浅议如何提高课堂的有效性论文1
论文：浅谈如何提高数学课堂教学有效性
浅谈如何提高数学课堂教学有效性在新课改进一步深化的今天，我们真切地感受到了数学课堂的动感与鲜活，也看到了教学中的师生互动、学生的探究与争鸣和学习方式的变化。
但冷静地思考一些课堂教学现象，发现在热闹、合作、探究的背后，也折射出了许多形式与无效，况且现实教学中，教师教得辛苦，学生学得痛苦的现象依然存在。
如何改变这一现象，切实提高课堂教学的有效性呢？下面谈谈我的一些思考。
一、营造宽松和谐氛围是有效教学的先导教学实践证明：良好的师生关系与宽松和谐愉快的课堂教学气氛是学生主动学习、创造性学习的先决条件。
因此，课堂要体现民主教学的思想，建立平等、和谐的师生关系，营造宽松、和谐的教学氛围，师生互动、平等参与。
教师不主观、不武断、不包办，充分尊重学生的人格，关心学生的发展，把微笑带进课堂，把信任的目光投向每个学生，增加对学生感情的投入，使学生感受到老师的爱心和诚心。
以平等的态度点拨、启动学生的思维，调动学生思维的积极性，少一些否定，多一些鼓励。
少一些直叙，多一些设问，少一些“是什么”，多一些“为什么”，即使学生在提出或解决问题中出现错误，也不要轻意否定，更不能随意指责，而应该用一种平和的口气，因势利导地帮助学生自我辨析，最大限度地发挥每个学生的潜能。
如讲“平面直角坐标系”一课时，我将班级学生的座位作了调整，并做了X轴、Y轴的标志，把全班学生都放置在直角坐标系中，让学生回答问题时，不叫名字，而是叫坐标，刚开始学生觉得既紧张又兴奋，一个坐标叫出来，出现两三人站起来，大家哄堂大笑的同时，明白了如何去找坐标，在轻松的氛围中学会了知识，也提高了学习的积极性。
二、精心备课是有效教学的前提备好课是上好课的前提。
只有准备充分才能取胜于课堂；只有预设完备，才可能有精彩的生成。
再有经验的教师，都应精心备课，写好教案。
通常所说的“教案”一般是指教师在授课之前的授课计划，可以说是“教前案”。
但新课程下的备课还应有课后的反思，谓之“教后案”。
《如何提高课堂教学有效性》论文
如何提高课堂教学有效性学生学习的有效性首先体现在学习是否积极主动地参与体验学习过程；教师教学的有效性首先体现在能否调动全体学生的学习积极性，促进学生对知识的主动建构。
如何才能提高课堂教学的有效性，下面结合教学实例谈谈本人的点滴看法。
一、面向全体，激发学生学习动机和兴趣来增强效率。
教学不仅仅是一个认知过程，同时也是师生情感交流的过程。
只有在教学的同时，调动学生积极的心理因素，才能挖掘学习潜力，促进智慧更加有效地发展。
在教学中，主要可以激发学生学习动机和兴趣来增强效率。
1、激发动机。
学习动机是推动学生学习的内部动力，它分为直接动机和间接动机。
直接动机就是求知欲，来源于知识本身。
间接动机来源于与学习相关的外部，教学时必须采取适当措施，激发学生直接和间接的学习动机。
如通过教学让学生体会到知识在实际生活中很有用，激发强烈的求知欲望等。
古人云“学起于思，思起于疑”，有疑问才有活动的动力，创造的激情，从而积极主动地参与学习。
例如：在教学《牛顿第三定律》时，教师先创设一个故事情景：话说三国时期刘、关、张桃园结义，决定通过比力气排座次，看谁能够把自己拔起来就算谁胜利。
让每一个学生开动脑，初步感知受力分析，知识的过渡水到渠成。
2、激发兴趣。
教学效果取决于学生的兴趣。
有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注，积极思考，甚至达到废寝忘食的境地。
在“智力发展最佳状态”中学习，才能使学生获取更多的有效知识。
所以教学中要千方百计地调动学生强烈的求知欲望和学习热情，带着兴趣学习是教学的一个最简单的有效法则。
在教学实际中，根据教材内容选择性的组织一些活动调动学生的学习兴趣。
新课程倡导学生学习中的交流应是多向的，不仅包括师生之间的互动，还应包括学生与其他学生之间的互动。
因此，一节好课就是把学生的各种感官充分调动起来，既可以活跃课堂气氛，又可以顺利地直观地完成预设目标。
例如：在教学《机械能守恒》时，这节课开始时通过过山车来引入，以学生喜欢的、常见生活事例和现象来吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣。
初中语文课堂教学有效性4篇论文
初中语文课堂教学有效性4篇论文一、提高课堂有效性的基础提高课堂有效性是一个循序渐进的过程，它并不是一蹴而就的，它需要教师在此之前先积累一定的基础，该基础主要包括良好的师生关系、教师自身的教学素养以及精心的备课。
（一）培养良好的师生关系良好的师生关系，是提高课堂有效性的基础。
但是，在当前的初中教学过程中，许多教师还没能从传统的教师角色中走出，对学生的态度冷淡，要求严格，缺乏热情，与学生的沟通交流较少。
在这种情况下，容易使学生对教师产生惧怕之情，无形中加大了学生的学习压力，降低了课堂教学的有效性。
一个优秀的教师应该把关爱、关心学生作为自己的职责，尊重学生的人格、尊重学生的个性化发展，与学生培养良好的师生关系。
当教师给学生一种亲切感之后，学生在课堂上就不只是听讲，而是与教师之间的沟通交流，充分调节了学生学习的主动性。
初中语文学科是一门情理交融的综合性学科，需要教师在教学过程中与学生在感情上达到共鸣，而想要进行情感交流，拥有良好的师生关系是必不可少的。
再者而言，良好的师生关系会让学生对教师产生崇拜感，更有利于教师开展对学生的引导学习。
（二）提高教师的自身素养学记中有云“安其学而亲其师，乐其友而亲其道”，教师若有魅力，其课堂的吸引力就高，课堂吸引力的提高，必将增强课堂的有效性。
教师魅力的体现是多方面的，不仅要求教师有扎实的教学基本功，还要求教师上课时所使用语言的丰富度、形态表情的生动性等等。
当然，除了课堂上的内容外，教师的魅力还体现在其自身的综合素养上，主要包括人格与品德的高尚。
教师具有极强的自身魅力，能够赢得学生对其的喜爱与尊重，这就加大了他所教课程的受欢迎程度，学生喜爱上他的课，那么，课堂教学的有效性就得到了提高。
因此，想要提高课堂教学的有效性，就要求我们教师严格要求自己，提高自身的整体素养。
例如，在讲解《卜算子·咏梅》这一篇课文时，教师就可以在导入这篇课文时，先为学生朗诵一遍，利用自身的魅力感染学生进入到课文学习中去，然后在课文的讲解时，用丰富的语言来给这篇文章润色，帮助学生主动投入学习。
浅谈课堂教学的有效性论文(5篇)
一、绪论课堂教学的有效性是教育研究的重要课题。
课堂教学的有效性，学生在课堂上的学习状况，以及如何有效地权衡技术和教师能力，以达到实现课堂的目标，都是当下研究的重要焦点。
本文将讨论课堂教学的有效性，主要从教师和学生投入、教师权威和课堂教学内容三个方面来分析。
二、教师和学生投入首先，教师和学生的投入是实现课堂教学有效性的重要因素。
教师要有足够的投入，要能够把所学的知识系统的讲解，注重解释理论的思想，体现学科内容的逻辑性，善于抛砖引玉，对学生提出内容质疑，进行深入挖掘，激发学生思维，提高学生学习兴趣，让学生受到鼓舞，从而达到有效教学的目的。
学生投入则更加重要。
学生在课堂上应该能够充分发挥他们的智慧，掌握知识，培养独立思考的能力，提高学习能力，充分理解老师的理论分析，对讲授的内容进行思考，形成自己的见解，丰富自己的学习内容。
三、教师权威第二，教师权威是实现课堂教学有效性的必要因素，也是教师有效管理课堂的核心。
教师在课堂上要做到三个方面：第一，坚持原则，每节课都要清晰地宣讲和贯彻落实，这是教师考试时的关键；第二，根据学生的不同年级，采取不同的技巧和方法，形成较好的教学氛围；第三，宜家根据学生的兴趣爱好，有选择地引入课程内容，这样学生可以更加投入，学习更快更有效，从而正确地指导学生的学习，保持教师的权威性。
四、课堂教学内容最后，课堂教学内容也是实现教学有效性的必要因素，主要有两个方面：一是深入研究学科内容，教师在课堂上应重视学科理论研究，可以从基础学科的概念，分析和解释的角度，帮助学生理解学科理论的深刻性，从而把握常见的概念，进而指导学生的实践；二是灵活应用新技术，教师可以结合实际，以学科内容为基础，利用新技术手段，解决实际问题，让学生受益，从而保证课堂教学内容的实用性，以达到实现学习任务目标的有效性。
五、结论综上所述，课堂教学的有效性，在很大程度上取决于教师和学生的投入，以及教师权威和课堂教学内容的有效掌控。
浅议怎样提高语文课堂教学的有效性
浅议怎样提高语文课堂教学的有效性语文课是学生学习中不可或缺的一部分，但是很多时候学生对语文课的学习不是很感兴趣，甚至会觉得无聊和枯燥。
这时候就需要教师们想办法提高语文课堂教学的有效性，让学生在愉快的氛围中学习，提高语文学习的积极性和主动性。
下面就让我们一起来浅议怎样提高语文课堂教学的有效性。
语文教学要注重培养学生的语文兴趣。
语文是我们中华民族的民族语言，是我们交流思想的媒介，所以它具有很高的学习和研究价值。
但是由于现实环境和学生自身的原因，有些学生对语文学习没有什么兴趣，这就需要我们教师在课堂上通过一些方式引导学生，让他们对语文学习感兴趣，提高他们学习和研究语文的积极性。
我们可以通过为学生讲解一些有趣的文言文或者现代诗歌，让他们感受到语文的美丽和魅力，从而激发他们学习语文的兴趣。
语文教学要注重培养学生的语文能力。
语文学习不仅仅是为了应付考试，更重要的是要培养学生的语文能力，包括听、说、读、写、译等多种能力。
我们可以通过诵读古诗文、朗诵现代诗歌、讲解文言文、引导学生写作等方式，让学生在课堂中充分锻炼自己的语文能力，促使他们在日常生活中运用自如，在考试中有所斩获。
语文教学要注重培养学生的语文情感。
语文是表达情感的媒介，我们在语文学习过程中要注重培养学生的语文情感，培养学生的阅读情感和审美情感。
我们可以通过讲解一些名家文学作品，让学生感受其中的情感和情境，引导学生表达自己的情感和情绪，使学生在语文学习中不仅仅是机械记忆知识，更是要情感共鸣。
提高语文课堂教学的有效性是一个系统工程，需要教师、学生和学校多方面的共同努力。
在课堂教学中，教师可以采用一些新颖的方法，让学生在愉快的氛围中学习，提高他们的学习积极性和主动性。
学生也要有足够的自觉性和主动性，积极参与课堂活动，主动学习，才能真正提高语文课堂教学的有效性。
希望广大语文教师可以在教学中不断探索，不断改进，提高语文课堂教学的有效性，让学生在语文学习中真正受益。
怎样提高课堂有效性论文
如何提高课堂的有效性【摘要】随着新课改向纵深发展，如何使学生在较短的时间内获得较大的进步与发展，使课堂教学的效益最大化是所有数学教师面临的问题。
【关键词】精心备课激发兴趣加强合作一、课前精心准备是提高课堂教学效果的前提保证备教材。
数学教材不再是学生学习数学的目标，而应当成为学生学习数学的基本出发点，让学生在教材所搭建的数学活动平台上展开数学学习。
教师应采用由浅入深、逐级递进渗透重要的数学思想方法，给学生充分探索和交流的机会，强化学生在数学学习过程中的主体地位，突出探索式学习方式。
新教材的课堂教学方法呈现两个特点：一是情感化；二是技术化。
教师应创设富有情感的课堂教学氛围，让学生在宽松的环境下轻松地学习，要善于借助现代化的教学手段，帮助学生理解和探索。
备学生。
研究学生、了解学生是数学课堂教学有效性的前提之一。
因此，要使数学课堂教学有效，应当对学生作出更为深入和具体的分析，为教师本人备课及实施所用。
对学生了解的越清楚，教学中就更能心中有底，通过及时反馈调节教学的重点与进程，就能适时进行质疑、追问把问题引向深入，提高数学课堂教学的有效性。
二、用有效的课堂导入激发学生的学习兴趣青少年的本性就是好奇好胜，利用他们的这种心理特点，用“设疑”的方法去“钓”他们的学习“胃口”。
“创设问题”无疑是一种最好的“钓”法。
教师在创设这些问题时，要多动脑筋，尽量设得生动有趣，吸引学生，使学生一听到问题，就都想一试锋芒。
贴近生活，贴近实际，给学生创设了一个观察、联想、抽象、概括、数学化的过程。
俗话说，“好的开始是成功的一半”。
在这样的问题下，再注意给学生动手、动脑的空间和时间，学生一定会想学、乐学、主动学。
数学中的情境导入设计，既要挖掘其生活中的应用价值，又要注重数学的内在联系和本质，不能为生活化而生活化。
例如，在“在理数的减法法则”教学时，就可以淡化生活情境导入方式，从前一节课“有理数的加法法则”导入，①我们知道8+（-3）=5，那么5-8=？同时，5+（-8）=？5+（-2）=3，那么3-5=？同时，3+（-5）=？②观察上面问题你能将减法转化成加法吗？③根据结果说出减法的法则（或规律）。
初中语文教学中如何提高课堂教学有效性论文
初中语文教学中如何提高课堂教学有效性论文目前，随着教育教学体制的不断改革与创新，初中语文教学已经逐渐从传统的课堂讲授转变为学生参与主体的教学模式。
然而，在课堂教学中如何提高教学的有效性仍然是一个亟待解决的问题。
本文将从教师的角度提出一些建议，以期提高初中语文课堂教学的有效性。
首先，教师应注重培养学生自主学习的能力。
语文是一门注重阅读和写作的学科，而阅读和写作又是需要学生积极参与的活动。
因此，教师在课堂教学中应创造条件，让学生有机会自主读书和写作。
可以选择一些适合年龄的文学作品让学生自主选择阅读，并组织一些书面写作活动，鼓励学生发表自己独特的观点。
同时，教师还可以在课堂上布置一些小组活动，让学生合作学习，相互讨论和分享。
通过这些方式，学生将获得更多的学习机会，培养自主学习的能力。
其次，教师在课堂教学中应注重学生的参与度。
在课堂上，教师应采用多样化的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣并提高他们的参与度。
可以通过提问、讨论、小组活动等方式激发学生的思考和表达能力，引导学生积极参与到课堂中来。
另外，教师还可以在课堂上运用一些多媒体教学手段，如电子白板、幻灯片等，以图像和声音为媒介，使语文教学更加生动有趣。
通过这些方法，学生的学习兴趣将被激发，参与度也会得到提高。
再次，教师在课堂教学中应重视知识的整合与应用。
语文教学不仅仅是掌握一些基本的语言知识和技能，还要善于将所学的知识应用于实际生活中。
因此，教师在课堂上应注重知识的整合和拓展。
可以通过讲解实际案例、比较不同文本的写作风格、设计一些实际应用的情境等方式，让学生学会将所学的知识应用于实际生活中，提高他们的语文素养。
最后，教师在课堂教学中应注重评价的质量与方式。
评价是课堂教学的重要环节，也是提高教学有效性的关键。
教师应该采用多样化的评价方法，既注重学生学习成绩的评价，也注重学生的学习过程和态度的评价。
可以通过定期考试、作文评议、小组讨论等方式对学生进行评价，及时发现和纠正学生的错误和不足，帮助他们提高学习效果。
浅谈提高课堂教学有效性的策略
浅谈提高课堂教学有效性的策略提高课堂教学有效性是每位教师都需要重视和努力的事情。
一个高效的课堂教学能够提高学生学习的积极性和主动性，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
教师需要不断地探索和实践有效的教学策略，以提高课堂教学的效果。
在本文中，我们将浅谈几种提高课堂教学有效性的策略。
建立良好的师生关系良好的师生关系是提高教学有效性的重要因素之一。
教师应该对学生保持亲切友好的态度，给予他们足够的信任和尊重。
教师还应该积极关注学生的需要和感受，倾听他们的建议和意见，让学生感受到自己的重要性。
通过良好的师生关系，学生会更加愿意参与到课堂教学中来，课堂效果也会更好。
多元化的教学方式教学方式的多元化是提高课堂教学有效性的重要途径。
传统的讲授式教学虽然简单直接，但是往往难以引起学生的兴趣和注意。
教师应该尝试采用多种多样的教学方法，如讲授结合示范、小组讨论、问题解决等活动，激发学生的思维和学习兴趣。
通过多元化的教学方式，可以更好地满足学生的学习需求，提高课堂教学的效果。
激发学生的学习动力激发学生的学习动力是提高课堂教学有效性的关键。
教师可以通过激励性的话语、积极的表扬、奖励制度等方式来激发学生学习的积极性和主动性。
教师还应该关注学生的学习兴趣和需求，设计符合学生特点的教学内容和活动，让学生在学习中感到快乐和满足。
通过激发学生的学习动力，可以更好地提高课堂教学的有效性。
注重课堂互动课堂互动是提高课堂教学有效性的重要手段之一。
教师应该积极引导学生参与到课堂教学中来，鼓励学生开展讨论、提出问题、分享经验等活动。
教师自身也应该积极参与到课堂互动中来，与学生建立起良好的互动关系。
通过课堂互动，可以更好地激发学生的思维和学习兴趣，提高课堂教学的有效性。
《如何提高课堂教学的有效性》论文
如何提高课堂教学的有效性什么是课堂教学的有效性?苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“如果一个教师不想方设法使学生产生情绪高昂的、积极兴奋的内心状态就急于传授知识,不动情感的脑力劳动就会带来疲倦.”数学教学的出发点是关注学生的发展,我们要求学生通过数学学习获得发展并会解决生活中的实际问题.有效教学是指在有限的时间和空间内,教师采用恰当的教学方式,激发学生学习的积极性,让学生主动参与学习过程,获得大量真正理解的有效知识.同时充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力,形成良好的情感、正确的学习态度和价值观.那么如何实施有效的数学教学呢?一、提高数学课堂教学有效性的意义首先,课程改革的目的是提高学生的素质,促进学生的发展.其次新的一轮课改面对的是教师教得很辛苦,学生学得很痛苦,却没有得到应有的发展这一现状,它使我们在关注学生成绩、关注学科价值的同时,树立起“学生发展是全面的发展”和“以学生发展为本”的思想,来重新审视我们的教学,探索和建立符合时代要求的有效课堂教学之路,成为新课程改革实践的需要.其次,《数学课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式.大力提倡学生的学习方式由传统的接受方式向自主探索、合作交流、动手操作的方式转化,使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程,突出学生在教学过程中的主体作用.数学课堂教学是否有效,主要是看学生是否愿意学习、主动学习以及怎么学习、会不会学习.具体看是否能促进学生主动参与学习,能否增加学生在学习中的体验,能否激发学生独立思考和自主探索,能否促进学生的合作交流.总之,要实现有效教学,提高小学数学的教学效率,就必须引导学生主动参与教学过程.我们不仅要研究教学方法,还要研究学生的学习方法.凡是学生自己能学会的,就应该创造条件让学生自己学；凡是学生能自己动手做的,应该创造条件让学生自己做,尽量给学生提供表现自我、展示能力的机会.二、如何提高数学课堂教学有效性（一）情境创设的有效性1.创设悬念情境,使学生在好奇中问问题.针对小学生求知欲强,好奇心强等心理特点,在新课引入时,依据教学内容创设制造悬念,来诱发学生想揭密的问题意识.例如：在教学“年、月、日”的第二课时平年、闰年时,我先设计了这样一个情境：前不久,小明碰到了这样一个问题,同学们想知道吗?小明有一个非常可爱的弟弟,他是2004年出生的,再过几天就满一周岁了.全家人都在为弟弟准备生日呢,我也为弟弟买了一份生日礼物,准备在弟弟生日那天送给他.可2005年的年历上怎么没有弟弟的生日呢?同学们,你知道这是怎么回事吗?你对这个问题是怎样理解的?以学生感兴趣的现实材料为认知背景导入新课,能够充分激发学生的好奇心,引发他们主动探究的欲望.2.创设冲突式情境,使学生在疑问中问问题.“思维是以疑问和惊奇开始的.”学生认识的发展就是观念上的“平衡—失衡—再平衡”的反复渐进过程.在新课引入时,教师应从学生认知结构出发,创设新奇,有趣,富有挑战性的问题情境,诱发学生思考那些与已有的知识所不同的一些问题,让学生心理上形成认知冲突,从而打破原有心理平衡,形成疑问的心理状态,产生探求新知的欲望.如在教学“24时记时法”时,我设计了这样一个情景：师问：江苏卫视视台有一个收视率很高的节目,老师放一段片头音乐,请同学们猜一猜是什么节目.师问：“非诚勿扰”节目是什么时刻开始播出的?学生从平时的生活经验中,知道新闻联播播出的时间是晚上9点,或者是21点.晚上9时是普通记时法,21时是24时记时法.普通记时法和24时记时法之间有什么区别,又有什么联系?这样的情境创设富有数学韵味和思考的价值,更利于促进学生已有知识经验的迁移,主动进行新知的建构.3.创设生活情境,让学生在有趣的问题中思考有道是：“问渠哪得清如水,为有源头活水来”.生活正是数学赖以生存和发展的源泉.因此,小学数学教学必须从抽象、枯燥的形式中解放出来,走出金字塔,走向生活,使数学生活化.例如,在教学几分之一的分数大小比较时,我创设这样一个故事情境：孙悟空和师傅在西天取经的路上,天气炎热,口干舌燥.孙大圣找来一个西瓜,如果按师徒四人平均分,那么每人可得 ,可是猪八戒嫌太少,他一个人要分 ,乐得孙大圣和沙师弟哈哈大笑.同学们,你们知道他们为什么哈哈大笑吗?通过这节课的学习,你们就会明白的.这样,同学们很快地进入到学习情境中,急于知道为什么?（二）动手操作的有效性动手操作符合小学生的年龄特点,可以使他们把注意力集中到有意识的教学活动中来.在操作中对数学知识的感知最强烈,形成的表象也最深刻.如低年级小学生从摆弄小棒中理解了自然数的大小及数的组成,从使用计数器中理解数位及进位的概念.所以引导学生在操作活动中学习数学也是这次课程改革的一项重要的任务.动手操作与小学生的思维发展有密切关系.追溯到上个世纪,著名的儿童心理学家皮亚杰就曾说过,动作是智慧的根源.生理学的研究也证明“儿童的智慧集中在指尖上”.小学生在操作时,手指尖的触觉引起的刺激能迅速传递给大脑,在大脑皮层兴奋的前提下,产生积极思维的欲望.因此在教学中不要错过每一次可以让学生动手的机会.1.操作前要做好充分的准备对小学生而言,有时候他们会很迷糊,课前教师应检查学生的学具有没有准备好,此时教师也应准备一些提供给忘带的学生.同时教师需要花一分钟的时间跟学生明确上课要求,比如：在教师没有要学生拿出学具前,学具应该放在什么地方；在动手操作之前,先听清楚教师的要求,听到老师说开始再动手,当老师喊停时,学生应及时停手.另外,由于一些学具本身的限制,有些操作无法展示但却需要展示,教师应动好脑筋克服这些缺陷.2.操作时要求要明确对小学生而言,他们的注意力往往明显地带有无意性和情绪性,操作时,常常被他们感兴趣的学具色彩、形状所吸引,由着自己的兴致来摆弄学具.教师应该用清楚的语言向学生提出明确的操作要求,按教学目的精心组织儿童进行操作,使他们的动作思维具有明确的指向性.3.操作要有针对性,切忌为了操作而操作操作能够在学生想知而不知,似懂而非懂的时候起到化难为易的效果.因此,教师要掌握好操作的挈机,有针对性的引导学生动手操作.教师通过操作想让学生从中明白什么,首先自己一定要先明白为什么而操作,要完成什么样的教学目的,起到的效果会是怎样.不是说操作的次数越多越好,而是要将它用在“刀刃”上.教学的实践告诉我们,强加给学生的操作活动是徒劳的,学生自发的操作才是有效的,而有效的操作活动必须要有针对性.三、提高数学课堂教学有效性需要注意的问题（一）课堂教学需要动静和谐课程标准强调,课堂上师生互动,积极倡导学生的自主、合作、探究的学习方式,要求改变学生被动接受的学习状态,使学生积极参与讨论等学习活动,学会沟通与协作,鼓励学生在互动中提高学习效率.在课堂教学中,教师不妨让学生动起来,这样做能有效打开学生被束缚的手脚,能转变学生被动接受知识的习惯,也是学生积极参与、思维活跃、学习兴趣高涨的体现,使学生的主观能动性得到尊重,使学生的个性得到张扬.当然,在动的同时,静也不可或缺,因为知识的讲解需要学生专心聆听,动作示范,需要学生专注的观察,作品的内涵,需要学生静静的品味,美的鉴赏,需要学生用心的体会,若能在课堂上让两者有机结合,和谐共生,相信这样的课堂应该可以实现高效的目的.（二）课堂教学要体现疏密有致课堂教学的过程实际上是师生之间传递与接收信息的一个动态过程,是一种平等、民主的对话,要想使一堂课取得良好的教学效果,那么适当控制好课堂知识信息传输的疏密度,使师生双方处于一种相互适应、相互协调的共振状态,也是必不可少的.（三）课堂教学应做到张弛有度孔子曾经说过：“张而不弛,文武不能也；弛而不张,文武弗为也；一张一弛,文武之道也.”那么,课堂教学若能做到张弛有度即教师之大智慧.一堂高效的课,应该是一张一弛,相互交替推进,始终让学生处于一种紧张饱满的状态,这样就能收到良好的教学效果.。
浅议怎样提高语文课堂教学的有效性
浅议怎样提高语文课堂教学的有效性语文课堂教学是学生学习语文知识和提高语文素养的重要环节，而提高语文课堂教学的有效性是每位语文教师努力的方向。
有效的语文教学可以帮助学生掌握语文知识和提高语文能力，培养学生的语言表达能力和文字理解能力。
下面，我们将就如何提高语文课堂教学的有效性进行浅议。
一、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是提高语文课堂教学有效性的重要环节。
语文课程内容广泛，可以涉及文学、语法、修辞、写作等多个方面，而学生的兴趣和好奇心是学习的最大动力。
教师可以通过多样化的教学手段和内容设计来激发学生的学习兴趣，比如利用多媒体技术展示与课文相关的图片、视频、音频等，组织阅读、朗诵比赛等，开展有趣的语文知识竞赛等。
教师还可以根据学生的兴趣特点，灵活调整课程内容和教学方式，使学生在愉悦的氛围中积极参与学习，提高课堂教学的吸引力和参与度。
二、丰富教学内容语文教学内容广泛，包括文学作品、语言文字、表达能力、阅读理解等多个方面。
为了提高语文课堂教学的有效性，教师需要根据学生的学习水平和兴趣特点，丰富教学内容，使之具有多样性和针对性。
教师可以通过故事、诗歌、小说等文学作品传授语文知识，通过写作、课文翻译等提高学生的语言表达能力，通过阅读技巧、句法解析等培养学生的阅读理解能力。
教师还可以引入生活、历史、文化等多元化的内容，拓展学生的知识视野，激发学生对语文学科的浓厚兴趣。
三、注重学生实践能力语文课堂教学不仅仅是传授语文知识，更重要的是培养学生的实践能力。
实践能力是指学生在具体语境中运用语文知识进行有效交流和表达的能力，是衡量语文教学有效性的一个重要指标。
教师应该通过课堂讨论、小组活动、作业设计等方式，引导学生参与语文实践活动，提高他们的口头表达能力、书面表达能力、文学鉴赏能力等。
教师还可以通过课外阅读、写作指导、语文实践等环节，培养学生的自主学习能力和创新能力，提高他们的语文综合素养。
四、关注教学方法教学方法是影响语文课堂教学效果的重要因素。
浅议怎样提高语文课堂教学的有效性
浅议怎样提高语文课堂教学的有效性语文课堂教学一直是学校中最重要、最基础的课程，如何提高语文课堂教学的有效性已经成为了教育工作者关注的话题之一。
本文从教学方法的改进、学生参与度的提高以及教学资源的使用三个方面进行浅析。
首先，教学方法是提高语文课堂教学有效性的关键。
传统的语文教学以传授知识为主，重视操作性知识的传授而忽视了对学生思维能力的锻炼。
教师应该采用多种教学方法，包括诊断教学、研究式教学、讨论式教学、体验式教学和问题解决式教学等。
其中，最为有效的方法是问题解决式教学。
比如，当学生在学习某个文章或习题时，教师可以提问一些启发性问题，让学生通过分析解决问题的方法，来提升他们的思维能力。
其次，提高学生参与度也是促进语文课堂教学有效性的一项重要因素。
学生参与度的提高可以让学生更好地理解和掌握知识。
因此，教师应该鼓励学生积极参与课堂讨论、活动和互动。
为此，教师可以采用小组合作学习和角色扮演等方式，让学生在小组中讨论，集思广益，共同解决问题。
此外，教师应该关注学生的个体差异，并积极采取个性化教学措施。
例如，对于阅读能力差的学生，可以增加课堂阅读时间，或者设计“逐句阅读”的教学方式。
最后，常规的语文教学资料、教学工具和教学场所等教学资源的充分利用，也是提高语文课堂效率的重要方面。
教师需要根据学校的教学设施和教学资料进行有针对性的教学计划。
例如，老师可以使用电子白板、网络课堂、多媒体教学和网络资源等，丰富课堂教学资料和内容，提高学生的学习兴趣和参与度。
此外，教师还应该充分利用课后作业、阅读资料和课堂笔记等一系列与课程相关的教学资源，帮助学生进行自主学习和课后巩固。
语文教学是一项长期性的工作，其有效性的提高需要教师从各个层面进行改进。
教育教学工作者们应该以学生为中心，不断探索、实践创新的方法，来不断提高语文教学的有效性，促进学生的语文素养提高。
提高课堂教学有效性的思考论文
提高课堂教学有效性的思考论文【摘要】在目前的课堂教学中，新课程理念已得到了很好的表达，但也有局部教师更多的在形式上下工夫，而无视了课堂教学的有效性。
教学的有效性是在实现根本教学目标的根底上，追求更大的教学效率与教学效益。
提高课堂教学的有效性，应重温课标、立足课堂、集集体与个人的智慧，让学生在课堂上有收获、有提高、有进步。
【关键词】课堂教学有效性反思新课程实施以来，广阔教师在思想上对如何改善教与学的方法，如何科学评价学生，如何处理师生关系等问题的理解有了质的飞跃。
而这样的新课程理念也确实影响着自己的教学实践。
因此，在课堂上我们更多地看到了：自主探究、合作交流、师生和谐互动等动人的画面，但通过反思，我们也越来越认识到在课程改革中还存在不少问题，而这些问题直接影响着课堂教学的有效性。
课程标准指出，要让学生在自主探索中参与知识的形成过程，要体会数学知识生活又效劳于生活，于是不管是否适宜，我们的数学课堂总习惯于安排一到几次小组合作学习；不管是否需要，我们总想方设法组织学生动手操作；不管是否合理，我们总要在课尾挖空心思想一些运用知识解决实际问题的例子。
唯恐没有这些环节，我们的课就不是新课程理念下的课堂教学，这样的理解，导致我们在预设教案时，更注重形式而忽略了课堂本身需要达成的三维目标。
新课程呼吁要把课堂还给学生，如何来理解这句话，我想应该就是要求在教师的主导作用下充分调动学生这个主体的积极性，使学生成为课堂教学的主角。
因此我们的老师努力让课堂成为学生主动探究的空间，尽量开放教学时空，这应该是提倡的。
但出现了放出去不知道该怎么收回来的现象。
面对学生的错误，不敢正面说：不！怕自己不符合课程标准所要求的“以鼓励为主”的评价要求。
课改之初，因为考虑到教师备课任务的艰辛，同时也想教师能有更多的时间用于钻研教材，学校提出了集体备课这样的构思。
一方面可以节省教案书写的时间，教师拿到教案以后只要把自己的思考通过微调反响出来。
浅谈课堂教学的有效性论文（含5篇）
浅谈课堂教学的有效性论文（含5篇）第一篇：浅谈课堂教学的有效性论文浅谈课堂教学的有效性论文在现实的学习、工作中，大家都不可避免地会接触到论文吧，通过论文写作可以提高我们综合运用所学知识的能力。
怎么写论文才能避免踩雷呢？以下是小编精心整理的浅谈课堂教学的有效性论文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
浅谈课堂教学的有效性论文1近年来，随着课程改革的不断深入开展，人们对如何提高语文课堂教学有效性的思考也在逐步加深。
什么样的教学才是有效性教学？教学论专家余文森教授作过很通俗的解说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
”1.什么是课堂教学？课堂教学是一个由外部的实在世界、内部的心理世界以及行为世界三个层面所构成的结构系统。
课堂教学是师生互动、生生互动的过程，新课程标准明确指出：合作、探究、交流的学习方式。
2.什么是课堂教学的有效性？夸美纽斯说：“……假如没有一个学生违背本人的意志，被迫去学习任何学科，我们就不会有发生厌恶和智力受到抑制的情形了，每一个人都会顺着他的自然的倾向去发展。
”有效是通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体的进步或发展。
“有效教学”主要指在一定的教学投入内（时间、精力、努力），通过教师的教学，学生所获得的具体的进步和发展，带来最好教学效果的教学，是卓有成效的教学。
学生的进步和发展是衡量课堂教学有效性的唯一尺度。
3.在语文教学过程中如何做才能使课堂有效呢3.1深钻教材，备好课课堂教学效果如何，关键在于备课。
因为备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本。
教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。
所以说备好课是有效课堂教学的前提，“要给学生一杯水，老师必须有一桶水。
”这就要求老师不断学习，丰富自己的知识，来为每一堂课做准备。
有关提高课堂教学的有效性的教学论文
提高课堂教学的有效性的教学论文有关提高课堂教学的有效性的教学论文如何提高课堂教学的有效性？我想每位老师都有自己的一套想法和做法。
但在我们以往的教学中，教师更多地关注怎样设计教学过程，怎样突出教学重难点，怎样设计板书，教学设计很大程度上只是教师的一厢情愿而已。
但是学生能不能接受我们的教学设计？学生的学习过程是怎样的？我们的设计是否符合学生的认知规律呢？这些问题我们很少考虑，所以导致我们的教学效率不高。
伴随着新课程的实施，学生已成为教与学的主角，课堂上出现了更多的师生互动、平等参与的局面，小组合作学习进入语文课堂，学生成为学习的主体，学生的学习积极性有了很大的提高，自主、合作、探究正成为学生主要学习方式之一，学生的思维能力、口头表达能力、合作和交流能力都有所培养和提高。
但在可喜的背后也发现了一些问题。
一、教师方面1、教师预设不足：反思自己多年的教学实践和观摩的一些公开课、研讨课，在小组合作学习的内容设计及呈现的时机上，存在诸多不足：A内容不当在语文课堂中，并不是所有的问题都需要小组合作学习的。
合作性的内容要难易适度，如果所布置的问题太难，学生不知从何下手，不但耽误时间，而且会适得其反，让学生对合作失去兴趣。
如果合作要完成的问题过于简单，不加思索，轻而易举就可得到答案，这样的合作只是流于形式。
如教《烟台的海》这篇课文时，提出课文写了哪几个季节烟台海的景色，这样的问题让学生合作学习，就过于简单，毫无意义。
因此，合作交流的内容要有一定的讨论价值，有一定的思维含量。
让学生“跳一跳”能摘到“果子”。
在某些课堂上，小组合作贯穿所有的教学环节，如整体感知时小组合作学习课文写了什么事，研读感悟时小组合作学习找出我认为写得最美或感受最深的句或段及其理由，拓展延伸时小组学习由“读”进入“写”，由“作品”进入“生活”。
B时机不当在新课程的课堂教学中，为了追求学习方式的多样化，教师不根据教学内容的特点和学生实际盲目地采用小组合作学习方式，如：在不适合于学生自主探索或动手实践的地方安排小组交流，在适合于全班教学或教师引导的地方组织小组探究，在一节课中安排了多次小组合作学习，结果由于时机不当，收效甚微。
如何提高小学语文课堂教学的有效性论文
强化阅读与表达训练
增加阅读量
通过推荐适合学生年龄段的读物，给 予足够的阅读时间，引导学生养成良 好的阅读习惯，提高阅读速度和理解 能力。
加强朗读训练
开展写作训练
根据教学内容和学生实际情况，安排 适当的写作任务，引导学生进行有针 对性的写作训练，提高学生的书面表 达能力。
通过范读、领读、分角色朗读等方式 ，培养学生的语感和朗读能力，提高 学生的口语表达能力。
象。
网络教学平台
借助网络教学平台，实现教学资 源的共享和在线互动交流，提高
教学效率。
智能教学辅助工具
运用智能教学辅助工具，如语音 识别、智能批改等，减轻教师工
作负担，提升教学效果。
家校合作共育模式的构建
家长参与课堂教学
邀请家长参与课堂教学活动，促进家校之间的沟通与合作。
家庭作业指导
加强对家庭作业的指导和管理，引导家长积极参与孩子的语文学 习。
定期家校沟通
定期举行家长会、家访等活动，及时了解学生在家庭中的学习情 况和问题，为课堂教学提供有力支持。
06
结论与展望
研究结论总结
有效的小学语文课堂教学应注重学生 的主体地位，激发学生的学习兴趣和 积极性，培养学生的语言运用能力和 创新思维。
课堂教学评价是教学过程中的重要环 节，教师应建立科学、全面的评价体 系，及时反馈学生的学习情况，调整 教学策略。
，甚至产生厌学情绪。
02
学习效果不佳
学生往往只是被动地接受知识， 缺乏主动思考和探究，导致学习
效果不佳。
教师教学情况
教学理念落后
一些教师仍然坚持传统的教学理念，注重知识的灌输而忽视 学生的主体性和能动性。
教学技能不足
一些教师缺乏有效的教学技能和方法，无法激发学生的学习 兴趣和积极性。
课堂教学的有效性(5篇)
课堂教学的有效性(5篇)课堂教学的有效性(5篇)课堂教学的有效性范文第1篇课堂教学的有效性是指通过课堂教学使同学在相对短的时间内在学问、技能、思维、方法、情感等方面获得较大的进步和进展。
使同学情愿学，主动学，会学。
也可以说在规定的课堂教学时间内，师生要完成既定教学目标。
前苏联的教育家巴班斯基认为“时间是可以作为衡量教学有效性的标准的”。
二、无效或低效的课堂教学现象1 降低或完成不了教学目标。
主要缘由：(1)对新课标理解不够。
(2)对教材编写意图不明。
(3)缺少实践阅历。
例如：对同学的“计算”教学，课标教材与大纲教材相比，计算难度降低，计算目标降低，计算课时削减了，使老师对计算教学的重要性产生怀疑，误以为计算教学不重要了，轻视了对计算的教学，练习量比过去大大降低，导致同学计算力量下降。
2 赶时髦，流于形式。
(1)为“情境化”而创设“情境”。
课程标准指出：数学教科书的素材应当来源于同学的现实。
为了体现数学学问来源于现实生活。
与现实生活有亲密联系，所以要设计一个同学熟识的生活情境，便于同学体会到数学与生活的关系。
从而感悟到数学的价值。
促进同学乐观地学好数学。
而最终的目的是要去掉情境，进行数学学问的抽象学习，达到培育数学思维、培育解决问题的力量的标准。
而有些老师一味地流于形式，所创设的情境一是与教材内容偏差太远，缺少增加数学的趣味性、渗透本节课数学学问的特点以及激发探究数学的奇怪心：二是只停留在好玩，奇怪、嬉戏上，忽视了整节课对数学学问的教学。
(2)为“合作沟通”而创设“合作沟通”。
培育同学合作沟通的力量是现实社会所必需的，有利于同学形成良好的人际关系，促进人格的健全进展。
但问题是不能盲目，要具有“合作沟通”的实际意义和价值。
有个老师在教学“红花10盆．黄花有20盆，一共有几盆花?”让同学争论“为什么用10+20解决问题?”其实就没有争论的价值，只为了在课堂上支配一个小组合作的环节。
3 简洁问题简单化。
科学课堂中有效性教学论文（精选5篇）
科学课堂中有效性教学论文（精选5篇）第一篇：科学课堂中有效性教学论文随着课程改革的深入，课堂教学的有效性，已经成为时下比较风靡的热门课题，是当前深化课堂改革的关键和根本要求。
有效教学要关注的是学生和学生的发展，尤其是学生大智慧的发展。
同时，有效教学还关注学生情感态度、品质的发展以及教师自身的发展。
新课程要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。
学生学习的不仅仅是知识，更重要的是方法。
在新课程理念的引导下，在课程标准的指导下，在有效教学时代的大背景下在课堂教学中，教师要把教学过程变成学生发现知识的过程，而不是简单获取知识的过程，努力做到“教得有效、学得愉快、考得满意”。
一、设计合理的教学目标设计合理的教学目标，首先要改变教师的观念，认识到教学要从学生的实际情况出发，而不是从本本出发，强调的是学生的自主学习；学生是课堂的主角，教师只是课堂教学的组织者、参与者、学生学习的合作者、服务者，而不是一个灌输者。
由于学习者的认知基础、智力水平和情感态度不完全一样，因此确定教学目标应该因人而异，使每一个学习者都能够在自己原有基础上有所发展，跳一跳摘到“最近发展区”的果子。
制定的教学目标首先要满足学生现实生活的需要和未来终身发展的需要，研究学生对本学科的兴趣、爱好、动机和需要，了解他们的知识积累、生活经验和社会背景，要基于学生的原有认知水平。
其次，由于我们处于一个变化日益剧烈的伟大时代，时代的特征和社会发展大意科学教学的要求是制定目标的基本依据，要培养学生收集处理信息、交流合作、创新探究等能力，环保、合作、民主等意识。
再者，现代科学和技术发展的基本趋势是分化与综合并存，科学的教学目标必须适应科学和技术发展的需要，培养学生解决问题的意识和能力。
二、创设问题情境，引发学生的参与心理在课堂教学中，教师必须创设有吸引力的问题情境，引发学生的参与心理，从而唤起学生思维，激发其内驱力，使学生真正进入学习活动之中，从而培养学生的创新思维能力。
浅议怎样提高语文课堂教学的有效性
浅议怎样提高语文课堂教学的有效性语文是一门重要的学科，它不仅仅是一门语言文字的学科，更是培养学生思维能力、表达能力和综合素质的关键学科。
当前的语文教学普遍存在诸多问题，如学生学习兴趣不高、学习效果不佳等。
提高语文课堂教学的有效性显得至关重要。
本文将从以下几个方面探讨如何提高语文课堂教学的有效性。
语文课堂教学应注重培养学生的阅读能力。
阅读是语文学习的基础和核心，只有拥有良好的阅读能力，学生才能够更好地理解和运用语文知识。
教师应通过各种形式的阅读活动来培养学生的阅读能力，如课外阅读、文学鉴赏等。
教师还应注重培养学生的阅读兴趣，提供多样化的阅读材料，使学生能够根据自己的兴趣选择适合自己的阅读材料，从而激发学生的学习兴趣。
语文课堂教学应注重培养学生的写作能力。
写作是语文学习的重要环节，通过写作可以帮助学生巩固和运用语文知识，并能够培养学生的思维能力和表达能力。
教师应通过写作训练来提高学生的写作能力。
教师可以通过批改作文、讲解写作技巧等方式来指导学生的写作，同时还可以为学生提供写作素材和范文，引导学生进行创作。
教师还可以开展写作比赛等活动，激发学生的写作兴趣，从而提高学生的写作能力。
语文课堂教学应注重培养学生的文化素质。
语文学习不仅仅是对语言文字的学习，还包括对文化传统的学习和理解。
教师应注重培养学生的文化素质。
教师可以通过讲解文学作品、传统文化等方式来培养学生的文化素质，同时还可以组织文化体验活动等，使学生能够更深入地了解和体验中国传统文化，从而提高学生的文化素质。
提高语文课堂教学的有效性是一项重要的任务。
通过培养学生的阅读能力、写作能力、口语能力和文化素质，可以有效地提高语文课堂教学的效果，使学生能够更好地掌握和运用语文知识，提高语文学习的质量和效果。
教师应注重教学方法的创新，注重激发学生的学习兴趣，为学生提供良好的学习环境和学习资源，从而提高语文课堂教学的有效性。
教学论文提高课堂教学有效性的思考教学论文
提高课堂教学有效性的思考数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高，有进步，有收获。
它既关注学生当前的发展，又关注学生未来的发展，可持续发展。
《新课标》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。
有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。
在多年教学的过程中，对其有效性有以下几点思考：一、注重情境创设充分调动学生有效的学习情感建立良好的师生关系，调动有效的学习情感，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。
调动有效的学习情感，既能培养学生的学习信心，调动其学习的主动性，又能切实提高课堂教学的有效性。
1、情境创设应目的明确每节课的教学任务各不相同。
情境的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。
在教学中引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。
2.教学情境应具有一定的时代气息在当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有一种时代气息，让他们学会关心社会，关心国家发展。
如教学《百分数的应用》，教师创设了中国北京申奥成功的情境：出示第二轮得票统计图（北京56票，多伦多22票，巴黎18票，伊斯坦布尔9票），由学生根据统计图用学过的百分数知识来提出问题，解决问题。
3.情境内容和形式应根据学生的生活经验进行设计教学情境的形式有很多，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。
情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验而设计。
对低、中高年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，而对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数本身的魅力去吸引学生。
二、钻研教材，确保知识的有效性。
知识的有效性是保证课堂教学有效的重要的条件。
对学生而言，教学知识的有效是指新观点、新材料，他们不知不懂的，学后奏效的内容。
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浅议如何提高课堂的有效性
《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。
数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高，有进步，有收获。
它既关注学生当前的发展，又关注学生未来的发展，可持续发展。
通过此次培训学习，我从几次观摩课及评课活动中，深切的感受到：有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。
一、重视教学活动创设充分调动学生有效的学习情感
构建良好的师生关系，调动有效的学习情感，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。
调动有效的学习情感，既能培养学生的学习信心，调动其学习的主动性，又能切实提高课堂教学的有效性。
在教学活动创设中，应注意以下几点：
1、教学活动创设应目的明确
每一节课都有一定的教学任务。
教学活动的创设，要有利于学生数学学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。
所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设教学活动，又要充分发挥教学活动的作用，及时引导学生从活动中运用数学语言提炼出数学问题。
如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”等问题。
2.教学情境应具有一定的时代气息
作为教师，应该用动态的、发展的眼光来看待学生。
在当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有一种时代气息，让他们学会关心社会。
如教学《植树》，教师创设了出示新疆美丽的景点图片，让学生感受到新疆的景美是因为树木、草多、绿。
学生想到了有了树木可以净化空气，可以绿化我们的生活环境等，我们要爱护花草树木，多植树、保护树木，然后引出例题，使数学教学与生活实际真正联系在一起.
3.情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计
教学情境的形式有很多，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。
情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验而设计。
对低、中高年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，而对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数本身的魅力去吸引学生。
二、深钻教材，确保知识的有效性。
知识的有效性是保证课堂教学有效的一个十分重要的条件。
对学生而言，教学知识的有效是指新观点、新材料，他们不知不懂的，学后奏效的内容。
教学内容是否有效和知识的属性以及学生的状态有关。
第一，学生的知识增长取决于有效知识量。
教学中学生知识的增长是教学成败的关键。
第二，学生的智慧发展取决于有效知识量。
发展是教学的主要任务，知识不是智慧，知识的迁移才是智慧。
在个体的知识总量中并不是所有的知识都具有同样的迁移性，而是其中内化的、熟练的知识才是可以随时提取，灵活运用，这一部分知识称为个体知识总量中的有效知识，是智慧的象征。
第三，学生的思想提高取决于有效知识量。
这种知识是指教学中学生获得的、融会贯通深思熟
虑的、实在有益的内容，即有效知识。
第四，教学的心理效应取决于有效知识量。
通过对知识的获取产生愉悦的心理效应，才能成为活动的原动力和催化剂。
三、探究有效的学习过程。
1、课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。
学习过程是否有效，是课堂教学是否有效的关键。
学生是学习的主体，但我们也不得不承认，处于成长发展中的小学生，是不成熟的学习主体。
由于受年龄、经验、知识、能力的限制，他们提出问题、分析问题的能力毕竟是有限的。
因此，只有发挥教师作为组织者、引导者、点拔者的作用，才能发挥学生的主体性、主动性，让学生学会学习。
尤其在学生疑难处、意见分歧处，或在知识、方法归纳概括时，更要教师及时加以点拔指导。
有效的学习过程还可以通过游戏实施。
小学生注意的特点是无意占优势，尤其是低年级往往表现出学前儿童所具有的那种对游戏的兴趣和足劲要求，他们能一连几小时地玩，却不能长时间地一动不动地坐在一个地方。
新课程要求“面向每一个学生，特别是有差异的学生”。
因此针对差异性，可以实施分层教学策略，最大限度地利用学生的潜能实施教学过程分层，放手让学生独立思考，展示学生个性，从而使每一个学生都得到发展。
使数学课堂教学真实有效。
2、动手实践让学生的感性认识上升到理性认识
根据费赖登塔尔的观点，教师在数学教学中应注意培养学生动手实践、自主探索的精神。
小学生年龄小，抽象思维能力弱，教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感观参与实践，同时教给学生操作方法，让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践，激发思维去思考，从中自我发现数学知识，掌握数学知识。
让学生动手实践，能激发学生的学习兴趣。
例如：“三角形的认识”是一节比较枯燥的概念课，我让学生用彩色塑料条围成三角形，并使用幻灯片。
通过观察，学生很快发现图1和图2是用三条线段围成的图形，叫三角形。
图3虽用了三条线段，但首尾不相交，所以不是三角形。
定义从直观的观察之中升华出来了：“用三条线段围成的图形叫三角形。
”学生由感性认识上升到了理性认识。
加强操作活动，让学生多种感官参与学习，不仅能激发他们的学习兴趣，顺应他们好奇、好动的特点，而且能丰富他们的感性认识，帮助他们学习数学知识，从而培养他们的创造精神。
四、联系生活实际，创设有效的生活情境
创设有效的生活情境是提高课堂教学有效性的重要条件。
《数学课程标准》指出：“力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。
”数学教学中，教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。
在创设生活教学情境时，一要选取现实的生活情境。
教师可直接选取教材中提供的学生熟悉的日常生活情境进行加工或自己创设学生感兴趣的现实生活素材
作为课堂情境。
例如我在教学《认识时间》时，运用教材中提供的生活情境，创设了小丽姐姐的一天生活作息时间表。
通过让学生观察小丽姐姐一天的生活作息时间表，说一说姐姐在什么时间做什么。
形象生动的让一年级的学生感受到要从小珍惜时间，做时间的小主人。
二要构建开放的生活情境。
教师要对课内知识进行延伸与拓展，将抽象知识学习过程转变为实践性、开放性的学习过程，引导学生发现问题，大胆提出猜想，不断形成、积累、拓展新的数学生活经验。
三要创设
多元的生活情境。
教师可以通过对学生生活及兴趣的了解，对教学内容进行二次加工和整合，再次创设生活情境。
真正实现课的导入“生活化”——教学的导入仿佛是优美乐章的“序曲”；例题教学“生活化”——例题教学是优美乐章的主旋律；知识运用“生活化”——综合运用知识的能力仿佛是动听的“交响乐”。
生产和生活实际是数学的渊源和归宿，其间大量的素材可以成为数学课堂中学生应用的材料。
教师要做有心人，不断为学生提供生活素材，让生活走进课堂。
真正让文本的“静态”数学变成生活的“动态”数学。
要让学生觉得数学不是白学的，学了即可用得上，是实实在在的。
这样的课堂教学才是有效的。
五、适当的表扬奖励是上好数学课堂的添加剂
教师要给每一位学生成功的机会，尤其是应“偏爱”学习困难的学生。
教师要善于设法消除学生的紧张畏惧心理，对学生在课堂上的表现，采用激励性的评价、补以适当的表扬。
激励性的评价、表扬能让学生如沐春风、敢想敢问、敢讲敢做。
只有这样，课堂教学才能充满生命的活力，学生的个性才能得到充分的展现，学生的创造、创新火花才能迸发。
如在练习时，学生在规定的时间内完成老师布置的作业，老师奖励“小红花”给学困生，有时还主动与他们说上几句悄悄话。
学生得到老师的奖励，参与学习的积极性就高了，就会更进一步地去发现问题，发挥前所未有的想象力，从而摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界，极大地发展创新能力。
六、注重教学反思，促进课堂教学质量
记得有人说过“教无定法，教学是一门遗憾的艺术”。
因为我们的教师不是圣人，一堂课不会十全十美。
所以我们自己每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，
找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。
我们反思的主要内容有：思考过程、解题思路、分析过程、运算过程、语言的表述、教学的思想方法进行反思等，以促进课堂教学质量，教学效果也一定会更好。
教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的。
无论课程改革到哪一步，“有效的课堂”是我们教师永恒的追求。
我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高课堂教学实效。