《小括号》说课稿范文
一年级数学下册说课稿《小括号》说课稿
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一年级数学下册说课稿《小括号》说课稿尊敬的各位同事们,大家好!今天我要说课的内容是一年级数学下册中的《小括号》。
在这堂课中,我们将会学习到小括号的使用和意义,让学生们能够更好地理解和应用数学中的计算方法。
现在,让我们开始进入课程吧。
一、教学目标首先,我们需要明确本堂课的教学目标。
通过这堂课,我们希望学生们能够:1.了解小括号的作用和使用方法;2.学会使用小括号进行计算;3.培养初步的数学逻辑思维。
二、教学内容及重难点接下来,我们将详细介绍本堂课的教学内容以及重难点。
本堂课的教学内容主要包括以下几个方面:1.小括号的使用方法;2.小括号在计算中的作用;3.使用小括号解决实际问题。
本堂课的重难点是让学生们理解小括号的使用方法和作用,并且能够灵活使用小括号进行计算。
同时,我们还需要通过实际的例子来让学生们更好地理解和掌握小括号的使用。
三、教学方法与手段为了实现本堂课的教学目标,我们将采用多种教学方法和手段,包括:1.情境导入法:通过实际生活中的问题情境来引导学生们进入本堂课的主题;2.讲解演示法:通过教师讲解和演示来教授小括号的使用方法和作用;3.小组合作法:通过小组合作的方式让学生们互相学习和交流;4.实例解析法:通过具体的例子来解析小括号的使用方法和作用。
四、教学过程现在,让我们进入本堂课的具体教学过程。
首先,我们将从一个小故事开始。
故事中有一个小朋友在购物时遇到了一个数学问题:他需要算出他购买的商品总价,但是价格标签上的运算顺序并不是按照常规的方式排列的。
这引发了学生们对于运算顺序的思考。
1. 运算顺序的引入在这个故事的引导下,我们将开始讨论运算顺序的问题。
我们会回顾之前所学过的基本运算顺序:先算乘法,再算加法。
接着,我们将通过一些简单的例题来让学生们理解这个运算顺序。
2. 小括号的引入在这个阶段,我们将引入小括号的概念。
我们会告诉学生们,小括号可以用来改变运算的顺序。
例如,如果我们想先算出括号内的结果,然后再加上其他的数值,我们就可以使用小括号。
2022年人教版小学数学《小括号》说课稿
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人教版一年级数学下册《小括号》说课稿各位老师,大家好!我今天说课的课题是人教版一年级下册第六单元中的例3《小括号》。
我将从以下几方面进行说课。
一、对教材的理解《小括号》是小学数学人教版一年级下册第六章“100以内的加法与减法”中第3节“两位数减一位数、整十数”的例3。
含小括号的加、减混合运算,是在学生已经学习了不含小括号的加、减混合运算的基础上编排的。
教材由实际问题情境引入,让学生提出解决问题的思路;然后用算式表示自己的思考过程,从而引入小括号,体会小括号的必要性。
在此基础上,再学习含有小括号的加、减混合运算的口算,明确含有小括号的加、减混合运算的运算顺序。
(一)教学内容编排第一个层次从连续减五角星的情景引入,引导学生从现实情境中发现问题、提出问题,为学习新知识提供素材。
第二个层次让学生列式计算教材呈现两种解决问题的思路:一种是学生熟悉的连减方法;另一种是先加后减的思路,引出小括号,学习含有小括号的两步计算。
第三个层次是归纳含有小括号的算式的运算顺序。
“做一做”通过对比突出了小括号的作用。
(二)教学目标根据《数学课程标准》教材的编写特点及学生的认知规律、认知基础、心理特征我设计了如下的教学目标:1.使学生认识小括号,知道有小括号要先算小括号里面的,能正确计算含有小括号的两步加、减混合运算。
2.让学生经历“创造”小括号的过程,初步尝试用符号进行数学表达和数学思考的方法。
3.让学生感受引入新符号的必要性,体会数学符号的简洁性、统一性,具有初步的符号意识。
(三)教学重难点根据我设计的教学目标和一年级学生特点我确定本节课的教学重点和教学难点。
教学重点:理解小括号的意义,能正确计算含有小括号的加、减混合运算。
教学难点:理解小括号的意义。
二、说学情分析学生已经掌握了连加、连减和加、减混合运算,并能用它解决实际问题,也就是说已具有认识和应用数字的经验和知识基础。
但小学一年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。
修改版说课稿小括号
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情感与态度 小 括 号
在探究问题的过程中, 体会数学符号的简洁性 和统一性,形成初步的 符号意识,体会数学与 生活的联系,增强学习 数学的兴趣和自信心。
四、说教学重、难点
1、教学重点:理解小括号的意义,掌握带有 小括号的混合运算的运算顺序,并能正确计算。 2、教学难点:探究小括号的创造过程,渗透 符号意识,理解小括号在计算中的作用。
说说你是怎样找的。
能找到它们的好朋友 吗?连一连。
5+3=8 15-8=7
10-(9-3)= 4
6
15-(5+3)= 7
8
9-(2+3)=4
5
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这道题怎样 (三)巩固应用、内化提高看图你知道了 什么? 解答?
一共有 13 个
小明拿走了4 个,小红拿走了6 个
还剩几个
?
13-4-6=3(个)
13-(4+6)=3(个)
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(四)课堂小结
本节课我们认识了小括号,你 知道带有小括号的算式的运算 顺序是怎样的吗?
在一个算式里有括号的, 先算括号里面的,再算 小括号外面的。
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(五)布置作业
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七、说板书设计
小括号 2+3=5(个) 10-5=5(个)
10 – 3 – 2 = 5(个)
一个算式里有小括号,要先算小括号里面的, 再算小括号外面的。
(二)创设情境、探究新知
10-(2+3 ) = 5 这是小括号。
5
一个算式里有括号,要 先算括号里面的。
(三)巩固应用、内化提高
计算加减两步式题,你想 仔细观察上、下两个算式, 计算下面各题,说一说 提醒同学们注意什么? 找找有什么相同和不同。 先算什么,再算什么。
人教版数学一年级下学期《认识小括号》说课稿
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人教版数学一年级下学期《认识小括号》说课稿一. 教材分析《认识小括号》是人教版数学一年级下学期的一课,主要让学生初步理解小括号的含义和作用,知道小括号可以改变运算顺序,培养学生运用小括号解决问题的能力。
教材通过生动的例题和丰富的练习,让学生在实际操作中掌握小括号的使用方法。
二. 学情分析一年级的学生已经有了一定的数学基础,比如加减法、比较大小等,但他们对小括号的认识还为零。
学生的思维方式以具体形象思维为主,因此,在教学过程中,需要通过直观的教具和生动的语言,让学生理解小括号的含义。
三. 说教学目标1.知识与技能:让学生掌握小括号的含义和作用,学会正确使用小括号。
2.过程与方法:通过观察、操作、交流等环节,培养学生运用小括号解决问题的能力。
3.情感态度与价值观:激发学生学习数学的兴趣,培养学生的合作意识。
四. 说教学重难点1.重点:小括号的含义和作用,小括号改变运算顺序。
2.难点:理解小括号可以改变运算顺序,学会在实际问题中运用小括号。
五. 说教学方法与手段1.教学方法:采用情境教学法、启发式教学法、合作学习法等。
2.教学手段:运用多媒体课件、教具、练习题等。
六. 说教学过程1.导入:通过一个生动的故事,引入小括号的概念,让学生初步了解小括号。
2.讲解:详细讲解小括号的含义和作用,让学生明白小括号可以改变运算顺序。
3.示范:通过例题,演示小括号的使用方法,让学生学会正确使用小括号。
4.练习:设计不同难度的练习题,让学生在实际操作中巩固小括号的使用。
5.总结:对本节课的内容进行总结,让学生明确小括号的重要性和作用。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了,突出小括号的概念和作用。
可以设计成以下形式:小括号改变运算顺序八. 说教学评价通过课堂表现、练习题和课后作业等方面,评价学生对小括号的认识和运用能力。
对表现优秀的学生给予表扬,对有困难的学生给予个别辅导。
九. 说教学反思在本节课结束后,教师应认真反思教学效果,看看是否达到了教学目标,学生是否掌握了小括号的使用方法。
《小括号》教案(精选20篇)
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《小括号》教案《小括号》教案(精选20篇)作为一名教职工,很有必要精心设计一份教案,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
那么教案应该怎么写才合适呢?下面是小编整理的《小括号》教案,仅供参考,欢迎大家阅读。
《小括号》教案篇1教学内容:教科书第54页例2、例3,完成“做一做”和练习十三。
教学目的1.使学生认识小括号及其作用,了解带小括号式题的运算顺序,会计算带小括号的两步式题。
2.加强数学语言训练,培养学生观察、比较、分析、综合和判断能力。
3.培养学生认真审题的习惯。
教具准备:多媒体课件一套。
学生准备小圆片若干个。
教学过程一、复习铺垫1.口算:9+3 4+3 7+5 12-7 14-52.说一说先算什么,再算什么,并说出答案3+5+7 5+4-3 10-2+5师:“加减两步式题的运算顺序是什么?”(按从左到右的顺序计算)二、探索新知1.创设情境,导入新课师:“以前老师和同学们一起认识了很多朋友,如100以内的数、加号、减号等,今天老师又要给大家介绍一位新朋友,你们想认识吗?”生:“想!”师:“这位朋友就是小括号”教师在黑板上板书“小括号”,并用红粉笔在后面书写( ),接着让学生用手指书空2遍师:“小括号的作用可大了,它能帮助我们解决很多问题。
那么小括号到底有什么作用呢?老师先给大家讲一个故事。
”2.认识小括号及作用师:“有一天小兔和小狗到小熊家去做客,它俩刚一进门,小熊就高兴地说:“你们来得真好!快帮我算算盘里一共有多少块糖?”小熊指着盘里的糖说:“这里有黄色的2块,绿色的3块,红色的7块,你们想想该怎样算能求出一共有多少块糖?”师:“请同学们也来帮小熊算算好吗?拿出准备好的圆片,在桌上摆一摆,猜猜小兔和小狗是怎样算的?”生①:“先把黄、绿两种圆片相加,再加红色圆片。
”生②:“先把红、绿两种相加,再加黄色圆片。
”师:“这两个同学谁做得对?”生:“都对。
”师:“他们都做对了,只是方法不同,那么怎么区别他们的做法呢?谁有好办法?”(教师故做无可奈何的样子。
《小括号》的说课稿
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《小括号》的说课稿《小括号》说课稿篇1各位老师大家好!我今日说课的课题是《小括号》。
我将从以下六方面进行说课。
一、教材分析:《小括号》是学校数学人教版一班级下册第六章“100以内的加法与减法”中第3节“两位数减一位数、整十数”的例3。
含小括号的加、减混合运算,是在同学已经学习了不含小括号的加、减混合运算的基础上编排的。
教材由实际问题情境引入,让同学提出解决问题的思路;然后用算式表示自己的思索过程,从而引入小括号,体会小括号的须要性。
在此基础上,再学习含有小括号的加、减混合运算的口算,明确含有小括号的加、减混合运算的运算顺次。
二、学情分析同学已经掌控了连加、连减和加、减混合运算,并能用它解决实际问题,也就是说已具有认识和应用数字的阅历和知识基础。
但学校一班级同学正处于由详细形象思维向抽象规律思维过渡的阶段。
他们的思维还要借助于形象直观的实物图像或实践操作。
所以对于一班级同学来说,只要同学知道有小括号的先算括号里面的,会根据正确的运算顺次口算含有小括号的加、减混合试题即可。
三、教学目标依据《数学课程标准》20**版和教材的编写特点及同学的认知规律、认知基础、心理特征我设计了如下的教学目标:1、使同学认识小括号,知道有小括号要先算小括号里面的,能正确计算含有小括号的两步加、减混合运算。
2、让同学经受“制造”小括号的过程,初步尝试用符号进行数学表达和数学思索的方法。
3、让同学感受引入新符号的须要性,体会数学符号的简洁性、统一性,具有初步的符号意识。
四、教学重难点依据我设计的教学目标和一班级同学特点我确定本节课的教学重点和教学难点。
教学重点:理解小括号的意义,能正确计算含有小括号的加、减混合运算。
教学难点:理解小括号的意义。
五、教法与学法《标准》在总体目标中提出要使同学“经受用数学符号和图形描述现实世界的过程,建立数感和符号感,进展抽象思维。
”依据这一理念,这节课我主要采纳启发谈话法、讲授法、练习法等方法来引导同学去发觉问题、分析问题、解决问题。
人教版认识小括号说课稿
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人教版认识小括号说课稿一、说课背景本次说课的内容是人教版小学数学教材中关于认识小括号的课程。
小括号在数学运算中扮演着重要的角色,它能够帮助学生理解运算的顺序和优先级,为后续学习打下坚实的基础。
本课程面向小学三年级的学生,旨在通过直观的教学和丰富的练习,使学生掌握小括号的基本概念和使用方法。
二、教学目标1. 知识与技能目标:学生能够理解小括号在数学表达式中的作用,掌握含有小括号的四则混合运算的计算顺序,并能够正确地进行计算。
2. 过程与方法目标:通过观察、比较、归纳等方法,培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标:激发学生学习数学的兴趣,培养学生合作学习和勇于探索的精神。
三、教学重点与难点1. 教学重点:小括号的基本概念,以及含有小括号的四则运算的计算顺序。
2. 教学难点:学生在进行四则混合运算时,正确地运用小括号改变运算顺序。
四、教学准备1. 教学材料:教科书、多媒体课件、实物小括号、练习题卡等。
2. 教学环境:教室内应具备多媒体教学设备,以便展示课件和进行互动教学。
五、教学过程1. 导入新课通过回顾之前学习的加减乘除四则运算,引导学生思考在没有小括号时运算的顺序,并提出问题:“如果有多个运算符号,我们应该先算哪一个?”通过学生的讨论,引出小括号的作用。
2. 讲解新知利用课件展示小括号的形状和写法,明确小括号在数学表达式中的作用——改变运算的顺序。
通过具体的例子,如“3+4×2”,分别计算有无小括号的情况,让学生体会小括号的重要性。
3. 课堂练习设计含有小括号的四则运算练习题,让学生在小组内合作完成,并进行交流讨论。
教师巡视指导,及时解答学生的疑问。
4. 巩固提高通过多媒体课件展示不同难度的练习题,让学生独立完成,并邀请学生上台讲解解题思路和过程,加深对小括号使用规则的理解。
5. 总结归纳回顾本节课所学内容,强调小括号在数学运算中的作用和计算顺序的重要性。
鼓励学生在日常生活中发现并运用小括号的知识。
认识小括号(说课稿)
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认识小括号说课稿各位老师大家好,今天我要说课的内容是一年级下册第6单元的例3《认识小括号》。
下面我将从以下几方面进行我的说课。
一说教材。
层次一,从连减五角星的情境引入,引导学生从现实情境中发现问题提出问题;层次二,呈现出两种解题思路,第一种是同学们熟练的连减法,第二种是先加后减的方法,由此引出小括号;层次三,归纳含有小括号的算式的运算顺序;做一做,安排的算式练习,对比更加突出了小括号的作用。
二说学情。
一年级的学生正处在由具体形象思维到逻辑抽象思维过渡的阶段,所以对一年级学生来说只要知道有小括号要先算小括号里面的,会正确运算即可。
并且,学习这节内容,学生有相应知识的基础,已经掌握了连加连减及加减混合的运算。
三说目标。
一是要认识小括号,有小括号要先算小括号里面的,正确地进行两步运算。
二是经历创造小括号的过程,初步尝试用符号进行数学表达和思考方法。
三是体会到数学符号的简洁性和统一性。
四说重难点。
重点在于理解小括号的意义,正确计算含有小括号的运算,难点在于理解小括号的意义。
五说教法学法。
本课教师会运用情境教学法、引导探究法来适时指导并引导学生来发现问题分析并解决问题。
学生会经历自主探究、交流合作、动手探究的过程来学习新知,做课堂的小主人。
六说教学过程。
第一个环节复习旧知,以摘苹果男女比赛的情境来让学生复习连加连减加减混合,让同学们记起两步运算时应该按照从左往右的顺序进行计算,同时埋下伏笔。
第二个环节探究新知,在解决“10个苹果,男生摘了3个,女生摘了3个,还剩多少个?”的问题时,学生会说出熟悉的连减方法,在讲另一种先加后减的解决方法时,通过计算检验结果制造矛盾点,从而引出小括号,并进行创造以及认识,让学生充分了解小括号的意义与用法。
第三个环节是巩固练习,配合同样数字的算式,但区别在于有无小括号的计算练习,对比突出小括号的作用。
最后一个环节,进行课堂的总结,得出:“有小括号要先算小括号里面的,没有小括号时继续按照从左往右的顺序进行计算”。
《小括号》说课
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一年级数学下册第74页例3教学
一、说教材学情分析
《小括号》是在学生学习了连加、连减、加 减法混合运算,以及能用连加、连减、加减法 混合运算解决实际问题的基础上教学的。小括 号的出现,增加了试题的变化,提高了学生练 习的兴趣。由于学生对小括号是初次接触,对 于理解小括号的意义有一定难度,但是它又是 学生继续学习四则混合运算的基础,教材从现 实情境出发,发现问题、提出问题、解决问题, 体现了数学的应用价值。
二、说教学目标及重、难点
1、教学目标: (1) 使学生认识小括号,掌握并能正确计算带有小 括号的两步加减混合运算。 (2) 让学生经历“创造”小括号的过程,初步尝试 用符号进行数学表达和数学思考的方法。 (3) 感受引入新符号的必要性,体会数学符号的简 洁性、统一性,具有初步的符号意识。 2、教学重点:理解小括号的意义,能正确计算含有小 括号的加减混合运算。 3、教学难点:理解小括号的意义。
(4)、创造符号,理解意义
3、巩固练习,提升认识
(5)、使用符号,掌握运算顺序
4、课堂总结,评价反思
(6)、总结提升,明确意义
谢谢, 敬请指正!
三、主要教法和学法
主要教法
情境教学法、引导探究、适时指导评价等。Fra bibliotek主要学法
动手操作、自主探索、合作交流等。
escription of the any’s sub contents
四、说教学流程
1、复习旧知,情境导入
(1)、学生读题,理解题意
(2)、动手操作,交流思路
(3)、展示交流,产生冲突
2、探究学习,获取新知
小括号说课稿

《小括号》说课稿
教材与教学目标
1、教学内容:人教版一年级数学下册第74页例3及相关内容。
2、教材简析:小括号的认识是在学生已经掌握了连加连减和加减混合运算的基础上编排的。
同时,小括号的出现也可以增加试题的变化,提高学生的练习兴趣,进一步掌握运算顺序。
3、教学目标:
(1)知识与技能:使学生认识小括号,知道有小括号要先算小括号
里面的,能正确计算含有小括号的两步加减混合运算。
(2)过程与方法:让学生经历“创造”小括号的过程,初步尝试用
符号进行数学表达和数学思考。
(3)情感态度与价值观:让学生体会数学符号的简洁性,统一性,
具有初步的符号意识。
1、教学重点:理解小括号的意义,能正确计算含有小括号的加减混合运算。
2、教学重点:理解小括号的意义。
学生分析
在算式10-2+3上学生可能不知道怎样才能先算加法,这时通过让学生思考在算式中添加适当的符号,表示要先算加法,让学生亲身经历“创造”小括号的过程,理解小括号的意义
教法和学法。
《小括号》说课稿

《小括号》说课稿说教材:《认识小括号》是一年级下册第六单元教学中的一个内容,是学生在学习了连加、连减混合运算以及两位数加减一位数、整十数后的学习内容。
小括号对学生来说比较陌生,但是在以后的运算中药经常使用,有很强的使用性。
本节课是在学生学习了加减混合计算的基础上进行教学的,加减混合的运算顺序是从左往右进行计算,但实际生活中出现了一些疑难问题,由此引出小括号,使学生感受到小括号的神奇和重要性。
教学的设计:给学生充分的时间去观察,动手去计算比较,从而加深对小括号作用的印象。
说学习目标:本节课的设计是根据学生的认知规律及教程是新内容的特点而设计的目标如下:①了解小括号的意义,认识它的作用。
②掌握带小括号的加减法顺序,会计算带小括号的加减两步计算。
学习重、难点:(1)认识小括号的作用。
(2)会计算带小括号的加减两步计算。
说学习流程:本节课我按高效课堂的范式,设计五个环节(激趣定标自学互动,合作探究测评训练课堂总结课外作业巩固)和两个学习任务。
(一)激趣定标。
激趣定标的内容:有口算与笔算目的是为了学习新内容做铺垫,巩固就知识的计算的顺序,再出示本节课的学习目标,让学生明确本节课的学习目的。
(二)自主合作探究中的第一个学习任务:课件出示10个星星的纸条,第一次剪去2个,第2次剪去3个;引导学生根据观察到的信息学习提问题,(现在还剩下多少个星星?);学生列式计算并说出计算顺序。
第二个学习任务:学习“认识小括号”是本节课的学习重点。
以第一个学习任务为基础提出质疑:如果要先算:一共剪掉了几个?再算还剩几个?该怎样列式?根据学生的列式:板书:10-2+3= (让先学生算一算,与10-2-3=5的结果比较)。
相机引出:当我们想先计算的式子在后面的部分时,怎么办呢?顺势出示:学习任务(二)认识小括号()修改板书:10-(2+3)=5讨论:有了小括号,这道题先算什么?再算什么?在算式下面标注出运算顺序。
总结出:“一个算式里有小括号,要先算小括号里面的。
《小括号》教案(精选13篇)
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《小括号》教案(精选13篇)《小括号》篇1教学目标(一)认识小括号,初步了解带小括号的两步式题的运算顺序,会计算带小括号的加减两步式题.(二)加深对小括号作用的理解,进一步掌握运算顺序,提高学生练习的兴趣.教学重点和难点重点:会计算带小括号的加减两步式题,知道一个算式里有括号,先算括号里面的.难点:理解小括号在计算中的作用.教学过程设计(一)复习准备1.口算.4+3+2 8-6-1 9+6-8 12-7+62.口算.20+3 34+5 48+50 60+159+20 4+81 91+7 70+297+52(二)学习新课1.谈话引出课题.师:同学们,今天我们要认识一个新朋友,它的名字叫小括号——又称圆括号,记作“( )”.[边说边板书课题:小括号记作( )]小括号的威力可大了,为什么呢?我先给你们讲一个故事.2.教学例2.出示例2实物图.师:有一天小兔和小狗到小熊家去做客,它们俩刚一进门,小熊就高兴地说:“你们来得真好!快帮助我算一算盘子里一共有多少块糖?”小熊指着盘子里的糖说:“糖纸有不同的颜色,这里黄色的有2块,绿色的有3块,红色的有7块,你们想一想该怎样算就能算出一共有多少块糖?”师:请同学们也来帮助小熊算一算好吗?拿出事先准备好的圆片,在课桌上摆一摆,猜一猜小兔和小狗是怎样算的.甲:我猜小兔是这样算的:先把2块黄色的和3块绿色的加起来是5块,再加上7块红色的是12块.师:如果用算式表示出来,应该先算什么,再算什么?生:用算式表示出来,就是先算2加3得5,再算5加7得12.师:先算的2加3要用小括号括起来.教师完成板书:乙:我猜小狗是用另外一种方法算的:先把3块绿色的和7块红色的合并起来是10块,再把2块黄色的和10块合起来一共是12块.用算式表示出来,就是先算3加7得10,再算2加10得12.师:怎样表示先算3加7呢?生:先算的3加7要用小括号括起来.指名到黑板上添加小括号.师:你们真聪明!不但帮助小熊算出了一共有12块糖,而且还知道了算式里用括号括起来的部分要先算.一个算式里有小括号,就应先算小括号里面的.算式:(2+3)+7=12里,有没有小括号都要先算2+3,所以先算的部分在前面时,括号可以省掉不写.3.教学例3.出示例3 15-(6+2)=____师:想一想:怎样算?在练习本上试算.指名口述计算过程,教师板书:(三)巩固反馈1.算一算,说一说.12-5+4=11 先算12减5得7,再算7加4得11.12-(5+4)=3 先算5加4得9,再算12减9得3.师:这两道题的数目和计算符号完全一样,为什么结果就不一样了呢?这就是小括号的威力了.由于第2小题增加了小括号,计算顺序就不一样了,结果也就不一样了.同学们一定要记住:在一个算式里有括号,必须先算括号里面的,再算括号外面的.2.看图计算.3.选择答案.(把正确的答案填在方框里)(1)19-9-7=□ (2)60-(30-20)=□①17 ②3 ①50 ②10(3)17-(2+8)=□ (4)8+(60-40)=□①7 ②10 ①28 ②184.把每一横行、每一竖行的三个数相加的和写在( )里.5.游戏——找朋友.发给每位同学一张写着算式的卡片,先请一位学生到前面来说:“快算!快算!快快算!我的朋友在哪里?”下面的学生要迅速地算出这张卡片上和自己手里卡片上的题目的得数,如果得数一样就边说:“你的朋友在这里.”边跑到前面举起手中卡片,让大家检验是否找到朋友了.以一组题目为例:15+4-2 9+(10-2) 12+(13-8) 18-(9-8) 19-(1+1)6.思考题.给算式添上小括号(1)8+60-40=28(2)90-40+20=30(3)17-9-6=14课堂说明这节课学习的重点是认识小括号,知道在一个有括号的算式里,先算括号里面的.首先出示例2的实物图,通过讲故事的形式引出小括号,目的是引起学生的兴趣和有意注意.说明三个数相加可以按照不同的顺序算,如果用算式表示出来,先算的部分要用小括号括起来,体现了从具体到抽象的思维过程.在这里还不要求学生遇到三个数连加要用不同的方法计算.练习的设计也着重突出了小括号在计算中的作用.游戏——找朋友在寓教于乐的同时培养了学生思维的敏捷性,提高了学生学习的兴趣.《小括号》教案篇2第1课时不含小括号的两步混合计算教学内容:课本第13页中的例1、例2及相应的说一说、算一算、想一想。
《小括号》教案优秀5篇
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《小括号》教案优秀5篇《小括号》教案篇一教学目标:1、在解决问题的过程中感受学习小括号的必要性,让学生经历“创造”小括号的过程,明确小括号的意义和作用。
2、知道有小括号的算式的运算顺序,会正确计算有小括号的算式。
3、渗透符号意识,培养学生独立思考的习惯,初步运用数学语言表达自己的想法。
教学重点:明确小括号的意义和作用。
教学难点:知道有小括号算式的运算顺序。
教学过程一、闯关游戏导入:1、第一关35+3=57-20=40+30=31+20=13-8=57-3=43+50=28-7=95-5=36-30=2、第二关4+3+3=9-3-4=10-3+7=10+5-2=预设:生答:4+3+3=10 师:你是怎样计算的?(4加3再加3,先算……再算……)生答:4+3=7 7+3=10 师:噢,4加3再加3,你是先算的4+3=7,再算7+3=10师:做这一类的算式的是按什么顺序计算的?(从左往右依次计算)。
师归纳:这些是我们学过的连加、连减、加减混合的两步计算,它们都是按从左往右的顺序计算的,今天我们继续学习这一类的知识。
二、引导尝试(一)问题情境转换为数学问题1、师:咦,小明他们在干嘛呢?请仔细观察,从图上你知道了什么?(生说师板书)2、师:根据这些信息你能提出什么问题?3、师:谁能把数学信息和问题完整的说一说。
(二)解决问题1、师:要求还剩几个五角星?这个问题怎么解答呢?2、师:谁来介绍一下自己的想法?可能出现两种思路方法一:生:从10个里面去掉2个,再去掉3个,剩下5个师:谁和他的方法是一样的?(指名学生)再说说。
怎样列式?10-2-3=同桌之间互相讨论:你是先算什么?再算什么?是按什么顺序计算的?(从左到右)师强调:从左往右先算10减2,再减3.方法二:师:除了这种方法,还有其他的方法吗?(指名学生说想法)(先用2+3算出一共剪掉5个,再从10个里面一起去掉5个,还剩5个)师:谁听懂了他的方法?或谁的想法和他一样?师:噢,我听懂了你们的意思,你们就是把先剪掉的2个和后剪掉的3个先合起来,再从10个里面一起去掉。
人教版小学数学一年级下册《小括号》优质教案、说课稿、课后反思精选
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示范课《小括号》教案、说课稿、教学反思、评课记录、图片资料授课人:XXXXX人教版小学数学一年级下册《小括号》优质教案精选教学内容:人教版小学数学一年级下册P74例3教学目标:1.知识与技能:掌握用连减法解决问题。
2.过程与方法:认识小括号,正确计算含有小括号的两步加、减混合运算。
3.情感态度与价值观:经历“创造”小括号的过程,感受小括号在运算中的作用。
教学重点:正确计算含有小括号的加、减混合运算。
教学难点:理解小括号的含义。
教法:情景演示法学法:动手操作、讨论交流教具准备:课件、教案、纸条教学过程:一、回顾复习1.口算4+3+3= 9-3-4= 10+5-2=师:你是怎么计算的呢?生:先算4+3=7 再算7+3=10师:请你观察这几道题,你发现了什么?师:都是先算前面的,再算后面的。
师:这就叫做“从左往右”的运算顺序。
2.我们再来做下第2题解决问题。
师:我们先来读一遍题目,看看怎么做的(1)小明剪掉2个星星,小华剪掉3个星星,一共剪掉多少个星星?(2)一共有10个星星,剪掉5个星星,还剩多少个星星?师:请一位同学来回答一下。
师:各位同学都做的非常好。
师:那如果把这两道应用题合成一道应用题,怎么解答呢?这就是我们这节课要学的内容。
二、探究新知1.创设情境,提供素材教学例3,课件出示主题图师:仔细观察,在图中你发现了什么数学信息,你能提出什么数学问题?谁能完整的地说一说?师:现在我们先全班同学来读一遍题目。
师:这道题该怎么解答呢?2.动手操作,确定解题思路师:现在我们来玩一个游戏,我说你做。
师:现在请各位同学把老师发给你的纸条,大家数一数有几个星星。
生:10个师:现在请你撕下2个星星。
师:大家看一下你们手上还有几个星星。
生:8个(你能用数学方法计算么?10-2)师:那现在我们再撕下3个星星。
师:看一下你们手上现在还有几个星星。
生:5个师:那你怎么列出算式。
生:10-2-3师:怎么算呢?生:先算10-2=8 ,再算8-3=5师:对,这道题就是从左往右按顺序运算。
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《小括号》说课稿范文
各位评委老师,大家好:
今天,我说课的内容是:九年义务教育人教版小学数学一年级下册第六单元教学中的《小括号》。
我将从“学习目标的叙写、评价设计和学习流程”三个方面展开我的说课。
一、学习目标的叙写。
我叙写学习目标的依据是:基于课程标准、基于教材、基于学情三个方面。
1、基于课程标准:
课程标准的相关要求:认识小括号,能进行简单的整数四则混合运算。
并能对结果的实际意义作出解释。
2、基于教材:
在义务教育课程标准实验教科书中,《小括号》是在二年级下册第一单元《解决问题》例2中出现,是在学生学会计算两步式题的基础上编排的。
重点是学会使用小括号列综合算式,并了解小括号的作用。
通过学生熟悉的购买面包的情境,解决“还剩多少个面包?”这个实际问题,引导学生从不同的角度思考问题,采用多种方法进行解决。
使学生感受到不只是单纯的计算题有不同的算法,对于一个实际问题也可以有不同的解答方法,重在解决问题的方法。
而在一年级新教材中,小括号的认识是在学生已经掌握了连加、连减和加、减混合运算,以及能解决简单的连加、连减和加、减混合实际问题的基础上编排。
从剪星星的情境入手,通过两种不同的解题思路,让学生产生认知冲突,感受小括号产生的必要性,在此基础上,再学习含有小括号的加、减混合计算,明确含有小括号的加、减混合计算的运算顺序。
最终落脚点是运算顺序,强调的是算法。
在这里,小括号的出现,也增加了式题的变化,能提高学生练习的兴趣,使学生进一步掌握运算顺序。
因此本节课的定位是让学生通过问题情境,感受小括号产生的必要性,经历“创造”小括号的过程,明白小括号的意义,知道有小括号的算式要先算小括号里面的,会按照正确的顺序口算含有小括号的加、减混合式题。
3、基于学情:
学生在此之前已经掌握了不含小括号的加、减混合运算,并能解决简单的连加、连减和加、减混合实际问题,有一定计算和分析解决问题的基础。
同
时,学生在前面的口算学习中,会用圈、画等符号标注口算过程,这为学生“创造”小括号提供了素材。
综上所述,遵循课标精神,并结合学生的实际,我叙写以下的学习目标:
1、会说出小括号的意义和作用。
2、能用语言表达带小括号的加减法的运算顺序,会计算带小括号的加减两步计算。
本课的学习重点:理解小括号的意义,知道有小括号的算式要先算小括号里面的,能正确计算含有小括号的加、减混合计算。
学习难点是:理解小括号的意义。
二、评价设计。
评价,先于教学又推动教学。
为了促使学习目标的达成,检测学习目标的达成,我设计了以下学习评价:
1、一小组为单位说一说计算加减两步式题,有括号的与
没有括号的运算顺序。
2、学生独立完成做一做和练习十七第3题。
三、学习过程。
为了突出重点、分散难点,营造独立、自主的学习氛围,学习流程我设计了四个环节
第一环节:复习导入。
首先通过一分钟常规口算练习,将学生的计算训练落实到课堂中,培养学生计算能力。
再通过一组加、减两步式题口算,回顾没有小括号的加、减混合计算的计算顺序,为新知学习做铺垫。
第二环节:引导与尝试。
从三个层次进行新知教学。
1、创设情境,提出问题。
通过课件动态展示教材74页例3的情境图,让学生直观感受生活情境中的数学信息,并提出数学问题。
通过直观操作,为新知提供研究的素材,并为理解运算顺序积累感性经验。
2、探索交流,解决问题。
学生通过独立思考与合作交流形成两种解决问题的方法:一种是学生熟悉的连减方法,列出算式并标出计算的过程,算出结果;另一种是先加后减的思路。
在此过程中注重发散学生的思维,用不同的方法解决问题,并训练学生尝试用数学语言表达思维过程,抽象成算式,使学生经历从实物操作——表象操作——符号操作的思维过程。
然后聚焦到“先加后减”的方法,通过尝试将两道算式写成一道算式,使学生产生认知冲突,不能先算加法该怎么办?让学生感受到引入符号的必要性,进而想办法“创造”符号,最后统一符号,经历“创造”小括号的过程,体会数学符号的简洁性、统一性,形成初步的符号意识。
第三环节:总结归纳。
总结归纳主要是促进知识结构的形成、新知识模块的建立、解题技能的优化和思想方法的提高。
因此在学生经历了刚才的“创造”过程,已经初步明白小括号的作用,再通过几个式题练习,明确先算什么,再算什么后,总结归纳出有小括号的算式的运算顺序。
第四环节:巩固运用。
做一做:通过算一算、说一说、比一比,让学生进一步明确两步计算式题的运算顺序:有小括号的算式要先算小括号里面的,没有小括号的算式按照从左往右的顺序进行计算。
练习十七第3题:通过一道实际问题,提高学生运用小括号的意识和能力。