谈初中化学课堂教学中的三维目标
初中化学课堂教学中的三维目标
初中化学课堂教学中的三维目标目标期望原理告诉我们,只有从明确、具体、科学的教学目标出发,到预设的教学目标的达成为止,才是有序、高效的教学。
教学目标既是教学的出发点,也是教学的归宿。
所以,教学目标对师生的教与学起着定向、激励和控制的功能。
目前,课堂教学中的教学目标一般都从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度展开(合称三维目标)。
1 什么是三维目标三维目标是课程目标的具体体现。
教师要搞清楚课堂三维目标(下位目标)与国家或政府层面指定的教育目的(上位目标)的关系,以制定恰当的教学目标。
上位目标的具体化就是课程标准,而课程标准的具体化就是三维目标了。
即使是三维目标,也有不同的层级、学年或学期目标,有单元或主题目标,最后才是课时目标。
由于上位目标决定下位目标,因此教师在确定教学目标时必须清楚上位目标是什么,否则就无法把握下位目标的定位。
虽然三维目标是课程标准的具体体现,但教师不能机械地照搬课程标准的形式,而是把这作为制定教学目标的重要原则和思路,然后根据教学的内容、学生的学力,来确定三个维度的目标。
2 三维目标之间的关系三维目标是从课程功能层面提出的,是整个课程实施后所要达到的目标,因此,不能将其简单地分解到每节课中。
三维目标中,“知识与技能”是载体,“过程与方法”是核心,是学习方式的体现,“情感态度与价值观”是结果。
要实现新课程提出的“转变学生过于依赖接受式的学习方式”的目标,就要在实施过程中以知识与技能为出发点,在过程与方法中寻求突破,精心设计展现知识形成过程的探究活动。
在探究知识的形成过程中获取信息,培养健康、正确的情感态度与价值观,最终实现学习方式的转变。
因此教师要根据教学内容和学生基础,科学、合理地制定每节课的三维目标。
3 把握好预设与生成的关系预设的目标只是预期的教学效益,可它不是教学结果的全部。
在教学过程中,教师考虑最多的是预期的教学效益,而不是生成性目标。
但真正的教学结果一定是预期的目标加上生成的目标。
在化学课堂教学中如何落实三维目标
在化学课堂教学中如何落实三维目标新课标下的初中化学课堂教学，主要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个维度来实现课程目标，我经过不断学习和思考并结合自己的教学实际，我认为认真落实好三维目标，就是对新课标的忠实贯彻。
下面我从两方面谈谈如何才能落实好三维目标：一．制定具体可行的课堂三维教学目标首先教师应切实确立与新课程相适应的“以学生发展为本”的素养教育先进理念。
在确立教学目标时，既重视知识技能方面的要求，又重视过程与方法、情感态度价值观培养与训练，不能顾此失彼。
这就要求教师要正确理解三维目标的内涵，理清3者之间的关系，在教学设计与实施时，要对各方面教学目标进行整合，统筹兼顾，突出重点，有计划有步骤地实现教与学的发展。
例如“海水晒盐”这部分内容的教学目标可设计为：知识与技能：1.知道蒸发结晶是海水晒盐的基本原理。
2．理解饱和溶液、结晶的概念。
过程与方法：1．通过实验使学生总结出饱和溶液和不饱和溶液之间的转化方法，培养其思维及逆向思维的能力。
2．通过学生实验帮助其强化对知识的理解，培养学生的动手操作能力。
情感态度与价值观1．通过介绍我国食盐年产量居世界第一，增强学生的爱国主义情感2．体验科学探究的乐趣，使学生获得到成功的喜悦，激发学习兴趣和求知欲望。
3．通过与日常生活的紧密联系，强化学生“化学来源生活又服务于生活”的意识。
二、实施有效课堂教学，切实落实三维目标我所理解的有效化学课堂，就是经过教学，使学生在知识和能力，情感态度价值观上获得进步与发展，使科学素养得到提升，并让学生亲历学习过程和掌握学习方法。
那么，怎样才能使课堂教学更有效呢？我认为可从以下几点做起。
1、使教学过程探究化、教学内容问题化新课标提出以科学探究为化学课程改革的主题，积极倡导让学生体验获取知识的过程，并在课程内容目标中提出了具体的要求。
仅新教材中安排探究活动就有30几个，足以体现探究对学好化学的重要性。
例如“海水晒盐”我设计了三个探究活动，三个探究活动都运用相似的思维模式，即提出问题，引发思考设计实验，进行实验交流讨论，得出结论。
浅谈以三维目标为基础的初中化学教学措施
浅谈以三维目标为基础的初中化学教学措施以三维目标为基础的初中化学教学措施包括以下几点：1. 强化化学概念的三维性。
课堂教学中，应尽可能地让学生通过实验、图片、模型等多种形式去了解和掌握分子、离子、电子结构及其相关概念。
这些概念要在空间结构、有机化合物中的立体等方面加以刻画，以使学生对化学概念具有更加清晰直观、有意义的认知。
2. 让学生积极参与模拟实验。
化学实验并不是每个学生都能亲身去操作，而虚拟实验可成为一个重要的辅助工具。
以模拟实验的方式，让学生了解到实验推断逻辑、实验步骤、实验现象和实验结论的形成过程，从而使学生更好地掌握化学知识，加深对化学概念的理解和认识。
3. 使用多媒体课件和多样化的教学资源。
用投影仪或电脑放映，让学生通过多媒体的方式进行课堂教学，展示分子、离子、原子结构及其反应过程，增加学生对化学概念的理解和记忆。
此外，还可以使用化学文章、视频等多样化的教学资源，激发学生对化学学科的兴趣和热爱。
4. 鼓励学生口头表述和写作。
口头表述和写作是化学学习的两个重要方面，可以提高学生的语言表达能力和思维能力，同时让学生更有针对性地学习化学知识。
在教学中，教师应当鼓励学生多谈论、多交流，多问问题。
给学生以充足的时间和机会，让他们自己动手解决问题和创造知识，尤其要强化其综合思考、批判性思维和创新能力。
5. 推行课外拓展教学活动。
考虑化学学科的特点，可以尝试课外拓展教学活动，如化学实验、科技比赛等，让学生更全面地接触化学的实践应用，从而拓展化学教学的多个方面，提高学生对化学的认识和热爱程度。
在执行以上这些措施时，教师应该根据学生的特点和学习需求，进行合理设计运用，因人而异，掌握度要达到可接受的水平。
人教版九年级化学（下）课题教学三维目标
人教版九年级化学（下）课题教学三维目标第一篇：人教版九年级化学(下)课题教学三维目标人教版九年级化学（下）课题教学三维目标第八单元金属和金属材料课题1 金属材料第一课时1、知识与能力了解常见的金属的物理性质，知道物质的性质在很大程度上决定了物质的用途。
2、过程与方法通过日常生活中广泛使用的金属材料等具体事例，进一步认识金属材料与人类生活和社会发展的密切关系。
3、情感、态度与价值观培养将化学知识应用于生活实践的意识，能够对与化学有关的社会问题和生活问题做出合理的解释。
第二课时1、知识与能力认识合金，一些新的金属材料，知道生铁和钢等重要合金，以及合金比纯金属具有更广泛的用途。
2、过程与方法通过日常生活中广泛使用的金属材料等具体事例，进一步认识金属材料与人类生活和社会发展的密切关系。
3、情感、态度与价值观认识化学学科对金属材料发展的重大意义和贡献。
学会用“量变与质变”的唯物主义观看待某些合金的不同性能。
课题2 金属的化学性质第一课时1、知识与能力①知道铁、铝、铜等常见金属与氧气的反应。
②认识金属与酸的置换反应，解释一些与日常生活有关的化学问题。
③能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单地判断。
2、过程与方法初步学会运用比较、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，逐步形成良好学习习惯和方法。
3、情感、态度与价值观通过对五彩纷呈的化学现象的观察，激发好奇心和求知欲，发展学习化学的兴趣第二课时1、知识与能力①认识金属盐溶液的置换反应，解释一些与日常生活有关的化学问题。
③能用金属活动性顺序对有关的置换反应进行简单地判断。
2、过程与方法初步学会运用比较、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工，逐步形成良好学习习惯和方法。
3、情感、态度与价值观通过对五彩纷呈的化学现象的观察，激发好奇心和求知欲，发展学习化学的兴趣。
课题3 金属资源的利用和保护第一课时1、知识与能力知道一些常见的金属（铁）等矿物，了解从铁矿石中将铁还原出来的方法；了解防止金属生锈的简单方法，知道废弃金属对环境的污染，认识回收金属的重要性。
基于三维目标的初中化学教学策略
基于三维目标的初中化学教学策略新课程标准下，对于化学的教学要求不断提升，新课程提出教学的三维目标，即知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观，三者之间存在目标的一致性，将三维目标进行整合，应用到初中化学教学中，保证化学教学质量。
本文主要探讨基于“三维目标”的初中化学教学。
标签：三维目标初中化学教学策略一、三维目标概述（一）三维目标的定义新课程标准提出了教学课程目标需要注意的三个维度，每一门学科都有这么三个方面：知识和技能，学科的基本知识和技能；过程和方法，学科探究方法和探究过程，学习发现、分析、解决问题，掌握探索和创新能力；情感态度与价值观，养成正确的三观，培养积极的人生态度和学习态度。
三维目标的含义在于，学生在学习知识和技能的过程中，逐渐掌握学习方法，形成个人的科学素养和品德。
（二）三维目标的关系知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观，三者是相互融合的，之所以提出“过程和方法、情感态度和价值观”是为了更好地进行“知识和技能”的学习和掌握。
“过程与方法”也就是探究过程和学习方法，提出该目标主要是为了改变传统死读书的学习方式。
“情感态度和价值观”也就是兴趣和爱好。
“知识和技能”的目的在于学会和掌握；“过程和方法”的目的在于会学；“情感态度和价值观”的目的在于乐学。
由此可以看出，三者是相互促进的，只有会学和乐学，才能学会。
有人生动地将“三维目标”比喻为一棵植物，“知识和技能”是植物的根，是基础，只有扎根土壤，才能成为大树；“情感态度和价值观”是植物的果实，也是教育的最终目标；“过程和方法”就是植物的茎，连接根和果实，是实现教育目的的方法。
三维目标具有内在的一致性，只有将三维目标进行整合，才能实现学生的全面发展。
二、基于三维目标的初中化学教学策略（一）巧妙提问，鼓励学生自主探索知识在传统的初中化学教学活动中，教师遇到的最大难题就是如何引导学生进行化学概念的学习，教师如果无法有效开展化学概念的教学，学生就难以灵活掌握化学知识。
“三维目标”在初中化学教学中的应用探讨
“三维目标”在初中化学教学中的应用探讨作者：吴绍维来源：《读写算》2014年第05期新课程标准当中提出中学阶段的化学教学课程目标为“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”这三个方面。
但在课程改革的过程当中，教师对于三维目标的内涵和关系理解还不够透彻，教学当中这三维目标不能很好综合，学生的综合素养很难提高。
一、“三维目标”的内涵三维目标即“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”，其中知识与技能主要是指在初中化学学习中，能够让学生获得化学基础知识，掌握化学基本技能；过程与方法主要是指要让学生在学习的过程中了解科学探究的过程和方法，提升问题意识，能够自主发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，真正学会如何去学习，提高学生的创新精神，提升他们的动手实践能力；情感态度与价值观主要是指能够引导学生形成积极的学习态度，培养他们的科学精神，努力塑造和完善学生们的人生观、价值观和世界观，使其充满使命感和责任感。
三维目标的内涵在于能够让学生在知识和技能的学习当中学会科学的学习方法，充实个人学习体验，完善个人素养和科学素养，三维目标各有侧重，但又相辅相成、相互促进，在整体上提高学生的综合素质。
新课程标准当中的“三维目标”是一个动态的整体，凸显了学生学习的主体地位，改变了传统教学只注重知识技能的传授，转而三者并重，让学生真正能够发展成为一个“整体的人”。
因此，在初中化学课程当中能够为学生提供更多自主探究的机会，让学生能够在自主学习探究的过程逐步形成终身学习的意识和能力。
二、教学实例分析以初中化学课程当中“实验室制氧气”为例，在传统教学目标上定位为：让学生能够了解实验室自取氧气的原理和药品以及选择依据、了解催化剂的作用和特点、氧气的验满以及收集方法等。
这种传统教学目标只关注了教学知识点是否讲到位，忽略了学生学习的难点和掌握程度，使得学生会在学习当中出现知识断层，学生的积极性和主动没有在课堂中得到应有的加强，问题整合意识和能力也为得到真正训练。
初中化学教学中三维目标的实现
教研论文初中化学三维教学目标的实现单位：陈仓区新街镇初级中学姓名：马向前我们都知道素质教育倡导三维教学目标即：知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个方面目标的实现，作为初中化学教学也不例外。
然而在升学考试中很难对三个方面的目标都进行细致的考察，有相当多的化学老师经过多年的教学总结出一条经验：考试只会考知识，对于能力、过程和方法、情感态度和价值观的考察微乎其微，既然是这样，化学教学中只要瞄准考点就行了，也就是说，如果把总目标定为3分，只要实现0.7分就行了。
我想起自己初中求学的经历，整整一年，老师没给我们做过一次演示实验，我们也没有做过一次学生实验，我连试管和酒精灯都没有见过。
老师把实验现象、实验结论、化学方程式等总结在黑板上，我们倒背如流。
我们也没有经历任何一次科学探究的过程。
显然这种做法是违背素质教育精神的，更是对学生不负责任的做法。
反思一下，学生学得了什么？这样做的结果是让学生成了两脚的书柜，不具有任何动手能力和创新精神，至于学习兴趣，情感态度和价值观根本无法谈起。
有些学生在初中阶段学习成绩比较好，中考成绩也理想，可以上一个比较好的高中，可是他们说再不想读书了，想出去打工，他们觉得自己每天都做着永远都做不完的作业，除此之外，什么都没有得到，他们已经彻底厌恶了学校的生活。
我为一名教师，我们拿着国家发给我们的工资，肩负着为国家培养建设者的重任，我们要为国家和孩子们的未来负责，所以我们的教学工作就不能随随便便，就要尽自己最大的能力去实现三维目标。
在初中化学教学中怎样去实现三维目标，我自己有如下一些体会。
一、联系生产、生活实际、和科技前沿，让学生感觉到化学式一门非常有用的学科。
让学生知道化学就在我们的身边，粮食蔬菜的丰收需要化肥和农药；我们穿的衣服很多有用到化学材料和化学工艺；水泥、钢材、玻璃、塑料、橡胶等重要的材料都要经过化学方法得到；尤其是医学现代医学很大程度上依赖化学。
化学在高科技领域也有非常重要的角色，如新型半导体材料、超导体、有记忆功能的新材料等。
化学课堂教学中“三维目标”的落实
化学课堂教学中“三维目标”的落实化学是一门既有理论又有实验的学科，因此，在课堂教学中如何落实“三维目标”十分重要。
所谓“三维目标”，即指知识维度、能力维度和情感、价值观维度。
知识维度是化学学科的基础，能力维度包括实验操作、解决问题、掌握思考方法等方面，情感、价值观维度则是指学生在学习化学知识过程中所形成的态度和价值观。
下面将逐一阐述如何在化学课堂教学中实现“三维目标”。
一、“知识维度”的落实化学学科的知识点繁多、内容复杂且多层次，因此，化学课堂教学中应有重点、难点和要点的区分和提取。
对于学生来说，要明确知识表述、理解和记忆等方面的标准，通过各种知识形式的学习，如教材、课堂、实验、学习任务等，实现知识点的深入学习。
知识维度的落实，需要化学老师具有足够的教学经验和科学素养，以准确、清晰、简洁的语言进行讲解。
化学老师还应该注重课堂互动、引导学生思考，让学生将所学知识与生活实践联系起来，使学生更加深入、广泛地了解化学知识。
化学学科教学的核心之一是实验，实验能够有效提高学生的实验技能和探究能力。
因此，化学老师要注重发挥实验教学的作用，促进学生主动探究和思考，培养学生进行实验操作和数据分析的能力。
化学课堂教学不仅要提供知识的传授，还要注重训练学生的解决问题的能力。
老师应该针对不能自己完成的问题进行引导和点拨，帮助学生形成独立的思考能力，以便在化学实践中能够解决问题。
还需要老师根据学生的教育水平和学习能力，规划不同层次的实验任务和思考问题，培养学生的实验探究精神，提高学生完成实验和解决问题的能力。
化学课堂教学还需要注重培养学生对科学与技术、生命与环境的尊重和承认精神，培养学生的情感、价值观。
化学老师不仅要教授化学知识，还要注重学生的情感态度，引导学生爱科学、热爱生命、关心环境，培养学生的创造精神与社会责任感。
化学老师要在教学生的同时注重学生品格的培养。
化学老师在课堂教学中应该注重思想教育，通过化学课程的讲解，加深学生的道德教育，培养学生良好的品德和价值观。
浅谈以三维目标为基础的初中化学教学措施
浅谈以三维目标为基础的初中化学教学措施引言化学是初中科学中的一门重要学科，它涉及到许多物质的性质与变化，是一门非常具有实验性、探究性的学科。
然而，在当前的教学环境下，传统的化学教学方式已经不能满足学生的需求，需要更加创新的教学方法和技术，以提高学生的学习兴趣和掌握化学知识的能力。
本文将由此探讨以三维目标为基础的初中化学教学措施的实践。
三维目标介绍三维目标是以学生为中心的教育理念，旨在提高学生的学习能力。
它强调学生应该成为主动的参与者，而不是单纯地接受从教师处传递下来的知识。
三维目标由美国国家科学教育标准会议于1996年提出，包括以下三个方面：•科学实践技能：指探究和解释现象以及进行科学研究所需的实践技能和思维过程。
•科学概念：指概括科学现象的模型、理论、法则、规律和概念。
•科学应用：指应用科学知识解决实际问题和进行决策的能力。
三维目标通过从多个维度来考虑学生的学习需求，将学生从单纯的接受者转变为创造者和决策者，有利于提高学生的科学素养。
以三维目标为基础的初中化学教学实践以三维目标为基础的初中化学教学可以传递给学生关于实践、概念和应用的科学知识，使学生在化学实验中或课堂探究中积极参与，并掌握化学相关的课程内容。
科学实践技能教师可以通过让学生进行化学实验的方式来帮助学生掌握科学实践技能。
在实验前，教师可以与学生共同制定实验步骤和结果的观察指标。
在实验过程中，教师可以引导学生观察实验过程并加以分析和讨论结果，从而帮助他们掌握科学实验的基本技能。
科学概念化学概念是学生在学习化学时需要掌握的基本概念。
教师可以结合实验操作，让学生探究和理解相关的化学概念。
例如，在学习溶解时，让学生探究溶解过程的基本原理和条件，从而理解溶解现象的本质。
此外，让学生通过课堂探究或独立完成某一化学实验的过程也可以帮助他们理解和掌握化学概念。
科学应用化学应用是学生在学习化学时需要掌握的另一个方面，它帮助学生了解化学知识在现实中的应用和价值。
化学课堂教学中“三维目标”的落实
化学课堂教学中“三维目标”的落实随着教育教学改革的不断深化，课程教学也在不断更新。
近年来，教育部提出了“三维目标”的教学理念，即知识、能力和品德的全面培养。
在化学课堂教学中，如何更好地落实“三维目标”，使学生在知识的同时培养能力和品德，成为当前教师需要面对和解决的问题。
一、知识目标的落实知识作为化学课堂教学的基本内容，是学生学习的首要任务。
在化学课堂教学中，需要侧重于培养学生的基本知识和基本概念，使学生对化学学科有一个清晰的认识，建立起稳固的知识体系。
教师在教学中应该注重基础知识的讲解，引导学生掌握和理解化学的基本概念和基本原理，为学生以后的学习和发展打下扎实的基础。
在课堂教学过程中，教师可以通过讲解、实验、案例分析等方式，使学生学习到符合实际应用的知识，拓宽知识面，增加知识深度。
教师还可以引导学生主动学习，通过课外阅读和实践活动，加深对知识的理解和掌握。
只有学生在知识的掌握上取得较好的成绩，才能为学生的综合素质培养奠定坚实的基础。
除了知识目标，教育部要求学生要培养一定的能力，在化学课堂教学中，也要重视培养学生的综合能力。
化学是一门需要较强逻辑思维和实验操作能力的学科，教师应该在教学中注重培养学生的实验技能、思维能力和创新能力。
教师在课堂教学中应该引导学生进行实验操作，培养学生的实验技能。
通过实验操作，学生可以直观地感受到化学现象，增强学习的兴趣，加深对知识的理解。
教师还可以通过案例分析和问题解决等方式，培养学生的思维能力。
在化学学科中，逻辑思维能力是尤为重要的，教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生进行逻辑推理，锻炼学生的思维能力。
还可以组织学生开展科学研究活动，培养学生的创新能力，激发学生对化学学科的浓厚兴趣。
在“三维目标”中，品德目标同样重要。
化学课堂教学不仅仅是知识和能力的培养，更需要注重学生的品德素质的培养。
品德的培养是教育的根本任务，是教育的灵魂。
在化学课堂教学中，教师应该注重品德教育，引导学生树立正确的人生观、价值观和道德观。
化学新教学目标三维计划(具体)
化学新教学目标三维计划(具体)化学新教学目标三维计划化学新教学目标三维计划是指知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。
1.知识与技能：是指药物化学中各类化合物及化合物的相关化学反应和有机合成；2.过程与方法：是指在实践中培养科学精神和科学态度，学习科学方法，培养学生的创新精神，提高学生的合作、交流、实践能力；3.情感态度与价值观：是指对化学科学本质的理解，对科学探究过程与方法的理解，对科学探究过程与方法的体验，以及科学探究过程中所持的态度、所形成的价值观。
新三维目标的教学设计化学教学设计：1.教学目标：__知识与技能：学生能够掌握并应用新三维目标的相关知识，包括物质的组成、结构、性质和变化等方面的基础知识。
__过程与方法：学生能够通过实验探究、模型构建、信息处理等方式，提高对化学知识的理解和应用能力。
__情感态度与价值观：学生能够理解化学在生活、社会和环境中的重要性，培养科学精神、创新意识和环保意识。
2.教学重点：__新三维目标的概念及其在化学学习中的应用。
3.教学难点：__如何在实际教学中，让学生深入理解和应用新三维目标的概念。
4.教学策略：__实验探究：通过实验探究物质的组成、结构、性质和变化，帮助学生理解新三维目标的概念和应用。
__模型构建：通过构建物质的结构模型，让学生深入理解物质的组成和结构，提高对化学知识的应用能力。
__信息处理：通过处理化学信息，让学生掌握信息处理的方法，提高对化学知识的综合应用能力。
5.教学过程：__引入：通过生活中的化学现象，如燃烧、酸碱反应等，引出化学学科的新三维目标的概念。
__实验探究：通过实验探究物质的组成、结构、性质和变化，让学生掌握新三维目标的相关知识，并加深对新三维目标的理解和应用。
__模型构建：通过构建物质的结构模型，让学生深入理解物质的组成和结构，提高对化学知识的应用能力。
__信息处理：通过处理化学信息，让学生掌握信息处理的方法，提高对化学知识的综合应用能力。
如何落实新课改下初中化学的三维目标
如何落实新课改下初中化学的三维目标摘要：新课程标准从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三方面对学生提出了要求。
因此，化学课堂教学要紧紧围绕这三个维度的课程目标而进行，三个维度的目标彼此渗透，相互融合，和谐统一于学生的成长发展之中。
关键词：化学三维目标“三维目标”是指新课程标准的要求目标。
其要素是：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
这个目标是教师实施一切教学活动的行动指南。
那么，如何落实新课改下初中化学的三维目标呢？一、什么是三维目标？1、知识与能力。
我们把它叫“两基”，即基础知识和基本技能。
随着现代社会对未来公民素质的要求。
新课程赋予了新的内涵：它不仅仅指基础知识，还包括：搜集和处理信息的能力、创新能力等等。
“知识与能力”是我们化学课堂教学的核心——教师的教与学生的学，都是围绕化学“知识与能力”来进行。
它既是课堂教学的出发点，也是课堂教学的归宿，一直贯穿于课堂教学的始终。
2、过程与方法。
是相对过去较重视学习结果而忽视过程，较重视传道、授业、解惑而忽视自主、合作、探究等学习方法的指导而提出来的。
“过程与方法”既是课堂教学的目标之一，又是课堂教学的― ―操作系统对学与教过程的体验、方法的选择等等。
为此，化学课堂教学重点应放在揭示知识形成的过程和方法上，放在学生在探研新知时的经历与思考，获取新知时的感悟与体验上，让学生在学习实践的过程去发现真理、掌握规律，使学生在教学过程中思维得到锻炼，知识得到增长，能力得到提升。
3、情感态度与价值观。
是相对传统化学课堂重视学科的工具性而忽视人文性而提出来的。
情感是人对外界刺激肯定或否定的内心体验和心理反应，表现出来的喜怒哀乐就是态度，价值观是对人和事物积极作用的评价和取舍的观念。
它们是人的素质中的非智能因素。
（智力因素：观察力、记忆力、注意力、想像力、思维力、创造力。
它是解决“能不能”学的问题，非智力因素是解决“想不想学”的问题。
）“情感、态度与价值观”既是课堂教学的目标之一，又是― ―课堂教学的动力系统是推动过程与方法顺利进程，知识与能力掌握的催化剂或说中介力量。
人教版九年级化学上册课题三维目标
人教版九年级化学教材（上册）课题教学三维目标绪言化学使世界变得更加绚丽多彩1、知识与技能（1）了解化学是一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的自然科学。
（2）了解化学研究的内容2、过程与方法培养学生查阅资料、分析讨论的能力3、情感态度价值观（1）围绕着什么是化学，化学有什么作用，以及怎样学习等问题，对学生学习化学的情感进行熏陶和培养。
（2）通过我国化学成就的学习，培养学生的爱国主义情操和学习化学的紧迫感和热情。
第一单元走进化学世界课题1 物质的变化和性质1．知识与技能（1）了解物理变化和化学变化的概念及区别，并能运用概念判断一些易分辨的典型的物理变化和化学变化（2）了解物理性质和化学性质的概念并能分清那些是物理性质，那些是化学性质。
2．过程与方法（1）通过对实验现象的观察和分析，学会归纳整理（2）用化学知识解释日常生活中的一些变化，激发学习化学的兴趣。
3．情感态度与价值观（1）激发兴趣，培养学习的自觉性和主动性（2）培养严谨务实的科学作风。
课题2 化学是一门以实验为基础的学科1、知识与能力了解在日常生活中存在着许多有探究价值的问题，并可以通过实验等手段解决这些问题。
了解化学是一门以实验为基础的自然科学。
培养观察、记录、描述和分析的能力，以及合作、交流和评价的能力。
2、过程与方法本课题主要以学生的探究实验为主，因此采用探究式教学方法比较合适。
在教学过程中，教师要发挥引导、指导和辅助的作用，将学习的主动权留给学生，使学生在小组合作探究的活动中深刻理解化学是以实验为基础的。
3、情感、态度与价值观培养学生学生求实的探索精神。
培养学生的团队合作精神。
课题3 走进化学实验室1、知识与能力知道化学实验是进行科学探究的重要手段，严谨的科学态度、正确的操作方法和实验原理是保证实验成功的关键。
了解一些化学实验室的规则。
掌握常见仪器的名称和使用。
掌握药品的取用、加热、洗涤仪器等基本实验操作。
培养学生的观察能力和动手能力。
如何落实初中化学的三维教学目标
如何落实初中化学的三维教学目标摘要：初中化学课程标准构建了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感与价值观”相融合的化学课程目标体系即“三维目标”，这是新课程的“独创”，是新课程推进素质教育的根本体现。
关键词：化学三维教学初中化学课程标准构建了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感与价值观”相融合的化学课程目标体系即“三维目标”，这是新课程的“独创”，是新课程推进素质教育的根本体现。
那么，如何在初中化学教学中落实三维目标呢？一、正确理解三维目标的含义及其之间的关系新课程强调的三维目标：是指知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观三个层面上的目标要求。
具体到我们的课堂教学之中，首先应明确一节课的知识目标，说得具体一点就是这节课要让学生掌握哪些知识与技能；然后是让学生经历知识的发生发展的过程，使学生在掌握知识的同时获取有效的学习方法，发展各方面的能力，并且使学生在自主学习的过程中获得成功的体验，提升学习化学学习的兴趣，形成正确的学习态度和价值观。
三维目标中，“知识与技能”是载体，“过程与方法”是核心，是学习方式的体现，“情感态度与价值观”是结果。
首先，“三维目标”具有内在的统一性，统一指向人的发展。
其次，“三维目标”是交融互进的。
相对于人的发展这一总体目标，任一目标都不能脱离整体而单独优先发展，缺失任一维度都无法筑成完整的人的发展的金字塔。
其中，“知识和技能”目标只有在学习者的积极反思、大胆批判和实践运用的经历过程中，才能实现经验性的意义建构；“情感、态度和价值观”目标只有伴随着学习者对学科知识技能的反思、批判与运用，才能得到提升；而“过程和方法”，只有学习者以积极的情感、态度为动力，以知识和技能目标为适用对象，才能体现它本身存在的价值。
再次，“三维目标”不是均等存在的。
人的发展是“三维目标”的整合，缺失任一维度，都会使发展受损，但这并不意味着“三维目标”对人的发展的贡献是等值的。
因而，着眼于人的发展的教学要根据各学科的特殊性和学生原有基础有所侧重。
化学课堂教学中“三维目标”的落实
化学课堂教学中“三维目标”的落实引言一、三维目标的含义所谓“三维目标”，是指在教学过程中，除了传授化学知识外，还要注重培养学生的实验与探究能力、实际应用能力以及社会关怀能力。
三维目标的含义主要包括以下几个方面：1.实验与探究能力：在化学课堂教学中，引导学生通过实验与实践，自主探究化学规律和现象，培养学生的观察、实验设计、数据处理和实验推理等能力。
2.实际应用能力：引导学生将所学的化学知识应用于实际生活中，培养学生的创新意识和解决问题的能力，使学生理解化学知识与实际生活的关联，并能够从中得到启发并进行有意义的应用。
3.社会关怀能力：引导学生理解化学科学的发展对社会的贡献，培养学生的环保意识和安全意识，使学生明白自己所学的知识与技能对社会的重要性与意义，从而具备一定的社会责任感。
二、教学策略在化学课堂教学中，我们采取了一系列的教学策略，以实现三维目标的落实。
具体措施如下：1.强化实验教学在课程设计中，我们注重实验教学的设置与实施。
通过设计生动有趣的实验，让学生在实验中探究化学现象与规律，并培养学生的实验设计与操作能力。
在实验中，我们鼓励学生积极参与，自主探究，善于观察与思考，培养学生的实验技能和实验精神。
2.拓展应用案例在课程教学中，我们注重引入现实生活中的化学应用案例，并引导学生进行深入思考。
通过讨论分析案例，引导学生将所学的化学知识与实际生活联系起来，培养学生的应用能力与解决问题的能力。
在教学中，我们注重激发学生的学习兴趣，增强学生的探究欲望和实际应用意识，使学生在课堂中能够主动思考，积极探索。
3.引导社会关怀在课堂教学中，我们注重引导学生关注化学科学的发展对社会的贡献，注重培养学生的环保意识与安全意识。
我们通过引入相关案例和新闻报道，让学生认识到化学科学的发展对社会的重要性，培养学生的社会责任感与关怀意识。
在实践中，我们注重引导学生主动关注社会热点事件，引导学生思考如何通过化学知识和技能解决现实问题，从而培养学生的社会关怀能力。
化学教学三维目标是什么(最新)
化学教学三维目标是什么(最新)化学教学三维目标是什么化学教学三维目标包括：1.知识与技能：学生能理解和掌握化学事实、化学概念、化学原理、化学反应规律及物质性质等基本化学知识。
2.过程与方法：学生能在学习中独立思考，能体验科学家探究物质性质和制取方法的科学研究方法。
3.情感态度与价值观：学生能认识科学、技术、化学产品对人类社会进步的作用，能赞赏化学科学的发展对人类文明的推动作用，能激发学习化学的热情。
三维目标的化学教学价值三维目标的化学教学价值指的是教育教学应该实现的目标。
三维目标是：知识技能、过程方法、情感态度这三维目标。
具体说来，知识技能就是让学生掌握学科的基本知识和基本技能。
过程方法就是在教学中，要让学生掌握获取知识的思想方法、基本途径，学会如何获取知识、选择信息、处理信息、利用信息，在知识的学习过程中，培养学生的科学精神，学会学习。
情感态度目标是在教学中，通过教学设施的运用，来营造良好的教学氛围，通过教学过程的安排，有目的、有意识地培养学生良好的学习态度，正确的价值观念。
这三个目标相辅相成，互为前提，共同构成教学的三维目标。
化学新教学目标三维设计"三维设计"是指将教学目标分为三个维度：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
这三个维度是相互联系、相互渗透的，知识与技能是基础，过程与方法是手段，情感态度与价值观是最终目标。
在化学教学中，三维设计可以帮助教师更好地理解教学目标，并有助于学生全面发展。
例如，在教授"化学反应"这一主题时，教师可以按照以下三维设计进行教学：知识与技能：学生应该掌握化学反应的基本概念和原理，包括反应类型、反应速率、化学平衡等。
过程与方法：学生应该通过实验和探究活动来理解化学反应的过程和方法，例如控制变量、对比实验等。
情感态度与价值观：学生应该理解化学反应在生活和工业生产中的应用，以及化学反应对环境的影响。
同时，学生应该培养对科学的好奇心和兴趣，以及科学精神和方法。
化学课堂教学中“三维目标”的落实
化学课堂教学中“三维目标”的落实一、认识“三维目标”“三维目标”是指知识、能力和素养三个方面的目标。
在化学教学中，知识目标主要是指学生掌握化学的基本理论知识、基本概念和基本原理；能力目标主要是指学生获得化学实验操作能力、数据处理能力、问题解决能力和创新能力；素养目标主要是指学生具备批判性思维能力、沟通表达能力、合作学习能力、情感态度和价值观念等综合素质。
这三个方面的目标相辅相成，相互作用，是化学教学的重要目标体系。
在教学中，只有充分认识“三维目标”，才能更好地引导教学，更好地培养学生的科学素养和综合能力。
二、知识目标的落实知识是化学教学的基础，是学生学习化学的前提。
在课堂教学中，我们应该注重引导学生全面掌握化学的基本理论知识、基本概念和基本原理。
在教学《化学元素周期表》时，我们要求学生掌握元素周期表的基本结构和元素周期规律，了解元素周期表的历史、分类和应用等方面的知识；在教学《化学键》时，我们要求学生掌握化学键的概念、种类、性质和应用等方面的知识。
只有学生掌握了这些基本知识，才能更好地理解化学现象和解决化学问题。
在教学中还要注重知识的深度和广度。
化学知识之间相互联系，相互作用，我们要引导学生在掌握基础知识的基础上，了解知识的发展历程，掌握知识的深层结构，形成知识之间的内在联系。
在教学《化学反应》时，我们要求学生掌握化学反应的基本概念和基本原理的还要了解化学反应的能量效应、速率规律和平衡条件等方面的知识。
只有通过广泛的知识学习和深入的思考，学生才能形成系统的化学知识结构，更好地理解和运用化学知识。
三、能力目标的培养能力是化学教学的要求，是学生学习化学的关键。
在课堂教学中，我们要注重引导学生获得化学实验操作能力、数据处理能力、问题解决能力和创新能力。
在教学《化学实验》时，我们要求学生掌握化学实验的基本操作方法和实验技巧，了解实验数据的采集、整理和分析的方法，掌握实验过程中可能出现的问题的独立解决能力和创新能力。
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谈初中化学课堂教学中的三维目标
目标期望原理告诉我们，只有从明确、具体、科学的教学目标出发，到预设的教学目标的达成为止，才是有序、高效的教学。
教学目标既是教学的出发点，也是教学的归宿。
所以，教学目标对师生的教与学起着定向、激励和控制的功能。
目前，课堂教学中的教学目标一般都从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度展开（合称三维目标）。
1 什么是三维目标
三维目标是课程目标的具体体现。
教师要搞清楚课堂三维目标（下位目标）与国家或政府层面指定的教育目的（上位目标）的关系，以制定恰当的教学目标。
上位目标的具体化就是课程标准，而课程标准的具体化就是三维目标了。
即使是三维目标，也有不同的层级、学年或学期目标，有单元或主题目标，最后才是课时目标。
由于上位目标决定下位目标，因此教师在确定教学目标时必须清楚上位目标是什么，否则就无法把握下位目标的定位。
虽然三维目标是课程标准的具体体现，但教师不能机械地照搬课程标准的形式，而是把这作为制定教学目标的重要原则和思路，然后根据教学的内容、学生的学力，来确定三个维度的目标。
2 三维目标之间的关系
三维目标是从课程功能层面提出的，是整个课程实施后所要达到的目标，因此，不能将其简单地分解到每节课中。
三维目标中，“知识与技能”是载体，“过程与方法”是核心，是学习方式的体现，“情感态度与价值观”是结果。
要实现新课程提出的“转变学生过于依赖接受式的学习方式”的目标，就要在实施过程中以知识与技能为出发点，在过程与方法中寻求突破，精心设计展现知识形成过程的探究活动。
在探究知识的形成过程中获取信息，培养健康、正确的情感态度与价值观，最终实现学习方式的转变。
因此教师要根据教学内容和学生基础，科学、合理地制定每节课的三维目标。
3 把握好预设与生成的关系
预设的目标只是预期的教学效益，可它不是教学结果的全部。
在教学过程中，教师考虑最多的是预期的教学效益，而不是生成性目标。
但真正的教学结果一定是预期的目标加上生成的目标。
因此，在教学中，教师必须充分发挥教学机智，利用生成性的课程资源，实现非预期的教学目标。
总之，预期的目标是教学设计关注的重点，是课堂教学过程的决定因素，是教学结果中可评价的那一部分，也是教学效益的底线。
当然，我们也可能出现教师过高地估计学生的学习水平和能力，教学过程中坚守不住教学效益的底线，这种教学就有可能滑向“无目标”的误区。
4 化学学科三维目标的内涵
对三维目标的理解要准确把握内涵，例如，“知识与技能”中除了认识的学习之外，还特别强调要重视实验技能的学习，也就是说实验不仅是提供化学事实的工具，而且是学生化学学习的重要内容。
该维度还要求学生在学习中掌握一些化学计算技能，以及跟化学学习有关的认识、感受和体验的表达技能。
“过程与方法”中提出了两方面的要求：一是掌握化学学习的方法和培养自主学习的能力。
具体要求学生在化学学习中能够学会运用多种手段获取信息，并对信息进行加工，对学习内容、过程和方法进行反思和调控，提高自主学习化学的能力。
二是认识科学探究的方法和培养问题意识。
要求学生经历化学知识形成的探究过程，进一步掌握化学探究中常用的、有效的实验方法和手段，提高化学探究的能力，并在此过程中强调问题意识的培养和独立学习能力的提高。
“情感态度与价值观”中应将激发学生学习化学的兴趣和发展学生化学学习的能力放在首位，也就是说，要让学生体验到化学学习的乐趣，逐步激起探索物质世界的兴趣。
还要求在化学学习中培养学生的科学精神和科学态度，关注与化学有关的人类面临的可持续发展问题。
5 化学学科三维目标的特点
不同学科的三维目标会呈现各自的特点，即使自然科学之间也有差异。
以化学学科为例。
⑴知识与技能
强调知识与技能的连贯性。
如“氧化还原反应”，初中阶段要求“知道”水平，包括从得氧失、氧角度判断氧化反应、氧化剂、还原反应、还原剂，H2的还原性和CO的还原性。
教师在设计教学目标时，要注意到知识的连贯性。
⑵过程与方法
强调过程与方法的实践性。
化学是一门实验的科学，化学与社会生活、生产实践有密切的关系。
《课程标准》之“课程总目标”中“过程与方法”要求：①逐步培养学生自主学习能力，简单实验设计能力，对化学知识和实验设计的评价能力，对学习内容、过程和方法的反思能力等；②让学生认识科学探究的一般方法，掌握化学探究中常用的、有效的实验方法和手段，学会观察、记录化学现象以及数据处理等，了解化学原理应用于实际化工生产的方法。
上述目标的达成一定是以化学实践（包括化学实验、化学生产等）为载体而是现的，教师不可能脱离化学实践而去实现“过程与方法”目标的要求。
⑶情感态度与价值观
强调情感态度与价值观的本性。
“情感态度与价值观”目标在化学种主要涵盖：①树立科学的基本道德；②崇尚实事求是的科学精神；③培养民族精神；④培养社会责任心；⑤塑造团队
合作精神等。
其实这些方面都是围绕在“以学生发展为本”这一新课程理念下的。
总之，教室在指定三维目标时，一定要把握住化学学科目标的内涵和特点。
6 三维目标的陈述
合理的教学目标，还要借助准备的陈述。
三维目标陈述的主要方面有：①描述学生通过课堂教学后产生的行为：②教师期望学生的变化；③在一个教学单元或一节课后，对学生能做什么的一种明确、具体的表述；④教学活动之后，学习活动预期达到的程度或结果等。
三维目标陈述时还要注意以下方面：①明确行为主体。
学生是学习活动的行为主体，三维目标应陈述学生学习的结果，而不应陈述教师做什么；②明确行为指向。
目标陈述要明确、具体，要可以观测。
尽量用确定的语言，避免模糊的、不切实际的词语；③明确行为条件。
行为条件是指影响学生学习结果的特定的限制或范围；④明确表现程度。
表现程度是指学生产生学习结果的一种程度或要求。
如“过程与方法”维度的要求明确分为感受、认识、运用三个层次。
三维目标陈述中可能存在：如行为主体指向不明确，目标缺乏阶段性和层次性，目标太高、太多、太大，对三维目标理解有偏差等。