留学生汉语教学PPT
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《对外汉语汉字教学》课件
2023
REPORTING
《对外汉语汉字教学 》ppt课件
2023
目录
• 汉字教学的重要性 • 汉字的构成与特点 • 对外汉语汉字教学方法 • 汉字教学案例分析 • 汉字教学面临的挑战与对策
2023
PART 01
汉字教学的重要性
REPORTING
对外汉语教学中汉字的地位
汉字是汉语的书写系 统，是学习汉语的基 础。
。
循序渐进原则
汉字教学应按照由易到难、由 简单到复杂的顺序，逐步增加 汉字的难度和数量。
实用主义原则
汉字教学应以实际应用为出发 点，选择常用、实用的汉字进 行重点教学。
文化融入原则
汉字教学应融入汉字的文化内 涵，帮助学生理解汉字的意义
和背景，提高学习兴趣。
汉字教学的常用方法
集中识字法
通过集中学习，让学生 快速掌握一定数量的常
案例一
拼音教学与汉字教学相结合
案例三
利用图片和实物进行汉字教学
案例二
利用汉字结构进行拆分教学
案例四
通过游戏和互动进行汉字教学
中级阶段汉字教学案例
案例一
利用语境进行汉字教学
案例二
通过阅读和写作进行汉字教学
案例三
利用汉字的形声字特点进行归类教学
案例四
利用汉字的部首进行分类教学
高级阶段汉字教学案例
案例一
组织互动游戏
通过互动游戏，让学生在轻松愉快的 氛围中学习汉字，提高学习效果。
注重实际应用
通过实际应用，让学生在实际语境中 学习和运用汉字，提高学习效果。
及时反馈与评价
及时给予学生反馈和评价，帮助学生 了解自己的学习状况，调整学习策略 。
2023
REPORTING
《对外汉语汉字教学 》ppt课件
2023
目录
• 汉字教学的重要性 • 汉字的构成与特点 • 对外汉语汉字教学方法 • 汉字教学案例分析 • 汉字教学面临的挑战与对策
2023
PART 01
汉字教学的重要性
REPORTING
对外汉语教学中汉字的地位
汉字是汉语的书写系 统，是学习汉语的基 础。
。
循序渐进原则
汉字教学应按照由易到难、由 简单到复杂的顺序，逐步增加 汉字的难度和数量。
实用主义原则
汉字教学应以实际应用为出发 点，选择常用、实用的汉字进 行重点教学。
文化融入原则
汉字教学应融入汉字的文化内 涵，帮助学生理解汉字的意义
和背景，提高学习兴趣。
汉字教学的常用方法
集中识字法
通过集中学习，让学生 快速掌握一定数量的常
案例一
拼音教学与汉字教学相结合
案例三
利用图片和实物进行汉字教学
案例二
利用汉字结构进行拆分教学
案例四
通过游戏和互动进行汉字教学
中级阶段汉字教学案例
案例一
利用语境进行汉字教学
案例二
通过阅读和写作进行汉字教学
案例三
利用汉字的形声字特点进行归类教学
案例四
利用汉字的部首进行分类教学
高级阶段汉字教学案例
案例一
组织互动游戏
通过互动游戏，让学生在轻松愉快的 氛围中学习汉字，提高学习效果。
注重实际应用
通过实际应用，让学生在实际语境中 学习和运用汉字，提高学习效果。
及时反馈与评价
及时给予学生反馈和评价，帮助学生 了解自己的学习状况，调整学习策略 。
2023
《对外汉语教学法》课件
对外汉语教学法是指针对非汉语母语学习者进行汉语教学的方法 包括语言教学、文化教学、跨文化交际教学等方面 旨在提高学习者的汉语语言能力、文化素养和跨文化交际能力 教学方法包括听说读写、角色扮演、情景模拟等
对外汉语教学法的历史发展
起源：20世纪50 年代，中国开始 对外汉语教学
发展：20世纪60 年代，对外汉语 教学逐渐形成体 系
情景教学法： 通过创设情 境，让学生 在真实的语 言环境中学
习
任务型教学 法：通过设 计任务，让 学生在完成 任务的过程
中学习
交际教学法： 通过师生互 动、生生互 动，让学生 在交际中学
习
游戏教学法： 通过设计游 戏，让学生 在游戏中学
习
合作学习法： 通过分组合 作，让学生 在合作中学
习
反馈教学法： 通过及时反 馈，让学生 在反馈中学
交流平台：建立更多的国际交流平台，促进中外教师和学生之间的 交流与合作
国际标准：制定国际通用的汉语教学标准，提高汉语教学的质量和效 果
国际推广：加强汉语在国际上的推广力度，提高汉语的国际地位和 影响力
07
对外汉语教学法的 案例分析
成功案例分享
案例二：日本某中学中文课 程，采用游戏式教学法，激 发学生学习热情
解决方案：调整 教学方法、加强 语言环境、激发 学习动机等
效果评估：学生 汉语水平提高， 学习兴趣增强
案例启示与建议
案例分析：选择具有代表性的对外汉语教学案例进行分析 启示：从案例中总结出对外汉语教学的特点和规律 建议：针对对外汉语教学中存在的问题提出改进建议 实践应用：将案例启示和改进建议应用到实际教学中
教育学原理：教育学的基 本原理和理论
教育心理学：教育心理学 的基本原理和理论
对外汉语教学法的历史发展
起源：20世纪50 年代，中国开始 对外汉语教学
发展：20世纪60 年代，对外汉语 教学逐渐形成体 系
情景教学法： 通过创设情 境，让学生 在真实的语 言环境中学
习
任务型教学 法：通过设 计任务，让 学生在完成 任务的过程
中学习
交际教学法： 通过师生互 动、生生互 动，让学生 在交际中学
习
游戏教学法： 通过设计游 戏，让学生 在游戏中学
习
合作学习法： 通过分组合 作，让学生 在合作中学
习
反馈教学法： 通过及时反 馈，让学生 在反馈中学
交流平台：建立更多的国际交流平台，促进中外教师和学生之间的 交流与合作
国际标准：制定国际通用的汉语教学标准，提高汉语教学的质量和效 果
国际推广：加强汉语在国际上的推广力度，提高汉语的国际地位和 影响力
07
对外汉语教学法的 案例分析
成功案例分享
案例二：日本某中学中文课 程，采用游戏式教学法，激 发学生学习热情
解决方案：调整 教学方法、加强 语言环境、激发 学习动机等
效果评估：学生 汉语水平提高， 学习兴趣增强
案例启示与建议
案例分析：选择具有代表性的对外汉语教学案例进行分析 启示：从案例中总结出对外汉语教学的特点和规律 建议：针对对外汉语教学中存在的问题提出改进建议 实践应用：将案例启示和改进建议应用到实际教学中
教育学原理：教育学的基 本原理和理论
教育心理学：教育心理学 的基本原理和理论
对外汉语教学法 PPT课件
• 九、教学方法：讲练、归纳、演绎、听说、问答、 直观法、情景模拟等
• 十、教学步骤/环节/过程：
• （一）组织教学：
•
问候、点名等
• （二）复习旧课：
•
字、词、语法、课文等
• （三）学习新课：
• 1、导入新课：
•
文化导入、情景导入、图片导入、提问导入、
教具导入、随机导入等
•
2、学习生词：
• 听写新课生词——教师领读生词——学生齐读和 个别读——纠正发音
• 教学单元是由若干篇课文组合起来的较大 的教学单位。
• 作用：便于教学的集中进行及语言要素的 归纳。
• 3.教学阶段
• 教学阶段是比教学单元大、时间跨度长的 教学单位。一般分期中和期末两个阶段。
• （二）教学环节（教学的过程）
• 根据认知心理规律，将教学过程归纳为五 个教学环节：组织教学、复习检查、讲练 新内容、巩固新内容、布置课外作业。
第五章 课堂教学的基本方法
第一节 课堂教学的准备
• 一、对学习者的分析
• （一）了解学习者的文化程度 • （二）了解学习者的汉语基础 • （三）了解学习者的理解接受能力
• 二、对学习材料的分析
• （一）分析学习材料的结构和体例 • 一般学习材料的构成由以下五部分构成： • 课文、生词、语法、注释、练习
• 教师与学生情感的建立，对教学过程和结果都有 重要影响。
• （五）对外汉语教师须有将复杂问题简单 化的能力，须有生动的语言表达能力
• 教学设计灵活多样，语言表达生动活泼。
• 如：“放心”的释义、“不/没”的区分
• （六）对外汉语教师要懂得最基本的 外事礼仪
•
A、礼仪原则
• 1、维护形象
对外汉语ppt课件
句子成分
汉语句子成分包括主语、 谓语、宾语、定语、状语 和补语。
词类
汉语的词类包括名词、动 词、形容词、数词、量词 和代词等。
常用词汇与表达
日常用语
如问候、介绍、感谢、道歉等。
旅游用语
如购票、入住、参观等。
饮食用语
如点菜、用餐、品尝等。
商务用语
如报价、合同、支付等。
03
对外汉语教学方法
课堂教学技巧
声调
是汉语语音的重要特征，有四 个声调，分别是平声、上声、
去声和入声。
汉字基础
汉字的起源
从甲骨文、金文到现代汉字， 汉字的历史悠久。
汉字的构成
汉字是由部首、声符和义符等 构成的。
汉字的分类
分为独体字和合体字两大类。
汉字的书写
汉字的书写顺序是从左到右， 从上到下。
语法结构
01
02
03
语序
汉语的基本语序是主语+ 谓语+宾语，定语+中心 词，状语+中心词。
激活学生的前知
引入多样化的教学方法
通过提问、讨论等方式了解学生对即将学 习的内容的认知情况，以便更好地连接学 生的已有知识和新知识。
运用案例分析、小组讨论、角色扮演等多 种教学方法，以增加学生的参与度和兴趣 。
精讲多练原则
及时反馈与调整
以简洁明了的语言解释语言点，随后提供 大量的练习机会，帮助学生掌握所学内容 。
。
活动名称：中国地方文化体验 活动
中国地方文化体验活动包括地 方特色美食、民俗文化、传统 节日等体验活动，可以让汉语 学习者通过了解地方文化来深 入了解中国文化。
THANKS
感谢观看
练习形式
对外汉语教学ppt课件
05 对外汉语教学的未来展望
技术的运用与创新
智能化辅助教学
利用人工智能、大数据等现代技术，实现个性化、智能化的对外 汉语教学，提高学习效率。
在线教育发展
借助在线教育平台，打破地域限制，使更多学习者能够接受优质对 外汉语教学资源。
虚拟现实与增强现实技术
通过虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术，为学生提供沉浸式 学习体验，增强学习兴趣和动力。
对外汉语教学的目标是帮助学习者掌 握汉语的基本语法、词汇和听说读写 技能，使他们能够进行基本的日常交 流和学术研究。
对外汉语教学的重要性
01
促进文化交流
对外汉语教学是传播中华文化的重要途径，它有助于增 进国际学生对中国文化的了解和认识，促进不同文化之 间的交流与融合。
03
02
培养国际人才
随着中国与世界的交流不断增多，对外汉语教学在培养 具有国际视野和跨文化交际能力的人才方面发挥着越来 越重要的作用。
口语教学
总结词
实践、交流、互动
详细描述
口语教学是对外汉语教学的重要环节之一。口语教学 的主要目的是让留学生能够流利、准确地表达自己的 意思，提高其口语交流能力。因此，口语教学注重实 践性和互动性，教师需要创造真实的语境和交流机会 ，让留学生通过实际交流来提高口语表达能力。同时 ，教师还需要注重培养留学生的听力能力，以帮助他 们更好地理解和学习汉语口语。
语法教学
总结词
难点、结构、变化
详细描述
语法教学是对外汉语教学的难点之一。汉语语法与很多 语言存在较大差异，尤其是语序、时态、语气等方面的 差异，这使得留学生常常会遇到语法方面的困难。因此 ，语法教学在对外汉语教学中具有重要意义。通过教授 基础语法知识，如句子结构、时态、语气等，教师可以 帮助留学生掌握汉语语法规则，并逐步提高其语法应用 能力。同时，教师还需要注重讲解语法变化规则，以帮 助留学生更好地掌握汉语语法。
《对外汉语教学》课件
目标
培养学生掌握汉语的基本语法、 词汇和常用表达方式，提高学生 的听、说、读、写能力，以及跨 文化交际能力。
对外汉语教学的重要性
01
02
03
促进跨文化交流
对外汉语教学是连接中国 与世界的桥梁，有助于促 进不同文化之间的交流和 理解。
增强国家软实力
对外汉语教学是国家软实 力建设的重要组成部分， 能够提升中国的国际影响 力和竞争力。
对外汉语教学成功案例分析
成功案例的选择
选择具有代表性的成功案例，如某位教师的教学经验、某个课程的 设计等。
案例分析的方法
采用定性和定量分析方法，对成功案例进行深入剖析，总结其成功 经验。
案例的启示与借鉴
从成功案例中提炼出有益的经验和做法，为其他对外汉语教师提供借 鉴和参考。
05 对外汉语教师素质与能力 要求
。
语境识字法
将汉字放入具体语境中，帮助学生 理解汉字意义和用法。
汉字游戏法
设计有趣的汉字游戏，让学生在游 戏中学习汉字，增加趣味性。
文化教学方法
文化讲座法
定期举办文化讲座，向学生介绍中国文化、历史 和社会背景等方面的知识。
文化体验法
组织文化体验活动，如中国书法、中国画、中国 茶艺等，让学生亲身体验中国文化。
跨文化沟通能力
对外汉语教师需要具备跨文化沟通能力，能够用恰当的方式与学生进行交流和沟通，并能 够解决学生在学习中遇到的文化障碍。
跨文化适应能力
对外汉语教师需要具备跨文化适应能力，能够适应不同文化背景的学生和他们的需求，并 能够根据学生的需求调整自己的教学方式和策略。
。
04 对外汉语教学实践与案例 分析
对外汉语课堂教学实践
语言知识与技能的教学
培养学生掌握汉语的基本语法、 词汇和常用表达方式，提高学生 的听、说、读、写能力，以及跨 文化交际能力。
对外汉语教学的重要性
01
02
03
促进跨文化交流
对外汉语教学是连接中国 与世界的桥梁，有助于促 进不同文化之间的交流和 理解。
增强国家软实力
对外汉语教学是国家软实 力建设的重要组成部分， 能够提升中国的国际影响 力和竞争力。
对外汉语教学成功案例分析
成功案例的选择
选择具有代表性的成功案例，如某位教师的教学经验、某个课程的 设计等。
案例分析的方法
采用定性和定量分析方法，对成功案例进行深入剖析，总结其成功 经验。
案例的启示与借鉴
从成功案例中提炼出有益的经验和做法，为其他对外汉语教师提供借 鉴和参考。
05 对外汉语教师素质与能力 要求
。
语境识字法
将汉字放入具体语境中，帮助学生 理解汉字意义和用法。
汉字游戏法
设计有趣的汉字游戏，让学生在游 戏中学习汉字，增加趣味性。
文化教学方法
文化讲座法
定期举办文化讲座，向学生介绍中国文化、历史 和社会背景等方面的知识。
文化体验法
组织文化体验活动，如中国书法、中国画、中国 茶艺等，让学生亲身体验中国文化。
跨文化沟通能力
对外汉语教师需要具备跨文化沟通能力，能够用恰当的方式与学生进行交流和沟通，并能 够解决学生在学习中遇到的文化障碍。
跨文化适应能力
对外汉语教师需要具备跨文化适应能力，能够适应不同文化背景的学生和他们的需求，并 能够根据学生的需求调整自己的教学方式和策略。
。
04 对外汉语教学实践与案例 分析
对外汉语课堂教学实践
语言知识与技能的教学
对外汉语教学语法专题讲座ppt课件
3、用法的角度 （1）从一般用法到活用 代词的活用 （2）从常用到非常用 急用先学的原则 着 （3）从基本用法到辨析同义句 你同意吗？－－你同意不同意？ 拿出来一本书－－拿出一本书来 4、从句法分析入手深入到语义分析
五、汉语教材中语法项目的选择和编排
一、确定汉语语法的特点和教学难点 二、语法点的选择标准是什么？ （一）选择重点语法项目的原则 １、虽然不难，但是体现汉语语法总体特征的语法项目。 （１）汉语四种谓语句（名词性谓语句，动词性谓语句，形 容词性谓语句，主谓谓语句） （２）四种疑问句（是非问，特指问，正反问，选择问） （３）汉语语序 定语顺序（一个大苹果“苹果一个大”） 状语顺序（要来中国之前“之前来中国要”） （４）句类：陈述句 疑问句 祈使句 感叹句 ２、学生学习的难点。 低难度：母语和目的语相同或基本相同的语法项目。如：汉 语名词，表示等同意义的“是”字句。这一类语法项目，可 以
语法项目分级的角度—— 1、结构的角度 （1）基本式到扩展式 如从单项的定语状语到多项的定语状 语，从简单的复句到多重复句等。 （2）从有标志到无标志 的、地、得的使用，被动句、序数 表达、关联词表示逻辑语义关系等。 2、语义的角度 （1）从具体义到抽象义 如结果补语，“看透、看穿、说中” 等比较虚化。如，把字句，把教室打扫干净 很容易理解， 但是“把个疯丫头病了”这种句子不好理解。 （2）从基本义到引申义 （3）从常规搭配到特殊搭配 （4）从一般义到文化背景意义 比阿q还要阿q。
不讲或少讲。 中难度：语法项目部分对应，部分不对应。如：汉语中的被 动句与英语中的被动句。汉语中有有标志和无标志两种。这 类语法项目一定要讲清楚差异。 高难度：可以分为几类 ａ母语没有，目的语有的语法项目（汉语中的量词，把字 句，补语） ｂ母语的一个语法项目对应目的语的两个或两个以上项目 （little 一点儿，有点儿）（more than 多） ｃ表层相同但是深层意思不同的语法项目。（来客人了。— —客人来了）一般来说，中难度和高难度的语法项目往往 可以作为我们的重点语法项目。
对外汉语教学法ppt课件
Chinese as Second Language
外国人说的同于母语者所说汉语的有自己系统 的汉语。
（三）汉语教学
Chinese Teaching
有别于“语文教学”，主要是听说读写的能力教学，学 习者原来没有汉语听说能力。美“中文教学”，日“中国语 教学”，韩“中国语教育”。国际场合使用较多。
（四）华语（华文）教学
三、基本特点 （一）汉语特点
1.语音 （1）音节结构
汉语的音节由声韵调构成。
（2）声母 汉语声母可按发音部位和发音方法来分类或分组。
（3）韵母
汉语韵母有单韵母、复韵母、鼻韵母。 （4）音形分离 汉语拼音方案类似音标（只作注音 不作文字）。
2.词汇
（1）双音性 （2）缺乏形态变化 （3）词义引申
3.语法
2.具体影响
（1）综合因素：才能33、智力20、坚持和动力33、其他14 （2）学习方法：迁移（习得经验影响后来学习：正负）、概括（一般事例-普遍规律
：正常概括和过度概括）
（三）教育学
1.理论基础
（1）教育主体观：教师-学生-师生 （2）知识、能力关系：知识-能力-并重 （3）建构主义教学观：原有经验-新的理解
（一）理论基础
1.语言学-机械语言学 2.心理学-官能心理学 3.哲学-唯理主义
（二）教学原则
1.以语法教学为中心，强调系统语法学习。 2.注重书面语，忽视口语。 3.运用学生母语进行课堂教学。 4.以阅读和翻译为主 。
二、直接法（DIRECT METHOD）
直接法是用外语进行外语教学，从而掌握外语口语技能的一种方 法，产生于19世纪后期。
（五）跨文化交际学
1.价值取向
中-群体-中庸和谐；西-个体-权利自由：劝吃、让路
外国人说的同于母语者所说汉语的有自己系统 的汉语。
（三）汉语教学
Chinese Teaching
有别于“语文教学”，主要是听说读写的能力教学，学 习者原来没有汉语听说能力。美“中文教学”，日“中国语 教学”，韩“中国语教育”。国际场合使用较多。
（四）华语（华文）教学
三、基本特点 （一）汉语特点
1.语音 （1）音节结构
汉语的音节由声韵调构成。
（2）声母 汉语声母可按发音部位和发音方法来分类或分组。
（3）韵母
汉语韵母有单韵母、复韵母、鼻韵母。 （4）音形分离 汉语拼音方案类似音标（只作注音 不作文字）。
2.词汇
（1）双音性 （2）缺乏形态变化 （3）词义引申
3.语法
2.具体影响
（1）综合因素：才能33、智力20、坚持和动力33、其他14 （2）学习方法：迁移（习得经验影响后来学习：正负）、概括（一般事例-普遍规律
：正常概括和过度概括）
（三）教育学
1.理论基础
（1）教育主体观：教师-学生-师生 （2）知识、能力关系：知识-能力-并重 （3）建构主义教学观：原有经验-新的理解
（一）理论基础
1.语言学-机械语言学 2.心理学-官能心理学 3.哲学-唯理主义
（二）教学原则
1.以语法教学为中心，强调系统语法学习。 2.注重书面语，忽视口语。 3.运用学生母语进行课堂教学。 4.以阅读和翻译为主 。
二、直接法（DIRECT METHOD）
直接法是用外语进行外语教学，从而掌握外语口语技能的一种方 法，产生于19世纪后期。
（五）跨文化交际学
1.价值取向
中-群体-中庸和谐；西-个体-权利自由：劝吃、让路
对外汉语教育学引论 ppt课件
语音方面：最大难点在于声调。汉语声调有区别意义的作用。汉语还有 几组送气与不送气的辅音区别。
词汇方面：有大量的同义词和近义词，还有丰富的量词和语气词，大量 的固定四字成语，古语词。
汉字：汉字是学习汉语最大的困难所在。难认、难记、难写。
ppt课件
26
第三节 对外汉语教学的教育学基础
一、 教育的作用与教育的目的 广义的教育：指一切能增进人们的知识、技能，
理、生理、学习策略等个体因素和教师所应具备的基本素质。 学习与教学活动的客体——所教的目的语，即作为第二语
言的汉语。 学习与教学活动的本身——包括总体设计、教材编写、课
堂教学和测试评估四大环节的理论与实践。
外部因素： 基础学科
语言环境
ppt课件
5
二、对外汉语教育的学科体系 1、国内外学者提出的各种语言教育体系模式 2、对外汉语教学学科体系（三个层次）
ppt课件
16
第一节 对外汉语教学的语言学基础（一） 一 、语言的基本特征与对外汉语教学 1、语言是一种符号系统，这是语言的本质特征。对外汉语教学的主要内容
是语音、词汇、语法和汉字四个要素及其相关系统 2、语言存在于言语之中。 3、语言有生成性。 4、语言是人类最重要的交际工具。人类交际不仅是语言交际，还有非语言
1987年创办《世界汉语教学》
同年创办了以外国留学生为主要对象的普及型刊物《学 汉语》。
三 、学科教育体系和课程体系
汉语言专业本科教育的主要课程分三大类：语言技能 课、语言知识课和中国文化知识课。
四、 学科理论体系
五 、教师队伍建设
ppt课件
13
第三节 世界汉语教学的发展特点
一 、新世纪语言教育的重要性 1、语言教育的重要作用 2、汉语作为第二语言教育的重要性
词汇方面：有大量的同义词和近义词，还有丰富的量词和语气词，大量 的固定四字成语，古语词。
汉字：汉字是学习汉语最大的困难所在。难认、难记、难写。
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第三节 对外汉语教学的教育学基础
一、 教育的作用与教育的目的 广义的教育：指一切能增进人们的知识、技能，
理、生理、学习策略等个体因素和教师所应具备的基本素质。 学习与教学活动的客体——所教的目的语，即作为第二语
言的汉语。 学习与教学活动的本身——包括总体设计、教材编写、课
堂教学和测试评估四大环节的理论与实践。
外部因素： 基础学科
语言环境
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二、对外汉语教育的学科体系 1、国内外学者提出的各种语言教育体系模式 2、对外汉语教学学科体系（三个层次）
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第一节 对外汉语教学的语言学基础（一） 一 、语言的基本特征与对外汉语教学 1、语言是一种符号系统，这是语言的本质特征。对外汉语教学的主要内容
是语音、词汇、语法和汉字四个要素及其相关系统 2、语言存在于言语之中。 3、语言有生成性。 4、语言是人类最重要的交际工具。人类交际不仅是语言交际，还有非语言
1987年创办《世界汉语教学》
同年创办了以外国留学生为主要对象的普及型刊物《学 汉语》。
三 、学科教育体系和课程体系
汉语言专业本科教育的主要课程分三大类：语言技能 课、语言知识课和中国文化知识课。
四、 学科理论体系
五 、教师队伍建设
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第三节 世界汉语教学的发展特点
一 、新世纪语言教育的重要性 1、语言教育的重要作用 2、汉语作为第二语言教育的重要性
对外汉语教学PPT课件
3
对外汉语教学主要研究对象
“要把对外国人的汉语教学作为一个专门 的学科来研究”。
1978年3月，中国社会科学院在北京召开 了北京地区语言学科规划座谈会，与会学者提 出了对外汉语教学是一门学科的看法，这个建 议得到与会语言学家的支持，形成了会议的共 识，施光亨在会后发表了《北京地区语言学科 规划座谈会简况》，其中指出“要把对外国人 的汉语教学作为一个专门的学科来研究”。
9
研究方法和主要研究成果（续）
学习环境、学习方式和语言习得过程均有不同,必须在没有现实语言交际 活动的条件下，创造学习汉语的环境，精心设计并组织教学和模拟的交际活 动。
针对上述特点，对外汉语教学过程始终要遵循实践性原则、与学生母语 进行对比的原则和启发学生自觉性的原则，并结合不同的文化背景具体地解 决外国学生的疑难。
对外汉语教学
对外汉语教学的定义和任务 对外汉语教学主要研究对象 对外汉语教学发展概况和研究现状 研究方法和主要研究成果 对外汉语教学法发展概况
对外汉语教学的价值、前景和问题
1
对外汉语教学的定义和任务
定义
对外汉语教学 （the teaching of
Chinese as a foreign language）
外国的汉语教学，早在公元372年朝鲜就正式设立太学讲授汉 语（即高丽第十七代小兽林五二年）；公元1世纪至10世纪佛教传 入越南，为研读佛经，越南人开始学习汉语和汉字；18、19世纪， 西方传教士将汉语教学带回德、法、意等欧洲国家，那里的汉语教 学往往跟汉学研究融为一体。
6
对外汉语教学发展概况和研究现状（续）
对外汉语教学是一门
年轻的学科，一般是指作 为外语或第二语言的汉语 教学。它是语言学与应用 语言学二级学科下的一个 分支学科。
对外汉语教学主要研究对象
“要把对外国人的汉语教学作为一个专门 的学科来研究”。
1978年3月，中国社会科学院在北京召开 了北京地区语言学科规划座谈会，与会学者提 出了对外汉语教学是一门学科的看法，这个建 议得到与会语言学家的支持，形成了会议的共 识，施光亨在会后发表了《北京地区语言学科 规划座谈会简况》，其中指出“要把对外国人 的汉语教学作为一个专门的学科来研究”。
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研究方法和主要研究成果（续）
学习环境、学习方式和语言习得过程均有不同,必须在没有现实语言交际 活动的条件下，创造学习汉语的环境，精心设计并组织教学和模拟的交际活 动。
针对上述特点，对外汉语教学过程始终要遵循实践性原则、与学生母语 进行对比的原则和启发学生自觉性的原则，并结合不同的文化背景具体地解 决外国学生的疑难。
对外汉语教学
对外汉语教学的定义和任务 对外汉语教学主要研究对象 对外汉语教学发展概况和研究现状 研究方法和主要研究成果 对外汉语教学法发展概况
对外汉语教学的价值、前景和问题
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对外汉语教学的定义和任务
定义
对外汉语教学 （the teaching of
Chinese as a foreign language）
外国的汉语教学，早在公元372年朝鲜就正式设立太学讲授汉 语（即高丽第十七代小兽林五二年）；公元1世纪至10世纪佛教传 入越南，为研读佛经，越南人开始学习汉语和汉字；18、19世纪， 西方传教士将汉语教学带回德、法、意等欧洲国家，那里的汉语教 学往往跟汉学研究融为一体。
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对外汉语教学发展概况和研究现状（续）
对外汉语教学是一门
年轻的学科，一般是指作 为外语或第二语言的汉语 教学。它是语言学与应用 语言学二级学科下的一个 分支学科。
外国学生自学汉语教学课件
交通
介绍中国的交通规则和常用交通工具， 如地铁、公交、出租车等，以及如何 使用地图和导航软件。
工作与商务汉语
简历与求职
提供简历撰写和面试技巧的指导， 帮助学生成功找到工作。
商务沟通
教授商务场合的礼仪和常用表达， 如会议、谈判、报告等。
工作环境与文化
介绍中国职场文化和工作习惯， 帮助学生适应工作环境。
中国历史与文化
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中国历史
从远古时代到现代，介绍 中国历史上的重要事件、 人物和思想。
中国传统文化
包括儒家思想、道家思想、 佛教文化等，以及对中国 古代文学、艺术、哲学等 方面的介绍。
中国古代科技
介绍中国古代在数学、天 文、医学、农业等方面的 科技成就。
中国节日与习俗
中国传统节日
如春节、清明节、端午节、中秋 节等，介绍节日的起源、习俗和
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对汉语感兴趣的外国学生
想要自学汉语的外国学生
在中国工作或留学的外国人
希望提高汉语水平的外国汉语 学习者
学习方法
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观看教学视频
通过观看教师讲解和示范，学 习汉语发音、词汇和语法知识
。
跟读和模仿
跟随教学视频中的教师发音， 反复模仿练习，提高口语表达
能力。
完成课后练习
通过完成听、说、读、写等多 种形式的课后练习，巩固所学 知识，提高语言运用能力。
03 日常会话
问候与告别
总结词
掌握基本的问候与告别用语是学 习汉语的必备技能。
详细描述
学习者应学会使用“你好”、“ 再见”、“早上好”、“晚安” 等常用问候与告别用语，并理解 相应的中文回应。
《对外汉语教学法》课件
在此添加您的文本16字
教师可利用游戏、角色扮演、小组讨论等形式，引导学生 参与课堂活动，提高他们的口语表达和交际能力。
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案例二：情境模拟教学法
在此添加您的文本16字
模拟真实情境，让学生在模拟的语境中学习和运用语言。
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教师可以设置一些与现实生活相关的场景，让学生扮演不 同的角色，进行对话练习，增强学生的实际应用能力。
词汇教学技巧
词汇教学是对外汉语教学中非常重要的 一环，因为留学生需要掌握足够的词汇
才能进行流利的交流。
在词汇教学中，可以采用直观法，即通 过实物、图片、手势等方式来解释词汇 的意义。同时，教师还可以利用语境法 ，即通过上下文语境来解释词汇的意义
。
此外，还可以采用词义对比法，即对比 近义词、反义词等词义关系来加深学生
汉字教学技巧
汉字教学是对外汉语教学中的一大难点，因为汉字的书写对于留学生来说是一项全新的挑战 。
在汉字教学中，可以采用字形分析法，即通过对汉字字形的分析来帮助学生记忆汉字。同时 ，教师还可以利用字义关联法，即通过讲解汉字的意义来帮助学生理解汉字的构成。
此外，还可以采用字音关联法，即通过讲解汉字的读音来帮助学生记忆汉字的书写。
对外汉语教学法的发展趋势
多元化发展
对外汉语教学法将朝着多 元化方向发展，以满足不 同国家和地区学习者的需 求。
科技融合
借助现代科技手段，如人 工智能、虚拟现实等，提 升教学效果和学生学习体 验。
跨文化交际
强调跨文化交际能力的培 养，培养学习者在跨文化 环境中有效沟通的能力。
对外汉语教学法面临的挑战
04 对外汉语教学法中的课堂管理
课堂纪律的管理
制定明确的课堂规则
教师可利用游戏、角色扮演、小组讨论等形式，引导学生 参与课堂活动，提高他们的口语表达和交际能力。
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案例二：情境模拟教学法
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模拟真实情境，让学生在模拟的语境中学习和运用语言。
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教师可以设置一些与现实生活相关的场景，让学生扮演不 同的角色，进行对话练习，增强学生的实际应用能力。
词汇教学技巧
词汇教学是对外汉语教学中非常重要的 一环，因为留学生需要掌握足够的词汇
才能进行流利的交流。
在词汇教学中，可以采用直观法，即通 过实物、图片、手势等方式来解释词汇 的意义。同时，教师还可以利用语境法 ，即通过上下文语境来解释词汇的意义
。
此外，还可以采用词义对比法，即对比 近义词、反义词等词义关系来加深学生
汉字教学技巧
汉字教学是对外汉语教学中的一大难点，因为汉字的书写对于留学生来说是一项全新的挑战 。
在汉字教学中，可以采用字形分析法，即通过对汉字字形的分析来帮助学生记忆汉字。同时 ，教师还可以利用字义关联法，即通过讲解汉字的意义来帮助学生理解汉字的构成。
此外，还可以采用字音关联法，即通过讲解汉字的读音来帮助学生记忆汉字的书写。
对外汉语教学法的发展趋势
多元化发展
对外汉语教学法将朝着多 元化方向发展，以满足不 同国家和地区学习者的需 求。
科技融合
借助现代科技手段，如人 工智能、虚拟现实等，提 升教学效果和学生学习体 验。
跨文化交际
强调跨文化交际能力的培 养，培养学习者在跨文化 环境中有效沟通的能力。
对外汉语教学法面临的挑战
04 对外汉语教学法中的课堂管理
课堂纪律的管理
制定明确的课堂规则
美丽的汉字留学生教学课件
汉字的演变过程是一个漫长而复杂的过程，反映了中国社会的历史和文化变迁。
汉字的特点与价值
汉字是一种表意文字，通过字形直接表达意义，具有直观性和形象性。
汉字的书写具有一定的艺术性，不同的字体和风格可以表达不同的情感 和意境。
汉字是中国文化的载体和传承工具，是中国文化的代表之一，具有极高 的历史和文化价值。同时，汉字也是世界上使用人数最多的文字之一， 对人类文明的发展做出了巨大贡献。
结构
汉字的组成方式，包括左右结构、上 下结构、包围结构等。了解汉字结构 有助于理解字义和记忆字形。
常用汉字的音、形、义
音
汉字的读音，包括声母、 韵母和声调。掌握常用汉 字的读音是学习汉语的基
础。
形
汉字的字形，包括笔画、 部首和结构。了解汉字的 字形有助于正确书写和理
解字义。
义
汉字的意义，包括基本意 义和引申意义。理解汉字 的意义是理解汉语语句和
、哲学等方面产生了重要的影响。
06
留学生汉字学习策略与建议
学习汉字的有效方法
01 字源法
通过追溯汉字的起源和演变过 程，理解汉字的结构和意义， 加深记忆。
02 语境法
将汉字放入具体的语境中，通 过上下文理解汉字的含义和应 用，提高实际运用能力。
03 归纳法
对所学汉字进行分类和归纳， 找出规律和特点，提高学习效 率。
汉字在艺术中的表现
书法
书法是汉字的艺术表现形 式，通过笔画的粗细、节 奏和墨色的浓淡，展现汉 字的韵律和美感。
篆刻
篆刻艺术以汉字为表现对 象，通过雕刻和印制的方 式，呈现汉字的独特魅力 和文化内涵。
平面设计
在平面设计中，汉字的字 体设计和排版能够传达品 牌形象和信息，增强视觉 效果。
汉字的特点与价值
汉字是一种表意文字，通过字形直接表达意义，具有直观性和形象性。
汉字的书写具有一定的艺术性，不同的字体和风格可以表达不同的情感 和意境。
汉字是中国文化的载体和传承工具，是中国文化的代表之一，具有极高 的历史和文化价值。同时，汉字也是世界上使用人数最多的文字之一， 对人类文明的发展做出了巨大贡献。
结构
汉字的组成方式，包括左右结构、上 下结构、包围结构等。了解汉字结构 有助于理解字义和记忆字形。
常用汉字的音、形、义
音
汉字的读音，包括声母、 韵母和声调。掌握常用汉 字的读音是学习汉语的基
础。
形
汉字的字形，包括笔画、 部首和结构。了解汉字的 字形有助于正确书写和理
解字义。
义
汉字的意义，包括基本意 义和引申意义。理解汉字 的意义是理解汉语语句和
、哲学等方面产生了重要的影响。
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留学生汉字学习策略与建议
学习汉字的有效方法
01 字源法
通过追溯汉字的起源和演变过 程，理解汉字的结构和意义， 加深记忆。
02 语境法
将汉字放入具体的语境中，通 过上下文理解汉字的含义和应 用，提高实际运用能力。
03 归纳法
对所学汉字进行分类和归纳， 找出规律和特点，提高学习效 率。
汉字在艺术中的表现
书法
书法是汉字的艺术表现形 式，通过笔画的粗细、节 奏和墨色的浓淡，展现汉 字的韵律和美感。
篆刻
篆刻艺术以汉字为表现对 象，通过雕刻和印制的方 式，呈现汉字的独特魅力 和文化内涵。
平面设计
在平面设计中，汉字的字 体设计和排版能够传达品 牌形象和信息，增强视觉 效果。
对外汉语教学理论ppt课件
❖ 展开三步骤：
a展示：用体势语、图片等，让学生感知。（一边做动作，一边把句 子讲出来；一边说句子，一边用图 片展示动作；实物、录像……） b讲解
c练习：模仿或机械性替换；半机械性、有意义的练习，促成记忆； 运用。（也可先练习，后讲解）
❖ C.总结：画龙点睛；提问式帮助学生总结；引导学生总结的 基础上修正。
进行听、说、读、写的综合训练，偏重培养学生听 和说的言语交际能力。
1．学习语言要素：语音、词汇、语法 、汉字
2．言语技能训练：听、说、读、写 3．培养言语交际技能：语用规则、话语规则、交际策略
根据语境得体运用、连贯表达完整语义、具有应变调整 能力
4．学习相关文化知识：文化因素、基本国情、文化背景知 识。
2024/3/7
8
（4）学生学习的主动性、创造性的发挥。
①教师应自始至终掌握全场。
②选择话题时要考虑到大部分学生的实际需求和 具体情况。
③要注意提问的质量，要经常提一些能促使学生 思考的问题。
④对程度不同的学生要区别对待。
2024/3/7
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二、课堂教学的内容
❖ 任务：学习语言知识（语音、词汇、语法、汉字）、 言语技能、文化背景。
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利用实物或图片
如：利用图片，学习“游泳、跳舞、唱歌、滑 冰……”，请学生说出图片上人的动作。
说出动词的宾语、名词的量词、同义词、反 义词等
如：量词搭配（一叠卡片写名词，一叠卡片写量
词。学生随意抽取一张名词卡片和一张量词卡片， 如果能搭配得一分；若不能搭配的话，则必须说 出与量词搭配的词。）
问：人民币是哪国的钱？ 答：人民币是中 国的钱。
问：中国的钱叫什么？ 答：中国的钱叫 人民币。
a展示：用体势语、图片等，让学生感知。（一边做动作，一边把句 子讲出来；一边说句子，一边用图 片展示动作；实物、录像……） b讲解
c练习：模仿或机械性替换；半机械性、有意义的练习，促成记忆； 运用。（也可先练习，后讲解）
❖ C.总结：画龙点睛；提问式帮助学生总结；引导学生总结的 基础上修正。
进行听、说、读、写的综合训练，偏重培养学生听 和说的言语交际能力。
1．学习语言要素：语音、词汇、语法 、汉字
2．言语技能训练：听、说、读、写 3．培养言语交际技能：语用规则、话语规则、交际策略
根据语境得体运用、连贯表达完整语义、具有应变调整 能力
4．学习相关文化知识：文化因素、基本国情、文化背景知 识。
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（4）学生学习的主动性、创造性的发挥。
①教师应自始至终掌握全场。
②选择话题时要考虑到大部分学生的实际需求和 具体情况。
③要注意提问的质量，要经常提一些能促使学生 思考的问题。
④对程度不同的学生要区别对待。
2024/3/7
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二、课堂教学的内容
❖ 任务：学习语言知识（语音、词汇、语法、汉字）、 言语技能、文化背景。
2024/3/7
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利用实物或图片
如：利用图片，学习“游泳、跳舞、唱歌、滑 冰……”，请学生说出图片上人的动作。
说出动词的宾语、名词的量词、同义词、反 义词等
如：量词搭配（一叠卡片写名词，一叠卡片写量
词。学生随意抽取一张名词卡片和一张量词卡片， 如果能搭配得一分；若不能搭配的话，则必须说 出与量词搭配的词。）
问：人民币是哪国的钱？ 答：人民币是中 国的钱。
问：中国的钱叫什么？ 答：中国的钱叫 人民币。