初中生物_初一生物上册 第二单元 第二章 第一节 细胞的生活教学设计学情分析教材分析课后反思
初中生物_细胞的生活教学设计学情分析教材分析课后反思
《细胞的生活》教学设计——一、教学目标（一）知识目标1．说出细胞中含有的物质种类、细胞膜控制物质进出的功能。
2.描述细胞质中线粒体、叶绿体在能量转换方面的作用。
3.说出细胞核的作用。
（二）能力目标运用类比和推理的方法，说明细胞的生活需要物质和能量。
（三）情感态度价值观目标认同生物体结构与功能相适应的生物学观点。
二、教学重点1．细胞中含有的物质的种类、细胞膜控制物质进出的功能。
2．线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。
3. 细胞核的作用。
三、教学难点1．细胞膜控制物质进出的功能。
2．线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。
四、教学准备教学课件鲜葡萄葡萄干五、教学过程（一）导入通过《卖火柴的小女孩》引导学生思考维持人体正常生命活动需要食物来提供能量。
而生物体是由细胞构成的，从而引出细胞的生活需要物质和能量。
（二）细胞中的物质1.请学生自学课本P50，思考：物质是由什么组成的？2.动画演示实验：蔗糖在水中溶解的过程。
说明物质是由分子构成的，而且分子是不断运动的。
3.问题探究：以下食物中主要含有哪些物质？图片展示：橙子豆腐肉蔬菜馒头与学生共同得出：细胞中含有多种物质，如：水、糖类（包括淀粉）、脂类、蛋白质等，此外还有无机盐和核酸等。
将这些物质分成两大类：无机物和有机物。
4．展示燃烧花生种子实验图片，初步形成有机物和无机物的概念。
理解有机物含有化学能可燃烧，无机物中不含能量不能燃烧。
（三）细胞膜控制物质的进出准备鲜葡萄和葡萄干，分发给每组的同学。
请同学们品尝鲜葡萄和葡萄干，思考并回答以下问题：1、鲜葡萄和葡萄干哪个水分多？哪个更甜？2、这种变化与细胞的哪个结构有关系？3、细胞膜对细胞的生活有什么作用？展示细胞膜控制物质出入细胞的动画，认同细胞膜能够控制物质的进出。
（四）细胞中的能量转换器我们都知道汽车开动需要加汽油或柴油提供能量，人要运动要靠摄取食物获取能量。
你能说出各项中的能量形式吗？出示图片2．食物中的有机物储存的能量又是怎样转变为生命活动所需的能量的呢？用动画展示叶绿体可将光能转化为化学能储存在有机物中；线粒体则能将细胞中的一些有机物分解，并将有机物里的能量释放出来，供细胞生活。
七年级生物上册2.1.4《细胞的生活》教案新人教版(2021年整理)
七年级生物上册2.1.4《细胞的生活》教案（新版）新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（七年级生物上册2.1.4《细胞的生活》教案（新版）新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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第四节细胞的生活一、教学目标核心素养通过学习细胞生活，帮助学生全面认识细胞及其功能，认同生物体结构与功能相适应的生物学观点。
1.说出细胞中含有的物质的种类、细胞膜控制物质进出的功能。
2.描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。
3.描述细胞核在生物的发育、遗传和细胞生命活动中的重要作用。
4.说明细胞的生活需要物质和能量。
5。
培养学生动手进行实验操作。
6.认同生物体结构与功能相适应的生物学观点二、学情分析初中七年级学生已经入学四十一天,通过对生物的学习了解了一些生物学概念和生物学的学习方法，对生物学也产生了一定的兴趣。
通过上课可以看出学生表现积极上进,学生学习效率较高,课堂气氛比较好，能有呼有应积极配合.生物这门课与学生的生活联系比较紧密,大部分学生能适应课堂并能提出感兴趣的问题.三、重点难点教学重点：细胞膜控制物质的进出细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转化方面的作用细胞核是细胞的控制中心教学难点：描述细胞质中线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。
细胞核是细胞的控制中心让学生理解细胞中的物质和能量。
四、教学设计(一）课前设计查看《细胞的生活》预习任务和《细胞的生活》预习活动，初步了解学生本课课前预习任务的完成情况、预习检测作答情况及学生学习问题反馈情况.课前5分钟针对学生预习情况进行总结展示和解答.教学活动（二)课堂设计活动1【导入】创设情境，导入新课看视屏并思考生物体最基本的结构和功能单位是什么?生物的生活需要物质和能量,细胞的生活也需要物质和能量吗?活动2【活动】问题导学活动3【活动】交流展示活动4【讲授】总结活动5【练习】课堂练习五、课后作业。
人教版七年级生物上册《细胞的生活》教案及教学反思
人教版七年级生物上册《细胞的生活》教案及教学反思1. 教案设计1.1 教学目标1.理解细胞是生物的基本单位，了解细胞的结构和功能；2.掌握细胞膜、细胞质、细胞核的结构及功能；3.了解细胞分裂的意义和过程。
1.2 教学重点1.细胞的基本结构和功能；2.细胞分裂的过程和意义。
1.3 教学难点1.细胞膜、细胞质、细胞核的结构和功能；2.细胞分裂的过程和意义。
1.4 教学内容第一课什么是细胞1.了解细胞的基本概念；2.掌握细胞的种类和功能。
第二课细胞的结构和功能1.了解细胞膜、细胞质、细胞核的结构和功能；2.掌握细胞器的结构和功能。
第三课细胞的分裂1.了解细胞分裂的意义；2.掌握细胞分裂的过程。
1.5 教学方法采用讲授法、课件展示、案例分析、小组讨论等多种教学方法，以提高学生的兴趣和参与度。
1.6 教学资源1.人教版七年级生物上册教材；2.PPT课件；3.多媒体教学设备。
2. 教学反思本教案设计的三节课，覆盖了生物学第一个重要的内容——细胞的生活，是生物学乃至所有生命科学的基础。
教学目标旨在让学生们在课程中了解细胞的基本包括结构、分类和功能，并且能够掌握细胞膜、细胞质、细胞核等重要部位的显微构造和功能，并且教授他们哪些重要的任何可以掌握的内容。
同时，为了加强小组讨论和交流，我们使用多种教学方法，包括案例分析，讨论和问答，以收集和交流学生的知识和经验，并且鼓励学生自主学习的能力，保证细胞生物学知识自主积累的有效性。
通过参与该教学活动，学生很快就掌握了基本的生物学知识。
尤其对课程中对细胞膜、细胞核、细胞质等部位的显微构造和功能的详细介绍，使得学生在理解细胞的基本结构和功能方面获得了更深入的理解。
然而，在教学步骤上，我认为需要加以改进，比如在教学第二节时更加客观地介绍细胞器的功能特点，让学生通过课上的研究、讨论来明确细胞器的意义，这样也有助于学生加深对细胞生物学的理解和掌握，同时更好地驱动学生参与到教学课程中来。
细胞的生活教学设计(优秀6篇)
细胞的生活教学设计（优秀6篇）细胞的生活教学设计篇一教学目标1、了解并描述细胞分裂的基本过程；2、学习通过模型方法进行生物学的研究；3、学习记录数据、分析数据和根据数据获得结论的方法。
教学重点1、细胞分裂的过程；2、细胞分裂的意义。
教学难点1、活动“研究细胞体积与表面积的关系”中预测的提出、数据的处理、结论的获得；2、染色质、染色体等概念以及在分裂中的变化。
课时安排1课时。
教学方法多媒体教学、启发式教学板书设计第3节细胞通过分裂而增殖一、细胞体积为什么这么小——活动“研究细胞体积与表面积的关系”二、细胞分裂产生新细胞1、什么是细胞分裂2、细胞分裂的过程——动物细胞和植物细胞的分裂过程3、细胞分裂的特点：遗传物质平均分配4、细胞分裂的`意义学生学校情况由于内容高度抽象，学生趣味性不强，但学生天性好奇又好动，可以选择有学生动手操作来获得知识。
教学过程本节围绕“细胞为什么这么小？细胞怎样保持较小的体积？”这两个问题进行的。
由问题引出活动“研究细胞体积与表面积的关系”，学生完成下表：标题研究细胞体积与表面积的关系50目的要求材料器具方法步骤讨论1、立方体的体积增大时，表面积与体积之比的变化有什么规律？减小。
2、细胞大小会不会影响细胞与外界的物质交换？会。
一般说来，细胞越小，其表面积越大，细胞与外界物质交换的面积越大。
通过活动中的计算和讨论，理解细胞体积较小与物质交换的关系，进而引出如何保持较小的体积的问题。
细胞分裂过程的教学，采用多媒体教学，让学生边画图边理解。
其中，染色体的变化是个难点要特别注意观察。
课堂作业(讲评)p54思考与练习1、2题(1)动物细胞分裂时，细胞核首先一分为二，然后细胞质也一分为二，每部分细胞质包含一个细胞核，这样一个动物细胞分裂为两个动物细胞。
在植物细胞分裂过程中，细胞中央还形成了新的细胞壁，使一个植物细胞成为两个植物细胞。
(2)单细胞生物通过细胞分裂进行繁殖；多细胞生物通过细胞分裂使新个体由小长大，使生物体内衰老死亡细胞不断更新，保证生物体的正常生命活动，同时，细胞分裂也与新个体的产生有关。
人教版生物七年级上册2.1.4《细胞的生活》教学设计
（3）加强实验教学，培养学生实践操作能力和科学思维。
4.教学评价：
（1）注重过程性评价，关注学生在课堂上的参与程度、思考问题和解决问题的能力。
（2）采用多元化的评价方式，如课堂提问、小组讨论、实验报告等，全面评估学生的学习效果。
（3）鼓励学生自我评价和互相评价，提高学生的自我认知和团队协作能力。
2.针对难点内容的设想：
（1）采用问题驱动法，引导学生主动探究细胞结构的协同作用，如细胞膜如何控制物质的进出等。
（2）通过动画、图解等形式，生动展示细胞分裂、生长、分化的过程，帮助学生理解其意义。
（3）组织学生进行植物细胞与动物细胞的比较，总结异同点，提高学生的分析能力。
3.教学策略：
（1）采用启发式教学，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
3.设计一个关于植物细胞与动物细胞异同点的比较表格，要求列出至少5个方面的异同点，并进行简要分析。
4.完成课后练习册中与本节课相关的习题，巩固所学知识，提高解题能力。
5.针对本节课的实验内容，以小组为单位，拍摄一段实验操作视频，展示显微镜使用技巧和观察细胞的过程。视频要求画面清晰、步骤详细，并对关键步骤进行讲解。
人教版生物七年级上册2.1.4《细胞的生活》教学设计
一、教学目标
（理解细胞的结构和功能。
2.熟悉细胞膜、细胞质、细胞核等细胞结构的特点及功能，掌握细胞的生活活动过程。
3.学会使用显微镜观察细胞，提高观察和动手操作能力。
4.了解植物细胞与动物细胞的异同，能进行比较和分析。
2.强调显微镜使用技巧和实验操作注意事项，提醒学生在实践中不断提高。
3.鼓励学生将所学知识运用到生活实际中，关注生物科学的发展，激发学生学习生物的兴趣。
人教版生物七年级上册2.1.4《 细胞的生活》教学设计
不要因为长期埋头科学，而失去对生活、对美、对待诗意的感受能力。
——达尔文《细胞的生活》教学设计一、学习目标设置（一）设置学习目标的依据依据1：课程标准描述细胞核在遗传中的重要功能。
依据2：《教师教学用书》教学目标1.说明细胞的生活需要物质和能量，细胞膜能控制物质进出细胞，细胞质中的叶绿体和线粒体是能量转换器。
2.描述细胞核在生物的发育、遗传和细胞生命活动中的重要作用。
3.阐明细胞是生命活动的基本结构和功能单位。
4.认同生物体结构与功能相适应的生物学观点。
教学重点：1.细胞的生活需要物质和能量。
2.细胞核是细胞的控制中心。
教学难点：1.细胞的生活需要物质和能量。
2.细胞核是细胞的控制中心。
3.叶绿体和线粒体是细胞中的能量转换器。
依据3：学情分析1.七年级学生好奇心强，求知欲高，想象力丰富，对生物学现象和知识有着浓厚的兴趣，渴望探索生物奥秘，这是学生学习动力的良好储备。
但七年级学生抽象思维相对欠缺，综合分析能力不够，知识储备有限，教材中设计九年级化学物质的组成、分类，以及八年级物理的能量守恒、能量转换的知识，是七年级学生学习本节的较大障碍。
2.学生通过前面的学习已经认识到了构成生物体结构和功能的基本单位是细胞，并通过实验观察了动、植物细胞的结构。
但是对于细胞各结构以及细胞中各种细胞器的作用并不清楚。
（二）学习目标陈述1.分析资料、小组合作，概述克隆羊的产生过程，描述细胞核在生物的发育、遗传和细胞生命活动中的重要作用。
3.分析图片，结合实例，说出细胞中的能量转换器。
（三）课堂评价设计提问式评价、表现性评价二、学习过程预设（一）导入新课：老师小时候读《西游记》时，特别羡慕孙悟空，因为他不仅会七十二变，而且在遇到困难需要帮手时，拔出几根毫毛一吹，就会出现许多一模一样的孙悟空来帮他降妖除魔。
不过，在2017年，我国已经通过克隆技术把神话变成了现实。
不仅如此，批量生产也已不在话下。
（播放短片：中国正式进入实验动物模型猴“量产”时代）中中、华华有着相同的遗传物质，是利用猴的体细胞培育产生的。
生物人教版七年级上册《细胞的生活》教学设计
《细胞的生活》第一课时教学设计一、教材分析本节内容选自人教版七年级上册第二单元《生物体的结构层次》，第一章《细胞是生物体的基本单位》第四节的内容。
这部分的内容比较抽象，与学生生活距离远，教学难度较大，因此安排二个课时。
第一课时的内容是：细胞的生活需要能量。
通过本节课的学习，可以使学生从细胞水平认识生命活动规律，为接下来学习“细胞怎样构成生物体”做好铺垫。
所以本节内容在整个教材中起着承上启下的重要作用。
二、问题分析课本一共有5个问题。
想一想，议一议中的两个问题“怎样才能让培养瓶的这些细胞活下去呢？应该向培养瓶加入哪些物质？”很能激发同学们的兴趣，很多老师都把它作为本节课的导入。
但这个问题的答案出现了无菌条件，氨基酸等名词，学生较难理解，因此尝试把这个情景和问题作为拓展。
课文中出现的这个“细胞生活的能量是从哪里来的呢？”这个问题同样也在课堂上，没有做太大的改动。
本节焦聚的两个问题“细胞怎样从外界获取物质和能量？这个过程中，细胞膜、叶绿体和线粒体分别起什么作用？”应该是本节内容的精华或重难点。
我认为还可以有以下改进。
将问题分为几个层次，事实性探究题，概念性探究题，辩论性探究题。
其中，事实性探究的题目是有明确的答案，概念性探究题可以升华学生对生物学重大概念的理解，辩论性探究问题可以升华学生的价值观和判断力。
三、学情分析七年级学生的思维处于形式运演阶段，以抽象思维为主，但在很大程度上还属于经验型，同时应该留意学生有强烈的好奇心，竞争意识和合作愿望。
学习基础上，他们已经初步了解了植物细胞和动物细胞的基本结构，认识到无论是植物、动物还是其他微生物（病毒除外）都是由细胞构成的。
本节探讨细胞的功能，蕴含了一定的逻辑关系，但是涉及了物质，分子，能量等学生较难理解的内容。
四、教学目标(一）知识与技能目标1.说出细胞含有的物质及细胞膜具有控制物质进出的能力;2.描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。
（二）过程与方法目标1.借助课本和iPad，通过自主学习，初步描述细胞的生活；2.运用观察、推测、分析、类比等方法去解决生物学问题的能力。
人教版七年级上册2.1.4《细胞的生活》教学设计
1.关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
2.注重情感教育，培养学生的责任感和使命感，使他们在学习生物知识的同时，关爱生命、尊重生命。
3.营造轻松、和谐的教学氛围，让学生在愉悦的情感中学习，提高学习效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
5.小组讨论：引导学生探讨细胞膜的作用，理解物质进出细胞的过程。
6.案例分析：通过分析细胞核的作用，使学生了解染色体、DNA和基因之间的关系。
7.课堂小结：对本节课的主要内容进行总结，巩固所学知识。
8.课后作业：布置与课堂内容相关的作业，巩固学生对细胞知识的掌握。
9.拓展延伸：鼓励学生课后查阅相关资料，了解细胞研究的最新进展，培养科学素养。
教学设想：
1.创设情境，激发兴趣：通过展示生物体的微观结构，引发学生对细胞的好奇心，激发学习兴趣。在此基础上，引入新课内容，让学生在兴趣的驱使下主动学习。
2.利用多媒体手段，提高教学效果：运用动画、图片、模型等多种教学资源，形象地展示细胞的结构和功能，帮助学生理解抽象的概念，提高教学效果。
3.组织小组讨论，促进学生合作：针对课堂上的重难点问题，组织学生进行小组讨论，培养学生合作探究的能力，提高学生的思维品质。
在导入新课环节，我将采用以下方法激发学生的学习兴趣和探究欲望：ห้องสมุดไป่ตู้
1.利用多媒体展示生物体微观结构图片，如动植物细胞、细菌等，让学生初步感受细胞的多样性。
2.提问：“生物体是由什么构成的？”引导学生思考生物体的基本单位。
3.通过生活中的实例，如面包发霉、伤口愈合等，让学生体会细胞在生命活动中的重要性。
4.邀请学生分享他们对细胞的了解和认识，激发学生的学习兴趣。
初中生物_细胞的生活教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计我将从教材分析，教法，学法，教学过程等几个方面进行分析，首先教材分析：本节课是七年级《生物学》上册第二单元第一章的第四课时，它是在学生认识了植物细胞和动物细胞的结构后，对细胞进行的深一步的研究，也为后面学习细胞构成生物体奠定了基础。
因此，我将本节课的目标设计如下：1、知识方面：说出细胞中含有的物质的种类、细胞膜控制物质进出的功能；描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用；说明细胞的生活需要物质和能量；能描述克隆羊产生过程中三只母羊的作用。
2、能力目标：通过争当小老师的活动培养学生的归纳总结能力。
3、情感态度和价值观目标：通过学习克隆技术，激发学生对于生物的兴趣。
结合以上分析，我将细胞中含有的物质种类、细胞膜能控制物质进出的功能，线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用，以及细胞核是控制中心是本节课的重点内容，需要重点讲解。
而细胞膜能控制物质进出的功能以及线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用是本节课的难点，需要教师下心思突破。
二．说教法本节主要采用“先学后教，探究学习”的教学方法以及小组合作讨论的教学方法等，变被动接受为主动探究；利用多媒体直观教学法和实验探究法激发兴趣，突出重点、突破难点。
三．说学法七年级的学生思维活跃，已经具备了一定的生物探究能力和分析综合能力，但逻辑思维能力还不强，因此主要引导学生采用合作学习法和分析归纳法。
四．说教学过程1.创设情境，激趣导入（约3分钟）以种子萌发长成大树，以及受精卵发育成动物体的图片引入，引导学生思考细胞是否需要物质和能量？从学生身边的事例出发，吸引学生注意力，顺利导入新课。
2.学生自学，质疑交流（约5分钟）四人为一小组自学课本，提出1—2个问题并进行交流，爱因斯坦曾说过提出一个问题比解决一个问题更重要3.合作探究，点拨引导（约25分钟）根据学生提出的问题，围绕中心环节，设置环环相扣的探究问题，引导同学们大胆猜想和推测，我会适时进行点拨引导。
a对细胞的生活需要物质和能量这部分知识，我主要采用多媒体直观教学法和实验演示法。
《细胞的生活》教学设计
《细胞的生活》教学设计一、分析课标：《20XX年版课程标准》在“生物体的结构层次”部分指出：“生物体有一定的结构层次，细胞是生物体结构和功能的基本单位。
细胞的分裂、分化和生长是细胞重要的生命活动。
细胞经过分裂和分化形成生物体各种组织，功能不同的组织形成器官，完成特定的生理功能。
多细胞生物体依靠细胞，组织、器官之间的协调活动，表现出生物体的生命现象。
”这种描述凸显了细胞结构功能及生理在学习本单元知识中的核心作用。
而结构决定功能，各种生理活动需要通过功能来表现，所以掌握细胞的结构功能，了解细胞的生活是完成《20XX年版课程标准》要求的关键，教学也要围绕细胞的结构和功能展开。
矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖。
矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖賃。
二、分析教材：人教版《义务教育教科书.生物学》教材七年级上册第二单元第一章第四节《细胞的生活》，本节将围绕细胞是构成生物体功能的基本单位，讲述细胞的生活。
在这节课里教师主要从三个角度进行教学：一是让学生了解细胞是怎样从外界获取物质和能量的，能说出细胞里含有的物质；二是知道细胞膜具有控制物质进出的功能；三是让学生通过生活中的实例描述细胞质中叶绿体和线粒体分别起什么作用。
由于本章内容比较抽象，与学生的距离较远，教学难度较大。
因此，要充分利用生活中常见实例进行知识迁移，教学方法尽量多样化。
对本节课知识达到课标的要求即可，不要扩张，加深。
在以后的相关的单元和章节中还会陆续介绍有关的知识。
聞創沟燴鐺險爱氇谴净。
聞創沟燴鐺險爱氇谴净祸。
三、教学目标1.能说出细胞中含有的物质。
2. 认识细胞膜具有控制物质进出的功能。
3. 描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。
4. 通过对细胞膜的功能的学习，培养学生的抽象思维能力。
5. 通过对细胞中的物质和能量的认识，培养学生的逻辑思维能力。
6. 通过对细胞的生命活动具有物质基础的理论认识，提高学生的理解能力。
7.通过对细胞中物质的认识和对细胞内能量转化的理解，认同细胞生命活动具有物质基础，逐步树立细胞是构成生物体的结构和功能的单位，这一生物学基本观点。
七年级生物上册《细胞的生活》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解细胞的基本概念，掌握细胞的结构和功能，理解细胞是生命活动的基本单位。
2.知道细胞膜的作用，掌握细胞膜的结构特点及其功能，了解物质进出细胞的方式。
3.了解细胞核的结构，掌握细胞核的功能，理解细胞核在生物遗传中的重要性。
4.了解细胞质的结构，掌握细胞质中各种细胞器的功能，理解细胞质在生命活动中的作用。
b.细胞核在生物遗传中具体起到了什么作用？
c.细胞质中各种细胞器是如何协同工作的？
3.教师引导：在学生讨论过程中，教师巡回指导，引导学生深入思考，解决问题。
（四）课堂练习
1.教学活动设计：设计具有针对性的练习题，帮助学生巩固所学知识。
2.练习题类型：
a.选择题：测试学生对细胞结构、功能的掌握程度。
b.填空题：考查学生对细胞相关知识点的记忆。
3.培养学生团结协作、善于交流的良好品质，提高学生的团队意识和沟通能力。
4.培养学生勇于探索、敢于创新的精神，鼓励学生积极参与科学实验和实践活动。
5.培养学生严谨求实的科学态度，让学生认识到科学知识对生活和社会的重要性。
二、学情分析
七年级学生正处于青春期，他们对新鲜事物充满好奇，求知欲强，但注意力容易分散。在生物学科方面，学生已经具备了一定的观察、思考和分析问题的能力，但对于细胞这一微观世界的认识尚浅。此外，学生在小学阶段对生物的学习主要以直观、形象为主，缺乏系统的生物学知识储备。因此，在本章节教学中，教师应关注以下几点：
教师提问：“同学们，你们在生活中见到过发酵的现象吗？比如，面包为什么会膨胀？植物是如何生长的？这些现象背后有什么共同的原因？”
2.学生思考：学生结合自己的生活经验，思考这些现象与细胞的关系。
初中生物_第一节 细胞的结构和功能教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计一、教学目标：知识目标1.学会制作临时装片的基本方法2.会使用显微镜观察自己制作的临时装片能力目标通过实验，培养学生制作临时装片的能力和进一步操作显微镜的能力情感态度与价值观目标通过观察和实验等教学活动，培养学生实事求是的科学态度以及协作精神二、教学重点和难点：制作临时装片既是重点也是难点三、教学策略：1、本节课以情景导入的方式复习旧知识，引入新课程的学习。
2、通过观察，指导和实验等方法，激发学生学习热情3、采用直观手段，让学生通过合作探究，自主探究，协助指导，自我评价等一系列的活动逐渐获得制作临时装片并观察植物细胞形态和结构的能力，实现认知迁移。
4、学生通过观察、讨论、分析等方法，逐渐获得自主学习和自主探究的习惯和能力，并通过课上反复的自主动手实验，体验知识获得的过程，掌握科学探究的方法，感受探究成功的喜悦。
5、课前可以培训八位小老师，并在课堂中充分发挥这些小老师的积极作用，协助老师指导同班同学。
这样可以节省大量时间。
四、课前准备：学生：预习，兴趣强烈的8个学生提前跟随老师学做临时装片。
教师：洋葱鳞片叶，叶子，清水，碘酒溶液，镊子，滴管，纱布，吸水纸，载玻片，盖玻片，显微镜。
多媒体课件五、教学过程设计：六、板书设计：第二节 观察植物细胞 第一课时 制作和观察临时装片一.玻片标本1.材料：薄而透明二.临时装片的制作：擦滴取展盖染学情分析初一的学生好动，好奇心强，通过上一节课《练习使用显微镜》的学习，基本掌握显微镜的正确操作方法和步骤，对于利用显微镜进一步观察生物的材料有着强烈的愿望。
但在使用显微镜的过程中还要教师认真指导，纠正不足。
教材中虽然详细地列出了临时装片制作过程的具体步骤，但要让初一的学生完全按照书本的介绍进行独立操作，还有一些难度。
所以在教学中要充分利用教材和现代化的多媒体教学手段。
效果分析课堂教学观察表（学生活动等级量表）5分制：优：5分；良，4分；好，3分；一般，2分；尚可，1分。
人教版七年级生物上册：2.1.4细胞的生活教学设计
5.能够运用所学知识解释生活中的生物学现象，如细胞分裂、细胞生长等。
（二）过程与方法
1.通过观察细胞图片，培养学生的观察能力和想象力，激发学生对生物学现象的好奇心。
2.利用实验、模型等教学手段，让学生亲身体验细胞的结构与功能，提高学生的实践操作能力。
3.引导学生运用比较、分析、归纳等方法，总结细胞的生活特征，培养学生的逻辑思维能力。
4.组织课堂讨论，让学生分享学习心得，激发学生的学习兴趣，提高学生的合作交流能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物学的热爱，激发学生探索生命奥秘的兴趣。
2.培养学生珍爱生命、尊重生命的意识，认识到生物多样性的重要性。
接着，我会分享一个关于细胞科学发现的历史故事，如虎克发现细胞的过程，让学生了解科学家是如何通过观察和实验来揭示细胞秘密的。这样的导入不仅能吸引学生的注意力，还能培养学生对科学研究的尊重和兴趣。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我会按照以下步骤展开：
1.通过多媒体课件，详细介绍细胞的结构，包括细胞膜、细胞质、细胞核、线粒体等细胞器的功能和相互关系。
6.家庭实验：请学生在家中尝试进行简单的细胞实验，如植物细胞的吸水和失水实验，观察实验现象，并解释原因。
7.拓展阅读：推荐学生阅读与细胞生活相关的科普书籍或文章，如《细胞的故事》、《生命的起源》等，以拓宽知识面。
3.教学过程中，注重以下教学策略的运用：
a.启发式教学：引导学生提出问题，激发学生的思维，培养其解决问题的能力。
b.分层教学：根据学生的认知水平，设计不同难度的问题和活动，确保每个学生都能在课堂上获得成功的体验。
c.合作学习：鼓励学生进行小组讨论，分享学习心得，提高学生的沟通能力和团队合作精神。
人教版(2024)生物七年级上册《细胞的生活》教案及反思
人教版（2024）生物七年级上册《细胞的生活》教案及反思一、教材分析《细胞的生活》是人教版（2024）七年级上册生物教材的重要组成部分，为学生提供了对生物学研究对象——细胞的基本认识。
本课主要内容包括细胞的发现、细胞的结构和功能、细胞的多样性和统一性等，是学生理解生命现象和生物体结构的基础。
通过本课的学习，学生能够建立起对细胞这一生命基本单位的初步认识，为后续学习打下坚实的基础。
二、教学目标【知识与技能】：1.理解细胞是生物体的基本结构和功能单位。
2.掌握细胞的基本结构及其功能。
3.认识细胞的多样性和统一性。
【过程与方法】：1.通过观察和实验，培养学生的观察能力和科学探究能力。
2.通过小组合作学习，提高学生的交流与合作能力。
【情感态度价值观】：1. 激发学生对生物学的兴趣和好奇心。
2. 培养学生尊重生命、热爱科学的态度。
三、教学重难点【教学重点】：1.细胞含有的物质，以及细胞膜控制物质进出。
2.细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。
3.细胞核是控制中心。
【教学难点】：1.细胞结构的微观性和复杂性。
2.细胞功能与结构之间的关系。
四、学情分析七年级学生对生物学知识充满好奇，但缺乏系统的生物学背景知识。
他们具有一定的观察能力和实验操作能力，但对微观世界的理解有限。
因此，需要通过直观的教具和生动的讲解来帮助学生理解细胞的结构和功能。
同时在教学中，可以利用多媒体资源、实验等手段，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
五、教学方法和策略【教学方法】：1.讲授法、讨论法、演示法、探究法。
2.采用直观教学法，利用显微镜观察细胞切片，增强学生的感性认识。
【教学策略】：1.利用多媒体课件展示细胞的结构和功能，帮助学生直观地理解教学内容。
2.通过实验、案例分析等活动，引导学生主动参与学习，培养学生的科学思维和探究能力。
3.组织学生进行小组讨论，促进学生之间的交流与合作，提高学生的学习效果。
六、教学过程（一）新课导入1.通过展示不同生物的图片，引导学生思考生物体的共同特征，自然过渡到细胞的话题。
初中生物_细胞的生活教学设计学情分析教材分析课后反思
七年级学生认知水平正由形象思维向抽象思维发展，具有一定的抽象思维能力，但是，本节内容相对抽象，对于学生来说，本节有一定的学习难度。
本课教学设计的思路是：联系生活实际，引导学生通过观察、分析、推理、探究等活动，运用类比、推理的方法，将抽象的教学内容化为形象、感性的内容，使学生在揭示知识形成的过程中，掌握类比、推理的学习方法。
从教学过程看，学生对知识理解较好。
说明教学设计符合学生认知基础，但从教学效果来看，由于课堂应变能力不强，师生情感交流不够，导致课堂气氛不够融洽，学生主动性不够高。
《细胞的生活》是人民教育出版社七年级《生物学》上册第二单元《生物体的结构层次》中的第一章《细胞是生命活动的基本单位》中的最后一节内容。
也就是在学习了动物，植物细胞的结构之后，知道了细胞是构成生物体的基本单位后的一节。
在统观初中《生物学》教材，并结合自己对《初中生物课程标准》相关内容理解的基础上，我认为这一节的目的是帮助学生进一步完善“细胞是生命活动的基本单位”这一初中《生物学》的核心概念，在整个初中生物教学中起提纲挈领的作用。
1.在细胞核中，储存遗传信息的结构是：〔〕A.蛋白质；B.叶绿体；C.染色体；D.线粒体。
2.科学家先将甲羊卵细胞的细胞核抽出，再将乙羊乳腺细胞的细胞核取出，将该细胞核注入来自甲羊的无核卵细胞中。
这个融合成的卵细胞经过分裂形成胚胎，将这个胚胎移入丙羊的子宫内继续发育。
一段时间后小羊出生了，小羊的长相是：〔〕A.像甲羊；B.像乙羊；C.既像甲又像乙；D.像丙羊。
3.从细胞结构看，“种瓜得瓜，种豆得豆”这种现象主要决定于：〔〕A.细胞壁；B.细胞膜；C.细胞质；D.细胞核。
4.下列结构单位按从大到小的顺序排列，正确的是：〔〕A .细胞核—染色体—DNA—基因； B.细胞核—基因—DNA—染色体；C.细胞核—DNA —染色体—基因；D.基因—细胞核—DNA—染色体。
5.绿色开花植物的细胞和哺乳动物的细胞中都有的结构是：〔〕①细胞膜②细胞壁③细胞质④叶绿体⑤细胞核⑥线粒体A. ①②③⑤⑥；B. ①③④⑤；C. ①②③④⑤；D. ①③⑤⑥。
初中生物_初一生物上册 第二单元 第二章 第一节 细胞的生活教学设计学情分析教材分析课后反思
第二单元生物体的结构层次第二章细胞是生物体生命活动的基本单位第一节细胞的生活（一）教学设计一、教材分析1、教材的主要内容和地位本章的主题是“细胞是生物体生命活动的基本单位”，共分为2节课。
它阐明了细胞是生物体生命活动的基本单位。
本章第一节从细胞在结构和功能上构成一个统一的整体来完成生命活动的角度，讲述细胞的生活，使学生对细胞的生活有一个基本的了解。
前面的第一章介绍了细胞的基本结构，是学习本课的基础；而通过对本课“细胞是生物体生命活动的基本单位”这一重要概念的学习和理解，将进一步形成对细胞较为完整的认识，也为下一章学习“细胞怎样构成生物体”奠定基础，此内容在本单元中上承细胞的基本结构，下启细胞怎样构成生物体，所以地位非常重要。
2、教学目标知识目标：1.说出细胞中含有的物质（了解水平）2.说明细胞膜具有控制物质进出的功能（理解水平）3.说明细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换中的作用（理解水平）4.尝试通过类比、推理的方法理解细胞生活需要物质和能量（理解水平）技能目标：通过对生活现象再现，培养学生的发现问题和知识迁移能力。
通过观察实验、观看动画视频、小组探究活动，提高观察和分析问题、解决问题的能力。
情感态度价值观目标：认同细胞的结构和功能相适应的生物学观点（反应水平）培养乐于探索生命奥秘的情感,养成科学思维习惯。
3、教学重点：说明细胞膜具有控制物质进出的功能突破策略：生活现象→同桌交流→观看动画→小组交流→自主探究→学生小结→生活举例→活学活用教学难点：说明细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换中的作用突破策略：教师引导→生活举例→情景问题→观看动画→自主探究→小组合作→学生交流→观看动画→自主学习→学生小结→拓展应用二、教法分析：在本课教学中，针对课文内容很微观，比较抽象，与学生距离较远，教学难度也较大的实际情况，为了使这些内容形象化、具体化，我设置与现实生活联系紧密的问题，遵循“教无定法，贵在得法”的原则，主要采用情景导入法、问题教学法和讲述法，从激发学生求知欲和探究意识出发，围绕本课重点和难点，设计一些环环相扣、层层深入的问题，启发、引导学生思考探究，并通过开展小组讨论等轻松愉悦的学习活动，激发学生快乐学习，合作交流、共同分享。
初中生物《细胞的生活》教案
第二章第一节《细胞的生活》教案一、教学目标1、知识与技能（1）说出细胞的物质组成，区分无机物和有机物。
（2）通过实例解释细胞膜、叶绿体、线粒体、细胞核的功能。
（3）叙述克隆羊实验并解释该实验所说明的生物学道理。
（4）区分生物学上讲的物质、能量和信息的概念，将它们与相应的细胞结构联系起来。
2、过程与方法通过资料阅读、演示实验观察、小组合作探究、相互质疑碰撞、角色扮演等方法，提高学生观察、分析、自主探究和合作探究的能力，培养学生倾听、质疑、相互配合的习惯。
3、情感、态度、价值观进一步加强生物学与实际生活在学生心中的联系，培养学生对生物学学科的热爱。
二、教学重、难点重点：组成细胞的物质；细胞膜、叶绿体、线粒体、细胞核的功能难点：区分物质、能量和信息；发生在叶绿体、线粒体内的能量转化及其意义。
三、教学过程1.情境导入：复习前面学过的植物、动物细胞结构，引出细胞是独立生活的结构。
2. 活动一：连线猜想细胞膜、叶绿体、线粒体、细胞核的功能3. 活动二：小组合作探究（1）组成细胞的物质（2）将萎蔫的菠菜浸泡在水中，过一会仔细观察菠菜的变化；展示细胞膜演示flash。
推测细胞膜的作用。
4.活动三：通过生活实例初步认识能量；回顾生态系统中生产者的作用，理解叶绿体的作用；利用汽油和汽车的类比理解线粒体的作用；进而把光合作用和呼吸作用联系在一起，归纳得出叶绿体和线粒体是能量转换器的结论。
5.活动四：角色扮演。
通过克隆羊实验的小组角色扮演和解释，理解细胞核里的遗传物质控制遗传和发育，细胞核是遗传信息库。
6.活动五：通过验证导入阶段的猜想归纳总结本课要点，得出细胞是物质、信息、能量的统一体的结论。
7. 活动六：思维迁移，巩固知识。
四、思维导图五、课后练习见学业纸达标检测。
初中生物_初中生物细胞的生活教学设计学情分析教材分析课后反思
《细胞的生活》教学设计一、教材分析通过本章前三节的学习，学生已初步了解了植物细胞和动物细胞的基本结构，认识到无论是植物、动物还是其他微生物（除病毒以外）都是由细胞结构组成的。
既然细胞是生物体结构和功能的基本单位，它具有一定的结构基础和相应的功能特点，那么细胞是怎样进行正常的生活的？本节从物质、能量和信息变化统一的角度，以通俗的类比和典型的事例进行了说明。
二、学情分析初一年级学生，通过对生物学的学习了解了一些生物学概念定义和生物学的学习方法，对生物学也产生了一定的兴趣。
通过上课可以看出学生表现积极上进，学生学习效率较高，课堂气氛比较好，能有呼有应积极配合。
生物这门课与学生的生活联系比较紧密，大部分学生能适应课堂并能提出感兴趣的问题。
就本节课而言，有机物中储存的化学能是学生理解的一个难点，细胞中的结构以及物质，物质与能量学生都易混淆，这些概念上的难点突破对本节课的理解很有帮助。
三、教学目标：知识目标：1、说明细胞的生活需要物质和能量，细胞膜能控制物质进出细胞。
2、细胞质中的叶绿体和线粒体是能量转换器。
能力目标：3、培养学生动手进行实验操作能力。
情感态度与价值观：4、认同生物体结构与功能相适应的生物学观点。
四、教学重点：细胞的生活需要物质和能量。
五、教学难点：1、细胞的生活需要物质和能量。
2、叶绿体和线粒体是细胞中的能量转换器。
六、教法学法：观察、演示实验、讨论七、教学设计学情分析初一年级学生，通过对生物学的学习了解了一些生物学概念定义和生物学的学习方法，对生物学也产生了一定的兴趣。
通过上课可以看出学生表现积极上进，学生学习效率较高，课堂气氛比较好，能有呼有应积极配合。
生物这门课与学生的生活联系比较紧密，大部分学生能适应课堂并能提出感兴趣的问题。
就本节课而言，有机物中储存的化学能是学生理解的一个难点，细胞中的结构以及物质，物质与能量学生都易混淆，这些概念上的难点突破对本节课的理解很有帮助。
效果分析有助于学生形成结构与功能性适应的生物学观点，细胞是生物体结构和功能的基本单位，它具有一定的结构基础和相应的功能特点，那么细胞是怎样进行正常的生活的？本节从物质、能量和信息变化统一的角度，以通俗的类比和典型的事例进行了说明。
七年级生物上册细胞的生活教案分析
七年级生物上册《细胞的生活》教案分析七年级生物上册《细胞的生活》教案分析《细胞的生活》是人民教育出版社七年级《生物学》上册第二单元《生物体的结构层次》中的第一章《细胞是生命活动的基本单位》中的最后一节内容。
也就是在学习了动物，植物细胞的结构之后，知道了细胞是构成生物体的基本单位后的一节。
在统观初中《生物学》教材，并结合自己对《初中生物课程标准》相关内容理解的基础上，我认为这一节的目的是帮助学生进一步完善“细胞是生命活动的基本单位”这一初中《生物学》的核心概念，在整个初中生物教学中起提纲挈领的作用。
为了使学生进一步完善“细胞是生命活动的基本单位”这一初中《生物学》的核心概念，《细胞的生活》中前所未有的出现了许多新概念：有机物，无机物，细胞膜的作用，能量转换器，受精卵，遗传信息等等，这几乎是整个初中生物学内容的概述。
鉴于此，我觉得对于学生来说，现在学习《细胞的生活》内容，只能做到浅尝辄止，不求甚解。
就像一个电视剧的序幕，精彩的主要的情节会在今后的节次中层层展开，步步深入。
比如：叶绿体和线粒体如何转换能量，受精卵怎样将遗传信息代代相传等等。
而本节的教学活动只是让学生认识，知道这些概念而已。
《细胞的生活》由两个主要内容组成。
1，细胞的生活需要物质和能量。
2，细胞核是控制中心。
教学中我将它们划分为三个部分：1，细胞的生活需要物质。
2，细胞的生活需要能量。
3，细胞核是控制中心。
学生接受困难的主要有三点：1，有机物与无机物的分类。
2，叶绿体和线粒体的作用。
3，遗传物质。
基于对教材和课程标准的理解，我确定了教学目标，对本节教学内容设计了导学案，并辅之以课件。
在导学案的设计中，我从动物植物细胞的结构来复习引入。
让学生观察图片，完成动物植物细胞异同点的两道选择题，来达到强化“细胞是构成生物体结构的基本单位”这一二级概念。
教学中的第一部分“细胞的生活需要物质”通过让学生阅读课本第50页的内容，知道：细胞生活需要的物质分为有机物和无机物两类，并尝试区分哪些是有机物，哪些是无机物。
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第二单元生物体的结构层次
第二章细胞是生物体生命活动的基本单位
第一节细胞的生活（一）
教学设计
一、教材分析
1、教材的主要内容和地位
本章的主题是“细胞是生物体生命活动的基本单位”，共分为2节课。
它阐明了细胞是生物体生命活动的基本单位。
本章第一节从细胞在结构和功能上构成一个统一的整体来完成生命活动的角度，讲述细胞的生活，使学生对细胞的生活有一个基本的了解。
前面的第一章介绍了细胞的基本结构，是学习本课的基础；而通过对本课“细胞是生物体生命活动的基本单位”这一重要概念的学习和理解，将进一步形成对细胞较为完整的认识，也为下一章学习“细胞怎样构成生物体”奠定基础，此内容在本单元中上承细胞的基本结构，下启细胞怎样构成生物体，所以地位非常重要。
2、教学目标
知识目标：
1.说出细胞中含有的物质（了解水平）
2.说明细胞膜具有控制物质进出的功能（理解水平）
3.说明细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换中的作用（理解水平）
4.尝试通过类比、推理的方法理解细胞生活需要物质和能量（理解水平）
技能目标：
通过对生活现象再现，培养学生的发现问题和知识迁移能力。
通过观察实验、观看动画视频、小组探究活动，提高观察和分析问题、解决问题的能力。
情感态度价值观目标：认同细胞的结构和功能相适应的生物学观点（反应水平）
培养乐于探索生命奥秘的情感,养成科学思维习惯。
3、教学重点：说明细胞膜具有控制物质进出的功能
突破策略：生活现象→同桌交流→观看动画→小组交流→自主探究→学生小结→生活举例→活学活用
教学难点：说明细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换中的作用
突破策略：教师引导→生活举例→情景问题→观看动画→自主探究→小组合作→学生交流→观看动画→自主学习→学生小结→拓展应用
二、教法分析：
在本课教学中，针对课文内容很微观，比较抽象，与学生距离较远，教学难度也较大的实际情况，为了使这些内容形象化、具体化，我设置与现实生活联系紧密的问题，遵循“教无定法，贵在得法”的原则，主要采用情景导入法、问题教学法和讲述法，从激发学生求知欲和探究意识出发，围绕本课重点和难点，设计一些环环相扣、层层深入的问题，启发、引导学生思考探究，并通过开展小组讨论等轻松愉悦的学习活动，激发学生快乐学习，合作交流、共同分享。
在教学手段上，我将现代信息技术与生物课程进行整合，采用多媒体辅助教学。
教学流程图
三、学法指导：
1、通过开展小组讨论，引导学生初步学会合作、共同分享，并在合作与交流中不断锻
炼生物思维。
2、通过设置具有探究性的问题启发学生进行思考，引导学生主动学习、乐于学习、善
于学习。
3、通过动画、图片等知识传授载体，开展学习探究活动，引导学生增强读图、识图、
析图意识，初步培养图文结合的能力。
四、教学过程：
教学过程设计
教学环节教师活动学生活动效果评价设计意图
构释放的？
自主小结：细胞质中
的能量转换器是。
自主完成练一练。
课堂小结
(约2分钟)
板书设计
第一节细胞的生活（一）
一、细胞中的物质：有机物、无机物
二、细胞膜控制物质进出
三、细胞质中有能量转换器：叶绿体、线粒体
细胞生活学情分析
知识层面：学生已经学习了动植物细胞的基本结构，为这节课学习细胞膜、细胞质在细胞生活中的作用的学习打下了很好的基础。
但本节内容微观，比较抽象，与学生距离远，理解起来难度较大。
心理层面：初一学生的认知结构和心理特征都还处在一个比较直观的层面，这个年龄阶段的学生长于形象思维，同时好奇心强、求知欲强及参与课堂的主动性高，根据学生的这些年龄特点，抓住初一学生对新知识学习欲望强的心理，通过一系列图片、设计问题串、演示实验、联系生活、动画演示等途径，化抽象为形象化、具体化，使学生理解微观生命世界的奥秘。
细胞生活效果分析
一、导入：从视觉上和认知上让学生直观区分动植物细胞结构的
异同，为新课的学习打下基础。
不同颜色字体，增强针对性和有效性。
二、教学过程：
环节一：细胞中的物质。
通过系实物图片，引起学生的生活兴趣，增强视觉冲击，感知食物的魅力，提高学生对生活现象的关注度，从而了解细胞中含有的物质。
环节二：细胞膜控制物质进出。
将课本知识转化为直观形象的动画，将抽象的知识生动化、具体化，有助于学生理解细胞膜控制物质进出细胞的功能，有效地突破了学习重点。
环节三：认识能量。
通过不同形式能量及相互间的转化的图片，让学生通过感官达成内心的认知；理解能量。
通过植物细胞中的能量转化过程的动画及微视频，让学生将微观、抽象的知识，生命化、形象化，活化了学生的认知和思维，通过观察、类比、推理的方法帮助学生理解微观的生命现象，有效地突破学习难点，培养学生的比较、归纳、探究能力。
通过观看细胞中的能量转化过程的动画视频，一方面增强学生探究微观生命世界的能力和兴趣，另一方面使学生会更易理解细胞的生命活动与生物体的生命活动之间的关系，认同生物体结构与功能相适应的生物学观点。
环节四：知识小结。
通过思维导图的展示，让学生注重知识之间的内在联系，学会构建知识网络，有助于学生理解、应用知识，培养学生比较、归纳、总结能力。
培养学生爱动脑，勤思考的习惯，帮助学生分析问题解决问题，形成整体的知识框架和体系。
《细胞的生活》教学反思
一、教情学情：对教材处理的深度和广度把脉不精准，问诊不到位。
本节教材内容微观、抽象，与学生的认知距离较远，如无机物、有机物、能量等概念，抽象不易理解，初一学生的认知水平还处于直观和感性阶段，由形象思维占优势，抽象思维能力不足，想要把这节课上好，难度较大。
二、设计思路：由于概念较抽象，应将抽象的内容转化为直观具体的实物或图片或实验现象，并联系生活实际，引导学生观察、体验、分析、类比、推理、探究，帮助学生理解微观生命现象，这样学生接受起来相对容易一些。
三、做到了“三个有效”
1、教材内容与生活现象的有效链接。
授课时，应紧密联系生活，设置真实问题情境，突破或解决教学重难点知识。
如本课在突破“细胞膜控制物质进出”教学重点时，用生活中新鲜菠菜放在阳光下失水萎蔫，后再放在清水中吸水硬挺的真实案例，说明水可以自由进出细胞；在“活学活用”中用新鲜菠菜放在清水中和开水中比较菠菜的形态和水的颜色变化，说明细胞膜能控制物质进出。
无论从学生的认知，还是从学生的理解能力看，学生都容易接受和消化，因为实例来源于真实生活。
2、抽象知识与直观教学的有效转换。
初一学生的学习适合接受直观形象化的知识传授载体，应加强生物教学的直观性。
本课在区分有机物和无机物时，设置的“花生种子的怒放”演示实验；设计“不同颜色小球代表的三类物质进出细胞的动画”证明“并不是所有物质都可以自由进出细胞”、推断与这一现象有关的结构是细胞膜而不是细胞壁；设计植物细胞中能量转化的过程及结构的动画，使“物质”、“能量”这些抽象、枯燥的概念具体化、形象化，缩短了抽象知识与学生之间的距离，帮助学生达成学习目标。
3、问题探究与学生思维的有效触碰。
思维是由问题开始的，并在解决问题的过程中发展，所设计的探究问题应与学生的认知对接，有效地激活学生的思维。
如在讲解“细胞中的能量转换”这一核心概念时，先让学生举例自然界中能量的存在形式、能量之间的转化等，在此基础上，结合观看到的植物细胞中的能量转换动画，设置一系列的探究问题串：1.请说出植物细胞中存在什么形式的能量？ 2.请说出植物细胞中的能量转换？3.植物细胞内的能量转换分别在哪两种结构中完成的？4.请说出植物细胞内的。