_中国近现代史纲要_中的爱国主义教育
新时代爱国主义教育实施纲要政策解读
新时代爱国主义教育实施纲要政策解读【新时代爱国主义教育实施纲要政策解读】近年来，新时代下，我国爱国主义教育迎来了新的发展机遇，为了更好地传承和发扬爱国主义精神，提高全民族的爱国主义情操和文化素质，国家出台了《新时代爱国主义教育实施纲要》。
这一重要纲要为全国各地的爱国主义教育工作提供了政策指导和行动纲领，对于促进中华民族的精神文明建设、培育和践行社会主义核心价值观具有重要意义。
本文将从深度和广度的角度，全面解读《新时代爱国主义教育实施纲要》政策，并结合个人观点和理解，带您探索这一关乎国家未来发展的重要主题。
一、政策背景1.1 国情分析随着现代化进程的不断推进，我国面临着经济社会发展、文化价值观念和个体精神追求等多方面的挑战。
在这种情况下，爱国主义教育的重要性愈发凸显。
爱国主义是中华民族的传统美德，是中华民族精神的重要组成部分，也是中华优秀传统文化的重要内容之一。
培养和弘扬爱国主义精神，已成为全国各族人民的共同心愿和政治责任。
1.2 政策出台的必要性针对当下社会面临的挑战和问题，国家需要加强对爱国主义教育的引导和规范，为全民族的精神文明建设提供有力的政策支持。
《新时代爱国主义教育实施纲要》的出台，正是基于这样的背景和需求。
二、政策主要内容解读2.1 思想引领《纲要》提出了新时代爱国主义教育的基本要求和目标，强调要立足中华民族的历史、文化和优秀传统，发扬爱国主义精神，积极践行社会主义核心价值观，增强文化自信，培养和践行社会主义核心价值观。
2.2 教育内容政策要求，教育部门要着眼于国情国力，立足我国发展现实和未来需求，推进爱国主义教育的理论创新和教学改革，丰富和完善爱国主义教育的内容和形式。
要结合中小学教育、高等教育以及职业教育，全面推进爱国主义教育的内涵拓展和时代更新。
2.3 普及教育《纲要》强调，要推动全社会参与爱国主义教育活动，各级党组织和政府要加大对爱国主义教育的支持力度，各类社会组织要积极发挥作用，广泛开展爱国主义教育宣传教育活动。
近代史纲要结课论文
近代史纲要结课论文《中国近现代史纲要》(以下简称"纲要")自2007年在各高校普遍开设以来,有关课程建设的课题倍受学界关注,几年来关于课程建设具体问题的研究层出不穷。
以下是店铺今天要与大家分享：近代史纲要结课论文范文，具体内容如下，欢迎阅读!近代史纲要结课论文全文如下：摘要：爱国主义是一个历史范畴，在不同的历史时期有不同的特征和表现。
近代中国屡遭帝国主义侵略，使中华民族面临一次次民族危机，遭受着巨大的民族灾难。
然而，中华民族历尽战乱而未分裂，屡遭侵略而终未亡国，这充分体现了中华民族的凝聚力和中国人民的爱国主义精神。
弘扬爱国主义精神，加强爱国主义教育，对于当代大学生、对于当前建设有中国特色社会主义和加强中华民族的凝聚力，促进新时期的改革开放，具有相当重要的现实意义。
关键词：近代中国爱国主义基本特征大学生爱国主义教育正文：一、近代中国爱国主义的基本特征爱国主义是我们中华民族的优良传统。
几千年来,我国人民的爱国主义精神从来就是推动祖国社会历史前进的一种巨大力量。
作为一种伟大的凝聚力和向心力,它使中华民族能够经受住无数自然的、社会的难以想象的困难和风险的考验。
当然,爱国主义又是一个历史的范畴。
在我国历史发展的长河中,爱国主义的具体内容,是随着历史条件和历史阶段的变化而发展变化的。
在鸦片战争以前的封建社会阶段,总的说来,爱国主义主要是同反对分裂、反对民族压迫、反对统治阶级内部昏庸腐败和封建专制的斗争相联系的。
1840年以后 ,长达百年的中国近代史既是一部中华民族的屈辱史 ,也是一部从中世纪走入近代、从封闭走向开放的社会转型史。
在这一特殊背景下形成的爱国主义,既承继了古典爱国主义精髓,又吸取了近现代反侵略、学西方、走向现代过程中的时代精华,因而呈现出其独有的特点：〈一〉反侵略与学西方的辩证统一，即反对外国侵略与学习外国长处相结合。
近代爱国主义高扬了古典爱国主义的反侵略的传统,从鸦片战争到全民动员的抗日战争,反抗侵略、抵御外侮构成了近代爱国主义的主旋律。
中国近现代史纲要》课程教案
《中国近现代史纲要》课程教案一、教学目标1. 让学生了解中国近现代史的基本发展脉络，掌握重要历史事件和人物。
2. 培养学生分析历史现象、评价历史人物的能力。
3. 增强学生的国家认同感，培养爱国主义精神。
二、教学内容1. 第一章：鸦片战争与近代中国的开始教学要点：鸦片战争的背景、过程和结果近代中国的社会变革鸦片战争对中国历史的影响2. 第二章：太平天国运动教学要点：太平天国运动的起因、过程和结果太平天国运动的意义和影响太平天国运动与中国近代化的关系3. 第三章：洋务运动与戊戌变法教学要点：洋务运动的背景、过程和结果戊戌变法的背景、过程和结果洋务运动和戊戌变法对中国近代化的影响4. 第四章：辛亥革命与中华民国的建立教学要点：辛亥革命的背景、过程和结果中华民国的成立及其政治制度辛亥革命对中国历史的影响5. 第五章：北洋政府时期的中国教学要点：北洋政府的成立及其政治制度北洋政府时期的重要历史事件北洋政府时期的经济发展和社会变迁三、教学方法1. 讲授法：讲解重要历史事件、人物和现象，阐述其背景、过程和影响。
2. 讨论法：组织学生讨论历史问题，培养分析问题和评价问题的能力。
3. 案例分析法：分析典型历史事件，引导学生从多角度审视历史现象。
4. 观看历史纪录片：辅助学生形象地了解历史背景和历史事件。
四、教学评价1. 平时成绩：课堂参与度、作业完成情况等。
2. 考试成绩：期末考试，包括选择题、简答题、论述题等。
五、教学资源1. 教材：《中国近现代史纲要》2. 参考书籍：相关历史著作和学术论文3. 历史纪录片：反映中国近现代史的重要纪录片4. 网络资源：历史网站、学术论文库等六、第六章：中国共产党的成立与国民革命教学要点：中国共产党成立的背景和过程国民革命运动的发展和影响国共合作与冲突对中国历史的影响七、第七章：抗日战争时期的中国教学要点：抗日战争的背景、过程和结果抗日战争对中国社会的影响抗日战争中的重要历史人物和事件八、第八章：解放战争与中华人民共和国的成立教学要点：解放战争的背景、过程和结果中华人民共和国的成立及其意义解放战争对中国历史的影响九、第九章：社会主义制度的建立与改革开放教学要点：社会主义制度的建立过程和内容改革开放的背景、过程和成果改革开放对中国历史的意义和影响十、第十章：当代中国的发展与挑战教学要点：当代中国的发展历程和成就当代中国面临的挑战和问题当代中国的发展趋势和展望十一、教学方法（续）4. 小组合作法：分组进行历史课题研究，培养团队协作能力和研究能力。
《中国近现代史纲要》教学中爱国主义教育现状调查分析
《 中国近现 代史纲 要》 （ 以下 简称 《 纲要 》 ） 课是 根据 中宣部 、 教育部高校思想政治理 论课“ ０ ５ ” 方案 而设置 的
关 于爱国主义 的体现 ， ８ １ ． ５ ０ ％的学生 选择 了 “ 热爱
中国文化 ， 传 承 中华 文 明” ； ６ ２ ． ０ ７ ％的学生认 为 ， 爱 国主
彦 素
２ ０ １ ３ 年 ４ 月
Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ￣ｉ ｔ ｙ Ｅｄ ｕｃ ａ ｉｏ ｔ ｎ
《 中国近现代史纲要》 教学中爱国主义教育现状调查分析
张（ 华 中科技 大 学来自 昌分校［ 摘瑾
武汉 ４ ３ ０ ０ ６ ４ ）
思想政 治理 论课 部 ， 湖北
要］ 爱 国主 义教 育是 高校 思想政 治教 育的永恒主题 ， 《 中国近现代 史纲要 》 作为一 门思想政 治理论课 ， 对培养 大学生的爱
得 到 了 同 学 们 的认 同 ，选 择 这 一 项 的 学 生 占 到 了 ６ １ ． ６ ８ ％， 居第 三位 。 这表明 ， 大学生对爱 国主义观念的态 度， 集 中地体 现在大 学生对 国家 的责任感 、 对 我 国优 良 传统文化及对社会 主义 的态度 。 但是“ 热爱 中国共产党 ， 认 真贯彻 党 的思想 ” 这一选项却 只有 ４ ９ ． ２ １ ％， 这表 明少 数 学生对 于爱 国与热爱 中国共产党 、 贯彻党的思想 两者 之 间的关 系认识 没有 理解好 ， 有一 些偏颇 ， 这 也是我 们
１ ． 对爱 国主义的认识
调查 表 明， 当代大 学生具 有强 烈 的爱 国热 情 ， 对 涉 及 国家 、 民族 的大事非常关注 。
要》课程 的重大意义 已经得到 当代 大学生 的总体认 可 ，
中国近现代史纲要讲义(考研政治)
中国近现代史纲要一、重要历史概念1.半殖民地半封建半殖民地半封建：半殖民地半封建社会是指近代中国的一种特殊的社会形态。
半殖民地，是相对于完全殖民地而言的。
它是指形式上有自己政府的独立国家，实际上政治、经济等社会各方面都受到外国殖民主义的控制和奴役。
半封建是相对于完全的封建社会而言的。
它是指形式上仍是封建统治和自然经济占主导，实际上社会已逐渐近代化，资本主义经济、政治、思想文化等因素在不断发展壮大。
半殖民地是从国家的政治地位上看的，半封建是从社会经济结构上看的。
2.资产阶级民主革命旧民主主义革命：资产阶级领导的，资产阶级性质的反帝反封建的革命新民主主义革命：无产阶级领导的，资产阶级性质的反帝反封建的革命3.中国近代各阶级（1）帝国主义（2）封建主义（3）资产阶级（4）无产阶级（5）小资产阶级（6）农民阶级二、近代史基本逻辑链条1.鸦片战争-中国逐步沦为半殖民地半封建社会2.中国逐步丧失主权、人民负担加重3.农民阶级的探索-太平天国运动4.封建地主阶级的探索-洋务运动5.甲午战争的失败-洋务运动的失败6.资产阶级维新派的探索-戊戌维新运动7.保守势力的镇压-维新运动的失败8.清末新政-清王朝的最后挣扎9.辛亥革命-封建君主专制的覆灭10.袁世凯篡夺革命果实-北洋军阀的统治11.国民政府的成立与共产党的成立-国共合作的开始12.北洋军阀的覆灭-南京国民政府的成立及其反革命行为13.土地革命时期-革命新道路的探索与根据地建设14.反围剿战争的失败-长征15.卢沟桥事变-全面抗日战争的开始16.第二次国共合作-新民主主义革命理论的系统阐述17.日本投降-抗日战争的胜利18.重庆谈判-和平建国的希望19.国民党进攻中原解放区-解放战争的开始20.解放战争的胜利-建立新中国21.新民主主义革命基本结束-社会主义革命的开始22.三大改造的完成-社会主义建设的初步探索23.改革开放的开始-中华民族伟大复兴的光明前景思想道德修养与法律基础思想修养道德修养思修法基社会主义核心价值观法律基础一、思想修养（一）人生价值：个人与社会人生价值内在地包含了人生的自我价值和社会价值两个方面人生的社会价值，是个体的人生活动对社会、他人所具有的价值。
浅论“中国近现代史纲要”课程教学中的爱国主义教育
天 国农 民起 义 ， 出《 朝 田亩 制 度 》 《 政 新 篇 》 用 “ 帝 ” 绝 对 提 天 和 资 想 上 和
平 均 主义 的思 想 来 拯 救 中国 社 会 ： 期 的 义 和 团 幻 想 用 “ 清 灭 洋 ” 后 扶 口
１ 中 国 近 现 代 史 教 育 对 大 学 生 爱 国主 义 教 育 具 有 独 特 的 作 号 来 挽 救 中 国 民族 的危 机 。 随 后 开 始 的 资 产 阶 级 维 新 派提 倡 维 新 变 用和 意 义 法 ， 习 西 方 ， 行 君 主立 宪 制 ， 学 实 自上 而 下 地 进 行 资 产 阶级 改 良运 动 ．
要 】 国 主 义 是每 一 个 国 家 和 民族 赖 以 生存 与 发 展 的 精 神 支 柱 。 爱 国主 义教 育 实施 中 ， 史教 育是 爱 国主 义 教 育的 重 要 形 式 。 校 爱 在 历 高
作 为 大 学生 思 想 政 治 教 育 的 主 阵地 、 课 堂 、 渠道 ， 设 “ 国近 现 代 史纲 要 ” ， 新 形 势 下 对 历 史教 育 传 统 的 继 承和 发 扬， 于 加 强 和 改进 主 主 开 中 课 是 对
大学 生 的 思 想 政 治教 育， 其 是在 “ 国近 现 代 史纲 要 ” 程 教 学 中进 行 爱 国 主 义教 育 具 有 课 程 丰 富 的 爱 国 尤 中 课 主 义 教 育 资 源 ， 取 灵 活 多 样 的 方 法 ， 大 学 生通 过 对 国情 、 史 的 全 面 深入 了解 。 养 大 学 ＃４ 爱 国主 义 的 思 想 和 认 识 。 采 使 历 培 ＿１ ３
一
在 突 与 发展 的精 神 支 柱 。 中宣 部 拟 定 的 《 国 主 义 教 育 实 施 纲 要 》 明确 扣 住 主 题 ， 系 统 讲 授 中 国近 现 代 史 历 史 知 识 时 ， 出 近 代 以来 中 国 由 爱 中 国史 ． 以课 堂 教 学 为 主渠 道 ， 养 大 学 生 爱 国情 怀 。教 师在 教 培 指 出 了爱 国 主义 教 育 的重 要 性 “ 国 主 义 历 来 是 动 员 和 鼓 舞 中 国人 民 的 国情 、 爱 是 团 结 奋 斗 的 一 面 旗 帜 ． 推 动 我 国社 会 历史 前 进 的 巨大 力 量 ． 全 国 学 中要 让 学生 明确 一 部 中 国近 代 史 既 是 帝 国主 义 侵 略 中 国 的历 史 、 是 是 封 建 主 义 压迫 中 国人 民 的历 史 ，同 时 也 是 中 国人 民英 勇 反 抗 的历 史 。 各 族人 民共 同 的精 神 支 柱 。 新 的 历 史 条 件 下 ， 强 爱 国 主 义教 育 ， 在 加 继 其 承 和发 扬 爱 国主 义 传 统 ， 于 振 奋 民 族 精 神 ， 强 民 族 凝 聚 力 ． 对 增 团结 全 近 代 以来 各个 阶级 为 了 国家 的 出路 进 行 了 不 懈 的 探 索 ： 中地 主阶 级 魏 师 的 主 洋 国 各族 人 民 自力 更 生 ， 苦 创 业 ， 建 设 有 中 国 特 色 社 会 主 义 的宏 伟 中 的林 则 徐 、 源 提 出“ 夷 长 技 以 制 夷 ” 思 想 ． 张 向西 方 学 习 ： 艰 为 中 西 的 举 兴 事业 而 奋 斗 ， 有 重 要 的 现 实 意 义 和 深 远 的 历 史 意 义 。 爱 国 主 义 教 育 务 派 提 出 “ 学 为 体 ， 学 为 用 ” 思 想 ， 办 洋 务 运 动 ， 办 近 代 企 具
论《中国近现代史纲要》教学中的爱国主义教育
： “对全民族和全体人民来说， 江泽民曾指出 首先要抓好 爱国主义教育。世界上任何社会制度的国家都很重视对人 民进行爱国主义教育。 在我们这样人口众多的社会主义国 ［1 ］ ” 中华民族具有爱国主义的优良传统， 继承 家里更应如此。 和弘扬爱国主义精神， 不仅是新时期对我国全体公民提出的 要求， 也是社会主义精神文明建设的重要组成部分 。 在全社 ， “要贯穿社会主义现代 特别是在高校进行爱国主义教育 会， ［2 ］ ” 大学阶段是人生发展的重要阶段， 一个 建设的整个过程。 对社会的态度、 责任感以及强烈事业心 人对国家的使命感， 的奠定都形成于这个时期 。 因此在高校通过引导学生了解 国史、 国情进行爱国主义教育， 对增强大学生的民族自尊心 、 自信心， 坚定有中国特色的社会主义信念， 具有十分重要的 作用。 《纲要》 一、 爱国主义教育是 教学的核心内容 《中国近现代史纲要》 （ 以下简称 “纲要 ” ） 作为一门高校 思想政治理论课的重要组成部分， 其基础是以中国近现代史 以爱国主义教育为核心目的 、 以两大任务和三 进程为载体、 个选择为教学目标， 是我国学校历史教育在高校的延续 。 其 作用和意义在于培养大学生的爱国主义观念 。 运用中国近 将爱国主义教育贯穿教学始终， 以期 现代史中丰富的资源， 帮助他们树立开放的、 理 达到向大学生传播国家主流意识， ， 《纲 性的、 现代的爱国主义观念， 树立正确的现代公民意识 要》 课有着得天独厚的作用 。 了解国史、 国情， 尤其是中国近现代多难兴邦的历史， 有 利于激发学生的民族自豪感和责任感 。 要爱这个国家和民 族首先要从了解这个国家的历史和文化开始， 历史和文化是 一个民族的血脉和基因， 它是民族精神的基石， 也是民族认 同中沉潜已久的决定性因素 。 爱国主义情感是在对自己国 家的认同中逐渐培养起来的 。一部中国近现代史， 既是一部 也是一部中华民族的苦难史， 我们曾因拥有灿烂的 革命史， 文化而自豪， 也因近代中国遭受列强的欺凌而多难 。 在中国 革命和建设的 170 多年历史征途中， 涌现出了无数的爱国 民族英雄、 革命先烈、 杰出人物。 他们为挽救民族危亡、 者、 振兴中华而前赴后继、 英勇奋斗， 在中华民族的爱国长廊中 树起了一座座历史丰碑 。 今天我们通过学习历史上的民族
浅析中国近现代史纲要教学中的爱国主义教育
浅析中国近现代史纲要教学中的爱国主义教育论文关键词：中国近现代史纲要；爱国主义教育论文摘要：高校开设《中国近现代史纲要》课，对大学生进行爱国主义教育，具有非常重要的意义。
利用《纲要》课教学，把爱国主义教育渗透到教学环节中，既是对学生进行思想道德教育的一个重要方法，同时也是“纲要”课教育的永恒主题。
《中国近现代史纲要》（以下简称“《纲要》”）是新开设的高校思想政治理论必修课程，它为大学生掌握马克思主义中国化的理论成果提供了必须的知识铺垫。
在中国近现代丰富的历史资源中，挖掘思想性、政治性强的内容，贯穿于思想政治教育全过程，并将爱国主义教育贯穿《纲要》教学始终，必将为高校思想政治教育注入新的活力。
培育大学生的爱国主义精神是《纲要》课必须承担的重要任务。
一、《纲要》课在高校爱国主义教育中具有重要意义.可以激发学生的民族自豪感和责任感，增强民族自尊心和自信心一个国家的国民对本国的历史愈了解，愈能激发爱国心。
我国人民的爱国主义精神是在中华民族漫长的历史进程中产生和发展起来的。
《纲要》课使大学生对祖国的历史传统有深刻的了解，进而产生对祖国优秀文化的崇敬之情、对民族的自豪感和责任感。
.可以使学生深刻理解“没有共产党就没有新中国”中国共产党的成立，给灾难深重的中国带来了光明和希望，也使中华民族的爱国主义进入了一个崭新的历史阶段。
党的思想路线和政治路线，科学地解决了近代中国人民爱国运动一直没有正确解决的一系列重大问题，即中国革命的对象、任务、性质、动力、前途以及战略等问题，并且在中国人民爱国革命斗争的每一个关键时刻，都指明了方向。
“没有共产党就没有新中国”，这是中国人民从近百年爱国斗争中做出的最重要的经验总结。
.可以使学生坚定社会主义信念，深刻体会只有社会主义才能救中国爱社会主义的教育是对当代大学生进行爱国主义教育的时代主题。
在当代中国，爱国主义与社会主义最重要的本质是一致的，建设有中国特色的社会主义是新时期爱国主义的主题。
《中国近现代史纲要(2021版)》课程标准
《中国近现代史纲要》课程标准适应专业：全日制普通本科专业所属教研室：课程名称:中国近现代史纲要（Essentials of Chinese Modern History）课程类型：通识必修课学时学分：48学时（3学分）一、课程概述（-）课程性质《中国近现代史纲要》是中国高等学校各专业学生必修的一门思想政治理论课，也是中国高等学校进行马克思主义基本理论、思想政治教育的专业基础课。
其任务是通过教学，帮助学生了解国史、国情,深刻领会历史和人民怎样选择了马克思主义，怎样选择了中国共产党，怎样选择了社会主义道路，怎样选择了改革开放，从而使大学生树立执行党的基本路线和基本纲领的自觉性和坚定性。
《中国近现代史纲要》是全校各本科专业学生必修的一门思想政治理论课, 是中国高等学校进行马克思主义基本理论、中国化的马克思主义理论教学的必修课。
（二）基本原则1.1本课程教学指导思想通过教学使学生从宏观上对中国近现代史有一个基本的认识，了解资本一一帝国主义入侵中国及其与中国封建势力相结合给中华民族和中国人民带来的深重苦难，了解中国人民救亡图存的奋斗过程，了解中国人民选择社会主义的进程及其必然性；帮助大学生正确总结经验，认识国情，学会全面地分析矛盾，解决问题；激发爱国热情和民族自豪感、自信心；掌握中国近代以来社会发展的规律，从而增强社会主义信念，使之能更好地坚定走中国特色社会主义道路。
2.2本课程教学基本原则3.2.1适用性原则。
本课程教学将结合中国近现代史的基本发展线索，着力阐明近现代中国历史的发展规律,总结历史基本经验。
同时，在论述中国近现代史的基本问题时,还要注意联系社会上热点、难点，联系大学生经常关注或者感到困惑的重大问题,有针对性的帮助大学生解疑释惑。
4.2. 2应用性原则。
改革创新，加大实践教学力度。
注意培养大学生运用马克思主义的立场、观点和方法分析和解决现实社会实际问题的能力，努力培养大学生热爱社会主义祖国的情操，增强大学生执行党的基本路线和基本纲领的自觉性和坚定性。
关于在“中国近现代史纲要”教学中渗透爱国主义教育的研究
学校是一个专 门培养 “ 四有”人才 的基地 ，是青少年学 生人 生观 、价值 观形成的重要场所 ，青少年大部分知识均是 在这个场 所中获取。所 以 ，为了培养社会主义青年 的爱 国意 识， 必须要学会充分利用学校课程这个重要的知识教育场所 ， 将 爱 国主义教育 融入学 生课 堂 中 ，使 学生在 潜移 默化 中感 受 到爱 国主 义的 重要性 ，从 而 自觉 的去认 同 和培养 属于 自 身的正 确爱 国意识 。但是 ，在教 学课 堂 中融入爱 国主义 时 必须要 注意 做到 以下几 点 ： （ １ ）理论 联 系实 际。也就 是爱 国主义 理论 应该 与学生 思想联 系起 来 ，按 照 当代学 生 的思 想结构去传 播爱 国主义 ，如此能够 真正增强教 育 的针对 性 ， 发挥其 应有 作用 。（ ２）理论 灌输 与 民主个 性相 结合 。指 的 是教师 在进 行爱 国主义 教育过 程 中除 了要 将正 确 的爱 国主 义意识 传授 与学 生之外 ，还必 须要 学会维 护学 生 的民主参 与性 ，让学 生表达 自己的观 点。然后 教师 再根 据学 生观 点 尽心循 循善 诱 ，将 错误 的观 点扭正 ，尽可 能做 到在 不采 取 强硬 手段 的情况 下让 学 生能 够 自觉 认识 正 确 的爱 国意 识 ， 从而主动改正不 正确 的认识 。 （ 二 ）开展 多想娱 乐活动 ，在 轻松 氛围 中传授 爱 国主义 爱 国主 义实施 纲要 中有 提到 ，学 校 除了要 在课 堂 内融 人爱国主义教育之外 ，还应该积极 的开设一些轻松 的校外课 堂 ，让学生在轻松的氛 围中更加直观 的认识 到爱 国主义的重 要性。校外课 堂活动可以采 取以下方式 ： （ １ ） 观看爱 国影 片。 当前大多数 中校学校均有专 门的媒体室 ，所 以 ，教师 应该 充 分利用媒体室的优势组织学生观看一些爱 国影 片。而影视影 片除了具有方便学生观看 ，故事情节更加生 动特 点之外 ，还 能够充分极大学生兴趣 ，让学生在观看影 片之后对 爱国认 识 有更加深刻 的体会 。 （ ２ ） 组织学生参观革命遗迹 ，比如革命 遗址 （ 如粤东会馆 ） 、纪念馆 （ 如百色起义纪念馆 ） 等基地 ， 让学生在参观这些遗迹 的时候感受 到更加浓郁 的爱国主义气 氛 ，并在重温革命历史过程 中更加深刻 的感 受到爱国主义对 个 国家兴起的繁荣的重要 性 ， 从 而更加积极 自 觉 的去学 习 ， 提高爱 国主义教学质量。
“中国近现代史纲要”课中的爱国主义教育刍议
在讲 授 中 国人 民近现代 抗争 的历史 时 ，教师应 该通 过 讲解 优 秀历史 人物 的事 迹 ，使学 生受 到爱 国主义思 想 的熏 陶和教育 。在历 次 反抗 斗争 中， 无数 爱 国志 士英 勇抗 敌 、 视
后 面貌 的爱 国激情 ，引导 学生认 识 到必须 把个 人 的命 运 同
祖 国和 民族 的命 运联 系在 一起 ， 国强 我荣 ， 国衰我辱 。 近代 中华 儿女 不 只忧 患 民族 的存 亡 ，更是 把对 民族 的 深切 忧 患之情 付 之于救 亡 图存 的实 际行动 。资本 主义列 强 的入 侵使 得 中华 民族处 于危 亡之 时 ，忧患 意识 激励 中华 儿 女为“ 救亡 图存 ” 振 兴 中华 ” “ 而不 断奋 斗 。鸦 片战争 中林 则 徐坚 定地 表示 “ 苟利 国家 生死 以 ， 岂因祸福 趋避 之 ” 戊戌 变 ； 法失 败后 的谭 嗣 同慷 慨 陈词 ， 国变 法无 不从 流血 而成 ， 各 今 中国未 闻 因变 法而 流血 者 ，此 国之不 昌也 ，有 之请 自嗣同
以 发 现 ，每 次 资 本 主 义 的侵 略 必 然 激 起 我 们 民 族 巨 大 的 反
抗 。鸦 片战争 以后 ， 面对 着资 本 主义列 强疯 狂侵 略 ， 民族 危 机 空前 严 重 的局势 ， 国人 民 团结一 致 ， 勇斗 争 ， 鸦 片 中 战 争 、 和 团 运 太 中 甲 义
－ 国 近 现 代 史 纲 要 ¨课 中 的 － 中
爱 国 主 义 教 育 刍 议
口 李 勤
摘 要 ： 高校 ， 学生进行 爱 国主 义教 育有 多种 途径 ， 中最直接 、 在 对 其 最有效 的途 径是 在 “ 国近 现代 史 纲要 ” 中
“中国近现代史纲要”课进行爱国主义教育的思考
［ 收稿 Ｅ ｌ 期］ ２ ０ １ ２ — １ １ 一 Ｏ １ ［ 基金项 目】 本文系山东省社会科学规划研究项 目“ 提高高校党的建设 科学化水平研究” （ １ １ Ｃ Ｄ Ｊ Ｊ ０ ２ ） 相关成果 。
［ 作者 简介］ 赵金鹏 （ １ ９ ５ ５ 一） ， 男， 山东 陵县人 ， 山东理工大学 马克思主 义学 院教授 ， 主要从事中国近现代史研 究。
的思想实 际出发 ， “ 中国近现代 史纲要” 课 教学 进行爱 国主义教 育 ， 应该着重 分析说 明三个 问题 ： 一、 爱 国主义
是一个历史 范畴 ， 爱 国主义 的具体 内容是 随着历史条件 的变化 而发 展变化 的 ； 二、 爱 国主义的表 现形式和 途径 是根据历史 条件的变化而有所不同的 ； 三、 近现代 中国爱国主义的发展趋势。 ［ 关键词 ］ 中国近现代历 史 ； 爱 国主义 ； 爱国主义教育 ［ 中图分类号 ］Ｇ ６ ４ １ ［ 文献标识码 ］Ａ ［ 文章编号］１ ６ ７ ２ — ０ ０ ４ ０ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ２ — ０ ０ ９ ２ － ０ ４
第２ ９卷第 ２期
２ ０ １ ３年 ３月
ｃ （ 社 会科 学版 ） Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｓ ｈ ａ ｎ ｄ ｏ ｎ ｇ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ｏ ｆ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ （ Ｓ ｏ ｃ ｉ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ｓ ）
Ｖｏ １ ． ２ ９． Ｎｏ ． ２
Ｍａ ｒ ． ２ ０１ ３
“ 中 国近现代史纲要 ” 课进行 爱 国主义教育的思考
赵 金 鹏
（ 山东理 工大 学 马克思 主义 学 院 ， 山东 淄博 ２ ５ ５ ０ ４ ９ ）
《中国近现代史纲要》教学中的爱国主义教育
《中国近现代史纲要》教学中的爱国主义教育作者：王鑫宏来源：《法制与社会》2014年第13期摘要《中国近现代史纲要》作为高校一门思想政治理论课，是对大学生进行爱国主义教育的主渠道。
将爱国主义教育贯彻于《中国近现代史纲要》的教学之中，能够使大学生了解国史国情、激发民族自尊心和自信心、认同“四个选择”、自觉以实际行动投入爱国实践。
《中国近现代史纲要》教学之中应注重用爱国主义人物的言行感染学生、用近现代历史的发展轨迹激励学生、用社会实践塑造学生爱国主义言行。
关键词中国近现代史纲要教学爱国主义教育基金项目：2013年度郑州地方高校新世纪教育教学改革及人才培养工程重点项目《“中国近现代史纲要”课程教学改革研究与实践》（ZZJG-A6025）；2013年度黄河科技学院教育教学改革项目《“中国近现代史纲要”教学模式改革的探索和实践》（JG2013013）阶段性成果。
作者简介：王鑫宏，黄河科技学院社科部，硕士，讲师。
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-0592（2014）05-229-02《中国近现代史纲要》是高校一门思想政治理论课，这门课程从历史教育的角度承担着思想政治教育的功能，而对大学生进行爱国主义教师是这门课程开设的重要目的之一。
“大学生承担着保护祖国和建设祖国的不可推卸的责任和义务，是否具有爱国主义精神成为大学生的道德和人格的试金石”。
《中国近现代史纲要》应该不断发挥课程特色与优势，在大学生爱国主义教育中起到主渠道作用。
一、《中国近现代史纲要》在大学生爱国主义教育中的作用（一）了解国史国情对国史国情有一定的了解是每个中国人应该具备的素质。
《中国近现代史纲要》在中学历史的基础上更深入的对大学生进行中国近现代历史中的历史发展轨迹、重大历史时间、重大理论问题、重要历史结论等方面的教育。
这是对国史国情更高层次的认识。
在对国史国情有更深入认识的过程之中，这也是一个不断对爱国主义有更深入认识的过程。
《中国近现代史纲要》中的爱国主义教育
（ ｐｒｍｅ ｔ ｆ ａ ｎ ｏｉｃ ， ｈ ｉ ｉｅ ｉ ｆ ｒｈｔｃｕ ｅ Ｈｅｅ ３ ０ ６ Ｃ ｉａ） Ｄｅ ａｔ ｎ ｗ ａ ｄＰ ｌ ｓ Ａｎ ｕ ｖｒ ｔ ｏ ｃ ｉ ｔｒ， ｆｉ ０ ２ ． ｈｎ ｏＬ ｉ ｔ Ｕｎ ｓ ｙ Ａ ｅ ２
一
能达 到好 的效 果？笔 者认为 ， 加强 教育 的科 学性 、 时代 感和针 对性是关键 。
ｅ ｃ ｔ ｎ． ｄｕ ａｉ ｏ Ｋｅ ｙ ｗｏｒ ： “ ｅ Ｏｕ ｉ ｅｏ ｄ ｍ ｎ ｎｅ ｏ ｒｒ ｉ ｅ ｅ Ｈｉｔｒ ” ； ｔ ｏｉ ｄ ｃ ｔ ｎ；ｓ ｉｎｔ ｃｔ，ｓ ｎ ｅ ｏ ｄｓ ｈ Ｔ ｔ ｎ ｆＭｏ ｅ ａ ｄ Ｃｏ ｔｍｐ ａ ｙ Ｃｈ ｎ ｓ ｓｏｙ ｌ ｐａｒ ｔ ｅ ｕ ａｉ ｉ ｃ ｏ ｃｅ ｉ ｉ ｉ ｆ ｙ ｅ ｓ ｆ
ｗｅｓ ｏ ｌ ｕ ｎ ｔｅｓ ｉｎｉ ｃｔ． ｅ ｓ ｆ ｅｔ ｓａ ｄｐ ｒｉｅ ｃ ｅｐ ｔ ｏｉ ｅ ｕ ａ ｏ ． ｔ ｑ ｓ ｅ ｔ ｌ ｈ ｕ ｄｆ ｓ ｃｅ ｔ ｉ ｓ ｎ ｅｏ ｍｅ ｎ ｅ ｔ ｎ ｅｏ ｔ ａｒ ｔ ｄ ｃ ｔ ｎ Ｉ ｉ ｓ ｎ ｉ ｃ ｏ ｏ ｈ ｉ ｆ ｙ ｈ ｔ ｉ ｎ ｆｈ ｉ ｃ ｉ ｅ ａ
Ａｂ ｔ ａ ｔ Ｄ ｒ ｇｔ ｅｔａ ｈｎ ｒｃ ｓ ｆ“ ｈ ｔ ｎ ｆ ｄ ｍ ｎ ｎｅ ｏ ａ ｙＣ ｉｅ ｅ Ｈｉ ｏ ” ｉ ｎｖ ｒｉ ｅ ， ｓｒ ｃ ： ｕ ｎ ｃ ｉ ｇｐ ｏ ｅ ｓ ｉ ｈ ｅ ｏ Ｔ ｅＯｕ ｌ ｅｏ ｉ Ｍｏ ｅ ａ ｄ Ｃｏ ｔｍｐ ｒ ｒ ｈ ｎ ｓ ｓ ｒ ｔｙ ｎｕ ｉｅｓｔ ｓ ｉ
Ｖｏ．９ Ｎｏ４ １ １ 的爱 国主义教育 术
樊 卡娅
（ 安徽建筑工业学院 法律政治系， 安徽 合肥 ２０ ２ ） ３０２
新背景下中国近现代史纲要课的爱国主义教育
史 是 激 发 当代 大 学 生 爱 国主 义 情 感 和 责 任 感 的最 好 题 材 ， 中 国一 个 半 由于 高 中 实 行 的 文 理 分 科 ， 使 政 ” 的进 步性 ， 和 它们 失败 的必 然性 ， 世 纪 的 历 史 是 中 国 由被 动 挨 打 到 民 些 大 学 生特 别 是 理 工 院校 的 学 生 正 确 的 看 待 资 产 阶 级 革 命 派 倡 导 的 族 复 兴 的历 史 ，在 近 现 代 每 个 爱 国 对 基 本 的历 史 史 实 都 没 有 正 确 的 认 道 路 必 将 被 历 史淘 汰 ，而 中 国 的 地 的 中 国人 都 为之 付 出 了 自己 的努 力 ，
大学生更是 时刻扮 演着时代推动者 的 角 色 。 如 北 洋 政 府 时 期 的 五 四运 动、抗 日战争 前 的 “ 停止 内战、一 致对外 ”的一二 ． 九 运 动 、 解 放 战 争时期 国统 区掀起 的 “ 抗议美 军暴 行 ”、 反 饥 饿 、 反 内 战 运 动 等 等 ， 中 国近 现 代 史 上 的 每 一 个 历 史 阶 段 都书写着大学生的爱国热情 。 今天， 中国要 实现 民族复兴， 同样需要 大 学生 以主人翁 的姿态积极参与 到中 国梦 的 建 设 中来 。今 天 ， 我 国 的 国 力与发达 国家 相 比仍然有很大 的差
距，特别是科学技术仍然比较落后， 国热情 了；又如，讲 辛亥革命 的背 学生进行 中国近 现代史 的教育，使 当代大 学生应 该更具有历史 的紧迫 景 时，对于 资产阶级革命派 的宣传 学生深刻领会 中国人民在抵御外来 感， 自觉地提 高 自身素质 ，义 不容 工作 ，我本 以为一些基本 的人物大 侵 略，争 取 民族独 立的过程 中，选 辞 的挑起科 技兴 国的重任 ，树立 为 家应 该是 比较清 楚的，谁知 只有少 择 马克思主义、 中国共产 党的领 导 中国现代 化建设贡献力 量的决心， 数 的学生知道章炳麟 、邹容 是干什 和 社会主义道 路是历史 的必然，增 这是历 史和 时代交给当代大学 生的 么 的。要培养 大学生 的历史感，先 强大学生对共产党 的领 导和社会主 答卷， 也是我们 《 中国近现代史纲要》 从大 学生对基本历史史 实的正确认 义 现代化建 设的信心，培 养大学 生 教学的最终 目的。■ 识着 手，以培 养学生对历史 人物和 正确的历史观和爱党、爱国的情怀 。
“中国近现代史纲要”教学中的爱国主义教育切入点探析
爱 国主义教育是 一个复杂 、 特 殊 的 思 想 政 治 教 育 系 统， 它贯 穿 于 我 国 国民 教育 的全过 程 ， 高 校“ 中 国近现 代 史
向 西方 学 习救 中国 的先 河 ； 洪 仁 歼 的《 资 政新 篇 》 提 出 了学 西方 找 中 国出路 的具体 措施 ； 尤其 是 在 １ ９ 世 纪末 中华 民族
面 临亡 国灭种 的紧 急关 头 ， 民族 危 机激 发 了 中华 民族 的觉 醒， 增 强 了 中华 民族 的凝 聚 力 。 甲午 战 争 以后 的 维 新 变 法、 辛 亥 革命 ， 都 是 在救 亡 图存 、 振 兴 中华 这 面爱 国 主义 大 旗下发生 、 发 展 起 来 的 。严 复发 出 了 振 聋 发 聩 的 “ 救亡 ” 声， 孙 中 山更是 喊 出了“ 振 兴 中华 ” 的时代 最 强音 。为 了振 兴 中华 ， 孙 中山 及其 革 命 党 人 屡 败 屡 战 ， 终 于结 束 了封 建 专 制统 治 。中 国共 产党 人 继续 完 成孙 中 山未竟 的事 业 ， 经
纲要 ” 课程（ 以下 简 称 “ 纲要 ” ） 无 疑 是 对 大 学 生 进 行 爱 国 主
国门， 强迫 中国签 订 了 ３ ０ ０多个 不平 等条 约 ， 使 中国沦 为半
殖 民地 半封 建 社会 。在外 来 侵 略 面前 ， 中华 民族进 行 了不
屈 不 挠 的英 勇 抗 争 。 林则 徐 用 “ 虎门销烟” 维 护 了 中华 民 族 的主 权 和尊 严 ， 三元 里 民众 用 刀棍 锄 头捍 卫 了 中 国人 民 不 可 欺 侮 的立 场 和决 心 ， 中法 战 争 中年 近七 旬 的冯 子 材 的
浅析中国近代史纲要教学中如何渗透爱国主义教育
教育新风浅析中国近代史纲要教学中如何渗透爱国主义教育罗 蕊（武昌首义学院，湖北 武汉 430064）【摘要】本文首先分析了中国近代史纲要教学与爱国主义教育的结合点，其次提出了一系列在中国近代史纲要教学中巧妙渗透爱国主义教育的实践策略和措施。
【关键词】“中国近代史纲要”；爱国主义；渗透；实践一、中国近代史纲要教学与爱国主义教育的结合点（一）中华民族千百年的探索奋斗历程是爱国主义教学的最佳素材我国近代史的开端是以鸦片战争为起点的，这也是我国成为半殖民地半封建社会的标志。
随着历史的不断演变和社会的发展，为了挽救民族，先辈们都做出了巨大的努力和贡献，为民族发展进行了伟大的尝试，从林则徐虎门销烟，魏源睁看世界，到洪秀全的太平天国运动，到李鸿章提出的洋务运动，再到戊戌变法、辛亥革命、新文化运动等，都体现着我国人们的爱国之情，为了国家的兴盛富强，甚至付出了生命，这些对学生而言都是最佳的爱国主义教育素材。
（二）中国共产党所取得伟大成就是爱国主义教育的最佳案例中国共产党引导群众和人民推翻封建和军阀统治、赢得了抗日战争的胜利、实现了全面解放。
在后来的发展中，逐渐建立起社会主义制度，随着邓小平改革开放理念的提出，我国的发展又迎来了新的篇幅，我国的国际地位和人民的生活水平都得到了极快的发展和提高，当前的中国已经成为了世界第二大经济体，从一定意义上来讲，我国取得的伟大成就就是当代学生进行爱国教育的主要案例。
二、在中国近代史纲要教学中巧妙渗透爱国主义教育的实践策略和措施（一）充分利用校园文化，展开爱国主义教育随着新课程改革的不断发展深化，当前我国大多数院校对于人才的培养逐渐转变为综合型和专业型，教学环境和教学目标的变化在一定程度上为近代史纲要的教学提出了新的方向和机会。
教师应当充分利用校园文化和环境的变化，对学生进行爱国主义教育。
具体而言，教师可以利用校园文化艺术节和纪念日等活动，组织学生走出课堂，根据自己的兴趣爱好自主对我国近代史进行学习了解，开展举办相应的主题教学活动，让学生主动参与到活动过程中，自觉收集相关的近代史资料，通过这样的方式使学生能够对我国的近代史有更为深入的理解，掌握历史真相，也从中体会到中华民族发展和新中国成立的不易，从而激发学生的爱国之情，逐渐实现爱国教育的目标。
浅析近现代史教学中的爱国主义教育
浅析近现代史教学中的爱国主义教育摘要爱国主义教育是高中近现代史教学的重点内容。
当前加强高中生的爱国主义教育，有利于丰富高中历史教学，提升学生爱国主义情怀。
笔者主要从爱国主义教育的角度来阐述高中近现代史教学。
关键词高中历史近现代史爱国主义教育一、爱国主义教育的重要性爱国主义是一种伟大的民族精神的体现。
中华民族拥有悠久的历史，并且一直保持着强大的民族生机和活力。
爱国主义产生于中国的历史文化基础上，并且又不断影响着中华民族的历史发展。
爱国主义具有鲜明而特殊的重要性。
在高中近现代史教学中加强爱国主义教育，对于高中生有着重要的影响。
（一）有利于培养高中生的爱国主义精神中华民族的近现代史就是一部反殖民反封建的抗争史。
在民族灾难深重之际，无数先进的中国人为救国救民而勇敢探索，大胆革命，为争取国家的进步和民族付出了鲜血和生命的代价。
在高中历史教学中，对学生进行爱国主义教育，让他们了解历史，激发他们内心的爱国主义精神。
因此爱国主义教育成为了高中近现代史教学的重要任务。
（二）爱国主义教育具有重要的现实意义通过近现代史教学，让学生知道只有社会主义才能发展中国，这也是中国近现代史的必然选择。
对高中生进行爱国主义教育有助于他们更好的传承爱国主义传统。
在当前中国特色社会主义的发展道路中，高中历史教学要紧紧围绕这一现实，并结合中国近现代史的史实背景，集中进行爱国主义教育，凝聚学生的责任感。
引导他们为了社会主义中国的未来而不断努力奋斗，最终现实中华民族的伟大复兴。
二、如何在近现代史中进行爱国主义教育为了将爱国主义思想情感更好的传授给高中生，教师应该在教学实践中让学生了解历史，总结经验，学习和继承民族精神，并通过有效的教学方法对学生进行爱国主义教育。
（一）加强课堂教学的有效性课堂教学是高中生爱国主义教育的最基本途径，也是不可或缺的环节。
教师在课堂上不应该枯燥的灌输历史知识，而是要以艺术性的教学手段去传授知识。
在对学生进行爱国主义教育的时候，教师的讲课内容要有典型而生动的故事性特点，比如选择典型的史实内容，并注意内容的人物和事件的代表性，能够深刻感染学生的爱国情感。
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《中国近现代史纲要》中的爱国主义教育*樊卡娅（安徽建筑工业学院法律政治系，安徽合肥230022）摘要：高校《中国近现代史纲要》课教学过程中，应当注重爱国主义教育的科学性、时代感和针对性。
运用科学的历史观和方法论分析评价历史问题、历史人物；注意历史与现实的结合，为爱国主义思想和传统注入新鲜的时代内涵；针对学生的思想实际，解答他们所关注的社会热点、疑点问题。
这些对于提高教育的说服力、吸引力和实效性有着重要作用。
关键词：《中国近现代史纲要》；爱国主义教育；科学性；时代感；针对性中图分类号：G414文献标识码：A文章编号：1009-2463（2010）04-0115-03The Patriotic Education in the Course of “The Outline of Modern andContemporary Chinese History ”FAN Ka-ya（Department of Law and Politics,Anhui University of Architecture,Hefei 230026,China ）Abstract:During the teaching process of “The Outline of M odern and Contemporary Chinese History ”in universities,we should focus on the scientificity,sense of the times and pertinence of the patriotic education.It is essential to analyze and evaluate historical issues and figures in the scientific view of history and methodology,introduce new contents for traditional patriotism by the combinative study of history and reality,and answer the hot spots of social problems concerning the ideological reality and the demand characteristics of students.All the works play important roles in the improving of persuasion,attraction and effectiveness of the patriotic education.Key words:“The Outline of M odern and Contemporary Chinese History ”；patriotic education;scientificity,sense of the times and pertinence中国近现代史的主流和本质，是一代又一代的仁人志士和人民群众高扬爱国主义旗帜，为民族独立解放、国家繁荣富强而英勇奋斗、艰苦探索的历史。
高校《中国近现代史纲要》（以下简称《纲要》）课把爱国主义教育作为教学的主线之一，能够帮助大学生以史为镜，鉴往知来，加深爱国之情，树立报国之志，增强刻苦学习、发愤图强的动力。
《纲要》课程中进行爱国主义教育如何才能达到好的效果？笔者认为，加强教育的科学性、时代感和针对性是关键。
一、运用科学的历史观和方法论分析和评价历史问题、历史人物，使爱国主义教育具有充分的说服力和丰富的内容中国近现代史充满了爱国主义教育的丰富内容，但是历史发展过程纷繁多变、错综复杂。
这就需要我们以科学的态度，对历史进程、事件和收稿日期：2009-07-17基金项目：安徽建筑工业学院教学研究课题（2008jx29：《高校思想政治课中民族精神教育的研究与实践》）作者简介：樊卡娅（1954-），女，汉族，山西原平人，安徽建筑工业学院法律政治系副教授。
2010年7月安徽农业大学学报（社会科学版）Jul ．,2010第19卷第4期Journal of Anhui Agricultural University(social science edition)Vol．19No .4115··人物进行客观、辩证的分析和评价，揭示本质和主流，辨别历史是非，发掘爱国主义教育的素材。
近代外国资本主义、帝国主义对中国的侵略究竟带来了什么？这是大学生比较容易产生疑虑和困惑的问题。
有人曾认为：“是鸦片战争的一声炮响，给中国带来了近代文明。
”“没有西方的殖民侵略，东方将永远沉伦。
”[1]《纲要》课教学在讲授这个问题时，一方面可以引用大量的历史事实，揭露近代以来资本主义、帝国主义是如何通过军事侵略、政治控制、经济掠夺、文化渗透等方式和手段残酷地统治了中国，把中国人民变成供它们压迫和奴役的对象。
另一方面，还应以“两点论”和“重点论”相结合的辩证方法驳斥“侵略有功论”，使其答案更具说服力。
客观上西方列强在侵华过程中，确实把资本主义的生产关系、先进的机器、技术等带入中国，刺激了中国资本主义的发生。
但从其主观上看，它们并不希望中国成为独立富强的近代化国家。
历史事实表明，它们凭借不平等条约所赋予的在华特权，操纵中国的经济命脉，压制中国民族资本主义的发展。
为了寻求统治中国的工具，它们支持中国封建反动统治，维护封建土地剥削制度，镇压人民的反抗。
资本主义、帝国主义的侵略并没有使中国步入先进资本主义国家的行列，相反给中华民族带来深重的灾难，造成社会极端的落后和贫困。
这样的回答能够使学生更为深刻地认识外国列强侵略中国的本质，增强国家主权意识，激发爱国主义情感。
讲述近代以来不同时期中国的先进分子和人民群众为救亡图存而进行艰苦探索、顽强奋斗的历程和感人事迹，是《纲要》课教学对学生进行爱国主义思想和精神教育的主要内容。
但爱国主义在历史上的表现是丰富多彩的，当外敌入侵、国家民族面临生死存亡的时候，中国社会各个不同的阶级、阶层都产生过杰出的爱国主义者，都提出过具有广泛意义的爱国思想、主张和口号。
这就要求我们以历史唯物主义的态度，去认识、分析不同背景下的爱国主义所具有的进步性和局限性。
尊重客观历史，不苛求历史人物和历史事件。
如清朝官吏林则徐在广东禁烟、抗英保卫祖国，“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。
”甲午战争中左宝贵、邓世昌等清军官兵抗击倭寇血战疆场、以身殉国；戊戌维新派为挽救民族危亡变法图强，六君子慷慨赴死喋血菜市口；抗日战争中，国民党爱国将领张自忠视死如归、血染疆场，中国远征军师长戴安澜在入缅对日作战中身先士卒、壮烈殉国等。
这样从近代历史上爱国主义的丰富表现中，升华出爱国主义的普遍情怀，使大学生能够更加广泛地学习和继承近代以来的爱国主义光荣传统。
二、为近现代史上的爱国主义思想和传统注入新鲜内涵，使教学内容更具现实感和吸引力爱国主义既有历史的继承性，又有鲜明的时代性。
《纲要》课教学，必须注意历史与现实的结合，准确把握时代特征和时代要求，凸显爱国主义的当代价值，将近现代历史上的爱国主义和民族精神提升到新的境界。
在经济全球化趋势日益深入的今天，如何正确认识独立性和开放性的关系，是爱国主义教育不可回避的问题。
近代史上，中国的大门被外国列强用炮舰打开，被迫进入世界，遭受资本主义、帝国主义的宰割、掠夺和奴役。
中国人民奋起抵抗，是为了争取中国的民族独立，摆脱半殖民地半封建的道路。
《纲要》课教学明确指出，只有在民族独立的前提下，才有可能与西方发达国家平等互利地进行交流和往来，学习它们先进的技术和文化，走上近代化的道路，这是历史经验所昭示的真理。
经济全球化时代，国家和民族利益的界限并没有消除，国与国之间的综合国力竞争日趋激烈，发达国家凭借经济、科技和军事等方面优势，力图主导全球化进程以获取最大利益。
这种情况下，一个民族只有保持自己的独立性，才能在国际交流中捍卫本国、本民族利益，爱国主义仍然具有重要的时代价值；但是“我们所提倡的爱国主义，决不是狭隘的民族主义。
中国的发展离不开世界各国的文明成果”[2]。
《纲要》课教学通过讲述30多年中国改革开放的历史实践，说明在自力更生艰苦奋斗的基础上，积极引进国外先进的科学技术和管理经验，与世界各个民族进行广泛的交流，加快了祖国各项事业的发展。
正在走向复兴的中华民族，其前途和命运已经融入世界格局。
由此启发教育学生，新的时代背景下弘扬爱国主义，必须把民族独立性与开放性统一起来。
在强调民族自尊心、自豪感的同时，应对外部世界和外来事物持有一种理性、开放、包容的心态，以宽广的胸怀走向未来。
116··爱国主义教育必须与弘扬时代精神紧密结合，才能具有鲜活的生命力。
当前在中国共产党领导下，广大人民正积极地投身于建设中国特色社会主义的伟大事业，改革创新成为时代精神的核心。
改革创新是中华民族发展前进的动力，在近代中国陷入民族危机的时候，也被中国社会的各种进步力量和仁人志士视为民族生存的重要出路。
他们从各自的政治理念和利益诉求出发，提出各种改革（改良）、革命的方案，探求振兴中华的道路，其经验和教训是留给后人的宝贵精神财富。
《纲要》课教学在讲述近代以来寻找国家出路的斗争时，突出探索者在强烈的爱国激情下，冲破封建主义的藩篱，努力挣脱旧思想、旧传统的束缚，大胆变革的勇气和精神，从中汲取对新时代有益的启迪。
如第一次鸦片战争后，封建统治阶级内部的革新派魏源、林则徐提出“师夷长技以制夷”，主张学习外国先进技术，以期富国强兵、抵御外辱，开创了中国近代向西方学习的新风；太平天国农民领袖洪秀全、洪仁玕制定颁布带有资本主义色彩的社会改革方案《资政新篇》；资产阶级变法维新志士康有为、梁启超等试图通过自上而下的改良运动，从政治、经济、文化等方面对清王朝的统治实行全面变革，掀起近代思想解放的潮流；尤其是以孙中山为代表的资产阶级民主革命派，发动和领导了辛亥革命，推翻了腐朽的封建帝制，为中国的进步打开了闸门。
这些探索国家出路的努力和斗争虽内容不同，程度不一，性质也有差异，而且由于阶级和时代的局限，存在着种种缺陷，但它们对近代中国社会的发展，都起到了一定的推动作用，在中华民族的复兴之路上留下了清晰的足迹，对于当今时代以改革创新精神促进国家、民族发展，有着重要的启发意义。
三、用历史发展规律和经验教训，解答大学生所关注的社会热点、疑点问题，提高教育的影响力和实效性我国青年大学生中蕴藏着巨大的爱国热情，他们心系国家、民族的发展，普遍认为“国家兴亡匹夫有责”，在面对一些有违民族情感、国家尊严的事件时，表现出强烈的爱国热诚。