幼儿园墙面装饰的设计
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为此我设计了导入新课、学习新知、迁移运用、总结评价、布置作业五个环节。
（一）导入新课：
首先，运用多媒体展示幼儿园墙面装饰图片。（这些图片是我在学生实习的幼儿园拍摄的。）
接着字幕投放《幼儿园工作规程》要求：“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件”
随即导入新课，板书课题。
（这一环节大约需要3分钟）
情感目标：培养学生的合作意识和创新精神。
这节课我确立的的重点是：“运用墙面装饰的原则和方法进行活动设计。”这也是是本节课的难点。
（四）教学准备：
利用我校优越的教学资源，我采用多媒体课件教学。课前制作与教学内容相适应的多媒体课件辅助课堂教学，增大课堂容量，优化教学效果。
二、教法和学法：
（一）说教法：
本节课主要采用说课形式，通过讨论、表述、设计、评价等环节来实现对幼儿园墙面装饰设计的理解与掌握。为此，我采用以下教学方法：
《幼儿园墙面装饰的设计》说课稿
各位评委，大家好！
我叫于文娜，来自临沭县职业中专。
我说课的内容是《幼儿园墙面装饰的设计》。我பைடு நூலகம்从教材和学情分析、教法和学法选择、教学过程设计、板书设计和设计意图等方面展开阐述。
一、教材和学情分析：
（一）教材的地位和作用：
《幼儿园墙面装饰的设计》选自高教版《幼儿园活动设计与实践》。本教材是由杨文尧主编的，是中等职业学校幼教专业的系列教材之一，是专门讲述幼儿园教育教学活动的。它以活动设计思想为主线，力图从理论与实践上提供原理、方法和范例，是紧密联系幼儿园实际的实用性训练教材。共六章内容。
3．学生回答，教师板书，梳理知识结构。
（这一环节大约需要12分钟）
（在这个环节创设问题，引导发现，能充分发挥学生的主观能动性，体现学生的主体地位，让学生感受成功的喜悦，从而主动建构自己的知识体系。）
（三）迁移运用：
将所学理论知识运用到教育教学实践，是活动设计课的最终目标。为此，我模拟幼儿园教育教学情境，设置了两个活动任务：
(这一环节的图片展示，直观形象，使学生对墙面装饰形成感性认识，激发兴趣；字幕投放《规程》要求，体现了教材内容的实用性，使学生将职业需求内化为学习动机，充分调动学生学习的积极性和主动性。)
（二）学习新知：
1．教师设计问题，引导学生自主学习。针对教学内容，我设计以下问题：（投放）
2．学生快速浏览教材，明确知识点。
（四）总结评价：
1．评价：教师可在学生评价的基础上，对学生进行多元化的评价，如“最具合作精神的小组”、“最富创意的小组”、“口才最好的个人”等。
2．总结：
教师提出问题：这节课我们有什么收获？
学生结合板书谈知识收获，反思学习过程。
（约4分钟）
（设计意图：多元评价鼓励学生合作创新，更有利于培养“多样化”的人才，这正与多元智能理论的评价目的相契合；通过总结深化学习目标，让学生学会反思，学会成长）
（三）教学目标和重点难点：
针对活动设计课的特点和本课时的教学内容，根据学生实际，我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来确定本课时的教学目标。
知识目标：使学生理解并掌握幼儿园墙面装饰设计的原则、方法和应注意的问题。
能力目标：采用说课形式，让学生对活动设计思路进行表述，培养学生的口语表达、分析判断、设计评价等教育教学综合能力。
这节课是第五章第四节。幼儿园墙面装饰是“环境育人”理念的重要体现。它既是一种教学手段，又是一项重要的教育教学活动。墙饰活动设计是幼儿教师必备的职业综合能力之一。教材既讲述理论、方法和原则，又提供优秀范例，充分体现了“以能力为本位”的设计理念。
（二）学情分析：
幼教专业的学生思维活跃、长于沟通、善于表达。通过前四章的学习，她们已基本掌握了幼儿园活动目标、活动设计原则、课程模式和教学方法，尤其是第四章的说课训练和幼儿园见习经历，为本节课的学习奠定了良好的基础
2．发现学习法：建构主义者认为，人的学习过程是一个主动的过程，对认知自主建构是学习的有效方式。美国著名心理学家布鲁纳也认为，学习是学习者主动的形成认知结构的过程。采用发现学习法进行墙饰活动设计理论的学习，能激发学生主动构建自己的理论知识体系。
三、教学过程设计：
根据我对教材的理解，我在教学设计时注重体现三个教学理念：以学生为主体，以训练为主线，学用结合。
2．问题引导法：教师创设问题，引导学生主动进行思考、探究、发现。所设问题环环相扣，衔接自然，利于学生形成系统有序的理论知识建构。
3．直观教学法：利用多媒体呈现优秀教学范例，使教学形象直观，通过范例的示范作用，让学生举一反三，作出带有创新意识的模拟，从而提高学生的教育教学综合能力。
（二）说学法：
1．合作探究法：合作状态下的学生思维特别活跃。在这种状态下，每个学生都能“你一言，我一语”地相互“合计”着，相互启发，得到“资源互补”。这种小组的方式，营造了“人人参与，个个主动”的探究氛围，使学生津津乐道于“活动设计”，从而真正成为活动设计的主人，创新、高效地完成学习任务。
任务一：
选择适合自己所在年龄班组的墙饰实例或装饰活动案例，运用墙面装饰的基本原则和方法进行分析。
（先让学生组内合作，探究交流。教师深入小组，了解情况。然后随机选择小组代表以“说课”的形式对实例的活动设计思路进行表述。同时，教师展示相应的墙饰实例或活动案例予以辅助，并对学生表现适时予以肯定和评价。）
任务二：
1．合作教学法：把学生分成小班组、中班组、大班组，每三人一组，共同讨论探究，完成教学任务。这种分组方式与幼儿园2＋1（2名教师＋1名保育员）的师资分配相类似，为学生搭建了教育教学情境的模拟平台，有利于培养学生团队合作意识。小组内的讨论交流，能集思广益，在思想碰撞的过程中，开拓思维，激发学生的创新精神。
设计一个配合“认识夏季特征”或“福娃奥运”而进行的装饰活动。
（让学生在小组内充分讨论，不断完善，共同合作完成活动任务。教师巡回指导。各组选代表进行墙面装饰活动设计的“说课”。小组互评，教师点评。）
（这一环节大约需要25分钟）
(模拟幼儿园教育教学情境设置活动任务，有目的、有计划地指导学生分组合作，让学生通过实践完成富有创意的活动设计，使之完成知识向能力的迁移，轻轻松松突破重点，化解难点。以“说课”形式进行活动设计思路表述，培养了学生的口语表达、分析判断、设计评价等教育教学综合能力。这是幼教专业学生能力培养的重点。)
（一）导入新课：
首先，运用多媒体展示幼儿园墙面装饰图片。（这些图片是我在学生实习的幼儿园拍摄的。）
接着字幕投放《幼儿园工作规程》要求：“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件”
随即导入新课，板书课题。
（这一环节大约需要3分钟）
情感目标：培养学生的合作意识和创新精神。
这节课我确立的的重点是：“运用墙面装饰的原则和方法进行活动设计。”这也是是本节课的难点。
（四）教学准备：
利用我校优越的教学资源，我采用多媒体课件教学。课前制作与教学内容相适应的多媒体课件辅助课堂教学，增大课堂容量，优化教学效果。
二、教法和学法：
（一）说教法：
本节课主要采用说课形式，通过讨论、表述、设计、评价等环节来实现对幼儿园墙面装饰设计的理解与掌握。为此，我采用以下教学方法：
《幼儿园墙面装饰的设计》说课稿
各位评委，大家好！
我叫于文娜，来自临沭县职业中专。
我说课的内容是《幼儿园墙面装饰的设计》。我பைடு நூலகம்从教材和学情分析、教法和学法选择、教学过程设计、板书设计和设计意图等方面展开阐述。
一、教材和学情分析：
（一）教材的地位和作用：
《幼儿园墙面装饰的设计》选自高教版《幼儿园活动设计与实践》。本教材是由杨文尧主编的，是中等职业学校幼教专业的系列教材之一，是专门讲述幼儿园教育教学活动的。它以活动设计思想为主线，力图从理论与实践上提供原理、方法和范例，是紧密联系幼儿园实际的实用性训练教材。共六章内容。
3．学生回答，教师板书，梳理知识结构。
（这一环节大约需要12分钟）
（在这个环节创设问题，引导发现，能充分发挥学生的主观能动性，体现学生的主体地位，让学生感受成功的喜悦，从而主动建构自己的知识体系。）
（三）迁移运用：
将所学理论知识运用到教育教学实践，是活动设计课的最终目标。为此，我模拟幼儿园教育教学情境，设置了两个活动任务：
(这一环节的图片展示，直观形象，使学生对墙面装饰形成感性认识，激发兴趣；字幕投放《规程》要求，体现了教材内容的实用性，使学生将职业需求内化为学习动机，充分调动学生学习的积极性和主动性。)
（二）学习新知：
1．教师设计问题，引导学生自主学习。针对教学内容，我设计以下问题：（投放）
2．学生快速浏览教材，明确知识点。
（四）总结评价：
1．评价：教师可在学生评价的基础上，对学生进行多元化的评价，如“最具合作精神的小组”、“最富创意的小组”、“口才最好的个人”等。
2．总结：
教师提出问题：这节课我们有什么收获？
学生结合板书谈知识收获，反思学习过程。
（约4分钟）
（设计意图：多元评价鼓励学生合作创新，更有利于培养“多样化”的人才，这正与多元智能理论的评价目的相契合；通过总结深化学习目标，让学生学会反思，学会成长）
（三）教学目标和重点难点：
针对活动设计课的特点和本课时的教学内容，根据学生实际，我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来确定本课时的教学目标。
知识目标：使学生理解并掌握幼儿园墙面装饰设计的原则、方法和应注意的问题。
能力目标：采用说课形式，让学生对活动设计思路进行表述，培养学生的口语表达、分析判断、设计评价等教育教学综合能力。
这节课是第五章第四节。幼儿园墙面装饰是“环境育人”理念的重要体现。它既是一种教学手段，又是一项重要的教育教学活动。墙饰活动设计是幼儿教师必备的职业综合能力之一。教材既讲述理论、方法和原则，又提供优秀范例，充分体现了“以能力为本位”的设计理念。
（二）学情分析：
幼教专业的学生思维活跃、长于沟通、善于表达。通过前四章的学习，她们已基本掌握了幼儿园活动目标、活动设计原则、课程模式和教学方法，尤其是第四章的说课训练和幼儿园见习经历，为本节课的学习奠定了良好的基础
2．发现学习法：建构主义者认为，人的学习过程是一个主动的过程，对认知自主建构是学习的有效方式。美国著名心理学家布鲁纳也认为，学习是学习者主动的形成认知结构的过程。采用发现学习法进行墙饰活动设计理论的学习，能激发学生主动构建自己的理论知识体系。
三、教学过程设计：
根据我对教材的理解，我在教学设计时注重体现三个教学理念：以学生为主体，以训练为主线，学用结合。
2．问题引导法：教师创设问题，引导学生主动进行思考、探究、发现。所设问题环环相扣，衔接自然，利于学生形成系统有序的理论知识建构。
3．直观教学法：利用多媒体呈现优秀教学范例，使教学形象直观，通过范例的示范作用，让学生举一反三，作出带有创新意识的模拟，从而提高学生的教育教学综合能力。
（二）说学法：
1．合作探究法：合作状态下的学生思维特别活跃。在这种状态下，每个学生都能“你一言，我一语”地相互“合计”着，相互启发，得到“资源互补”。这种小组的方式，营造了“人人参与，个个主动”的探究氛围，使学生津津乐道于“活动设计”，从而真正成为活动设计的主人，创新、高效地完成学习任务。
任务一：
选择适合自己所在年龄班组的墙饰实例或装饰活动案例，运用墙面装饰的基本原则和方法进行分析。
（先让学生组内合作，探究交流。教师深入小组，了解情况。然后随机选择小组代表以“说课”的形式对实例的活动设计思路进行表述。同时，教师展示相应的墙饰实例或活动案例予以辅助，并对学生表现适时予以肯定和评价。）
任务二：
1．合作教学法：把学生分成小班组、中班组、大班组，每三人一组，共同讨论探究，完成教学任务。这种分组方式与幼儿园2＋1（2名教师＋1名保育员）的师资分配相类似，为学生搭建了教育教学情境的模拟平台，有利于培养学生团队合作意识。小组内的讨论交流，能集思广益，在思想碰撞的过程中，开拓思维，激发学生的创新精神。
设计一个配合“认识夏季特征”或“福娃奥运”而进行的装饰活动。
（让学生在小组内充分讨论，不断完善，共同合作完成活动任务。教师巡回指导。各组选代表进行墙面装饰活动设计的“说课”。小组互评，教师点评。）
（这一环节大约需要25分钟）
(模拟幼儿园教育教学情境设置活动任务，有目的、有计划地指导学生分组合作，让学生通过实践完成富有创意的活动设计，使之完成知识向能力的迁移，轻轻松松突破重点，化解难点。以“说课”形式进行活动设计思路表述，培养了学生的口语表达、分析判断、设计评价等教育教学综合能力。这是幼教专业学生能力培养的重点。)