(完整版)孩子日常行为和心理分析
儿童日常心理和行为情况填写
儿童日常心理和行为情况填写说到孩子的日常心理和行为情况嘛，真是一个让人又头疼又开心的话题。
每天都能见到孩子的笑脸，看到他们开开心心地跑来跑去，突然又可以发脾气、突然哭得一塌糊涂，真是让人捉摸不透。
你说这孩子的情绪，简直就像过山车，一会儿高，一会儿低，什么时候能平稳下来，谁也说不准。
家长们可都是够受罪的，别看平时好像没什么事，等到遇到个小小的挫折，可能就会大发雷霆，或者莫名其妙地低落。
其实也不能怪他们，孩子嘛，正处在成长的关键时期，心理和行为都还不稳定，很多时候他们自己也不知道怎么去表达自己的情绪。
你看啊，孩子和大人有很大的不同，大人能用语言或者行动来表达不满、愤怒或者其他情绪，孩子呢，往往会选择用哭来“沟通”。
有时候哭得像小水龙头一样，连带着周围的空气都充满了悲伤的气氛。
这时候，你得赶紧上前哄哄，哄不好了，后果可不小，哭得越厉害，家里的气氛也就越尴尬。
不过，别以为孩子的情绪完全无法控制。
有时候他们其实就是想引起大人的注意，看到你慌张的样子，心里就觉得很有成就感，觉得自己能掌控一切。
说到孩子的行为习惯嘛，这就更有意思了。
总是有那么些孩子，怎么叫都不回头，老是做自己想做的事。
比如吃饭，偏要吃自己喜欢的那几种菜，其他的看都不看一眼。
你拿给他一碗青菜，他能眼睛一瞪，丢个“不想吃”的表情。
要是家长强硬一点，那场面可想而知。
哇塞，立马就会来个“炸毛”式的反应，哭、闹、推开一切，简直比电影里的角色还要夸张。
你只能站在一旁，无奈地叹口气，想着自己是不是上辈子做了什么坏事，才生了这么一个难伺候的小祖宗。
更有趣的是，那些小小的“机灵鬼”，比如说明明知道自己不该乱跑，偏偏就喜欢在你不注意的时候，撒腿就跑，像个小风筝一样，哪里风吹得远就飞哪里。
你一喊他们名字，他们不但不回头，反而还加快了步伐。
你都能想象得到，他们心里那种“小小的得意”，明明知道自己在做什么，偏偏装作没听见，笑得合不拢嘴。
你想要去追，别说了，一追就跑得更快了，那动作灵活得像个小猴子。
小学生常见的心理问题及行为表现
.小学生常见的心理问题及行为表现一、人际交往问题及表现：1．课间同学们都到室外活动，可他不去参加，一个人坐在教室里发楞。
他不愿和同学们一起玩，即使去活动也不遵守游戏规则。
2．行为难以捉摸，喜怒无常，经常打人骂人，或经常动手动脚威胁别人，狂妄、粗暴。
3．上课不认真，作业不完成，课堂不守纪律，经常胡胡闹。
4．不懂交往规则，不善于处理交往中出现的问题，缺乏责任感。
二、逆反心理的行为表现：1．犯错误后不能诚恳的接受老师的批评，总会歪着头斜着眼，满脸的委屈或是不在乎，还会不断的顶嘴，辩解的理由总有很多，离开老师时嘴里会不住的絮絮叨叨表达不满。
2．不能控制自己的言行，喜欢在课上或课下表现出与众不同的样子，用来引起别人的注意，如：怪叫或做鬼脸，毁坏班级或自己的物品，上课坐不住和别人说话，甚至对同学和老师进行报复。
三、小学生厌学心理表现：1．课堂上不听老师讲课，总是打哈欠，昏昏欲睡。
听课时不是在玩东西就是跟别人小声讲话，一枝铅笔、一块橡皮都能让他玩上半节课，当老师提问他时，他还不知道老师问的是什么问题。
2．做作业时不专心，有的把字写的歪七扭八、乱七八糟，字迹很难看清，甚至有的学生抄袭别人的作业。
3．做事不主动，磨磨蹭蹭拖拖拉拉，想着无关的事、看着无关的事，不做该做的事。
4．课间活动行为冲动、动作张扬，经常一听到下课铃就往外跑，直到上课铃响才恋恋不舍满头大汗的回到教室，即使憋得难受该上厕所，他也不会回来。
四、入学的不适应表现：1．被送到学校父母要离开时，拉着父母衣服舍不得离开，甚至哭鼻子。
2．来到学校后，不是头疼就是肚子疼，感觉学校的饭菜饭菜不可口，学校的床铺不舒服，最盼星期六或是放假日的到来。
3．在校时不愿和老师同学交流不爱说话，不断给家来打电话，一打电话就会哭叫，并让父母接他回家。
4．自己的事情解决不好，比如吃饭前、饭后要去洗手，清洗自己的衣物，整理自己的床铺等。
五、注意力不集中：1．上课的时候，不认真听讲，经常东张西望或是发呆。
幼儿日常行为和心理分析
幼儿日常行为和心理分析幼儿的日常行为可以被视为他们心理发展的表现。
通过分析幼儿的行为，我们可以深入了解他们内心世界的需求和情感状态。
以下是对幼儿日常行为的分析和心理解读：1. 强烈的情绪反应：幼儿常常表现出强烈的情绪反应，如大哭、大笑或发怒。
这是因为他们的情绪调节系统还不成熟，容易受到外界刺激的影响。
幼儿经常无法用言语表达自己的情感，所以他们通过行为来表达内心的需求。
2. 模仿行为：幼儿的大脑处于高度敏感期，对于周围环境的观察和模仿能力非常强。
他们模仿成人的行为举止、语言和表情，以学习和适应社会规范。
例如，幼儿可能会模仿父母的打电话的动作或语言表达。
3. 探索和好奇心：幼儿对周围环境抱有强烈的好奇心，喜欢通过观察和探索来认识世界。
他们会主动去摸索、触摸和品尝物品，以满足自己对新鲜事物的好奇心。
这种行为有助于幼儿掌握感知和认知技能。
4. 分离焦虑：对于幼儿来说，与父母或主要照顾者分离时可能会出现焦虑情绪。
幼儿可能出现哭闹、拒绝离开照顾者的行为。
这是因为幼儿对于陌生环境和陌生人缺乏安全感，需要与亲密人建立稳定的依恋关系。
5. 自我意识的发展：从3岁左右开始，幼儿开始逐渐建立对自我身份的认识和理解。
这时期的幼儿可能会表现出逞强、固执己见、争夺权力等行为。
他们开始有意识地掌握自己的身体、情绪和意识，并试图通过行为来表达个人需求和意愿。
以上是对幼儿日常行为的简要分析和心理解读。
通过深入了解幼儿的行为模式和心理需求，我们可以更好地支持他们的发展和促进健康的成长。
在与幼儿互动时，我们需要倾听、观察和理解他们的行为，为他们提供安全、稳定和支持性的环境。
幼儿期常见的心理及行为问题分析
四、攻击性行为
壹 贰
产生原因：
成人不当的教育
尚未形成有效的交往策略
影视等媒体暴力镜头的影响
预防和矫治方法
改正不当的教育方式
以冷静的态度解决孩子之间的纠纷
有选择地让孩子看影视节目
五、妒忌行为
对策： 避责过多，
而是帮助改正 关心孩子的言行，欣赏他们的优点
说谎 任性 退缩性行为 攻击性行为 嫉妒行为 破坏性行为
BRAND PLANING
幼儿期常见的心理及行为问题分析
二、任性
产生的原因：
儿童处于危机的年龄，心理需 要发生了急剧的变化，而成人 依然以原有的方式对待他们
成人溺爱，无条件满足需要
成人易妥协，不能坚持自己的 教育原则
任性 预防和矫正方法：
破坏性行为
由敌对情绪引起的 报复
由不愉快情绪引起 的发泄
为了炫耀自己能干
三、正确对待智力测验P95
第二节 创造力理论与教育（讨论）
什么是创造力？ 创造力受哪些因素的影响？
如何培养创造力？
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单击此处添加正文，文字是您思想的提炼，为了演示发布的良好效果，请言简意赅地阐述您的观点。您的内容已经 简明扼要，字字珠玑，但信息却千丝万缕、错综复杂，需要用更多的文字来表述；但请您尽可能提炼思想的精髓， 否则容易造成观者的阅读压力，适得其反。正如我们都希望改变世界，希望给别人带去光明，但更多时候我们只需 要播下一颗种子，自然有微风吹拂，雨露滋养。恰如其分地表达观点，往往事半功倍。当您的内容到达这个限度时， 或许已经不纯粹作用于演示，极大可能运用于阅读领域；无论是传播观点、知识分享还是汇报工作，内容的详尽固 然重要，但请一定注意信息框架的清晰，这样才能使内容层次分明，页面简洁易读。如果您的内容确实非常重要又 难以精简，也请使用分段处理，对内容进行简单的梳理和提炼，这样会使逻辑框架相对清晰。为了能让您有更直观 的字数感受，并进一步方便使用，我们设置了文本的最大限度，当您输入的文字到这里时，已濒临页面容纳内容的 上限，若还有更多内容，请酌情缩小字号，但我们不建议您的文本字号小于14磅，请您务必注意。单击此处添加正 文，文字是您思想的提炼，为了演示发布的良好效果，请言简意赅地阐述您的观点。您的内容已经简明扼要，字字 珠玑，但信息却千丝万缕、错综复杂，需要用更多的文字来表述；但请您尽可能提炼思想的精髓，否则容易造成观 者的阅读压力，适得其反。正如我们都希望改变世界，希望给别人带去光明，但更多时候我们只需要播下一颗种子， 自然有微风吹拂，雨露滋养。恰如其分地表达观点，往往事半功倍。当您的内容到达这个限度时，或许已经不纯粹 作用于演示，极大可能运用于阅读领域；无论是传播观点、知识分享还是汇报工作，内容的详尽固然重要，但请一 定注意信息框架的清晰，这样才能使内容层次分明，页面简洁易读。如果您的内容确实非常重要又难以精简，也请 使用分段处理，对内容进行简单的梳理和提炼，这样会使逻辑框架相对清晰。
幼儿日常行为和心理分析
幼儿日常行为和心理分析幼儿期是一个儿童身体和心理发展的关键时期。
幼儿的日常行为和心理表现对于父母和教育工作者来说非常重要，因为这有助于了解幼儿的内心世界，并为他们提供适当的支持和引导。
一、常见日常行为1. 睡觉睡眠是幼儿成长和发展过程中的重要组成部分。
通常，幼儿需要每天睡眠10到12个小时。
然而，许多幼儿都难以保持规律的睡眠习惯，这可能与家庭环境、睡眠环境或身体不适有关。
对于这些孩子，家长可以创建一个安静、温馨的睡眠环境，并与孩子一起培养健康的睡眠习惯。
2. 饮食幼儿时期的饮食对于儿童身体的发育和健康至关重要。
家长应该为孩子提供均衡的饮食，包括丰富的蛋白质、脂肪、碳水化合物和各种维生素和矿物质。
此外，需要特别关注孩子的饮水问题，因为幼儿时期的饮水量和质量对于肾脏和尿路系统健康至关重要。
3. 洗漱良好的个人卫生习惯是幼儿生活中不可或缺的一部分，包括刷牙、洗脸和洗澡。
家长应该教育孩子养成每天定期刷牙、清洁口腔的好习惯，同时帮助孩子保持身体清洁卫生。
二、心理分析1. 情绪管理幼儿时期是情绪和行为发展的关键时期。
由于缺乏成人的理性和思维能力，幼儿更容易在情绪上失控。
因此，家长应该帮助孩子学会识别和处理他们的情绪，以便他们能够建立健康的情感支持系统。
2. 社交技能社交技能是幼儿时期的另一个重要方面。
在幼儿时期，孩子开始了解和学习如何与他人互动。
与其他孩子互动可以帮助孩子培养社交技能、建立友谊和增强归属感。
家长可以通过为孩子提供社交机会、教授礼仪和识别社交信号等方式来帮助孩子培养社交技能。
3. 自我意识自我意识对于幼儿时期的心理健康至关重要。
自我意识可以帮助孩子建立自我价值观和自尊心，并减少情感困扰和行为问题。
家长可以通过鼓励孩子表达自己的想法、感受和需求来帮助孩子培养自我意识。
总之，幼儿的日常行为和心理表现对于孩子的成长和发展至关重要。
了解如何帮助孩子形成健康的习惯和心理，可以为孩子的未来打下坚实的基础。
儿童日常行为的心理分析
儿童日常行为的心理分析
儿童的日常行为往往是源于其特定的心理需求和发展阶段。
心理分析
儿童日常行为可以帮助家长和教育者更好地理解儿童，提供对他们的支持
和指导。
以下是对儿童日常行为的心理分析，探讨了儿童的情绪表达、社
交行为和探索世界的行为。
对于儿童来说，学会有效地表达情绪是一个重要的心理发展阶段。
儿
童日常行为中常常出现的情绪爆发、哭闹和抗拒都是他们表达情绪的方式。
这些行为可能是因为他们还没有掌握适当的情绪调控技巧，或者是因为他
们在适应和应对强烈的情绪时感到挑战。
儿童在这个阶段需要成人的指导，教授他们如何识别和表达情感，以及如何通过积极的方式管理情绪。
儿童的日常行为中还包括对世界的探索。
儿童天生好奇，渴望了解周
围的事物和环境。
他们可能表现出对物体的触摸、探索、研究等行为，这
是他们发展感知、运动和认知能力的关键时期。
儿童的探索行为也包括对
新事物的兴趣和好奇心，这推动他们学习和成长。
教育者和家长可以提供
适当的环境和资源，鼓励儿童的探索欲望，并提供引导和支持，帮助他们
发展自己的思维能力和解决问题的能力。
综上所述，儿童的日常行为常常体现出他们特定的心理需求和发展阶段。
心理分析儿童日常行为可以帮助我们更好地理解他们的情感表达、社
交行为和探索欲望，从而为他们提供适当的支持和指导。
了解儿童的心理
发展，并鼓励他们在日常生活中充分发展其潜能，是提供有效的关爱和教
育的关键。
儿童行为观察与分析范文
儿童行为观察与分析范文一、观察背景。
今天阳光明媚，小区的游乐区里充满了孩子们的欢声笑语。
我坐在一旁的长椅上，观察着孩子们在滑梯周围的活动，滑梯是孩子们最喜欢的游乐设施之一，这里是个观察儿童行为的绝佳场所。
二、观察对象。
3 5岁左右的小朋友们，重点观察对象是一个名叫小明（化名）的4岁小男孩。
三、观察记录。
# （一）初次接近滑梯。
小明和妈妈来到游乐区后，眼睛立刻被滑梯吸引住了。
他拉着妈妈的手，迫不及待地朝着滑梯跑去。
但是当他跑到滑梯底部的时候，他突然停住了脚步，抬头看着高高的滑梯，眼神里有一丝犹豫。
他的小嘴巴紧紧地抿着，小手也不自觉地揪着自己的衣角。
# （二）妈妈的鼓励。
妈妈看出了小明的犹豫，蹲下来对他说：“宝贝，滑梯可好玩啦，你看其他小朋友玩得多开心呀。
”妈妈一边说，一边指着正在从滑梯上滑下来的小朋友。
小明顺着妈妈手指的方向看过去，脸上露出了一点向往的神情，但是他还是没有动。
妈妈又说：“宝宝是个勇敢的小男子汉，一定可以的。
”这时候，小明小声地说：“妈妈，我有点害怕。
”# （三）尝试攀登。
在妈妈的不断鼓励下，小明终于决定试一试。
他慢慢地走到滑梯的楼梯旁，小心翼翼地抬起脚，踩上了第一个台阶。
他紧紧地抓着扶手，每走一步都非常谨慎，就像一个小老头一样，一步一步地慢慢往上挪。
当他走到一半的时候，他往下看了一眼，身体微微颤抖了一下，然后赶紧抬起头，继续往上爬。
# （四）到达顶端。
经过一番努力，小明终于爬到了滑梯的顶端。
他站在那里，看着下面，脸上露出了既紧张又兴奋的表情。
他的小脸蛋红扑扑的，额头上也冒出了一些汗珠。
这时候，他回头看了看妈妈，妈妈对他竖起了大拇指，并且大声说：“宝宝，你太棒了！”# （五）勇敢下滑。
得到妈妈的鼓励后，小明慢慢地坐在了滑梯的顶端。
他先是深吸了一口气，然后双手紧紧地抓住滑梯两边，眼睛一闭，就滑了下去。
在下滑的过程中，他的嘴巴从紧张地紧闭变成了开心地大笑，“哈哈哈”的笑声回荡在游乐区。
当他滑到滑梯底部的时候，他兴奋地跳了起来，跑到妈妈身边，大声说：“妈妈，我做到了，滑梯真好玩！”四、行为分析。
幼儿日常行为和心理分析
幼儿日常行为和心理分析幼儿时期是一个人成长和发展的关键阶段，在这个阶段，幼儿的日常行为和心理状态紧密相连，反映着他们的内心需求和成长进程。
了解幼儿的日常行为和心理，对于家长和教育工作者来说至关重要，能够帮助我们更好地引导和教育他们，促进其健康成长。
一、幼儿的常见日常行为1、模仿行为幼儿具有很强的模仿能力，他们会模仿身边人的语言、动作和行为。
比如，看到家长做家务，他们可能会拿起小扫帚跟着扫；看到电视里的人物跳舞，也会跟着手舞足蹈。
这种模仿行为不仅是他们学习和认知世界的方式，也是他们渴望融入和参与周围环境的表现。
2、探索行为幼儿对周围的一切都充满了好奇，他们喜欢触摸、摆弄物品，探索未知的角落。
可能会把玩具拆开，看看里面的构造；或者钻进衣柜，探索那小小的空间。
这种探索行为是他们获取知识和积累经验的重要途径。
3、依赖行为在面对陌生环境或困难时，幼儿往往表现出强烈的依赖心理，寻求家长或老师的帮助和安慰。
比如，刚上幼儿园时会哭闹着不肯离开家长，遇到不会做的事情会马上向大人求助。
4、游戏行为游戏是幼儿生活的重要组成部分。
他们通过各种游戏，如角色扮演、搭积木、过家家等，来发展自己的想象力、创造力和社交能力。
在游戏中，幼儿能够自由地表达自己的想法和情感。
5、攻击行为有时幼儿会出现推搡、抢夺玩具等攻击行为。
这可能是由于他们还不懂得如何正确表达自己的情绪和需求，或者是为了争夺有限的资源。
二、幼儿日常行为背后的心理分析1、认知发展幼儿的认知能力处于不断发展的阶段。
他们通过感知和直接经验来理解世界。
模仿行为是他们学习新技能和知识的一种方式，通过模仿，他们逐渐掌握语言、动作和社会规范。
探索行为则是他们满足好奇心、积累感性经验的过程。
在这个过程中，他们不断地构建对世界的认知模型，发展自己的思维能力。
2、情感需求依赖行为反映了幼儿对安全感和爱的需求。
在他们还没有足够的能力独立应对世界时，家长和老师的关爱和支持是他们内心的依靠。
幼儿常见心理行为问题分析
幼儿常见心理行为问题分析
幼儿常见心理行为问题分析
一、行为惯问题
幼儿常见的行为惯问题包括攻击性行为、咬指甲和吸吮手指等。
攻击性行为是指以伤害他人或物品为目的的行为，包括工具性攻击和敌意性攻击。
幼儿攻击性行为的特点包括频繁、以身体攻击为主、向敌意性攻击转化以及存在明显的性别差异。
二、情绪相关问题
幼儿常见的情绪相关问题包括胆小、羞怯、焦虑、害怕和恐惧等。
这些问题可能会影响幼儿的社交能力和自我认知能力。
三、语言发展问题
幼儿常见的语言发展问题包括口吃等。
这些问题可能会影响幼儿的表达能力和交流能力。
四、认知发展问题
幼儿常见的认知发展问题包括说谎、自私和违规等。
这些问题可能会影响幼儿的道德发展和社交能力。
五、心理障碍
幼儿常见的心理障碍包括选择性缄默等。
这些问题可能会影响幼儿的社交能力和自我认知能力。
攻击性行为
攻击性行为是指以伤害他人或物品为目的的行为，包括工具性攻击和敌意性攻击。
幼儿攻击性行为的特点包括频繁、以身体攻击为主、向敌意性攻击转化以及存在明显的性别差异。
攻击性行为的原因
攻击性行为的原因包括激素水平、气质、社会认知的缺陷和歪曲、经验累积与强化以及环境因素。
家庭教养环境、交流与文化影响以及暴力性大众传媒和游戏都可能会对幼儿的攻击性行为产生影响。
攻击性行为的矫正原则和策略
攻击性行为的矫正原则包括尽量满足儿童合理的心理需求和提供宣泄内心压力的多种形式和途径。
对于幼儿的攻击性行为应该疏导而不是堵塞。
攻击性行为的矫正策略包括对父母的交往方式进行训练，采用积极的教养方式。
孩子心理健康行为
1.情绪基本上是愉快、稳定的。
不经常发怒，不无故摔打玩具与其他什物；生活起居正常，能按时入睡，睡眠安稳，少梦魇，无吮吸手指或咬物入睡的习惯；基本上能听从成人的合理嘱咐，不过分的挑食、拣穿，不经常无理取闹。
2.求知欲较强。
喜欢提问题并积极寻求解答；学习时或完成任何力所能及的任务时，注意力集中，记忆力正常；爱说话，语言表达能力同年龄相符，无口吃情况；生活中对力所能及的事，乐于自己做，不过分依赖别人的帮助，能比较认真地完成别人委托的事。
3.能合群，爱与小同伴交往，对人有同情心和友好行为，不随便打人骂人，不妒忌同伴；在集体中能愉快地生活，在成人指导下，愿意为集体和所能及的好事。
4.诚实而不说谎。
很少说不符合现实的话；不私自拿别人的东西或损坏别要的东西；做错事不隐瞒，肯承认错误。
5.有自尊心和一定的自信心。
对称赞感到高兴，对批评、指责感到羞愧，希望做受人欢迎的事，不愿做遭人责骂的事；不过分的畏难、胆怯等。
幼儿日常行为和心理分析
幼儿日常行为和心理分析幼儿时期是宝宝成长的关键阶段，他们的日常行为和心理发展密切相关。
了解和分析幼儿的日常行为，可以帮助家长和教师更好地照顾和教育孩子。
本文将探讨幼儿的常见行为和心理分析。
一、婴儿期行为分析婴儿出生后，最初几个月是吃、睡为主的生活。
随着时间的推移，他们开始表现出对人和环境的兴趣，并逐渐发展出一些简单的行为。
1.探索行为婴儿期的宝宝对周围的环境非常好奇，会通过触摸、咬、摇晃等方式来探索周围的事物。
这一行为表明了他们对新事物的好奇心和渴望获取新知识的能力。
2.情绪反应婴儿期的宝宝情绪起伏较大，容易在面对不熟悉的人或环境时出现焦虑或害怕的表情和声音。
这是因为他们缺乏安全感，需要依靠父母的陪伴来建立信任感。
3.睡眠行为婴儿期的宝宝需要充足的睡眠来支持他们的生长和发育。
不同的婴儿睡眠时间和质量可能会有所不同，但通常他们会表现出较强的需求性和规律性的睡眠行为。
二、幼儿期行为分析幼儿期是孩子开始发展独立性和认知能力的重要阶段。
在这个阶段，儿童的行为和心理变化更加明显。
1.模仿行为幼儿期的孩子开始模仿周围人的行为和语言，尤其是模仿父母。
这是他们学习和成长的重要手段。
通过模仿，他们逐渐学会了很多生活和社交技能。
2.情绪控制随着认知和语言能力的发展，幼儿期的孩子逐渐学会了更好地控制自己的情绪。
他们能够用语言表达自己的需求和感受，并逐渐学会了解并应对各种情绪。
3.分离焦虑在这个阶段，幼儿开始真正意识到与父母的分离。
当他们处于陌生环境或离开父母时，会出现分离焦虑的情绪。
这是因为他们对安全感的强烈需求。
三、学龄前儿童行为分析学龄前儿童期是孩子个性和社交能力发展的关键阶段。
在这个阶段，他们的行为更加复杂和多样化。
1.社交行为学龄前儿童开始参加托幼机构或幼儿园，接触到更多的同龄人。
他们的社交行为也逐渐增强，包括与他人分享、合作玩耍和解决冲突等。
这些行为对他们的情感和认知发展至关重要。
2.控制冲动学龄前儿童的自我控制能力逐渐增强，可以更好地控制自己的行为和冲动。
幼儿个人行为观察记录与分析
幼儿个人行为观察记录与分析第一篇观察对象：小明，一名3岁半的男孩观察时间：2023年11月10日，上午10:00-11:00观察地点：幼儿园活动室观察目的：观察小明的日常行为表现，了解他的性格特点和学习方式，以便更好地指导他的成长。
观察记录：1. 兴趣爱好：小明对玩具汽车和积木表现出浓厚的兴趣。
在自由活动时间，他喜欢用积木搭建城堡，并让玩具汽车在城堡周围行驶。
当有其他幼儿想和他一起玩时，他会拒绝并表现出不愿意分享的态度。
2. 社交能力：小明在与同伴交往中表现出一定的害羞和内向。
当新来的幼儿主动和他打招呼时，他会低头不语，甚至尝试躲避。
在集体活动中，他更愿意扮演跟随者的角色，而不愿意主动参与决策。
3. 情绪管理：小明的情绪管理能力较弱。
当他遇到困难或不如意的事情时，他会大声哭闹，甚至会推搡其他幼儿。
在老师的指导下，他能够逐渐平复情绪，但需要较多的关注和安慰。
4. 学习态度：小明在学习方面表现出一定的懒散和注意力不集中的特点。
在听故事或儿歌时，他经常东张西望，不认真听讲。
在画画或做手工时，他常常半途而废，缺乏耐心和专注力。
分析：根据观察记录，小明的主要问题在于情绪管理、社交能力和学习态度方面。
他对自己的玩具和积木表现出较强的占有欲，不愿意分享给其他幼儿，这可能与他缺乏安全感或自信心有关。
此外，他在与同伴交往中表现出害羞和内向，需要更多的社交支持和鼓励。
在学习方面，他需要培养专注力和耐心，以便更好地掌握知识和技能。
建议：针对小明的行为表现，我们可以采取以下措施：1. 鼓励他与同伴交往，提供更多的社交机会和互动场景。
例如，组织一些小组活动或角色扮演游戏，让他有机会与其他幼儿合作和交流。
2. 培养他的分享意识和合作精神。
我们可以引导他理解分享的乐趣和重要性，鼓励他在游戏中与同伴分享玩具和经验。
3. 帮助他建立自信心和情绪管理能力。
我们可以给予他更多的鼓励和支持，让他在活动中获得更多的成功体验。
同时，教授他一些简单的情绪表达和调节方法，如深呼吸、数数或寻求老师和同伴的帮助。
幼儿日常行为心理分析
幼儿日常行为心理分析一、打人、咬人孩子总喜欢打人、咬人是有一定的原因的!原因1：可能孩子对小朋友的安全感建立得不好。
所以一有小朋友到身边去，他就会觉得受到威胁，然后主动进攻。
办法：妈妈应多协助孩子建立安全感，多帮孩子交些好朋友。
那段时间我一直在反思，然后就开始行动了。
如做了冰淇淋、煮了毛豆、花生，有了水果等都分成几份，带着孩子送到小朋友家，有好吃的也叫到家里一起吃，或拿到别人家吃。
礼尚往来，别人也会有好吃的想着我们。
这样关系越走越近，孩子的感觉也越来越好。
变化：不打人了，每次出去，都要去敲人家的门，想见见小朋友。
有好吃的分享，还说：他是我的好朋友。
原因2：打是排除的意思。
有时他想按自己的想法做事，可小朋友们总是做些他不喜欢的事情，他想把这个事实排除掉。
如：他拿个小碗，用土来做饭。
小朋友过来就往他的碗里放土，但他不想这样，因为破坏了他原有的计划和目标。
他对小朋友嚷，但人家不听，他嚷了几次，发现不管用，就会动手打人了。
他的想法本没有错误，仅仅不想被打扰。
但他的举动是不好的。
有时想吃冰棒或做其它一些事情，家长不让做，他也会用打的方式来解决，仅仅想把家长不让他做事的这个事实排除掉。
所以我觉得更多时候，孩子打人是排除的意思。
包括大人也一样，乐爸总不听我的，我也会打他。
说不过就打吧。
反思一下，其实大人和孩子都差不多。
办法：增强用语言来解决问题的水平。
教他用语言来和别人表达思想。
如人家往他碗里放土打人这件事，妈妈能够告诉他：“如果你不喜欢人家这么做，你能够直接教他对别人说‘不喜欢你往碗里放土，我正在做饭!’”然后告诉他，打人无法解决问题，打人是不好的行为。
他就明白了。
当然要达到完全用语言表达还需要一个过程，妈妈要耐心等待他心智成长到这个水准。
原因3：家人可能有打人(或以轻打屁股来逗着孩子玩)的行为。
孩子会把所以的待遇反加到别人身上。
办法：家长要反思自己是否有这种形为，如有应即时改正。
感想：其实孩子打人，根本也不会打怎么样，如果别人打自己的孩子倒没什么。
幼儿期常见心理及行为问题分析
教养方式
过度溺爱或严厉管教等不恰当的教养方式可能影响幼儿的自我认知 和行为调节能力，进而引发心理和行为问题。
家庭变故
如父母离异、亲人去世等重大家庭变故可能对幼儿心理造成创伤， 导致长期的心理和行为问题。
社会环境因素
家长应引导孩子树立正确的价 值观，如诚实、尊重、分享等
，促进其社会性的发展。
学校教育
创设良好的学习环境
学校应提供安全、舒适、有趣的学习 环境，激发孩子的学习兴趣和好奇心。
注重个体差异
教师应对每个孩子的发展特点和需求 有充分的了解，采用个性化的教育方 法。
加强心理健康教育
学校应定期开展心理健康教育活动， 帮助孩子认识和管理自己的情绪。
1 2 3
同伴关系
同伴关系对幼儿的心理和行为发展具有重要影响， 不良的同伴关系可能导致社交焦虑、攻击性行为 等问题。
学校环境
学校氛围、师生关系等对幼儿的心理健康发展具 有显著影响，不良的学校环境可能导致厌学、焦 虑等问题。
媒体影响
幼儿接触的电视、网络等媒体内容可能对他们的 心理和行为产生负面影响，如模仿不良行为、过 度依赖等。
03
常见行为问题
攻击行为
总结词
攻击行为是指幼儿对他人或物体的故意 伤害行为，如打人、踢人、推搡等。
VS
详细描述
攻击行为可能是由于幼儿的情绪调节能力 不足、缺乏有效的沟通技巧或受到环境压 力等多种原因所导致。家长和教师需要关 注幼儿的行为表现，了解其背后的原因， 并采取适当的干预措施，如情绪调节训练 、沟通技巧培养和环境调整等，以帮助幼 儿控制和减少攻击行为。
儿童行为心理分析
儿童行为心理分析儿童行为和心理发展是一个复杂的过程，在不同的年龄阶段会出现各种各样的行为和心理表现。
以下是一些常见的儿童行为心理问题及其分析：1.分离焦虑：分离焦虑是指儿童对于离开父母或熟悉环境时出现的情绪困扰和担忧。
这可能表现为儿童拒绝上学、怕黑、害怕孤单等行为。
分析分离焦虑的原因可以从家庭环境、过往经历、个人特点等方面入手，帮助儿童建立安全感和适应离开父母的环境。
2.注意力缺陷和多动症（ADHD）：注意力缺陷和多动症是儿童行为心理问题中比较常见的一种。
这种情况下，儿童常常难以集中注意力、过于活跃、冲动或者易分心。
分析ADHD的原因可以从生物因素、家庭环境和教育方式等方面入手，寻找适合儿童的支持和干预措施。
3.社交困扰：社交困扰是指儿童在与同龄人或他人交往时出现的困难和矛盾。
例如，儿童可能缺乏自信、害怕与他人交流、难以解决冲突等。
分析社交困扰的原因可以从个体特点、家庭环境和社会因素等多个层面来考虑，帮助儿童建立健康的社交技巧和人际关系。
4.焦虑和抑郁：儿童也可能面临焦虑和抑郁等类似的心理困扰。
焦虑可能表现为儿童对未来的担忧、回避一些常见的场合和活动。
而抑郁则可能表现为儿童情绪低落、缺乏兴趣和对生活丧失乐趣等。
对于这些困扰，可以分析个人特点、家庭环境和生活事件等方面来寻找支持和干预方法。
5.学习困难：儿童学习困难可能表现为对其中一学科的困扰、学习动力不足、注意力不集中等。
分析学习困难的原因可以从学科特点、个人学习风格和学习环境等多个方面入手来提供相关的支持和干预。
总结起来，儿童行为心理分析是通过对儿童的行为和心理进行综合评估和解释，帮助家长和教育者更好地了解儿童的需求和困扰，并提供相应的支持和干预。
通过对儿童行为心理的分析，可以促进儿童的全面发展和心理健康。
最新课件小学生常见行为表现的心理问题及教育PPT
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3、 其他挫折 ➢ 缺乏支持 ➢ 兴趣受限制
挫折行为背后的原因
个人因素 家庭因素 学校因素
个人因素
自我认识过高或过低 自卑心理 过分依赖，独立能力差
家庭因素
4+2+1模式 控制+溺爱的养育模式 生活空间的改变
计算你喊叫的次数
注意力不集中的教育策略
激发兴趣，注重设计与生活实际相联 行为塑造，签定行为签约 适时提醒，语言与非语言相结合 调整心态，不指责 不放弃
注意力不集中的特殊策略
寻求专业支持 理解个性化，配合教学 感统训练，促进孩子成长
思考题
➢ 在我的班级里，有哪些学生常常不能集中 注意力听讲，他们的具体表现怎样？
注重环境氛围的构建
案例：老师，我被欺负了？
重视家校联合对攻击的预防
案例：简单粗暴的养育方式 案例：孩子，是妈妈的问题
教给学生非攻击的方法
组织运动式活动，释放压抑的情绪 情绪面前，学会stop and think 多做一些表达感受的练习 制定规则，yes and no
题 ➢ 在我的班上，出现了哪些类型的攻击性行为？ 题 ➢ 这些攻击性行为出现的原因是什么？ 题 ➢ 哪些学生的攻击行为比较严重？ 题 ➢ 针对这些攻击行为，我决定采取哪些措施？
幼儿日常行为和心理分析
幼儿日常行为和心理分析幼儿期是孩子身心发展的关键阶段，他们的日常行为和心理状态直接反映出他们的成长和发展情况。
本文将从幼儿的基本行为习惯、语言发展、社交行为以及心理特征等方面展开讨论，以期深入了解幼儿在这个阶段的行为和心理表现。
一、基本行为习惯幼儿的基本行为习惯是他们在日常生活中表现出来的活动习惯和自我管理能力。
幼儿期的孩子通常会有以下一些行为习惯：1. 自理能力：幼儿的自理能力逐渐增强，他们能够主动穿脱衣物、自行上厕所、洗手等。
这些习惯的养成与家长的教育引导密不可分。
2. 饮食习惯：幼儿的饮食习惯开始形成，他们有规律地进食，能够使用餐具、有较好的咀嚼能力。
然而，由于幼儿对新事物的好奇心，家长需要注意引导他们养成健康的饮食习惯。
3. 睡眠习惯：幼儿需要充足的睡眠来支撑他们的身体和大脑发育，常规的入睡时间和良好的睡前准备可以帮助他们养成良好的睡眠习惯，提高睡眠质量。
二、语言发展幼儿期是语言发展的黄金时期，孩子的语言能力快速提升。
在幼儿的日常行为中，语言扮演着重要的角色。
1. 语言表达：幼儿会逐渐学会用简单的词语表达自己的需求和感受，能够借助语言与他人进行简单的交流和互动。
2. 语音和语调：幼儿开始模仿身边的成人和儿童的语音和语调，并尝试用更多的声音表达自己的情感。
3. 词汇积累：幼儿会逐渐积累词汇量，从最初的简单词汇到逐渐掌握更多的形容词、动词、名词等词语，丰富自己的表达能力。
三、社交行为幼儿的社交行为是他们与他人互动的方式和行为表现。
社交行为的良好发展对幼儿的身心健康和未来的人际交往能力至关重要。
1. 与家人的互动：幼儿与家人的关系密切，在日常生活中与父母、兄弟姐妹之间的互动中，他们学会分享、关心他人、尊重他人等，逐渐形成健康的家庭关系。
2. 同伴关系：在幼儿园和其他社交场合，幼儿开始接触到不同的儿童，他们会尝试与其他幼儿玩耍、学习合作、分享玩具等，逐渐建立起友好的同伴关系。
3. 社交规则：幼儿通过与他人的交往逐渐了解社交规则，学会遵守规则、尊重他人、分享和帮助他人等，为未来的社交互动奠定基础。
幼儿日常行为和心理分析
幼儿日常行为和心理分析幼儿时期是人类成长和发展的关键阶段，在这个阶段，幼儿的日常行为和心理状态密切相关，并且对他们未来的性格、价值观和社会适应能力有着深远的影响。
了解幼儿的日常行为和心理特点，对于家长、教育工作者以及关心幼儿成长的人来说，至关重要。
幼儿的日常行为表现丰富多样。
他们可能会表现出强烈的好奇心，对周围的一切事物都想要探索和触摸。
比如，看到一个新的玩具，会立刻伸手去拿，试图弄清楚它是如何工作的。
这种好奇的行为反映了幼儿对世界的认知渴望。
在社交方面，幼儿开始尝试与他人互动。
他们可能会主动与小伙伴分享自己的玩具，或者在玩耍时模仿其他孩子的动作和语言。
然而，有时也会因为争夺玩具而发生争吵或哭闹，这其实是他们在学习如何与他人相处和解决冲突。
幼儿的注意力往往难以长时间集中。
他们可能在听故事的时候，很快就被周围的其他事物吸引，然后跑开去做别的事情。
但这并不意味着他们缺乏学习能力，而是因为他们的大脑发育还不成熟，无法像成年人那样长时间专注于一件事情。
从心理角度来看，幼儿的自我意识逐渐形成。
他们开始意识到自己是一个独立的个体，有自己的想法和需求。
比如，会坚持选择自己喜欢的衣服或食物，表现出一定的自主性。
安全感对于幼儿来说至关重要。
当他们身处熟悉和安全的环境中，会表现得更加活泼和自信；而在陌生的环境里，可能会紧紧抓住大人的手，或者显得胆小和不安。
幼儿的情绪表达也比较直接和简单。
开心时会大笑，不开心时会大哭，愤怒时可能会发脾气、扔东西。
这是他们还没有学会如何有效地控制和调节自己情绪的表现。
幼儿的行为和心理特点还受到家庭环境的深刻影响。
在一个充满关爱和支持的家庭中成长的幼儿，通常会更有自信，更愿意与他人交往。
相反，如果家庭氛围紧张、缺乏关爱，幼儿可能会表现出焦虑、胆小等行为问题。
例如，家长经常争吵或者对幼儿过于严厉，幼儿可能会变得内向、孤僻，甚至出现一些不良的行为习惯，如咬指甲、尿床等。
而家长给予足够的陪伴和鼓励，幼儿则会更有勇气去尝试新事物，面对挑战时也会更加坚强。
幼儿心理行为分析记录
幼儿心理行为分析记录0-3岁儿童心理及行为分析成长三要素1.遗传基因（男孩100%遗传爸爸，女孩50%爸爸、50%妈妈）2.家庭环境（家庭成员关系，是否和谐、是否有爱）如果家庭成员不和谐，吵架等，会影响到孩子内心深处，反映在：第一阶段幼儿园哭闹，第二阶段小学3年级后男孩出现逆反、反驳，第三阶段初中1、2年级后，强烈逆反。
曾经看到父母处理方式，就会模仿，例如吵架、打架解决问题。
3.教育方式孩子面前是否是一致性的教育，出生后孩子会感受若干种声音、态度，孩子是有感知力的，不知所措时1岁内就是用哭表达，情绪调动关注。
1岁内孩子心理状态、行为模式：以吃、爬、看为主。
021岁宝宝的主要特征1岁，是孩子的口腔期，主要特征是：通过嘴巴感知世界、觅食反射、习惯爬行和哭泣、视觉神经发展关键期，那么对应的家庭策略是什么呢？a. 允许孩子吃手，并且帮宝宝按摩和介绍手指手掌b. 介绍给孩子他正在咬的物体。
直观认知，孩子看到什么就告诉他这是什么，看到什么给孩子讲什么。
用大的认知图片，快闪的方式，6个月前4张，之后10张，声音和图像训练，一边图，一边字，达到视听统合的锻炼，以及眼球发展。
8个月后对声音感兴趣，增加东西叫声，孩子就可以进行联系了c. 哭泣有助于情绪的发泄，在宝宝哭泣的时候要跟他有充分的交流。
延迟满足，比如哭，不要马上给奶头、安抚，这样的孩子脾气大，不容等待的。
给宝宝哭的权利，让孩子多哭一会，即增加肺活量、有机会表达、情绪发展，又能得到关爱。
要理性对待，问孩子，是不是饿了，你饿了吧，是不是尿了，等一下给你换尿布，要有沟通交流。
要将过程跟他沟通，锻炼他等待。
要用有关爱的延迟满足。
d. 对孩子的要求采取延迟满足的方法e. 多拥抱，多鼓励孩子，不在意结果f. 经常锻炼爬行g.家长不要经常多拥抱，多鼓励孩子，不在意结果h.使用电子设备，会对宝宝的视觉产生负面影响注意：剖腹产的孩子会产生触觉敏感。
触觉敏感可以用抚触按摩、接触不同群体和环境的方法进行缓解。
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孩子日常行为和心理分析一、打人、咬人孩子总喜欢打人、咬人是有一定的原因的!原因1：可能孩子对小朋友的安全感建立得不好。
所以一有小朋友到身边去，他就会觉得受到威胁，然后主动进攻。
办法：妈妈应多帮助孩子建立安全感，多帮孩子交些好朋友。
那段时间我一直在反思，然后就开始行动了。
如做了冰淇淋、煮了毛豆、花生，有了水果等都分成几份，带着孩子送到小朋友家，有好吃的也叫到家里一起吃，或拿到别人家吃。
礼尚往来，别人也会有好吃的想着我们。
这样关系越走越近，孩子的感觉也越来越好。
变化：不打人了，每次出去，都要去敲人家的门，想见见小朋友。
有好吃的分享，还说：他是我的好朋友。
原因2：打是排除的意思。
有时他想按自己的想法做事，可小朋友们总是做些他不喜欢的事情，他想把这个事实排除掉。
如：他拿个小碗，用土来做饭。
小朋友过来就往他的碗里放土，但他不想这样，因为破坏了他原有的计划和目标。
他对小朋友嚷，但人家不听，他嚷了几次，发现不管用，就会动手打人了。
他的想法本没有错误，只是不想被打扰。
但他的举动是不好的。
有时想吃冰棒或做其它一些事情，家长不让做，他也会用打的方式来解决，只是想把家长不让他做事的这个事实排除掉。
所以我觉得更多时候，孩子打人是排除的意思。
包括大人也一样，乐爸总不听我的，我也会打他。
说不过就打吧。
反思一下，其实大人和孩子都差不多。
办法：加强用语言来解决问题的能力。
教他用语言来和别人表达思想。
如人家往他碗里放土打人这件事，妈妈可以告诉他：“如果你不喜欢人家这么做，你可以直接教他对别人说‘不喜欢你往碗里放土，我正在做饭!’”然后告诉他，打人无法解决问题，打人是不好的行为。
他就明白了。
当然要达到完全用语言表达还需要一个过程，妈妈要耐心等待他心智成长到这个程度。
原因3：家人可能有打人(或以轻打屁股来逗着孩子玩)的行为。
孩子会把所以的待遇反加到别人身上。
办法：家长要反思自己是否有这种形为，如有应即时改正。
感想：其实孩子打人，根本也不会打怎么样，如果别人打自己的孩子倒没什么。
如果他打了别人，当父母的总会说自己的孩子不对。
我的想法是：当他打了人后，要及时根据当时的情况来分析原因，然后告诉他如何用语言来解决。
再告诉他打人是野蛮的行为(幼儿园总这么说，所以我也要家园一致)。
然后告诉他妈妈爱他(以免他有种做错事不被爱的担忧)。
这样，他既知道自己打人不对，也知道下次该怎么解决，还知道妈妈无论何时都是爱他的。
孩子感觉被爱包围着，他会向更好的方向发展。
无论怎样，妈妈都应把握一个原则，就是一定让孩子知道妈妈是爱他的，他永远都是好孩子，对事不对人，一时行为不对，不能说孩子就坏呀。
有时候孩子不顺心，可能会拿妈妈撒气，我倒觉得挺正常的。
因为妈妈是他最亲近的人，和最亲近的人发泄内心的压力是很正常的事呀，发泄完了，孩子会更好地调整自己的状态，也会更加爱妈妈。
乐有时就这样，我就会说：给我捶背呢!给他一个积极的暗示就够了。
多理解孩子，他毕竟还很小，心智还没有成长到可以自己解决一切问题的程度呀。
然后每天大声对他说：妈妈爱他!或在耳边轻声地说：“妈妈告诉你一个秘密，就是‘我喜欢你!’”孩子的心情会马上阳光灿烂、晴空万里。
有时他做些坏事，如把脚放到饭桌上，你越说不行，他越边坏笑着去做，有时我急了就会问他：你是不是觉得我爱你不够呀?他说是。
我就说：那从现在起，我多爱你一点。
他马上就规矩了。
所以有时我觉得对孩子大吼生气都不能很好地解决问题，最佳的办法就是：让他知道妈妈爱他。
二、插话孩子打断别人的谈话，这是由他们的年龄特征引起的，大体在以下几种情况出现：1、孩子对讲话中的部分内容感到好奇，迫不及待地想解决心中的“疑问”。
2、别人谈的或讨论的内容，孩子曾经听说过或有点似懂非懂，产生“共鸣”、激动，急于想“表现”自己，讲一讲自己的“看法”。
3、孩子独自玩耍或独自尝试着做某件事遇到了困难，这时他急于求得帮助，可能会不顾场合打断别人的谈话。
家长应注意以下几点：对孩子的这种行为既不能放任不管，又要注意处理方式。
1、“因事制宜”。
即针对不同的情况，采取相应适当的方式和方法加以引导。
当孩子对大人谈话内容提出疑问，或遇到困难求助时，千万不要因一时恼火而当别人的面训斥孩子，否则就伤害了孩子的“好奇心”和“自尊心”。
家长可以跟孩子讲明，谈话结束后再解答，还可以再夸奖他一句：“你真爱动脑筋!”这样孩子是会谅解的。
但事后一定要实行诺言，并教育孩子在别人谈话时不要随便地打断，告诉他这样做是不礼貌的。
如果大人在闲聊时所谈及的内容使孩子产生“共鸣”，孩子因急于想表达自己的意见打断别人的谈话，家长不妨给孩子一个“表现”的机会，先征求与你交谈的对方的意见，然后让孩子参与进来。
不过，谈完话后应很委婉地指出孩子刚才随便插话是不对的。
这样孩子是比较容易接受你的批评的，因为孩子的“表现欲”得到了满足。
2、“相机诱导”。
即家长要利用一切可以用来对孩子进行教育的机会，对孩子加以启发和诱导，特别要注意运用发生在孩子身边的事情来教育孩子，使孩子受到启迪和提高。
例如，爸爸妈妈带孩子上街玩，看到了别的孩子在其父母和别人讲话时插在中间吵个不休而受到批评，就可以问自己的孩子：“刚才那个孩子做得对不对?为什么?你喜欢他吗?”让孩子从中受到教育。
3、“言传身教”。
即做家长的要注意自己的言行，特别是“行”，这给孩子的影响是很重要的。
孩子的模仿性较强，且又缺乏一定的辨别能力，因此父母应树立起一个礼貌地与人交往的榜样。
三、撒谎你听我说，我们家有三个电视机。
”“哎呀，太棒了!”“一个是爸爸的，一个是哥哥的，还有一个是我的。
”“那你每天晚上都可以看动画片啦。
”“当然啦。
一吃完饭，就可以一直看到上床。
”“你多美呀!”当这个孩子的谎话被揭穿时，他受到了母亲的斥责。
妈妈责备他“撒谎就是当小偷儿的开始。
”儿童的心理分析：儿童根本不懂撒谎和小偷儿究竟有什么必然联系。
对孩子来说，与其说不懂，还不如说这两者之间根本没有任何联系。
“有三个电视机”这句话究竟是什么意思呢?话不能单从表面意思去理解，更重要的是正确理解它的真正含意。
讲这句话的孩子当时的心情就是希望“如果我家能有三个电视机该有多好呀!”“如果有了三个电视机，爸爸就不会因为要看夜间棒球比赛而霸占电视机了;哥哥也不会因喜欢足球赛节目而独占电视机了;当然我也就可以独自看我所喜欢看的动画片了!他把这个愿望和空想联系在一起了，因此，采取了“有三个电视机”的语言表达形式。
幼儿的心理结构，往往是主观与客观融为一体，这种现象称为“主客观未分化心理”，是幼儿心理的一个特征。
妈妈的高招：儿童“说谎话”的种类繁多，想像谎话、愿望谎话、无知谎话、游戏谎话、辩解谎话、方便谎话、友情谎话、吸引注意力谎话、复仇谎话、以及欺骗谎话，等等。
幼儿的大部分谎言来自想象、愿望、游戏和无知，偶尔有出自辩解或引人注目的目的。
无论哪一种都不属于真正的谎言，更不至于发展成性质恶劣的小偷行为。
如果不能充分理解这一点，就谈不上正确的处理办法。
我们应该认清隐藏在谎话背后的儿童心理，采取与其心理状态相符的办法解决。
例如，当你听到孩子说“我家里有三个电视机”的时候，你就应该接着说：“哦，是吗!那太棒啦!”表示理解孩子的愿望和心情，然后再说：“真的，如果能有三个电视机，那该有多好啊!”四、嫉妒孩子的嫉妒，是对小伙伴中在智能、名誉、地位、成就及其他条件比自己强或比自己优越的孩子怀有的一种不安、痛苦或怨恨的情感。
孩子嫉妒的表现形式多种多样，主要有以下几种：1、不许爸爸妈妈亲近或爱别的孩子。
2、别的孩子取得了成功，学习上有了进步，或受到教师的表扬时，认为自己不比他差，不服气，对别的孩子中伤、讽刺、排斥等。
3、别的孩子比自己穿得好，或玩具多，或小伙伴多，就打击、嘲弄、疏远，甚至怨恨。
4、别的孩子没有满足自己的欲望，就产生对立情绪，或怨恨，或采用另外的形式补偿和替代，如别的孩子不借水彩笔给他，他就向别的孩子炫耀自己的玩具，且不借给那个孩子玩，以借此压倒对方。
一般来说，对孩子的嫉妒只要很好地教育引导，便可以变压力为动力，激发孩子发奋上进，养成健康的性格和良好的品德。
相反，如果不能很好地引导，就会影响健康成长。
家长应采取心理疏通并辅之以思想教育来消除。
1、对孩子严格要求。
鼓励孩子勤奋踏实、积极进取、乐于助人;对于浮躁、损人利己的不足的行为要予以处罚、教育，以培养其良好的道德品质。
2、对孩子的赞许、表扬要恰当。
既要实事求是，又要使孩子承认自己的成功之中，有周围伙伴的贡献和帮助，而不可趾高气扬，好图虚荣;同时，要孩子看到自己的不足，以防止孩子骄傲自满，过高估计自己，藐视别的孩子。
3、激发孩子把嫉妒转化为竞争意识，使孩子在赶、超先进中调整自己的行为，增强适应社会环境的能力，从而使压力转变为动力，超越嫉妒。
4、教育孩子诚实待人。
要教育孩子心胸豁达，不斤斤计较;学会设身处地，将心比心，理解小伙伴，交流和沟通感情，增强与小伙伴团结共进的气氛。
五、爱哭“哇……哇……”“好啦，好啦，别哭了。
”“哇……哇……”“叫你别哭了，有什么可哭的，你说呀!亏你还是个男孩子呢。
”“哇……哇……”母亲拚命想办法不让孩子哭，可是孩子却越哭越起劲。
母亲认为，首先应该使孩子停止哭，一切问题要等停止了哭以后再说。
可越这样孩子越委屈，哭哭啼啼就是停止不了。
儿童心理分析：哭的行为是一种结果，是某些问题表面化的结果。
既然有哭的行为表现出来，内心里一定有某种“感情”在活动。
把着眼点放在这一方面，才是解决问题的关键。
比如，有时是悲伤的感情在起作用，有时因为寂寞的心情，或者感觉到痛或热而哭泣。
特别是爱哭的孩子，哭，基本上是由于想让父母安慰自己、同情自己等依赖心理所致。
此外，爱哭的孩子都是胆怯的孩子，当受到小朋友的欺负，不和他玩，不适应朋友关系或集体生活时，就会哭起来。
总之，不管在什么情况下，不要忘记爱哭的孩子，多半是为了希望父母理解自己的心情才哭的。
因此，仅仅劝他停止哭泣的行为，而不解决他内心的感情问题，是止不住哭的。
妈妈的高招：当孩子哭的时候，不要只说：“别哭了。
”而首先应该关心的是了解他为什么哭，哭的原因和心情。
然后，对孩子的悲伤心情或气愤心情，总之是对孩子当时的感情，表示同情、理解，并把这个信息传达给孩子，也就是说，把孩子的感情反馈过去。
切记莫用大道理去批评，而无视孩子的感情。
你接受了孩子的感情，孩子的心情感到舒畅了，其结果，不仅停止了哭泣，而且爱哭的毛病也会逐渐得到克服。
六、重复我发现我五岁的孩子最近有一个奇怪的特点：在看动画片、图画书时，特别喜欢重复。
即对看过的动画片和图画书不厌其烦地看了一遍又一遍，而对新的、未看过的反而不太感兴趣。
请问这样正常吗?为什么会出现这种情况呢?儿童心理分析：这位家长对孩子的观察很细心。
四五岁的孩子出现喜欢重复看同一部动画片和图画书的现象并不是个别的，有相当一部分孩子都不同程度地表现出这一特点。