六年级语文：在“忐忑不安”中“沉默”,在“沉默”中领悟《穷人》教学案例
六年级《穷人》教案(精选3篇)
六年级《穷人》教案(精选3篇)六年级《穷人》教案篇1渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。
屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起阵阵浪花。
海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。
地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。
挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。
丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。
桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。
古老的钟发哑地敲了十下，十一下……始终不见丈夫回来。
桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。
孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去;吃的是黑面包，菜只有鱼。
不过，感谢上帝，孩子们都还健康，没什么可抱怨的。
桑娜倾听着风暴的声音，“他现在在哪儿?上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧!”她自言自语着。
睡觉还早。
桑娜站起身来，把一块很厚的围巾包在头上，提着马灯走出门去。
她想看看灯塔上的灯是不是亮着，丈夫的小船能不能望见。
海面上什么也看不见。
风掀起她的围巾，卷着被刮断的什么东西敲打着邻居小屋的门。
桑娜想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。
“没有一个人照顾她啊!”桑娜一边想一边敲了敲门。
她侧着耳朵听，没有人答应。
寡妇的日子真困难啊!”桑娜站在门口想，“孩子虽然不算多——只有两个，可是全靠她一个人张罗，如今又加上病。
唉，寡妇的日子真难过啊!进去看看吧!”桑娜一次又一次地敲门，仍旧没有人答应。
“喂，西蒙!”桑娜喊了一声，心想，莫不是出什么事了?她猛地推开门。
屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。
桑娜举起马灯，想看看病人在什么地方。
首先投人眼帘的是对着门的一张床，床上仰面躺着她的女邻居。
她一动不动。
桑娜把马灯举得更近一些，不错，是西蒙。
她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。
就在这死去的母亲旁边，睡着两个很小的孩子，都是卷头发，圆脸蛋，身上盖着旧衣服，蜷缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。
小学六年级语文《穷人》优质教案最新
小学六年级语文《穷人》优质教案最新小学六年级语文《穷人》优质教案最新作为一名教职工，常常要写一份优秀的教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
教案应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的小学六年级语文《穷人》优质教案最新，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学六年级语文《穷人》优质教案最新1【教学目标】1、理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦，也要帮助别人的好品质。
2、理解不懂的词语。
3、通过补充省略的内容，提高想象能力。
4、通过对语言文字的理解，提高分析和思考问题的能力。
【重点难点】通过人物的心理活动和言行，体会人物的美好心灵。
【教法】1、以教师饱含情感的语言启迪学生的心灵。
2、让学生在心领神会中体会文章的思想感情，并以感情的朗读去表达情感。
【教学过程】一、导入新课教师谈话导入，放课件，板书课题。
二、整体感知，明确目标1、交流对作者的了解。
（目的是使学生养成课前查阅资料的好习惯，培养他们整理资料和处理信息的能力。
）2、让学生用最简练的语言概括课文的主要内容，并说出是怎么概括出来的。
教师评价。
（这一步是为了培养学生概括课文主要内容的能力）3、让学生找出文中最使自己感动的段落，并从中提出疑问。
教师根据学生发言，提出这节课要重点解决的问题：桑娜和渔夫那么贫穷，为什么还要收养西蒙的两个孩子？其它问题让学生通过认真读课文，讨论交流，自行解决。
（教师要充分相信学生，培养他们的自主能力、合作兴趣，乐于探究的能力。
）三、直奔中心，激发想象学生读8～11自然段，划出描写桑娜心理活动的句子。
1、指名读划的句子。
2、出示课件她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
学生针对“桑娜觉得非这样做不可”，谈自己的观点，并说出理由，从而体会出桑娜这个人善良的本性。
读这句话，再一次感受桑娜的善良。
（出示课件）她忐忑不安地想：“她会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够她受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的`！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”指名读这段话，其他学生仔细观察，看看这短话有什么特点。
2024年六年级语文《穷人》教案
2024年六年级语文《穷人》教案一、教学目标：1. 快速阅读课文，找出文中直接描述桑娜矛盾心理的句子，体会她的思想感情。
2. 体会心理活动对表现人物性格的作用，并能有感情地朗读课文有关段落。
二、教学重点：体会桑娜矛盾的心理活动过程，感受桑娜淳朴、善良的品质。
三、教学难点：能结合人物当时所处的社会环境，进一步感受桑娜的美好心灵。
四、教学用具：课件教学过程：一、复习回顾，导入新课。
1. 回顾上节课的内容。
（1）说说课文主要内容。
（2）从课文的哪些地方，可以看出桑娜是一个怎样的人？2. 导入新课。
今天我们继续学习课文《穷人》，看看在非常贫穷的桑娜一家，除了生活上的穷，还有哪些地方穷。
二、深入阅读，体会桑娜的心理活动。
1. 默读课文，找出描写桑娜矛盾心理的句子。
画一画。
2. 集体交流：（1）“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
”（这是最能表现桑娜矛盾心理的句子。
）（2）“桑娜探望西蒙的两个孩子。
”（找出描写孩子外貌的词语。
）你觉得孩子怎样？能通过朗读表现出孩子的可怜吗？（3）“渔夫看到西蒙的两个孩子时的心情。
”（找出描写渔夫心情的词语。
）你能联系当时的社会环境说说渔夫看到孩子时的感情吗？那么渔夫和桑娜一样吗？为什么同样是穷人，他们的感情就不一样呢？3. 桑娜抱回孩子后是怎么想的？找出有关的句子读读。
相机指导朗读。
4. 桑娜回家以后又是什么心情呢？找出有关的句子读读。
联系实际谈谈感受。
5. 感情朗读，深化理解。
桑娜矛盾的心理活动是贯穿始终的，也是课文给人留下印象最深的。
让我们把这种矛盾通过朗读表现出来，可以选择其中的一个场景读一读。
学生交流。
教师小结：桑娜抱回孩子后矛盾的心理活动是她美好的心灵的表现，这种矛盾心理在当时穷人中间是普遍存在的。
所以，穷人有时是痛苦的，但更多的时候是相互关爱，相互体贴的。
正是因为这样，桑娜把西蒙的孩子抱回家后不感到害怕和后悔，反而觉得“非常温暖、非常舒心”。
人教版六年级上册语文《穷人》教案（精选5篇）
人教版六年级上册语文《穷人》教案（精选5篇）人教版六年级上册语文《穷人》教案（精选5篇）六年级上册语文《穷人》教案篇1一、引导学生体会劳动人民之间相互关心，宁愿自己受苦也要帮助别人的高贵品质。
二、有感情地朗读课文，通过朗读进一步体会文章的思想感情，掌握人物的特点。
三、认识本课这描写人物的心理活动，表现人物特点的写作方法。
四、理解本课生字词：心惊肉跳、勉强、倾听、探望、张罗、忐忑不安、自作自受、黧黑。
［课时安排］二课时。
第一课时：导入新课，范读课文，学习课文，弄清人物关系，理清文章段落层次，试读课文，讲读第一段。
第二课时：讲读二、三两段，总结课文。
［教学过程］第一课时一、导入新课在语文课本中，我们学过许多有关穷人的课文，都给我们留下了深刻印象。
你们记得哪些穷人的故事？(《卖火柴的小女孩》、《小音乐家扬科》、《伏尔加河上纤夫》等。
)这些课文，一方面揭露了资本主义社会的黑暗，穷人生活的悲惨，另一方面也表现了穷人以及穷人的向往自由，追求美好境界的高尚品德。
今天我们再学一篇课文，题目就是《穷人》。
这篇小说是世界著名的作家列夫o托尔斯泰写的。
你们看这篇课文写的是穷人的什么美德呢？二、范读课文三、读后谈话听了一遍，哪儿给你留下了深刻的印象，你同情谁？你爱谁？四、自学课文五、理清人物关系有哪些人物？板书：桑娜五个孩子渔夫(桑娜的丈夫)西蒙寡妇一个孩子谁是主要人物？六、分段1．桑娜焦急地等待着出海打渔的丈夫归来。
2．西蒙死了，桑娜把西蒙的孩子抱回自己的家里。
3．渔夫归来，知道西蒙的情况后，主动提把孩子抱回家。
七、试读课文结合解释心惊肉跳、忐忑不安。
正音：张罗、勉强、自作自受。
八、读讲第一段(通过语言描述，想象画面把学生带入小说描写的情境中。
)1．我们先看第一段。
课文一开始就让我们看到一个什么画面。
(海边上的小屋里，女主人公桑娜正在补破帆。
)2．指点：从地上扫得干干净净，炉子里的火没有熄，搁板上放着食具这些简单的摆设可以知道这是一个穷苦的但还勉强可以维持生活的渔夫的家庭。
人教版六年级语文上册穷人教案(优秀5篇)
人教版六年级语文上册穷人教案（优秀5篇）六年级上册语文《穷人》公开课教案篇一【教学重点】理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
【教学难点】理解桑娜矛盾的心理活动。
【教具准备】多媒体课件。
【课前谈话】今天，就在我们即将走出母校的日子里，能够有幸在全校领导老师面前，特别是在联谊校的领导面前上一节课，大家高兴吗？那么，哪位同学敢上台来露一手？课堂上积极、勇敢有两种，第一种是老师已经提出问题或者已经说明要干什么，你觉得自己能答会做，举起手来了，这就是积极、勇敢，但还不够。
第二种是不管老师问什么或者让做什么事，不管你有没有把握都敢举手，敢尝试，这才是真正的勇敢。
刚才我只说了“露一手”，并没说让做什么，你们就都不敢举手了，你们觉得自己是一个真积极、真勇敢的人吗？那么，我再问一次：谁敢上来露一手？好！请你上来，看到没有，这才叫真勇敢，把今天要学的课题写到黑板上。
你们笑了，可能心里在想：这露一手就这么简单？早知道我也快点儿举手了！有点儿后悔是不是？后悔不要紧，只要你这节课积极思维，大胆发言，那么你也一定会成为一个真正积极、真正勇敢的人，能做到吗？好！（上课）【教学实录】一、整体感知师：著名的美国作家海明威曾说过这样一句话“贫穷的人往往富于仁慈”，果真是这样的吗？今天，我们一起来学习一篇课文“穷人”，看看他们的精神世界是否也如他们的物质世界一样“穷”。
通过预习你们知道本文的作者是谁吗？说说你对他的了解。
生：本文的作者是伟大的俄国作家列夫托尔斯泰，他出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴，青年时期就开始文学创作，他的全部创作时间达六十多年，作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。
他的代表作《战争与和平》、《安娜卡列尼娜》、《复活》是世界文学宝库中的不朽名著。
师：看样同学们的预习效果不错，现在就让我们一同走进《穷人》这则故事中去。
（播放课文影片。
）师：看了这个故事谁知道故事中的主要人物是谁？围绕主要人物讲了一件什么事？生：故事讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的事。
2023年部编版语文六年级上册穷人教案(推荐2篇)
部编版语文六年级上册穷人教案（推荐２篇）〖部编版语文六年级上册穷人教案第【1】篇〗教学目标1．根据提供的语境，运用联系上下文、时代背景等方法，读懂桑娜的心理活动，感受桑娜和渔夫善良的品质。
2. 学习通过描写人物的对话、心理活动以及周围环境来表现人物特点的写作手法。
3．结合课文内容，展开想象，尝试心理活动描写。
设计说明叶圣陶先生指出，语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和写作的熟练技能。
阅读教学不能只教课文内容，而应教课程内容。
《语文课程标准》在第三学段目标中提出了“阅读叙事性作品，了解事件梗概”、“联系上下文推想词句意思”、“初步领悟文章基本表达方法”等课程要求。
本课教学目标主要定位在“概括课文主要内容”“读懂心理活动描写”“尝试心理活动描写”，旨在关注课文内容的同时，关注语言的表达形式，努力实现语文课程工具性与人文性的统一。
教学准备1．布置学生预习课文，把课文读正确、读通顺；试着概括课文的主要内容。
2．教师了解作品的时代背景及作者的基本情况，精心设计教学预案。
教学过程（一）导入新课，揭示课题1．谈话交流：穷人是什么意思？（穷苦的人）看着这个课题，你心里有什么问题想问吗？2．出示：列夫托尔斯泰，简介作者；（托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《可怜的人》改编成了一篇文章，就是我们今天要学的《穷人》），板书课题。
（二）感受穷人的穷1.试着找一找，课文中的哪些地方写出穷人的“穷”。
2．在小组内交流自己的观点。
交流探究成果，多角度感悟穷人的“穷”。
3．交流的过程中，教师引导学生进行梳理，把握下面几个要点：（1）从“屋内装饰”看出“穷”。
【预设关键句】a．古老的钟发哑地敲了十下，十一下……b．屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。
（2）从“吃、穿”看出“穷”。
孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。
（3）从桑娜和渔夫的忙碌看出“穷”。
①丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。
小学语文第十一册《穷人》教学案例及分析【最新7篇】
小学语文第十一册《穷人》教学案例及分析【最新7篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《穷人》教学案例（精选12篇）
《穷人》教学案例（精选12篇）《穷人》篇1【教学片段】师：桑娜自作主张抱回了西蒙的两个孩子，心里却忐忑不安，请同学们自由读第九段，想一想，你要读出什么样的语气呢？（学生自由练读）讨论：你觉得要读出什么样的语气？生1：我觉得应该读出害怕的语气。
因为桑娜怕丈夫打她，所以要读出害怕的语气。
（该生朗读）生2：我觉得要读出坚定的语气。
因为桑娜为了救西蒙的孩子，这是对的，她自己已下定决心了，所以要读出坚定的语气。
（该生朗读）师：其他同学呢，你们同意谁的意见？（学生各抒己见）师：刚才同学们分别是站不同的角度上来理解的，所以你们的想法都是正确的。
现在大家就根据自己的感受，有感情地朗读这一段。
（学生自由朗读）指名学生朗读。
师：评一评，谁读得好？生3：我觉得杨海静读得好，她读到“是他来啦？……不，还没来！”时，语调比较高，也读得比较快，读出了慌张不安的语气。
生4：我觉得杨广杰读得好，他在读“那也活该，我自作自受……揍我一顿也好！”时，语调比较低，也读得比较慢，读出了桑娜决心已定的语气。
生5：我认为从“自作自受”这个词，还能看出桑娜的心灵美。
教师及时给予肯定。
（该生再次朗读，全班仿读）【反思】学生的感受是通过朗读来实现的，“读书百遍，其义自见”。
在教学中，教师要充分信任学生，把读的权利还给学生，相信学生能读懂课文，鼓励学生不断探索，寻找自信的力量，在自悟自得中感受朗读的乐趣，培养了学生学习语文的乐趣。
对同一篇课文，或同一个人物，学生站在不同的角度，往往会产生不尽相同的感受。
教师应努力创设了一种民主、平等、宽容、和谐的教学气氛，尊重学生的独特感受，让学生们根据自己的理解，读出了不同的感情色彩。
学生在朗读中，通过自己的情感体验，对桑娜宁可自己受苦也要救人的精神给予肯定，对这种行为表示赞赏，因此才会体验到桑娜的美好心灵；而从另一角度，学生们也体验到了生命的宝贵，教师在教学中鼓励学生大胆地发表自己的见解，体现审美价值的个性化、多元化。
2024年六年级穷人教案(优秀篇)
(三)理清文章的层次。
(一)学会本课的4个生字。
(二)理清文章的层次。
(一)导言：今天我们学习第8课《穷人》。(教师板书课题。)。
(二)解题，介绍作者及时代背景。
1.提问：谁为大家读一下预习提示中的第一句话，给大家介绍一下作者。
2.老师可以把小资料中的内容，再介绍给学生听，丰富他们的知识，加深对作者及课文内容的理解。
（3）采用小组间角色朗读等形式展开自学。
设计意图：体现学生自主阅读自主学习的要求。】。
3学生准备交流。
（和小组同学交流，表达自己的想法。）。
设计意图：让学生在交流中体会探究的快乐，体会桑娜的善良、乐于助人的美好品质。】。
4汇报展示。
（学生个性化表达，畅谈自己的体会。）。
设计意图：培养学生对课文的理解和语言表达能力。】。
六年级穷人教案篇三
教学目标：
学生在自学的基础上学会本课15个生字，12个新词，学习课文的基础上能够体会课文的思想感情，能够准确的评价人物，能有感情的朗读课文，能借鉴课文9自然段的写法，写一段心理活动的片断，理解课文内容，了解沙俄时代渔民的悲惨生活，认识穷人宁可自己多吃苦也要帮助别人的优秀品质，从而体会穷人的高尚品德。
3.解题：这篇课文反映的是一百年前在沙俄统治下的穷人们的悲惨生活。所以本文以《穷人》为题。
(三)明确本节课学习目标。
这节课我们要学会本课的4个生字，掌握18个新词;初步了解课文的内容，理清文章的层次;练习正确流利地朗读课文。
(四)先标出自然段序号，学生自己初读课文，并画出文中的生字词。
本课自然段较多，共有27个自然段，要求学生细心地标正确序号。
学生回答。
五、作业：仿照课文第9节的写法，写一个心理活动片段。
部编版语文六年级上册穷人公开课教案(精选3篇)
部编版语文六年级上册穷人公开课教案（精选３篇）〖部编版语文六年级上册穷人公开课教案第【1】篇〗教学目标1、正确流利有感情的朗读课文，认识6个生字，会写17个生字，正确认读“搁板、勉强、蜷缩”等词语；正确书写“魁梧”；理解“忐忑不安”。
2、学习按照事情发展顺序，把握课文主要内容。
3、有感情朗读课文中描写桑娜心理活动的句子，抓住“忐忑不安”、“熬”等关键词，运用联系上下文、时代背景等方法，读懂桑娜的心理活动，感受桑娜善良的品质。
4、领悟作者通过心理描写塑造人物形象的写作方法，尝试描写渔夫的心理活动；进一步感受桑娜和渔夫善良的品质。
教学重难点1、抓住“忐忑不安”，读懂桑娜的心理活动，感受桑娜善良的品质。
2、领悟作者通过心理描写塑造人物形象的写作方法，尝试描写渔夫的心理活动。
教学过程第一课时一、揭题导入、检查预习、指导写字1、谈话导入:今天我们来学习托尔斯泰写的《穷人》，请看老师板书课题，（板书课题）“穷”字是本课的生字，上下结构，注意写的时候穴宝盖下面的两点在田字格中的占位，力在穴下意为穷，来齐读课题《穷人》。
2、美国著名作家海明威曾这样说“贫穷的人往往富于仁慈”，真如作家所说吗？（在课题上加？）让我们走进《穷人》来感受一下吧！3、出示预习纸，在预习纸上，老师发现“魁梧”的“魁”字，有些同学写的不漂亮，怎样把它写好？4、师范写，生练写，师生评议。
（展示学生写的字）5、通过预习看看这几个词你会读了吗？谁来读？6、出示“抱怨、寡妇、熬”（纠正读音）“寒风呼啸、汹涌澎湃、波涛轰鸣”（发现这几个词有什么共同的特点？描写环境的词语。
生再读）“心惊肉跳、忐忑不安、自作自受”（发现这几个词有什么共同的特点？描写人心理活动的词语。
生再读）7、生齐读。
二、整体感知，粗知大意1、这篇文章向我们讲述了一个感人的故事。
谁能用简单的话说说课文主要写了什么主要内容？2、指名说。
（生说的啰嗦，教师点拨，这篇课文是按事情发展的顺序来写的，我们可以按照六要素来总结，事情发生在什么时候？夜晚，什么样的夜晚？用上刚才读的词语，寒风呼啸的夜晚，事情的起因是什么？邻居西蒙死了。
《穷人》教学设计(通用15篇)
《穷人》教学设计(通用15篇)《穷人》教学设计1【教学目标】１、有感情朗读课文。
理解“忐忑不安、自作自受、熬过去”等词语。
２、理解描写心理活动的重点句，通过学习，感受穷人的美好心灵，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
３、体会心理描写作用，仿写一个心理活动片段。
【重点难点及解决办法】一、重点、难点１、阅读理解桑娜描写心理活动的重点句，体会桑娜内心的矛盾和善良本性是__重点：⑴她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
⑵他会揍我的！那也活该，我自作自受……⑶哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来！２、仿写一个心理活动片段是这篇课文的难点。
二、解决办法１、采用抓重点词语进行品析，指导朗读，启发学生弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节来解决重点。
２、采用借鉴、迁移的方法解决难点。
【课时安排】２课时。
【教学过程】一、复习，温故知新上节课，我们学习《穷人》，认识了（板书）：桑娜、西蒙、渔夫。
深切地从大作家列夫托尔斯泰的笔下读懂了在沙皇统治下的俄国老百姓穷苦的生活。
但是，我们知道他们生活的极度贫穷并不能掩盖灵魂的高尚。
这节课，我们就继续学习课文，走进穷人的灵魂。
二、再读，探究领悟１、继续自由读书，找出文中描写他们灵魂高尚的语句。
２、引导交流汇报：注意抓住这些句子进行评析：⑴她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
⑵她忐忑不安得想：“它会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够她受的了……是他来了吗？……不，还没有来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……恩，揍我一顿也好！”⑶“恩，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“恩，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。
”３、引导体会省略号的作用。
４、指导朗读，再现桑娜与渔夫的心理过程，感受人物的高尚品格。
三、导写，领悟写法引导欣赏大作家描写人物丰富的内心活动的写法，小组讨论后回答（学生说、教师随时引导）：一是要有情境，即发生什么事之后，产生了想法。
小学六年级语文上册《穷人》教案(通用11篇)
小学六年级语文上册《穷人》教案（通用11篇）在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写计划还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的能力，下面是我汇编整理的《小学六年级语文上册《穷人》教案（通用11篇）》，希望能够帮到你!小学六年级语文上册《穷人》教案篇1一、教材透视：这篇课文记叙了一个穷苦夫妇在濒临生活绝境的状况下，关心、同情邻居西蒙，并在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事。
列夫、托尔斯泰这位俄国文学巨匠，以他灌铅之笔，朔造了桑娜、渔夫等穷苦人民的美好形象。
“穷”字是贯穿全文的线索，文章真是透过“穷”而彰显人性中美好的本色，也更显示出了穷人的高尚品质。
这正是作品的灵魂所在。
《穷人》不仅饱含人性美，也具有文学美。
文章中运用多种形式描写人物的心理活动。
直接描写法、幻觉描写法、景物衬托法，表现了桑娜崇高的品德。
这也正是我们应该着力品味与用心咀嚼的精髓所在。
二、设计意图：无论人类社会发展到多么高级的层面，《穷人》都不会丧失他的存在意义，不会随时代变迁而消失其价值。
这个设计力图通过让学生反复地品读，反复地揣摩，多次地想象，多次地练笔，学会在字里行间去感受人物的喜怒哀乐。
从而凸现这部经典的人性美，张扬名篇的文学美，让孩子们的语言和心灵走向更纯洁善良。
同时，致力于语言和精神同筑共生，力求语言、思维、情感共融一体，最终促成语文素养的提高。
课时安排：两课时第一课时学习目标：1、学习生字新词，能读准“哦”的读音。
2、能读通课文，了解课文主要内容，理清文章的基本脉络，对文本有初步感受。
3、通过多次品读，感受穷人生活的贫穷和精神的富有。
感受文本的人性美。
第二课时学习目标：1、通过对四次“睡”的品读，想象补白，体味文本结构之美，手法之巧，刻画之深，用词之精。
2、通过沉入文本深究每个标点和字眼，感受到文本的文学美。
第一课时第一板块：检查预习，读通课文，了解课文主要内容，理清文章脉络。
六年级上册《穷人》教案(优秀5篇)
六年级上册《穷人》教案（优秀5篇）《穷人》的教案篇一教学要求1、学会寡、忐、忑、魁4个会认字和溅、帐、帘、忐、忑、魁6个会写字；掌握溅起、帐子、眼帘、忐忑不安、魁梧、心惊肉跳、自作自受、缝缝补补等词语。
2、理解课文内容，了解沙俄时代渔民的悲惨生活，能对人物进行评价，认识穷人的高尚品质。
3、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情。
教学重点：把握课文的内容，能比较正确地评价人物。
教学难点：理解沙俄时代渔民的悲惨生活，认识穷苦人宁可自己多吃苦也要帮助别人的高尚品质。
课时安排：两课时。
第一课时教学目标1、学习并掌握本课的生字新词，读通课文。
2、理清文章脉络，把握课文的主要内容。
3、学习课文内容，感知穷。
教具准备1、生字词语卡片。
2、查阅托尔斯泰的相关资料。
教学过程一、揭题谈话，导入新课1、介绍作者及背景同学们一定听说过世界上著名的一位大作家托尔斯泰吧？谁能说说他是哪车的作家？是一位怎样的作家？又有哪些著名的作品？（教师补充）列夫托尔斯泰（18281910），19世纪俄国伟大作家。
出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。
青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。
其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。
他的代表作有《战争与和平》《安娜卡列尼娜》《复活》等。
托尔斯泰晚年把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成一篇短篇小说，就是我们今天要学的课文。
2、课题引入板书课题：穷人。
学生读题。
《穷人》是托尔斯泰的一篇小说，穷人是一个包括范围很大的词语，课文为什么用它来做题目？让我们一起来读课文。
二、初读课文，了解大意1、自由读文，读准字音，读通全文。
2、提出不理解的字词，全班交流。
搁板：屋内固定在墙上放置器物的木板。
顾惜：顾全爱惜。
抱怨：心中不满，诉说别人不对。
倾听：细心地听。
宁静：（环境、心情）平静。
沉思：静静地想，深深地思考。
黧黑：皮肤黑而黄。
忐忑不安：形容心情不安定。
忐忑，心神不定。
自作自受：自己做错了事，自已承受不好的后果，自食其果。
六年级上册语文《穷人》公开课教案【优秀5篇】
六年级上册语文《穷人》公开课教案【优秀5篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学六年级语文教案 穷人教学案例及案例反思9篇
小学六年级语文教案穷人教学案例及案例反思9篇穷人教学案例及案例反思 1教材分析：课文《穷人》的作者是俄国作家列夫、托尔斯泰。
讲的是渔夫和妻子桑那，在邻居西蒙死后，主动收养两个小孩的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了渔夫和桑那勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。
学情分析：课文离学生现实生活相差较远，学习本文，重点是从人物的行动、语言、思想活动中体会穷人的美好心灵。
教学目标：1、练习有感情地朗读课文。
2、体会人物复杂的心理，初步领悟课文运用心理活动的描写表现人物精神品质的方法。
3、感受沙俄时代穷人的悲惨生活，他们勤劳、淳朴、善良的优秀品质。
课前准备：列夫托尔斯泰的生平，作品及思想性；沙俄时代穷人的悲惨生活；桑娜一家的生活现状等。
文章的细节描写以及多种方式的人物心理活动描写，尤其感人之深，本设计对此给予了特别关注，试图通过引导学生把握主要场景，抓住感人的细节反复读书，体会人物内心世界，激发起对穷人及其美德的敬意。
教学过程一、理解桑娜的心情初读9---11段1、桑娜收养了西蒙的两个孩子后，心里是——（板书：忐忑不安）2、谁来读9——11自然段？其他同学边读边思考：桑娜忐忑不安地想些什么？桑娜忐忑不安地想些什么？指名说。
3、如果按照先后顺序，应该是——（学生交流）出示：①自己的五个孩子已经够他受的了。
②为什么把他们抱过来啊？③这是闹着玩的吗？④他会说什么呢？指名读。
思考：为什么课文不按这样的顺序来写呢？4、这就是“忐忑不安”的意思。
这时的桑娜头绪万千、思绪混乱。
谁来读这个词，读出忐忑不安的心情来。
5、再读9——11自然段。
你又从哪些词语读出了“忐忑不安”？（神情激动，惊，沉思）忐忑不安就是心里慌张、不安。
6、你能把9——11自然段读出忐忑不安的感情来吗？（自己先练读——指名读）7、还能从哪些地方看出“忐忑不安”？为什么？你读懂了什么？（省略号。
她的幻想。
）说明桑娜心中已坚定了要把孩子抱过来。
小学六年级语文《穷人》优质教案【优秀3篇】
小学六年级语文《穷人》优质教案【优秀3篇】作为一名教师，时常要开展教案准备工作，借助教案可以更好地组织教学活动。
怎样写教案才更能起到其作用呢？以下内容是为您带来的3篇《小学六年级语文《穷人》优质教案》，希望能为您的思路提供一些参考。
《穷人》的教案篇一〖片段1〗设疑──荡起层层波。
师：老师常说，会读书的同学能把课文读成一条线；会读书的同学能把文章读成一个个问题。
说说你对文章的理解与困惑。
（生答略）师：我也有个问题。
老师昨天晚上把文章读了三遍，在找一个字，你们猜猜在找哪个字？生（兴致勃勃地）冷、穷……师：这位同学与我心灵相通。
我不明白为什么1737个字中，就是没有一个“穷”字！课题是“穷人”，通篇却找不着“穷”字，难道作者搞错了？生：不是，作者写的确实是穷人。
桑娜和渔夫是穷人，西蒙也是穷人。
师：我怎么看不出来？你能通过读文章揭开我们的困惑吗？师：读文章之前，想请同学们听一段音乐。
（播放凄美的二胡曲《睡莲》）你听后的感受是怎样的？生：凄凉、凄惨、悲凉……师：你是怎样感受到的？生：我用心聆听，从音乐的旋律中感受到的。
师：音乐可以用心感受，读文章呢？生：精心阅读，要读进去，与作者心与心地交流……师：想要感受小说的丰富情感就需要用心读进去、还要想开来。
（板书：读进去想开来）用自己喜欢的轻声朗读或者静心默读走进文章，走进人物的心灵。
〖片段2〗品析──扬起片片帆。
生：“渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆”。
从这句话中，我看出桑娜家里很穷。
师：简单地说，关键词是什么？生：补、破。
师：它让你想到什么？生：这张帆已经用了很久，已经破得不成样了。
他们夫妻多想再买一张新船帆，可是他们太穷了，买不起，只能补了再补……师：同学们，这就是“读进去，想开来”。
我们就用这种方式继续说说你在桑娜家还看见什么？（师随生的解读板书关键词：补破帆、光脚、古老的钟、冒险打鱼……）师：我们刚才已经走进了桑娜的家，看到了补了再补的“破帆”，老得不能再老的“古钟”……我们也随着桑娜的脚步看过了西蒙家的阴冷潮湿、了无生气，我们强烈地感受到桑娜的家是──生：穷苦的。
2024年人教版六年级上册语文《穷人》教学设计
人教版六年级上册语文《穷人》教学设计人教版六年级上册语文《穷人》教学设计1【教材分析】《穷人》是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的短篇小说。
课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事。
反映了沙俄专制制度下渔民生活的悲惨，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。
《穷人》这篇课文的思想内容体现在：第一，表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨。
但除了题目，全文没有一个“穷”字，但穷人“穷”到什么地步，可以从文中感受到。
第二，赞颂穷人富于同情、热心助人的美德。
但文中没有一句直接赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。
【设计理念】新课标要求：语文课堂教学应充分体现学生的主体作用，因此该教学设计尽可能让学生从“读”中理解、“读”中感悟，做到读写相结合。
利用板块式教学，从“读、悟、写”三个板块引导学生达成教学目标，突破教学的重难点。
【教学目标】1．学习课文内容，感悟人物品质。
2.抓住人物外表、内心的语句描写，体会文中重点句子的含义。
3.体会作者对沙俄时代穷人悲惨生活的同情和对穷人美好品质的赞扬。
【教学重点】1．抓住重点语句，体会重点句子的含义。
2．理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质。
【教学难点】理解桑娜复杂的心理活动，体会课文的思想感情。
【教学课时】第二课时【教学准备】1、教师：练习、重点语句课件。
2、学生：熟读课文，找出文中人物内心描写的语句。
【教学过程】一、活动一：以“读”导入课件演示（按课文填空）桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能___________；孩子们没有___________；吃的是___________，菜___________鱼。
丈夫出海，这时候还没有回来。
桑娜听着和，感到。
西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。
寡妇的日子___________！一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从___________垂下来。
母亲在临死的时候，拿___________盖在他们的身上，还用__________包住他们的小脚。
六年级语文：在“忐忑不安”中“沉默”,在“沉默”中领悟《穷人》教学案例
小学语文新课程标准教材语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：语文教案 / 小学语文 / 小学六年级语文教案编订：XX文讯教育机构在“忐忑不安”中“沉默”，在“沉默”中领悟《穷人》教学案例教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学六年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
[案例背景]《语文课程标准》要求学生阅读文本时要初步感受作品中生动的形象和优美的语言。
要实现这个目标，教师的教学要以“品读语言”为核心，“推敲揣摩”为手段，让学生在具体的语言环境中，通过主动积极的思维和情感活动来发现课文语言的精妙、节奏的优美，感悟语言的强大表现力，让语文课堂散发魅力，从而树立文本中具体的人物形象。
《穷人》这篇课文在写作上特色鲜明，通过对环境、人物心理和对话的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。
如桑娜心理活动的描写真实地展现了桑娜的内心世界，渔夫与桑娜的对话，个性鲜明，恰如其分地表达了人物的真情实感。
从桑娜与渔夫说话断断续续中，看出她紧张、不安的内心，反映出她热爱丈夫、同情西蒙的善良品质。
在教学时应抓住感人细节反复细读揣摩，领悟其精髓，从而加深学生对语言文字的深刻理解，提高敏锐的感悟能力，体会人物内心世界，感受人物美好心灵。
下面我就结合语文课《穷人》的教学片断，谈谈自己是如何揣摩人物心理，领略人物品质的。
[案例描述]教学片段一在“忐忑不安”中走进桑娜（引导学生品读文章时，要让学生反复推敲、揣摩文章的语言，对语言意蕴进行深入的探究，领悟其精髓，加深学生对语言文字的深入理解，提高学生敏锐的感悟能力。
在教学9-11小节时我以小组合作学习的形式，引导围绕“忐忑不安”来走进桑娜的内心世界，学习作家细腻的写作方法。
部编版语文六年级上册穷人教案与反思推荐(3)篇
部编版语文六年级上册穷人教案与反思推荐（３）篇〖部编版语文六年级上册穷人教案与反思第【1】篇〗教学要求：1、使学生了解在剥削阶级统治的社会里，穷人们受苦受难却能互相关心、相濡以沫。
2、体会含义深刻的句子，归纳文章中心。
3、有感情的朗读课文。
教学过程：一、抓重点词忐忑不安，引读课文。
1、板书：忐忑不安。
读，今天我们抓住这个重点词语来读懂24课——穷人。
2、请同学们打开课本朗读课文9—11节。
①、思考：桑娜忐忑不安地想哪些事情？他会怎么说？自己的五个孩子已经够他受的？为什么把他们抱过来啊？如今叫我怎么对他说呢？（生边说师边贴纸条）②、你能用既（想到）……又（想到）……也（想到）……还（想到）……来概括地说一说？③、是啊，桑娜久久地坐在床前想了这么多的事情，你能把这些事情有顺序有条理地排一排吗？（一生到黑板上排列）自己的五个孩子已经够他受的？为什么把他们抱过来啊？如今叫我怎么对他说呢？他会说什么呢？3、理解——忐忑不安。
4、练读9—11节，同学们读桑娜想的话，老师读其他的。
5、刚才我们学习的内容就是桑娜第二次沉思的内容，（板书：沉思2）接下来我们就要通过学懂桑娜忐忑不安的心理活动来帮助我们读懂课文。
二、抓桑娜的心理活动，串读全文。
㈠、1、我们知道桑娜她忐忑不安地想了这样四方面的事，下面我们先来学习自己的五处孩子已经够他受的了。
2、你从课文哪儿具体读懂了自己的五个孩子已经够他受的了。
3、①学习课文第二节你从这一节读懂了什么？这是桑娜第一次沉思的内容（板书：沉思1）②、学习课文第16节，你读懂了什么？㈡、学习为什么把他们抱过来啊？1、请同学默读课文3—8节，思考：桑娜为什么把他们抱过来？2、完成练习纸第一大题：口答，联系课文补充句子句式训练。
①、如果桑娜不把这两个孤儿抱过来，（）。
②、如果桑娜把这两个孤儿抱过来，（）。
③、桑娜想：与其（），不如（）。
宁可（），也要（）。
3、我们一起读第8小节，体现出桑娜这种美丽的心灵——指导朗读，齐读第8节。
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小学语文新课程标准教材语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：语文教案 / 小学语文 / 小学六年级语文教案编订：XX文讯教育机构在“忐忑不安”中“沉默”，在“沉默”中领悟《穷人》教学案例教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学六年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
[案例背景]《语文课程标准》要求学生阅读文本时要初步感受作品中生动的形象和优美的语言。
要实现这个目标，教师的教学要以“品读语言”为核心，“推敲揣摩”为手段，让学生在具体的语言环境中，通过主动积极的思维和情感活动来发现课文语言的精妙、节奏的优美，感悟语言的强大表现力，让语文课堂散发魅力，从而树立文本中具体的人物形象。
《穷人》这篇课文在写作上特色鲜明，通过对环境、人物心理和对话的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。
如桑娜心理活动的描写真实地展现了桑娜的内心世界，渔夫与桑娜的对话，个性鲜明，恰如其分地表达了人物的真情实感。
从桑娜与渔夫说话断断续续中，看出她紧张、不安的内心，反映出她热爱丈夫、同情西蒙的善良品质。
在教学时应抓住感人细节反复细读揣摩，领悟其精髓，从而加深学生对语言文字的深刻理解，提高敏锐的感悟能力，体会人物内心世界，感受人物美好心灵。
下面我就结合语文课《穷人》的教学片断，谈谈自己是如何揣摩人物心理，领略人物品质的。
[案例描述]教学片段一在“忐忑不安”中走进桑娜（引导学生品读文章时，要让学生反复推敲、揣摩文章的语言，对语言意蕴进行深入的探究，领悟其精髓，加深学生对语言文字的深入理解，提高学生敏锐的感悟能力。
在教学9-11小节时我以小组合作学习的形式，引导围绕“忐忑不安”来走进桑娜的内心世界，学习作家细腻的写作方法。
）师：桑娜为什么“忐忑不安”；从哪里看出她忐忑不安；她忐忑不安地在想些什么？请各小组带着这几个问题研读9-11小节（各小组带着问题合作学习）生：我们小组从桑娜说话断断续续、语无伦次中看出她的忐忑不安师：语无伦次？哪里看出啊？生：从她说话的先后顺序和我们平常不一样师：想想看如果按照我们平时说话的先后顺序应该是——（学生交流出示平常的说话顺序与课文中进行对比）师：对啊就因为桑娜当时心里很紧张，很不安，所以语无伦次师：其他组还从哪里读出了桑娜“忐忑不安”？生：桑娜脸色苍白……桑娜沉思着，久久地坐在床前。
我从桑娜苍白的脸色中感受到她的不安生2：是他来了，不，没有人。
这里桑娜疑神疑鬼的总感觉到有人来了师：我们又从桑娜的神情、动作中感受到她的忐忑不安。
能把她这份不安、紧张的心情读出来吗？（自己先练——个别读）？师：还能从哪里看出桑娜“忐忑不安”的心情？生：无语师：用你们的慧眼看看文中的标点有什么特别之处啊！（生顿悟纷纷举手）师：从这些省略号中你又看出什么？生1：桑娜连想都是断断续续的，让我们感受到她的不安。
生2：这些省略号让我们感受到桑娜的矛盾心理。
师：是啊，这几处省略号让我们看到桑娜矛盾、不安的心理，细心的同学还能发现作者在标点符号的运用还有什么特殊之处。
师：对啊从这些感叹号、问号，我们又读明白什么呢？生：我想桑娜当时心里肯定想了很多师：刚才各小组讨论忐忑不安的桑娜会想些什么呢生1：桑娜会想如果不把他们抱回他们会冻死、饿死的。
生2：无论怎样我还是把他们抱回家吧生3：不知道呆会我的丈夫怎么跟我说师：对啊！虽然心中有那么多不安，她想了很多但还是决定把孩子抱过来。
来一起读9—11 （学生齐读）师：桑娜久久地坐在床前，心里是如此的忐忑不安，那她心中为什么会如此的忐忑不安，让我们一起走进她的内心世界，找找原因。
教学片段二揣摩两次“沉默”领悟人物品质师：找出文章里“沉默”这个词出现了几次？谁在什么情况下沉默了？学生交流出示句子（1）两个人沉默了一阵。
（2）“我也不知道，大概是昨天。
唉！她死得好惨哪！两个孩子都在她身边，睡着了。
他们那么小……一个还不会说话，另一个刚会爬……”桑娜沉默了。
师：第一次，当丈夫走进屋时，本来焦急盼着丈夫归来的桑娜，现在却不敢抬起眼睛看他；丈夫平安归来，应该有很多话要说呀，而现在却变得沉默，这是为什么，她心里在想什么？生1：这时的桑娜沉默了，他可能在想着怎么和丈夫说收养两个孩子的事情生2：这时的桑娜心里斗争激烈，该如何向丈夫开口哦生3：丈夫如果知道这事，他会怎么做啊？……师：看到丈夫这样辛苦劳累养家，自己却还抱回两个孩子增加他的负担，确实难以开口，所以桑娜第一次沉默了。
当告诉丈夫西蒙死了，桑娜第二次沉默了这时她心里又在想什么？生1：这时她的心里可能在想丈夫到底同意收养这个孩子吗？生2：我先别说，看看丈夫会又什么反应，再告诉他实情。
生3：万一丈夫不同意，我该怎么劝他呢？（两次“沉默”都反映了桑娜复杂的内心世界，尽管无言，但通过特定的情境，我们能够强烈的感觉到桑娜处处为人着想，宁愿自己受苦也要帮助别人的那份善心。
在老师的引导下，让学生抓住两次的“沉默”通过前后文的联系、探讨，并利用好提供的信息，在特定的情景中，展开合理想象，进一步体会桑娜善良的内心世界。
）教学片段三朴实的对话朴素的心灵师：善良的桑娜将西蒙的两个孩子抱回家之后，带着紧张、担忧、自责久久地坐在床前。
这时候，门突然开了，渔夫回来了……让我们一起来看课文的12～27小节。
前后桌分角色来朗读一下这段课文。
师：从渔夫和桑娜的对话中，哪些地方让你最感动？1、研读：哦，我们，我们总能熬过去的。
师：“熬”可以换成哪些词？（度、挨、撑）作者为什么用“熬”字？生：渔夫一家的日子本来就不好过，现在又加了两个人，这日子肯定连吃都成问题。
生：用上“熬”字让我们更能感受到渔夫那善良的心灵。
生：一个“熬”字让人读着能深深体会到他艰苦的日子。
生；我也说不出缘由，只觉得“熬”这个字其他真的是无法代替师：想象渔夫一家会怎样“熬”日子？（生各抒己见后齐读这句话）师生分角色朗读。
生1：12小节要读出渔夫很累的语气师：对啊，在风雨交加的夜晚渔夫打完鱼回来肯定很累，这一点提得好，那怎样读出他累的感觉。
生：声音要有气无力的。
生：22小节要读出渔夫惊讶的语气。
指导学生带着惊讶的语气读“哦，什么时候？”生：读桑娜的话要带着悲伤的语气来读。
师：要读出渔夫怎样的感情？生：唉声叹气，24小节渔夫的话要读出虽然日子难熬，但也一定要把孩子抱回家的决心师：看来要读好对话并不是容易的事情，需要不断地锻炼。
带着这样的感情再次朗读。
学生自己练习朗读对话。
师：从渔夫和桑娜的对话中，从同学们刚才的朗读声中，我们看到他们要收养西蒙孩子的决心，感受他们那善良的内心世界。
[案例反思]作家在写文章时都会在遣词造句上下功夫，以便切确传达出思想、情感和形象意义。
我们读文章，如果注意揣摩那些表现力丰富的词语、句子、标点，就可以把握作品的思想观点、人物形象以及作者的情感指向。
语文新课标强调，要实现语文工具性和人文性的和谐统一，这就要我们在极普通的语言文字中捕捉作者的思想倾向，在看似客观的文字中提炼出潜在的观点。
如《穷人》这课我通过以抓重点词句为契机，以揣摩人物桑娜的心理变化为主线，来感受人物美好的品质。
整堂课主要体现以下几点：一、揣摩人物对话，触摸人物心灵。
阅读教学是语文课堂的一大内容，在课堂教学中，必须钻研文本，走进文本的语言世界中去，用心研读，体味情感，才能为文本而感动，获得体验，感受人文。
而进入文本最直接、最有效的方法就是细读文本。
《穷人》这一课渔夫与桑娜的对话，个性鲜明，恰如其分地表达了人物的真情实感，如渔夫的话（1谢谢上帝，总算活着回来啦。
2嗯，你看怎么办？得把他们抱回来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。
）显示出他爽直、乐于助人的品质，而桑娜则小心应对，说话断断续续，表明了她紧张、不安的内心，同时也看出她热爱丈夫、同情西蒙的善良品质。
在教学过程中我通过引导学生抓住桑娜复杂的心理活动与她和丈夫的对话部分引导学生通过揣摩两次沉默，走进他们的内心世界。
针对人物的对话描写，要先让学生自己试试怎么读才能读好，再把自己的体会和大家交流，然后反复诵读，读出人物的真情。
这样学生通过揣摩人物的对话、触摸到文中人物的心灵美。
二、揣摩课文语言、品析人物心灵语文不是无情物，它本身就蕴含着浪漫和诗意，作者情感的表达隐匿于语言文字的深处。
叶圣陶先生曾说：“阅读教学必须引导学生推敲、揣摩、细细品味，这样，学生对语言文字才会有正确丰富的理解。
”可见，阅读教学中的感悟训练的关键是“了解一个字，一个词的意义和情味”，即抓重点、关键词句比较、咀嚼，就能品出语气神韵，领悟作者遣词造句的独具匠心，领悟语言运用的规范意义。
因此，在阅读教学中，教师要引导学生在整体感知的基础上，认真揣摩、品味文中的精彩之处或者抓住文中“牵一发而动全身”的关键词句，品出作品的美妙之处，悟出深邃之意，从而进一步体会作者的思想感情。
比如文中的“忐忑不安、熬、够你受”等词都值得揣摩。
在教学时，我引导学生在具体的语言环境中，通过主动积极的思维和情感活动来领悟。
在教学第九小节时，我先让学生找出桑娜在没得到丈夫的同意抱回西蒙的两个孩子的心情时怎样，找出“忐忑不安”一词后，让学生围绕“忐忑不安”这个词通过找有关句子进行交流，朗读中体会词语的意思，并在理解词语意思的同时让学生进一步感受桑娜害怕、矛盾又坚定的心理，她那善良的形象油然出现在我们的面前。
在交流“哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他醒来。
”体会渔夫善良的环节时，我先让学生找出这句话中最能让你感受到渔夫的善良的是哪个词（熬），能换个词吗？比较说说为什么？这样学生在交流中揣摩体会作者用词的精妙，领悟作者遣词造句的独具匠心。
三、揣摩文中标点，深化人物心灵。
教学中我们关注课文的重点词语的品析，在此方面舍得花力气，却很少关注到课文的标点，浅意识里也认为标点是课文的末梢神经，似乎是可有可无的边角料，而实际上标点是言语的重要组成部分，有些标点的意义超过文字的表述功能。
如果说课文中的语言是作者推敲的结果，那么，伴随语言文字的标点，同样是作者的独具匠心。
因此，课文中的标点同样是文本语言感悟的资源，同样可以成为学生感悟语言的有效支点，通过对这一细微的“点”的品味，也能够促进学生对文本的深入感悟。
《穷人》这一课多处运用省略号。
在教学第九小节中我先让学生仔细读读这段心理活动的描写，说说他有什么特点在学生发现这段心理活动的特别之处就在运用五个省略号来表现桑娜的矛盾心情后，我又引导学生走进人物的内心世界，深入研究每个省略号的含义，联系上下文想想桑娜可能会想些什么？在反复中学生的思维与文本发生碰撞，学生的心灵与主人公更加贴近，逐步体会到桑娜先是激动，继而紧张、担忧甚至责备自己，最后坚定了决心的复杂心理，让学生在揣摩标点时，领悟深化人物心灵美。