初中生物_初一生物上册 第二单元 第二章 第一节 细胞的生活教学设计学情分析教材分析课后反思

第二单元生物体的结构层次

第二章细胞是生物体生命活动的基本单位

第一节细胞的生活（一）

教学设计

一、教材分析

1、教材的主要内容和地位

本章的主题是“细胞是生物体生命活动的基本单位”，共分为2节课。它阐明了细胞是生物体生命活动的基本单位。本章第一节从细胞在结构和功能上构成一个统一的整体来完成生命活动的角度，讲述细胞的生活，使学生对细胞的生活有一个基本的了解。前面的第一章介绍了细胞的基本结构，是学习本课的基础；而通过对本课“细胞是生物体生命活动的基本单位”这一重要概念的学习和理解，将进一步形成对细胞较为完整的认识，也为下一章学习“细胞怎样构成生物体”奠定基础，此内容在本单元中上承细胞的基本结构，下启细胞怎样构成生物体，所以地位非常重要。

2、教学目标

知识目标：

1.说出细胞中含有的物质（了解水平）

2.说明细胞膜具有控制物质进出的功能（理解水平）

3.说明细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换中的作用（理解水平）

4.尝试通过类比、推理的方法理解细胞生活需要物质和能量（理解水平）

技能目标：

通过对生活现象再现，培养学生的发现问题和知识迁移能力。

通过观察实验、观看动画视频、小组探究活动，提高观察和分析问题、解决问题的能力。

情感态度价值观目标：认同细胞的结构和功能相适应的生物学观点（反应水平）

培养乐于探索生命奥秘的情感,养成科学思维习惯。

3、教学重点：说明细胞膜具有控制物质进出的功能

突破策略：生活现象→同桌交流→观看动画→小组交流→自主探究→学生小结→生活举例→活学活用

教学难点：说明细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换中的作用

突破策略：教师引导→生活举例→情景问题→观看动画→自主探究→小组合作→学生交流→观看动画→自主学习→学生小结→拓展应用

二、教法分析：

在本课教学中，针对课文内容很微观，比较抽象，与学生距离较远，教学难度也较大的实际情况，为了使这些内容形象化、具体化，我设置与现实生活联系紧密的问题，遵循“教无定法，贵在得法”的原则，主要采用情景导入法、问题教学法和讲述法，从激发学生求知欲和探究意识出发，围绕本课重点和难点，设计一些环环相扣、层层深入的问题，启发、引导学生思考探究，并通过开展小组讨论等轻松愉悦的学习活动，激发学生快乐学习，合作交流、共同分享。

在教学手段上，我将现代信息技术与生物课程进行整合，采用多媒体辅助教学。

教学流程图

三、学法指导：

1、通过开展小组讨论，引导学生初步学会合作、共同分享，并在合作与交流中不断锻

炼生物思维。

2、通过设置具有探究性的问题启发学生进行思考，引导学生主动学习、乐于学习、善

于学习。

3、通过动画、图片等知识传授载体，开展学习探究活动，引导学生增强读图、识图、

析图意识，初步培养图文结合的能力。

四、教学过程：

教学过程设计

教学环节教师活动学生活动效果评价设计意图

构释放的？

自主小结：细胞质中

的能量转换器是。

自主完成练一练。

课堂小结

(约2分钟)

板书设计

第一节细胞的生活（一）

一、细胞中的物质：有机物、无机物

二、细胞膜控制物质进出

三、细胞质中有能量转换器：叶绿体、线粒体

细胞生活学情分析

知识层面：学生已经学习了动植物细胞的基本结构，为这节课学习细胞膜、细胞质在细胞生活中的作用的学习打下了很好的基础。但本节内容微观，比较抽象，与学生距离远，理解起来难度较大。

心理层面：初一学生的认知结构和心理特征都还处在一个比较直观的层面，这个年龄阶段的学生长于形象思维，同时好奇心强、求知欲强及参与课堂的主动性高，根据学生的这些年龄特点，抓住初一学生对新知识学习欲望强的心理，通过一系列图片、设计问题串、演示实验、联系生活、动画演示等途径，化抽象为形象化、具体化，使学生理解微观生命世界的奥秘。

细胞生活效果分析

一、导入：从视觉上和认知上让学生直观区分动植物细胞结构的

异同，为新课的学习打下基础。不同颜色字体，增强针对性和有效性。

二、教学过程：

环节一：细胞中的物质。通过系实物图片，引起学生的生活兴趣，增强视觉冲击，感知食物的魅力，提高学生对生活现象的关注度，从而了解细胞中含有的物质。

环节二：细胞膜控制物质进出。将课本知识转化为直观形象的动画，将抽象的知识生动化、具体化，有助于学生理解细胞膜控制物质进出细胞的功能，有效地突破了学习重点。

环节三：认识能量。通过不同形式能量及相互间的转化的图片，让学生通过感官达成内心的认知；理解能量。通过植物细胞中的能量转化过程的动画及微视频，让学生将微观、抽象的知识，生命化、形象化，活化了学生的认知和思维，通过观察、类比、推理的方法帮助学生理解微观的生命现象，有效地突破学习难点，培养学生的比较、归纳、探究能力。通过观看细胞中的能量转化过程的动画视频，一方面增强学生探究微观生命世界的能力和兴趣，另一方面使学生会更易理解细胞的生命活动与生物体的生命活动之间的关系，认同生物体结构与功能相适应的生物学观点。

环节四：知识小结。通过思维导图的展示，让学生注重知识之间的内在联系，学会构建知识网络，有助于学生理解、应用知识，培养学生比较、归纳、总结能力。培养学生爱动脑，勤思考的习惯，帮助学生分析问题解决问题，形成整体的知识框架和体系。

《细胞的生活》教学反思

一、教情学情：对教材处理的深度和广度把脉不精准，问诊不到位。本节教材内容微观、抽象，与学生的认知距离较远，如无机物、有机物、能量等概念，抽象不易理解，初一学生的认知水平还处于直观和感性阶段，由形象思维占优势，抽象思维能力不足，想要把这节课上好，难度较大。