(部编版)统编五年级语文下册《景阳冈》教学反思
部编版语文五年级下册景阳冈教学反思3篇
部编版语文五年级下册景阳冈教学反思３篇〖部编版语文五年级下册景阳冈教学反思第【1】篇〗教学反思：教学时，我采用学生自学、自悟为主，教师加以适当的启发、诱导、点拨，达到长文短教的目的。
我让学生初读课文，了解大意，理清叙述顺序。
抓老虎“一扑、一掀、一剪”来势汹汹和武松“一闪、一闪、一闪”的竭尽全力、沉着机敏，表现武松的机智勇敢。
《景阳冈》记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。
通过教学，我认为已经达到预设目标。
〖部编版语文五年级下册景阳冈教学反思第【2】篇〗《景阳冈》是部编版语文五年级下册第二单元的一篇精读课文，是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回改编的。
本课的教学重难点是能详细复述“武松打虎”的部分，并能对武松做出简单的评价。
另外，帮助学生掌握阅读名著的方法，激发学生阅读古典名著的兴趣是本单元的语文要素。
因此，在教学本课时，我紧紧围绕着单元语文要素以及本课的教学重难点展开。
一、理解词句，扫除障碍这篇课文的语言风格属于古代白话文，表达方式与现在有很多的不同，有一些生僻的词句比较难懂。
因此在初读课文时，我要求学生默读课文，圈画出不懂的词句，然后全班一起交流讨论，弄懂正确的意思，初步感知古代白话文的语言特点，为后面正确感受武松的人物形象扫除障碍。
二、研读课文，品读形象“喝酒”和“打虎”是这篇文章中最精彩的两个情节，也是感知武松形象的两个重要部分，因此我主要引导学生学习这两方面的内容，其他部分放手让学生自学。
“喝酒”这部分主要围绕武松与店家的对话展开，教学重点是引导学生抓住人物语言感受人物的特点。
我先让学生同桌合作朗读这一部分内容，然后分角色朗读课文，在充分的朗读中感受武松的语言，接着让学生找出能体现武松性格特点的语句说说自己的体会，进一步感受武松豪放、倔强、固执、爱逞能的性格特点。
在教学“打虎”这部分内容时，我引导学生在默读中抓住武松和老虎的动作进行思考，并结合武松打虎动作的关键词，感受武松的勇敢和机敏。
部编版语文五年级下册景阳冈教案与反思(精推3篇)
部编版语文五年级下册景阳冈教案与反思（精推３篇）〖部编版语文五年级下册景阳冈教案与反思第【1】篇〗教学目标1．会认17个生字，会写15个生字，会写5个词语，读准3个多音字。
2．默读课文，遇到不懂的词语，能猜测大致意思。
3．能按故事的发展顺序说出课文的主要内容。
02教学流程一、播放视频，情景导入设计意图：以视频导入，让学生很快地融入课堂情境中，激发学生的阅读兴趣。
1.播放电视剧《水浒传》中武松打虎的片段，让学生自由交流对武松的认识。
2．出示课后“资料袋”，引导学生阅读并初步了解《水浒传》的作者、写作背景及主要内容。
3．揭示课题：今天，我们就来学习中国古典名著《水浒传》中关于武松打虎的故事——《景阳冈》。
4．教师板书课题，相机指导书写“冈”，并引导学生通过组词区别“冈”与“岗”。
5．学生齐读课题。
二、初读课文，整体感知1．让学生初读课文，明确要求：(1)自由读课文，读准字音，读通句子。
(2)遇到不懂的词句，可以猜猜意思。
(3)找出文中主要人物，说说故事的主要内容。
2．展示学习，感知语言。
(1)读准字词，字正腔圆。
要求读准以下生字新词：(课件显示)筛抡簌霹雳枉送吓唬咆哮耻笑酥软请勿自误谋财害命踉踉跄跄(2)博古通今，理解意思。
引导学生说说该如何读懂不太明白的词语。
(3)教师总结，梳理方法。
同学们，我们在读像《水浒传》这样带有文言文特色的小说时，可以借助书中图画、换词理解、分解词语、联系上下文、猜一猜等方法来读懂不太明白的词句。
三、默读课文，梳理脉络1．引导学生默读课文，小组合作学习，梳理故事的叙述顺序，完成填空。
喝酒( )( )( )设计意图：借助课后第二题，从整体上理清课文的表达顺序，了解课文的主要内容，并对“武松”这一人物形象进行初步的感知。
教师相机提示学生概括小标题的方法。
(1)引导学生思考：题中给出了一个关键词“喝酒”，文中写的是谁喝酒？让学生找出课文中有关“武松喝酒”的段落，即第1、2自然段。
景阳冈教学反思（通用18篇）
景阳冈教学反思（通用18篇）作为一位到岗不久的教师，教学是重要的任务之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编精心整理的景阳冈教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
景阳冈教学反思篇1《景阳冈》一文中讲了梁山好汉武松在阳谷县的一家酒店内豪饮后，不听店家劝告，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死老虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏得英雄性格。
全篇分为喝酒，上冈，打虎，下冈四部分内容，打虎是重点，喝酒部分通过分角色朗读武松与店小二的对话，体会武松豪放倔强的英雄性格。
上冈部分通过朗读对武松心理描写的部分，让学生了解当时武松虽有犹豫，但更多的是勇往直前的勇气。
打虎部分通过动词的运用，让学生想象武松打虎的精彩场面，体会武松勇敢无畏的英雄性格。
讲完打虎部分给学生播放昆剧中武松打虎的视频，让学生再现武松打虎时的场面。
通过此次教学，我认为，只有把语言的学习置于浓郁的情感氛围之中，才能唤起学生对语言文字的深切感受。
学生的语言表达一旦进入精神层面，人物的形象就会在他们的心中就鲜活起来，从而使精神和语言达到一种水乳交融的程度。
而这一过程的实现，主要是让同学通过各种方式朗读课文，在不同的情景中相机指引学生用不同的语气、情感来朗读课文，在朗读中培养情感氛围，体会人物形象。
同时，更重要的是，通过昆剧武松打虎的片段，让学生把文字和画面进行充分的再次建构，这也是信息技术与语文阅读教学融合的再次体现。
景阳冈教学反思篇2《景阳冈》是根据我国著名古典小说《水浒传》改编的。
本课篇幅较长，同时又是一篇阅读课文。
课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇敢无畏，机智敏捷的英雄性格。
我特别注意在教学中抓住人物的特点进行教学。
课文的重点段是“武松打虎”，这部分是抓动作。
打虎过程中最为惊险的是老虎进攻时“扑、掀、剪”三招，武松只用一招，以“闪”应之。
景阳冈教学反思优缺点（精选10篇）
景阳冈教学反思优缺点景阳冈教学反思优缺点（精选10篇）在日常生活中，我们都希望有一流的课堂教学能力，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。
反思应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的景阳冈教学反思优缺点，仅供参考，欢迎大家阅读。
景阳冈教学反思优缺点篇1《景阳冈》是一篇略读课文。
文章记叙了武松在阳谷县的一家酒店开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武、机敏的英雄性格。
这个故事早已家喻户晓，所以就《景阳冈》这篇文章的内容来说，比较接近学生的认知水平，学生容易接受。
本节课中，一些游戏的加入又使这篇文章熠熠生辉。
一、导入环节，水浒人物大竞猜，这让他们生而就有的好胜心完全被激发了出来，带着这样的情绪走进课堂，这节课已成三分之一。
二、借助注释，把握整体内容。
对于这个耳熟能详的故事，这一关不作重点，一笔带过。
三、抓重点，演一演，感知人物形象。
“喝酒”、“上冈”这两部分的内容冗长，主要通过学生自读自悟，小组讨论的方式，了解武松豪爽、勇敢、倔强、也有点好面子的特点。
“打虎”部分作者运用了多种表现方法来刻画人物，特别是在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。
1、抓住“三闪”：面对老虎的“一扑、一掀、一吼”，写到武松的动作，只是“一闪”、“一闪”、又“一闪”。
引导学生说说“闪”在文中的意思是什么？换成“躲”字，放到文中读一读，体会哪个词更合适？，引导学生体会“闪”字的巧妙之处：是武松主动地躲过，说明武松反应很快，动作轻巧敏捷，而不是被动地胆怯地躲避，显出他的武艺高超。
2、转守为攻的痛打：对于武松赤手空拳打死老虎一部分，先让学生动笔找找武松分别用哪些招式来对付大虫？让学生体会武松的动作，并让学生试着表演，直观感受当时情形的危急和场面的惊险。
在这时，武松那种智勇双全、力大无穷、本领高超的高大形象跃然纸上。
四、结尾部分，《好汉歌》的加入，让学生如见真人，回味无穷。
《景阳冈》教学反思4则
《景阳冈》教学反思4则篇1：《景阳冈》教学反思《景阳冈》是依照我国闻名古典小说《水浒传》改编的。
课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪爽、勇武而又机敏的英雄性格。
较好的做法：一、打虎前写喝酒,抓语言见特点我教课文描写武松打虎前的内容，先让同学们快速默读这一部分，并画出武松的语言。
通过武松的语言，体会武松有什么特点。
然后分角色朗读课文，读完课文后同学们举手回答：通过武松的语言，我体会到武松具有倔强的特点。
通过武松的语言，我体会到武松那个人比较豪爽。
我觉得武松专门勇敢。
我还觉得武松有点爱面子。
……我依照同学们的口述板书豪爽、倔强、勇敢、胆识过人。
然后我趁热打铁追问，你是通过哪些句子体会到武松具有这些特点?学生个个举手发言，专门积极。
二、景阳冈上打虎时，教这部分时我抓住武松和老虎的动作进行教学，提问武松赤手空拳打死猛虎是通过他的什么来写的?(动作)板书⑴、力量超人。
“武松双手抡起哨棒，……把那树连枝带叶打了下来。
……把那条哨棒折成两截……”“……揪……按……提……打……”⑵、机敏过人。
从武松三次“闪”突出武松的“机智”或“机敏”。
老虎的动作让学生通过读课文来体会，学生找出动词为“一扑……一掀……一剪”通过学生的回答我小结：通过今天的学习，老师快乐地看到，同学们能够依照人物的语言、动作、心理体会人物的特点。
在今后的阅读中，期望同学们能够依照人物的语言、动作、心理准确把握人物的特点。
在你写作时，也要为你笔下的人物设计出符合他的特点的语言、动作、心理，如此，你笔下的人物就会栩栩如生，你的文章就会更加具有感染力。
不足的地点：这节课的教学，差不多上完成了教学任务，但也存在着不足之处：由于时刻有限，品读课文的时刻不够充分，课文带有一定的文言色彩，学生书读得不够流畅，不能把这篇经典名著读得有滋有味，这些差不多上这节课的遗憾之处，在今后的语文教学和学习中，应该把课文美读作为重点进行训练。
景阳冈教学反思优缺点(精选10篇)
景阳冈教学反思优缺点（精选10篇）景阳冈教学反思优缺点篇1《景阳冈》是一篇略读课文。
文章记叙了武松在阳谷县的一家酒店开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武、机敏的英雄性格。
这个故事早已家喻户晓，所以就《景阳冈》这篇文章的内容来说，比较接近学生的认知水平，学生容易接受。
本节课中，一些游戏的加入又使这篇文章熠熠生辉。
一、导入环节，水浒人物大竞猜，这让他们生而就有的好胜心完全被激发了出来，带着这样的情绪走进课堂，这节课已成三分之一。
二、借助注释，把握整体内容。
对于这个耳熟能详的故事，这一关不作重点，一笔带过。
三、抓重点，演一演，感知人物形象。
“喝酒”、“上冈”这两部分的内容冗长，主要通过学生自读自悟，小组讨论的方式，了解武松豪爽、勇敢、倔强、也有点好面子的特点。
“打虎”部分作者运用了多种表现方法来刻画人物，特别是在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。
1、抓住“三闪”：面对老虎的“一扑、一掀、一吼”，写到武松的动作，只是“一闪”、“一闪”、又“一闪”。
引导学生说说“闪”在文中的意思是什么？换成“躲”字，放到文中读一读，体会哪个词更合适？，引导学生体会“闪”字的巧妙之处：是武松主动地躲过，说明武松反应很快，动作轻巧敏捷，而不是被动地胆怯地躲避，显出他的武艺高超。
2、转守为攻的痛打：对于武松赤手空拳打死老虎一部分，先让学生动笔找找武松分别用哪些招式来对付大虫？让学生体会武松的动作，并让学生试着表演，直观感受当时情形的危急和场面的惊险。
在这时，武松那种智勇双全、力大无穷、本领高超的高大形象跃然纸上。
四、结尾部分，《好汉歌》的加入，让学生如见真人，回味无穷。
学完本课，我设计了以下拓展：1、把“武松打虎”的故事讲给身边的亲人或朋友听；2、读一读《水浒传》中与武松有关的章节，继续探究武松的性格。
这节课的教学，基本上完成了教学任务，但也存在着不足之处：由于时间有限，品读课文的时间不够充分，课文带有一定的文言色彩，学生书读得不够流畅，不能把这篇经典名著读得有滋有味。
2023年部编版语文五年级下册景阳冈教学反思(精选3篇)
部编版语文五年级下册景阳冈教学反思（精选３篇）〖部编版语文五年级下册景阳冈教学反思第【1】篇〗教学时，我采用学生自学、自悟为主，教师加以适当的启发、诱导、点拨，达到长文短教的目的。
我让学生初读课文，了解大意，理清叙述顺序。
抓描写了武松吃酒的内容，通过武松与店家的对话，集中表现了他豪放、倔强的性格。
抓老虎“一扑、一掀、一剪”来势汹汹和武松“一闪、一闪、一闪”的竭尽全力、沉着机敏，表现武松的机智勇敢。
我还抓住武松的三次心理活动进行教学，让学生品析武松无所畏惧的精神。
我采用分角色朗读的方式进行，而后思考：三碗酒过后，店家为什么劝他不要喝了武松是怎样说的从中可以看出他是一个怎样的人然后让学生分小组学习、讨论、交流。
学习课文8～12自然段也是同上第3自然段的方法，先出示自学提纲：武松和老虎搏斗，课文分为哪几个阶段写的每一个阶段各有什么表现表现了武松的什么性格同学们读后能思考，提出自己的见解，这就是进步。
我先肯定了同学的思考，我再请同学们联系武松性格特点及自己的实际来理解，同学们领悟到：这样的描写，非但无损于英雄形象，反而使人物形象更加朴实、丰满、逼真、可信。
〖部编版语文五年级下册景阳冈教学反思第【2】篇〗〖让创新思维放飞课堂·尊重学生个性，呵护创新意识〗在语文教学中，我们如何培养学生的创新思维，这是摆在我们教师面前的一道难题。
“创新精神是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”，“一个没有创新精神的民族，难以屹立于世界民族之林”。
这是现实的要求，那么对我们教师而言，就是让我们所培养的学生，能在学习的过程中，逐渐形成良好的创新意识和创新品质。
在课堂教学中，学生是否喜欢学习，这与教师所创设的课堂氛围有很大的关系，我们时常听人说：“学生在家不听家长的，可老师说的话当作圣旨”。
当然，这也不能一概而论，但它从一个则面反映出，教师在学生心目中的地位。
特别在课堂上，教师的特殊性就更大。
一举手，一投足，一个动作，一个眼神，一句评价，都有可能影响学生的情绪，甚至会让学生记一辈子。
小学语文五年级下册《景阳冈》教学反思
小学语文五年级下册《景阳冈》教学反思本次教学中，我选择了小学语文五年级下册的《景阳冈》这篇文章进行了教学。
通过教学反思，我认为本次教学有以下几个方面需要完善。
一、教学目标的明确在教学过程中，我设定了“了解《景阳冈》的主要内容，掌握文章的基本结构及语言特点，提高学生的阅读理解能力”的教学目标。
但是在具体授课中，我没有很好地贯彻这个目标，导致教学效果不尽如人意。
下一次教学，我应该在教学开始之前，先列出清晰明确的教学目标，并针对不同的教学阶段，进行适当的调整和修正。
二、课前资源准备不足在备课过程中，我并没有对《景阳冈》这篇文章做足够的研究和了解。
导致我在教学过程中，对文章的理解和把握不够充分。
另外，我没有预先准备好对文章的深入解读和讲解，导致学生在阅读过程中遇到困惑无法解答。
下一次教学，我应该提前做充足的备课工作，对文章内容、结构、语言特点等要点进行深入了解，以便更好地引导学生进行学习。
三、教材内容的充实在本次教学中，对于文章中的一些细节、难点没有进行充分的讲解。
特别是对于景阳冈的地理位置及历史背景，并没有做到深入浅出的讲解。
对于这些讲解不够充分的细节，学生很难通过阅读理解进一步提高阅读水平。
下一次教学，我应该对教材内容再进行仔细地查看和挖掘，注意寻找细节方面的问题，并在教学中进行适当的解释和讲解。
四、教学方式的多样性在进行主讲环节时，我主要采用了授课和讲解的方式。
而在教学过程中，没有采用多样性的的教学方式，如参与式的讨论、小组合作等教学方式，导致学生的参与度不够高，无法激发他们的积极性和主动性。
下一次教学，我应该采用更多样的教学方式，增加学生的参与度和兴趣，从而提升教学效果。
总之，在不断实践教学的过程中，不断地发现自己的不足和不足之处，及时反思教育教学的实践过程，然后针对问题改进和完善自己的教学理念和方法。
只有不断努力提高自己的教育教学水平，才能更好地服务于学生的发展和成长。
五、学生个性化教育在本次教学中，我没有充分了解学生的学习特点和个性化需求，导致部分学生在阅读理解环节中表现较差。
五年级语文下册《景阳冈》教学反思
五年级语文下册《景阳冈》教学反思五年级语文下册《景阳冈》教学反思「篇一」《景阳冈》全文按事情发展的顺序记叙了武松打虎的经过，表现了武松豪放、勇武、机敏的英雄性格。
一、教学效果（一）精心设计“台阶”，促使学生自主学习。
本节课，我为帮助学生完成学习目标，共铺设了4层“台阶”：1.读武松打虎前的内容，找出描写武松的语言。
2.读武松的语言，体会武松的特点。
3.如何根据这些语言体会人物特点。
4.练习根据人物特点设计语言。
通过教师的辅助指导，学生完全自主地进行了学习。
（二）突出对学生运用能力的培养。
“新课程标准”明确指出，在语文教学过程中，要避免烦琐的分析和琐碎机械的练习，要加强综合，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用。
本课教学在设计上，我注意把理解与运用紧密结合起来，把理解作为基础，突出对学生运用能力的培养。
通过练习，学生基本上掌握了方法。
二、成功之处（一）给连环画配解说词、说书：吸收语言。
“老师这里有《水浒传》的连环画，请你们欣赏一回。
”(播放连环画课件)“你们仔细读读文中武松和店家的对话，等会请你们给它配音。
”学生朗读文中对话，练习对话表演。
指名上台给连环画配音，随着图文并茂的解说，课文的语言也就不知不觉地进入了学生的头脑。
“老师，我想用说书的方式来复述这个故事。
”可能是受了《赤壁之战》的学习启发，解说刚完，又有学生“另劈蹊径”。
好啊!李正一几乎是蹭地上来了，还从抽屉里拿出或许是早已“预谋”好的一把扇子。
于是，这个被大家称之为“相声大王”的李正一同学凭借一把扇子，一个“惊堂木”──其实只不过是一个木质黑板擦而已，将文中的精彩部分──武松打虎的经过，老虎的“扑、抓、剪”，武松的“三闪”栩栩如生地展现了出来。
真是叫绝!于是，下面的学生便坐不住了（二）精心研读：正确认识人物形象。
教学到此，学生对武松的英勇“壮举”可谓是体验颇深，如何引领学生更好地正确认识文中的武松形象，从而为学生阅读评价《水浒传》中的其他英雄形象起举一反三的作用？我设计了以下的教学环节：“请你结合阅读课文的感受，用一个字来赞扬武松，并写在课文插图边的空白处。
五年级语文《景阳冈》教学反思十篇
五年级语文《景阳冈》教学反思十篇《景阳冈》教学反思篇一《景阳冈》是五年级第五组课文的一篇阅读课文。
在授课时，我先让学生理清课文主要讲了一件什么事情，弄清楚这个问题以后，便向学生抛出一个问题：你觉得文中哪些内容写得最精彩？学生异口同声的说：武松打虎。
我顺势就开始了本课最重要的教学要点“武松打虎”，然后又让学生边默读课文边划出武松打虎的动作，在旁边写感受。
学生很快就找到了“闪”、“揪”、“按”等动词。
再通过换词比较，体会作者用词的准确。
然后想象武松打虎的画面，感情朗读课文，体会武松的豪放、倔强、勇敢、机敏的英雄形象。
当赏析完这段精彩内容后我又问学生：除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容与打虎有什么关系。
其实解决这个问题的重点落在抓住关键语句感受武松人物形象上。
我给出充分的时间让学生品读课文，边读边写批注，体会人物性格。
学生找到了很多有关武松语言、心理、神态的句子，通过全班交流，集体讲读这些句子，学生对武松的性格特点有了较全面的了解。
《景阳冈》教学反思篇2《景阳冈》选自元末明初小说家施耐庵写的著名长篇小说《水浒传》。
文章记叙了武松在阳谷县的一家酒店开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武、机敏的英雄性格。
回顾整堂课的教学，总结如下：1.教学效果（思效）抓人物动作，见特点。
打虎中的精彩动词是本文的一大特色，这些动词既善于变化，又贴切自然。
将武松的人物形象根植于动词中，是作者的精妙所在。
教学这部分时，我抓住武松和老虎的动作进行教学，首先我请学生读一读片段，找一找表现武松动作的词语，把你认为最精彩的词语勾画下来，再想一想从这些词语中能看出武松什么样的特点，把你对词语的感受写在片段旁，做一个眉批。
力量超人。
“揪、按、提、打”，然后让学生说一说，演一演，体会作者用词的精妙，感悟武松的英勇、机敏。
同时，我让学生找出老虎的动作，然后提问老虎进攻使出了哪“三招”？学生找出动词为“一扑、一掀、一剪”，武松则避其锋芒，只“闪、躲”应之。
部编版语文五年级下册景阳冈教学反思3篇2024
部编版语文五年级下册景阳冈教学反思３篇２０２４〖部编版语文五年级下册景阳冈教学反思第【1】篇〗《景阳冈》选自元末明初小说家施耐庵写的著名长篇小说《水浒传》。
文章记叙了武松在阳谷县的一家酒店开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武、机敏的英雄性格。
回顾整堂课的教学，总结如下：1、教学效果（思效）抓人物动作，见特点。
打虎中的精彩动词是本文的一大特色，这些动词既善于变化，又贴切自然。
将武松的人物形象根植于动词中，是作者的精妙所在。
教学这部分时，我抓住武松和老虎的动作进行教学，首先我请学生读一读片段，找一找表现武松动作的词语，把你认为最精彩的词语勾画下来，再想一想从这些词语中能够看出武松什么样的特点，把你对词语的感受写在片段旁，做一个眉批。
力量超人。
“揪、按、提、打”，然后让学生说一说，演一演，体会作者用词的精妙，感悟武松的英勇、机敏。
同时，我让学生找出老虎的动作，然后提问老虎进攻使出了哪“三招”？学生找出动词为“一扑、一掀、一剪”，武松则避其锋芒，只“闪、躲”应之。
这“闪、躲”充分表现了武松的沉着冷静、有勇有谋。
因此写老虎的凶猛，是为了衬托武松的武艺高强，沉着冷静。
2、教学收获（思得）（1）品味“闪”“躲”。
“闪”和“躲”的意思相近，但内涵有些不同。
“闪”是闪避，即迅速侧转身子躲避，它表现了武松动作敏捷、武艺高强。
武松在遭到老虎的突然袭击，“闪”是本能反应，说明武松动作之敏捷；“躲”是躲避，指故意离开或隐蔽起来，使人看不见。
“躲”是有意为之。
闪和躲，同时说明了武松既有优秀的本能又有沉着冷静和勇敢无畏的性格。
3、不足之处（思失）为了使导入课文更有效，我在课文开头时，播放《好汉歌》，引导学生学唱。
可是，由于对这首歌不是很了解，我自己没有带领学生学唱，没有放开，学生的情绪也没有完全调动起来，今后要善于突破自我。
4、改进措施（思改）结合新时代，注入新元素。
武松打虎的故事早已家喻户晓，按部就班地教学会使学生产生阅读厌烦情绪。
景阳冈教学反思优缺点(精选10篇)
景阳冈教学反思优缺点（精选10篇）下文是我为您细心整理的《景阳冈教学反思优缺点（精选10篇）》，您浏览的《景阳冈教学反思优缺点（精选10篇）》正文如下：景阳冈教学反思优缺点篇1《景阳冈》是一篇略读课文。
文章记叙了武松在阳谷县的一家酒店开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武、机敏的英雄性格。
这个故事早已家喻户晓，所以就《景阳冈》这篇文章的内容来说，比较接近同学的认知水平，同学简洁接受。
本节课中，一些玩耍的加入又使这篇文章熠熠生辉。
一、导入环节，水浒人物大竞猜，这让他们生而就有的好胜心完全被激发了出来，带着这样的心情走进课堂，这节课已成三分之一。
二、借助注释，把握整体内容。
对于这个耳熟能详的故事，这一关不作重点，一笔带过。
三、抓重点，演一演，感知人物形象。
“喝酒”、“上冈”这两部分的内容冗长，主要通过同学自读自悟，小组争辩的方式，了解武松豪爽、英勇、倔强、也有点好面子的特点。
“打虎”部分作者运用了多种表现方法来刻画人物，特殊是在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。
1、抓住“三闪”：面对老虎的“一扑、一掀、一吼”，写到武松的动作，只是“一闪”、“一闪”、又“一闪”。
引导同学说说“闪”在文中的意思是什么？换成“躲”字，放到文中读一读，体会哪个词更合适？，引导同学体会“闪”字的奇异之处：是武松主动地躲过，说明武松反应很快，动作轻松灵敏，而不是被动地可怕地躲避，显出他的武艺超群。
2、转守为攻的痛打：对于武松赤手空拳打死老虎一部分，先让同学动笔找找武松分别用哪些招式来应付大虫？让同学体会武松的动作，并让同学试着表演，直观感受当时情形的危急和场面的惊险。
在这时，武松那种智勇双全、力大无穷、本事超群的高大形象跃然纸上。
四、结尾部分，《英雄歌》的加入，让同学如见真人，回味无穷。
学完本课，我设计了以下拓展：1、把“武松打虎”的故事讲给身边的亲人或伴侣听；2、读一读《水浒传》中与武松的章节，连续探究武松的性格。
景阳冈教学反思（2篇）
景阳冈教学反思教学是一项伟大而充满挑战的工作，每一位教师都应该对自己的教学进行反思和总结，以不断提高自己的教育教学水平。
在我担任景阳冈教师的这段时间里，我也进行了深入的反思和总结。
以下是我的教学反思，希望能够对今后的教学工作有所帮助。
首先，我意识到了教学目标的重要性。
在进行教学前，我会明确制定教学目标，明确学生应该达到的目标是什么。
这样可以使我更好的组织课堂教学内容，引导学生进行学习和思考。
在以往的教学中，我偶尔忽视了教学目标的制定，导致教学内容安排不合理，学生的学习效果也受到了一定的影响。
因此，在今后的教学中，我会更加注重教学目标的制定，确保教学内容与目标相符合，提高学生的学习效果。
其次，我发现激发学生学习兴趣的重要性。
学生的学习兴趣是教学的动力，是学生主动学习的基础。
在教学中，我尝试了一些方法来激发学生的学习兴趣，比如通过多媒体教学、实践操作等方式，使学生在学习中感到快乐和有意义。
然而，在实践中我发现这些方法并不总是有效，有的学生对此并不感兴趣。
因此，我认识到激发学生学习兴趣是一项需要不断尝试和改进的任务，我会继续学习和探索更多能够激发学生学习兴趣的方法，以提高教学效果。
再次，我注意到了教学方法的灵活运用。
在教学中，我会根据学生的实际情况选择适合的教学方法。
有时候，我会采用讲授式教学，通过直接讲解和示范，使学生更好地理解和掌握知识。
有时候，我会采用探究式教学，通过提出问题和让学生自主探索，培养学生的思维和创新能力。
在过去的教学中，我意识到了教学方法的灵活运用，可以更好地满足学生的需求，提高教学效果。
在今后的教学中，我会继续研究和探索不同的教学方法，提升自己的教学水平。
最后，我要强调学生的参与和反馈的重要性。
学生参与是教学的核心，他们是课堂的主体，是知识的主体。
在教学中，我会采取积极的方式鼓励学生参与，比如提问、小组讨论等。
同时，我也会积极关注学生的反馈，及时了解学生的学习情况和问题，以便调整教学策略。
《景阳冈》教学反思
《景阳冈》教学反思《景阳冈》是一篇经典的古代白话文小说，讲述了武松在景阳冈赤手空拳打死猛虎的故事。
在教学这篇课文后，我进行了以下反思：一、成功之处1. 激发学生兴趣通过播放《水浒传》的相关视频片段和讲述武松的其他故事，成功激发了学生对课文的兴趣。
学生们在了解了武松的英雄事迹后，对课文的学习充满了期待。
在教学过程中，我还通过提问、讨论等方式，引导学生积极参与课堂互动，提高了学生的学习积极性。
2. 注重文本解读在教学中，我注重引导学生对文本进行深入解读。
通过分析武松的语言、动作、神态等描写，让学生体会到武松的勇敢、机智和豪爽的性格特点。
同时，我还引导学生理解课文中的一些文言词汇和句式，帮助学生更好地理解课文内容。
3. 培养学生的表达能力在教学中，我注重培养学生的表达能力。
通过让学生复述课文内容、讲述武松打虎的故事等方式，提高了学生的口语表达能力。
同时，我还引导学生进行写作练习，让学生写一写自己心目中的英雄人物，提高了学生的书面表达能力。
二、不足之处1. 对学生的朗读指导不够在教学中，我虽然注重了对文本的解读和分析，但对学生的朗读指导不够。
学生们在朗读课文时，缺乏感情和表现力。
在今后的教学中，我应该更加注重对学生的朗读指导，让学生通过有感情地朗读课文，更好地体会人物的情感和性格特点。
2. 对学生的评价不够全面在教学中，我对学生的评价主要集中在学生的回答是否正确上，对学生的学习态度、思维方式等方面的评价不够全面。
在今后的教学中，我应该更加注重对学生的全面评价，不仅要评价学生的学习成绩，还要评价学生的学习态度、思维方式、创新能力等方面，让学生在评价中不断进步。
三、改进措施1. 加强朗读指导在今后的教学中，我应该更加注重对学生的朗读指导。
可以通过范读、领读、分角色朗读等方式，让学生掌握正确的朗读方法和技巧。
同时，我还可以引导学生在朗读中体会人物的情感和性格特点，提高学生的朗读水平和表现力。
2. 全面评价学生在今后的教学中，我应该更加注重对学生的全面评价。
部编版语文五年级下册景阳冈教案与反思(优选3篇)
部编版语文五年级下册景阳冈教案与反思（优选3篇）【部编版语文五年级下册景阳冈教案与反思第1篇】一、素质教育目标（一）知识教学点1.生字：晌、恰、岂、误、梁、哮、酥。
2.新词：晌午、恰当、岂不、请勿自误、脊梁、咆哮、酥软。
3.理解重点句、理清文章的叙述顺序。
（二）能力训练点1.训练按事情发展顺序给课文分段。
2.理解课文内容，归纳中心思想。
3.指导朗读，培养朗读能力。
4.训练学生思考能力、阅读能力，使学生进一步体会人物性格特点。
（三）德育渗透点通过课文的学习使学生对武松的英雄形象有进一步的认识，教育学生做不畏强暴，勇敢的人。
二、重点、难点及解决办法（一）重点：课文第一段与第三段细致描写了武松在酒店喝酒和打虎的情形，突出了武松豪放、无畏、倔强的性格，是文章的重点，作者在“喝酒”和“打虎”两件事上是如何抓住要点详细叙述的也是文章的重点。
（二）教学中帮助学生理解文中的文言词语是文章的难点，体会“喝酒”、“打虎”两件事如何详细叙述的也是难点。
（三）解决办法：采用教学时先从理清故事的内容入手，把事情的发生、发展、结果弄清楚，借助文言注释、字典解决重难点。
三、课时安排两课时四、学生活动设计（一）回答课文中设计的问题，勾画重点词句。
（二）观察挂图，发挥想象表述练习。
（三）听录音，复述故事。
（四）前后位讨论交流。
五、教学过程第一课时（一）明确目标l.初读课文，掌握生字、新词。
2.划分段落，概括段意。
3.朗读训练。
（二）整体感知《景阳冈》是古典小说《水浒传》的节选，成功地塑造了英雄人物武松的形象。
文章半白话半文言，学生理解有一定难度。
（三）目标完成过程1.指读课文，正音解词。
（1）正音：晌（sh3ng）午咆哮（xi4o）请勿自误（w)）脊梁（li2ng）（2）解词：一饮而尽：一口气喝完。
如何：为什么。
过往：来来往往。
平生：一生。
请勿自误：请不要自己耽误了自己。
2.揭题引读，学生自悟。
（1）板书课题，启示谈话。
同学们都知道有个打虎英雄叫什么名字？（武松）对，今天，我们学习的这篇文章讲的就是打虎英雄武松的故事。
部编版语文五年级下册景阳冈教学反思推荐3篇
〖部编版语文五年级下册景阳冈教学反思第【1】篇〗教学时，教师自身不够“虎”，如果定身量做的话，这类课文一定不适合自己如这样的纤细柔弱之辈。
一开课就进入了一种常态，把事先想好的激励动作与语言也忘了;想在课中唱上一句“该出手时就出手”调解氛围的，终究也没喊出来;研读后安排整理整个打虎过程时想让最洪亮的那个同学来好好读一读，她坐在最后又让她失去了一次表演的机会……最终还是源于“武松与老虎”的形象在我心中都只是半成品，还没有完全整个的活灵活现地跳出来。
教师的“导”得欠虎，学生也学得不够虎吧!课文的重点段是“武松打虎”，打虎过程中最为惊险的是老虎进攻时“扑、掀、剪”三招，武松则避其锋芒，以三“闪”应之。
这三“闪”充分表现了武松的沉着冷静、有勇有谋。
教学时我先让学生理解“闪”的字意，再与“躲”进行比较，体会“闪”字之妙，最后从武松只闪不攻自然体会出武松的沉着机智。
然后让学生找出描写武松动作的句子，如“抡起哨棒，使尽平生力气，从半空劈下来……”“把大虫顶花皮揪住，按下地去”，“只顾乱踢”，“提起铁锤般大小的拳头，使尽平生力气只顾打”。
这里的“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地刻画了武松勇武过人的高大形象。
武松打虎这个故事学生们都非常熟悉，在教学本文时，我让学生先自由读课文，再在相关语句旁写上批注，感知武松是一位怎样的人，经过几分钟的默读，学生纷纷写下“勇敢、不听劝告、好面子、豪爽、爱喝酒”等词语，可见通过几遍朗读，武松的形象便能很快浮现出来。
我让学生写好词语后告诉我相关语句，学生也能很迅速地找出来。
除了打虎，课文还写了喝酒、上冈、下冈，这四个板块内容学生也能很容易地感知。
我希望在本堂课上让学生自主感知武松的形象特点，通过探究武松的优点和缺点来丰满武松的形象。
我的教学设计：明确各自的学习方法。
（1）“优点”部分学法提示：①圈画动词：选择第9~11自然段中一个自然段，圈画出最能看出武松优点的动词。
部编版五年级下册《景阳冈》教学反思
《景阳冈》教学反思
课文中运用了多种表现方法来刻画人物，生动形象地描述了武松打虎时惊心动魄的场面，使文章增色不少。
因此，我特别注意抓住人物的特点进行教学。
一、教授课文描写武松打虎前的内容时，我先让学生快速默读这一部分，并画出武松的语言，让学生通过武松的语言体会武松有什么特点。
然后分角色朗读课文，读完课文后学生纷纷举手回答，课堂气氛十分活跃。
二、在教授景阳冈打虎时，我先出示“思考大乐园”的三个重要问题，指导学生边默读“打虎”部分边思考，初步建立起对武松打虎过程的认识，然后师生共同合作，逐一解决这三个问题。
最后，我还鼓励学生表演“武松打虎”，深化理解。
在整个过程中，学生的参与积极性很高。
景阳冈教学反思教学反思最新6篇
景阳冈教学反思教学反思最新6篇一份有意义的教学反思是一定要建立在实际的教学基础之上的，能够写好教学反思是可以让提高我们自身的反思能力的，下面是本店铺为您分享的景阳冈教学反思教学反思最新6篇，感谢您的参阅。
景阳冈教学反思教学反思篇1《景阳冈》一文中武松的形象栩栩如生，让人过目难忘。
作者运用了多种表现方法来刻画人物，特别是在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时的惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。
但是，我在教学时引导学生理解武松喝酒、上冈时却是这样一个场面。
师：在武松打虎的过程中，我们了解了他英雄气概，同时，课文写武松打虎前喝酒和上冈，同学们快速默读这一部分，并画出武松的语言。
通过武松的语言，你体会到武松具有什么特点？生：是一个野蛮、不讲理的人，店家不给他筛酒，他就敲桌子，打板凳。
生：是不识好歹的人，店家叫他住下，是怕他被老虎吃了，他反而说店家要害他，要他的钱财。
生：对，他就是蛮横无理，尽管他是英雄，我不喜欢他。
这时，学生们议论纷纷，积极发表自己的意见，但没有一个是我想要的，鉴于时间关系，我说：同学们，从武松喝酒、上冈，我们看出了他豪爽，倔强的个性特点，现在。
下课了，学生将信将疑、满脸不解的目光下离开教室。
课后，我想，学生为什么这样认为呢？他们的说的不错，在他们看来，一个人敲桌子打板凳就是不讲道理，就是不礼貌的行为，这种行为在家里一定会被家长责骂，家长会说这个孩子将来没有出息，会进牢房。
在他们的生活中，对于这种人就是这样评价的，而我，却为了完成教学任务，不听学生的见解，一味的遵循书本，把自己的意愿强加到学生的思想中去，这未免也太牵强了。
作为一篇略读课文，又是名著中的一个精彩片断，全文在动词的运用上很有特色，对于表现老虎的凶猛，体现武松打虎惊心动魄的场面，表现武松朴实丰满、逼真可信的人物形象，突出文章的中心，起到了很好的作用。
只抓住武松打虎这一部分进行反复朗读、体会、讨论，感受名著的精彩，激发学生对名著的热爱。
景阳冈的教学反思（精选20篇）
景阳冈的教学反思（精选20篇）景阳冈的教学反思篇1教学时，我采用学生自学、自悟为主，教师加以适当的启发、诱导、点拨，达到长文短教的目的。
我让学生初读课文，了解大意，理清叙述顺序。
抓描写了武松吃酒的内容，通过武松与店家的对话，集中表现了他豪放、倔强的性格。
抓老虎“一扑、一掀、一剪”来势汹汹和武松“一闪、一闪、一闪”的竭尽全力、沉着机敏，表现武松的机智勇敢。
我还抓住武松的三次心理活动进行教学，让学生品析武松无所畏惧的精神。
我采用分角色朗读的方式进行，而后思考：三碗酒过后，店家为什么劝他不要喝了?武松是怎样说的?从中可以看出他是一个怎样的人?然后让学生分小组学习、讨论、交流。
学习课文8～12自然段也是同上第3自然段的方法，先出示自学提纲：武松和老虎搏斗，课文分为哪几个阶段写的?每一个阶段各有什么表现?表现了武松的什么性格?同学们读后能思考，提出自己的见解，这就是进步。
我先肯定了同学的思考，我再请同学们联系武松性格特点及自己的实际来理解，同学们领悟到：这样的描写，非但无损于英雄形象，反而使人物形象更加朴实、丰满、逼真、可信。
景阳冈的教学反思篇2在教学“武松喝酒”这一部分，我先引导学生找出描写武松语言的句子，如写他在酒店里喝了三碗酒以后，店家劝他不要再喝了，武松一个劲地说：“你如何不肯卖酒给我吃?”“我吃了三碗，如何不醉?”“别胡说!难道不付你钱!再筛三碗来!”根本不相信“三碗不过冈”的警告，当店家好心劝阻他不要独自晚上过冈、以防猛虎伤害时，武松更是出语豪壮：“就有大虫，我也不怕。
”“就真的有虎，我也不怕。
”让学生自读自悟，通过小组研读，角色对读，情景表演等形式表现体会人物性格。
教学的重点是“武松打虎”，打虎过程中最为惊险的是老虎进攻时“扑、掀、剪”三招，武松则避其锋芒，以三“闪”应之。
这三“闪”充分表现了武松的沉着冷静、有勇有谋。
教学时我先让学生理解“闪”的字意，再与“躲”进行比较，体会“闪”字之妙，最后从武松只闪不攻自然体会出武松的沉着机智。
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6 景阳冈教学反思
反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下几个方面：
1.抓住语言描写感悟人物特点。
教学武松打虎前写喝酒这部分课文,引导学生抓住人物的语言感受人物的特点。
教学课文描写武松打虎前的内容，先让同学们快速默读这一部分，并画出武松的语言。
引导学生通过武松的语言，体会武松豪放、勇武的性格特点。
然后分角色朗读课文，在分角色朗读中进一步感受武松的语言，体会武松倔强、勇武的特点。
2.抓住心理活动描写感悟人物特点。
教学武松上冈这部分课文时，引导学生通过默读找出描写武松心理活动的语句。
感受武松的倔强、固执和无畏。
3.领悟作者通过描写老虎反衬武松特点的描写方法。
教学武松景阳冈上打虎这部分课文时，我引导学生在默读中抓住武松和老虎的动作进行思考，感受武松的勇武和机敏。
4.读写结合提高学生的语文素养。
通过课文学习，引导学生能够根据人物的语言、动作、心理体会人物的特点。
为今后阅读积累了根据人物的语言、动作、心理准确把握人物的特点的阅读方法。
无形中，也让学生感受到，在写作时，也要为笔下的人物设计出符合他的特点的语言、动作、心理，使笔下的人物栩栩如生，使写出的文章更加具有感染力。
但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。
存在的不足主要表现在：担心教学内容没法按时完成，因
此，有些体现学生主动性的动手，动口的活动还不够到位。
如果在教学中引导学生读一读、演一演，教学效果会更好。