对外汉语语法教学浅析

２ ． 条 理 化 、 公 式化 、 图示 化 们在教学 “ 多 ”这 个 概 数 的 表 达 时 ， 可 以用 以 下 公 式 或 图 示：数词 （ １ ０ 以 下 ）＋ ｉ ｔ 词＋ 多＋ 名 词，如 “ 两斤 多苹 果 ” ； 数词 （ １ ０ 以上 ）＋ 多＋ 量词＋ 名词，如 “ 十 多 斤苹 果 ” 。在 教
（ 一 ）对所 教 的 内容 必 须做 浅 化 和 简化 处理
浅化和简化处理主要表现在 以下几方面：
１ ． 感 性化
来帮助学 生理 解 。如在讲解 结果补语 时，如果我们用字典 意思解释 “ 结 果补语 ”，学 生可能会理解 ，却不会使用 ，
可 以把 感 性 化概 括 为 ：感 性 认 识——感 觉一 一 概 括 因 为 术 语 的 解 释 太 深 奥 。 这 种 情 况 下 我 们 就 直 接 举 例 说
一
解 语 法 时 ， 我们 一 般 讲解 常 见 用 法 ，特 殊 语法 暂 时 搁 置 。 ４ ． 学 术 概念 和 定 义 的 处理 我 们 在 语 法 教 学 时 要 少 用 术 语 ，少 讲 定 义 ， 尽 量 举 例
、
体 现 对 外 汉 语教 学 语 法 体 系 的 主要 环 节 和 方法
结果补语 ，表 示谓语动词 的结果 。如 “ 写错 ”，补语形容
词 “ 错 ”表 示 “ 写 ”的 结 果 。 当 然 浅化 、 简 化 处 理 与 知 识 的补 充 并 不 冲 突 ，只 要 掌
“ 把 ”称量 ，如 “ 一 把 伞 ”等 。从 而用 手 抓 来 称 量 的 一 些
东西可 以用 “ 把 ”作 计量 量词 ，如 “ 一把 土 ” “ 一把 花 握好度和量 。笔者认 为对 有用的 、教材 上未提到 的且 影响 生 ”等 。上 了年 纪的人 胡子长 ，可 以用 手去捋 了，我们用 了平常交 际的知识就应 该进行补充 ，但 要选择好 时间。如
对 外汉语语 法教 学浅析
Ｑ 、 头
摘 要：本文主要是搜集整理各前辈的理论知识 ，归纳 出常用的对外汉语语 法教 学方法。并结合前辈们 的对外汉
语语 法教 学方法，浅析 了日常教 学中学生 出现 的偏误。
关键词 ：对外汉语 语法教学 方法
语法教 学是对 外汉语 教学的重要 教学 内容之 一。汉语 是 我 们 要 讲 解 所 有 的用 法 呢 ？ 当然 不 是 ， 我 们 要 根 据对 象 自身的特 点，给对外汉语 语法教学 带来 了很 多的困难 。教 学 习的阶段， 当堂课 的要求及常用 的程度等等来进 行取舍
用 这 种 方 式 可 以让 那 些 较 繁 琐 的 表 述 一 目了 然 。如 我 这 样 学 生 自己就 明 白区别 ，如 ：
作业是用红笔改的。 ≠作业用红笔 改。
从 这 两 组 例 句 的 对 比分 析 就 能 体 会 到 “ 是 … … 的 ”的
授 “ 几 ” 时 ， 可 以用 数 字 列 出来 ， 让 学 生 印象 更 深 刻 、这 意 义 。 样 学 生 就 会 更 易 理 解 。如 “ 几 ”是指 卜９ ， “ 十 几 ”是 指 另外 还应讲解此句 型中 “ 的”与以前学过 的 “ 了 ”的 区别 。如 ：
出来 — — 牢记 不 忘 。如 我 明 ： 动 词 后 跟 动 词 或 形 容 词 ，这 个 动 词 或 形 容 词 作 的就 是
给 学生 一个 感 性认 识 ， 即 “ 把 ”的偏 旁与 “ 手 ”有关 ，
“ 把 ” 的 动 作 是 用 手 抓 的意 思 ， 那 么 用 手 抓 的 东 西 可 以 用
师 在 教 学 中起 辅 助 作 用 ， 学 生 在 教 学 中 占主 导地 位 ，所 有 讲授 。如在 《 成 功之路 １ 顺利篇 》中 的一语法 点： “ 就” 教 学 都 是 以 学 生 为 中 心 的 。前 辈们 的 对 外 汉 语 语 法 教 学 的 和 “ 才 ” 的 区 别 ， 我 们 在 此 只 需 讲解 “ 就 ”表 示 时 间 早 、 才 ”表 示 时 间晚 、慢 、 长 。这 二 者 都位 于 主 语 理 论 都 提 到 对 外 汉 语 的 语 法 教 学 的 第 一 步 需 要 弄 清 三 个 问 快 、 短 ， “ 题 ， 即 教 谁 ？教 什 么 ？ 怎 么 教 ？ 这 三 方 面 决 定 了汉 语 语 法 的 后 面 。 至 于 “ 就 ”在 主 语 的前 面 表 示 “ 只有 （ ｏ ｎ ｌ ｙ ）” 才 ”的 “ 刚刚 （ ｊ ｕ ｓ ｔ ） ”之 意 ， 我 们 在 此 就 不 能 讲 教 学 体 系 、 原 则 、规 律 、 内容 、 方 法 等 问题 。 因 为 我 们 的 和 “ 教 学 目的 都 是 由 易到 难 ； 以学 生 练 习 为 主 ， 以 交 际 练 习 为 解 ， 否 则 学 生 就 易 混 淆 ， 出现 很 多 的 错 误 。这 就 是 说 在 讲 主 ， 语法 点重 复 率 高 。
他 已经 到 家 了 。
１ 卜１ ９ ，“ 几十 ”是指２ ０ — ９ ｏ 。
３ ． 语 法 内容 的取 舍
一
个词 、一个句 型有时会牵涉 到多种用法 ，那么 是不
他是下午三点到 家的。
善
吾
＝
善
２ ０１ ３ ． １ ０
这 两 句 话 所 表 达 的 意 思 是 不 一样 的 ， 那 么 我 们 就 有 必 要 给 学 生讲 解 它 们 的 区别 ， 否 则 学 生 会 出现 “ 是 ……了”
全 手捋胡子 ，故有 “ 一把 胡子 ”，由 “ 一 把 胡 子 ” 引 申 出 教 授 “ 是 … … 的 ”句 型 时 ， 教 材 只 讲 了 表 强 调 、动 作 已发 了 一把 年 纪 ” 。
生及其否 定形式 。我们 在讲解教材 的知识前就应该列举对
比一 些 有 “ 是 …… 的 ” 句 子 和 没 有 “ 是 … … 的 ” 的句 子 ， 他 是 坐 飞机 来 的 。 ≠他 坐飞机 来 。