英语阅读理解的障碍与对策
初中生在英语阅读理解中存在的问题与对策
初中生在英语阅读理解中存在的问题与对策
1. 词汇理解困难：初中生的词汇量有限，对于一些较为复杂的单词或短语难以准确理解。
3. 上下文推断能力差：初中生对于上下文的理解能力相对较弱，无法准确推断某个词或句子的含义。
4. 阅读速度慢：初中生的阅读速度相对较慢，难以在有限的时间内阅读完一篇较长的文章。
为了解决这些问题，可以采取以下对策：
1. 丰富词汇量：通过多读英语文章、背诵生词、扩展阅读等方式，丰富初中生的词汇量，帮助他们更好地理解文章。
2. 练习分析句子结构：给学生提供一些较长的句子，分析句子结构，帮助他们理解句子的含义。
3. 强化上下文推断训练：指导学生通过上下文推断词语、短语的含义，培养他们的阅读理解能力。
4. 提高阅读速度：通过给学生提供一些有限时间内完成的阅读任务，如速读训练，帮助他们提高阅读速度。
5. 模拟考试训练：给学生提供一些阅读理解的模拟考试题目，帮助他们熟悉题型，掌握解题技巧。
6. 鼓励多读多练：通过鼓励学生多读英语文章，多进行阅读训练，培养他们的阅读习惯和兴趣。
要解决初中生在英语阅读理解中存在的问题，关键是培养他们的词汇量，加强句子分析能力和上下文推断能力，并通过训练提高阅读速度和解题技巧。
初中英语阅读理解的障碍分析与对策探讨
初中英语阅读理解的障碍分析与对策探讨摘要：当前，随着我国社会迅速发展，社会竞争力也愈发激烈。
英语是一门较为主要的一门学科，是未来生活中以及工作中都不可缺少的一项重要语言技能。
对此，更加凸显出初中英语阅读理解的重要性。
本文主要对初中英语阅读理解障碍情况进行分析，并提出一点粗浅的建议，以供参考。
关键词：初中英语；阅读理解；障碍分析阅读理解是人们知识学习过程中十分重要的一种渠道，能够推进学生健康成长，通过英语阅读的过程，有助于学生全面提升英语能力，培养学生跨越文化的交际能力以及人文素养的提高，让学生真正获得受益。
一、初中英语阅读理解存在的障碍分析（一）知识性障碍在英语阅读的这一过程中，阅读资源是阅读中主要载体，其具有极大的词汇量。
词汇是学好英语的重要基础，可是有很多学生在英语学习中，词汇掌握不够扎实，导致阅读过程中会面临很多不熟悉的词汇。
在这一状况下，学生对于词汇量的缺乏，就会出现阅读障碍，促使阅读难度大大增加，为学生在英语阅读中带来的困扰，难免会失去英语学习兴趣。
（二）非知识性障碍对于非知识性障碍主要是指学生的学习思想以及态度、学习的环境以及课堂中的各项因素等。
比如说，有一些学生在英语阅读的过程中，缺乏阅读兴趣，往往只是应付心理。
又比如，在阅读中会受到教师传授的方法以及态度等干扰。
二、初中英语阅读理解障碍的解决对策（一）注重培养学生阅读兴趣目前，随着新课改教育的贯彻落实，教育理念应以学生思想为主体。
对于英语教学目标、教学环节、课堂评价以及教学资源等都应与学生的认知为核心进行设置。
教师应改变以往传统的教学思想，进一步革新新的教育理念，改变学生被动的学习态度，促进学生在课堂中的主导地位。
在初中英语教学开展过程中，需要结合学生的学习动向，调动学生英语阅读学习的积极主动性，养成自主阅读的好习惯，进而通过阅读的过程获得愉悦，从分体现出阅读的价值，同时结合学生生活，真正做到学以致用的效用[1]。
在英语阅读课堂教学中，要结合阅读教材与学生实际需求，与其他学科进行渗透，让学生在英语阅读的过程中能够提高语言能力，融入与学习更多的知识，以此实现阅读的有效性。
初中生在英语阅读理解中存在的问题与对策
初中生在英语阅读理解中存在的问题与对策初中生在英语阅读理解中常常遇到各种问题，以下是一些常见问题及相应的对策。
问题1：词汇理解困难初中生对于词汇的掌握程度有限，很容易因为不认识某个单词而影响整篇阅读理解的理解。
对策：学习词汇的重要性不言而喻，建议初中生们要在学习中注重积累词汇。
多读英语文章，逐步熟悉常见的单词，并学会使用上下文语境来猜测单词的意思。
可以运用各类词汇学习工具，如词汇卡片、背单词软件等，加强对词汇的记忆。
问题2：句子结构难以理解英语语言的句子结构特点与中文有很大差异，初中生往往对英语句子结构不熟悉，难以理解句子的含义。
对策：初中生首先应该学习基本的句子结构，包括肯定句、否定句、疑问句等，掌握它们的语法规则和常用的句子句型。
可以通过多读英语文章，不断练习分析句子结构，理解句子的组成部分和语法关系。
也可以通过参考语法书籍或请教老师来加强对句子结构的学习和理解。
问题3：阅读速度慢初中生在阅读英文文章时，由于对句子结构理解慢、词汇掌握不牢，导致阅读速度较慢，影响到对整篇文章的整体理解。
对策：提高阅读速度需要通过大量的阅读实践来达到。
初中生可以从简单的英语文章开始阅读，提高阅读量和频率。
可以选择一些适合自己水平的英语阅读材料，如英语故事书、报纸、杂志等。
读时要尽量把握文章的大意，不要过于注重细节，重要的是培养整体理解能力和阅读流畅性。
问题4：阅读时缺乏思维导向初中生在阅读英语文章时往往缺乏明确的思维导向，容易迷失在文章的细节中，导致对整篇文章的理解不够全面。
对策：初中生在阅读前可以先了解一下文章的大致内容、主题和结构，这样有助于明确阅读的目的和思维导向。
阅读过程中要有意识地寻找关键信息，不要被细节所迷惑，重点把握文章的中心思想和主题。
可以标记关键词、画线等方式来帮助自己找到文章中的重点内容。
初中生在英语阅读理解中存在的问题与对策
初中生在英语阅读理解中存在的问题与对策问题一：生词和长句对于初中生而言，英语阅读理解中出现的生词和长句往往会成为他们的难点。
从生活和学习中积累的词汇量有限，初中生很容易看到生词就感到困难。
另外，英语阅读中一些长句不仅词汇多，而且用词复杂，让学生难以马上理解。
这直接影响了初中生的阅读理解能力。
对策一：学习常用单词和短语学生应该将学过的单词、短语整理出来，并在平时不断的复习、使用。
这样可以让生词得以渐渐消化，减少看英文文章的阻碍。
同时，老师也可以根据学生常见的阅读错误，及时将相关词汇纳入教学，让学生的基础更加牢固。
对策二：强化长句的训练针对学生对长句的理解困难，教师可以多让学生练习长难句的翻译和写作。
通过重复练习，学生可以更好地理解长句、深刻感悟英文写作的特点，进而增强自己长句处理的能力。
当学生掌握了长句的训练方法和技巧之后，阅读理解中的长句就不再成为问题。
问题二：细节理解不够深入阅读英语文章有很大的难度是往往因为文章细节描写较多，或者需要学生的深入理解。
这会让学生在扫读或粗读文章时，忽略细节信息，从而影响阅读理解的质量。
对策一：提高细节意识在学生进行英语阅读训练时，应该注重培养学生对细节观察的能力。
可以在教材上添置标记，对重点句子加以强调，这可以帮助学生找到文章中的重点信息，强化对细节的观察，提供细节详尽的理解。
对策二：进行思维训练教师可以在英语课堂上动员学生利用已有的外语知识、文化背景进行积极思考，讨论学生对文章内容的理解模式。
这样可以使学生准确把握文章核心观点，精细感知文章信息。
问题三：多样题型导致不确定性英语阅读理解中，涉及不同类型的题目。
初中生们在处理题目时在无意间往往会将不同种类的题目混淆起来，导致答案错误。
不同的题型要求学生进行不同的分析，若情况分析不清楚，就容易造成答案的混淆和错误。
对策一：熟悉不同题型教师可以专门的讲一下英语阅读理解不同类型的题目，并提醒需要注意的点，让学生充分了解解题策略和针对答案的拓展思维，减少其对题型的混淆。
从阅读速度谈影响英语阅读理解的因素及对策
内容摘要
综上所述，阅读策略对高中生英语阅读理解具有重要影响。通过运用预测、 推理、猜测词义、略读和寻读等策略，高中生可以更好地理解文本，提高阅读速 度和准确性。因此，教师在教学过程中应该注重培养学生的阅读策略意识，帮助 他们掌握有效的阅读技巧和方法，从而提高他们的英语阅读能力。
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一、英语阅读焦虑的因素
一、英语阅读焦虑的因素
短语，他 们可能会感到焦虑。这是因为他们不知道这些词或短语的意思，这可能导致他们 无法理解文本内容。
一、英语阅读焦虑的因素
2、阅读技能不足：有些学生可能没有掌握足够的阅读技能，如预测文本内容、 推断作者意图等。这可能导致他们在阅读过程中感到困惑和焦虑。
从阅读速度谈影响英语阅读 理解的因素及对策
内容摘要
在全球化日益加剧的今天，英语阅读理解能力的重要性不言而喻。无论是生 活还是工作，具备高效的英语阅读技能都能极大地提升我们的竞争力。然而，提 高英语阅读理解能力并非易事，这涉及到诸多因素，如词汇量、阅读技巧、文化 背景等。本次演示将探讨这些影响因素，并提出相应的对策，以帮助我们更好地 提高英语阅读理解能力。
二、应对英语阅读焦虑的策略
二、应对英语阅读焦虑的策略
1、增加词汇量：通过学习和记忆生词和短语，学生可以增强他们的词汇量， 从而减少阅读过程中的语言障碍。此外，学生还可以学习一些猜测词义的技巧， 以帮助他们在遇到生词时能够更好地理解文本。
二、应对英语阅读焦虑的策略
2、提高阅读技能：学生可以通过练习和掌握更多的阅读技能来提高他们的阅 读理解能力。例如，他们可以学习如何预测文本内容、推断作者意图、理解文章 结构等。这些技能将有助于减少学生在阅读过程中的困惑和焦虑。
内容摘要
此外，猜测词义也是一项实用的策略。当遇到生词时，读者可以根据上下文 语境、同义词或反义词等手段猜测词义。这种方法可以帮助读者更好地理解文本， 提高他们的词汇量。
初中英语阅读教学存在的问题及对策
初中英语阅读教学存在的问题及对策随着我国教育改革的不断深化，英语教学也在不断进行改革和探索。
而初中英语阅读教学一直是教学中的重要环节，但在实际教学中，我们也会发现一些问题。
本文将分析初中英语阅读教学存在的问题，并提出相关的对策。
一、存在的问题1. 学生英语基础薄弱，阅读障碍初中生的英语基础不够扎实，很多学生没有形成良好的英语阅读习惯，导致在阅读理解上遇到困难。
他们在阅读中无法流畅地理解文章内容，也很难从阅读的材料中获取信息。
这一问题在很大程度上影响了学生的英语学习兴趣和对英语阅读的兴趣。
2. 阅读教学内容单一，缺乏趣味性现阶段的英语阅读教学内容单一，很多教材都是以文言文或者是经典故事为主，多为传统文化和历史题材。
这些内容与学生的生活经验和兴趣相脱节，学生缺乏对阅读的兴趣，使得阅读教学缺乏趣味性。
3. 老师阅读教学策略单一一些老师在英语阅读教学中采用的策略比较单一，以传统的教学方式呈现给学生，如直接讲解，背诵单词和短语等，缺乏互动性和灵活性，不能引起学生的全面思考和参与。
二、对策建议学校和老师应该加强英语基础训练，帮助学生掌握单词、语法和语音知识，为后续的阅读理解提供支持。
可以通过多种形式的练习，如听说读写结合，拓展学生的英语技能，并激发学生参与阅读的兴趣。
针对学生的兴趣和认知水平，可以选择一些生活化、富有趣味的阅读材料，如校园故事、名人传记、科普知识等，让学生通过阅读感受到阅读的乐趣，渐渐培养起学生的英语阅读兴趣。
3. 探索多种教学策略，提升阅读教学效果老师在英语阅读教学中应该多样化教学策略，采用互动式、合作式等形式，激发学生的学习兴趣和积极性，促进学生对阅读材料的深入理解。
可以采用小组合作阅读、角色扮演阅读等方式让学生参与进来，提升学生的阅读能力。
也可以结合现代科技手段，如多媒体课件、网络资源等，拓展阅读资源，提高阅读素材的多样性。
4. 注重阅读策略的培养，提高阅读技能在英语阅读教学中，也要注意培养学生的阅读策略，使学生掌握一定的阅读技巧，如提取关键信息、推理、总结等，同时也要引导学生对阅读材料进行有效的分析和解释。
初中生在英语阅读理解中存在的问题与对策
初中生在英语阅读理解中存在的问题与对策
随着英语教育的普及，阅读理解已成为英语课程中不可或缺的一部分。
然而，初中生在英语阅读理解中经常遇到困难，这主要表现在以下几个方面：
1. 词汇量不足
很多初中生的英语词汇量有限，导致他们在阅读中遇到很多生词和不熟悉的词汇，无法正确理解文章意思。
2. 阅读速度过慢
很多初中生阅读速度较慢，无法在规定时间内完成阅读理解，容易产生分心和焦虑。
3. 理解能力不足
初中生可能缺乏阅读理解的能力和技巧，无法从文章中抽取信息，得出正确的答案。
为了克服以上问题，初中生可以采取以下策略：
1. 夯实词汇量
建议初中生通过阅读英语原版图书、英文报纸、英文网站等方式积累新词汇。
同时，可以利用词汇书或相关应用程序加强记忆并提高词汇量，尤其是常见的高频词汇。
2. 提高阅读速度
初中生可以通过反复练习来提高阅读速度。
配合阅读的速度，选择适合自己的难度和风格的课文或阅读材料，逐渐提供阅读的难度和数量。
另外，可以通过使用定时器，控制读书的时间，逐渐适应规定的时间限制，减少时间上的压力。
3. 注重阅读技巧
初中生需要注意使用一些阅读技巧，例如，扫描，略读，精读，以更好地理解文章并发现问题所在。
详细材料查阅，并注意结构和语言的细节。
此外，了解阅读理解的种类和答案选项的不同形式也是非常重要的。
4. 增强阅读耐力
初中生可以通过逐渐增加阅读时间来增加阅读耐力。
可以选择一些有趣的文章或话题的阅读任务，从而增强趣味性并鼓励愿望持续阅读。
可以以小组形式和家人朋友分享读书经历，以获得更多阅读经验和平衡压力。
初中生在英语阅读理解中存在的问题与对策
初中生在英语阅读理解中存在的问题与对策随着我国社会的不断发展，英语已经成为了一门全民必备的语言技能。
而在初中阶段，学生们开始接触到英语阅读理解，这对于他们的英语学习来说是一个非常重要的环节。
初中生在英语阅读理解中常常会遇到一些问题，这些问题影响了他们的学习效果。
为了帮助初中生解决这些问题，我们需要深入分析一下他们在英语阅读理解中存在的问题，并提出对策。
一、存在的问题1. 阅读速度慢初中生在进行英语阅读理解时，由于对英语词汇和句子结构不够熟悉，往往会导致阅读速度缓慢。
他们需要花费大量的时间去理解句子，浪费了大量的时间。
2. 理解能力不足由于初中生的英语基础比较薄弱，他们往往在阅读英语文章时很难理解文章的中心思想，甚至无法理解文章的大意和细节。
这使得他们在阅读理解考试中难以获得高分。
3. 缺乏阅读策略初中生在进行英语阅读理解时，往往缺乏一些有效的阅读策略，无法快速定位文章的重点和关键信息。
他们往往会陷入一些无关紧要的细节中，导致阅读效率低下。
二、对策建议1. 建立良好的词汇基础为了提高初中生的阅读速度和阅读理解能力，我们建议他们首先要加强词汇的积累。
通过背单词、阅读英语文章、参加英语角等多种途径，扩大词汇量，提高对词汇的熟悉度，从而能够更快地理解文章。
2. 注重阅读训练为了提高初中生的阅读速度和阅读理解能力，我们建议学校和家长应该加强对学生的阅读训练。
可以选择一些简单易懂的英语文章，要求学生每天坚持阅读，并且加强阅读理解能力的训练，提高学生的阅读水平。
为了提高初中生的阅读效率，我们建议学校应该加强对学生的阅读策略教育。
教导学生如何快速定位文章的重点和关键信息，培养学生的阅读策略，提高他们的阅读效率。
初中生在英语阅读理解中存在一些问题，但是这些问题并非难以解决。
通过加强词汇积累、注重阅读训练和掌握阅读策略等对策，可以有效地帮助初中生提高阅读速度和阅读理解能力，从而在英语学习中取得更好的成绩。
希望学校和家长能够重视这些问题并采取相应的措施，帮助初中生解决这些问题，提升他们的英语学习水平。
浅析高中英语阅读障碍及对策
- 117 -校园英语 / 基础教育浅析高中英语阅读障碍及对策江苏省金湖中学/徐晓刚英语教学的目的是培养学生听、说、读、写四项基本技能，而“读”无疑是最重要的一项技能，在我国高中英语教学中占有非常重要的地位。
尽管我们一直以来都很重视阅读教学，但是学生的阅读能力仍然没有很大的提高，主要表现为阅读速度慢、做题正确率低等。
因此本文旨在研究、分析高中学生英语阅读时所存在的阅读障碍，并提出一些切实有效的措施来清除这些阅读障碍，希望对教师的阅读教学以及学生阅读能力的提高都有所帮助。
一、高中英语阅读障碍的原因分析1.词汇量不足。
词汇是一种语言里所使用词的总称。
英语作为世界上词汇量最大的语言，其数量庞大。
一部中型的英语词典收词约有12万之多。
这样，不仅是学习英语的外国人，就是英语为母语的英美人，也很难把英语词汇都掌握了。
因此，在英语阅读当中，我们不可避免地要遇到一些生词，这时有的学生就会停滞不前，他们往往会去向字典求助，然而阅读是一个连贯的过程，而且阅读需要一定的速度，求助于字典难免会打断阅读思路，减慢阅读速度，不利于有效阅读。
因此要提高阅读水平，掌握一定或丰富的词汇量与短语量非常重要。
2.语法知识匮乏。
英汉两种语言的差异通常是导致出现实践性语法错误的重要来源。
例如：中、英文在时态表达上存在不同：中文动词本身不表明时态，没有形态上的变化，不存在时态、语态和人称的变化，时态是用具体的表示时间的词语表明，表示时间的副词(曾经、正在、已经、将要)作状语，或利用“着、了、过”等作补语这一语言手段来体现。
而英语时间意义的表达是通过动作的时和态体现出来的。
英文虽有表示时间的词语，但其动词本身已经表明了时态：“I have worked in that factory since then. ”。
中国学生习惯了中文用时间词语表明时态，对英文中那些没有使用时间副词或介词短语等的非现在时句子的时态不敏感，结果形成理解上的误区。
阅读材料的语言地道流畅，语法结构复杂，常常运用了大量的复合句、省略句、倒装句等。
初中生英语阅读理解障碍和对策
初中生英语阅读理解障碍和对策English reading comprehension is a crucial skill for junior high school students, as it not only helps them in academic subjects like English but also plays a vital role in their overall language proficiency. However, many students struggle with this skill, encountering various obstacles that hinder their progress. In this article, we will explore the common obstacles faced by junior high school students in English reading comprehension and suggest strategies to overcome them.**Obstacles in English Reading Comprehension for Junior High School Students**1. **Vocabulary Gap**: Limited vocabulary knowledge isa significant obstacle for many students. When they encounter unfamiliar words, they struggle to understand the overall meaning of the text. 2. **Grammatical Confusion**: The complexity of English grammar can be overwhelming for junior high school students. Incorrect understanding of grammar rules often leads to misunderstandings in reading.3. **Cultural Background Knowledge**: Lack of understanding of cultural backgrounds can affect students' comprehensionof certain passages. Cultural references and idioms can be challenging to interpret without proper background knowledge. 4. **Reading Habits**: Poor reading habits, such as reading word by word or rereading passages repeatedly, can slow down reading speed and affect comprehension. 5.**Time Constraints**: During timed tests or exams, time constraints can cause students to rush through passages, resulting in incomplete or shallow understanding.**Strategies to Overcome these Obstacles**1. **Vocabulary Enhancement**: Encourage students to regularly expand their vocabulary by reading, note-taking, and practicing vocabulary games or quizzes.2. **Grammar Practice**: Provide frequent grammar practice sessions, focusing on rules and applications. Grammatical errors should be corrected promptly to avoid misunderstandings.3. **Cultural Awareness Training**: Incorporate cultural awareness training into the curriculum, focusing on different cultures and their influence on language. This will help students better interpret cultural references in reading materials.4. **Developing Good Reading Habits**: Teach students effective reading strategies, such asscanning, skimming, and predicting. Encourage them to read with purpose and avoid unnecessary rereading. 5. **Timed Reading Practice**: Conduct timed reading practice sessions to help students improve their reading speed and comprehension under time pressure.In conclusion, while English reading comprehension can be challenging for junior high school students, it is askill that can be improved with the right strategies and practice. By addressing the obstacles mentioned above and implementing the suggested strategies, students can enhance their reading comprehension abilities and enjoy thebenefits of improved language proficiency.**初中生英语阅读理解障碍与对策**对于初中生来说，英语阅读理解是一项至关重要的技能。
中学生英语阅读理解障碍及对策分析
中学生英语阅读理解障碍及对策分析英语阅读理解能力在初中生英语学习中起着至关重要的作用。
然而由于种种原因，不少初中生英语阅读理解能力不容乐观。
本文针对这一现状，提出了相应的方法和对策，期望对指导初中生提升英语阅读理解能力具有一定的作用。
【关键词】初中英语;阅读理解;意义;现状;对策【作者简介】马美英，福建省三明市宁化县第五中学。
英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言，而英语阅读对于初中生提高英语综合运用能力，了解外国政治、经济、文化等都有着重要作用。
然而，由于初中生对阅读理解作用的认识不足、英语词汇量不够、学习方法不当等原因，英语阅读理解成了不少初中生英语学习中不可逾越的障碍。
因此，在日常教学中，我努力让学生明确英语阅读理解能力的重要性，并针对他们的现状，有针对性地进行指导，取得了一定的效果。
一、培养和提高学生阅读理解能力的意义首先，初中英语教学目标要求教师要培养学生阅读理解能力。
《新课程标准》要求，要注重加强学科之间的联系。
不仅如此，英语老师在授课的同时，也要注重加强英语学科内部各部分之间的联系和交融。
阅读量取决于词汇量，而词汇量的多少又影响学生的英语语感。
因此，提高学生的阅读理解能力对初中英语的学习有着不容小觑的意义。
随着现在科技的进步，社会发展，知识更新换代迅速，新的教育方向和理念要求我们培养学生在课堂上积极主动的能力，帮助他们发现英语的魅力，提升他们阅读理解的能力。
在阅读的过程中，让学生能够掌握更多的英语单词，掌握更多的阅读技巧，让学生更愿意去阅读。
这样，他们能够更好地自主展开对英语的研究和学习，同时，提高他们答题技巧以及提高他们答题的正确率。
其次，培养学生的阅读理解能力，有助于学生进行英语学科的独立自主学习，更好地适应社会发展的需求。
当下，社会发展的速度不断加快，知识的更新也随之加快。
学生能够进行自主阅读理解的能力，不仅仅能帮助学生在考试中脱颖而出、取得满意的成绩，也能为他们以后的英语学习打下良好的基础。
初中英语阅读教学存在的问题及对策
初中英语阅读教学存在的问题及对策问题一：学生阅读兴趣不高学生通常对英语阅读缺乏兴趣，很多学生如果没有老师的强制要求，很少会主动去读英语原著或者英语文章。
这会影响学生的阅读积极性和主动性，导致教学效果不佳。
对策：1. 提高教学内容的趣味性。
教师可以选取一些生动有趣的故事或者文章，以吸引学生的阅读兴趣。
2. 多媒体教学。
利用音频、视频等多媒体手段吸引学生的注意力，增加阅读的乐趣。
3. 鼓励学生多读。
不强制要求学生读什么，而是鼓励他们多读，提供各种各样的英语阅读材料供学生选择。
问题二：学生阅读能力普遍偏低由于英语学习环境的不足和学生自身的阅读习惯，很多学生的英语阅读能力比较薄弱，无法有效地理解和表达所读的内容。
对策：1. 逐步提升阅读能力。
从简单的短文开始，逐步引导和培养学生的阅读能力，不断提高难度，使学生在适度的挑战下不断成长。
2. 提供有效的阅读方法。
教师要指导学生如何阅读，如何提取信息，如何理解文章的主旨等基本的阅读技巧。
3. 积极进行阅读训练。
安排一定的阅读时间，并进行针对性的训练，帮助学生提高阅读速度和理解能力。
问题三：教材内容单一和刻板目前的英语阅读教材大多是按照教材编写的顺序，内容单一，难以激发学生的阅读兴趣和学习动力。
这种教材作为学生学习英语阅读的主要工具，其单一和刻板的特点，会对学生的阅读能力和兴趣产生影响。
对策：1. 多样化的教材形式。
教师可以通过选取不同题材和形式的阅读材料，如小说、传记、报纸、杂志、博客等，丰富学生的阅读体验，刺激学生的阅读兴趣。
2. 注重文化和社会背景。
教材内容应该反映当下社会和时事，增加学生的阅读乐趣，提高他们的语言实际运用能力。
3. 个性化教学。
根据学生的个性差异和学习需求，针对性地选择适宜的阅读材料，满足学生的需求。
问题四：教学方法单一传统的英语阅读教学方法主要是师生互动，学生独立阅读，教师点评。
这种单一的教学方法很难满足学生的多样性需求，也无法激发学生的学习兴趣。
初中生在英语阅读理解中存在的问题与对策
初中生在英语阅读理解中存在的问题与对策第一部分：问题分析英语是一门国际化的语言，在当今社会中越来越受到重视。
对于初中生来说，学好英语是非常重要的，而英语阅读理解是学好英语的基础。
初中生在英语阅读理解中存在着一些常见的问题，这些问题的存在严重影响了他们的英语学习效果。
许多初中生在阅读英语文章时存在着理解能力不足的问题。
他们在面对一篇英语文章时，往往很难理解文章的主旨，以及文章中的重点信息。
这不仅影响了他们对英语文章的整体理解，也使得他们在答题时出现了困难。
许多初中生在阅读英语文章时缺乏主动性和耐心。
他们对于英语文章的阅读往往是懒散的，没有积极主动的态度和耐心。
这就导致了他们在阅读理解中出现了大量的失误。
第二部分：对策建议针对上述问题，针对初中生在英语阅读理解中存在的问题，可以采取一些对策来加以解决。
需要加强对英语阅读理解的训练。
学校和家长可以组织或者鼓励学生多多进行英语阅读，增加英语文章的接触量，提高学生的理解能力。
可以选择一些适合初中生的英语文章，让学生通过大量的阅读来提高自己的英语阅读理解能力。
老师也可以设计一些有趣的阅读理解练习，引导学生进行阅读理解的训练。
需要加强对生词和长难句的训练。
学校和家长可以帮助学生建立起查阅生词和理解长难句的习惯。
老师可以设计一些生词和长难句的训练题目，引导学生学会通过上下文来理解生词和长难句的含义，从而提高对英语文章的整体理解能力。
需要加强对学生的主动性和耐心的培养。
学校和家长可以通过激励和引导的方式，帮助学生建立起积极主动的态度和耐心，让他们对英语文章的阅读产生浓厚的兴趣。
老师在教学过程中也可以多采用一些生动有趣的方式，激发学生的英语学习兴趣，从而提高他们在阅读理解中的表现。
初中生在英语阅读理解中存在的问题固然需要引起重视，但只要采取合适的对策，就能够有效地解决这些问题。
学校、家长和老师都应该共同努力，帮助学生提高其英语阅读理解能力，为他们的英语学习打下坚实的基础。
初中生在英语阅读理解中存在的问题与对策
初中生在英语阅读理解中存在的问题与对策作为英语学习的重要组成部分，阅读理解在初中阶段就显得至关重要。
初中生在英语阅读理解中常常遇到各种问题，这不仅影响了他们的学习兴趣和阅读能力的提升，还可能导致他们对英语学习失去信心。
本文将分析初中生在英语阅读理解中存在的问题，并提出一些对策，以帮助他们提升阅读理解能力。
问题一：词汇量不足初中生在英语阅读理解中往往遇到词汇量不足的问题。
由于英语词汇量的庞大，初中生常常面对大量生词，导致阅读理解的难度加大。
对策：扩大词汇量。
针对这一问题，学生可以通过多读、多背单词，以及通过词汇扩展书籍或词汇APP等途径不断增加自己的词汇量。
老师可以通过词汇训练、背单词比赛等方式激励学生积极扩充词汇量。
问题二：理解能力弱很多初中生在英语阅读理解中遇到理解能力弱的问题，不理解文章的主题、中心思想或作者意图，无法正确把握文章的要点。
对策：提升阅读理解能力。
针对这一问题，学生可以通过多读、多思考、多练习的方式提升自己的阅读理解能力。
老师可以设计有针对性的阅读理解训练题，指导学生提取文章关键信息，培养他们的分析和推理能力。
问题三：缺乏背景知识初中生在英语阅读理解中经常因为缺乏相关的背景知识而无法理解文章内容，影响了他们对文章的整体把握。
对策：增加背景知识。
学生可以通过阅读相关领域的书籍、了解相关文化常识或者通过多媒体学习等方式增加自己的背景知识，以便更好地理解英语阅读材料。
老师可以在课堂中注重对相关文化和背景知识的介绍和讲解，帮助学生更好地理解文章。
问题四：缺乏阅读习惯很多初中生在英语阅读理解中因为缺乏阅读习惯，导致阅读速度慢、理解能力差，从而影响了他们的阅读理解能力的提升。
对策：养成阅读习惯。
学生可以通过每天定时阅读英语文章，了解作者写作风格和语法结构，培养对英语阅读的兴趣和习惯。
老师可以设计课外阅读任务，或者每周在课堂上进行朗读、分析文章的指导，帮助学生养成良好的阅读习惯。
初中生在英语阅读理解中常常因为缺乏有效的阅读策略而无法快速准确地理解文章，浪费了大量时间且效果甚微。
初中生在英语阅读理解中存在的问题与对策
初中生在英语阅读理解中存在的问题与对策问题一：词汇困难初中生对于英语词汇的掌握还不够熟练，很多单词他们并不认识，或者只是听说过，但并不清楚意思。
当他们阅读英语文章时，经常会遇到很多生词，导致阅读的进度缓慢，理解能力受到限制。
对策一：多积累词汇为了解决词汇困难，初中生应该多花时间积累英语词汇。
可以通过词汇书、英语杂志等途径，每天坚持背英语单词，扩大自己的词汇量。
可以利用记单词软件来帮助记忆，还可以多读，多背，多用词汇，提高词汇的熟练度。
问题二：阅读速度慢初中生在阅读英语文章时，由于词汇量不足、理解能力差，导致阅读速度非常慢。
他们需要花费很长的时间来理解文章的意思，导致对文章的整体把握不够。
对策二：提高阅读速度初中生可以通过大量的阅读来提高阅读速度。
可以选择些适合自己水平的英语文章，每天坚持一定的阅读时间，通过不断的练习，提高阅读速度。
可以通过阅读一些英语短文、新闻或者故事，加强对文章整体的把握，培养整体理解的能力。
问题三：理解能力差由于英语阅读材料的句子结构和表达方式与中文有很大的不同，初中生在阅读英语文章时，往往很难理解作者的意图，无法领会文章的核心思想。
对策三：培养理解能力初中生可以通过多读英语文章，尤其是一些篇幅较短、语言较简单的文章，培养自己的英语语感和直觉，逐渐提高对文章的理解能力。
还可以通过阅读一些英文小说、故事书，锻炼自己的逻辑思维和判断能力，提高对文章的理解深度。
问题四：缺乏学习兴趣由于英语阅读理解是一个需要长期坚持的过程，初中生可能会因为缺乏学习兴趣而影响自己的阅读效果，进而导致理解能力的不足。
对策四：增强学习兴趣为了增强学习兴趣，初中生可以选择自己感兴趣的英语阅读材料，比如英语漫画、英文小说等，让学习变得更加有趣。
可以通过参加英语阅读比赛、朗诵比赛等活动，增加学习的乐趣，激发学习的动力。
问题五：缺乏阅读策略初中生在英语阅读理解中缺乏阅读策略，不知道如何更好地理解文章的内容，无法根据文章的结构和语言特点来进行针对性的阅读。
英语阅读理解在初中英语教学中的难点与对策
英语阅读理解在初中英语教学中的难点与对策一、引言英语阅读理解是初中英语教学中的重要组成部分，对于培养学生的英语阅读能力和语言理解能力具有重要作用。
然而，在实际教学中，英语阅读理解一直是初中英语教学中的难点之一。
本文将分析初中英语阅读理解教学中的难点，并提出相应的对策，以提高初中英语阅读教学的效果。
二、初中英语阅读理解的难点1.词汇量不足初中生在英语阅读中遇到的最大难题就是词汇量不足。
由于词汇量的限制，学生无法理解文章中的一些关键信息，导致阅读理解困难。
此外，一些学生即使能够理解单词的意思，但在语境中运用单词的能力较弱，这也是影响阅读理解的一个重要因素。
2.语法知识不扎实语法知识是英语阅读理解的基础，学生需要掌握基本的语法规则才能正确理解句子的意思。
然而，一些初中生在语法知识方面存在缺陷，导致他们在阅读理解中经常出现错误。
3.阅读技巧和方法不足初中生在阅读过程中往往缺乏有效的阅读技巧和方法，导致他们花费大量时间却无法理解文章的主旨和细节。
此外，一些学生缺乏对文章结构的认识，无法把握文章的整体结构和层次，这也是影响阅读理解效果的一个重要因素。
三、解决对策1.扩大词汇量教师在教学中应该注重扩大学生的词汇量，可以通过词汇扩展、词根记忆等方法帮助学生记忆单词。
同时，教师还应该引导学生运用语境来猜测生词的含义，以提高他们的猜词能力。
2.加强语法教学教师需要加强学生的语法教学，帮助学生掌握基本的语法规则。
教师可以通过讲解语法知识、分析句子结构等方法来提高学生的语法水平。
同时，教师还应该注重培养学生的语感，让他们在实践中逐渐掌握语法的运用。
3.培养阅读技巧和方法教师需要注重培养学生的阅读技巧和方法。
首先，教师可以通过引导学生快速浏览文章来了解文章的主旨和结构。
其次，教师可以通过分析文章中的细节来帮助学生理解文章的内容。
此外，教师还可以通过讲解文章的结构来帮助学生把握文章的整体结构和层次。
同时，教师还应该注重培养学生的猜词能力，让他们在实践中逐渐掌握猜词技巧。
理工科学生英语阅读的问题及对策浅议
理工科学生英语阅读的问题及对策浅议理工科学生在英语阅读方面的问题主要有以下几个方面：1. 词汇量不足：由于许多理工科学生在学习英语时更注重于专业知识的学习，对于英语词汇的积累往往比较薄弱。
这导致理工科学生在阅读英语文章时经常遇到不理解单词意思的问题。
2. 阅读习惯不佳：由于理工科学生更多时间花在专业知识的学习上，较少的时间用于英语阅读的练习。
这增加了理工科学生在阅读时的阅读速度慢、理解不深的问题。
3. 缺乏实践：理工科学生在学习英语时缺乏实践的机会，很少有机会去应用所学的英语知识，导致他们在阅读时的实际应用能力不足。
针对以上问题，以下是一些建议的对策：1. 提高词汇量：理工科学生应该注重英语词汇的积累，可以通过背单词、阅读英文书籍等方式来提高自己的词汇量。
同时在阅读过程中，可以利用词典或者在线翻译工具来帮助理解不认识的单词。
2. 培养阅读习惯：理工科学生应该在闲暇时间多读一些英文文章，不仅可以提高阅读速度，还能提高对英文文章的理解能力。
可以选择一些感兴趣的话题，比如科技、环境等方面的文章，以提高学习的兴趣。
3. 多练习实践：理工科学生可以通过参加英语角、加入英语俱乐部，或者在互联网上找一些语言交流的平台，和其他母语为英语的人交流，提高自己的口语表达和阅读应用能力。
还可以通过以下几种方法来帮助理工科学生提高英语阅读能力：1. 制定合理的学习计划：理工科学生可以根据自己的学习进度和时间安排，制定合理的英语学习计划，包括阅读时间、词汇积累时间等，以保证每天都有固定的时间用于英语学习。
2. 利用多种资源：理工科学生可以利用多种资源，包括英语教材、英语学习网站、英语电子书等，来提高自己的英语阅读能力。
多种资源的使用可以更加全面地提高英语阅读能力。
3. 培养兴趣：理工科学生可以找到自己感兴趣的英文书籍、文章、视频等，以提高自己学习的兴趣。
只有在兴趣的驱动下，学生才能更好地投入到英语的学习中。
影响高中生英语阅读的障碍及解决对策
影响高中生英语阅读的障碍及解决对策一、语言障碍1、词汇量不足词汇是语言的基础，也是阅读的基础。
如果高中生的词汇量不足，他们不仅无法理解英语文章的内容，也会对英语语言的结构和语法产生误解，从而影响他们对整个文本的理解。
解决对策：高中生可以通过大量阅读、背诵单词、记忆短语和句子等方式来提高自己的词汇量。
在日常学习中，可以利用生词卡片来记忆生词和短语，还可以通过看视频和听音频来学习语言。
2、语法知识不足英语语法是英语阅读中必须掌握的基础知识，高中生如果没有掌握好英语语法知识，阅读就会缺乏语境和连贯性，理解起来更加困难。
解决对策：高中生应该加强对英语语法的学习。
可以利用英语语法书和网络学习资源来深入了解英语语法，并勤于做相关练习和测试来巩固所学知识。
二、心理障碍1、阅读兴趣不够高中生有时会觉得英语阅读枯燥无味，导致他们很难产生阅读的兴趣。
解决对策：老师和学生可以通过阅读感兴趣的文章、小说、新闻来激发学生的阅读兴趣。
同时，也可以设定多种不同的阅读任务，让学生在阅读时产生趣味性和挑战性。
2、焦虑和压力有些高中生在阅读英语时会感到紧张和有压力，这可能源于他们对自己的语言能力缺乏信心，或者是因为他们对阅读的期望过高。
解决对策：高中生应该重视自己的阅读技巧和能力，并通过多读多练的方法来提升自己的英语阅读能力。
同时，也应该保持正常的心态，不要给自己增加过多的压力和焦虑。
三、文化障碍1、文化差异解决对策：学生需要了解英语国家的文化背景和习惯，了解一些常用的文化特色词汇和表达方式。
同时，学生也可以利用网络学习资源来了解有关英语国家文化和历史的知识。
2、习惯差异英美等英语国家和中国的语言习惯存在较大差异，如果高中生不能理解英语国家的文化特点，就很难掌握好英语语言的习惯。
解决对策：学生应该通过英语网络资料和材料来了解英语国家的日常用语和惯用表达，同时也需要长期的实践来逐渐掌握英语的语法和用法习惯。
总之，高中生要克服英语阅读所面临的各种困难，需要充分认识和了解这些难点，坚持不懈地学习和阅读，并且通过多种渠道的知识获取和实践，不断提升自己的阅读能力和语言水平。
影响高中生英语阅读的障碍及解决对策
影响高中生英语阅读的障碍及解决对策高中生英语阅读能力是英语教学中的重要环节，也是学生英语应用能力的关键。
然而，在实际的教学中，我们发现很多高中生存在英语阅读困难的问题。
这些问题主要包括以下几个方面。
一、语法和词汇知识缺乏。
由于高中生英语学习时间不足，往往存在语法和词汇知识缺乏的情况。
这就导致了高中生在读文章时理解不到位，看不懂一些复杂的句子和生词，影响阅读效果。
对策：强化基础知识培训。
开展阅读理解教学时，要先对学生进行一定的语法和词汇训练。
可以运用词汇和语法书籍开展实际的知识应用训练，以便让学生更好的理解和运用复杂句子和生词。
同时，也可以通过做一些听力、口语练习等方式，帮助学生更好地掌握语法和词汇知识。
二、阅读习惯不佳。
由于高中生日常生活中接触英语资料的机会较少，阅读习惯不佳。
这些习惯包括阅读速度过慢、阅读精力难以集中、对文章结构组织的理解能力较差等。
对策：培养良好的阅读习惯。
教师应该通过不断提高学生的阅读能力和习惯，开发学生自主学习能力。
可以在课堂放映一些优秀的英语电影、电视节目来培养学生的兴趣和阅读能力，增强学生的阅读精力。
在训练中可以逐渐加大课堂难度，提高学生阅读速度和理解力。
同时，也可以在课余时间特别是假期，推荐高质量的阅读材料，让学生有充分的时间阅读。
三、缺乏全面阅读能力。
很多学生在阅读中缺乏全面的阅读能力，只是针对文章的某些重点进行切入，忽略细节和难点。
阅读教学下指导学生深入分析文章的结构，注意文章的主题、作者思路、重点论点等，并让学生针对这些要素进行全面理解和把握。
只有全面掌握文章的结构和细节方能提高学生的英语阅读能力和应用能力。
四、对外语环境的不适应。
很多学生在英语阅读时存在对外语环境的不适应。
这种不适应表现为听力和口语能力弱，无法帮助学生快速理解英语相应的语境和语言风格。
对策：建立良好的英语学习环境。
学校应该营造一个良好的英语学习环境，鼓励学生参加各种英语交流活动，并特别注重培养学生的听力和口语能力。
初中英语阅读教学中的存在的问题与对策探微
初中英语阅读教学中的存在的问题与对策探微一、存在的问题1. 教学内容单一当前初中英语阅读教学的内容大多集中于教科书上的课文，而忽略了其他类型的阅读材料，如报纸、杂志、网络文章等。
这样一来，学生的阅读能力难以得到全面的提高，只能对特定类型的文章有较好的理解能力，而在其他方面表现欠佳。
2. 阅读量不足由于学生的学习压力和其他课外活动的干扰，很多学生在学校课堂之外很少有时间进行英语阅读。
这导致学生的阅读量不足，无法形成良好的阅读习惯和较强的阅读能力。
3. 缺乏趣味性当前很多初中英语阅读教学内容都偏向于语法、词汇等的解析，而忽略了对学生阅读兴趣的培养。
学生缺乏对阅读的兴趣，导致他们在学习英语阅读时感到枯燥乏味，难以投入到阅读中去。
4. 缺乏培养独立阅读能力当前的初中英语阅读教学注重教师的引导和解释，学生在阅读过程中缺乏独立思考和分析的能力，依赖性较强。
这在一定程度上制约了学生阅读能力的全面提高。
二、对策探讨1. 丰富教学内容要改善初中英语阅读教学中的内容单一问题，教师可以引入更多类型的阅读材料，如报纸、杂志、网络文章等，以扩大学生的阅读范围，提高他们的阅读能力。
教师还可以利用多媒体设备或教学软件，为学生呈现更多生动、有趣的英语阅读内容。
2. 提高阅读量学校和教师可以通过组织阅读比赛、设立阅读奖励机制等方式，鼓励学生进行更多的英语阅读，培养他们的阅读习惯。
学校还可以建立英语阅读角，提供各类英语阅读材料，激发学生对英语阅读的兴趣。
3. 注重趣味性教师可以通过讲解有趣的故事、引用有趣的例子等方式，激发学生的阅读兴趣。
学校可以组织英语阅读俱乐部或者英语戏剧表演等活动，增加学生在阅读中的乐趣，从而培养他们的阅读兴趣。
三、结语初中英语阅读教学中存在的问题不容忽视，需要教育部门、学校和教师共同努力，采取有效的措施加以解决。
只有通过不断改进教学方法、丰富教学内容，培养学生的阅读兴趣和独立阅读能力，才能提高学生的英语阅读水平，达到更好的教学效果。
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再论英语阅读理解的障碍与对策摘要：阅读是读者与作者之间的一种相互作用的复杂的心理过程，不是简单地记住了大量的单词和掌握了基本语法就能顺利进行阅读的，关键在于如何将语义、词法、句法、习语与文章的主要思想有机的联系起来，更重要的是应该了解和熟悉东西方之间的文化差异，只有这样才能准确地理解作者要表达的深层次意思。
关键词：英语阅读；英语教师；文化背景一、前言英语阅读，不仅是在第一语言国家学习第二语言知识的重要渠道，也是吸收书面信息，了解第二语言国家的社会、文化知识，学习国外先进科学技术必不可少的手段。
随着我国改革开放的不断深入，越来越多的国人走向世界，世界各国的人也纷纷涌入中国，国际间的信息交流越来越频繁，英语阅读也就显得越来越重要。
阅读实际上是一个认知和言语交际的过程，也是极为复杂的生理、心理过程。
美国心理学家goodman(1967)认为“阅读是一种心理语言的猜测游戏（a psycholinguistic guessing game）”。
这一猜测游戏的过程的完成要求读者要掌握丰富的语言知识，语域知识及储存于头脑中各种非直观信息的相互作用，才能深刻领会作者通过语言符号表达的意图，使这些符号意义化，从而达到与作者的思想沟通。
制约英语阅读的主要因素有两方面：语言和非语言方面的因素。
这是英语教师在教学的过程中应该认真分析和研究的课题。
二、语言方面的因素这一方面的因素要求读者对语言符号的视觉刺激做出语言信息组成单位的区别视觉反应，如：单词、词组的理解，句子、语法结构的理解，标点符号等语码的理解。
从而达到对作者要表达的深层次意思的理解。
1．词汇意义的理解在通过言语知觉形成语言表象后，进行言语理解的首要任务是理解词的意义，既调动工作记忆寻找、发现储存在这个表象下面的关于词的语法和语义信息。
可是有的英语教师在教阅读课时，还是一味的要求学生简单地去记忆大量的词汇，当然，要提高阅读的水平掌握一定数量的词汇是无可非议的，是否拥有了一定数量的词汇后阅读水平就提高了呢？答案肯定是“否”。
尽管一个人拥有了大量的词汇，如果他对词汇的意义不甚了解也不懂得如何应用，不能根据文章的主要思想和上下文具体情景来推断该词在句子中的实际意义，那么他还是无法做到准确无误地理解该句子或文章的意思。
汉语和英语毕竟是两种不同的语言，两种语言都有一词多类、一词多义的现象。
例如：like charges repel; unlike charges attract. “like”一词在这是形容词，意思是“相同的”。
所以这句话的意思是“相同电荷相斥，不同的电荷相吸”。
“like”还有几个不同的词类，例如：he likes mathematics more than physics. （动词）“他喜欢数学甚于喜欢物理。
” in the sunbeam passing through the window there are fine grains of dust shining like gold.（介词）“在射入窗内的阳光里，细微的尘埃象金子一般闪闪发亮。
”like knows like. （名词）“英雄识英雄。
”英语中同一个词，同一词类，在不同场合往往也有不同含义，必须根据上下文的联系以及词的搭配关系或句型来判断和确定某个词在特定场合下所具有的词义。
例如“last”这个形容词：he is the last man to come.“他是最后来的。
” he is the last man to do it.“他决不会干那件事。
” he is the last person for such a job. “他最不配干这个工作。
”he should be the last man to blame.“怎么也不该怪他。
” he is the last man to consult. “根本不宜找他商量。
” this is the last place where i expected to meet you.“我怎么也没料到会在这地方见到你。
”由此可见，英语教师在教授英语阅读课时，不能仅仅只要求学生记住大量的词汇，更重要的是要帮助和指导学生在广泛的阅读实践中去提高判断并掌握和运用同一词的不同词类或同一词类的不同词义等的方法和技巧，来达到提高学生的英语阅读水平的目的。
2．习惯用语的理解习语是语言中经过长时间使用提炼出来的固定词组、短语和短句。
习语具有言简意赅，形象生动，趣味隽永的特点。
在习语中有的意思明显；有的富于含蓄，意在言外，可引起丰富的联想；有的可能包含几个意思，必须根据上下文的具体情况来明确它在该句子中的意义。
例如：love me love my dog. “爱屋及乌。
” a lucky dog.“幸运儿。
” as timid as a hare“胆小如鼠。
” pull a pearl harbor on somebody.“对某人进行突然袭击。
” john can be relied on. he eats no fish and plays the game.“约翰为人可靠，他既诚实又正直”。
这些习语都是英国和美国人民在长期的生活中，在一定的社会、文化背景下，在宗教的信仰中所产生的习语。
再如一些词的搭配： we cannot be too careful in doing experiments.“我们做实验要尽可能小心。
” it is anything but a new?鄄type machine.“这决不是一台新型机器。
” we once took him for an experienced worker. in reality, he was a student.“我们一度把他当作有经验的工人。
其实他是个学生。
”又如一些成语：cheer the cockles of one?蒺s heart“使人从心眼里高兴”，give a lick and a promise“马马虎虎地做一下，以后再说”。
又如谚语：the fire which lights us at a distance will burn us when near.“火在远处是明灯，火在近处烧灼人。
” one man may steal a horse while another may not look over a hedge.“只许州官放火，不许百姓点灯。
”上述这些常用的习语作为人类表达思想的工具的一部分都有其深远的文化背景和文化内涵，如果英语教师在教授英语阅读文章时，不能将这些习语的文化背景知识教授给学生，那么学生在阅读文章时就比较困难。
所以英语教师在教学中要帮助学生了解所学语言国家的社会和文化背景知识。
3．句子的理解在阅读英语时对文章中句子的理解是十分重要的，尤其是对文章中长句的理解。
长句的理解是一个比较复杂、棘手的难题，长句的理解问题常常使许多学生望长句而却步。
英语中的长句不仅限于并列句和复合句，简单句有时也很长，它的一个重要特点便是修饰语较长，而这些较长的修饰语一般都是短语和从句，它们或是位于名词后面的定语或从句，或是位于动词后面的状语短语或句子。
这些修饰语在句子中还可以一个套一个，甚至一连套上好几个。
于是，英语阅读文章中尤其是科普类文章出现的长句少则四、五行，多则十余行，甚至整个一段就是长句。
注意到了英语长句的特点，在阅读时首先要弄清楚文章中长句的句法结构，先找出句中的主要成分，即主语和谓语动词。
长句中有许多动词，要区别其中谓语动词和非谓语动词，然后再分清句中的宾语、状语、定语等，分析出成分之间的语言逻辑关系。
通过这样的分析，我想就能对一个长句有较清晰的理解。
例如：just advanced by the russians and later picked up and made much of by certain american writers, was the claim that u-2 pilots were worried that if the device had to be used the cia had rigged it in such a way that it would explode prematurely, thus eliminating, in one great blast, all incriminating evidence, planes and pilot.分析：这个句子是一个倒装句。
主句的主语是the claim，谓语是was just advanced by russians and…。
但主语有个同位语，比较长而复杂，由第一个that引导。
第二个that是连接worried后的状语从句，其中有个插入的条件句；第三个that是引导一个表示结果的状语从句。
这句话可理解为：“u-2飞机驾驶员感到担心的是：中央情报局已在u-2飞机上安上了一种装置，这种装置在必要时能提前爆炸，把包括飞机和驾驶员在内的一切罪证一下子都消灭干净。
这种说法原是俄国人提出来的，后来又被美国一些写文章的人接过来大肆宣扬。
”要达到这样高的理解水平，决非一朝一夕的功夫，需要扎实的英语语法知识和广泛的阅读实践才可习得。
这就要求英语教师在教授英语阅读材料时，要注重英语语法和句子结构的分析和讲解。
尤其对这些在第一语言国家学习第二语言的学生来说，掌握扎实的英语语法和句子结构的知识，对提高学生的阅读理解能力具有重要的意义。
4．提高本族语言的水平阅读是通过视觉感知语言信号后经大脑处理、加工与理解信息意义的心理过程。
与通过听觉获取信息的听力相比，阅读虽然有可以反复琢磨、仔细推敲文字等有利方面，但它不能借助于说话情景、说话人面对面的语言、手势与体态语等外界因素，从对话的“意义谈判”中得到启示，而全靠读者自己的思维、语言能力与知识水平理解语言。
作为一个外国人阅读英语文章时是无法做到像英、美人士那样可以直接运用母语来思维，他必须通过一种心译的过程。
这就需要有一定水平的本族语言知识，首先在他的大脑中必须分别建立一个本族语言和一个所学语言的词法知识库、句法知识库和社会、文化背景知识库，然后把视觉捕抓到的语言信号在大脑中进行词法知识、句法知识和文化背景知识分析加工，生成本族语言的信号。
否则，即使他对一篇英语文章阅读了数百遍，在他的大脑里也无法形成较清晰的本族语言信号。
例如：there is a mixture of the tiger and the ape in the character of the imperialists.本句应理解为：“帝国主义者的性格既残暴，又狡猾。
”如果把这里的“tiger”、“ape”理解成原词的意思“老虎”、“猿”，这句话就不知所云了。