小学语文教学中语言文字训练的方法
小学语文教学中如何培养学生的语言文字运用能力
2020摘要：本文主要以小学语文教学中如何培养学生的语言文字运用能力为重点进行阐述，结合当下小学生语文实际学习情况为依据，首先分析小学语文教学现状，其次从组织学生理解，训练组词造句；循序渐进，增强学生语言文字的运用能力；注重日常写作，训练语言文字运用能力几个方面深入说明并探讨小学语文教学中培养学生的语言文字运用能力有效措施，进一步强化小学生语言文字运用能力的培养，旨意在为相关研究提供参考资料。
关键词：小学语文语言文字运用能力有效培养语文学科具备较强的工具性，教学的目标便是培养小学生基础语文技能，发展学生综合素养。
新课改条件下，语言文字运用能力的培养十分必要，其不仅影响着学生语言表达能力的提升，还决定着学生正确思想观念的形成效果，对学生今后的发展产生重要影响。
结合小学阶段的语文教育，学生语言文字运用能力的培养存在一定不足，主要是学生积累的知识有限，缺少对语言文字的运用经验，因此怎样在语文课堂上提高学生语言文字运用能力，需要教师高度重视。
一、小学语文教学现状1.一般形式。
小学时期的语文教育，重点任务便是培养学生基础识字能力和汉语的简单使用能力，同时在此时期学生应该将汉语的拼音以及汉字认知转变为简单词语的组织，促进语言运用能力的提升。
此种教学形式的设置适应学生实际学习情况，满足学生成长的需求。
2.小学语文学习的基础方式。
针对小学生来讲，学习为自主学习的模式，并且学习方式与学习习惯的管理影响到学生对语言的掌握程度，所以在语文考试或者实际使用期间要具备随机应变的能力，因此教师要时刻凸显学生的主体地位，不管是上课之前还是上课之后，都要尊重学生的个性化选择，这也是新课改对语文教学提出的基础条件。
二、小学语文教学中培养学生的语言文字运用能力有效措施1.组织学生理解，训练组词造句。
小学生在识字学习中，基础要求便是通过拼音认读汉字，学习音序检字法以及部首检字法查字典，在课余时间，教师可以组织学生把陌生的字词记录在生字本上，记忆生字的音序、音节与结构，删除特殊的汉字，要自主进行组词造句，由此在预习的过程中会强化学生语言文字的运用能力。
重视语言文字训练 提升小学语文教学
重视语言文字训练提升小学语文教学摘要：小学语文在整个语文学科教学过程中起着不可替代的基础作用，因此在小学语文教学过程中，应该帮助学生打好语文基础，在教学中重视对学生进行语言文字训练，帮助其更好地提升语言文字的运用能力，提升自己的语文素养。
关键词：小学语文教学语言文字训练一、针对低年级学生的语文教学，应注重打好语言文字基础1.上好生字课，帮助学生掌握生字的写法及其使用对于低年级学生来说，刚刚接触文字的他们需要一段适应并学会接受的时期，因此，教师在低年级的语文课上，应该一步一个脚印，坚持让每个学生都能够掌握生字、记熟生字并学会用生字造词。
对于低年级学生而言，其在学习的当下会记得某个生字的写法，但可能过一段时间就忘记了。
因此在教学过程中，教师要帮助学生进行有效记忆，常写常练，把每个课程所要求掌握的生字都掌握好了，才可以为以后的阅读学习、写作学习等等打下坚实的基础。
2.重视日常识字、写字训练仅仅在课堂上四十分钟的识字认字是不够的，在提倡作业减负的教育背景下，给学生布置过多的练字作业一方面不利于学生减负，另一方面也可能容易导致学生对语文学科产生逆反心理。
因此，教师可以采取较为灵活的教学手段，例如，可以教会学生制作“生字报”的方法，不作为硬性标准规定完成的作业，而是作为课余积累，教导学生拿一张纸或一个小本子，把自己在日常生活中碰到不懂的在通过询问家长之后会读会认的字写下来，或做成剪贴报，教师可以对这种行为加以表扬鼓励。
这样可以带动更多学生进行课余认字识字活动，培养他们的学习兴趣。
但是，要切记不能把这种形式变成必须完成的作业，否则会变成学生以完成任务为目标，则达不到寓乐于学的目的。
3.注重提升，培养低年级学生的拓展能力在低年级学生的语文教学过程中，尽管要以基础为主，但是教师也要注重培养学生的拓展能力，活跃他们的语文思维。
平时要注重对学生进行启发，引导他们用学习到的生字组词，或是用学习到的生词写一个句子，注意培养其基础写作能力和学以致用的能力。
小学语文利用八桂教学通培养学生语言文字应用能力的有效方式
小学语文利用八桂教学通培养学生语言文字应用能力的有效方式摘要：语言文字是人类沟通交流的重要工具，其能够让人们更加准确地表达自己的想法和感受，语言文字应用能力不仅是日常生活中必备的技能，也是素质教育的重点内容。
小学语文作为基础课程之一，对于提高学生的语言文字应用能力和素养至关重要。
在这样的背景下，本文通过对比传统教学模式和八桂教学通的优劣势，探讨了如何使用八桂教学通培养学生语言文字应用能力。
关键词：小学语文；八桂教学通；语言文字应用能力；小组合作；多媒体小学语文教育中，如何利用八桂教学通培养学生的语言文字应用能力，需要从多个方面入手。
教师可以通过引导学生阅读、真实场景教学、小组活动和多媒体教学等方式来提高学生的语言文字应用能力和综合素养。
在实际教学中，教师需要让学生不断参与到自主探究中，从而进一步激发学生的学习兴趣和语言文字应用的能力，同时也为学生打下坚实的语文基础。
一、八桂教学通与传统教学模式的对比传统教学模式往往存在理论化的知识点和模板化的习题，在小学阶段的教育中教师往往更偏重学生对语言文字的认知和背诵扩展，降低了学生学习的积极性和趣味性，无法真正启发学生的语言思维。
反观八桂教学通，其在融入多媒体等现代教学的形式上已经领先传统教学模式，并且八桂教学通的教学更加注重“生动”以及“人文情怀”，从而更加直观的、高效率的培养学生的语言文字应用能力。
二、培养小学生语言文字应用能力的具体策略（一）引导学生阅读，激发学生的学习热情阅读是学生获取知识和良好语言文字应用能力的重要手段。
作为教师，应该引导学生认识到阅读的重要性，并在教学中注意培养学生的阅读习惯和读书兴趣。
在阅读教学中，教师可以利用八桂教学通中的多媒体教学资源，为学生呈现有趣的阅读内容，启发学生的好奇心和求知欲。
例如，选择一篇有趣的小故事，如《亡羊补牢》，教师可以通过多媒体展示，并引导学生进行阅读、口语练习，这样可以将学生对阅读的兴趣变成对语言文字应用能力的培养。
如何在阅读教学过程中强化小学语文语言文字训练
如何在阅读教学过程中强化小学语文语言文字的训练【摘要】在阅读教学过程中，我们要重视小学语文语言文字的训练，能够认识到目前教学中出现的问题，并从把握阅读教学环节和过程、加强对语言文字的训练、落实具体教学目标、教师注意提问和评价等方面来加强对学生语言文字的训练。
【关键词】阅读教学过程小学语言文字问题措施一、前言在阅读教学过程中，小学语文语言文字的训练一直是语文教学的重难点。
小学语文教学的目的是让学生能够正确地运用和理解语言文字，具有初步的听说读写能力。
作为语文教学的根基，语文语言文字训练也是学生语文素养和能力培养的基础。
在实际的阅读教学过程中，教师需要改革课堂教学，让学生在阅读教学中培养对语言魅力的认知和重视，实现语文人文性和工具性的统一。
二、目前小学语文语言文字训练中的问题首先，在阅读教学过程中，教师过于重视对阅读内容的学习，对语言文字的训练不够重视，没有看到语文阅读和语言文字训练的关系，语言训练是语文教学的重点和核心【1】。
在阅读教学中，情感教育和熏陶都是通过学生的语言文字训练作为前提来进行的。
但是之前的阅读教学中，教师过于重视对阅读内容的训练，注重情感的熏陶，一些基础的语言文字训练却跟不上步伐，语言训练的题目过少。
其次，教师在对学生语言文字训练的过程中，没有利用好阅读的优势对学生进行语言文字的训练。
在日常的教学中，教师只是重视课本内容，即使在阅读教学中，也仅限于阅读内容，没有对学生的课外阅读给出更多的指导。
教师忽视了学生在实际阅读过程中语言的学习，这都不利于培养学生良好的阅读习惯。
再者，教师在阅读教学过程中，对阅读内容分析过于琐碎和零散，小学生无法形成一个统一整体的看法。
过于琐碎的语言分析也会加重学生的负担，而且教师把时间过多地浪费在琐碎语言材料学习上，占据了学生大量的阅读时间，也会降低其学习的趣味性，让学生对语言文字的学习以及阅读都丧失兴趣。
最后，教师不能将写作和阅读结合起来，对学生创作个性的培养没有重视，对作文的训练不重视，缺乏指导。
小学语文教学中对语言应用能力的培养
小学语文教学中对语言应用能力的培养语文教学是小学教育中非常重要的一部分，而语言的应用能力是语文学习的核心内容之一。
语言应用能力指的是学生在语言运用的过程中，能够准确、恰当、得体地运用语言进行表达、交流和思维活动。
在小学语文教学中，如何培养学生的语言应用能力，是每一位语文教师都要认真思考和探索的问题。
要重视阅读训练。
阅读是语言应用能力的基础，只有通过大量的阅读，学生才能够接触到各种各样的语言文字，从而了解语言的表达方式、语言的情感色彩、语言的逻辑关系等。
小学语文教学应该注重学生的阅读能力培养，让学生在阅读中感受语言的魅力，培养他们良好的语感和文字表达能力。
教师可以通过给学生提供各种各样的阅读材料，鼓励学生通过阅读来积累词汇、提高理解能力和表达能力。
要注重写作训练。
写作是语言应用能力的重要方面，只有通过不断地写作训练，学生才能够提高自己的语言表达能力和文字组织能力。
在小学语文教学中，教师可以通过组织各种写作活动，让学生动手动脑地进行写作训练，如写日记、写作文、写读后感等。
教师还可以在写作过程中及时给予学生指导和建议，帮助他们改进写作技巧，提高写作水平。
要注重语言应用能力的综合训练。
语言应用能力是一个综合性的能力，需要通过多种形式的训练来进行培养。
在小学语文教学中，教师应该注重语言应用能力的综合训练，让学生在阅读、写作、口头表达等方面都得到充分的锻炼，从而全面提高他们的语言应用能力。
在培养学生的语言应用能力过程中，教师需要注意以下几点：一是要关注学生的个体差异，因材施教，因人而异，因材施教；二是要关注学生的兴趣特点，因材施教，因材施教，因材施教的情况，因材施教；三是要激发学生的学习动机，让学生从内心愿意去学习，积极参与语言应用能力的培养过程。
小学语文教学中对语言应用能力的培养是非常重要的，而要培养学生的语言应用能力，教师需要重视阅读训练、写作训练、口头表达训练和综合训练，注重学生的个体差异和兴趣特点，激发学生的学习动机，从而全面提高学生的语言应用能力。
浅谈小学语文教学中如何提高学生的语言运用能力
浅谈小学语文教学中如何提高学生的语言运用能力摘要：在现代教育观中，教师的教学目标应是培养适应社会发展需要的全面型人才。
作为一项重要的素质，语言文字的规范运用能力已成为学生必须掌握的基本技能。
所以，在小学语文教学中，加强对学生语言运用的训练，培养学生的语感，规范他们的语言表达，促进语文思维的发展。
下面，笔者就小学语文教学中怎样培养和提升学生的语言运用能力进行讨论。
关键词：小学语文；语言运用能力；策略前言：在核心素养指导下的语文教学中，对学生的语言运用能力进行培养无疑是一项十分重要的教学任务。
而对身体和心理都还没有完全发育成熟的小学生来说，采用行之有效的策略来提升学生的语言运用能力，这对他们思维能力和表达能力的发展起着至关重要的作用。
但是，由于受到传统教育思想的影响，多数教师采用的是一成不变的教学方式，这就造成了学生们在学习的思想和方式上也有了一种思维定势。
所以，要想让学生们的语言运用能力得到提升，就必须要有师生两方面的共同努力。
一、提高学生的语言运用能力的作用语言文字运用能力包括多个分支，各分支之间是相互依存、相互发展的关系，都是语文学习的基础。
由此可见，在小学语文教学中，提升学生的语言运用能力，显得至关重要。
教师要更新教学理念，充分借助阅读教学，理解文章的含义和作者的意图，提高学生的阅读理解能力，让学生不断积累词汇和句式，为语言运用做好储备。
在交流和讨论中，问题循序渐进，内容由浅入深，帮助学生建立运用语言的自信心，能完整表达自己的想法，把语言运用落实到“说”上。
结合习作，帮助他们改进和完善写作技巧，把语言运用落实到“写”上。
毋庸置疑，培养学生的语言运用能力，对他们的口语表达、阅读理解等综合能力都是一种提升，既夯实了语文学习基础，又为升入高年级奠定坚实的基础。
二、小学语文教学中提高学生的语言运用能力的策略（一）借助教学情境，提高学生听写能力为了提升学生的听写能力，教师要科学合理地运用教学情境。
在实际的教学中，教师可以通过让学生欣赏图片、听范读录音的形式学习课文，让他们想象文中的场景，图文结合中，整体感知内容，提高听的能力；通过播放视频，让学生感受到语言的生动和丰富，把观看的体会记录下来，锻炼写的能力；让学生扮演故事中的角色，通过表现主人公的心声，感悟文章所要表达的思想感情，增强悟的能力。
小学生语言文字运用能力培养策略
小学生语言文字运用能力培养策略随着社会的不断发展，语言文字的运用已经成为很多行业和职场所必备的素质之一。
因此，培养小学生的语言文字运用能力是非常重要的。
正确地使用语言文字，除了可以表达自己的思想和观点外，还可以帮助小学生更好地交流沟通，提升人际关系，增加自信心。
以下是一些针对小学生语言文字运用能力的培养策略。
一、强化语文基础知识语言文字的运用有一个重要的前提，那就是必须要有扎实的语文基础。
小学生的语文知识掌握程度直接影响其语言文字运用的能力。
因此，要想提升小学生的语言文字运用能力，就必须要从强化语文基础知识入手。
可以让学生每天背诵名句、古诗文等经典语言文字，同时在教学中重视语文知识的巩固和串联，培养小学生的语感和语文思维。
二、积极开展口语表达活动口语表达是提高小学生语言文字运用能力的重要方法。
要想让学生练好口语，关键在于积极开展口语表达活动。
可以让学生进行小组讨论、情景模拟、朗读表演等形式多样的活动，这样可以让学生在练习口语的同时，也能够培养他们的思考能力和表达能力，同时还可以提高学生的语感和听力。
三、阅读能力的培养阅读是扩大词汇量、提高语言文字运用能力的重要途径。
因此，阅读能力的培养也是提高小学生语言文字运用能力的重要方法之一。
要增加学生的阅读量，可以让学生选择适合自己阅读能力的书籍，鼓励学生广泛阅读不同类型的书籍，不仅能够扩大他们的视野，更能够提高他们的阅读能力和理解能力。
四、提高写作水平写作能力是语言文字运用能力的重要体现之一。
通过写作，不仅可以提高学生的语文能力，还可以让学生更好地表达自己的思想和情感。
要提高学生的写作水平，可以针对不同的年纪和能力水平，让学生进行不同类型的写作，比如作文、日记、笔记等。
培养学生写作的兴趣和习惯，同时加强对学生写作的指导和辅导，让学生逐步提高写作水平。
五、加强语言文字思维训练语言文字运用能力的提高，不仅需要有扎实的基础知识，更需要具备一定的语言文字思维能力。
小学汉语教学要切实加强语言文字训练
小学汉语教学要切实加强语言文字训练随着社会经济的发展，中国越来越注重教育的质量。
毋庸置疑，语言文字是人们相互交流的工具，是认识和表达思想的途径，对于小学生的语言文字训练更是至关重要。
然而，我们也要面对现实，许多小学生的语言文字表达能力并不理想，很大程度上是因为现行的教学内容、教学方法未能切实加强语言文字训练。
因此，在小学语文教育中，我们需要更加注重对小学生的语言文字训练。
首先，小学教师应加强语言文字表达能力的培养。
教师是学生的引路人，他们的言行举止会对学生产生深远的影响。
因此，教师应成为语言文字表述的榜样。
教师在课堂教学中应注重语言文字的准确性和规范性，积极引导学生运用准确的语言文字表达思想，避免不规范的用法和习惯。
此外，教师还应鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的口头表达能力。
通过提高教师的语言文字表达水平，学生可以更好地学习和掌握正确的语言文字用法。
其次，我们需要加强对语言文字技能的训练。
小学学生语言文字表达能力的训练应以实际情景为背景，注重实用性。
对于小学生来说，他们的语言文字表达主要是用于日常生活和学习中，因此我们可以结合具体实例，通过学生所熟悉的事物进行训练。
例如，我们可以通过带着学生参观校园、参观动物园，让学生观察动物、植物，然后鼓励他们运用恰当的语言文字进行描述。
这样的训练可以帮助学生提高他们的观察力和表达能力，激发他们的学习兴趣，使学习变得更加生动有趣。
另外，我们还可以加强阅读训练，提高学生的阅读理解能力和语言文字造诣。
阅读是学习语言文字的重要途径，也是培养学生综合素质的有效方法。
在小学语文教育中，我们可以通过选择适合学生年龄和语言文字水平的材料，让学生自主阅读并进行理解。
同时，教师应该适时引导学生对所读材料进行讨论和分析，帮助他们提升对语言文字的认识和理解。
通过阅读，学生可以扩大词汇量，提高语感，进一步提高自己的语言文字表达能力。
最后，我们还需要加强作文训练，提高学生的写作能力。
关于核心素养的小学语文语言文字训练分析
关于核心素养的小学语文语言文字训练分析摘要：随着我国教育体制改革的不断深入，核心素养观念已被有效地运用到各个学科的教学中，而当前最紧迫的问题是将核心素养与小学语文语言文字教学结合。
小学生对语言文字的应用能力直接影响着他们的语文学习水平。
同时，学生语言文字能力是体现他们核心素养的重要方式和手段。
关键词：核心素养；小学语文；语言文字训练；具体分析前言：小学语文课程标准明确指出教师要将提升学生的语言文字应用能力作为重要教学内容之一，并且将其作为衡量学生语文学习能力的重要标准。
学生的语言文字水平会给学生核心素养产生较大影响，为此教师要重点分析和探究语文文字训练方法。
1.小学语文语言文字训练中存在的问题1.1过分重视内容讲解，忽视了词句训练受应试教育理念的影响，目前很多小学语文教师并不能正确认知语文教育与语言文字训练间的关系。
实际上，语言文字训练是语文教学顺利开展的重要基础和前提，也是语文学习的中心[1]。
学生良好情感的熏陶和思想教育的开展需要语言文字训练的重要支持。
但是在实际教学中，许多小学语文老师只关注教科书中的语言知识，而没有反复分析教科书中的语言，导致语言文字教学仅仅流于形式，无法发挥实质性作用。
1.2重视分析讲解，忽视学生对语言文字的积累在当前在小学语文语言文字训练中，教师不按照语言学习规律开展教学是普遍存在的问题。
由于语言文字知识繁琐，因此对于小学阶段的学生来说理解和记忆难度较大。
再加上教师在教学中使用大量的时间要求学生背诵和记忆课文，忽视了语言文字积累，导致学生严重缺乏课堂学习热情[2]。
相关调查表明，大部分学生不喜欢分析课文，如果长时间保持这种状态，将出现恶性循环，不利于学生语言文字能力的提升。
1.3对学生课外阅读积累语言文字缺乏正确的指导提升小学生语言文字能力的重要方式是引导学生进行大量的阅读。
因此在课外语言学习环境下，大量进行课外阅读，并积累丰富的语言文字是十分必要的。
但是在实际教学中，很多小学语文教师过分追求教学进度，没有正确指导学生进行课外阅读，导致学生没有形成良好的语言文字学习和积累习惯。
小学语文教学中如何加强语言文字运用能力研究-精品教育文档
小学语文教学中如何加强语言文字运用能力研究在小学语文的学习过程中，由于要面对语文知识方面的考试，而且语言这门学科想提高不是一蹴而就的。
它需要长时间的练习和积累，在学习语文的过程中，可以很好的考验学生的理解能力，提高阅读能力和水平。
例外水平例外阶段的学生日常练习的内容应着重点例外，要抓住学生语文知识匮乏在哪里。
对症下药，按需练习，提高教学效率。
一、小学语文教学的意义和方法1.小学语文教学的意义在小学六年义务教学里，为什么要对学生进行语文语言文字运用的素质锻炼和培养？六年义务教学里，语文教学有多严重？根据国家最新提出：将要开创新的国学内容的学习。
这意味着语文语言的学习将会更加严重。
小学语文教学中，对学生的要求有字、词、句、文章的记忆、理解和运用。
在小学教学的内容是为了学生更好的日常交流，阅读。
是学生成长必不可少的学习内容。
身处社会，与人交流是不可避免的。
如何交流便要运用语文知识、语言能力、理解能力等等。
侧面的反映出语文教学的严重性和意义之所在。
在此如何加强语言文字的运用能力，提高教学效率就非常严重了。
2.小学语文教学的方法教师对于小学语文的教学内容大致相同，例外阶段的学生侧重点有所例外。
小学语文的教学方法大凡有大量的阅读古典名著、诗词歌赋，手写记忆高频字、词、句，严重词语、成语。
朗读与背诵重点课文等。
其目的主要是为了提高学生语言文字的积累量。
阅读则是为了提高学生的理解能力，阅读速度和水平。
二、小学语文教师如何加强学生语文语言文字的运用能力1.语文教师对于差异化学生教学内容的选择对于广漠教师来说，语文教学对于小学阶段十分严重，它代表着一个学生的综合学习能力。
记忆力、阅读能力、理解能力皆与语文学习息息相关。
针对例外的学生要找出其匮乏、薄弱点。
根据其缺乏的方面进行有针对性的联系和教学，可以提高学生的学习效率。
学生之间小组学习，搭配学习，互相帮助，取长补短，增加互动性，可以有用的提高学生的学习兴趣和积极性。
小学语文教学中如何贯穿语言文字训练
小学语文教学中如何贯穿语言文字训练作者：刘文来源：《都市家教·下半月》2015年第01期【摘要】语文教学的主要目的是要让学生在学习语言文字的同时思维得到发展，情操得到陶冶。
小学阶段的语文学习则主要是理解语言文字和掌握其规律的基础上，通过不断的积累和训练来提升小学生对语言文字的驾驭能力。
所以笔者认为，在小学语文的教学中，语言文字训练应在识字、阅读、口头和书面表达的教学中都有所体现，才能确保对学生语言文字能力的全面培养。
【关键词】小学语文;语言文字训练;策略一、在识字与写字中体会语言文字的基本含义识字与写字教学是小学语文教学的重点，也是整个语文教学的基础，因为只有在充分掌握了汉字的造字方法、结构特点以及读音规律之后，学生才能在识字的基础上去阅读和积累，从而掌握语法规律，进行更高级的语文活动。
低年级学生在刚开始接触正规的识字和写字练习时会有“不得要领”的感觉，很多学生只靠单纯的多读、多写去记字，效率显然是不高的。
面对这种情况，小学语文教师应积极给予他们方法上的指导，让他们在基础阶段学得不那么艰难，为以后的语文学习培养信心。
例如，了解汉字的结构特点就是识字和写字的关键，在充分掌握了汉字的构造方法之后再去分析字形和理解字义就容易得多，教材中也着重介绍了“六书”中的这四种构字方法：象形、指事、会意和形声，所以在教学时要多安排些课时来对这些构字法进行详细地讲解，多举例字。
比如在讲解“形声”时，其下的左形右声、上形下声、右形左声等都要分别列举出对应的多个例字给学生观察，保证其完全理解“形声”的意义。
但是，如果只会读和写，而不理解其文字所代表的含义，那么学生学习语言文字的意义也就丧失了。
所以，在帮助学生打好了认字基础之后，更重要的就是要他们掌握字词背后的意思，这是小学语言文字训练的重点。
因此，教学生去理解字词最基本的方法就是查字典，让学生掌握音序、部首、笔画数查字典的方法，这样不管是会写不会读，还是会读不会写，都能够查到自己想要查的字，并且了解其意义和用法，具备最初级的语文自学能力。
试析小学语文教学如何加强语言文字训练
试析小学语文教学如何加强语言文字训练摘要：汉语，做为全世界使用人数最多的一门语言，它在每个炎黄子孙心中的地位无疑是举足轻重的，而汉字，做为组成汉语的基础，它的存在也是不容忽视的。
普通话和规范汉字是中华民族优秀传统文化的结晶，教育学生正确使用祖国的语言文字，对于继承和弘扬中华民族优秀传统文化、培养爱国主义情操、更好地学习其他各科知识，作用至关重要。
说好普通话，掌握规范汉字，提高语文应用能力，是素质教育的一项重要内容。
关键词：小学语文加强语言文字教学普通话和规范汉字是中华民族优秀传统文化的结晶，教育学生正确使用祖国的语言文字，对于继承和弘扬中华民族优秀传统文化、培养爱国主义情操、更好地学习其他各科知识，作用至关重要。
因此，教师在语文课堂教学中要做语言文字规范化的榜样，教学生说好普通话，提高学生的普通话水平；抓好小学生的规范字书写训练，掌握规范汉字，提高语文应用能力，在小学语文教学中落实语言文字的规范化。
一、注重生字教学，提高学生的书写水平小学生在初写字或写难字时，常常是看一笔写一笔，把一个字拆得七零八落。
针对这种情况，我要求学生写字前要认真观察范字，研究字的笔顺、间架结构及主笔位置，不仅看准每一笔的位置、形状和特点，更要看清笔画间是如何组合的，从而使他们清楚地认识到要把字作为一个整体来观察。
除了观察范字，还应要求学生认真观察老师的范写。
其次是指导学生记忆字形。
小学阶段主要由语文课承担汉字的教学任务，教师要设法激发学生的学习兴趣，提高教学效率。
我在生字教学中就常常引导学生用自己喜欢的方法记字，如教学“魔”字时，有一个学生就说“在广阔的森林里有鬼，那就是魔”，这样一说全班同学都能记住这个字了，而且他们识字写字的兴趣也大大提高了。
另外，每一课都有几个难写字，教师要注意特别指导，如“聚、漾、藏、隆”这样的字，不仅要引导学生记住字形，课后还要反复地指导听写，促使学生正确、规范地书写，不至于多笔少画。
此外，教学中还要指导学生正确书写笔顺笔画，很多学生写字时不注意笔顺，比如在横竖训练时“土”、“王”等字时总会有些学生先把横写完再写竖，这样不仅不利于学生记忆字形，也会严重地影响书写速度。
浅谈小学语文课堂教学中如何进行语言文字训练
浅谈小学语文课堂教学中的语言文字训练语言文字训练一直是小学语文教学研究的热门话题。
实施新的课程标准以来，随着教学研究的深入发展，曾一度被冷落的语言文字训练越来越受到小语界同仁、特别是教学一线教师的重视。
大家认为：为了减少小学语文教学中的无效劳动、把语文课上得扎实而富有成效，必须加强语言文字训练。
因此，按照课程标准的精神正确看待和进行语言文字训练，成为当前小学语文教学研究的新课题。
一、为语言文字训练正名在语文课成标准颁布以前的一段时间里，有些教师为应付考试而搞题海战术，让学生机械地抄抄写写，死记硬背，这样的做法被很多人误认为就是训练，致使训练声名狼藉。
为了按照课程标准的精神正确进行语言文字训练，必先为训练正名。
真正的训练是为了使学生形成某种能力和熟练技巧而在教师的指导下进行的实践活动，是师生互动的过程。
“训练”之“训”是教师的训导和启发诱导，训练之“练”是学生在教师指导下的反复操作，正如叶圣陶先生所说：“训练训练，分开来说，训是老师的事，练是学生的事。
就老师方面说，采用种种有效的方法，循序渐进地教导学生练，固然极为重要，而督促学生认真练，经常练，尤其是奏功收效的关键。
”就语文教学来说，训练是为了发展学生的语文能力而在语言文字知识指导下进行的语言实践活动。
我在这里所说的语言文字训练，着眼点主要在于语言的积累，在于思维能力和语言运用能力的提高，也包含着对语言知识的领悟和语言规律的发现。
语言文字训练不同于工匠式的简单重复，而是在教师指导下的由简单到复杂，由粗放到精确的递进式活动。
大家在教学中都重视启发学生发言，课堂上学生说话的机会不少，但是，说得多不一定是训练。
如果让学生发言只是为了说出课文内容，而不管用词是否恰当，表达是否通顺规范、简练生动，说得再多也达不到训练表达能力的目的。
如果着眼于训练表达能力，教师应当给学生留出思考的时间，在学生发言时注意倾听，并对学生的发言适时进行归纳和重现，引导学生对别人和自己发言的正误优劣进行辨析、修正、重说，以至把说和写结合进行。
如何进行语言训练
137学习版■文/陈 娟很多小学语文教师本身就有着深厚的文学知识,对语文教材也有着深入的研究。
教师们往往花费了很大一番的精力备好一节课,本来以为会收到很好的教学效果。
但最后往往不能如愿以偿,未能按自己的意愿达到该有的课堂效果。
总觉得点力不从心,"恨"学生不成钢,理由当然是诸多面的。
今天我要分析的观点是我们的教育对象是小学生,我们应该加强他们的语言基本功的训练。
这样,才会减少语言障碍,更好地学习语文,更好地写出作文。
一、进行语言训练的重要性语言的训练是一个比较漫长的过程,必须采取具体的方案进行训练。
而许多教师在进行语言教学过程中只是按照传统的教学模式进行,忽视了重要的语言训练手段。
吕叔湘认为:"语言是一种基本的技能,跟乒乓球、篮球和游泳技术相同,没有本质的区别。
"所以需要不断地积累,然后慢慢地升华。
而教师在进行小学语文教学过程中并没有让学生进行过多字词的积累,更缺少了语言的积累,他们认为低年级学生词汇和语言的积累无疑是"拔苗助长",浪费时间和体力,所以仍然采用"穿新鞋,走老路"的方式进行教学。
但是,由于语言知识的缺乏,低年级学生到了高年级时学习和写作时会感到语言枯燥,毫无声色。
二、进行语言训练的有效策略(一)做好语言示范。
教师是学生模仿的主要对象,教师在教学中所采用的语言和表达方式会对学生产生直接的影响。
在语言训练中,教师要以身作则,为学生树立榜样,通过言传身教,提高学生的语言素养。
在使用课堂语言时应该声情并茂,通过丰富的情感感染学生,让学生体验语言的魅力,从而激发他们的情感共鸣,增强语言运用的灵活性。
增强语言的丰富性,给学生带来新鲜感,激发其语言训练的兴趣,引导其快速进入到语言训练的状态当中。
教师还应增强语言的幽默感和幽默感,营造愉快的课堂气氛,使学生放下心理戒备,积极参与课堂语言训练。
在不同的教学内容和场合中,教师应该重视语言的合理选择,以真正提升学生的语言训练效果。
小学语言文字论文：浅谈如何加强小学语文教学中语言文字训练
小学语言文字论文：浅谈如何加强小学语文教学中语言文字训练【摘要】加强语言文字教学，突出语文的工具性、基础性,使学生获得初步正确理解和运用祖国语言文字的目的，这是语文学科的特殊使命,是其他学科替代不了的.【关键词】小学语文,加强,语言文字,教学小学语文教学大纲提出，小语教学的任务首先是:“指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写能力。
”同时“在听说读写训练的过程中，进行思想政治教育和道德品质教育，发展学生的智力,培养学生良好的学习习惯”。
从以上可见,虽然小语教学的任务是多方面的,但其首要任务是让学生学习语言,正确理解和运用语言文字，使学生具有初步的听说读写的能力。
但是，我们现在小学语文教学中仍存在着突出的偏向和误区。
如:①把语文课上成情节内容分析课，一个是重在情节分析,另一个是重在内容分析;②把语文课上成知识讲授课或常识介绍课。
因此，往往把语文课上成自然或思想品德等科目，而没有涉及至语言文字的训练。
那么如何加强小学语文教学中语言文字的训练呢?根据我个人教学中的感受和体会,谈谈如下几点：1.要正确寻找和确定语言文字的训练点语言文字训练的内容是多方面的,有汉语拼音、识字、写字、听话、说话、阅读、作文等。
这样就要根据不同年龄段和不同年级,不同的教材要求和基础水平来确定。
低年级应注意汉语拼音、识字、写字、听话、说话的训练。
如:二年级语文中有一篇课文《丑小鸭》,有位老师上这一篇课文一味地让学生分析故事的发生、发展、经过、结果。
这样就不适合低年级的语言文字训练的要求。
那么，这篇课文应该先从关键的字、词去理解课文,再让学生通过读来训练,这样学生一方面掌握和积累了一些字、词，还通过分角色进行读的训练,领会了课文的思想内容。
又如一位特级教师上《阿德的梦》这篇课文,在讲解课题时先让学生理解“梦"字的意思,学生根据题目理解为“做梦",再让学生根据这个“梦”的意思引出一连串的词语：梦想、梦话……,这样学生既理解了这个词的意思,又能丰富和积累词汇。
如何培养小学生的语言运用能力
如何培养小学生的语言运用能力小学语文教学的目的，其中之一在于培养和提高学生理解和运用语言文字的能力，这是语文学科的工具性决定的。
《义务教育语文课程标准》（2022年版）明确规定：认识和书写常用汉字，学会汉语拼音，能说普通话。
主动积累、梳理基本的语言材料和语言经验，逐步形成良好的语感，初步领悟语言文字运用规律。
学会使用常用的语文工具书，运用多种媒介学习语文，初步掌握基本的语文学习方法，养成良好的学习习惯。
因此，在小学语文教学中，如何加强语言文字训练，就成了每位语文教师的首要任务。
一、引导学生在课外阅读中感悟和丰富语言积累《义务教育语文课程标准》（2022年版）明确规定:感悟语言文字的美，感悟作品的思想内涵和艺术价值，能结合自己的经验，理解、欣赏和初步评价语言文字作品，丰富自己的情感体验和精神世界。
读整本书对于培养孩子读书兴趣、读书习惯、读书品质等有着重要的意义。
教师要教育学生在阅读中，养成不动笔墨不读书的好习惯，能够在阅读时圈点勾画，并做出标注。
比如在生动优美的词句旁写下关键词句的表达效果及感受等，对于不懂的词句要通过查字典、联系上下文、联系生活实际等方法弄懂，并把意思写在空白处，实在不懂的标出问号，以便请教老师、同学。
对于一些生动优美的词、句、段，不但要画下来，而且要摘抄下来，适当选择背诵。
这样做，能够积累丰富学生的语言，提高语感，这对于学生的语言运用有着很大的作用。
例如读《丁香花》一文时，有的学生画出了描写丁香花的语句“每年初春，丁香花就长满桃形的叶子，不久便有一根根约一寸长的茎从挨挨挤挤的绿叶中冒出来，每根茎上长满了米粒大小的花骨朵儿，过不了几天丁香花就开满了洁白的小花。
”还有的学生画出“近看，那层层叠叠的花穗是由一个个精致的小花组成的，像一对小翅膀向空中伸展着。
在绿叶的簇拥下，盛开的丁香花显得格外俏丽、淡雅。
”让学生仔细阅读品味这些生动优美的语句，并且融入自己的感情反复朗读，通过对这些生动、形象的语句的赏析和积累，学生对语言的理解和感悟能力就会得到增强，再让学生把这些生动优美的句子摘抄下来，没事的时候拿出来把玩、赏析，渐渐达到了熟读成诵，这样，在不知不觉中就内化成了自己的语言。
小学语文教学中学生语言文字能力的培养
小学语文教学中学生语言文字能力的培养引言语言文字是人类社会交流、思维表达和文化传承的重要工具。
在小学语文教学中，培养学生的语言文字能力是一项重要任务。
本文将从以下几个方面探讨小学语文教学中如何有效地培养学生的语言文字能力。
1. 建立良好的语言文字学习环境学生的语言文字能力的培养需要一个良好的学习环境。
教师应该创设积极向上、鼓励表达、互相尊重的课堂氛围，培养学生对言语文字的兴趣和热爱。
同时，也要鼓励学生多读书，多听优秀的语言文字表达，以提升自己的语感和表达能力。
2. 提供多样化的阅读材料阅读是提高学生语言文字能力的关键环节。
教师应该为学生提供丰富多样的阅读材料，包括小说、诗歌、报纸、杂志等不同类型的文本。
通过阅读，学生可以扩大词汇量，提高阅读理解能力，同时也能够模仿和学习优秀的语言表达方式。
3. 注重课堂表达和写作训练课堂表达和写作训练是提升学生语言文字能力的重要手段。
教师应该组织各种形式的课堂活动，例如小组讨论、演讲比赛等，鼓励学生积极参与，并给予及时的反馈和指导。
此外，逐步引导学生进行写作训练，从简单的句子写作到段落写作，培养学生的写作能力和表达能力。
4. 语言文字学习与实际生活结合学生在语文教学中需要将语言文字学习与实际生活相结合。
教师可以设计与学生实际生活密切相关的语文活动，例如写家信、写游记等，让学生在实践中感受到语言文字的力量，增强语言文字学习的积极性和主动性。
5. 多维度评价学生语言文字能力评价是语文教学中不可或缺的一环。
传统的语文考试往往偏重识记性的内容，不能全面评价学生的语言文字能力。
教师应该采用多维度评价的方法，例如口头表达、写作作业、听力理解等多个方面，综合评价学生的语言文字能力，并给予针对性的指导意见。
结语小学语文教学中，学生语言文字能力的培养是一项重要任务。
教师可以建立良好的学习环境，提供多样化的阅读材料，注重课堂表达和写作训练，将语言文字学习与实际生活结合，并采用多维度评价方法，全面培养学生的语言文字能力。
小学语文教学中如何培养学生的语言应用能力
小学语文教学中如何培养学生的语言应用能力语言应用能力是学生语文素养的重要组成部分，对于小学生来说，打好语言基础，培养良好的语言应用能力至关重要。
在小学语文教学中，我们可以通过多种途径和方法来实现这一目标。
一、激发学生的阅读兴趣阅读是提高语言应用能力的重要途径。
教师要引导学生广泛阅读各类优秀的书籍，包括童话故事、寓言、诗歌、散文等。
通过阅读，学生能够接触到丰富的语言表达方式，积累词汇和语句，从而提高自己的语言理解和运用能力。
在课堂上，教师可以为学生推荐适合他们年龄段的经典读物，并通过生动有趣的方式介绍书籍的内容，激发学生的阅读欲望。
同时，可以组织阅读分享活动，让学生们交流自己的阅读心得和体会，进一步加深对所读内容的理解。
此外，建立班级图书角也是一个不错的方法。
教师可以鼓励学生将自己喜欢的书籍带到班级图书角，与同学们分享，营造浓厚的阅读氛围。
二、注重课堂教学中的语言训练课堂是语文教学的主阵地，教师要充分利用课堂时间，对学生进行有针对性的语言训练。
首先，在字词教学中，教师不仅要让学生认识和理解字词的含义，还要引导他们学会正确运用。
可以通过造句、词语接龙等方式，让学生在实践中掌握字词的用法。
其次，在课文讲解过程中，要注重对文中优美语句和精彩段落的分析和品味，让学生体会作者的语言运用技巧，并通过仿写、改写等练习，提高学生的语言表达能力。
例如，在学习《桂林山水》这篇课文时，可以让学生仿照文中描写山水的句式，描写自己熟悉的一处风景，从而锻炼他们的语言组织和表达能力。
再者，加强口语交际训练。
教师可以根据教学内容，创设各种口语交际情境，如角色扮演、小组讨论、辩论等，让学生在真实的情境中锻炼口语表达能力，学会清晰、准确、有条理地表达自己的观点和想法。
三、鼓励学生多写作写作是对语言应用能力的综合检验。
教师要鼓励学生多写，从简单的句子、段落开始，逐步过渡到完整的作文。
在写作教学中，教师要引导学生认真观察生活，积累写作素材。
让语文训练快乐起来——谈小学语文教学中的语言文字训练
农 吁
语 训 练 快 乐 起 来
谈小学语 文教学 中的语言 文字训 练
洪 舒 怡
很多语文教 师狭隘地把语 言文字的 训练理 解为对 字 、 、 、 进行听 、 、 词 句 篇 说
茂盛、 挺拔 、 密 、 茂 整齐 ……” ②运 用 ： 结 合这 些词 ， 能用上 “ 你 那么 （
字训练 ：
（） １ 朗读进人情境 ： 哪些 字眼触动 了 我们 的心 ，使 我们 的心久 久难 以平静 ？ （ 顶着 、 冒着 、 穿过 、 中送炭…… ） 雪
（） ２ 游戏“ 搬水果 山” 检查词语 。 ，
（） ３ 游戏 导 入 课 文 主题 ： 全 班 小 朋 在
友 的共 同努力 下 ，终于把这座大 山给搬 走 了。“ 生字 宝宝” 禁不住竖起大拇指夸 我们 ， 咱们班 的小朋 友真是 “ 说 人心 齐 、 泰山移 ” ！（ 啊 出示课文 句子 ：人心齐 ， “ 泰 山移。 ） ”你知道这句话是什么意思吗 ？ 他 在夸我们什么 呢？（ 揭示本课 主题 “ 团结 力量大 ” ） 总之 ，语言文字 的训 练是以语言训
四、 关注训练 的趣 味性
兴趣就 是最好的老师 ，利用小学 生 的好奇爱动 、 争强好胜 的心理 ， 训练适 将 时 、适地改 编成学生所感兴趣 的游戏性
、
关注训练 的梯度
在设计训练的内容 、 方法 、 形式时 ， 应
育者 “ 入境 始 与亲 ” 才能使 饱蘸 情感 的 ，
语 言内化 于受教育者心 中 ，以达 到深 刻 理解祖 国语言 的 目的。
（－自主 运 用 ：小 松 树 长 得 这 么 好 ， ４ ） “
于一些有趣的 、 具有挑战性 的训 练 ， 孩子
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小学语文教学中语言文字训练的方法
摘要：随着课程改革的不断实施，在语文教学过程中出现了忽视语言文字训练的现象，使语文教学效率低下。
其实，语言文字的训练是语文素养提升的必要手段，抓好学生“识字写字”的教学、注重学生“字词”的理解能力、重视学生“运用字词”的能力是语言文字训练的基本理念。
让学生通过培养良好习惯、加强词句训练、增加朗读训练、设计主题写作训练等一系列训练，理解、积累并运用课文中的词语句式，并且进行内化。
也就是学生不仅要读懂文章，还要在理解的基础上懂得文章是怎样运用语言文字表达内容和思想感情的，从而达到运用语言文字的目标。
关键词：小学；语文教学；语言文字训练
一、语言文字训练的内涵与价值
（一）语文文字训练的内容
语言基础知识包括教学大纲所规定的字词的音、形、义、标点符号，词法和句法即汉语语言的构造形式及其规律，修辞和语言逻辑等。
掌握这些知识的目的在于更自觉更熟练地运用语言这一工具。
语言文字教学的另一个基本的重要的内容是汉语言的表达形式和表达方法。
而有不同的语境中又会有不同的语言表达形式和方法。
这样的例子在教材中比比皆是。
如“把”字句与“被”字句的强调侧重点不同；反问与陈述句等强调语气不同；把两个句子合成一个兼语句；礼貌用语的训练等。
我们汉语绝大多数的字既表形又表音、表义。
在不同的语言环境中，有些字的音义就有变化。
此外，在研究者高名凯的语言论一书中就提出感知能力、理解能力、组织与表达能力等，都是语言教学的主要内容。
[2]加强语言教学，加强语言因素分析，到底应提取哪些因素，如何梳理归类，语文教学中关于语言能力水平的序列和层次如何理解和分类，这些都有待探讨。
（二）语文文字训练的价值
所谓“语文”，就是要在语言和文字上面做学问。
有句话是这样说的，“文不离段，段不离句，句不离词，词不离字”，这说明语言文字的重要性。
只有教学生认字、识字、写字，正确理解和运用祖国文字，才能真正将语文教学回归到本真，从而提高小学语文的教学效率，提高学生的语文基本功。
语言文字训练作为提升语文综合素养的重要手段，能够推动学生对文学作品中各种句式、词汇的理解。
因此，我们在教学过程中，要加强对学生进行语言文字训练，引导学生正确使用语言文字知识。
小学语文教师应当致力于深挖课本，探究读写结合，通过对学生开展语言文字训练，以此来不断提高学生对语言文字的运用能力。
二、语言文字训练的基本理念
（一）抓好学生“识字写字”的教学
《义务教育语文课程标准》中就曾明确提出：“识字写字是阅读和写作的基础，是一、二年级教学的重点。
”[1]所以，抓好小学生的“识字写字”训练，是小学语文“语言文字”训练的第一步。
首先，要培养小学生识字写字的兴趣，因为兴趣才是最好的老师。
所以，教师不要采取一些枯燥乏味的方式，给学生下“死命令”，让学生无休止地抄写拼音、汉字。
相反，教师可以抓住小学生爱玩的心理特点，组织一些识字游戏，如看图片识字、猜字谜、写字比赛、“开火车读汉字”等等，让学生们对识字写字的学习产生浓厚的兴趣。
（二）注重学生“字词”的理解能力
如果只会读字、写字，却不懂其含义，那么也失去了学习语言文字的意义了。
所以，学会理解字词背后蕴含的意思，是小学语文“语言文字”训练的重点。
教学生去理解字词最基本的方法就是查字典，让学生通过音序或部首查字典，寻找答案。
除此之外，有的研究者还提出可以通过字词的对比进行理解，如近义词、反义词、同音词、同结构的词等等。
比如表达“沮丧”的近义词就有“失落、颓废、颓丧、悲伤、懊恼、颓靡、萎靡、懊丧”等，而其反义词有“振奋、高亢、愉悦、亢奋、兴奋”等。
通过对其近义词和反义词的对比学习，小学生们可以更好地理解和掌握词语的意思。
又例如“行走”的近义词有“前行、漫步、走路、游走、徘徊、闲逛、慢行、蹒跚、跋涉”等等。
但这些词虽然意义相近，但却又有所不同，这就需要我们在不同的语言环境和上下文中去理解其含义了。
如“小明在街上闲逛”和“小明一直在十字路口徘徊着”两句中的“闲逛”和“徘徊”的蕴义就不尽相同。
前者强调的是一种轻松的“逛”的动作，而后者则更注意人物的心理状态。
这些字词都是需要将其放置于篇章之中，结合上下文情境去理解其所表达的深层次含义。
[3]
三、语言文字训练的主要方法
（一）培养学生的良好阅读习惯
“为了使小学生养成良好的学习习惯，小学语文教师可以从以下三个方面入手：首先，激发学生对读书的兴趣，让学生想读书、爱读书，乐读书。
”[6]小学语文教师可以通过开展丰富多彩的读书活动来，吸引学生积极参与到这些活动中来，从而营造一个良好的阅读氛围。
当学生长期沐浴在这种阅读氛围后，在潜移默化、耳濡目染中就会逐渐认识到阅读的乐趣，并在参加活动的过程中，逐渐体味到阅读的价值意义。
其次，教师的有效引导。
学生良好阅读习惯的养成，离不开教师的有效引导与指导。
小学语文教师不仅要教给学生正确的阅读方法，引导他们去阅读有益的书籍，更要指导他们边读、边记、边悟，从而养成读写结合，读思结合的好习惯。
[7]
（二）加强对学生的词句训练
有学者认为对学生进行词句训练是语言文字训练的基础，在学生理解了词句的基础上不断积累好词好句，通过量变达到质变，最终将会有效提升学生对语言文字的运用能力。
[8]例如，在进行《庐山的云雾》这一篇文章的讲解时，我们就可以将词句训练贯穿于整个教学过程中。
首先，在预习阶段，我们可以要求学生先积累几个形容云雾的词语，如“千姿百态、千变万化、瞬息万变、云遮雾罩、白云苍狗”等。
其次，我们在教学过程中，引导学生根据这些词语找出文章相应描写这一特点的句子，学生很快就会找到描写庐山云雾千姿百态的是整个文章的第二自然段，描写庐山云雾瞬息万变的是文章的第三自然段。
在学生找到相应句子的基础上，引导学生理解作者在描写这些句子时所采用的修辞手法，学生很快就会找到作者在描写庐山云雾千姿百态时将庐山的云雾比喻成“玉带、绒帽”等等，而在描写云雾瞬息万变的过程中，采用的是排比句，突出了云雾的变化之快。
学生在理解了庐山的云雾这篇文章中的词句之后，也就更容易理解整篇文章的中心思想是为了突出庐山云雾之美以及庐山云雾的两大特点（千姿百态和瞬息万变）。
通过词句教学以及词句训练，能够提高学生对文章语言文字的理解能力。
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