《称赞》说课稿
《称赞》说课稿
《称赞》第二课时说课稿
一、说教材分析
《称赞》是人教版聋校实验教材四年级上册第四单元第二篇课文。
本单元以“学会相处”为主题，体现了人与人之间的相处之道，能引导学生审视自己与他人相处时的言行，学会在生活中和他人友好、融洽地相处。
这篇课文是一篇童话，主要采用对话的形式记叙了小刺猬和小灌相互称赞对方的故事，告诉我们人与人之间那种发自内心的真诚的称赞会给人带来自信和愉悦，要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。
二、说学情
本次教学是借班上课，共有4名学生，她们都属于重度听力残疾，学习能力相当，已经有了一定的语言积累和手（口）语表达能力，具有初步的思维理解能力和学习图文结合课文的方法。
但是她们活泼好动，有意注意维持时间短，只有在老师的指导下，通过师生民主、协作、自主的实践活动激起学习的兴趣，发挥其主动性，学习效率才会提高。
三、说教学目标
根据《聋校义务教育语文课程标准》中课程目标的要求, 目标的设计“要着眼于语文素养的整体提高“，再结合对第二学段（4-6年级）的各方面要求，以及学生的特点，为这篇课文的教学制定了以下目标：
1 .知识与能力：
（1）理解课文内容，了解小刺猬和小疆是怎样互相称赞。
《称赞》说课稿
《称赞》说课稿今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书二年级上册第十八课——《称赞》下面我将从说教材、说学生、说教法、学法、说教学过程、板书设计五个方面进行说课。
一、说教材《称赞》是二年级上册第五单元第二课，是一篇精读课文。
本单元的主题是：别人有困难，我们应热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。
”本课有四幅插图，十个自然段。
课文图文并茂，讲述了小刺猬和小獾互相称赞的故事。
这是一个非常生动形象的童话故事，学生可借助插图阅读课文，感受称赞所带来的神奇作用。
二、说学生我们都希望受到别人的称赞，学生也如此。
尤其是他们获得进步的时候，多么希望得到别人的肯定啊！二年级的学生受年龄特点的制约，在评价自己时有点较多，却不善于发现别人身上的长处，不会发自内心真诚地去赞美别人。
三、说教法、学法根据《小学语文新课程标准》我是这样设计教学的三维目标。
1、知识与技能认识10个生字。
理解粗糙、泄气。
理解课文，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、教学方法借助创设情景法、感情朗读法、分角色朗读法等，帮助学生正确、流利、有感情的朗读课文。
3、情感态度与价值观体会称赞带来的快乐，学着发现别人身上的优点并且恰如其分地称赞别人。
4、重点、难点能有感情地朗读课文，感受互相称赞带来的快乐，知道小刺猬称赞小獾的原因，学习发现别人的优点，并称赞别人。
低年级阅读教学的重点是朗读训练。
在朗读课文中，我打算运用“创设情境法、感情朗读法、表演读”“个别读—齐读—分角色读”等方法，让学生在读正确、流利的基础上，入情入境地阅读、充分地感悟，读出感情。
同时针对低年级学生活泼好动、模仿能力强的特点，让学生学会模仿课文中的人物神态、动作表演课文。
四、说教学过程接下来说教学过程，我分为七个环节1、随机表扬，激情导入2、创设情境，复习生字3、读中感悟，理解课文4、表演课文，总结回顾5、拓展文本，延伸课堂6、朗诵诗歌，升华主题7、布置作业，学以致用（一）随机表扬，激情导入根据学生课前的表现，随机表扬学生，导入新课。
二年级《称赞》说课稿
二年级《称赞》说课稿XX课件二年级《称赞》说课稿教材分析《称赞》是一篇有趣的童话故事课文，课文用浅显生动的语言讲了小刺猬和小獾因互相称赞而感到快乐的事。
课文内容非常贴近学生生活经验，启发学生善于发现别人的优点，学会得体的称赞别人。
教学理念在设计本课的教学时，我以学生发展为本，注重多种方法识字，重视培养学生朗读与说话的能力，让学生透过语言文字感受称赞学会称赞享受称赞与被称赞的快乐。
以生动形象的教学手段引导学生运用自主合作探究的学习方式，增强学生认字学词识句读文交际的兴趣和能力，让学生的知识获得与情感体验同步进行。
教学目标在阅读中运用多种方法认识刺猬板凳糙但傍椅瞧留个生字，重点识记背糙的字音，会写正确规范美观的书写背采个字。
正确流利地朗读课文，有感情地朗读称赞的句子。
结合图画在具体的语言环境中学习理解新词称赞粗糙。
体会称赞所带来的快乐，学会称赞别人。
教学重难点认识个生字，会写个字。
理解称赞粗糙的意思。
教学具准备多媒体课件教学过程一谈话导入激发情感首先用谈话的方式导入课题，师：同学们当我竖起大拇指的时候，猜我要干什么？（学生结合实际回答）由此引出课题称赞。
意图这样导入的目的，是在谈话中让学生理解称赞的意思，并体会称赞所蕴涵的情感。
二初读课文，词语正音出示本课词语，检查初读成果。
意图在初读课文中，做到借助拼音识字，小老师领读词语，多种方法识字，发现错误，及时纠正，每一个学生能做到正确朗读。
借助图画与实物理解粗糙让学生看图，观察粗糙的小板凳的样子，动手摸一摸粗糙的小板凳，从而说出粗糙的意思就是不精细不光滑。
意图借助实物与图画理解词语，是我们低年级理解词语的一种方法，通过理解词语更好的掌握生字。
认识傍出示傍晚，小刺猬背着几个红红的大苹果，往家里走。
让学生读句子，理解傍晚这个词，认识傍。
意图在具体句子中，理解词语，认识生字，做到字不离词，词不离句。
（二）有感情朗读称赞的话出示你真能干，小板凳做的一个比一个好。
《称赞》说课稿(15篇)
《称赞》说课稿(15篇)《称赞》说课稿1【说教材】《称赞》是人教版教材第三册第五组课文中的一篇阅读课文。
本课是一个非常有趣的童话故事，通过讲述两个非常可爱的小动物小刺猬和小獾互相称赞的事，使学生从中感受到只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话也会产生意想不到的效果，从而让学生学会欣赏别人。
全文着力从细节处体现真情，从平淡中体现深情。
同时从教材的编排看，第五组教材都是围绕友好相处、团结合作这一主题进行单元整合的。
因此，根据教材的编排意图，课文的情感线路，以及学生的学习实际，我把本课分成两课时，现在着重介绍第一课时，本课时的三维目标是：１、知识与能力：⑴认识“刺、猬”等１０个字。
⑵正确理解课文，丰富和发展学生的语言。
２、过程与方法：⑴学习过程中学生自主发现识字的方法。
⑵小组合作探究，读中感悟。
３、情感与态度：⑴正确、流利、有感情地朗读课文，从中体会互相称赞带来的快乐。
⑵通过学习课文，使学生学会发现别人身上的优点。
４、教学重点：通过朗读课文，使学生体会到相互称赞带来的快乐，并且学会发现别人身上的优点。
【说教法】为了突出本课的教学重点，贯穿落实修订版《语文课程标准》的精神，本人对本课作如下设计：一、情景导入，质疑激趣童话故事往往最能吸引儿童的目光，而且此篇课文本身就是一个非常有情趣的童话故事，因此课始导入时，我充分利用多媒体让学生置身于美丽的大森林，使教学融入一个童话情境。
接着通过认识两位活泼可爱的动物朋友──小刺猬和小獾激发学生的学习热情。
再以“小刺猬在采果子的路上发生什么事？”为质疑点激发学生的学习兴趣，为学生营造一个主动学习，乐于学习的氛围。
目的在于使学生在学习课文时学有目标，思有方向，并且有高涨的情绪。
二、情境识字，循序渐进对于低年级的学生来说，识字写字仍然是教学的重点。
而且识字教学也是阅读教学的基础。
在《语文课程标准》中也明确指出：识字教学要将儿童熟知的语言因素作为主要材料，利用儿童的生活经验，教给识字方法，力求识用结合，并且要运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。
《称赞》教案【借鉴5篇】
《称赞》教案【优秀5篇】在教学工开展教学活动前，时常需要用到教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
写教学设计需要注意哪些格式呢？本文为您带来了5篇《《称赞》教案》，希望能为您的思路提供一些参考。
《称赞》教案篇一教学目标：1、认识“刺、猬”等十个生字。
会写“采、背”等八个字2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
3、学会发现别人的优点，学会真诚地称赞别人。
教学难点：从有感情的朗读中感悟称赞带给别人的快乐。
教学准备：1、多媒体课件。
2、写有本课词语的蘑菇卡片、小刺猬、小獾图片。
教学流程：第一课时一、创设情境，激趣导入导语引入：小朋友，今天老师带给大家一个故事，故事的名字叫“称赞”。
[板书课题]。
故事发生在美丽的大森林里，那里的景色美极了，到处都是茂盛的树木，一棵棵树木长得又粗又壮，森林里还有青青的小草，绿油油的草地，多美丽的景色呀！（边叙述边画出森林美景图）听，故事开始了。
二、初读课文，整体感知1、播放课件，生听故事。
2、师粘贴小刺猬、小獾图片。
过渡：你喜欢这个故事吗？它就在我们的课文中，打开课本把它读一读，遇上不认识的字怎么办呢？3、指名回答。
4、小结（课件出示写有拼音的本课生字）5、学生自由读文。
三、自主识字，游戏巩固1、指名读生字。
2、学生交流识字方法。
3、重点指导“刺”“留”。
4、游戏中巩固识字。
a、采蘑菇。
（认识、练读本课词语）b、抢气球。
（练习扩词）过渡：大家可真了不起，生字学得这么好，如果这些生字回到课文中，你们还能流利地读出来吗？（分小组接读课文，要求读得正确流利）四、理解词语，积累语言1、理解词语意思重点指导“泄气”的意思（1）课件出示“在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。
”（2）给泄气换词。
（泄劲，灰心，丧气，没有自信……）（3）小獾为什么泄气？（4）学习用这种方法理解其他词语。
2、积累语言，练习说话。
过渡：小獾在泄气的时候，是什么让他又有了自信呢？[板书自信]指名回答。
2024《称赞》说课稿【优秀】范文
2024《称赞》说课稿【优秀】范文教学内容：《称赞》一、教材介绍1、《称赞》是人教版小学语文四年级上册第10课的内容。
通过本课的学习，学生将了解到什么是称赞，学会夸奖他人的优点和成就，并培养学生积极向上的价值观念。
2、教学目标认知目标：理解称赞的概念和作用，学会夸奖他人的优点和成就。
能力目标：培养学生观察和发现优点的能力，提高自我评价和他人评价的能力。
情感目标：培养学生养成积极向上的习惯和态度，增强学生的自信心和团队意识。
3、教学重难点重点：理解夸奖的概念和作用，掌握夸奖的基本表达方式。
难点：培养学生发现他人优点的能力，引导学生积极夸奖他人。
二、教法学法本节课采用启发式教学法，通过第三者用感人的事例或表演形式引发学生思考和讨论，激发他们对夸奖的兴趣和热情。
学法上采用合作学习法，通过小组讨论和合作，培养学生互相夸奖和欣赏他人的能力。
三、教学准备在教学过程中，我将准备一些优秀的事例和表演，以引发学生对夸奖的思考。
同时，还会准备一些图片和课件，直观地展示夸奖的方式和效果。
四、教学过程1、引入新课在课堂开始前，我将讲述一个真实的故事，讲述一个学生克服困难取得好成绩的经历，并请同学们对其进行夸奖。
通过这个故事，我引发学生对夸奖的思考和兴趣，为引入今天的课题《称赞》做好铺垫。
2、激发探究我将以小组讨论的形式，让学生自由讨论和交流，引导学生思考夸奖的好处和方式。
然后，我将请学生分享他们的观点和观察，以及他们平时夸奖他人的经验和方法。
通过这个环节，学生将更加深入地了解夸奖的作用和方式。
3、学习夸奖的技巧我将以课件的形式呈现给学生一些夸奖的技巧和表达方式，并逐一解释和示范。
同时，我会请学生在小组内进行练习和模仿，培养他们观察和发现别人优点的能力，并学会准确地表达夸奖的话语。
4、应用实践我将给学生一些情景对话或图片，让学生根据实际情况进行夸奖，培养他们运用夸奖技巧的能力。
同时，我会鼓励学生互相夸奖，增强班级凝聚力和团队意识。
《称赞》教案【优秀5篇】-最新
《称赞》教案【优秀5篇】在教学工作者开展教学活动前，时常需要用到教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
写教学设计需要注意哪些格式呢？以下内容是为您带来的5篇《《称赞》教案》，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。
《称赞》教案篇一一、教学目标：1、认识10个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点，学会赞赏别人。
二、课前准备课件刺猬和獾的图片预习提纲：（1）借助汉语拼音把字音读准，句子读通顺。
（2）圈出不认识的生字，标出自然段三、教学流程（一）、激励导入1、称赞学生“二（X）班的同学你们好！你们认识我吗？今天我虽然是第一次站在讲台前给你们上课，但我却从其他老师那里打听到了一些关于你们的情况，你们想不想听听其他老师是怎么评价你们的？那你们可要听好了：二（X）班有X位学生，每位学生都很聪明能干！二（X）班同学上公开课都非常认真，坐姿很端正，像个小战士似的！二（X）班同学上课精神饱满，眼睛一直看着老师！愿意积极举手发言！“听了其他老师对你们的评价，你们的心情是怎么样？是啊！的确很开心！因为其他老师都在称赞你们，称赞使你们感到很快乐！称赞也让我对你们很有信心，相信我们今天的合作会很愉快的，对吗？同学们响亮的的回答让我对你们更有信心了！那我们就开始上课喽！3、揭题，并板书在一座美丽的大森林里，发生了一个动听，感人的故事，这个故事的题目就是《称赞》。
指名读题。
提醒平翘舌音chēng zàn板书课题：这两个字不仅容易读错，也容易写错，特别是“赞”字，看看哪一笔要特别注意？（第6笔竖提）（二）、初读故事1、自由读文现在就让我们一起打开课本去轻轻地读这个故事，老师送你们2点小建议：1、读准字音，读通句子，遇到不认识的生字记得请课文下面的树叶来帮忙。
遇到难读的句子，多读几遍。
2、想一想：故事里讲了谁称赞谁？听明白了吗？那就开始读吧！2、明确故事主人公“故事里讲了谁称赞谁？（贴图片）可以说他们是互相称赞。
《称赞》说课稿
《称赞》说课稿【导言】《称赞》是著名作家巴金的代表作之一，这部小说是一部关于人性和爱情的小说，在描写人物生活的同时，更从社会伦理、人性心理和革命情感等多个角度阐述了“人如何在黑暗中爱”这一主题。
因为《称赞》中蕴含着丰富的思想深度和艺术价值，所以也成为文学教育中不可或缺的经典之作。
本文旨在从分析小说的故事情节、主要人物形象、思想内涵等几个方面对《称赞》进行说课，并试图给学生们带来更深入、更全面的阅读体验，同时也让学生们了解这部小说的历史地位和文化价值。
【正文】一、文本简介《称赞》是巴金于1934年所写的一篇小说，它以“黄粱美梦”的悲惨结局为线索，描写了一组年轻知识分子为了打倒封建家长制而发起的艰苦卓绝的斗争，以及他们在道德、情感和个性方面的成长。
这部小说因揭露封建社会黑暗面和揭示社会发展悲剧而获得了广泛的社会影响，被誉为“五四以来唯一一部可以与阮园、红楼、三国齐名的小说”。
二、故事情节小说主要讲述了角川和芙蓉两位悲剧性的人物的故事。
角川和芙蓉均出生在贫苦的家庭，且都具有较高的知识和思想素养。
他们年轻时相遇相恋，一度想通过个人奋斗和教育改善生活，却不料遭遇了封建家长制度的曲折和残酷，最终走向了失败。
小说中的家长制度非常残酷，封建家长对年轻人的分手，生活和婚姻等方面都有严格规定，甚至包括婚前的肢体接触也是禁止的。
角川和芙蓉想要在这样的环境中坚持自己的爱情、理想和信仰，面对各种困境和压力，一度放弃也曾妥协，但最终还是终于愤起反抗、奋斗争取，然而，这个过程中却又付出了极大的代价。
角川因为走投无路而杀害了芙蓉、她的丈夫和她的婆婆；自己也为所干的事情而终身追悔，直到自杀身亡。
芙蓉则成了官媒的奴隶，沦为了底层妓女，最终因无法忍受自己所受到的苦难而走向了无声的死亡。
三、主要人物形象在小说中，角川和芙蓉是两个非常重要的人物形象，他们的形象不仅反映了封建家庭制度对年轻人所造成的伤害，更展现了人性和爱情的复杂多变。
角川：角川的形象是传统价值观的代表，他对传统的、封建的家庭观念有着极其深刻的认识和体验。
《称赞》说课稿
称赞简介我们常常注重批评和指出别人做错的地方，却很少关注那些别人做对了的事情。
但是，赞美和鼓励既能提高别人的自信心和工作动力，也能增进彼此之间的关系。
本文将重点介绍称赞的重要性，以及如何正确、恰当地称赞别人。
称赞的重要性看到别人的优点在我们交际中，总是能够发现别人身上的优点。
这些优点既能体现在言语上，也能体现在行动上。
但是，我们往往忽略了这些优点，而过分强调别人的缺点和不足。
这样做，不仅会让别人感到抵触和不满，同时也会影响彼此之间的关系。
因此，我们要注重称赞别人，让别人感觉到自己的价值和存在感。
提高对方的自信心每个人都有自己的优点和长处，但是有时候我们并不注意到这些方面。
当我们向别人表达自己的赞扬时，对方会因此感到受到了肯定，从而提高了自己的自信心。
这能够促使别人更加积极地面对工作和生活，同时也会产生更多的积极能量。
提高自己的关注度和关系在与别人交往的过程中，适当的表扬和称赞可以起到加深感情、增进人际关系的作用。
当我们频繁地表达自己的赞扬时，在别人的心目中就会提高我们的关注度和信任度，从而能够加深我们之间的关系。
如何正确、恰当地称赞别人注意个人的语言和态度在表示自己的赞赏时，我们既要注意用语，又要注意态度。
用语要恰当、得体，并且要具体地指出别人的优点和长处。
同时，态度也要诚恳、真实，让别人觉得自己受到了真诚的认可和肯定。
确认称赞的对象在表达自己的赞赏时，一定要确认自己所针对的对象，不能出现称赞了错误的人或事情。
这是因为任何人都希望得到肯定和认可，而如果我们出现了这样的错误，就会让别人对我们产生抵触和不满。
积极鼓励和支持除了用言语来表达自己的赞扬之外，我们还可以通过具体的行动来展示自己的态度。
例如，可以给予别人积极的鼓励和支持，让别人的工作和生活更加顺利和圆满。
合理掌握称赞的方式和时间在日常的交往中，我们要合理掌握称赞的方式和时间。
一般来说，应该在别人做好了一件事情，或者做得特别好的时候，及时给予自己的赞扬。
《称赞》说课稿
《称赞》说课稿《称赞》说课稿1一.教材分析《称赞》是人教版课标试验教科书二年级上册第5单元的一篇讲读课文。
本单元的编排主题是“友好相处，团结合作”。
本课是一篇小巴掌童话，讲述了小刺猬和小獾互相称赞，给对方消除疲劳、增多自信的故事。
俩人的对话饱含温情又富有童趣，因此我设计的一个重点就是要带着真诚，体会情意，读好人物的对话。
识字写字是二年级的教学重点。
本课要求认识10个字，会写8个字。
但二年级的学生已经掌握了不少的记字方法，并有了一定的预习能力。
因此我会在上课伊始了解学情，确定生字教学的重点。
学生会的不教，体现“以学定教、顺学而导。
”二.教学目标1．认识“刺、猬、板、凳”等10个生字，学会写“板、椅”等8个生字。
2．正确、流利地朗读课文，学习把对话读好。
3．在阅读过程中体会“称赞”可以给人以信心和快乐。
三.教学准备学生的准备：学生需要做预习：读熟课文，标出自然段的序号；课后的生字借助拼音读一读；在文中划出不理解的词语和句子。
上课时需带好课本和文具盒。
教师准备：课件、词卡、小印章环境设计：学生的座位纵向为偶数排，如左边四竖排，右边四竖排，让每个孩子都有一个学习伙伴。
除常规电教设备外，还需要实物投影展台。
四.教学过程师：小朋友们，你们好！今天呀，王老师给大家带来了一个美丽的小故事。
我看看谁最会听，最会看。
（音乐响起，老师讲述故事：清晨，小刺猬去森林里采果子，在小路边，它看见一只小欢在学做木工。
小獾已经做成了三个小板凳，板凳做的很粗糙。
但，看得出他做的很认真。
小刺猬走到小欢身边，拿起小板凳，仔细的看了看，<师走到一名学生身边，做拿起凳子仔细看的动作。
>它对小獾说：“你真能干！小板凳做的一个比一个好！”<师对着刚才那名学生竖大拇指>“真的吗？”小獾高兴极了。
傍晚，小刺猬背着几个红红的大苹果往家里走。
小獾见小刺猬来了，高兴的迎上去，他送给小刺猬一把——椅子。
小刺猬不好意思的说：“我怎么能要你的椅子呢？我可没干什么呀！”小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。
《称赞》 语文说课稿
《称赞》语文说课稿一、教材分析《称赞》是义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第五单元的一篇新教材本单元的主题是：“别人有困难我们应该热情帮助新世纪的小主人就应该友好相处团结合作”《称赞》是本单继《识字5》后的第一篇阅读课文课文讲的是一个有趣的童话故事小刺猬和小獾因为能看到别人身上的闪光点相处得是多么融洽！课文洋溢着时代气息蕴含着丰富的人文精神文质兼美、语言典范既能使学生学习语言又能使学生在思想上得到启迪在情感上受到感染和熏陶在平时的生活工作中我们都希望受到别人的称赞得到别人的肯定学生更是如此当学生获得成功或者取得进步的时候不要说称赞就是一个笑容一个眼神一次亲切的抚摸也许都能让学生的心中涌起一阵暖流留下一段美好的根据新课程标准和本组课文训练的主意图以及学生的实际本课的教学目标定为二、学习目标１、知识目标：①认识10个生字词会正确书写8个生字②正确、流利、有感情地朗读课文２、能力目标：通过朗读了解课文内容体会相互称赞带来的快乐３、情感目标：教育学生要学着发现别人身上的优点三、教学重点、难点重点：能正确、流利、有感情地朗读课文读懂课文难点：知道小刺猬是怎样发现小獾的优点从而学习发现别人身上的优点四、教法与学法在这堂课中我们采用了创设情境法情感朗读理解法谈话法、直观教学等方法引导学生自学、讨论、交流为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境形成学生质疑问难自主合作学习的局面五、教学流程在本课的教学中我采用了自主学习合作探究的教学方式让学生积极参与、激发他们的潜能营造良好的课堂气氛力求达到本课的教学目标主要从四个方面进行教学（一）创设情境、谈话导入好奇是小学生的天性抓住学生的好奇心从而来激发学生的学习兴趣一开始我们根据儿童的特点让学生认识“刺猬”、“小獾”有机地把学生带进喜闻乐见的生活中看看刺猬和獾互相鼓励与称赞会有什么神奇的作用这样导入符合低年级儿童的特点激发学生的学习兴趣（二）教给方法自主识字学生是学习和发展的主体我们根据学生身心发展和语文学习的特点关注学生的个体差异和不同的学习需求爱护学生的好奇心、求知欲充分激发学生的主动意识和进取精神在学习生字新词时交流学生之间识记生字的好方法并加以表扬称赞学生朗读课文生字,新词时,教师应首先应给予肯定,再加以纠正,让学生在一个充满赞声的课堂中学习称赞的这一课文在认识理解新词时提示学生理解词语的方法“请教老师同学查查字典看看插图联系上下文理解……”如看插图就能正确区分板凳与椅子的不同这样学生在读课文时就不难理解做椅子比做板凳来得难这里提到的许多理解词语的方法在第三部分读文理解时也发挥了不少作用（三）读文理解、感悟道理语文新大纲指出：要让学生充分地读在读中整体感知在读中有所感悟在读中受到情感熏陶本课教学安排了充分的读通过自读范读、齐读、分角色读从整体上体会课文的情感抓住重点语句进行品读具体感受课文中的真情抓重点语句从称赞的语句入手即：小刺猬称赞小獾的话“你真能干小板凳做得一个比一个好！”和小獾称赞小刺猬的话“你的苹果香极了我从来没有见过这么好的苹果”这两句称赞的话中我主要抓住第一句“你真能干小板凳做得一个比一个好！”展开这是一句平淡如水的话为了让学生明白正是这句平淡如水的称赞带给小獾的帮助我引导学生读文找找“这样的称赞对别人有什么意想不到的效果呢”学生立马就能找到“在我有点儿泄气的时候是你称赞了我让我有了自信瞧我已经会做椅子了！”同时也从句子中明白了称赞让小獾有了自信让小獾凭着这份自信最终学会了做椅子为什么就这一句“你真能干小板凳做得一个比一个好！”就能让小獾充满自信呢学生自然而然就想到了先前的小獾到底了呢这里我就顺势引导学生通过上下文理解“泄气”一词可是同样是这三个粗糙的小板凳小獾看到了泄气然而在小刺猬眼里却看到了不同当时小刺猬看到的又呢此时学生在小刺猬称赞小獾的句子中就能马上找出小刺猬看到的是“一个比一个好”这里我紧接着问“为什么小刺猬不是说‘小板凳做的挺好的’而是‘一个比一个好’呢”对呀同样也是称赞的话为什么小刺猬选择了“一个比一个好”呢学生的兴趣一下子就被调动了这里引导学生质疑分析的目的在于让学生感受到小刺猬是“拿起板凳仔细的看了看”“看出做的粗糙但是做的很认真”感受到小獾付出劳动后取得的点滴进步让学生明白称赞别人并不是盲目的奉承而是真心实意的一是一二是二通过仔细观察才能真正称赞别人才能真心称赞别人这样文章的难点就迎刃而解了当学生明白了这些后再请他们来朗读称赞的语句相信就能做到水到渠成真心诚意了课文中小刺猬和小獾的对话彬彬有礼富有真情我们还可以抓住角色对话为训练重点采用分角色读、表演读让学生用内心的情感朗读课文在读中悟从而达到了品读感悟使学生受到美好情感的熏陶（四）拓展文本、延伸课堂通过质疑引导学生知识延伸让学生想想：假如小刺猬一开始不是称赞小獾而是取笑他的板凳做得很粗糙会有什么样的结果这个质疑又一次激发学生的思维学生跃跃欲试争相各抒己见培养了学生的语感能力又如“学了《称赞》让我们也学着小刺猬和小獾来试着称赞咱们身边的同学家人吧！”最后让学生从生活入手发现别人的闪光点夸夸别人的优点让学生以读引读以读引说理出了人间的真情美懂得了从平淡中见深情的真理拓展了思维又培养了语言提倡了学习互动生生互动让学生成为学习的主人。
小学二年级语文《称赞》原文及说课稿
小学二年级语文《称赞》原文及说课稿【导语】一个完全的说课主要包括以下几个方面内容：说教学目标、说教学内容、说学生情形、说教学方法、说教学程序设计、说练习的内容与方法。
其中，在说教学内容的时候，除了简单介绍教学内容在学科中的地位与作用以外，还要注意指出教学内容的重点、难点和关键点。
以下是作者整理的小学二年级语文《称赞》原文及说课稿相干资料，期望帮助到您。
1.小学二年级语文《称赞》原文清晨，小刺猬去森林里采果子。
在小路边，他看见一只小獾在学做木工。
小獾已经做成了三个小板凳。
板凳做得很粗糙。
但是看得出，他做得很认真。
小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。
他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”“真的吗？”小獾高兴极了。
傍晚，小刺猬背着几个红红的大苹果，往家里走。
小獾见小刺猬来了，高兴地迎上去。
他送给小刺猬一把椅子。
小刺猬不好意思地说：“我怎么能要你的椅子呢？我可没干什么呀！”小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。
瞧，我已经会做椅子了。
这是我的一点儿心意，收下吧。
”小刺猬连忙从背上取下两个大苹果，对小獾说：“留下吧，这也是我的一点儿心意！”小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。
”小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞排除了我一天的疲劳！” 2.小学二年级语文《称赞》说课稿一、说教材《称赞》是二年级上册第五组课文的第一篇文章。
本组教材以“友好相处、团结合作”为主题，体现了浓郁的时期气味和现代意识。
《称赞》这篇课文是一个生动感人的小故事，从小刺猬和小獾相互称赞的对话中，我体会到了发自内心的真诚歌颂和这歌颂产生的奇妙气力。
课文图文并茂，学生可借助插图浏览课文，从小刺猬、小獾的表情和动作中，感遭到他们相互称赞的愉快心情和成功的快乐。
二、说学情生活中，人们常常容易看到别人的缺点。
在学生中，有的同学也总爱挑别人的毛病，好像只有自己最行。
小学二年级语文《称赞》的说课稿
小学二年级语文《称赞》的说课稿尊敬的各位领导、同事们：大家好！今天我来说课的内容是小学二年级语文《称赞》。
这是一篇充满温情和关爱的小故事，通过小刺猬和小松鼠互相称赞，互相鼓励的情节，传递了友善、尊重和关爱他人的价值观。
下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学流程、板书设计和结语七个方面进行阐述。
一、教材分析《称赞》是一篇温馨、亲切的童话故事，通过小刺猬和小松鼠之间的对话，展现了它们之间的友谊和相互欣赏。
故事情节简单，却富有教育意义，适合小学二年级的学生阅读。
二、教学目标1.知识目标：学生能够正确、流利地朗读课文，理解课文内容。
2.能力目标：培养学生善于观察、善于发现别人的优点，学会真诚地称赞他人。
3.情感目标：体会友善、尊重和关爱他人的快乐，培养学生关爱他人的情感。
三、教学重难点1.教学重点：帮助学生理解课文内容，体会小刺猬和小松鼠之间的友谊和相互欣赏。
2.教学难点：引导学生学会真诚地称赞他人，培养关爱他人的情感。
四、教学方法1.直观教学法：通过图片、动画等形式呈现课文内容，增强学生的直观感受。
2.朗读教学法：让学生朗读课文，体会小刺猬和小松鼠之间的情感交流。
3.启发式教学法：通过问题引导，启发学生思考，培养学生的思维能力。
五、教学流程1.导入新课：通过播放音乐《找朋友》，引导学生进入本课的主题——友谊和相互欣赏。
2.呈现课文：通过图片和动画等形式呈现课文内容，让学生了解小刺猬和小松鼠的故事。
3.朗读课文：让学生朗读课文，体会小刺猬和小松鼠之间的情感交流。
4.分析课文：通过问题引导，帮助学生理解课文内容，体会小刺猬和小松鼠之间的友谊和相互欣赏。
5.角色扮演：让学生扮演小刺猬和小松鼠，进行对话表演，增强对课文内容的理解。
6.讨论与分享：让学生分享自己曾经得到过别人称赞的经历，以及自己如何称赞别人的经历，引导学生体会真诚地称赞他人的快乐。
7.课堂小结：总结本课的主题和重点，提醒学生要善于发现别人的优点，学会真诚地称赞他人。
小学语文《称赞》说课稿
小学语文《称赞》说课稿一、教材分析小学语文教材五年级上册第一单元为《知我所爱——走近诗》，其中第四篇阅读理解文章为《称赞》。
该篇文章讲述了一位母亲用各种方法夸奖自己的孩子，并提醒孩子们在日常生活中要学会称赞他人。
文章朴实无华，语言亲切动情，深入浅出的内容和贴近实际的主题意义，既能激发学生的情感，又能培养学生的文化素养。
二、教学目标1. 知识与技能：1.1. 理解文章的大意和情感表达；1.2. 掌握文章中的重点词汇和表达方法；1.3. 运用课堂所学内容，撰写一篇有关“称赞”的作文。
2. 过程与方法：2.1. 学会如何阅读和理解课文，培养良好的阅读理解能力；2.2. 引导学生自觉学习、合作探讨、高效运用，构建自主学习、协作学习的课堂氛围；2.3. 提高学生的语言表达和写作能力。
3. 情感、态度与价值观：3.1. 能够深入理解文章对人们向美好事物表达敬意的重要性；3.2. 营造积极向上的课堂氛围，培养学生良好的人际交往价值观和情感意识。
三、教学内容1. 情感体验通过旁征博引的方法，让学生深入体验到被别人称赞的感觉，唤起学生对霸凌、排斥、歧视的反感和厌恶之情，形成由内而外的“懂得感激”和“乐于表扬”的态度。
2. 课文解读在讲解课文主要内容的基础上，注重揭示文章的情感特点和语言魅力。
在接受新知的同时，让学生在欣赏美文、感受美文、领悟美文中品味语言的魅力，体验语言艺术的熏陶和感染力。
3. 课堂演练选取一些典型的例句，让学生结合实际，进行口头或书面表达，逐渐形成自己的记忆库和语言能力，从而增强学生的沟通表达能力。
4. 写作训练在课堂上让学生自己动手写一篇与“称赞”有关的作文，然后进行互评，提高学生的写作能力和语文素养。
四、教学方案第一步：导入通过一段音乐或视频来引入“赞美”主题，让学生感受到心灵的震撼，调动学生的学习兴趣和背景知识，为后续学习活动提供素材。
第二步：阅读阅读教材中的文章《称赞》，首先教师要大声朗读，带领学生理解文章的主要内容和主题思想。
《称赞》教学设计(6篇)
《称赞》教学设计(6篇)《称赞》语文教案篇一一、教学目标：1. 正确认读本课的生字“称、赞、椅、泄、闻、谢、消、劳”；正确书写并记忆“赞、谢、泄”3个生字，并巩固复习“已”。
2. 仔细阅读课文，能找到文中刺猬和小獾称赞对方的话，在老师指导下正确有感情地朗读出称赞的语气。
3. 通过对文章重点句的朗读和理解，让学生懂得在别人泄气时给予真诚的称赞，能给对方带来自信、勇气和快乐。
4、创设情景，试着让学生模仿文中的语句，用真诚的话语进行称赞。
二、教学重点：能找到文中刺猬和小獾称赞对方的话，在老师指导下正确有感情地朗读出称赞的语气。
三、教学难点：让学生懂得在别人泄气时给予真诚的称赞，能给对方带来自信、勇气和快乐。
四、课前准备：教师：生字卡片、教学媒体学生：预习课文，试着去了解小朋友身上的优点和长处。
五、教学过程：（课前随机表扬同学们，如：朗诵声音真响，而且有感情，老师要称赞你们，真棒！你坐得真好！小眼睛已经看着老师了，我同样也要称赞你！）一、情境导入，课题揭示。
1、陆老师刚才表扬大家时，都用了一个什么词？（称赞）出示词语卡片2、请一位同学来读一读。
（注意平翘舌音chēng zàn）这两个字不仅容易读错，也容易写错，特别是“赞”字，看老师写这个字，想想哪一笔要特别注意。
（第6笔竖提）3、称赞就是发自于内心的对别人的一种赞扬、表扬。
今天这节课，我们就来学习以称赞为题的课文，来读课题？（出示媒体齐读）说明：教师课前的随机表扬，既是激励学生以更认真的态度投入学习，同时也是有意识地将“称赞”一词植入学生脑海，为课题的揭示及读音的指导做铺垫。
课题中“称赞”两字都是生字，读音一翘一平较易发生错误，教师应引导学生读准。
“赞”字第六笔易写错，老师示范时，书写应慢一些，让学生看清笔画。
二、学习课文（一）读通课文，了解文章角色与主要内容。
1、课文我们已经进行了预习，现在陆老师请你们在学习小组里进行课文朗读，每人轮流读一节，注意做到读准字音，读通句子。
小学二年级语文《称赞》说课稿
小学二年级语文《称赞》说课稿各位老师：今天，我再说一说二年级语文教材中的《称赞》这一课。
本篇课文是二年级上册的一篇课文，属于第二单元，这一单元的课文内容是围绕着“友好相处，团结合作”这一专题编排的。
《称赞》是一篇童话故事，是根据《史记》中《廉颇蔺相如列传》改编的，讲述了齐国上卿蔺相如和大将军廉颇的故事。
本课的学习目标是：认识10个生字，会写8个生字；正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容；体会互相称赞带来的快乐，学会发现别人身上的优点。
一、导入新课在新授本课时，我采用了导入新课的方法来吸引学生的注意力。
首先，我给学生播放了一首动画歌曲《找朋友》，让孩子们从欢快的音乐中感受到友情的温暖和相互称赞的愉悦。
接着，我引导学生用自己的语言描述歌曲中的情景和表达的情感，进而导入新课《称赞》。
二、初读课文首先，我让孩子们借助拼音自己朗读课文，要求把字音读准，把句子读通顺；其次，通过朗读把不理解的词语画出来，并借助工具书理解；最后，让孩子们通过指名读、齐读等方式把课文读熟。
三、细读课文在细读课文时，我采用了多种方法引导学生理解课文内容。
首先，我让学生分角色朗读课文，通过小组合作的方式分角色朗读，并让学生自由组合成小组进行表演。
通过表演让学生深入理解课文内容，体会蔺相如和廉颇之间的情感。
其次，我引导学生用多种方式理解词语的意思。
例如：用换词法理解“称赞”，用看图想象法理解“瑟瑟发抖”，用表演法理解“愣住”，用联系上下文的方法理解“情不自禁”。
最后，我通过课件演示法让学生深入理解课文中的人物形象和故事情节。
四、知识拓展本课的拓展部分，我设计了一个问题：“假如你是廉颇或蔺相如，你会怎样称赞对方？”通过小组讨论的方式进行交流。
通过这样的拓展练习，让学生从对方的角度去思考问题，进一步加深对课文内容的理解。
五、作业布置本课的作业布置，我分为两个层次：首先是基础性作业，要求学生抄写本课的生字词；其次是拓展性作业，要求学生把《称赞》这个故事讲给自己的家人听，并把故事情节用自己的话写下来。
《称赞》说课优秀3篇
《称赞》说课优秀3篇《称赞》教学反思篇一一、真诚称赞，微笑教学。
课堂上，我努力面带微笑，对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞，创设愉悦的氛围，如：课始，我对学生在复习生字环节时表现出的认真，利用自己的真诚的语言称赞他们，并奖励他们“搭乘小火车”课堂中，对学生的精彩发言均给予及时鼓励和评价。
这样，课堂自始至终都充满了暖人的情谊。
二、抓住重点词句，品读感悟。
教学中，有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子，然后重点指导朗读。
如“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。
抓住了小刺猬和小獾对话的其它句子，培养学生从朗读到感悟。
如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？进而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真”这句话，引导学生理解肯定别人的认真态度。
再回过头来反思课堂，有以下几点做的不完善，应改进：1、课堂节奏过快，语速也超快，导致学生没能很好听清老师的要求，也没能给学生留下足够的思考时间。
2、过渡语言不简洁，不准确。
3、引导学生看图说话时，过于急切，没能很好地引导学生看好图，发出精彩的言。
又能体会到课文语言文字的生动和传神。
上课很长时间感觉到自己似乎很难调动学生的积极性，而且也很难融入到课堂当中，对于我近一个多月的教学，我上的最好、令我最满意的一颗是《难忘的一天》。
在备课时，我感觉这篇文章较长，生字较多，课文的对话也较少，对于学生来说，准是一篇比较难啃的课文，也很难调动他们的学习热情，所以在设计这篇课文过程中我感到很困难。
《称赞》教学反思篇二《称赞》是课程标准实验教材二年级上册的一篇课文。
这篇课文既生动有趣又寓意深刻。
从学区公开课课堂下来后，回想起和孩子们一起渡过的短短的40分钟，品味着和孩子们的真心交流，感情的真诚碰撞，我享受到了快乐，尝到了收获的喜悦。
现结合课堂教学环节，谈谈教学设计前后的得与失：一、微笑教学，真诚称赞。
学生在学习过程中感到轻松愉快，他们就会主动参与，积极思考。
2024小学语文说课稿《称赞》说课稿范文
2024小学语文说课稿《称赞》说课稿范文今天我说课的内容是《称赞》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《称赞》是小学语文四年级上册第一单元的内容。
这篇课文是根据学生日常生活中的实际经历和情感体验编写的，内容贴近学生生活，易于理解和接受。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①知识目标：掌握《称赞》的基本内容，理解其中的情感色彩。
②能力目标：培养学生语言运用能力，提高表达和交流的能力。
③情感目标：培养学生感激他人并善于表达的情感，增强学生对积极向上事物的欣赏和喜爱。
二、说教法学法本节课的教学法是情景教学法和体验式教学法。
通过情景创设和角色扮演，让学生身临其境地感受并理解《称赞》中的情感。
学法是自主学习法和合作学习法，鼓励学生主动探索和合作交流，提高学生的参与度和学习效果。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了课件和图片，以图文并茂的形式呈现教学素材，帮助学生更好地理解课文内容。
同时，我也准备了一些与课文内容相关的实物和图片，用于激发学生的学习兴趣和想象力。
四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”。
在这个理念的指导下，我设计了以下教学环节。
环节一、谈话引入，导入新课。
课堂开始前，我会利用一些与称赞相关的图片、视频或故事情节引起学生的兴趣，开启他们的思维。
我可能会问一些问题，如：“你有没有被别人称赞过？你是如何感受的？”等等。
通过学生的回答和讨论，引导他们进入本节课的主题。
环节二、导入课文，预测课文内容。
我会给学生展示《称赞》的标题，并带领学生猜测这篇课文的内容和主题。
通过观察标题和揣摩词义，学生可以推测出这篇课文可能是讲述赞美和感谢的故事。
环节三、整体感知，理解课文。
在这个环节，学生将通过阅读课文和听音频的方式整体感知《称赞》的内容。
我会带着学生一起读课文，体味其中的情感和情节。
同时，我也会设计一些问题，引导学生思考并分析课文中的重要信息和情感色彩。
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《称赞》说课稿人教版实验教材第三册杨亚奇一、说教材（一）说教材内容《称赞》是二年级上册第五组课文的第一篇文章。
本组教材以“友好相处、团结合作”为主题，体现了浓郁的时代气息和现代意识。
这篇课文讲述了一个生动感人的小故事，从小刺猬和小獾相互称赞的对话中，学生们可以体会到两个小动物之间发自内心的真诚赞美和这赞美产生的神奇力量。
课文图文并茂，学生可借助插图阅读课文，从小刺猬、小獾的表情和动作中，感受到他们相互称赞的愉快心情和成功的快乐。
（二）说教学目标根据《语文课程标准》中课程目标的要求，目标的设计“要着眼于语文素养的整体提高”这一要求，再结合对第一学段（1—2年级）的各方面要求，以及联系二年级学生的年龄特点，我为这篇课文的教学制定了以下目标：1、知识目标：（1）认识10个生字，会写8个字。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，学着发现别人身上的优点，体会相互称赞带来的快乐。
扩展阅读以及网络环境下打写，收到美好情感的熏陶。
（3）通过电脑资源自主阅读，进一步体会互相称赞的快乐。
（4）能在留言板上编小故事。
2、能力目标：（1）抓住了重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。
（2）通过多层次的“读—思—品—写”训练，学会称赞别人。
3、情感目标：（1）通过读中感悟，接受美好情感的熏陶。
（2）通过个性化阅读，体验称赞给别人的快乐。
（3）围绕主题进行编打小故事，有创作的兴趣。
（三）说教学重点、难点1、教学重点（1）能正确认识10个生字，会写8个生字。
（2）能找到文中刺猬和小獾称赞对方的话，在老师指导下正确有感情地朗读出称赞的语气。
2、教学难点（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）通过课文的学习让学生懂得在别人泄气时给予真诚的称赞，能给对方带来自信、勇气和快乐。
学着发现别人身上的优点，体会相互称赞带来的快乐。
二、说学情语文课程标准提出：“阅读是学生的个性化行为。
”学生经过一年的语文学习，有了初步的阅读能力。
因此，教学过程中，我关注学生的个体差异，尊重学生的个性特点及认知水平。
针对二年级的学生的年龄特点，分析出他们受年龄特点的制约，评价自己时优点较多，却不善于发现别人身上的长处。
因此，在学习课文中，我采取不同形式的朗读，让每一位学生的朗读能力得到提高。
使同学们在激励性、指导性的评价语言中体会被称赞的快乐。
树立“友好相处、团结合作”的观念。
三、说教法、学法（一）说教法《语文课程标准》指出“教师只是学生学习的组织者和引导者。
”因此，在本课教学中我力求突出“教师为主导，学生为主体”的特征，让学生更多地接触文本，把发现，体验，感悟，交流的权利还给学生。
具体教学方法如下：1、情景教学法：教师描绘画面，创设情景，辅之生动的语言，借助音乐，再现情景，它最大的优点是教学方式生活化，教学内容情景化。
2、朗读法：它又称为品味性阅读，是语文课堂中司空见惯的教学方法，它是把书面语言和口头语言同时作用于大脑产生意念，加强对书面语言的感知和理解。
3、自主探究法：我将引导学生在朗读中探究称赞的神奇力量。
（二）说学法依据小学二年级学生的生理和心理特点，结合新课标的教学理念：“课标提出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展规律和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动性和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
”，根据这一基本理念和教材的内容及编排的特点，我确定了学法如下：情境体验，反复朗读，自主发现，分享感受及想法等学法。
四、说教学过程（一）情景导入，揭示课题著名的教育家布鲁纳曾经说过：“对学生最好的刺激乃是对所学教材的兴趣”，因此新课的一开始，我由学生们感兴趣的小动物们说起：“同学们，大森林里可真是热闹，上一节课我们学习了《酸的和甜的》，小狐狸吃不到葡萄就说葡萄是酸的，今天森林里的小动物们又发生了那些有趣的事呢？今天的故事的主人公是小刺猬和小獾，小獾对小刺猬说：“在我有点泄气的时候是你的称赞让我有了自信，谢谢你”，小刺猬说：“也谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳”同学们他们为什么要感谢呢？那么就从书中找答案吧！导入语的设计依据语文课程标准“语文课程要重视语文的熏陶感染作用，尊重学生在学习过程中独特体验”我采用了情景教学法，将激发学生学习兴趣，同时也回顾了上节课的教学内容，可谓一举两得。
（二）初读课文，认读生字新课导入之后，我便会组织学生初读课文并提出问题这篇课文讲了什么故事？学生在读书过程中，我会纠正学生读书姿势，督促学生养成良好的读书习惯，学生带着问题读书也是为了培养学生边度边思考的习惯，习惯的养成应从低年级抓起。
要成为一名优秀的语文教师，我们应该知道，识字教学在低年级学生课堂上有举足轻重的地位，《语文课程标准》在关于“识字与写字”的第一段（1—2）年级就明确指出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。
我利用学生已有的经验，用自己喜欢的方式识字，在初读课文，认读生字这个环节中，我这样导入：同学们，快看，这只小刺猬经常采摘的大苹果快要摘他们可不容易，只有读对上面的生字，苹果就会掉下来，我们现在就来开火车，比一比看哪一排小火车采摘的苹果最多，“小火车开起来，一开开到这边来”这是运用了游戏识字的方法激发了学生的学习兴趣。
（三）精读课文，理解体验依据《语文课程标准》中指出的；“阅读教学的重点是培养学生感受，理解，鉴赏，评价的能力”在精读课文，理解体验这个环节中我分为两个部分：1.体会小刺猬对小獾的称赞2.感受小獾对小刺猬的称赞1.体会小刺猬对小獾的称赞：在第一部分的学习中我会围绕着“小刺猬为什么会称赞小獾”这个问题展开讨论，四人为一组。
这里我采用了讨论法让学生们各抒己见。
为了启发学生我会抓住课文第二自然段的一句话“板凳做得很粗糙。
但是看得出，他做得很认真。
”理解粗糙的含义，我将从板凳的大小不同，摸上去有毛刺不舒服，坐上去摇摇晃晃三个方面帮助学生理解这就是粗糙的含义。
从而知道了小獾板凳其实做的并不好，但认真一词则可以看出小环制作板凳时的态度是值得肯定的，进而引导学生感悟出小刺猬是在称赞小獾的态度认真。
最后由学生有感情的朗读出小刺猬对小獾称赞的句子。
为了让学生读出称赞的语气我会示范朗读。
其中重“读真，一个、一个”，并辅以动作。
在这里我运用了朗读法，引导学生反复品味句子，进而有所感悟。
在学习这个句子时我会引导学生进行语言训练，为了激发学生的想象力，我会通过三幅图片启发诱导学生说出答案，并且告诉学生在这里为表达强烈的赞美感要用感叹号，依据《语文课程标准》“在阅读中，体会句号，问号，感叹号所表达的不同语气”我会引导学生灵活运用标点符号。
2.感受小獾对小刺猬的称赞：在这一部分中我重点抓住了小刺猬的语言，小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。
”重点理解“泄气”的含义，我会附一幽默搞笑的图片帮助学生在轻松幽默的气氛中知道了泄气就是灰心，垂头丧气的意思。
引导学生知道是称赞让小獾由泄气到有了自信。
小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。
”根据课后要求学生掌握“闻了闻”这个句型，结合学生刚学过的“一个比一个好”，组成一句话，做一个强化练习，从而引导学生感受中国语言的神奇。
最后帮助学生知道了其实小獾在称赞小刺猬的辛勤劳动，而称赞也消除了小刺猬一天的疲劳。
（四）配乐朗读，体会角色依据《语文课程标准》中明确指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
” 配乐朗读，体会角色这个环节中由男生读小獾，女生读小刺猬，我则读旁白，在读的过程中先体会角色特点，小刺猬身材矮小声音尖细，小獾身强体健声音粗犷。
此时师生和文本进行了高度的对话。
（五）指导写字，总结方法为了构建一个张弛有度的课堂，我将写字指导放在了第五个环节，起到了巩固复习的作用。
我将按照从观察，交流，范写，描红，仿写，展示六个步骤进行教学。
这样的设计发挥了学生的主动性，又适时强化了教师指导，学生通过六个步骤，眼口手心并用，提高了写字效率。
（六）体会称赞，感受快乐口语是每个现代公民必备的，教师应该培养学生应对能力和表达能力，在体会称赞，感受快乐这个环节中我将引导学生畅所欲言。
我会这样对学生们说：“小刺猬对小獾的称赞使它有了自信。
而小獾对小刺猬的称赞使它消除了疲劳，这就是称赞的神奇力量，它就像一条无形的铁链将他们的友谊紧紧的锁在了一起，这种幸福快乐你们感受到了吗？那么让我们也像他们一样互相称赞吧！”这样的设计使学生在语言实践中学会了称赞，也体会到了称赞的快乐。
从而使学生对课文由“知”转为“行”，由“行”体验到“情”。
（七）层次作业，放飞个性最后我将遵循我们的教育要面向全体学生，我们的课堂应该使每一个学生得到不同层次的发展，我设计了层次作业，放飞学生个性，有必做作业和选做作业，从而全面发展学生个性。
五、说媒体设计用多媒体课件来辅助教学，图文并茂，同时可以加入声音和动画效果，可以很好的帮助学生理解课文内容，加深映像，同时有一定的趣味性和让课堂变得丰富多彩。
六、板书设计这堂课的板书做到图文结合，形象直观，条理清晰，便于学生理解，起到深化主题，回顾中心的作用。