《人类的起源与进化》教案

第3节人类的起源与进化

【教材分析】

人类的起源与进化问题是一个重大的科学命题，容易激发学生浓厚的学习兴趣。教学中要尊重学生的认知规律，引导学生多动口、多动脑，大胆提出自己的观点，引导学生形成正确认识，树立良好辩证思想和自然观。

学生对“人类如何起源”这一问题已有一定认识，但并不具备充分说明人猿同祖的客观证据，以及人类进化的具体历程，

【教学目标】

1.通过阅读文本、观看课件、观察图片，能列举和人类亲缘关系最近的动物，说出现代类人猿和现代人类的相似性和区别。

2.通过阅读文本、观看课件、观察图片，能够说出四种现代人种。

【教学重点】

1.类人猿和人类特征的比较；

2.人类的进化阶段极其特点；

3.由猿向人的过度和人缘分界的标志。

【教学难点】

1.类人猿和人类特征的比较；

2.人类的进化阶段极其特点。

【教学过程】

【板书设计】

第3节人类的起源与进化

一、类人猿和人类有着很多极为相似的特征，它们的共同祖先是森林古猿。

二、直立行走是人类祖先与猿分界的重要标志。

三、人类进化：南方古猿、能人、直立人、智人。

四、现代人种：蒙古利亚人（黄种人）、高加索人（白种人）、尼格罗人（黑种

人）、澳大利亚人（棕种人）。

【教学反思】

本课是北京师范大学出版集团出版的初中《生物》八年级下册第21章生物的起源与进化、第3节人类的起源与进化。本节课要求学生掌握4种类人猿的相关知识和人类进化的历程，了解人种的知识，最终达到认同进化论的情感目标。

由于学生前两节已经学习了生物起源和进化的各种理论，并重点学习了达尔文生物进化论的观点。本节课是学生在此基础上，探索人类的起源与进化，是对生物进化论知识理解的深化。

由于猴和类人猿都是学生熟知的灵长类动物，在学习过程中容易混淆起来，因此设计了讨论部分，让学生通过对比分析了解猴与类人猿的一个重要区别是类人猿没有尾巴，进而将猴与类人猿区分开来。

南方古猿进化到人的阶段是本课的难点。由于学生接触古生物学的知识并不多，现代类人猿又多数树栖生活，因此学生对这一进化历程理解起来有一定困难。本课从地壳变动森林消失这一地质知识入手，通过合理的推理，得出人类进化的合理推断，进而是学生掌握该知识点。

人种的概念学生理解起来并不难。

本课的不足在于讲述类人猿的时间花费略多，以致后面人类的进化历程所用笔墨较少。