临床护理教学查房1

结合病例和理论知识，围绕此患者的护理难点、 抢救程序、各类抢救物品使用及注意事项、死亡 原因、临终护理等情况引导学生进行分析讨论， 讨论中穿插一些制度，如危急重患者抢救制度、 查对制度等。
特点
通过病例讨论可提高学生应急应变能力和判断 能力，把各项管理制度联系实际进行讲解，可提高 护生的责任心，提高护生业务知识及急救操作技能。
备工作。
5、带教老师或护士长查房 时，要解决疑难问题，评价 查房的效果，讨论存在的问 题，并积极解决。 6、护生要掌握一定的沟通 技巧，与患者进行有效的沟 通交流。 7、体现以患者为中心的服 务宗旨。 8、注重护理查房的灵活性和
时效性。
临床护理教学沟通技巧
信息传递途径
如果只用听——学生只能记住5% 如果使用“听+看”——能记住30% 如果使用“听+看+讨论”——能记住50% 如果使用“听+看+讨论+做”——能记住75% 如果使用“听+看+讨论+做+教”—能记90%
6、护理技术操作示范教学查房
以难度较大的护理技术、不常用的操作及技术为 查房内容，护士长选择有经验、高年资的护理人员 为指导老师，采用理论联系实际的方法、认真讲解 操作的重要性、操作程序及应注意的问题，进行操 作示范及指导学生操作的查房形式。
特点
可增强护理人员对新知识、新技术的理解，熟 练操作程序，统一操作规程，满足临床实际需要， 提高专科护理技术水平。
从评估、诊断、计划、实施、评价五个阶段正确 评价患者，体现了以患者为中心的整体护理。
特点
该方法打破了传统的护理查房模式，从重疾病 查房转向对患者整体护理的查房，让护生掌握整 体护理基础知识，按护理程序护理患者，提高整 体护理能力。
4、急危重症及死亡病例的临床护理教学查房
由高年资护士或护士长提前准备好患者资料，查 房时先汇报病情、治疗、护理经过并突出护理难 点、抢救措施及并发症的护理。
良好的学习氛围使得学生、不同层次的护理人员 积极主动投入临床护理教学查房中，从而提高查 房的质量
临床护理教学查房的效果评价
效果评价的内容
➢ 注重理论知识的复习。 ➢ 病例选择合适。 ➢ 理论联系实际。 ➢ 临床新知识的介绍。 ➢ 临床技能的示教。 ➢ 护理诊断正确、合理。 ➢ 预期结果具有现实意义。 ➢ 护理措施具有可操作性。 ➢ 健康教育切实可行。
护理查房中的伦理问题
❖ 遵守知情同意的原则，满足患者认知的需要： ❖ 要将各种护理方案告知患者，让患者在知情的情
况下选择最优方案，鼓励其积极参与，共同制定 护理方案。 ❖ 同时，尽可能的告知患者有关其病情、治疗、用 药、处置及预后的信息，以满足患者认知的需要。
护理查房中的伦理问题
❖ 不暴露患者隐私，提供人性化服务;体查时注意 遮挡病人;带实习生、见习生进行教学查房时事先 征得患者的同意；涉及私生活方面的隐私尽量避 开其家人。
内容评 价
效果评价的内容
方法评价
正确运用护理程序，采用启发式教学，运用讲解、 提问、总结相结合，讲解重点、重点突出。
临床护理教学查房中的伦理和法律问题
护理查房中的伦理问题
❖ 满足患者自尊的需要 以某称呼代替床号或直 呼其名。
❖ 遵守保护性医疗制度 ，注意不要在患者面前 讨论病情，不要让患者知道不必要的相关病情 信息。可在床前介绍病史，进行简单的体查， 回到办公室再进行讨论。
查房程序
导入 护理评估
分析 健康宣教、技术操作示范
讨论 总结反馈
一、 导入
1、查房形式 2、查房目的、目标。 3、查房的程序与时间。
主持人 说明
二、 护理评估
1、汇报病史 2、床边询问病人 3、针对性护理体查
汇报病史
围绕查房的 题目，针对
性汇报。
1、 住院病历：病人一般情况、既、现病史、 个人史、一般体查、专科检查、医生诊断、 治疗。
这种形式的查房重知识的传授而轻能力的培养。
2、以问题为基础，以学生为主体的讨论式教学查房
查房前教师先选择好病例，设置好讨论的问题， 让学生带着问题去看书，查阅资料，围绕问题进 行思考；
查房时以学生为主讲，教师引导学生讨论相关 的问题，学生自由发言，但要人人参与，教师要 鼓励学生积极思考，踊跃发言，提出自己独特的 见解，最后由教师进行总结点评。
称谓技巧
开场技巧：问候式关心式、夸赞式
提问技巧
（1）提问的方式：开放式提问、封闭式提问、鼓励式提问
（2）启发式教学的提问技巧：事实性问题、判断性问题、研 讨性问题、反思性问题。
（3）提问引导时的注意点：避免提连续性的问题、避免提双 重性问题、对病人少问“为什么”、对学生多问“为什 么”。
质量评价
指定老师预先准备病例，查找资料，并将发言 的内容分配到个人，每人只需记住疾病相关的生 理、病历、临床表现、诊断、治疗及护理等中的 一部分，查房时老师按传统课堂教学方式讲授疾 病相关理论并进行提问，每人发言时只将自己准 备的内容。
特点
以教师为中心，内容僵化，学生被动地、消极 地参与，没有启发性地发现护理问题及学会解决问 题。
2、护理病历：入院评估、护理诊断、治疗和 护理过程，护理措施、达到的效果及目前存
在或需要解的问题。
有针对性 询问
询问病人
入院评估表内容： 疾病相关的症状 生理状况 心理状况
护理体查
有针对性体 查
进行专科护理体查，发现阳性体征 针对临床指征、并发症
三、提出问题、分析问题
提出相应问题、 分析问题，护理 解决方法
评价查房的效果
目的明确 内容清晰 重点突出 准备齐全 护理体查的规范性 护理效果评价及时 讨论的踊跃
临床护理查房效果的影响因素
1. 组织者
护士长是教学查房的组织实施者，每次查房 前护士长应做好充分准备，熟悉此病例的护 理全过程，能够解答护理疑难问题，指导临
床护理。
2、主持者或 主导者
组织者角色：对查房的时间的安排、病例的选择、 参与人员的安排、查房方式的选择。
参与者查房前能被告知查房内容，并预先熟悉病 例及疾病相关知识，可提高查房效果。
4、查房形式
教学查房形式多种多样，带教老师不要被形式所 束缚，可针对主持人的素质和能力、查房的内容， 参与者的水平，查房时间等不同情况灵活选择。
5、学习氛围
良好的学习氛围表现为护理工作中呈现出的良好 协作、良好交流、良好管理，满足了护理人员和 学生的情感需求。
四、健康教育和操作示范
五、讨论
总结护理问题 介绍护理新动向 有争议的问题 既往经验介绍
提问
护理评估 护理诊断 护理计划 健康教育 护理效果
六、总结反 馈
全面 确切 适合患者的实际情况 有效 达到预期目标
注意事项
1、查房时应征得患者同意、 取得配合。 2、查房要严肃认真、重视 患者心理反应、遵守保护性 医疗制度。 3、护理查房应有目的地选 择查房的内容，应从拓宽护 理人员的知识面和实用性为 出发点选择查房内容。 4、查房时责任护生应做好准
临床护理教学查房
傅秀珍 广东省中医院
一、 Biblioteka Baidu述
➢ 临床护理教学查房是护理查房的一种，是临床 护理教师在临床场所为实习护生或各层次护士组 织的一种临床教学活动。
➢ 提高护生及护理人员的业务素质，确保护理工作 质量。
围绕内容
临床病例
讨论专科 理论
和技能
学习护理 新知识
新技术
查房对象
典型病例 危重患者 大手术患者 急症患者 疑难病例
特点
以临床问题作为激发学生学习动力和引导学生把握学习内 容的方法，让学生在护理实践中将所学到的知识运用到具体 患者身上，满足患者需要，解决患者的实际问题。
充分发挥学生的主体作用，激发学生学习的主动性、自 觉性和创造性，培养学生独立分析问题、解决问题的能力。
3、以护理程序为框架的整体护理教学查房
由责任护士作为中心发言人，通过问病史和体查 评估患者，收集资料进行分析，引导学生针对存在 哪些护理诊断或问题，需要哪些护理措施及措施是 否到位，尚需改进的护理措施，护理效果如何等进 行分析讨论。
提高教学查房的效果！
二、教学查房的形式
以疾病为中心、以教师为主体的传统教学查房 以问题为基础、以学生为主体的讨论式教学查房 以护理程序为框架的整体护理教学查房 急危重症及死亡病例的临床护理教学查房 对比性查房 护理技术操作示范教学查房 医护结合进行护理教学查房
1、以疾病为中心，以教师为主体的传统教学查房
由带教老师负责，按护生 所在学校的教学大纲、教学 计划、课程要求，选择适当 的病例组织护生进行的护理 查房。
对实习护生的教学查房
指导护生掌握如何评估收集患者资料、分析患者 心理状态，做出正确的护理诊断及制定护理计划。
讲解理论时配合示教、练习，使护生能系统掌握 实际操作要领，如交流技巧、护理体查、入院介绍、 术前指导、功能训练。
❖ 对人的尊重：不当众指责和批评学生，尊重实习 生的隐私权，不对学生的智力等进行评判。
感谢各位的聆听！
教育者角色：通过查房传授知识、技能或经验于 参与者。
咨询者角色：向患者讲解疾病相关知识并接受患 者的咨询。
治疗者角色：对患者做某些治疗。
组织安排能力 扎实的理论基础 丰富的临床经验 娴熟的护理技能 启发性思维 创新意识 灵活应变能力
主持者需具 备的7种素
质
3、参与者
不同年资、学历的护士一起参加查房可以使查房 气氛更为活跃，更能调动出参与者的积极性。
2、病人：沟通、心理准备。 3、用物：查房车放有：病历、听诊器、血压计、
压舌板、手消毒物品、手电筒、专科专用物品 等。 4、环境：保护隐私、室温、舒适。
查房人员
护士长、带教老 师、责任护士、 护生、进修生。
查房人员站位
右侧
左侧
带教老师、主查人、 护士长或护理部人
员
责任护士、进修护 士、实习护士
床尾：配合 护士
1、查房要求 2、查房程序 3、提高查房的效果
查房要求
查房内容：
实习初期选择常见病例， 实习后期选择罕见病例、
典型问题、疑难危重及 大手术患者
根据护生不同的实 习阶段，选择病例， 既能激发护生学习兴 趣，又能使其学到适 应现代护理模式需要 的新内容、新知识。
查房准备
1、操作者准备 组织者：选择病例、熟悉查房内容。 参与者：熟悉病例，根据涉及的问题做好相关 准备。
5、对比性查房
分为横向比较、纵向比较两类。
横向比较是对同一疾病且接受同一治疗方案， 在不同的个体状况中找出共性和个性的查房，以制 定更加个性化的护理方案；
纵向比较是同一疾病的不同病因、不同治疗方法、 不同阶段的各项状况中找出共性和个性的查房， 从而找出不同阶段的护理重点。
特点
通过对比分析，使护理人员避免生硬地将书本理 论应用于临床病例中，应根据患者的个体情况进行 分析。从而提高护理人员的临床教学经验和综合分 析能力。
7、医护结合进行护理教学查房
由医生和护士一起主持教学查房，医生讲授医学 知识，分析疾病发生发展及对护理工作的要求，护 士针对患者的护理问题，讨论护理计划的制定和护 理措施的实施。
特点
医护结合查房，使护士对病情有了全面的了解， 拓宽了护理人员的知识面，加强医护患的沟通，使 患者得到全方位的护理。
三、如何进行临床护理教学查房
查房目的
解决临床护理工作的实际问题和提高教学水 平，促进查房对象巩固相关基础知识，提高护生发 现问题、分析问题、解决问题的能力。
丰富护生的临床经验、解决临床实际问题，最 终提高护理质量。
查房类型
由临床护士（包括进修护 士、实习护士）参加的由护 士长或护理部组织的护理查 房，是从临床业务查房内容 中选择一种疾病或问题为重 点而进行的查房。