高考物理质量分析
2012天津高考物理试题评价
2012年普通高等学校招生全国统一考试（天津卷）理科综合试卷物理学科考生水平评价及教学质量分析天津市基础教育学业水平评估中心高考评价项目组*【摘要】本报告依据《考生水平表现标准》，从总体水平概况、知识范畴和能力属别角度，对全市及不同区域、不同类型学校全体以及不同水平的普通高中应届生考生在2012年理综物理卷的作答表现进行分析。
全市达到熟练水平及以上的考生有37.83%，达到基本水平及以上的考生有82.82%。
全市考生在近代物理知识范畴的作答表现相对最好，实验与电磁学知识范畴的作答表现相对最差；在理解能力属别的作答表现相对最好，实验与探究能力属别的作答表现相对最差。
比较不同区域考生的作答表现可知，市内六区与滨海新区水平总体相当；不同类型学校考生水平比较可知，市重点中学考生优势明显，同水平不同类型学校考生在不同知识范畴和能力属别作答比较，各有优劣。
报告还通过典型试题对考生水平深入分析，结合作答情况提出不同水平考生在基础知识与方法、情景想象、实验和建立物理模型等方面存在的共性问题，提出了加强基本知识与方法、重视情景想象能力、强化实验与培养建立物理模型能力等四点教学建议。
2012年普通高等学校招生全国统一考试（天津卷）理科综合物理部分试卷（以下简称“2012年理综物理卷”）全面体现了《2012年普通高等学校招生全国统一考试大纲》（以下简称《考试大纲》）和《2012年普通高等学校招生全国统一考试天津卷说明》（以下简称《考试说明》）的命题指导思想与目标，以《考试说明》所列出的力学、电磁学、光学、近代物理、实验等五部分知识作为载体，注意了必修和选修比例，同时还关注了基本知识与技能、过程与方法的考查，在此基础上全面考查了理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题的能力、实验与探究能力等五种能力，综合考核了考生综合使用所学知识解决问题的能力，凸显了能力立意的命题原则，达到了有利于新课程的实施和有利于*天津市基础教育学业水平评估中心高考评价项目组——物理学科组成员：高杰、朱行建、窦艳。
高三物理期末考试质量分析
高三物理期末考试质量分析高三物理期末考试质量分析本次高三物理期末考试旨在全面考察学生对物理知识的掌握情况，帮助学生在高考前做好准备。
考试难度适中，涉及知识点广泛，以下是对本次考试的质量分析。
一、考试整体感受本次高三物理期末考试的试卷难度适中，题目涉及的知识点较为全面，注重基础知识的考察，同时也涵盖了一些难题和综合题。
整体而言，试卷质量较高，达到了考察学生物理知识和能力的目的。
二、试题难度分析本次考试的试题难度较为合理，其中基础题和中等难度题目占比较大，难题和综合题占比相对较小。
基础题主要考察学生对物理基本概念和公式的掌握情况，中等难度题则涉及对物理原理和解题方法的运用，难题和综合题则主要考察学生的思维能力。
总体来说，试题难度与高考物理试卷相当。
三、知识点掌握情况通过分析试卷，发现学生对一些重要知识点的掌握情况较好，如力学、电学等，但在一些难点知识上存在不足，如能量守恒、动量守恒等。
此外，一些学生还存在知识点混淆的情况，需要加强复习和巩固。
四、错误率分析通过对学生的答题情况进行分析，发现学生在解答一些题目时出现了较高的错误率。
其中，选择题错误率较高，主要表现在对概念的理解和应用上存在偏差；解答题错误率较低，但仍有部分学生在解题思路和计算上出现了错误。
针对这些问题，教师需要加强相关知识点的教学和训练，帮助学生提高解题能力和思维能力。
五、教学建议根据本次考试的质量分析，教师可以从以下几个方面改进教学：1、重视基础知识的复习和巩固，确保学生对基本概念和公式的掌握；2、加强难点知识的教学，帮助学生理解并掌握一些较为抽象的概念和原理，如能量守恒、动量守恒等；3、提高学生的解题思路和解题能力，通过多种类型的题目训练，让学生熟练掌握各种解题方法；4、注重培养学生的思维能力，通过设计一些具有挑战性的题目，激发学生的思考和探索精神；5、关注学生的学习情况，及时发现并解决学生在学习过程中遇到的问题，帮助学生提高学习效果。
高三一模考试物理试卷分析和评价
高三一模考试物理试卷分析和评价高三一模考试物理试题评价及质量分析高三物理组一．试题评价（一）试卷结构本次检测命题范围涵盖高中物理大纲规定的全部内容，必考题占95分，选考题占15分，试卷共17小题、其中必考15小题、选考2小题，满分110分。
（二）命题指导思想试卷以新课程的理念和要求为指导，依据物理学科新课程《课程标准》《考试大纲》《考试说明》，结合高三一轮复的基本任务和特点，以基础知识和基本技能为载体，以能力测试为主导，在注重考查学科核心知识的同时，突出考查考纲要求的基本能力，重视学生科学素养的考查。
知识考查注重基础、注重常规、能力上着重考查学生的思维能力和获取信息的能力。
（三）试题特点1.注重基础知识,突出能力考查。
试题涉及的基础知识有:物理学史、受力分析、静电场、动量守恒、变压器、卫星运行规律、牛顿运动定律、电磁感应、带电粒子在电磁场中的偏转、振动与波、光的折射、功能关系、理想气体状态方程等，每个题目都有其考查的能力点。
2.注重主干知识，兼顾覆盖面。
试题重点考查：匀变速直线运动、牛顿运动定律、曲线运动、机械能、电场、电流、磁场等主干知识，考查了较多的知识点，其中必考题中力学占53%，电磁学占47%。
3.注重常见物理模型、常用物理方法，体现学科基本要求。
试题触及的物理模型有：木块木板模型、匀变速直线运动、圆周运动、类平抛运动、圆边界等。
4、选择题、实验题、选考题难度设置均较为基础、贴切高三一轮复学生的特征，整套试二．答卷中暴露出学生存在的问题1.根蒂根基知识把握不扎实。
学生对基本概念把握不正确，如1题、5题；基本物理学史记错、了解不到位，运用数学知识办理物理问题的能力没有形成，最基本的问题没有把握住，这是不少学生存在的问题。
学生在电学实验中不会进行电路分析，本次考查的是部分电路欧姆定律，要经由过程图像的截距求电流和电阻，很多学生找不到关系，无法求出答案。
14题中学生表现出逻辑混乱，找不到几何角度关系等问题。
200体验磨练8年高考物理试题质量分析
2008年高考物理试题Ⅱ质量分析齐齐哈尔市第八中学郭庆光（执笔）齐齐哈尔中学范玉琴齐齐哈尔第一中学吴建齐齐哈尔市教育教学研究院陈文2008年高考全国理综试卷Ⅱ卷物理学科内容符合《考试大纲》的规定和要求。
试题内容覆盖面广，突出了对中学物理主干知识的考查，力学、热学、电学、光学及原子物理各部分间的比例合理，突出了对学生基本学科素质和能力的考查，尤其是加强了科学素养的考察，体现了物理学科的特点。
试题既保持了良好的连续性和稳定性，又体现出命题的创新性和灵活性，但总体难度比2007年有所提高。
一、试题总体评价1.试题的结构与近三年相比保持稳定2008年高考理科综合（全国Ⅱ卷）物理试卷与2007年理科综合（全国Ⅱ卷）物理试卷相比，试题结构没有变化，物理共12题，包括8个选择题和4个非选择题，共计120分。
试题中力、电仍是今年考核的重点。
试题中出现了多年未见的导体棒切割磁感线的单导轨问题。
热学、振动和波、光学、原子物理、感应电流的图像问题仍采用选择题的形式，但万有引力的知识结合数形做为压轴题出现，还是给了我们一些启迪，其他内容知识点基本稳定。
2.试题难易比例基本合理试题“易、中、难”所占分数比例基本合理，这是高考要求有较好区分度所必须的。
其中，难度较小题、中等难度试题主要分布在选择题、实验题中，较难试题主要分布在计算题中，这样做符合题型功能特点，有利于考试的效度和评分的公平、合理。
3.试题难度有提高知识覆盖面较大，试题在注重对基础知识的考核基础上，尤其侧重于基础知识的灵活运用和迁移（特别体现在第16小题上），突出对学生能力的全面考查，对教学起了很好的导向作用。
与往年相比，今年物理试题难度有所增加，一是选择题中多选题比去年少了，打乱了学生对多选占一半且有三个选项的特点；二是对运用数学知识的能力要求高，如第21题，第24题；三是对知识的迁移能力要求高，如（第16题、第24题）。
4．中学物理各部分知识在考查中的占分情况力学和电磁学依然是考查的重点，实验由去年的17分变为今年的18分，说明在逐渐增大实验比重，体现了物理课程注重实践的理念。
高考物理质量分析报告
高考物理质量分析报告高考物理质量分析报告导语：物理作为高考科目之一，对于学生来说是一门重要的科目。
通过对物理试卷的分析，可以帮助学生了解自己的薄弱环节，进而有针对性地复习相关知识，提高成绩。
下面对近几年高考物理试题进行质量分析，以期为学生提供有益的参考。
一、试卷整体质量分析近几年高考物理试题在整体上呈现出以下特点：1. 难度适中：高考物理试题整体难度适中，难题数量不多，大部分题目都是基础性的，考查对基本知识的掌握程度。
2. 知识点覆盖全面：试题涉及到力学、电学、光学、热学等多个知识领域，各个知识点都有所涉及。
3. 程度由浅入深：试题从易到难的程度循序渐进，逐步引导学生由基础到深入的掌握知识。
4. 考查思维能力：试题注重考查学生的思维能力，尤其是对物理概念的理解和运用、实际问题的分析和解决能力。
二、具体知识点分析1. 力学：力学是物理的基础，也是高考物理的重点和难点。
试卷中有一定数量的力学题目，主要考察质点的运动、牛顿定律、工作、功、能量等知识点。
2. 电学：电学是考察较多的知识点之一。
试卷中的电学题主要考察电流、电阻、电压等基本概念的理解和运用，以及电路图的分析和解题能力。
3. 光学：光学作为物理的分支学科，也是高考物理试题中的重要内容。
试卷中的光学题目主要考察光线的传播、反射、折射、干涉等基本概念的理解和应用。
4. 热学：热学作为物理的一个知识领域，近年来在高考中的占比相对较低。
试卷中的热学题目主要考察热传导、热辐射、理想气体等知识点的理解和应用。
三、学生易错知识点分析通过对高考物理试题的分析，我们总结出以下学生易错的知识点：1. 公式记忆不准确：高考物理试题中的许多问题需要运用公式进行计算，但是一些学生对于公式的记忆不准确，导致计算错误。
2. 知识点理解不深入：一些学生对于物理的概念理解不深入，只是停留在表面的记忆，无法运用到实际问题的解决中。
3. 简单概念混淆：一些学生容易混淆一些简单的概念，比如电压和电流的区别，导致在解题时出现错误。
基于核心素养的2020年高考物理全国Ⅰ卷分析
基于秸心素养的2020年高考物理全国I卷分析曾心1刘健智2(1.湖南师范大学附属中学湖南长沙410006;2.湖南师范大学物理与电子科学学院湖南长沙410081)摘要：核心素养背景下，高考物理试卷着重强调学生的知识、能力和学科核心素养,试题注重科学、技术、工程、数 学和社会的联系，注意理论联系实际.笔者以2020年高考物理全国丨卷为研究对象，分析该试卷在命题方向上所反映 的学业质量水平和学科核心素养的基本要求，为高中物理教师的教学提供有价值的建议.关键词:2〇2〇年高考；物理试卷分析;物理核心素养;教学建议《普通高中物理课程标准（2017年版）》与2003年的实验稿相比，凝练了学科核心素养并研制了学业质量水平标准，更强调学生综合运用知识解决实际问题的能力，明确了完成学业后应该达到的水平，为升学考试（高考）命题提供重要依据[1].依据课程标准的要求，高考试题的形式和考查要 求一方面要以学科核心素养进行立意，有效地考查了 学生的学科素养水T，同时，又给广大教师教学提供 了导向[2]•高考物理全国卷有较长时间的发展以及较 多地区的使用，试题的命制流程以及内容要求具有代 表性和导向性.因此，笔者以2020年高考物理全国1卷为研究对象，分析其考查的物理学科核心素养的情 况和对应的学业质量的水平层次，也为日后高中物理 教学提出宝贵的建议.1真题赏析——第18题:带电粒子在磁场中的运动我们以第丨8题为例，分析该题中所体现的物理 学科核心素养及其学业质量水平层次.一匀强磁场的磁感应强度大小为方向垂直于纸面向外，其边界如图1中虚线所示，2为半圆,ac、W 与直径d共线，ac间的距离等于半圆的半径.一束质 量为m、电荷量为<7(<? >〇)的粒子，在纸面内从C点垂 直于m射人磁场，这些粒子具有各种速率.不计粒子 之间的相互作用•在磁场中运动时间最长的粒子，其 运动时间为（）.»l-nm R5ttw r4iTm3-nm_ 4qB'4^B^3qB IqB知识点:带电粒子在有界磁场中的运动、位移偏图12020年高考物理全国I卷第18题图转角和圆心角的关系.1. 1核心素养分析(1) 物理观念① 物质观:带电粒子、磁场② 运动与相互作用：洛伦兹力、圆周运动(2) 科学思维① 模型建构:带电粒子在磁场中的运动路径② 科学推理:洛伦兹力提供向心力推出运动半径完整圆周运动周期r—在磁场中做圆心角为0的时间最长时间即e最大对应的时间—根据几何关系推出当飞出磁场时的位移和边界圆相切时,位移偏转角最大值为f T r,圆心角为+—最后得出结论最大时间为选C.③ 科学论证：探究粒子在磁场中运动的最长时间,也就是通过论证得出在磁场中运动的圆心角最大时就是对应最长的时间，利用基本公式和角度比例即可证明.④ 质疑创新:在全新的物理情境下对综合性的物 理问题进行分析和推理,从几何关系入手解决和处理基金项目：湖南省普通高等学校教学改革课题“STEM教育融入中学物理教学的教师行动研究”（项目编号：湘教通〔20丨8〕436 号）；湖南师范大学首批教师行动研究基地项目“STEM教师行动研究作者简介：曾心（1996 -),女，湖南邵阳人，颂士，研究方向：中学物理教学研究.通讯作者：刘健智（1965 -),男，湖南邵阳人，教授，博士，研究方向：物理课程与教学，教师教育研究.物理问题时具有一定的新颖性.1.2学业水平质量分析(1)物理观念① 物质观要素，能力需达到水平2.能够形成初步 的物理观念，知道磁场与带电粒子是不同的物质存在 形式，磁场是以看不见、摸不着的场形式存在，带电粒 子以实物粒子存在.能够从物理学视角知道两种不同 物质的物理体现，应用该现象解释物理问题，例如带电粒子在磁场中的受力情况和运动情况.② 运动与相互作用要素，能力需要达到水平4.不 仅仅需要具有清晰的观念，还必须能够综合应用物理现象解决实际问题，如该题所考查的需要通过受力分 析和运动轨迹掌握粒子在磁场中的运动.出解释.③科学论证要素，能力需要达到水平4.题目通过考查最值极值问题，需要学生能够利用适当的证据对结论进行论证，证明何时何处恰好为最值.④质疑创新要素，能力需要达到水平5.因为该题是一道创新题，所以首先解题方法就不止一种，因此 学生需要从多个视角审视结论，能够采用新颖的方式去进行分析和解释.试题评价:本题考查一个带电粒子在磁场中的运动时，加人了几何有界场，需要学生具备能应对复杂的物理模型的图像分析和推理，以及数学解题能力，作为试卷单选的最后一个题目，有一定的创新性和复 杂性.(2)科学思维① 模型建构要素，能力需要达到水平4.该题并没 有将粒子的具体运动轨迹描绘出来，因此学生在自己 研究物理对象，思考物理问题的过程中将模型建构起 来,只有将模型建构出来才可进一步通过推理和论证 去解决问题.但由于该问题没有将所有条件都明确， 因此学生需要自行分析出运动范围，加大了试题 难度.②科学推理要素，能力需要达到水平5.该题综合考查了电磁学和力学，从整个试题解题思路人手，有 多种解决方案，但不论是运用哪种方法去解，学生都 需要进行综合性分析和推理，能够对推导出的答案做2基于物理学科核心素养的试卷分析学科核心素养是学科育人价值的集中体现，使学 生通过学科学习为逐渐形成的正确价值观念、必备品 格和关键能力[1].高考的内容需要根据高中课程方案 和课程标准的规定以及要求确定，主要考查“物理观 念” “科学思维” “科学探究” “科学态度与责任”，注重 围绕生产生活和科技等设计问题情境，加强学生解决问题、分析问题的能力•2. 1 数据统计我们按照第18题的分析方法，详细分析了所有 物理试题的物理学科核心素养的四个维度及其对应 的学业质量水平层次，见表1.表1 2020年高考物理全国I 卷核心素养评价统计题号（题型）知识点素养类型素养要素学业质量14(单选题）冲量、动量定理、碰撞、能量守恒定律物理观念运动与相互作用水平2能量水平2科学思维模型建构水平1科学推理水平2科学态度与责任科学本质水平2社会责任水平315(单选题）万有引力定律、天体运动物理观念运动与相互作用水平2科学思维科学推理水平3科学态度与责任科学本质水平216(单选题）圆周运动、向心力物理观念运动与相互作用水平2科学思维模型建构水平3科学推理水平2科学态度与责任科学本质水平217(单选题）电流、电容器、欧姆定律物理观念物质观水平4科学思维科学推理水平4质疑创新水平3科学探究问题水平4题号（题型）知识点素养类型素养要素学业质量18(单选题）带电粒子在磁场中的运动物理观念物质观水平2运动与相互作用水平4科学思维模型建构水平4科学推理水平5科学论证水平4质疑创新水平519(多选题）核反应方程物理观念物质观水平1科学思维物理推理水平220(多选题）重力势能、功能关系、机械能守恒物理观念运动与相互作用水平3能量水平3科学思维模型建构水平2科学推理水平4质疑创新水平321(多选题）电磁感应、左手定则物理观念运动与相互作用水平4科学思维科学推理水平5科学探究问题水平422(实验题）伏安法测电阻、内接法、外接法科学思维模型建构水平3科学推理水平4科学论证水平3质疑创新水平3科学探究问题水平3证据水平3解释水平4科学态度与责任科学本质水平323(实验题）实验验证动量定理科学思维模型建构水平2科学论证水平4证据水平4解释水平424(计算题）力与运动、速度公式、速度位移公式物理观念运动与相互作用水平3科学思维模型建构水平2科学推理水平3科学探究问题水平3解释水平325(计算题）带电粒子在电场中的运动、动能定理、动量定理物理观念物质观水平3运动与相互作用水平4能量水平4科学思维模型建构水平5科学推理水平5质疑创新水平5图2 2020年髙考物理全国I卷素养要素统计从图2可以看出，全国卷在考查学生能力时非常 注重科学思维，其比重远大于其他维度.其中在核心 素养中物理观念中呈现次数最多的是运动与相互作 用观念，科学思维中呈现最多的是科学推理能力以及 模型建构能力，科学探究更多是通过实验题和计算题 来表现，问题意识和解释能力则是考查频率最高的，在有限的试题卷中科学态度与责任的考查频率相对 来说比较低.由此可得知，高考命题时比较侧重运动 学解决问题，并注重培养学生从物理问题中抽象出理 想化模型和根据物理规律、物理公式、几何关系等解 决问题的能力.(2)学业质量水平对比为了更直观地反映学业质量在高考卷中的呈现，我们采用折线图对五级水平体现的频次进行了统计，如图3所示.业成就表现，该标准是以高中物理学科核心素养以及 表现要素为主要维度，是命题和评价的重要依据.其 中，学业质量水平2是高中毕业生应达到的合格要求,是学业水平合格性考试的命题依据，学业质量水 平4是用于高等院校招生录取的学业水平等级性考 试的命题依据.通过数据统计可以得到达到质量水平 4以上的内容占36%,由此可以看出该试卷的中难题 占比不高，说明试卷的难度系数适中，确保了试卷的 合理程度，有利于学生正常发挥.3物理教学的建议3.1 夯实知识基础，注重高频考点通过对全国卷的分析可以看出，命题时很注重基 础的掌握，今年的高考题中有不少是无需通过推理分 析出来的，比如第14题“汽车碰撞”，可以直接通过对 动量定理的理解而选择出来;再如第15题天体问题 也可以直接通过黄金代换公式计算出，这些基础的部 分对于学生来说是必须要重视并且掌握的.对于教师 而言，在知道学生备考时需要注重高考中频率较高的 知识点，可以通过加强对教材的理解来帮助学生进一 步将知识吃透.3. 2 加强新题训练，巩固解题技巧高考卷中除了基础题目和难度较高的题外，还有 一些题目是在利用解题技巧的基础上设计的创新题, 比如第17题电容器的图像、第18题的带电粒题号（题型）知识点素养类型素养要素学业质量33(选考题）分子势能、玻意耳定律物理观念物质观水平3科学思维科学推理水平3科学论证水平3科学态度与责任科学本质水平334(选考题）多普勒效应、简谐振动物理观念运动与相互作用水平3科学思维模型建构水平3科学探究解释水平4科学态度与责任科学本质水平4科学态度水平4社会责任水平42.2 统计结果分析(1)素养要素对比“学科素养”的考査要求学生能够在不同情境下，具有扎实的学科观念和宽阔的学科视野，具备运用学 科的知识与技能、思维方式方法高质量地分析问题、解决问题的综合品质[3].综合利用所学知识和技能处 理复杂任务为了更直观地反映核心素养在高考卷中 的要素呈现，我们通过采用折线图将四个维度的核心 素养对应的要素频率进行了统计，如图2所示.水平1水平2水平3水平4水平5图3 2020年髙考物理全国I卷学业质量水平统计学业质量是学生在完成本学科课程学习后的学1 11子在电场中偏转的图像等.因此，针对这类题目教师 可以带领学生多进行新题的训练，通过多角度、多方位全面地思考每一种类型的题目，将重要的常见的解 题技巧牢牢掌握,为学生遇见新题也能够沉着应对做好准备.3.3增强数学教学，提高计算能力2020年的高考实验题中出现了比较大的计算量，25题最后一个压轴题在判断粒子在磁场中运动时也 需要具备一定的几何知识才可以解题.因此在高考中，物理试题常需要用到一些数学技巧，比如二次函 数、均值不等式、几何关系等知识，所以教师应该在帮 助学生掌握物理解题技巧的方法之上，进一步帮助学 生多加强数学能力的培养，加强计算能力的训练.3.4制定学习方案，突破专项教学基于研究可以看到，高考真题的命题很稳定，按 照不同的专题进行设计，力学和电磁学占比最大，且 难点突破主要在这两大类模块，实验题也是按照这两 类模块设计，因此在进行高三强化复习时，可以针对 专项进行强化巩固，根据命题趋势和命题要点进行突破.3.5注重高考改革，紧随教育步伐自2020年起，高考试卷在全国卷的基础上加人了新高考试卷，其难度和试题的题量都有所不同，教师需要根据自己对应考查的试卷类型去有针对性地准备自己的教学内容.每年的高考内容都有所区别，都在进行着不同的变化和改革,这是我国教育的不断探索和进步，同时也对一线物理教师提出了挑战[4].教师需要对每年的高考卷进行评析，预测把握未来的命题导向，为日后的物理教学提供更明确更精准的方向.参考文献：[1] 中国人民共和国教育部.普通高中物理课程标准[M].北京:人民教育出版社,2017: 5.[2] 杨思锋.基于物理学科核心素养谈如何认识近几年全 国统考物理高考试题[〗].物理教师,2020,41 (05) :77 -79.[3]何松，鲍明丽.新高考评价体系下物理等级考的试卷 特征[J].物理教学,2020,42(05) :66 - 70.[4] 冯立峰,姚秀伟，闫梅，赵振宇.高考中电磁学试题的 知识点分布统计分析——以2014—2019年高考全国II卷为例 [J]•物理教学,2020,42(05) :71 -73 +70.(收稿日期：2021 -02 -13)由一道运用此似处理方法的高考题引发的思考周攀1陈继红2蔡钳3曹卫东4(1•广州执信中学广东广州510080; 2.广州市教育研究院广东广州510030;3.广东仲元中学广东广州511000;4.广州大学附属中学广东广州511436)摘要：受数学知识所限，对于加速度随时间均勾减小、加速度随位移均勾减小等变加速直线运动的问题，高中阶 段很难定量求解.本文讨论以上两种变加速直线运动的定量解法，并通过比较探讨近似解法的合理性.关键词：变加速直线运动；面积法；近似处理；高考试题；广州一模2019年全国高考III卷第25题是关于汽车行驶 的问题，其中，当汽车刹车时阻力随时间均匀变化，导 致了这段时间的加速度也发生线性变化.题目要求解 出这段时间汽车行驶的距离，这明显超出高中生的能 力范围，因此题目做了近似处理，下面将探讨这个近 似处理的合理性.原题1一质量为m= 2000k g的汽车以某一速度 在平直公路上匀速行驶.行驶过程中，司机忽然发现 前方100 m处有一警示牌.立即刹车.刹车过程中，汽 车所受阻力大小随时间变化可简化为图1(a)中的图线.图（a)中，〇~«,时间段为从司机发现警示牌到采取措施的反应时间（这段时间内汽车所受阻力已忽略，汽车仍保持匀速行驶），《, =〇.8S;t,时间段为刹车系统的启动时间，《2 =1.3s;从<2时刻开始汽车的刹车系统稳定工作，直至汽车停止，已知从G时刻开始，汽车第Is内的位移为24m，第4s内的位移为lm.(1) 在图（b)中定性画出从司机发现警示牌到刹 车系统稳定工作后汽车运动的〃-«图线；(2) 求<2时刻汽车的速度大小及此后的加速度大小；作者简介：周攀（1991 -),男，江西人，硕士，中学一级教师，研究方向：高中物理教学.。
物理试卷讲评教案
物理试卷讲评教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用范文，如学习资料、英语资料、学生作文、教学资源、求职资料、创业资料、工作范文、条据文书、合同协议、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides various types of practical sample essays, such as learning materials, English materials, student essays, teaching resources, job search materials, entrepreneurial materials, work examples, documents, contracts, agreements, other essays, etc. Please pay attention to the different formats and writing methods of the model essay!物理试卷讲评教案从整体上看，试卷体现了新课程提倡的物理学科教学要求的特点，强调了科学探究的特征。
物理三调质量分析
物理学科质量分析一、对试卷的分析这次市质检物理试题难易适中，考试内容为考纲里的必考知识点，题型设置也与高考题型一样，给了学生一次很好的体验，综合考查了考生的理解能力、推理能力、分析综合能力、实验能力等。
为后一阶段复习指明了方向，对今年的高考有非常好的指导意义。
特别是选择题15题，它涉及到了光学方面的知识，刚好这一块在平时的训练中容易忽视，在三调中出现可以帮助学生查漏补缺。
还有选择题18题，也是比较好的题目。
实验题仍以电学为重要考查点，重点考查了应用图像法对数据的处理。
力学和运动学始终是物理中的重点知识，贯穿于整个高中物理教学，本次也没有忽略掉，设置的题目在第24题、25题，是两个比较容易得分的题目。
第26题就是有明显化分度的题目，成绩好的同学就可以做一做。
二、学生得分情况分析市质检物理试题总体比较容易，中档的题较多，没有出现很难的题目，但学生答题情况不是很好，选择题得分率不高，实验题得分情况相对好些，计算题大部分学生仍然一片空白，不懂得分析题目，答题也不够规范，基本公式不会灵活运用，考试时间把握不好现象仍然存在。
具体得分情况分析如下：选择题学生得分普遍不高，都在18分左右，最高分36分。
其中14、16、19、20题大部分学生都做对了，因为比较直观，学生在做题时思路比较清晰；第18题错的比较多，原因在于思路不是很明确，不知道该点会出现振动加强；第17题错的也多，大部分学生都是靠猜的，本题主要是考察学生对直线运动和曲线运动的条件的理解，还有分运动和合运动，很多同学不知道要把分运动合成找合力；第15、21题很多学生只能选对一半。
实验题大部分学生能得4到6分，只有个别学生得了12分。
实验的第22题第一空考查了重力加速度的大小变化，很多人不知道常识性的内容，导致做错；第二空又是比值问题，有部分学生比反了，这是不认真造成的。
后面的实验题23题第三空稍微有点难度，学生答题情况不是很好。
后面三个计算题成绩好的几个学生可以有时间做一做，大部分学生都是空白。
物理考试质量分析发言稿
物理考试质量分析发言稿尊敬的老师，亲爱的同学们，大家好！今天我非常荣幸能够在这里为大家分享一些关于物理考试质量分析的内容。
随着我们的学习逐渐深入，物理考试的质量分析变得越来越重要。
只有通过对过去的考试内容和学生表现进行深入分析，我们才能更好地指导学生，提高他们的学习成绩。
首先，让我们来看一下考试的整体表现。
在本次考试中，我们发现大部分同学对于基础知识的掌握情况良好，尤其是在力学部分。
不过，也有一部分同学在光学和电磁学的部分有些困难，这说明我们需要更加重视这些内容的教学与学习。
其次，我们需要对试卷内容进行深入分析。
试卷设计应该考虑到不同难度层次的问题，以便更好地检验学生的学习水平。
在这次考试中，我们发现一些选择题难度过高，导致同学们的得分率较低。
另外，题目的分值设置也需要更加合理，避免出现某些内容被忽视的情况。
另外，我们还需要关注学生的答题过程和思维方式。
在这次考试中我们发现一些同学虽然知识掌握较好，却在解题过程中出现了错误，这可能是因为他们在理解题目时存在一定的误区。
因此，我们需要更多地帮助学生培养出逻辑思维和解题技巧，让他们能够更好地应对各种复杂的物理问题。
最后，我们还需要结合学生的反馈意见来进一步改进教学和考试方式。
学生在学习和考试过程中面临的问题和困难往往能够为我们提供宝贵的信息，帮助我们更好地调整教学内容和方法。
因此，我们鼓励学生在学习和考试后积极提出意见和建议，与老师和同学们一起共同努力，共同进步。
综上所述，物理考试的质量分析对于指导学生学习、改进教学方式、提高教学质量都具有重要意义。
只有通过不断地分析和总结，我们才能更好地改进教学，提高学生的学习成绩。
希望今天的分享能够给大家一些启发，让我们共同努力，让物理学习变得更加轻松和有趣。
谢谢大家！。
黑龙江省高中学业水平测试两考物理试题分析
黑龙江省高中学业水平测试两考物理试题分析
冯立峰;孙宝东;李红岩
【期刊名称】《中学物理》
【年(卷),期】2024(42)9
【摘要】学业水平考试是保障教育教学质量的一项重要制度,考试成绩是学生毕业的重要依据.本文以2021年黑龙江省高中学业水平测试两考物理试题为研究对象,
采用归纳法、统计分析法和对比分析法等方法对试题进行研究.通过对试题的类型、提问的呈现形式、考查的知识点及对应的教材等进行统计分析,总结试题的特点,进
而对学业水平测试考查高中生的知识的侧重点有更加清醒的认识,并提出高中物理
教学应重视研读新课程标准和教材以及要引导学生构建物理科学思维、提升学生的学科核心素养等建议.
【总页数】5页(P58-62)
【作者】冯立峰;孙宝东;李红岩
【作者单位】哈尔滨师范大学物理与电子工程学院
【正文语种】中文
【中图分类】G633.7
【相关文献】
1.核心素养视野下高中政治学业水平测试复习策略——以2017年江苏省学业水平测试政治卷为例
2.浅议构建黑龙江省普通高中学业水平考试评价体系——以2016年黑龙江省普通高中学业水平考试质量分析为例
3.从物理模型建构分析高考物理
试题--以2021年广东省普通高中物理学业水平选择性考试为例4.基于物理核心素养的切合地方特色的初中学业水平考试试题分析--以2021年贵港市初中学业水平考试物理试题为例5.基于科学思维的高考物理试题评析与教学建议——以2022年广东省普通高中学业水平选择性考试物理试题为例
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
河南省郑州市2014届高三第一次质量预测物理学科质量分析——郑州市教研室
2014年高三一测物理学科质量分析（简析）一、2013年新课程高考物理学科命题新趋势分析1、2013年新课标全国卷物理试题题型更趋平稳，难度增大。
常规型题占总题数的多半，考生感到亲切而不陌生。
但试题在考查知识的同时注重考查能力，并把对能力的考查放在首要位置，要求提高，因此试题难度增大。
2、重视物理知识的应用，在考查方式上力求创新。
比如24题结合数学坐标分析物理问题、25题用平行板电容器与导体棒切割磁感线模型相结合。
3、注重联系科学、技术、社会，但是并不牵强附会。
比如20题结合科技前沿神舟九号与天宫一号的对接考查万有引力的知识；21题结合我国航母辽宁号考查动力学知识。
在没有合适的情景时，也不勉强。
4、试题重通法、淡技巧。
二、2014年物理学科高三一测命题意图1、质量预测整体规划高三一测，主要考查高考必考部分，着重考查基本知识、基本方法、基本技能，检查复习的范围是否面面俱到，有没有遗漏。
2、难度分析进入新课程改革以来，为了顺利推进课程改革，理综高考试题一直比较容易。
随着课改的深入和使用新课标卷的省份越来越多，试卷的难度不能满足不同地区的需要，高考理科综合从2013年开始，教育部考试中心命制了两套难度不同的试卷。
河南采用了新课标一卷，该试卷难度较大，考生明显不适应。
高三一测的命题范围是高考必考内容，二测、三测模拟高考，分为必考、选考。
高考物理太难，所以根据学科特点和实际情况，发挥指导中学物理教学的作用，三次质量预测的难度都不能完全按照高考难度进行。
一般地，难度控制在0.5左右，一测稍微容易一些，二测稍微难一些，但不追求高考的难度。
试题内容在研究高考命题趋势的基础上，突出主干知识，兼顾覆盖面，追求全面发展，兼顾高考知识点出现的规律，但是不强化猜题押题的意识。
在考查知识的同时，注重五种能力的考查。
试题注重与科学、技术、社会相联系，但是如果没有合适的背景材料，绝不牵强附会。
三、高三一测中学生呈现出的薄弱环节及解决思路【侧重学生知识、能力的提升】1．不理解物理实验的深层含义，只知道依样画葫芦。
物理学业水平实验考试质量分析报告
物理实验技能测试质量分析报告一、实验目的和背景实验操作技能考试是高中学业水平测试的重要组成部分，其成绩将作为高考录取及颁发高中毕业证书的重要参考之一，所以学校积极准备，部署安排，考试秩序井然，一切顺利进行，考试取得了圆满成功，全校高二年级全部学生参加。
物理实验考试是评估学生对物理实验原理、实验方法及实验数据处理能力的重要手段。
通过实验考试，可以深入了解学生对物理实验的理解和应用能力，检验实验教学的有效性和实验训练的成果。
按照文件要求，现把这次实验操作考试的质量做一简单分析如下：二、实验内容本次实验考试总共有六个物理实验，考试时间均为20分钟，满分均为100分。
考核具体内容是：检查实验仪器（10分）；实验操作步骤（70分）；实验结论（10分）；整理实验仪器（10分）试题一探究力的平行四边形定则该实验让学生感受等效替代法的意义，操作过程简单，但必须严谨，不然实验误差很大。
试题二应用打点计时器测匀加速直线运动的加速度该实验考查学生对匀变速直线运动推论的应用能力，理解纸带上打出的点迹的意义，实验很有意思，有利于学习兴趣的提高试题三探究恒力做功与物体动能改变的关系该实验是动能定理的验证实验，通过实验让学生感受“实践是检验真理的唯一标准”，实现了理论与实验的完美结合。
试题四探究物体加速度与质量的关系该实验旨在让学生理解为什么物体质量的大小决定了它的惯性大小，是每个学生的必做实验。
试题五探究弹力和弹簧伸长量的关系该实验让学生理解弹力的大小跟形变量有关实体六验证机械能守恒定律该实验不但考察了学生对平抛运动的认知，同时还能得出物体机械能守恒需要满足的条件，很好的考察了大家的双基。
三、实验设计本次考试采用随机抽样的方式，从实验目录中随机抽取不同的实验题目，要求学生在规定的时间内完成实验并填写实验报告。
实验报告的评分主要包括实验设计的合理性、数据的准确性、实验过程的规范性和结果的分析和讨论等方面。
四、实验数据处理对于每个学生提交的实验单，我们将对其进行仔细的数据研究，并结合实验目的和背景进行综合分析。
高中物理教学质量分析报告
高中物理教学质量分析报告【正文】近年来，高中物理教学在我国存在着一定的问题和挑战。
为了提升高中物理教学的质量，提高学生的学习效果和科学素养，我们进行了一系列的研究和调查。
根据我们的调查结果，我们将就高中物理教学质量进行分析和评价。
首先，我们对高中物理教学的教师队伍进行了调查。
结果显示，大部分高中物理教师具备较高的学历水平和专业知识储备。
他们熟悉教材，了解物理学的最新研究进展，能够组织教学活动并解决学生学习中的问题。
然而，在教学过程中，一些教师存在教学方法单一、知识传递不够生动有趣等问题，这导致学生在学习过程中缺乏主动性和积极性，影响了学习效果。
因此，我们建议教师要加强教学方法的多样性，运用现代技术手段提升教学生动性，激发学生学习兴趣。
其次，我们对高中物理教学的教材进行了评估。
调查结果显示，目前高中物理教材内容覆盖面广，与时代发展相适应。
但是，少量教材内容过于繁琐复杂，难以理解和掌握。
此外，一些教材缺乏实际应用和综合性实验，限制了学生的创新思维和实践能力的培养。
因此，我们建议教材编写者要注意内容的精简和简明易懂，增加实际应用和创新性内容，并提供更多的实验和实践机会，以培养学生的探究精神和动手能力。
再次，我们对高中物理实验教学进行了调查。
结果显示，大部分学校配备了相对较好的实验设备和实验条件，但实验教学存在教师实践经验不足、实验操作指导不够详细等问题。
学生缺乏对实验目的和实验原理的充分理解，导致实验结果的不准确和实验效果的降低。
因此，我们建议学校要加强实验教学的培训和指导，教师要提高实验设计和操作能力，学生要加强实验前的理论学习和实验后的结果分析，以提高实验教学的效果。
最后，我们对高中物理学习成绩进行了分析。
调查结果显示，高中物理学科整体水平尚可，但存在学生对基础概念理解不深、解题思路不清晰等问题。
部分学生存在对物理学科的恐惧心理，对学习兴趣不高，影响了学习效果。
因此，我们建议学校和家长要加强学生的学习引导和教育，为学生提供更多的学习资源和学习机会，培养他们对物理学科的兴趣和探求精神。
高考物理质谱仪知识点
高考物理质谱仪知识点质谱仪（Mass Spectrometer）是一种科学仪器，用于对物质的组成、结构和性质进行分析和研究。
在高考物理考试中，质谱仪也是一个重要的知识点。
本文将介绍质谱仪的原理、结构和应用等方面的知识。
一、质谱仪的原理质谱仪的基本原理是利用物质在电场和磁场中的作用下，通过质量分离和荷质比测定来分析样品的组成。
它主要包括以下几个过程：1. 源化过程：将样品转化为气态、液态或固态的粒子，以便进入质谱仪进行分析。
2. 离子化过程：经过源化后的样品粒子被电离，即给予或夺去电子，形成带电的粒子，通常是正离子。
3. 加速过程：将电离后的带电粒子加速到一定速度，以便进一步进行分离和检测。
4. 分离过程：带电粒子在磁场中进行运动，根据其荷质比的不同，在磁场中呈现出不同的轨迹，并最终形成质谱图。
5. 检测过程：通过检测带电粒子的荷质比，获得质谱图谱，从而分析样品的组成和性质。
二、质谱仪的结构质谱仪的结构主要包括离子源、质量分析器和检测器。
1. 离子源：质谱仪的样品通过离子源进行离子化。
常用的离子源有电离（EI）、化学电离（CI）、电子轰击（EI）等。
2. 质量分析器：质量分析器用来分离离子，根据其质量和荷质比的不同，将离子引导至不同的轨道。
常见的质量分析器有磁扇形质量分析器和四极质谱仪等。
3. 检测器：质谱仪的检测器用来检测分离后的离子，通常是通过测量离子电流来获得质谱图谱。
常用的检测器有离子倍增管和多道分析器。
三、质谱仪的应用质谱仪在科学研究和实际应用中有着广泛的应用。
1. 有机物分析：质谱仪可以用于有机物的结构和组成分析，例如对有机化合物进行质谱分析，从而确定其分子式、结构和质谱图谱。
2. 环境监测：质谱仪可以用于环境中的污染物检测，例如检测大气中的有害气体和水体中的有机物质，从而提供环境保护和治理的依据。
3. 药物研发：质谱仪在药物研发过程中也有重要应用，例如对药物的质量控制、药物代谢产物的分析等。
高三物理试题质量分析
高三物理试题质量分析1. 引言本报告旨在对高三物理试题进行质量分析，以评估试题的难度、覆盖范围、题型结构等方面，并针对存在的问题提出改进建议，从而提高试题质量和学生的物理素养。
2. 试题难度分析本次试题难度分析主要从学生得分情况、试题分值分布和试题难易程度三个方面进行。
2.1 学生得分情况本次考试整体平均分为XX分，其中及格率为XX%，优秀率为XX%。
从得分情况看，试题难度适中，但仍有部分学生在一些题目上存在困难。
2.2 试题分值分布试题分值分布均匀，涵盖了选择题、填空题、计算题和实验题等题型。
其中，选择题和填空题分值占比为XX%，计算题和实验题分值占比为XX%。
2.3 试题难易程度根据教师批改过程中对学生作答情况的观察，大部分试题难度适中，符合高考要求。
但仍有部分试题存在一定难度，尤其是综合应用题和实验题，需要学生具备较高的分析和解决问题的能力。
3. 试题内容覆盖范围分析本次试题内容覆盖了高中物理的全部知识点，包括力学、热学、电学、光学和原子物理等。
各个知识点的分值占比合理，符合教学大纲要求。
3.1 知识点分值占比- 力学：XX%- 热学：XX%- 电学：XX%- 光学：XX%- 原子物理：XX%3.2 知识点覆盖情况- 力学：包括牛顿运动定律、机械能、动量等内容- 热学：包括温度、热量、热力学定律等内容- 电学：包括库仑定律、欧姆定律、电场等内容- 光学：包括光的传播、折射、干涉等内容- 原子物理：包括原子结构、核物理等内容4. 题型结构分析本次试题题型结构合理，包括了选择题、填空题、计算题和实验题等。
各种题型都能全面考查学生的物理知识水平和分析解决问题的能力。
4.1 题型分值占比- 选择题：XX%- 填空题：XX%- 计算题：XX%- 实验题：XX%4.2 题型覆盖范围- 选择题：主要用于考查学生对物理概念、公式等的理解- 填空题：主要用于考查学生对物理公式的运用和记忆- 计算题：主要用于考查学生对物理公式的理解和运用，以及解决实际问题的能力- 实验题：主要用于考查学生对物理实验原理和方法的理解，以及实验操作和数据分析能力5. 存在问题及改进建议5.1 存在问题1. 部分试题难度较大，对学生思维能力要求较高，导致部分学生解答困难。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
214Po的原子核从某一激发态回到基态时，
本题正确的选项是：AC 考生选择答案AC的比例13.00%
13．如图所示，一个变压器（可视为 理想变压器 ）的原线圈在220 V 的市 电上，向额定电压为1.80×104 V的霓 虹灯供电，使它正常发光，为了安全， 需在原线圈回路中接入熔断器，使副 线圈电路中电流超过 12 mA时，熔丝 就熔断。 （1）熔丝的熔断电流是多大？ （2）当副线圈电路中电流为10 mA时， 变压器的输入功率是多大？
熔断器
霓 虹 灯
２．对物理数据的运算和处理能 力，以及运用数学知识解决 物理问题的能力较差。
（第16题）如图所示，声源S和观察者A 都沿x轴正方向运动，相对于地面的速率 分别为vs和vA，空气中声音传播的速率为 vp。设vs＜vp，vA＜vp；空气相对于地面没 有流动。 （1）若声源相继发出两个声信号，时间 间隔为△t。请根据发出的这两个声信号 从声源传播到观察者的过程，确定观察者 接收到这两个声信号的时间间隔△t′。
Δt
ΔS
O
t
t0
图线的斜率即为它们的速度vs、vA、vp 由上运动S－t 图可列下面两个方程：
ΔS＝vS ．Δ t＝vP．(Δt－t0) ΔS / ＝vA ．Δ t / ＝vP．(Δt / －t0)
解上方程组可得：
v P－vS △ t /＝ △ t vP－vA
3．对物理过程的图景分析不清
物理问题的过程图景分析很重 要，如果对物理问题的过程图景分 析不清，就不可能正确地解答物理 问题。
（2）请利用（1）的结果，推导此情 形下观察者接收到的声波频率与声源 发出的声波频率间的关系式。
vS
S A
vA
x
S L v P t0 S L
A3; t0 ) vP(△ t /+t0－△ t )
vS △ t
由上运动示意图可列下面两个方程： L+vA t0＝vP t0
４．对动手实验和 实验的数据处理不够重视
（第12题）某同学对黑箱（见图1）中一个电 学元件的伏安特性进行研究，通过正确测量， 他发现该元件两端的电压Uab a b （Uab=Ua－Ub）与流过它的电 流I之间的变化关系有如下规律 图1 ①当-15V＜Uab＜0V时，I近似为零。 ②当Uab≥0时，Uab和I的实验数据见下表：
编号 1 2
0.15
3
0.25
4
0.60
5
1.70
6
4.25
7
7.50
Uab/V 0.000 0.245 0.480 0.650 0.705 0.725 0.745 I / mA 0.000
I/mA 8.0
（1）在 图2中画 出Uab≥0 时该元件 的伏安特 性曲线。 （可用铅 笔作图）
7.0 6.0 5.0 4.0 3.0 2.0 1.0 0 0.1 0.2 0.3 0.4 0.5 0.6 0.7 0.8 Uab / V
可将能量E0=1.416 MeV交给内层电子（如K、 L、M层电子，K、L、M标记原子中最靠近核的 三个电子层）使其电离，实验测得从 214Po原子 的 K、L、M层电离出的电子的动能分别为 EK=1.323MeV、 EL=1.399MeV、 EM=1.412MeV，则可能发射的特性X射线的能 量为 （A）0.013MeV （B）0.017MeV （C）0.076MeV （D）0.093MeV
（第15题）如图 所示，半径为R、 圆心为O的大圆环 固定在竖直平面内， 两个轻质小圆环套 在大圆环上，一根 轻质长绳穿过两个 小圆环，它的两端 都系上质量为m的 重物，忽略小圆环 的大小。
C
O
R
m
m
（1）将两个小圆环固定在大圆环竖直 对称轴的两侧θ=30°的位置上（如图）。 在两个小圆环间绳子的中点C 处，挂上一 个质量的重物，使两个小圆环间的绳子水 平，然后无初速释放重物M。设绳子与大、 小圆环间的磨擦均可忽略，求重物M下降 的最大距离。 （2）若不挂重物M，小圆环可以在大圆 环上自由移动，且绳子与大、小圆环间及 大、小圆环之间的磨擦均可以忽略，问两 个小圆环分别在哪些位置时，系统可处于 平衡状态？
（2）根据上述实验事实，该元件具有的特 性是 。 （3）若将此黑箱接入图3电路中，并在该 电路的cd两端输入如 c e b a 图4（甲）所示的方 RL u / V uef /V cd 波电压信号ucd，请 3 KΩ 在图4（乙）中定性 f 画出负载电阻RL上 d 的电压信号uef的波形。 图3
（试卷第10题） 10．若原子的某内层电子被电离形成空 位，其它层的电子跃迁到该空位上时，会 将多余的能量以电磁辐射的形式释放出来， 此电磁辐射就是原子的特征 X 射线，内层 空位的产生有多种机制，其中的一种称为 内转换，即原子中处于激发态的核跃迁回 基态时，将跃迁时释放的能量交给某一内 层电子，使此内层电子电离而形成空位 （被电离的电子称为内转换电子）。
二．考生试卷中反映出的问题
１．对基础知识、基本的物理规律 掌握不扎实， 对基本物理概念理解不清楚。
（试卷第1题） 1．下列说法正确的是 A．光波是一种概率波 B．光波是一种电磁波 C．单色光从光密介质进入光疏介质时， 光子的能量改变 D．单色光从光密介质进入光疏介质时， 光的波长不变 本题正确的选项是：AB 考生选择答案AB的比例41.04%
2004年高考物理质量分析
南京市教研室 刘建成
一．2004年高考物理（江苏卷）试题综述：
1．试题考核的内容比较全面， 知识的覆盖面较广。 2．试题注重对基础知识和基本技能的考查。 3．试题有较好的区分度和一定的难度， 能力的考查体现充分。 4．试卷重视对实验能力的考查
5．几点商榷之处
（1）试卷试题难易比例不够恰当 ，与考试 大纲中 3∶5∶2 的比例要求有较大的 差异。 （2）试卷计算题对有效数值的位数没作要 求。 （3）个别试题的语言表述不够确切。 （4）个别试题的答案出现错误， 但没有影响到评卷
L－vS△ t＝vP (△ t / + t0－△ t )－vA(△ t /+t0)
解上方程组可得：
v P－vS △ t /＝ △ t vP－vA
此题还可以用 图解法来解： 作声源S、 观察者A、声 信号P（P1为 首发声信号， P2为再发声信 号）的位移－ 时间图象，如 右图所示
S P1 P2 A Δ t/ ΔS/ S