
LOREM IPSUM DOLOR
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辩论赛流程
辩论会由主席承担主持流程 1、宣布辩论赛开始 2、宣布辩题 3、介绍参赛代表队及所持立场 4、介绍参赛队员 5、介绍规则、评委及工作人员 6、辩论比赛 7、评委点评 8、观众自由提问，评委评分（同时进行） 9、宣布比赛结果 10 辩论赛结束
一.开篇立论阶段 （一）正反双方一辩陈述本方观点，开篇立论 各3 分钟 二.驳论攻辩阶段 （二）正反双方二辩驳对方立论 每一轮1分钟 （三）正反双方三辩提问质辩 提问10秒，回答20 秒 （四）正、反双方做攻辩小结 各1分钟
开卷有益和开卷未必有益的辩论
开卷有益和开卷未必有益的辩论反方：我方的理由是：如果盲目开卷，未必有益，如不加选择地开卷，总会事倍功半，害多益少！“我方认为——开卷未必有益。
你想,看一些不正规的书，会利于健康吗？难道无论看什么书都会含有知识吗？坏书也如此吗？这样读书会有益吗？”反方：“好，那么我假设有一本坏书，内容不堪入目，文章布局全盘错误，满篇病句、错句、错字……直到没有优点可寻。
这本书中全部都充满着——错误的语句词，要是把里边的‘错误’全部都记住了怎么办呢？那“开卷”还会有益吗？反方：“英国作家菲尔丁所云，曾经说到过：“不好的书也像不好的朋友，可能会把你戕（qiāng）害。
”俗话说的好：“近墨者黑，近朱者赤。
”一个人如果已经掉入黑暗的深渊，他这样还会读好书吗？”反方：现在的书店受市场经济的影响，竞争激烈。
一些不法书商为了赚钱，丧尽天良，夹杂一些不健康的书，甚至是黄色书刊销售。
我们小学生年龄小，自制力不强，看到这类的书经不起诱惑，甚至还会达到废寝忘食、手不释卷的程度，他们一旦看迷了书，便会走火入魔，上课一心只想着书，没有心思学习，成绩就会一落千丈。
还有些人被书中的一些情节所吸引，模仿书中的人物，滑向犯罪的深渊。
这不是看书害了自己吗？开卷未必有益。
诚然，读书可以使人增长知识，陶冶（yě）性情，修养身心，但“开卷”只是“有益”的必要条件，而不是充分条件。
汉代刘向曾说过：“书犹药也，善读之可以医愚。
”书既然是药，就具备两种功能：一是良药，药到病除；一是毒药，置人于死地。
不是吗？20年代的德国，不少人因看了希特勒的《我的奋斗》，受其不良影响而论为希特勒的殉葬品。
“不好的书就像不好的朋友一样，可能会把你戕（qiāng）害”。
一点也不假，现在就有一部分同学迷上了武侠或言情小说，整天看那些庸谷怪诞的书籍，而把功课“丢”在一边，导致学习成绩一直往下降，最后造成竹篮打水一场空。
试想，“开”这样的书“卷”，能说是“有益”的吗？“一本好书胜过珍宝，一本坏书比一个强盗更坏。
关于开卷有益的辩论(反方)
关于开卷有益的辩论(反方)尊敬的评委、各位观众：
今天我们聚集在一起，就“开卷有益”这一话题展开辩论。
作为反方，我将阐述开卷并不一定有益的理由。
首先，开卷固然可以让人获取知识，但并不意味着所有知识都是有益的。
在信息爆炸的时代，我们需要更加谨慎地筛选所阅读的内容，因为错误的信息同样会对我们的思想和行为产生负面影响。
其次，开卷固然可以拓宽视野，但并非所有人都有能力正确理解和应用所获取的知识。
在缺乏正确引导和批判性思维的情况下，开卷只会让人陷入盲目追求知识的怪圈，而不是真正从中受益。
再者，开卷固然可以培养人的思维能力，但并不是所有人都有足够的自觉性和毅力去进行深入的阅读。
在信息碎片化的当下，许多人更愿意接受简短的、表面的信息，而不愿意花时间去深入思考和理解。
最后，开卷固然可以丰富人的内在世界，但并不是所有人都有
足够的时间和精力去阅读。
在现代社会，人们的生活节奏越来越快，工作压力越来越大，很多人已经没有时间去静心阅读。
综上所述，开卷并不一定有益。
我们需要明智地选择阅读的内容，培养正确的阅读方法和思维能力，才能真正从开卷中受益。
谢谢！。
关于开卷有益的辩论(反方)
关于开卷有益的辩论(反方)尊敬的评委、各位老师和同学们：
今天我站在这里，代表反方，要就“开卷有益”这一论点展开辩论。
虽然我们都被灌输了“开卷有益”的观念，但我认为这个说法并不完全正确。
首先，开卷有益可能会导致依赖性。
当学生习惯于在考试时翻开书本查找答案时，他们就可能失去了自己动脑思考和独立解决问题的能力。
这样的依赖性会使他们在未来面对实际问题时无法自主解决，从而影响到他们的发展和成长。
其次，开卷有益也可能导致学生对知识的表面理解。
当学生只是为了应付考试而开卷查阅资料时，他们往往只是记住了答案，而没有真正理解知识的内涵和精髓。
这样的学习方式只是为了应付考试，而不是为了真正的学习和成长。
最后，开卷有益也可能会导致学生的学习动力不足。
当学生知道考试时可以开卷的时候，他们可能就会变得懒惰和不努力，因为他们知道在考试时可以随时查阅资料。
这样的学习方式会降低学生
的学习积极性和动力，从而影响到他们的学习效果。
总之，虽然开卷有益这一说法在某些情况下可能有一定的道理，但我认为它并不是一个完全正确的观点。
开卷有益可能会导致学生
的依赖性、表面理解和学习动力不足，从而影响到他们的学习效果
和发展。
因此，我认为我们应该对“开卷有益”这一说法持有一种
审慎和理性的态度。
谢谢大家！。
开卷是否有益班级辩论会
几点提醒：
1、发言要注意表达清晰、准确、有理。 2、倾听者要尊重发言者，安静、细心、耐心倾听. 3、辩论时要有秩序，双方轮流发言。 4、辩论时，除发表自己的观点外，还可以针对对方 的发言进行反驳。 5、注意课堂秩序，切勿大声喧哗。
发言参考：
我方观点是..... 对方辩友观点存在异议，我方有不同看法......
请问对方辩友......
我希望对方辩友正面回答我的问题...... 为了支撑我方观点，我将举几个事例.......
正方
开卷有益
反方
开卷未必有益
好读书 读好书 读书好
总结：
古人云，开卷有益，是的，这里说的卷，是 那些良好的、崔人奋进的书籍，我们多读这类书 籍，就好像交了许多良师益友，对我们百利而无 一害。 但是，一些摧残着我们身心、危害社会的读 物，我们一定要避而远之，并通过合法渠道加以 举报，这样，才能营造出一个良好的社会风气。 所以，开卷有益，却不是“开”所有的“卷”， 而要自觉选择对我们有利的“卷”。
• 穷不读书，穷根不断， • 富不读书，富不长久。 • 死读书，读死书，读书死。
辩论
• 人们常说“开卷有益”，但也有人说 “开卷未必有益，那些不健康的书看了反而 有害”。那么开卷到底是否有益呢？
•
正方：开卷有益
反方：开卷未必有益
辩论流程：
• 1、观点陈述：（1）正方一辩发言 • （2）反方一辩发言 • 2、自由辩论时间：正反双方自由发言 • 3、总结陈词：（1）正方四辩发言 • （2）反方四辩发言
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裁
辩论流程： 序号 1 2 3
程 序
时 间3分钟 3分钟 2分钟正方一辩发言 反方一辩发言
正方二辩选择反方三辩、四辩、五辩进行一对一攻辩 反方二辩选择正方三辩、四辩、五辩进行一对一攻辩 正方三辩选择反方二辩、四辩、五辩进行一对一攻辩 反方三辩选择正方二辩、四辩、五辩进行一对一攻辩
4 5 6 7 8 9 10 11
2分钟
2分钟 2分钟
正反一辩进行攻辩小结
反反一辩进行攻辩小结 自由辩论 （反方先开始）
2分钟
2分钟 10分钟
反方六辩总结陈词
正方六辩总结陈词
3分钟
3分钟
观众提问阶段正反方的表现算入比赛成绩。 观众提出的问题经评委判定有效后，被提问方才能 回答。观众就自己质疑的问题进行自由提问,正反 方各回答两个观众提出的问题，双方除六辩外任意 辩手作答。一个问题的回答时间不超过1分30秒， 如一位辩手的回答用时未满，其他辩手可以补充。 （各队辩手辩论中可将资料集中在自制卡片上，发 言时以备参考，但不能宣读事先已拟好的稿件或展 示预先准备好的图表或字板，在自由辩论时队员可 以相互提供发言线索。）
辩论会 开始！
正方
反方
观众参与提问或表达自己观点
读书好，好读书，读好书。
——关羽《戒子书》
小结
最后，用著名教育家徐特立的一句话同
大家共勉，“有关家国书常读，无益身心 事莫为。”愿我们进一步养成“读书好， 好读书，读好书”的良好习惯，在学习中 思考，在思考中创新，在创新中提高，使 我们六（6）班这个大家庭始终充溢着一股 浓浓的书香气息。
新年快乐
示 范 小 学 六 （ ） 班
6
“开卷是否有益” 辩论会
正方观点：开卷有益 反方观点：开卷未必有益
正方反方人员分配及裁判
正方人员: 一辩：曹兆霖 二辩：吕佩旋
三辩：程钰涵 五辩：郭丁榕 四辩：曹广月 六辩：梁亚昭
反方人员：一辩：郭伊水 二辩：任炫蓉
三辩：渠焱婷 四辩：孙佳明 五辩：李诗琪 六辩：张琳慧 判：袁老师