校本课程教师指导材料

校本课程《小游戏大成长》的研究、编写和实施

指导材料

一、确定课题

长期以来，学生中大量存在着厌学、情感脆弱、承受力差等思想问题，甚至出现离家出走等极端情况。实质上这些都是因为认识偏颇、情绪激动、意志薄弱、内心矛盾而产生的苦恼困惑，或受到刺激、挫折而引起的心理失衡所致。心理学家曾对3000名中学生进行心理调查，发现42.73％的学生感到经常“做事容易恐慌和紧张”，55.92％的学生感到经常“对面临的事情过分苦恼和烦闷”,47.41％的学生觉得“人与人之间的关系太冷漠，而感到无法与人相处和交往”，62.26％学生在“心情不舒畅时找不到朋友倾诉，常感孤立无援”，46.63％的学生“对考试过分紧张，经常心烦意乱，感到无法接受”。从这调查结果表明当前许多学生身上已不同程度地存在很多心理缺陷，尤其是所谓的高智能学生身上的自私、虚荣、狂妄、冷漠、以自我为中心、嫉妒心强等现象，甚至遭挫折、失败就表现失常，或自杀等问题，都足已使我们的教育者忧心忡忡的同时，需好好反思，如果待真正发展到精神分裂以至自杀犯罪时，才矫正与治疗那就为时过晚了。心理学家认为：凡出现心理问题者，多半是“小学有苗头，中学现症状，大学出悲剧。”因此，综上所述的客观现状，都要求我们教育者必须抓紧大力加强中小学生的心灵陶冶和心理塑造，心理健康教育务必受到

重要关注，这对提高素质教育及民族的整体素质至关重要，难怪心理学家提出：二十一世纪需要生理、心理和人格都健全的人才，未来的竟争是心理素质的竟争。

初中阶段学生正是处在半成熟、半幼稚、半懂事半不懂事的时期，因此他们具有半儿童半成人的特点。这个时期是心理发生大变化的转折期，在整个心理发展上占有特殊的重要位置。现在初中生使用的新编教材《思想品德》，虽然开设了相应的心理知识方面的内容，其目的是注重学生的心理品质培养，以促进不同年龄阶段学生心理的健康化。实践表明，这远远不够，学校还应在此基础上，提倡再进行有关的心理讲座和活动，以便给学生以明确心理健康的标准或调节情绪的有效方法等。但心理教学或讲座务必要在愉快的氛围中使学生得益，该课的开设不应该增加学生的负担，更不能增加学生的心理压力，否则将达不到预期的效果。因此，心理课需要趣味化、真实化，让学生通过活动有所悟，寓教于乐。针对学生的年龄特点、生活实际、不良心理反应等问题，以游戏、故事、表演或有趣的心理测试等方式提出，激发学生的表现欲，让学生在轻松、热烈的心境下，打开心扉，注重自我心理修养能力的培养。在这种情况下，我们确定了心理活动课的基本设计思路和架构，并命名为《小游戏大成长》。

二、制订计划

根据学校情况，开发的心理活动课计划先从七年级开始，然后八年级最后九年级的顺序进行。为稳妥推进，在全部铺开之前，先安排在七年级12班进行实验，学校实行全程评价。采用教师评、学生评、家

长评等多种评价方式，对《校本课程开发方案》和课程实施等进行评估，提出改进建议，及时改进，为下一步全面铺开奠定基础。

心理教育活动课计划安排在班会时间进行，间周一次。针对学生的年龄特点、生活实际、不良心理反应等问题，以游戏的方式提出，激发学生的表现欲，让学生在轻松的心境下参与活动，打开心扉，解决成长中的心理问题，培养积极心理品质，促进学生的健康成长。教学时根据不同阶段的特点和需要，安排有不同的游戏活动，针对不同的心理品质进行专项训练。活动计划安排如下：

1、相识训练：微笑握手

2、自我认识活动：我的喜好

3、自我认识活动：谁最了解我

4、性格培养活动：谁最棒、作文接龙

5、团队信任活动：送给团体的礼物（或信任跌倒）

6、价值观引导活动：价值阶梯

7、价值观引导活动：选择

8、自信心训练活动：从头再来

9、压力疏导活动：暖洋洋的阳光

10、自信心训练活动：（游戏）赏识的快乐+（故事）歪脖树的故事

11、人际沟通活动：心灵电报----换位思考（或传情达意）

12、合作训练活动：走出“危险地带”

13、合作训练活动：谁最快

14、合作训练活动：同舟共济+(歌曲)团结就是力量

15、情绪调控活动：制怒有方

16、意志培养活动：拉锯战

17、想象力培养活动：故事完成

18、观察力培养活动：隐蔽的三角形

19、创造力训练活动：八仙过海

20、责任担当训练：我错了

三、收集资料

基本思路和计划确定后，我们开始收集心理方面的资料和活动所需的合适的游戏。参考同类活动，选择最可行的，符合七年级学生年龄特征的，切实可行易操作的，再根据学情进行适当的修改。游戏的确定有针对性，针对学生学习和生活中出现的实际共性问题，通过对学生的调查，目标明确单一，一游戏一目标，有较强的实际价值。游戏不唯形式，注重实效。经过甄别、对比和论证，最终确定20个游戏。

四、总结整理

在试验中，我根据学生的各个时期特点和实际需要，先从七年级新生适应新环境开始，到促进团体意识的建立和合作能力培养，再到非智力因素、人际沟通能力、责任担当、情绪调控的培养，还有价值观培育和压力疏导，对于每个游戏活动都进行跟踪研究，收集文字、音像等资料，与学生、家长等相关人员交流，了解活动效果。走一步看一步，一边活动一边评估，并对计划和方案进行进一步论证，必要时还要活动内容进行更换和调整，从而决定下一次活动内容。在编写

和实施中一步一个脚印，力求实效。课程结束后，对整个课程的开发实施进行全面的总结，撰写成果。

五、展示交流

在活动实施中，我经常邀请学校领导、其他班的班主任、本班科任老师以及心理教师等到活动现场参观指导，还在活动后对学生和家长进行反馈，了解他们对活动的看法和建议。

课程结束后，在学校领导的倡导下，我们的校本课程在学校展示交流，吸收各位同事的建议，进一步完善。

六、反思评价

时间过得真快，几乎是转眼间，七年级就要结束了，我们开发的活动课《小游戏大成长》也接近收官了。回想一年来与学生度过的活动课的点点滴滴，有付出的艰辛，也有收获的喜悦。

在经历了自己的课堂后，我开始反思：我们开设活动课的目的到底是什么？是让学生轻松一下，听听故事做做游戏，开开心心上完一节课？是灌输他们一堆心理学的概念、术语，让他们像学其他课程一样作为陈述性知识来掌握？还是像音乐美术的欣赏课一样只要有所体验、感受就可以了？不，都不是。我们的活动课是为了帮助学生解决切实存在的心理问题，为了消除可能存在的心理隐患，为了增强学生的心理承受能力和心理调试能力，从而使学生能以积极乐观、健康向上的态度面对学习、面对生活，使学生能够健康成长。这才是我们的初衷。

通过一年活动课的开展，学生精神面貌更积极上进了，处理事情