浅谈中职计算机专业课教学方法
中职《计算机应用基础》课程的教学方法及对策研究
中职《计算机应用基础》课程的教学方法及对策研究《计算机应用基础》是中职计算机类专业的一门重要课程，涉及内容广泛，涵盖的知识点繁多，是学生打好计算机基础的关键环节。
针对这门课程的教学方法及对策，需要充分考虑学生的实际情况，对教学方法进行合理选择和调整，以提高教学效果和学生学习积极性。
本文将针对《计算机应用基础》课程的教学方法及对策进行研究。
一、教学方法1. 多媒体教学法多媒体教学法是指利用多种媒体手段进行教学的方法，包括文字、图片、音频、视频等多种形式。
对于《计算机应用基础》这门课程来说，多媒体教学法是非常适合的教学方法。
通过多媒体教学，可以直观地展示计算机基础知识，让学生更容易理解和掌握。
多媒体教学可以增加课堂的趣味性和吸引力，激发学生学习的兴趣，提高学习效果。
2. 项目式教学法项目式教学法是指以项目为载体进行教学的方法，通过引导学生完成具体的项目任务，来学习相应的知识和技能。
对于《计算机应用基础》这门课程来说，可以通过设计一些小型的项目任务，让学生动手操作，实际应用所学知识，加深对知识的理解和记忆。
项目式教学法可以培养学生的实际动手能力，提高他们的综合应用能力。
3. 问题导向教学法问题导向教学法是指通过提出问题来引导学生学习的方法，通过让学生自主思考，解决问题，来学习相关知识。
在《计算机应用基础》课程中，可以通过引导学生提出问题，然后帮助他们找到解决问题的方法，从而学习课程内容。
问题导向教学法可以激发学生的思维能力，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
二、对策研究1. 针对学生学习能力的对策《计算机应用基础》是一门理论联系实际的课程，学生在学习过程中可能会遇到不少困难和难点。
针对这一情况，教师需要针对学生的学习能力，采取相应的对策。
对于学习能力较强的学生，可以适当提高教学难度，增加课程深度，激发他们的学习兴趣；对于学习能力较弱的学生，可以采用差异化教学，根据实际情况给予个性化指导，帮助他们提高学习效果。
浅谈中职院校计算机教学方法
间滞后性等 ； 为创新研究注入强动力 ， 从物质、 精 神方面为创新者消除后顾之忧，为创新研究营造 宽松 自 由的文化氛围， 采取扶持政策和相应制度 ， 克服技术研究中的急躁风气 ， 使创新者静心于钻 研之中。 创新的过程艰辛而漫长， 要使创新者永葆 激情， 坚持下去 ， 必须给创新研究注人强有力的动 力 ，并且各个注人元素都要符合创新的特征和规 律。 第一， 一定要有核Ｊ员工带领创新群体一往无 前地向前走。 核心员工 自己的学术水平要高， 但更 重要的是他的表率作用，对创新人员 的吸引和凝 聚作用，能在创新过程中影响和造就众多的未来 杰出 行业专家。 第二， 要营造一种宽松的创新文化 氛围， 提升创新者冲刺行业难题的信 和勇气 ， 宽 容创新失败；创造条件让不同领域的创新者进行 经常性的启发和讨论 ， 以激发创 （ 下转 ｌ ８页】
摘
力。
要 ： 业 员工 创 新 的 演化 机 理 包括 创 新 起 源 、 新 过 程 、 新 结 果 、 新 评 价 。 通 过论 述创 新 的演 化 机 理 ， 述如 何 提 高企 业 员工 的 创 新 能 企 创 创 创 阐
关 键词 ： 业 员工 创 新 ； 化机 到了教学目的＇ 学生学习效果比较明显 。 ５实践 能力 训练 法 。计 算机 领域 是新 旧交 替 最快的信 息领域 在计算 机教学 中激发学生的自己 的创新意识， 培养学生 的创新思维， 提高学生的创 新能力， 促进学生个性的发展。 是教师义不容辞的 责任。我在教学过程中采取—下训练方法： 将每部 分的教学内容分成几个单元每讲完一个单元搞一 次综合应用训练 例如， 在讲授完 ｗ ｒ ｏｄ文档软件的 表格使用后要 求学生 自己设计—个表格式的个人 简历和班级课程表学 习完 ｅｃｌ ｘｅ电子表格软件后， 将 班级 每个人 的成绩进 行排 序汇 总 。学完 ｐｗ ｒ ｏ ｅ— ｐ ｉｔ ｏｎ 后进行演讲文稿和课件的制作的综合训练。 总乞 现在的中职院校计算机基础课还存在 些问题， 如学校的计算机课程课时少 、 计算 机软 硬件资源不够等等， 计算机的普及和教学将提出更 高的要求， 我们在教学中也将进一步更新教学观 念 、 变教学 模式 。 用 不同 的教学 方法适 用 于不 改 采 同的学习内奢而不同的学生水平也不能用同样的 教 学方 法 ， 因此 只要我 们 用 心去 探 索 ， 出最 适 合 找 自己学生的教学方法 定会提高教学效果 的。
浅析中职计算机网络技术课程教学改革的实践与思考
浅析中职计算机网络技术课程教学改革的实践与思考随着社会信息化的进程，计算机网络技术在各行各业的应用越来越广泛，成为了当今社会中不可或缺的一部分。
作为中职教育的一项重要课程，计算机网络技术课程的教学改革势在必行。
本文将深入浅出地对中职计算机网络技术课程教学改革的实践与思考进行分析。
一、教学现状分析当前中职计算机网络技术课程教学存在以下几个主要问题：一是教学内容陈旧。
由于计算机网络技术的发展速度较快，教材的内容往往难以跟上技术的发展，导致教学内容滞后；二是教学手段单一。
传统的计算机网络技术课程教学多以课堂讲授为主，缺少实践环节，学生的动手能力和实际操作能力不足；三是师资力量不足。
随着计算机网络技术领域的迅速发展，中职学校的师资力量并没有跟上教学需求，导致教学效果并不理想。
二、教学改革的实践与思考1. 更新教学内容。
针对教学内容滞后的问题，中职学校可以引进国内外最新的计算机网络技术发展趋势和应用案例，更新教材内容，让学生学到的不仅是理论知识，更能掌握实际应用技能。
还可以开设一些热点课程，如云计算、大数据、人工智能等，满足学生对新兴技术的学习需求。
2. 优化教学手段。
除了传统的课堂讲授，中职学校还可以加强实践教学环节，引入虚拟实验室、仿真实训系统等现代化教学手段，提升学生的实际操作能力和动手能力。
还可以组织学生参加各类相关技能竞赛和实习实训，让学生在实际操作中得到更多的锻炼和提升。
3. 加强师资建设。
学校可以通过定期的培训和学习交流会等形式，提升教师的专业水平，让他们及时了解最新的计算机网络技术发展动态，不断改进教学内容和教学方法。
还可以鼓励教师参与科研项目和技术创新，提高他们在行业内的影响力和专业水平。
三、教学改革的意义与价值中职计算机网络技术课程教学改革意义重大，主要体现在以下几个方面：一是有利于培养学生的实际操作能力和解决实际问题的能力，增强学生的就业竞争力；二是有利于提升教师的教学水平和专业素养，满足社会对高素质计算机网络技术人才的需求；三是有利于加强学校与企业之间的合作，推动校企合作办学的深入发展，为学生提供更多就业和实习机会。
浅谈中职学校计算机课堂教学方法
课改探 微
浅谈中职学校计算机课堂教学方法
文， 张树静 摘 要： 在 中职学校 的计算机课 堂教 学 中， 教 师必须根据学 生的特 点， 精心设计教 学方 法， 激发 学生的兴趣 ， 培养学生 自主学 习的 能力 ， 培养学 生的实 际动手操作 能力和创新 能力。
பைடு நூலகம்作能力 。
一
三、 提高学生的实际操作 能力
中职学校培养 的是应用型 、 技能型的中等技术人才 ， 因此 在中 心理 学家布鲁 纳说过 ： “ 学习的最好 刺激 ， 乃是对所学 材料 的 职学校计算机课 堂教学 中既要传授 知识 ， 又强 调实际操作能力 的
、
激发学生的学 习兴趣
兴趣 ” 。兴趣是学习的动力 ， 在教学 中应注 意激 发学 生多方面 的兴
趣， 营造 良好 的学习氛围。 １ ． 以疑激趣
培养。 教师尽量做到言简意赅 ， 突出重点 ， 明确这 节课 的主要任务 ，
让 学生进行实际操作 ， 同时重视学生创新能力的培养 。例如 ， 在讲 Ｗｏ ｒ ｄ图文混排 内容时 ， 先通过演示精美 的简报来激发学 生的学习
兴趣 ， 然后讲解制作 步骤 、 过程 ， 让学生动手制作 ， 最后 给出几个 主
能力 。
利用 多媒体课件 ， 使学 习 内容形象 生动 、 多姿多彩 ， 激发 学生
总之 ， 在中职学校 的计算机课 堂教学 中， 教师要用心动脑 ， 精
心设计 ， 使 用合适的教学方法 ， 激发学 生的学习兴趣 ， 营造 良好 的 的学习兴趣 。 例如， 在讲 Ａ ｄ ｏ ｂ ｅ Ｉ ｌ ｌ ｕ ｓ ｔ ｒ ａ ｔ ｏ ｒ ｃ ｓ ３图形图像索取这部分 努力 培养学生 的 自主学习能力及创新 能力 ， 提 高学生 的 内容 时 ， 通过 演示多张精 美的 图片 ， 调动学 生的学 习兴 趣 ， 然 后指 学 习氛 围， 以适应科技发展的时代要求 。 出这些精 美的 图片是能过 图形图像 的索取得 到的 ， 使学生掌 握操 实践操作能力 ， 作的步骤方法 。 二、 培 养学生 自主学习的能力 的学生来讲 ， 他们将不 断地 面临新知识 的学 习 ， 因而 自主学习能力 参 考文献 朱永新 ， 徐 亚 东． 中国教 育 家展 望 ２ １ 世 纪． 山 西教 育 出版社 ，
中职计算机专业课程教学方法的思考
中职计算机专业课程教学方法的思考随着计算机技术的飞速发展，中职计算机专业成为了越来越多学生的选择。
作为中职教育的一部分，计算机专业课程的教学方法对于学生的职业发展至关重要。
今天我们将探讨一下中职计算机专业课程教学方法的一些思考。
一、注重理论与实践相结合在中职计算机专业课程教学中，理论知识的掌握是非常重要的，但是单纯的理论教学往往难以激发学生的学习兴趣，也难以让学生真正理解和掌握知识。
我们需要注重理论与实践相结合的教学方法。
在教学中，可以通过设计一些实际的项目或者案例来让学生将理论知识应用到实际中，这样不仅可以增强学生的理解能力，还可以培养他们的动手能力和解决问题的能力。
在教授数据库课程时，可以让学生设计一个简单的数据库系统来管理学校的学生信息，通过这样的实际项目，学生可以更加深入地理解数据库相关的理论知识。
二、开展实践性教学中职计算机专业的学生大多具有较强的实践能力，因此在课程设计中，可以开展一些实践性教学来培养学生的实际操作能力。
在教授编程课程时，可以将实验课程作为重要的教学环节，让学生在实际操作中巩固和应用所学的知识。
可以组织学生参与一些实际的项目或者比赛，让他们在实践中提高自己的技能和能力。
通过这样的方式，学生可以更加深入地了解计算机专业的工作内容和要求，为将来的职业发展做好充分的准备。
三、多媒体辅助教学随着多媒体技术的不断发展，多媒体辅助教学已经成为了中职计算机专业课程教学中不可或缺的一部分。
通过多媒体技术，可以将抽象的概念和知识变得更加具体和形象，帮助学生更好地理解和掌握知识。
在课堂教学中，可以利用多媒体设备展示一些动态的图片、视频或者模拟实验来辅助教学，这样可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
在教授网络课程时，可以通过展示网络拓扑结构的动态图来让学生更好地理解网络的结构和工作原理。
四、个性化教学中职学生的实际水平和学习能力存在较大差异，因此在教学中需要注重个性化教学，根据学生的实际情况制定有针对性的教学计划和方法。
中职学校计算机专业教学方法
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ＰＥＲＳ Ｎ ／ Ｏ ，￣
中职学校计算机 专业教学方法
摘 要 ：科技 进 步 日新 月异 ， 息技 术 发展 迅 猛 ，身 为职 业 最佳 。 比 如二 进 制 与十 进 制相 互 转 化一 节 中 ，就 可 以让 学 生 讨 信
中专 的计 算机 教师 ， 合本 人 多年 的教 学经 验和 实践 探 索 ，谈几 论二 进制 与十进 制 的关 系。 结 点 计算机 课程 的教 学 中的观 念和方 法 。 为 了提高 学 生 学 习能 力 ，在 教 学 中 ，每 学期 我 选 择 十几 个
生 的动 手 动脑 能 力 。 在应 用 多媒 体 教 室 时 ，可将 文 字 讲述 部 分 制成 课 件 ，以提 高课 堂教 学 内容 的含 金量 。 而将 操 作 部 分 的讲 解 进行 现 场 演示 ，使 各种 操 作具 体 化 和直 观 化 ，如 在 进行 计 算 机 硬件 组 装 与维 修 时 ，先 让 学 生在 教 师 的讲 解 下观 看 投影 ，然 后 再让 学 生 上机 拆 装 各种 电脑部 件 。 由于 网络 机房 既 可 以有 多
体 说一 说 ：
不 可 忽视 。为 强化 这 一环 节 ，在理 论 课 讲授 时 尽 量采 用 现 代 教 辅 导 外 ，每 次 上机 ，教 师都 要 对 学 生提 出明确 的任 务 ，有 严 格
１ 充分发挥现代教学设备的作用，提高课堂效率 ，培养学 学 技 术 ， 以缩短 授 课 学 时 、增 加上 机 训 练 时 间。 上机 时 除 加 强
媒体 教 室 的功能 （ 讲解 的 内容 广播 到每 台学 生机 上） 如 ，还 可 以让 学 生 立刻 自 己上 机 操 作 。这 样 就 克服 了这一 节 课讲 ，下 一 次课 上机 练 习的 不足 ，做到 边讲 边练 ，效果 特别 好 。
中职学校计算机教学方法浅谈
（ ３ ） 研讨式教学法 ；
ｔ 开心” 。
（ ４ ） 案例教学法 ；
（ ５ ） 情境教学法 。
２ ． 注 重 知识 的模 块 化 教 学
：
一
２ ． 学生提高 自我效能感 自我效能感是指个体相信 自己有能 力完成某种或某类 任务 ，
： 是个体的能力 、 自信 心在某些活动 中的具体表 现。当人确信 自己
学方法， 以提高 中职学校计算机教学效率。
关键词 ： 中职 ； 计 算机 ； 教 学方法
一
、
教师教的方法
： 是 学 生 积 极 性 的 一 个 重要 方 面 。 －
１ ． 丰富教学方法
兴趣是最好的老师。教师首先可以给学生 提供一些计算机专
教学过程 中， 一些好 的教学方法 的运用往往会 起到事半功倍 ： 业 的相关 资料 ， 使学生知道本课程 的重要性和实用性 。然后可 以 的作用 ， 以下是笔者在计算机教学 中采用的几种教学方法 ：
有利 于学生准确 、 全面 、 深刻地接受知识 。网络教学在个别化教学 动性。只有师生共同努力 ， 相互促进才能教学相长 ， 才能更好地完 中显示 出了强 大的优势 。学 生可以 自主地选择学 习的内容 ， 确 定 成教学任务 ， 提高教学效率 ， 促进教育事业的发展。 学 习的进度 ， 可以对 尚未掌握的信息反复提取 ， 直至搞 清弄懂 。网
教 育研 究
中职学校计 算机教 学方法 浅谈
文刷 、 亚 军
摘
要： 随着计算机技 术的发展 ， 在 中等职业学校 ， 计算机专业越来越重 要。然 而由于中职学校 学生素质差别较大 ， 且计 算机 专业
技术 更新快， 对 中职学校计算机教 学的要求更高。这与 中职学校 目前较为落后的教学方式相矛盾。针对 以上 问题制订 出一套合理 的教
中职 计算机专业 项目教学法
中职计算机专业项目教学法一、项目教学法的概念项目教学法是一种以项目为核心的教学方法，它通过让学生参与实际项目的设计、开发和实施过程，来实现知识和技能的培养。
项目教学法强调学生的主动性和实践性，使学生在实际项目中积累经验，提高解决问题的能力。
二、中职计算机专业项目教学法的特点1. 实践性强：中职计算机专业项目教学法注重实际项目的实践操作，让学生在实战中学习，培养学生的实际操作能力。
2. 综合性强：中职计算机专业项目教学法不仅注重技术知识的学习，还注重学生的综合素质培养，如团队合作能力、沟通能力、创新能力等。
3. 个性化教学：中职计算机专业项目教学法充分考虑学生的个性差异，让学生根据自己的兴趣和特长选择项目，自主学习，提高学习积极性。
4. 实时反馈：中职计算机专业项目教学法通过实时反馈机制，及时发现学生的问题和不足，帮助学生及时调整学习方法和方向，提高学习效果。
三、中职计算机专业项目教学法的实施步骤1. 项目选择：根据学生的兴趣和特长，选择适合的项目。
2. 项目设计：制定项目的目标、任务和计划，确定项目的实施方式和时间。
3. 项目实施：学生根据项目计划，完成项目的设计、开发和实施过程。
4. 项目评估：根据项目的完成情况和学生的表现，对项目进行评估和总结。
四、中职计算机专业项目教学法的优势1. 培养实际操作能力：通过实际项目的实践操作，培养学生的实际操作能力，提高就业竞争力。
2. 培养综合素质：中职计算机专业项目教学法不仅注重技术知识的学习，还注重学生的综合素质培养，提高学生的综合素质。
3. 提高学习积极性：中职计算机专业项目教学法充分考虑学生的个性差异，让学生自主选择项目，提高学习积极性。
4. 实时反馈机制：中职计算机专业项目教学法通过实时反馈机制，及时发现学生的问题和不足，帮助学生及时调整学习方法和方向，提高学习效果。
总之，中职计算机专业项目教学法是一种以项目为核心的教学方法，它能够培养学生的实际操作能力和综合素质，提高学习积极性和学习效果，是一种值得推广的教学方法。
浅析中职学校计算机专业课教学方法
文化教 育 ｌ｝ ｌ
刘 凤 芹
浅 析 中职学校 计 算机 专业课教学 方法
（ 大兴安岭技 工学校 ， 黑龙 江 加格达奇 １５ ０ ） ６０ ０
摘 要 ： 中 学校学生的现状 出 ， 从 职 发 阐述 了为 了引发 学生学习兴趣 、 高课 堂效率 、 提 培荠学生 自主学习能力 ， 中等职业学校计算机 专业课 中常
用的 几 种教 学 方 。
关键词 ： 中职 ； 学习兴趣 ； 教学方法 使学生加深理解关 系表达式和赋值表达式的区 采用 四步教学法 ， 使学生始终处于主导地 别 ； 三是提高调试和排错能力。 位， 敢想敢问， 学生有时间思考 ， 有条件实践 ， 激发 采用理论与技能双向同步教学方法使课堂 学生强烈的探索求知欲 ，当他们编出能解决实际 教学更富趣味， 从而激发学生的学习兴趣 ， 变被动 学 习为 主动学 习。 问匦的小程序时， 都感受到了成功的喜Ｊ 晚。 ３采用专业理论 与专业技 能双 向结合的方 ４任务驱动同 步指导教学法 然而， 由于职高学生 法 任务驱动同步指导教学法是实施探究式教 素质—般不是很高 ，学生 自学能力和 自控能力处 这种方法在 Ｃ语言程序设计中非常适用 。 具 学模式的一种教学方法。 副主 ；是指： 以—定的 在较低层次 ， 学习积极性不高， 因此， 怎样调动学 体做法是 ： 丰 ｊ 匕 为背景，以 生的学习兴趣 ， 提高课堂效率 ， 培养学生的自 学能 （） １淡化理论教学和实践教学的界限， 以实践 件为 目 ， 标 通过运 行和调用计算机直用软件的功 力充分发挥学生的主体性和创新精神是十 要 教学为主。第一 ， 理论课在机房进行， 同实践教学 能， 来实现特定 目标的过程。 将任务驱动法应用于 的。 根据教 学 实践 ， ｆ 对｝ 算机 制 课教学 去 行 融为—体，教！可根据每次课的教学内容和实例 计算机基础教学之中， 进 ｆ 币 不仅可以调动学生学习的 了分析 ， 就如何提高教学效果、 培养学生的学习能 情况灵活安排。 第二， 理论课不是按传统模式先讲 积极性 ， 还可以培养学生的独立性和自 学能力， 挖 力进行了探索和思考。 语法再举例， 而是通过对实例的分析、 调试、 、 掘学生的创造力 修改 １采用 喻法、 故事法 变化来完成理论教学的内容 ，同时达到实践教学 能 力。 计算机纯理论知识枯燥 ， 因此教师可采用 比 的 目 的。第三 ， 实践教学包括两部分， 在一次课 中 “ 任务” 标要明确。 的目 在设计过程中， 把总体 喻法、 故事法进行教学 ， 贴近生活， 贴近实际， 把书 同时完成。一是教师在多媒体上编制和调试实例 目 标的每一步细化 ， 分化为—个个的小目标 ， 并且 本￡ 抽象的理论化为具体事物。 比如在讲到计算机 时展示的程序设计全过程 ；二是学生上机操作的 把每个小 目 标作为—个 模块 ， 使之容易掌握， 再通 处理计算机怠鼠迂 时 ， 嚯 可将电瞄处 理信 皂 的过程 过程 。 过这些小的任务来体现总体 目标。 比作 人 脑处理信息的过程。 电晌通过输 入 设备从外 （） ２展示真实的编程情景。对于较小 的实例， “ 任务” 的可操作性要好。计算机专业课程的 界获得信息 ， 正如人通过耳朵、 眼睛获取信息， 电脑 教师 匕 课时现场键 ＾程序 ； 对于较大的实例， 为了 实践性很强， 因此， 在教学中， 教师对知识讲解、 演 爵薛绩辞方 信息 销 相当于 ＾ ｚ 窟， 脑用中 节省时间， 睹ｉ 信 电 或者教！ 前键入程序 、 哺果 但采用未调试 示后 ， 关键的是要让学生动手实践 ， 这样学生才能 央处理执行各类运算和命令 ， 人 相当 脑对信息进行 时的状态（ 教师调试过， Ｅ 但 课时必须采用未调试 在实践中掌｛ 珐 。 以， ｌ 勖 所 在设汁 任务” 比如“ ， 收 分析处理 ， 电脑通过输出设备输出运行结果 ， 就相 时的状态） ， 或者让学生事先键 ＾ 实例程序。在上 发电子邮件” 之类的教学 ， 不上胡是绝对无法完成 当于 人 通过手势、 嘴向外界传递信息。 又如： 对于网 课时， 教师边调试、 边修改 、 边讲解， 通过对语法错 的。 络仂 的 议 栩硷 噬 理解， ！ 我们可以运用比 喻的 误的修改让学生掌握 ｃ 语言的大部分实用语法知 “ 任务’ 符合学生的特点。 要 学生在学习过程 教学方 帮助学生 醉， 怯 讲解时把协议比作日 常说 识；通过对逻辑错误的修改让学生掌握程序设计 中， 因各种原因， 知识接受能力会有所不同， 因此 话采用的语言，两个不同地方的 人 要进行交流， 他 的基本算法。教学实践表明，这种将程序算法设 要照顾到大多数学生，同时教师要 “ 让学生动起 们互相不幢对方的语言， 要达到正常交流的目 的就 计 、 编程、 、 调试 运行等各环节综合进行 、 并对学生 来 ”也就 是要坚持“ ， 教师为主导 ， 学生为主体” 的 只能采甩— 乜家 都明白的语鲁—— 禹 ， 韵 话 普通 完全开放、 向学生展示真实编程过程的教学模式， 原则。 ‘ ‘ 任务” 在设计时要照顾大多数学生。 由浅人 话就好 比 网络 上的用 户通信 时必 须遵守 的规 非常有利于学生编程和调试能力的提高。 深， 化繁为简 ， 循序渐进地来教学 ， 对新的知识点 财——协议， 这样讲学生更容易理解概念。 （） ３引导学生进行探究式学习。 探究式学习是 或有难度的任务 ， 教师要先进行示范、 讲解 ， 并给 ２采用四步教学法 种强调学生 自主积极投身其中的学 习方式 ， 能 出详尽的操作步骤，这样学生在实践过程中 就能 四步教学法就是由讲解、 示范、 思考置疑、 反 启发和锻炼学生的思维。程序设计是实践性和探 实现自主学习、 操作。 馈练习四步为主。 Ｃ语言教学中， 在 在适于采用四 究性 很 强的课 程 ， 手 、 究是 难 以真 正掌 握 不动 不探 综匕 所述 ， 针对不同的教学内容采用不同的 步教学法的内容 七 采用此法。在讲解文件的读写 的。 因此 ， 探究式教学不仅是提高学生思维能力的 教学法， 计算机教学的内容具 氇 性强 ， 快 培 更新 时 ，实践给我的经验是一定不要对教材中每一部 要求 ，更是学好程序设计语言的要求，应大力提 的特点， 但不同的内容列静 ： 法有不同的要求 ， 并 分都去讲解 ， 可以选择部分最基本最常用的内容 倡。在 Ｃ语言的教学中， 教师在调试 、 讲解—个实 不是某一种教学法都适用于所有的教学内容。如 仔细讲解， 其他内容—带而过 ， 留给学生 自己思考 例的过程中， 向学生演示大量的变例（ 包括正例和 文档编辑处理课宜采用任务驱动同步指 导教学 的时问。多讲实例 ， 将本节重点内容讲解明白， 然 反例） 来加深学生对语法知识的理解、 教会学生如 法。另外 ， 在同一教学内容中不同教学阶段也可以 后对典型例题进行分析 ， 让学生对解题思路有个 何探究，同时引导和鼓励学生在上机过程 中不应 采用不同的教学法。 同理， 在教学中考虑到学生对 大致了解。在讲解便 的过程中加强学生对于编 满足于调试出—个程序， 陋 而要研究—个程序 ， 验证 所学知识的兴趣、学习能力和学习水平等都会有 程的思维训练 ， 另—方面， 采用授课与实践相结 在不同的情况下会出现什么样 的错误或者得到什 所不同， 所以在教学 Ｅ 可以分层次 ， 分层设计课堂 合 ，在讲解示范操作完毕后，立 即让学生上机实 么样的运行结果 ， 从而把 ｃ语言的学习引向深入。 提问和阶段性检测试题， 让他们都有展示 自 ， 我 获 践， 提高学生的动手能力， 学生在实践中遇到具体 例如 ，猜数游戏”这个项 目实例的 目的是使学生 得成功的机会， ‘ ‘ 让他们多体验到成功的喜悦， 善于 问题 ， 暇 时给予解答或者组织讨论 ， 老 教学质量 掌握选择 、 循环等控制结构 ， 用到了“ ” ：＝ 这个关 发掘和利用他们的长处和闪光点 ， 让学生体验到 有了明显的提高 ， 同时也 发了学生的兴趣 ， 激 大部 系运算符， 在教学中可以有意漏掉—个“” ＝ 而变成 自己的能力、 潜力和进步， 有助于他们增强学习的 分学生对 赋值运算符 “ ”这种错误在实际编程中经常出 售 和兴趣培养他们学习的能力，为学生树立坚 ＝（ 受， 让问题在实践中得到解决。然后出几道题 ， 让 现）这在 ｃ语言语法上是合法 的， ， 但在逻辑上是 定的售 、 确定明确的学习态度， 充分调动学生的 他们思考 ， 提出问题 ， 最终寻求解决问题 的方法。 错误的， 程序运行结果不正确， 必须引导学生分析 学习兴趣， 培养自主学习的能力， 这样会使他们朝 最后布置作业进行练习反馈， 来检测教学效果 ， 原因 ， 出错 误。通 过 这种 探究 ， 是 可使 学生 明 正确的发展方向前进 ， 了 找 ＿ 最终实现其 ＾ 生价值追求 。 解和评估学生对知识 的掌握程度 ， 及时查漏、 补 白控制结构中的表达式可以是任意表达式 ；二是 终 身受 益。
浅谈中职计算机专业教学的现状与对策
浅谈中职计算机专业教学的现状与对策因陈可欣摘要：随着现代信息技术的发展，各行各业对于计算机应用量逐步增加，就如何培养学生的计算机应用能力，也成为教学的重点内容。
中职院校中，学生的计算机水平不仅对自身未来的职业发展，更对自身综合素质培养有着重要的影响。
本文由此作为契机，简要分析当前中职计算机专业的教学现状，并针对计算机教学现状出现的问题，提出相应的解决措施和办法，希望不断提高学生的应用能力、职业能力和综合素质能力，提高我国中职院校计算机专业的教学水平。
关键词：中职计算机；计算机教学；教学质量计算机课程是新时期下的一门基础教育课程。
随着我国科学的不断进步，计算机专业已与日常的生活和工作密切相关。
但就目前的教学现状以及就业单位反馈来说，中职院校的计算机专业教学能力有待提高。
在学生当中不少出现理论知识不扎实、操作能力不过硬，以及不能很好的应用于实践中等问题，导致我国计算机专业发展形势并不乐观。
就此，教师需要更新传统教学观念，使用多样化的教学形式和教学方法，更好的帮助学生扎实理论基础，将理论与实践相结合，不断探索新技术，开阔新视野，有效地提高我国计算机教学水平。
一、教学现状我国计算机教育发展时间较短，虽然近年来发展速度较快，但仍在过程中出现不少问题。
其问题主要方面在于教师的课堂教学方面以及学生的自身：（一）教学方面。
教材内容相对落后。
在当前的中职院校中，教师以学生的职业技能培养为基础，对于计算机基础教学存在不够重视的现象。
课程甚至没有明确的指导用书，导致学生不仅无法进行有效的技能培养，更缺失了参与实践学习的机会，学生未来就业后的能力无法在学习阶段得到有效培养，大大提高了未来社会就业的压力。
其次，无法满足教育差异化的需求。
中职院校中，不管是从学生的学习能力、思维习惯还是性格特征上，都出现明显的差异。
而在教学过程中，教师未能满足学生的差异培养和个性化的需求，导致学生成绩参差不齐，甚至部分学生会出现厌学等情况。
中职计算机教法
中职计算机教法
中职计算机课程的教学旨在培养学生的计算机基本技能和实际应用能力，让学生具备计算机领域的基本素养。
以下是中职计算机课程的教学方法和技巧：
1. 立足实践：中职计算机课程应该以实践为主线，让学生通过实际操作来掌握计算机基本技能。
例如，通过编写简单的程序、制作文档、处理数据等实际操作来锻炼学生的计算机技能。
2. 适度开放：中职计算机课程应该在保证基本课程内容的前提下，适当开放一些选修内容，让学生有所选择和发挥自己的特长和兴趣。
3. 创新思维：中职计算机课程中应该涵盖一定的编程和算法部分，让学生具备创新思维和解决问题的能力。
4. 实用性：中职计算机课程不仅应该让学生掌握计算机技能，还应该将其应用于实际生活和工作中，例如，处理日常文档、制作演示文稿、网上购物等。
5. 积极互动：中职计算机课程应该鼓励学生参与课堂互动，例如，小组讨论、交流分享等，增加学生的学习兴趣和互动性。
综上所述，中职计算机课程的教学应该以实践为主线，适度开放选修内容，注重创新思维和实用性，鼓励学生积极互动。
中职计算机应用专业师资建设与教学方法浅析
中职计算机应用专业师资建设与教学方法浅析随着信息技术在各行各业的普及和应用，计算机应用专业已经成为了中职教育中非常重要的一个专业方向。
在培养计算机应用专业人才的过程中，师资建设和教学方法是至关重要的环节。
本文将对中职计算机应用专业师资建设和教学方法进行浅析，以期提升中职计算机应用专业教育的质量和水平。
一、师资建设1. 师资队伍结构的完善计算机应用专业教师队伍应该具备一定的结构完善程度，包括有经验丰富的教授级导师、业务精通的讲师和助教等。
这样的队伍结构才能够更好地满足不同层次学生的教学需求。
还应该有一支具有创新意识和实践经验的教师团队，他们具备不断学习新知识和新技术的能力，并能够将其运用到教学实践中。
2. 教师素质的提升针对计算机应用专业教师队伍，应该进行定期的教育培训和专业技能提升，以帮助教师跟上行业发展的脚步。
还可以通过引进外部专家进行学术交流和指导，提升教师的教学水平和科研能力。
只有经过不断的提升，教师才能够更好地适应教育变革和行业技术的更新。
3. 师资队伍的引进和激励为了进一步完善计算机应用专业的师资队伍，学校可以通过引进一些有经验和技术水平较高的教师，来带动整个团队的提升。
还可以通过激励措施，如提高教师的薪酬待遇、开展教学科研竞赛等方式，来激发教师的热情和积极性，使其更加投入到教学工作中去。
二、教学方法1. 结合企业需求的实践教学计算机应用专业是一个实践性很强的专业，因此在教学过程中，应该注重结合企业需求，开展一定的实践教学。
可以通过与企业合作，引入真实的项目案例和实际的工作流程，让学生通过实际操作来学习和掌握相关技能和知识。
这种教学方法不仅可以提高学生的实战能力，还能帮助他们更好地融入到行业中去。
2. 多元化的教学手段在教学过程中，应该采用多种多样的教学手段，如讲授、案例分析、实验实践、团队合作等。
这样能够更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
还可以利用现代化的教育技术手段，如网络课程、多媒体教学、虚拟实验室等，来增强教学的效果和趣味性。
浅谈中职计算机课程的教学法
科技视界Science&Technology VisionScience&Technology Vision科技视界进入新世纪以来,培养具有综合职业能力和全面素质的,直接工作在生产、技术、管理和服务第一线的应用型、技能型人才已成为职业学校培养人才的重点,因此为了适应社会发展的需要,职业技术学校计算机教学必须进行教学方法的转变,即由原来的“应试教育”向“素质教育”转变,由教师讲学生听变为以教师指导,学生通过实践独立地去获取知识的新方法,使学生在实践中得到全面发展。
针对我校学生的特点,结合自己多年在一线教学工作的经验,谈一谈笔者在计算机教学中采用的教学方法。
教学方法是为了有目的的教学,也是完成一定的教学任务的手段。
上好每一堂课是提高教学质量的关键,所以,教师一定要设计合适的教学方法,运用现代化的教学手段,激发学生的学习兴趣,使学生喜欢计算机这门学科,并通过学习使他们学会学习的方法和提高获取知识的能力。
教学方法本身既包括教师教的方法,也包括学生学习的方法,因此,教师在研究教学方法的同时,也要研究并教给学生学的方法。
笔者总结了一下,主要有以下几种教学法:1讲授法讲授法是指教师通过口头语言向学生描绘情景、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的教学方法。
它可用以传授新知识,也可用于巩固旧知识,其他教学方法的运用几乎都要同讲授法相结合而进行。
例如介绍计算机的发展史、解释计算机中的专业术语等等。
用讲授法教学要获得好效果,必须注意以下几个问题:(1)注意内容的科学性、思想性和系统性,关键抓住重点和难点;(2)语言要准确、清晰、简练、生动、通俗易懂,并符合学生的理解能力与接受能力;(3)精讲多练,讲练结合。
总之,认真钻研教材、分析教材、掌握教材是教师较好运用讲授法的关键。
2启发式教学法启发式教学法是指教师在教学工作中依据教材的内容和学生的认识规律,由浅入深、由易到难地逐步提出问题,引导学生主动、积极、自觉地掌握知识的教学方法。
中职计算机教学方法浅谈
２ ０ １ ３年 ６月 ８日
中职 计算机教 学方 法浅谈
文， 乔宏 斌
摘 要 ： 在 中职计算机 的教学过程 中， 教 师要 以生为本 ， 确立 学生的主体地位 。 同时， 教 师要擅长编写校 本教材 ， 引入 Ｂ ｕ ｓ ｉ ｎ ｅ ｓ ｓ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｃ ｏ ｕ ｎ ｃ ｉ ｌ 教 学法进行教 学。同时， 教 师要精讲 多练 ， 化难为 易、 化抽象为具体 ， 巧妙地利用 网络资源进行教学。 关键词 ： 以生为本 ； 学生主体 ； 校本教材； 教师教学 随着 生本 理念的逐步深入课 堂 ， 中职计算机专业 的教 学 已经 随着生本理念的逐步深入 ，教师要能够将学 生放置在课堂 的主体 越 来越注重 以生为本 ，让学 生 占据着课堂 的主体地位 。因此 ， 中 地位 ， 让学生在课堂 上多加练习 ， 提升计算机的应用 能力 。教师要 职计 算机教 学方法 的选择应该 建立在学 生现有 的计算机水 平 的 采用贴切实际的举例和形象直观 的课件进行 功能说 明 ，让学生在
积极 性 。
知识 的延伸 ， 进一步培养学生的 自学能力以及创新能力。同时 ， 在
程 把 教 学 内容 以 图形 方 式 呈 现 出来 ，让 学 生 能够 自主 直观 地 演 示
二、 编写校本教材 。 引入 Ｂ ｕ ｓ ｉ ｎ ｅ ｓ ｓ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｃ ｏ ｕ ｎ ｃ ｉ ｌ 教学过程 中，教师可 以采用包括 Ａ ｕ ｔ ｏ Ｃ Ａ Ｄ、 ３ ｄ ｓ Ｍａ ｘ 等辅助设计课
基础 上。
一
多媒体可见的演示 中掌握操作步骤 ，并在 自己的实际操作 中提高
中职《计算机应用基础》课程的教学方法及对策研究
中职《计算机应用基础》课程的教学方法及对策研究1. 引言1.1 研究背景计算机应用基础课程是中职教育中的重要组成部分，其教学内容涵盖了计算机基础知识、应用软件操作等内容。
随着信息技术的飞速发展和社会对计算机人才的需求不断增加，中职《计算机应用基础》课程的教学方法也面临着诸多挑战和问题。
教师们在教学过程中往往面临着如何提高教学效果、激发学生学习兴趣、培养学生实际操作能力等问题。
为了更好地指导中职《计算机应用基础》课程的教学，有必要对教学方法进行探讨和研究，以提高教学质量，培养学生的实际操作能力，促进学生的全面发展。
本研究旨在针对当前《计算机应用基础》课程教学方法存在的问题进行分析，并提出相应的对策建议，从而为中职《计算机应用基础》课程的教学提供一定的参考和指导。
通过对教学方法的探讨和研究，相信可以提高教学效果，激发学生学习兴趣，培养学生的实际操作能力，为中职生的就业和发展打下坚实的基础。
1.2 研究目的研究目的是通过对中职《计算机应用基础》课程的教学方法及对策进行研究，探讨如何提高教学效果，提升学生的学习动力和能力。
在当今信息化社会，计算机应用已成为必备的技能之一，而中职教育是培养技术人才的重要途径。
研究如何更好地开展计算机应用基础课程教学，对提高学生的综合素质和就业竞争力具有重要意义。
本研究旨在深入分析当前教学方法存在的问题，针对这些问题提出有效的对策，以期能够引导教师更好地进行教学设计和教学实施，帮助学生更好地掌握计算机基础知识和技能，从而为他们的职业发展打下坚实的基础。
通过本研究，期望能够为中职《计算机应用基础》课程的教学改革和优化提供一定的参考和借鉴。
1.3 研究意义本研究旨在探讨中职《计算机应用基础》课程的教学方法及对策，以提高教学效果和学生学习积极性。
对于中职学生来说，计算机应用基础是他们未来就业和发展的基础，因此教学质量的提高对于他们的职业发展至关重要。
通过研究该课程的教学方法，可以为教师提供更好的教学指导，帮助学生更好地掌握所学知识和技能。
中职学校计算机教学方法
中职学校计算机教学方法计算机作为现代社会的一项重要技能，已经成为中职学校教育中不可或缺的一部分。
为了更好地培养学生的计算机应用能力，中职学校需要采用有效的计算机教学方法。
下面将介绍几种常见的计算机教学方法。
一、案例教学法案例教学法是一种以真实情境为背景，通过实际案例来引导和促进学生学习的教学方法。
在计算机教学中，教师可以准备一些与学生生活经验相关的案例，如电子商务、网页设计、软件开发等。
通过向学生提供案例和问题，引导学生分析、解决问题，培养学生的计算机思维和实际操作能力。
案例教学法的优点是学生能够在实践中学习知识，理论与实际相结合，能够培养学生的问题解决能力和创新能力。
同时，案例教学法还可以激发学生的学习兴趣，增加参与度。
二、项目驱动教学法项目驱动教学法是一种通过项目来组织和引导学生学习的教学方法。
通过给学生一个具体的项目任务，学生需要自主分工、合作实践，在完成项目的过程中学习相关知识和技能。
在计算机教学中，可以设计一些小型的软件开发项目、网站设计项目等，让学生在实际操作中学习计算机知识和技能。
项目驱动教学法的优点是可以激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的合作能力和实践能力。
通过项目的完成，学生能够更好地理解和应用所学知识。
三、反转课堂教学法反转课堂是一种将传统的课堂教学的知识传授和作业分离的教学方法。
在计算机教学中，教师可以录制讲解视频，让学生在课堂之前观看，课堂时间用来解答问题、讨论和实践。
通过反转课堂教学，学生可以更好地理解和吸收知识，教师可以更好地指导和辅导学生。
反转课堂教学法的优点是可以提高学生的学习效果和自主学习能力。
学生可以根据自己的学习进程进行学习，而不是被统一的教学进度限制。
四、实验教学法实验教学法是一种通过实际操作和实验来引导学生学习的教学方法。
在计算机教学中，教师可以设计一些实验和实践活动，让学生亲自动手进行操作和实践。
通过实验教学，学生可以更深入地理解和应用计算机知识和技能。
浅谈中职学校计算机专业教学探究
浅谈中职学校计算机专业教学探究【摘要】本文主要围绕展开探讨。
在概述了中职学校计算机专业教学的重要性。
在通过现状分析、问题解决方案、教学改进措施、案例分析和实践经验总结，深入探讨了如何提升计算机专业教学质量和促进学生就业的方法。
结论部分指出了提升教学质量的重要性，以及对未来发展的展望。
通过本文的研究和分析，希望能够为中职学校计算机专业教学提供有益的参考，不断完善教学内容和方法，为学生的就业和未来发展打下坚实的基础。
纵观全文，本文旨在探讨中职学校计算机专业教学的现状和问题，并提出相应的解决方案，为教学改进和学生发展提供指导和帮助。
【关键词】中职学校、计算机专业、教学探究、现状分析、问题解决方案、教学改进措施、案例分析、实践经验总结、提升教学质量、促进学生就业、未来展望1. 引言1.1 概述中职学校计算机专业教学探究计算机专业在中职学校中占据着重要的地位，随着社会对信息技术人才的需求不断增加，这一专业的教学也越来越受到重视。
本文将探讨中职学校计算机专业教学的现状和问题，并提出解决方案和改进措施，同时通过案例分析和实践经验总结，探讨如何提升教学质量，促进学生就业，以及展望未来的发展方向。
中职学校计算机专业的教学内容丰富多样，涵盖了计算机基础知识、编程技术、网络安全等多个方面。
教学模式也逐渐从传统的课堂教学向实践训练和项目实践转变，更加贴近实际岗位需求。
但是在教学过程中也存在一些问题，比如师资力量不足、教学设备陈旧、与企业实际需求脱节等。
为了解决这些问题，中职学校可以加大对师资队伍的培训力度，引进新的教学设备和技术，加强与企业合作，开设更多实践课程，构建更加完善的实习实训体系。
只有不断完善教学内容和教学方法，才能培养出更加符合社会需求的优秀计算机专业人才。
2. 正文2.1 现状分析中职学校的计算机专业教学在近年来取得了一定的进步，但仍面临着一些问题和挑战。
随着科技的快速发展，计算机行业的知识更新迭代非常快，而中职学校的教学资源和师资力量往往无法及时跟上。
浅谈中职计算机专业课教学
计 算机 专 业既 要求 专业 老 师 注入新 的教 学 思维 ，也要 求 学生 掌 握 科学 的学 习方 法和树 立 正 确 、合 理 的学 习 目标 。只有 这样 才 能 将本 专 业知 识 学习好 ，才 能在将 来 紧张 的就 业 形势 下适 应社
会 发展 ，找到 合适 的就业 岗位 。 四、构 建 和谐 的师 生关 系 。将计 算机 专 业技 术教 学融 入 到
况 ，特从 以下 几个 方面 浅谈一 下 关于我 校计 算机 课的 教学 方法 ： 关键 词 ：计算 机 主体 性 兴趣
计 算机 是 一门 实践 性很 强 的学科 ，也是发 展 和更 新 速度 最 快 的学 科 。这 必然 要求 计算 机 教学 更加 重 视 和加 强学 生 综合 素 质 的培பைடு நூலகம்养 。而 现状 ，中 职学 生 文化 基 础普 遍 较低 ，学 习 积极 性 和 自觉 性相 对较 弱 ，学 习 自信 心和 学 习兴趣 不 强 ，但他 们 充 满 朝气 ，接受 新 知识 特别 快 。因 此 ，我们 在计 算 机专 业课 教 学 的 过程 中 ，能否 善 于把握 住学 生 的心 理 ，能否 结 合社 会 发 展 的需 要 来 开 展教 学 ，就 成为 中职 学校 教 学 ，特别 是 计算 机专 业 课教 学 方 法探讨 和 教学设 计 的突破 口。
、
有 兴 。学 生 有 兴 趣 表 现 在 他们 有 主 动 了解 、积 极 探 索 的愿 望 上 ，有不 惜 时 间 ，不怕 困难 ，可 以集 中较长 注 意力 。 因此 ，在 教 学 过程 中 ，应 注 意学 生 的兴 趣 培养 ，把握 学 生 的兴奋 点 ，有 效 地 调 动 学 生 的求 知 欲 望 。如 ：在 介 绍 基 于 图形 用 户 界 面 的 ＷＩ Ｎ Ｄ Ｏ ＷＳ 操作 系统 时 ，在 学 生 不熟 悉 计 算 机 的情 况 下 ，可预 先 示 范 给桌 面改 换 图案 、背景 、改变 图标 下 字体 的 大小 、随意 拖 动 任 务栏 、调 整 窗 口的 大小 等 等 ，让 学 生 感 知Ｗｉ ｎ ｄ ｏ ｗ ｓ 系统 的魅 力 所 在 ，从 而激 发 他 们 学 习 的 兴 趣 。又 如 ：平 面 设 计 课 上 ，首先 展示 经典 的广 告 设计 作 品 ，之后 讲作 品的精 华 所在 ， 宣扬 此作 品对 于平 面设 计水 平 的提 高 具有 举 足轻 重 的作 用 ，使 学生 关 心 此作 品 的制 作 效 果 ，急 于要 了解 作 品 的制 作过 程 ，以 便看 到看 自己的结 果 ，这 就吸 引学 生 积极 地 去学 习 ，了解作 品 制作 的来 龙去 脉 。 这样 联 系实 物 、联 系社 会 的做 法 ，从 某种 意 义上 说 激发 了学生 的求 知 欲望 。
提升中职计算机教学效率的方法讨论9篇
提升中职计算机教学效率的方法讨论9篇第1篇示例：提升中职计算机教学效率的方法讨论随着信息技术的飞速发展，计算机已经成为现代社会不可或缺的一部分。
中职学校作为培养技术人才的重要基地，计算机教学自然也占据着重要的位置。
如何提升中职计算机教学的效率，使学生能够更好地掌握计算机知识和技能，成为了当前教育界亟待解决的问题。
本文将从教学内容、教学方法和教学环境三个方面进行讨论，提出一些能够提升中职计算机教学效率的方法。
一、教学内容1. 更新教学内容随着计算机技术的不断更新和演进，原有的教学内容可能已经与时代脱节。
及时更新教学内容是提升教学效率的关键。
教师们应该密切关注计算机领域的最新动态，将最新的技术和知识融入到教学中。
还可以邀请一些在计算机领域有丰富实践经验的专家来进行讲座和授课，为学生们提供更加丰富和实用的教学内容。
2. 强化实践环节计算机是一门实践性很强的学科，光靠理论知识是无法掌握的。
在教学中应该注重实践环节。
可以设置一些实际操作的案例，让学生们动手实践，巩固所学的知识。
也可以在学校内建立一些实验室，让学生们在实际的操作中学习计算机知识，提高他们的实际操作能力。
二、教学方法中职学校的学生通常是对实际操作更感兴趣的，传统的课堂教学模式可能难以引起他们的注意。
教师们可以尝试一些创新的教学模式，比如问题导向的教学、项目驱动教学等。
这些教学模式更加符合学生的学习习惯，能够更好地激发他们的学习兴趣，提升教学效率。
2. 多媒体辅助教学计算机教学离不开多媒体技术，教师们可以利用多媒体设备进行教学辅助，比如利用投影仪展示教学内容、制作多媒体课件等。
这样不仅能够使教学内容更加直观和生动，还能够提高学生的学习积极性和学习效率。
3. 翻转课堂翻转课堂是近年来比较流行的一种教学模式，它能够颠覆传统的教学方式，让学生在课堂上更多地参与到实践性的学习中。
教师们可以利用网络资源，让学生在课前预习相关知识，然后在课堂上进行实际操作和讨论。
中职计算机教学方法.doc
中职计算机教学方法一、学生差异大在计算机的教学过程中，体会非常深的一点，便是明显的差异性。
这不仅仅是学特别喜欢计算机教学，学兴趣略低的问题,而是学生兴趣的极端分化。
第一类别，家庭环境略微较好,计算机在中职之前便已经成为了一个必不可少或者说有所接触的事物,对于计算机的教学有一种态度，那便是索然无味，他们感兴趣，但由于教学内容的理论枯燥而且他们感觉实际操作上没有难度，所以对教学过程淡然。
第二类别是家庭条件有限，之前对计算机知识并不扎实，或者说初步接触计算机，造成不感兴趣，因为不知道实际意义何在。
既然如此，要求教师因材施教，既要浅讲，也要加入深度的引导激发。
ﻭ二、教学手段单一ﻭ一本教材、一块黑板、一支粉笔、一张嘴巴便可以完成教学课程，教师讲的道理再多,但是学生对于教课内容被动接受,缺乏创新能力和主动学习的能力,整个教学过程互动性很差，学生的接受并不高,如此便了一种恶性循环，学生这个科目不感兴趣。
通常教师讲求知识的系统性,按照教材的顺序进行从计算机的起源、产生和发展开始,讲其作用和意义,这些对学生来说非常遥远,并且他们并不感兴趣。
从而变成学习基础不扎实,学习兴趣不高。
三、注重应用教学ﻭ以上说的两点是现在存在的教学环境弊端,如果要寻找对策，应该从以下几点方法去尝试。
笔者首先尝试的是，应用教学法。
也就是把教学的中心不放在固有的教材知识体系中,而是放在操作winｄoｗs系统,文字图标处理，电子表格处理和演示文稿处理等小模块出发，一种应用教学的路径。
学生很快明确知道为何而学,学来何用，这便让学生有了主动学习的可能,一种良性的循环教学体系。
根据学生的要求、特点和企业对人才的需要，开发校本教材，打破传统的编制教材知识体系,按照模块化知识结构编制教材,让学生学懂和学用。
对于计算机的硬软件讲解也是十分需要,但是不能够僵化在教材上。
信息上的广泛扩充，譬如对于电脑硬件构成的知识,会问到学生手机是怎么构成的,如何挑选手机.学生对于手机如何运作，仿佛兴趣浓烈起来了,此时，对于屏幕、cuＰ、内存都可以一一对应介绍，现在的手机已经达到了四核的状态。
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浅谈中职计算机专业课教学方法
作者：牛爱萍
来源：《中学教学参考·文综版》2017年第02期
[摘要]行之有效的教学方法，是推动中职计算机专业课顺利开展的前提条件。
所以，要上好计算机课，探讨教学方法是非常有必要的。
应根据中职计算机专业课教学现状选用适当的教学方法，具体有四步教学法、分层教学法、项目教学法、任务驱动教学法、自主学习法。
[关键词]中职；计算机专业；教学方法
[中图分类号] G71 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）06-0127-01
中职计算机作为一门课程，有其独特的学科特点。
它既有理论知识的教授，同时，更大程度地需要学生亲身实践。
一、中职计算机专业课教学现状
1.教材与软件的配套很重要。
初期开展计算机专业课程教学时，由于在摸索阶段没有经验，教材版本低，但学校配备的教学软件优于教材，这时教师用心钻研教材后，上机实践操作却找不到操作对象。
或者是教材版本高，但学校的教学软件却没有及时升级，教师同样无法有效地把二者结合起来。
这样在不断的实践中，总结出教材要与教学软件相统一，教师才能真正顺利地开展教学，学生才能摆脱不知所云、不知如何下手的尴尬境况，才能有机会学会基础操作后发挥自己的创意、构思自己的作品，教学才不会是空谈。
2.学生主动学习很关键。
兴趣是最好的老师。
中职学生普遍文化底子薄，对学习不太热心主动，并且还有自卑心理，这就需要教师帮助他们走出这个困境。
那么，我们就不能拿一些生硬的、晦涩难懂的基础理论课来和他们交流，这样势必不会取得良好的效果。
教师要让学生做那些易理解、好动手的操作来引导其产生兴趣，拓宽学生的发散思维，让他们发现自己并不是一无是处的。
事实也证明，中职生除了文化底子有些薄之外，动手操作能力一点也不弱，甚至有的创作能力还很强。
3.教师自身能力提高也不容忽视。
学高为师，计算机专业课程的选择是和社会需要的变化与当地社会经济的发展分不开的，有时会在某种程度上为了某些需要而开展某门课程。
因此，这也需要教师不断地学习，提升自己。
教师大多数都是自学，有时也依靠培训，但培训的机会不是很多，也有利用网络平台中的视频教学或是同科教师互助学习的，只有教师先会了，才能去有效地帮助学生，教会学生。
二、中职计算机专业课教学方法
1.四步教学法。
所谓四步教学法，是由教师先进行讲解、再进行示范，学生根据教师的讲解示范进行模仿操作，再通过练习达到掌握教学内容的方法。
这是中职计算机课上教师最常用的教学方法。
比如说，在Photoshop教学中，在学习制作《古书效果》这一案例时，教师先给学生讲解分析案例的操作要点和注意事项，通过广播教学让学生看到需要注意的环节后，学生开始动手操作，并由教师检查指导，做出讲评。
通过实践，学生对这一案例有了深入的认识，这时，教师要求学生根据现有的经验随手拿本书来进行创作。
这样，学生既能巩固已学知识，又能不拘泥于自己的思维，凭借自己的认知搞创作，从而提高自己的专业水平。
2.分层教学法。
所谓分层教学法，就是针对学生接受能力的不同，对其制定不同学习目标的教学方法。
既不让能力弱的学生感到学习吃力，又要让能力强的学生感到学有所成。
3.项目教学法。
所谓项目教学法，由项目创意、方案、计划、实施和结束等过程组成。
比如说，还以Photoshop教学为例，要求学生制作一个关于楼盘的广告。
首先学生要对这个项目进行构思、收集素材，然后写出具体的方案，再确定执行计划的步骤，进行项目实施，最后项目结束，教师还要对其做出及时评价，以促进学生对知识的巩固。
4.任务驱动教学法。
所谓任务驱动教学法，是教师围绕一个学习目标提出问题，由学生通过自主探索和协作学习完成任务的教学方法。
比如说，教师让学生通过画笔工具的用法来制作胶卷。
那么学生通过自己掌握的画笔工具知识，通过小组协作或自主探索方法来完成本任务。
5.自主学习法。
所谓自主学习法，就是学生通过自己实践掌握一定的学习方法，并能通过思考和探索自己完成学习任务。
这要求学生和教师处在平等的地位，并要求学生能够讲解自己的思路，而教师则更多的是从探讨出发。
比如说，在学习图层样式使用这一节中，使用样式的操作很简单，但要把图层样式用好用精则不是一件易事，教师只能点到为止，更多的则需要学生自己揣摩。
教师不需要去解说什么，而要让学生去说、去做、去比较、去得出结论。
适合中职计算机专业的教学方法还有不少，诸如“121”反复式教学法、成果教学法、比喻教学法、辅助教学法，等等。
教师要根据不同的教学内容和学生水平使用不同的教学方法，让计算机教学丰富多彩，让学生真正的学有所成。
（责任编辑斯陌）。