课堂提问艺术初探

课堂提 问艺术初探
福 建 学过程 中必不可 少的重要手段 ，研 究课 堂提 问的艺术 ，使课 堂提 问更加 集中、准确 、高效 ，不仅 能大大提 高课 堂效率 ，也有 利于培 养学生 良 好 的思维品质 。 关簟 词 ： 课 堂提 问 艺术 有效
不少学 生平时害怕 写作、讨厌 写作，还有一个 十分重要 的因素是他 们手 中缺乏材料 ，而材料需要平 时的积 累。各个笔记本 ，作些必要 的笔记，可 为材
料的积累提供保证 。古人 云： “ 不 动笔墨不读书 。”平时看报读 书，往往 会读 到许 多优 美的词句、精彩 的片段 、典 型的事例，或名人警句 ，或典 故格 言，或 巧妙的构思、精巧的谋篇布局等等 ，及 时摘录下来 ，以免遗忘 ；同时，通过 摘 录 、笔记 ，可以加深 理解 ，这无疑又为 自己的写作准备 了有价值的宝库。 让 学生大量地 作笔记和广 泛地阅读 ，是我要让学 生真正学会 作文的手段 而 已。所 以，我在让学生作笔记和阅读 的同时，积 极鼓励学生多写多练 ，把写 和练培养成一种 习惯 ，成为学生学习生活 中不 可分割 的一部分。我要求学生多 写随笔 ，多作 生活札记 ，要求他们更加细致深入地观察生活 ，做生活的有心人， 不论校 内校外 、古往今 来、虫鸟花卉 ，也不论是生活 中极平 常的一人一事、一 言～行、一草 一木，都可选来作 为随笔 的题材 。不拘形式 ，自由发挥，或 记叙 ， 或描写，或说 明，或抒情 ，或议论，一切 皆由内容而定 。但要 求学生每天写一 篇，学生写的这些小文章 我会以作业 的形式抽检批阅 ，看到 写得好 的，可 以拿 到课堂上和同学们～起赏析品读。 三、多角度 。■技巧 “ 横 看成岭侧 成峰，远近高低各不 同”。同一种 事物换一个 角度 去观 察、 去 思考，就会出现不 同的效果 。 “ 文无 定法”，贵在创新 。教师在作文课上 应 注 重多项思维的训练。鼓励学 生展 开想 象和联想。每 出一题 ，都要 启发学 生从 多角度去 思考 立意，去选择材料 ，写 出有独创性 的文章。小说能够多角度 、全 方位地刻画人物 ，它可以凭借 各种艺术手段，从各个角度对人物进行 肖像描写、 心理描 写、对 话描写、行为描写和环境描 写，既 能展 现人物音容笑貌 、言谈举
课 堂 问题是 思维的起 点 ，也是思维 的动力 。在课 堂教学 中，提 问是师 生 双方 交流互动必不可少的重要手段 ，高 效的提问可以激发学生 的学 习兴趣 ，启 发 、推动学生积极思维 ，促进并加深学 生对 知识的理解和掌握 。但课堂提 问也 容 易陷入繁 琐、肤浅、低效的误 区，不仅不利 于学生 良好思维品质 的培养 ，而 且大大 影响了课堂效率。优秀 的教师在课 堂上应该善于运用 ” 提问 ” 来 启迪学 生 的心智 ，引导学生获得知识 。因此 ，如何优化课堂提 问，提高课堂效率则显
止和衣着服饰等外在形态 ，也 能呈现 出人物心 理和 思想感 情等内在活动，还能 完整展现人物与环境互 为作用 的关系 ，从而塑造 出丰满而成 功的人物 形象。学 生在习作时，许多学生对课文 中所涉及 的修辞 方法 、写作 方法等只会 在课堂上 笼统接受，似乎是理解 ，但是要求用在 自己的作文里时就不会迁移 了，这 是因 为他们对 这些方法或缺 乏深刻理解或没有及 时实践所致。怎么办 ？这就 需要
得十分重要 。
三、不愤 不启，颤学而导 孔子云 ： “ 不 愤不启 ，不悱 不发。 ”富有启 发性 的提 问，能调动学 生学
讲 究趣味 。ｌ 闻乐答 好奇 是儿童的天性 ，新颖的 富有启发性 的问题可 以引起学生对 问题的思 考和争议 ，扫 除思维倦怠的惯性 ，改变课堂沉 闷的气 氛，起 到 “ 一石激起千层 浪 ”的效果 ，使 学生迅速 进入积极的思考状态 。因此 ，教师 在课堂教学 中要认 真钻研教材， 努力挖掘其 中的“ 趣 味因素” ，以契合学生心理 ， 使 学生喜 闻乐答 ， 形成学 习的 内在驱动 力。如 《 赶海》这篇课文 ，导入 时用 多媒体 为学生展示赶 海 的诱人情景之后 ，我 问学生： “ 你喜欢赶海吗 ？你知道什 么是赶 海吗 ？这节 课就让我们迎着腥咸 的海 风，一起去赶海 ，好 吗？”山区的孩子，基本都没见 过大海 ， 更不知道赶海为何物 ， 问题一经抛 出， 马上激起 了学生们 学习的欲望 ， 大家兴致勃勃地打开 了课本 ，迫不及待的开始读书 了。小学学阶段 的学生思维 活跃，对新鲜事物特别敏感 ，教师在设计问题时应该根据学 生的心 理因素、知 识结构等特点，充分考虑 问题 的趣 味性，力图使课堂的生动 与活 泼，产 生 “ 四 两拨千 斤”的 良好效果。 二、难易适中。要有梯度 语 文课堂最容 易犯 的毛病 莫过于 “ 满 堂 问”了，一方面是教 师不停地抛 出各种 问题，一方面是学生 昏昏欲 睡，毫无 兴趣。课堂提 问之所 以无法 引起学 生的兴趣除了缺乏趣味性之外 ，还有一个 更深层次的原因就是 问题 的难 易程度 不够适 当。若 问题过于肤浅 ，学生容易产生厌 倦情绪，失去提问价值 。如很多 老师喜 欢在课堂上 问学生 “ 好不好 ？” “ 喜 不喜欢？”诸如此类的 问题 。这类 提 问并 非完全没有必要，但是细心 的老师就 会发现，对 于这类问题，学生大多 都是机械 地张嘴跟着大家大喊 “ 好 ”、 喜欢 ’，课 堂上倒是喊声如雷 ，貌似 气氛活跃 ，其 实学生根本没有思考 ，毫无 兴趣 ，；若提问过难，超 出学生知识 范畴和 能力水平 ，学生会感到高不可攀、无从 下手，会挫 伤学生的积极性 ，难 以启发学 生思维 ，激 发学生积极参与到教学活动 中来 ，教学活动就变成老师的 独角戏 了，中高年级课堂是经常 “ 鸦 雀无 声”的原因往往 正是因为这个。 难易度 的把握 ，应 当是经过 教师的点拨 ，经过思考 后，能回答得 上来， 使学生 “ 跳一跳就 能摘到果子 ”，问题要有深度 ，又要 体现层次性。教师要吃 透教材 ，站在整篇课文 高处，设计出一组有计划 、有步骤 的系统化的问题，层 层深入的引导学生 向思维的纵深发展 。
学 生 当 堂 消 化 、及 时 实 践 。
四、多揣摩 ，重锤炼 锤炼语言 ，要学会 恰当 引用 。在 行文中 ，可 引用诗词佳句 来增添文章 的 文字情趣 ，增添新 意。可妙引经典句式，以此来优化文章语言 ，增强语言 的表 达效果 。如 “ 不 必说……也不必说……单是…… ”、 “ 没有……就没有……更 没有 ……”等经 典旬式。还可以妙引流行词句 ，增添语言情趣 。如广告词 “ 没 有最好 的，只有更好 的”、 “ 山高人为峰”等。学着巧用修辞。多用排 比、拟 人、 比喻等修辞方法 ，使 句子生动形象，耐人咀嚼。多用短旬和散句 ，穿插一 些长旬或整句 ，使文章 的语言灵 活而多变，富有诗意。还 要学会在突出位置设 计精彩语句 。在文章 开头 、结尾、过渡 、总结等位置 ，或者用些精 美的排 比句 、 对 比句等 ，或者活用新鲜 的时尚语 言，或者选 用饱含哲思的警言格旬，或者借 用诗意化的表达。这样，既强化 了读 者的印象 ，又增 强文章 的表达效果 。 此外，写作 文之前的列提 纲、打草稿 、认真 地修改和 写完之后的通读 检 查等等，都是初中生写好作文的技巧和方法。 总之 作文在语文教学中是举足轻重的， 并且在 中高考考试 中也有所体现 ， 更能够 在培养学生全面 发展中起 到至关 重要的作用 。