ElectonicPropertiesofMaterials教材评介
《Electronic Properties of Materials》教材评介
何为毅（南开大学物理科学学院）
一、出版与作者情况
《材料的电子学性质》(Electronic Properties of Materials)是由世界著名的科技出版社德国施普林格（Springer-Verlag）出版公司出版的。本书是第二版，并配有252处注释。全书共有404页。南开大学图书馆馆藏版本为1993年版本，为第二版。本书是由美国佛罗里达大学材料科学与工程学院教授Rolf E.Hummel在第一版的基础上进行修改和扩充完成。在第一版的基础上，作者增加了高温超导体和光电技术的进展两章节内容。同时作者在半导体器件制备、场效应管（JFET, MOSFET）、量子半导体器件，电学储存（D-RAM，S-RAM）、逻辑电路等其他第一版已有章节基础上增加了许多新的内容。
Rolf E.Hummel是佛罗里达大学材料科学系的教授，他于1963
年在德国的斯图加特大学获得博士学位，同时期在德国的马克思-
普朗克材料研发中心做过研究。1989年，Hummel教授应聘于Takagi-Yamada实验室。他是日本京都大学的客座教授，虽然一直
在佛罗里达大学任职至今，但是他一直保留着他的德国国籍。Rolf E.Hummel不仅是一位杰出的材料学专家，而且是一位出色的老师。
联系方式：rhumm@https://www.360docs.net/doc/865693144.html,
Phone：（352)392-6667
Fax: (352)392-6359
Office:216 Rhines Hall Department of Materials Science and Engineering. Gainesville, FL 32661
他过去出版的书有：
Optical Properties of Metals and Alloys(1971)
Electro- and Thermotransport in Metals and Alloys(1977) Electronic Properties of Materials（1985，1993，2004）（2004）
（2004）
（2004）
（1995）
二、本书内容简介
作者对材料的各种特性作了经典的概括，为从事此方向研究的科学工作者提供了重要的参考资料。
第一章介绍综合性的电子学基本知识，从最基本的薛定谔方程出发引出晶体的能带理论与晶体中的电子行为。其中提供了常见的独立态与非独立态薛定谔方程，还举例了几种常见问题的薛定谔方程的解。后几节的能带论是在经典理论分析的瓶颈下发展起来的，按照能带理论，在严格周期性势场中，电子可以保持在一个本征态中，具有一定的速度，并不随时间改变。能带论和费米统计解决了经典理论的矛盾，并且为处理电子运动以及电子自由程问题提供了新的基础。第二章介绍各种材料中的电学性质。包括各种常见的金属、半导体、绝缘体中电子的行为。作者从经典理论和量子力学两种方法出发来探讨
金属和合金中的电导率问题，并和实验结果对比，得出合理的解释。在此基础上提出超导的概念。本章重点是半导体器件，作者非常详细地介绍了本征半导体和掺杂半导体的性质和应用，解释了有名的霍尔效应，并且在最后部分介绍了大量半导体器件的知识，如太阳能电池、场效应管和量子半导体器件等前沿研究。对器件感兴趣的读者可以重点看本章的内容。
第三章转向材料的光学性质，作者从两种不同的方法—光学的原子理论和量子力学来处理材料的光学特性问题。其中原子理论可分为阻遏自由电子和无阻遏自由电子。作者详细介绍了边界电子的行为和原因。同时其中在本章中作者介绍了很多关于应用方面的知识，包括各种激光器，如He-Ne激光器、C02激光器、半导体激光器、量子井激光器。在激光这节中，作者还对激光的产生、调制、放大等做了详细的介绍。本章最后过渡到集成光电子学（波导、EOW、光学调制和开关等）。第四章从各种磁学现象出发引出对磁畤的解释，包括常见的磁现象、微观机理。然后提出了材料的抗磁性和顺磁性理论。其中材料的磁性理论作者归结为分子场理论和朗格理论。本章同时还介绍了磁学的许多应用方面知识。例如软铁材料，硬铁材料，磁性材料，储存介质等。
第五章是本书最后一章，介绍了材料的热学性质，在本章一开始探讨了功、热、能量之间的关系。然后引出了理想气体方程。接着作者从最基本的热学基础出发，引出并解释了两个重点概念：材料的热容和热导。其中材料的热容量一节介绍了晶格的热振动、热容量的经
典理论和量子理论。其中重点介绍和强调了爱因斯坦模型和德拜模型，计算出按这两种模型得出的声子热容量。热导一节重点给出了材料热传导的微观机理和各种实际材料的热导率。
三、本书看点和特点
这本关于材料电学、光学、磁学、热学性质的书从很多方面来讲是和其他类似的介绍性书籍不同的。第一：本书主要是为工程师而写的，尤其是针对于那些想对半导体器件、磁学材料、激光、合金等领域有个全方位了解的材料和电子工程师。第二：本书强调对概念的解释而不是数学推理，因此它更容易被读者理解。第三：本书并不是一部百科全书，而是精选了材料电子学的重点展开。作者把书分为5个独立的章节，合起来不超过15周的学期课时。另外，本书中介绍了许多材料的实际应用，以加深学生对器件的理解和兴趣。
本书在每章最后提供少量典型的习题，供学生课后巩固提高使用。另外，作者在每章最后还提供一些参考文献与书籍，便于读者参考查找。
四、本书的社会反映
《HARPER’S REVIEW》杂志认为：此书在电子学及其应用的广大领域为读者提供了非常出色的材料基本知识。
有读者反映：这是一本对每个材料工程专业，无论是本科生还是研究生都非常有用的书。我发现书写的很简明易懂。数学公式用在了恰当的地方以使读者理解某一个概念，而不像其他一般的固体物理教材到处都是数学公式。作者把书分为了几个独立的部分，这是非常好
的做法，能够让读者专注于每一个部分。总之，对于工程师，这是一本非常优秀的参考书，此书特别适合那些对器件物理感兴趣的读者。
五、本书的目录
前言
第一章：电子理论基本知识
1.1 介绍
1.2波粒二相性
习题
1.3薛定谔方程
1.3.1 独立态薛定谔方程
1.3.2非独立态薛定谔方程
1.3.3振动问题的特殊性质
习题
1.4四个特殊问题的薛定谔方程的解
1.4.1自由电子
1.4.2 势井中的电子
1.4.3 有限深势井（隧道效应）1.4.4 晶体周期性场中的电子习题
1.5 晶体的能带
1.5.1一维电子运动的近似
1.5.2一维和二维布里渊区
1.5.3三位布里渊区
1.5.4 Wigner-Seitz Cells
1.5.5 转变向量和相对晶格
1.5.6 自由电子能带
1.5.7 一些金属和半导体的能带结构
1.5.8 等能曲线和等能面
习题
1.6 晶体中的电子
1.6.1 费米能和费米面
1.6.2 费米分布函数
1.6.3 能态密度
1.6.4 密度分布
1.6.5 隔带能态函数的完全分布
1.6.6 能带理论的结果
1.6.7 有效质量
1.6.8 结论
习题
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第二章材料的电学特性
2.1金属和合金中的电导2.1.1前沿
2.1.2 调查
2.1.3 经典电学下的电导2.1.4 量子力学下的电导2.1.5 实验结果及其解释2.1.6 超导体
习题
2.2半导体
2.2.1 能带结构
2.2.2 本征半导体
2.2.3 掺杂半导体
2.2.4 有效质量
2.2.5 霍尔效应
2.2.6 化合物半导体
2.2.7 半导体器件
习题
2.3 聚合物、陶瓷、无定形材料中的电导
2.3.1 导电的聚合物和有机金属
2.3.2 离子电导
2.3.3 金属氧化物中的电导2.3.4 无定形材料
习题
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第三章材料的光学性质
3.1 各种光学常数
3.1.1介绍
3.1.2 折射系数n
3.1.3 阻遏系数 k
3.1.4 贯穿深度 W 和吸收系数α
3.1.5 反射系数 R和穿透系数T
3.1.6 Hagen- Rubens关系
习题
3.2 光学性质的原子理论
3.2.1 调查
3.2.2 没有阻遏的自由电子3.2.3 有阻遏的电子
3.2.4 特例
3.2.5 反射性
3.2.6 边界电子学
3.2.7 洛佩兹方程对特殊情况的处理
3.2.8 自由电子和简谐振动对光学系数的贡献
习题
3.3 光学性质的量子力学处理3.3.1介绍
3.3.2 能带穿越中光的吸收3.3.3 材料的光谱
3.3.4 耗散
习题
3.4 应用
3.4.1 光学数据的测量
3.4.2 纯金属的光谱
3.4.3 合金的光谱
3.4.4 有序化
3.4.5 腐蚀
3.4.6 半导体
3.4.7 绝缘体
3.4.8 激光器
3.4.9 集成光电子学
3.4.10 光学储存器件
3.4.11 光学计算机
习题
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第四章材料的磁学性质
4.1 磁学的基础
4.1.1 介绍
4.1.2 磁学的基本概念
4.1.3 单位
习题
4.2磁学现象和经典方法的解释
4.2.1 综述
4.2.2 抗磁性的朗格理论
4.2.3 顺磁性的朗格理论
4.2.4 分子场理论
习题
4.3 量子力学的解释
4.3.1 顺磁性和抗磁性4.3.2 铁磁性和反铁磁性习题
4.4 应用
4.4.1介绍
4.4.2 软磁材料
4.4.3 硬磁材料
4.4.4 磁性记录
4.4.5 磁性储存
习题
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第五章材料的热学性质5.1 前言介绍
5.2 热学性质的基础
5.2.1 热，功，能量
5.2.2 热容
5.2.3 特殊热容
5.2.4 Molar热容
5.2.5 热导率K
5.3.6 理想气体方程
5.3.7 气体的动能
习题
5.3 热容
5.3.1热容的经典理论
5.3.2 量子力学的解释--声子
5.3.3 电子态分布对热容的贡献
5.4 热导
5.4.1 合金和金属的热导—经典方法
5.4.2 合金和金属的热导---量子力学
5.4.3 绝缘材料的热导
习题
5.5 热扩散
习题
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附录：专业术语
索引
分析教材对教学的意义
分析教材对教学的意义 教师讲好一堂课的关键在于备课，只有备好课，才能保证教学质量，而教材分析则是备好课的前提。有的人可能会说，课本对教学内容都作了详尽的阐述，教师按课本讲就是了，对教材还有什么可分析的呢？我们知道，书本上的知识是一种贮存状态的知识，课堂教学过程就是要把这种贮存状态的知识首先转化为传输状态的知识，然后通过学生的学习再把传输状态的知识转化为学生头脑中的贮存形式。而这两种知识形式的转化过程与方法，由于受多种形式的制约，课本上是很难把它们全都写出来的。因此，不经过对教材的分析与研究，就难于把握和完成知识形式的这两次转化。 教材中所讲的知识，要放在知识整体中去认识，进行全方位、多角度的分析研究，以真正掌握它的内容，认识它在整个教材结构中的地位，认识与其它知识之间的联系。而这一点对提高教学质量十分重要。有些青年教师，讲课只照本宣科，书本上怎么写的，就原原本本的怎么讲，对教材缺乏分析，因而把握不住概念、规律的本质及它们间的联系，抓不住教材的重点。这是造成教学效果不好的重要原因。 在教学过程中如何促进学生的发展，培养学生的能力，是现代教学思路的一个基本着眼点。教学过程不仅是知识的传授过程，而且是能力的培养过程。培养能力需要认识和比较各种知识的能力价值。而知识的能力价值具有隐蔽性，表现为不思则无，深思则远，远思则宽。只有通过对教材的深入分析，才可能挖掘出教材本身没有写出来的知识的能力价值，以利于对学生能力的培养。 课堂教学的重要环节是设计教学过程，选择教学方法。教学过程与教学方法的确定不是随意的，它既受教学思想的指导，又受教学内容的制约。进行教材分析，同时也是在酝酿设计教学过程和选择教学方法。因而教材分析的深广程度将直接影响课堂教学的质量。
飞秒激光的发展和应用
飞秒激光的发展和应用 （.） 摘要：随着激光技术的研究、开发和应用十分活跃。本文简要介绍了飞秒激光发展、特点及技术研究进展和发展趋势。 关键词：飞秒，激光技术，激光手术，激光武器，飞秒脉冲，飞秒激光 作者简介： 0 引言 20世纪以光科学与工程技术研究为基础所积累的丰硕成果，已在世界范围内对人类现代物质和精神文明做出了巨大的贡献。21世纪将是光子技术进一步大发展的时代，激光技术将成为世界各国竞争的焦点之一，以激光技术为核心的相关产业将成为知识经济时代和信息时代的重要驱动力量。 飞秒激光是过去20年间由激光科学发展起来的最强有力的新工具之一。飞秒脉冲是如此的短，目前已经达到了4 fs以内（可见光-近红外波段），1飞秒（fs，即10-15 s），仅仅是1千万亿分之一秒，如果将10 fs作为几何平均来衡量宇宙，其寿命仅不过1 min而已。飞秒脉冲又是如此之强，采用多级啁啾脉冲放大（CPA）技术获得的最大脉冲峰值功率可达到100太瓦（TW，即1012 W）甚至皮瓦（PW，即1015 W）量级，其可聚焦强度比将太阳辐射到地球上的全部光聚焦成针尖般大小后的能量密度还要高[1]。飞秒激光完全是人类创造的奇迹。 1 飞秒激光的原理 众所周知，组成物质的分子和原子，每时每刻都在快速地运动，这是微观物质重要的基本属性。飞秒激光产生后，人类能够在原子和电子的层面上观察到它们超快运动的过程并加以利用。在高强度飞秒激光的作用下，气态、液态、固态物质会在瞬息间变成等离子体。高功率飞秒激光与电子束碰撞，能够产生X 射线飞秒激光、射线激光以及正负电子对。此外，利用飞秒激光能够有效地加速电子，使加速器的规模得到上千倍的压缩。高功率飞秒激光与物质相互作用，能够产生足够数量的中子，实现激光受控核聚变的快速点火[2]。 通过对飞秒的研究，除了揭示自然科学的奥妙之外，还促进了新型“飞秒激光”技术的应用和发展。飞秒激光是一种周期可以用飞秒计算的超强超短脉冲激光。它的出现为人类提供了前所未有的全新实验手段与物理条件，有着十分广阔的应用前景。 2 飞秒激光的特点 根据飞秒激光超短和超强的特点，大体上可以将应用研究领域分成超快瞬态现象的研究和超强现象的研究。它们都是随着激光脉冲宽度的缩短和脉冲能量的增加而不断的得以深入和发展。 飞秒激光的特点：（1）持续时间极短，只有几个飞秒，是人类目前在实验条件下所能获得的最短的脉冲，所以飞秒激光是无穿透性的，对眼内组织无损伤。（2）具有极高瞬时功率，可达到百万亿瓦。近红外激光脉冲，在经过角膜组织表面时不被吸收，通过调节聚焦透镜和角膜表面相对位置。将脉冲聚焦在预定深度的一个小点上，当每次脉冲达到聚焦点时，触发一次称为激光诱导光衰变作用，多脉冲定位在同一个焦点深度，通过形成一层小直径的气泡来实现切割手术。（3）能聚焦到比头发丝直径还要小的空间区域。每个脉冲的连接的紧密性，决定了切割平面的光滑性。
分数的意义和性质,教材分析
《分数的意义和性质》教材分析本单元的主要内容有：分数的意义、真分数和假分数、分数的基本性质（约分、通分）、分数和小数的互化。其中分数的意义和分数的基本性质是整个单元的重点，“分数的意义和性质”和后面“分数的加法和减法”是学生开始系统地学习分数的起始，在系统认识了小数和初步认识分数的基础上，引导学生由感性认识上升到理性认识，概括出分数的意义，比较完整地从分数的产生、分数与除法的关系等方面加深对分数意义的理解，进而学习并理解与分数有关的基本概念，掌握必要的约分、通分、分数与小数互化等技能；真分数与假分数是分数意义的引申；约分和通分则是分数基本性质的运用；分数与小数的互化，则是沟通了两者在形式上的相互联系，得出小数与分数的互化方法。整个单元的内容，基本是由概念到性质，再到方法、技能这样的递进发展关系编排的。 一、与实验教材（《义务教育课程标准实验教科书数学六年级》，下同）的主要区别 （一）分数大小比较，不再设置在第1节中单列一段，而是充分利用前面学习分数初步认识时打下的基础，把有关内容与通分结合在一起学习。这样既简化了第1节的内容，也体现出通分的作用。 （二）增加了带分数的概念。虽然《义务教育数学课程标准（2011年版）》规定，分数运算中不含带分数，但考虑到把假分数化成带分数，容易看出这个假分数的大小在哪两个整数之间，以及便于比较两个分数的大小，从而有利于数感的形成。因此，教材增加了带分数的认识。 （三）最大公约数、最小公倍数先给出概念和求法，再应用到解决问题中。原来将解决问题与概念引入结合在一起，学生理解起来难度较大，所以，教材先给出最大公约数、最小公倍数的概念，突出概念的本质，然后探索它们的求法，最后在解决问题的应用中体会它们的现实意义，加深对概念的理解。 二、教材例题分析 （一）分数的意义 本节由分数的产生、分数的意义、分数与除法三个层次的内容组成，帮助学生比较完整地建立起分数的概念。 1．分数的产生。首先，从历史的角度、从现实生活中等分量的需要出发，呈现分数的现实来源，让学生了解分数产生的背景和过程。使学生感受到在进行测量或分物时，往往不能刚好得到整数的结果，这时就需要用分数来表示，有了分数，这些结果就能准确地表示出来。教材这样通过测量与分物的实例，引入分数的编排目的，就是为了使学生感悟到分数是适应现实需要而产生的，从而提高学习的积极性，促进对分数意义的理解，并受到历史唯物主义观点的教育。 2．分数的意义。通过举例说明的含义，它可以是一个物体（如一张正方形纸、一张圆形纸、一条线段）的，也可以是一个整体（如一把4根的香蕉、一盘8个面包）的，引出分数概念的描述。教学中，应注意结合实例理解、归纳分数的意义，并重点理解单位“1”和分数单位的含义。 3．分数与除法。前面是从部分与整体的关系揭示分数的意义。这里，分数表示两个整数相除的商揭示分数另一方面的意义，以加深和扩展对分数意义的理解，为学习假分数化为整数或带分数做好准备。 例1和例2都是把一个物体（如1个蛋糕、3个月饼）平均分成若干份，求每份是多少。学生根据整数除法的含义，列出除法算式，容易理解为什么用除法算，但根据图示或分数的意义说出结果，将除法与分数联系起来，要相对困难些。因此，教学中要结合操作和直观图示，帮助学生加深对计算结果的理解。特别要提醒学生注意弄清谁是单位“1”，如例2，这里要求每人分得多少个，是看每人分得的月饼是1块月饼的几分之几，就是把1块月饼看作单位“1”。学生容易出现这样的错误：把3个月饼平均分成4份，就是12小块，每人3小块，得到错误的结果，就是把12小块也就是3个月饼看作了单位“1”。正确的是把1个月饼也就是4小块看作单位“1”，3小块是1 个月饼的。最后在两个实例的基础上概括出分数与除法的关系，并让学生用字母表示分数与除法的关系（强调分数的分母不能为0）。
学校选用教材和教辅材料制度
学校选用教材和教辅材料制度 为切实减轻我县小学生过重的课业负担和学生家长的经济负担，规范中小学教辅材料的用，现就加强中小学教辅材料选用管理工作制定本制度。 一、建立健全教辅材料评议推荐办法。 教育行政部门会同上级行政部门、发改委加强对教辅材料使用的指导，根据当地教育实际和教科书使用情况，按照教科书选用的程序，从自治区教辅材料评议公告中，一个学科每个版本选择 1套教辅材料推荐给本县学校供学生选用，教辅材料的评议推荐要做到机会均等、过程透明、程序公正。教育部门、学校不得自行推荐教辅材料。 二、合理确定评议推荐的教辅材料范围。教辅材料评议推荐的种类主要是与本地区使用的小学教科书配套的同步练习册，根据他人享有着作权教科书编写出版的同步练习册应依法取得着作权人的授权。评议推荐教辅材料的学科和年级由省级教育行政部门确定。经评议公告的教辅材料，严格执行国家有关定价政策。（具体办法另行下发） 。免费提供教辅材料的地方可自行确定使用教辅材料的种类和范围。 三、认真做好教辅材料自愿购买和无偿代购服务。学生购买教辅材料必须坚持自愿原则。任何单位和个人不得以任何形
式强制或变相强制学校或学生购买任何教辅材料，不得进入学校宣传、推荐和推销任何教辅材料。若学生自愿购买本地区推荐的教辅材料并申请学校代购，学校可以统一代购，做好服务，不得从中牟利。其他类教辅材料由学生和家长自行在市场买，学校不提供代购服务。 四、严格规范教辅材料编写行为。教辅材料主要编写者必须具有相关学科教学经验和熟悉相关教材；各级行政部门、负责实施考试命题、监测评价的单位不得组织编写学生有偿使用的同步练习册、寒暑假作业、初中和高中毕业年级考试辅导类教辅材料。鼓励有条件的单位和学校组织开发面向中小学教师和学生的教学辅助资源，免费提供使用。 五、大力加强教辅材料使用监督。将教辅材料推荐结果报上级教育行政部门备案。教科书编写者编写的同步练习册将作为教育部对教科书使用情况评估的重要内容。各级新闻出版行政部门要加强对中小学教辅材料质量和非法盗印的监督检查，保证出版质量。各级价格主管部门要加强对教辅材料价格管理。各级纠风部门要对教辅材料的管理和评议推荐工作实行严格监督。各有关部门要建立健全信访举报等有效机制，拓宽监督渠道。对于违反本制度，强制或变相强制学校或学生购买教辅材料、不按规定代购、从代购教辅材料中收取回扣的单位和个人，由上级教育行政部门责令其纠正违规行为，给予通报批评，并追究有关人员的责任。
教材分析
教材分析
必修一 集合与函数概念教材分析 集合语言是现代数学的基本语言，使用集合语言，可以简洁、准确地表达数学的一些内容．本章中只将集合作为一种语言来学习，学生将学会使用最基本的集合语言去表示有关的数学对象，发展运用数学语言进行交流的能力． 函数的学习促使学生的数学思维方式发生了重大的转变：思维从静止走向了运动、从运算转向了关系．函数是高中数学的核心内容，是高中数学课程的一个基本主线，有了这条主线就可以把数学知识编织在一起，这样可以使我们对知识的掌握更牢固一些．函数与不等式、数列、导数、立体、解析、算法、概率、选修中的很多专题内容有着密切的联系．用函数的思想去理解这些内容，是非常重要的出发点．反过来，通过这些内容的学习，加深了对函数思想的认识．函数的思想方法贯穿于高中数学课程的始终．高中数学课程中，函数有许多下位知识，如必修1第二章的幂、指、对函数数，在必修四将学习三角函数．函数是描述客观世界变化规律的重要数学模型．
函数的单调性（教学设计）本节内容在教材中的地位与作用： 《函数的单调性》系人教版高中数学必修一的内容，该内容包括函数的单调性的定义与判断及其证明。在初中学习函数时，借助图像的直观性研究了一些函数的增减性．这节内容是初中有关内容的深化、延伸和提高．这节通过对具体函数图像的归纳和抽象，概括出函数在某个区间上是增函数或减函数的准确含义，明确指出函数的增减性是相对于某个区间来说的．教材中判断函数的增减性，既有从图像上进行观察的直观方法，又有根据其定义进行逻辑推理的严格方法，最后将两种方法统一起来，形成根据观察图像得出猜想结论，进而用推理证明猜想的体系．函数的单调性是函数众多性质中的重要性质之一，函数的单调性一节中的知识是前一节内容函数的概念和图像知识的延续，它和后面的函数奇偶性，合称为函数的简单性质，是今后研究指数函数、对数函数、幂函数及其他函数单调性的理论基础；在解决函数值域、定义域、不等式、比较两数大小等具体问题中均需用到函数的单调性；同时在这一节中利用函数图象来研究函数性质的数形
飞秒激光术后感言
不得不说24岁的我已经有了12年戴眼镜的历史，眼镜戴久了眼镜会变成鱼眼，眼睛无神，戴上眼镜会被人起外号“四眼妹”“二饼”，吃热饭时，戴着眼镜眼前确是白茫茫的一片，摘掉眼镜之后，远处的建筑物看不清，远处的路人性别也分不清，红绿灯也会晕染成一大片，近视眼除了给我生活上造成不便之外，也使我变的特别自卑，不自信，但是从来没有想过自己会和眼镜真正的说再见。 去年12月份报名参加了屈光手术爱心公益活动，就在1月16日大奖砸到了我的头上，来到医院做了系统的检查，非常幸运的是，我各方面都适合全飞秒激光手术，虽然是免费的，但是心里还是不自觉的对于这次手术的安全性做了一次估量，从里宣传资料和网上查询了解到全飞秒激光手术和其他近视眼手术相比更加精确，更加安全，更加舒适，因此我也更加信任这次手术。 手术当日从进手术室到手术结束，大概不到十分钟的时间，术中医生一直让我盯着前方的绿点看，做完右眼还鼓励我说做的非常完美，别紧张，放松，在那么轻松的环境下不知不觉的做完了手术，术后视力恢复的特别好，坚持滴眼药水，现在左右眼都达到了1.0以上。全飞秒激光手术搬开了我在生活中的“绊脚石”，现在夜间醒来不用戴眼镜就能看清周围的事物，早晨起来洗漱的时候不用趴到镜子上去看自己了，做饭时不用担心自己眼前白茫茫一片了，每当早晨第一缕阳光照到房间时我比以前更敏锐的感觉到阳光的灿烂，甩掉眼镜后的我变的更加有自信，偷偷的跑到镜子跟前会自恋一翻，自言自语的说鼻梁这次不会再委屈你了，甚至会到视力表之前牛哄哄的告诉家人我
现在都能看到倒数第三行了。 现在的我还会不由自主的扶一下眼镜框，反应过来之后心中会偷偷的窃喜，当我把全飞秒激光手术给我生活带来的改变分享到了QQ空间时，朋友同学们在为了我的改变高兴的同时都在问我恢复的效果，我也一一给他们推荐了全飞秒激光手术，我希望身边的每一位朋友同学都能像我一样能够通过全飞秒激光手术挣脱眼镜，让眼睛重获自由，最后感谢公益活动给我的这次机会，让我更加清晰的去看清我眼中的世界。
教材评价情况总结
**学院对所选用教材评价情况总结 教材选用质量评价是我校教材建设的重要环节，为进一步做好教材的选用、信息反馈和评优工作，促进课程建设、学科建设的发展，保证人才培养的质量，根据我院的实际情况，对我院201*-201*-*学年各专业使用的必修课课程教材的情况进行质量检查和评价工作，现将选用教材评价情况总结如下： 对本学期*个本科专业（**、**、**）所开设的必修课程使用教材共**本从教学水平、科学水平、思想水平、思想水平、文图水平等四个方面进行评价。评价评分采取教材评价分为五等，A非常好；B 好；C较好；D一般；E不好。 从评价的总体情况来看，评价非常好的教材有**、**、**等**本，这些教材无论是从教师教的角度，还是学生学的角度来看，都比较受欢迎的，与本学科的前沿知识，内容与专业要求相符合，教材的内容对体育生有较大的深度和难度，概念清晰，文字流畅，实例丰富，教辅材料齐全，针对性，实用性，启发性强。这可能跟教材所属出版社和性质有关，我们大部分的教材长期都是选自高等教育出版社，且都是普通高等教育“十一五”国家级规划教材。 评价好的教材有2本，《**》和《**》，部分参评者认为《**》教材基本符合教学要求，结构完整，条理清晰，但内容偏多、一年级新开课程，教材内容无衔接、有些图不够详细、清晰，需要配套解剖学图谱；《**》教材整体上还不错，能完整地表达课程应包含的知识，概念清晰，文字流畅，但是实例和思考题欠缺，这些都需要加强。
评价较好的教材有1本，《**》，《**》教材结构完整，基本适应教学需要，但《**》课程有点不符，这可能跟我院第一次开这门课有关吧。 评价结果总体反映了我院201*-201*-*学年本科教学中使用的教材基本能较好的满足教学的要求，在难度、先进性和完整性都满足了学生学习的要求。但是还是有些课程存在一些问题的，比如实践性不够、编排文图欠佳等等，需要我院领导、专业负责人加以总结和调整。 **学院 201*年**月**日
教材分析的重要性
“教教材”仅仅是简单地照搬教案内容而已的教学么？依旧有很多老师还是仅凭一本书、一篇课文去组织课堂教学，至于能不能满足学生发展的需要，他们并不关心，对于课改中所提倡的“教材无非是一个例子”、“语文教师应该高度重视课程资源的开发与利用”等新理念更是直接忽视。长久以往下去就会形成一种教育惰性，甚至到连一本书、一篇课文都教不好的地步。 要知道语文课“心动”比“形动”更重要，将品读、感悟、玩味、思索、涵泳等内化过程弃之一隅，见问题就讨论，动不动就合作的语文课是华而不实的泡沫课。只有认真研读分析教材之后，结合学生学情需要，设计出来的课堂教案才是有“工具性”“人文性”相交融的语文课。 如何解读教材呢？ 首先，是要整体地把握教材。要了解义教新课标语文教材作了哪些调整和变动，无论是在识字方面，课文方面或是课后习题方面，都要细细思索，了解教材编排特点及编辑意图。 其次，是要准确地理解教材。 所谓准确，主要指的是对文章主题思想、表达方法、字词句段的理解没有偏失，切合文章的本意。比如三上的课文《军神》，讲的是青年刘伯承眼睛负重伤后，在重庆治疗时，为了不损伤脑神经，坚持不用麻药，接受德国医生沃克割了整整72刀手术的事。对其主题的理解异议颇多：有的认为是赞扬刘伯承不打麻药动手术的顽强精神，有的认为是表现刘伯承为了保护大脑、继续未竟的革命事业，甘愿忍受巨大的痛苦，志向远大；有的归纳为称赞沃克医术高超、侠肝义胆；有的干脆兼而有之。同样一篇文章，为什么会出现不同的概括呢？这是因为不能正确区分课文所记叙的内容和所表现的主题之间的差别，将两者混为一谈，不能准确把握作者表现手段和表现目的之间的关系。刘伯承和沃克医生是这篇文章里的两个人物，其中刘伯承是主要要表现的对象，沃克起的是衬托和辅助的作用。作者写刘伯承是从正面来写，写沃克医生是从侧面来写。正面描写也好，侧面描写也好，仅仅是一种手段而已，其目的是为了从不同的角度凸显刘伯承，展现刘伯承身上所具有的那种不同常人的坚不可摧的意志。编者编选这篇文章的目的是要今天的学生学习刘伯承，不是学习他不用麻药动手术的行为，是要学习他具有的那种钢铁般的意志，这种意志是战胜一切艰难险阻的法宝，是最值得珍视的精神财富，要一代一代好好地传承下去。 要准确地理解教材，此外还要重视咬文嚼字。比如《将相和》一文中，在“渑池会”上，秦王要赵王鼓瑟，蔺相如针锋相对，以死逼迫秦王为赵王击缶。一个鼓瑟，一个击缶，按理说是打了个平手，可会后，赵王为什么给蔺相如加官晋爵呢？这就需要弄清“瑟”与“缶”这两种乐器的内隐信息。春秋时，“瑟”作为乐器的一种，一般为闺房女子演奏，可见，秦王要赵王鼓瑟，明显带有侮辱的性质；而“缶”则是一种民间乐器，原本是用泥巴烧制的，没有得到官方的认可。《旧唐书.音乐志》中记载：“缶，如足盆，古西戎之乐，秦俗应而用之，其形似覆盆，以四杖击之”。演奏缶的，显然是一些下等的民间艺人。了解了这些背景知识，渑池会上的输赢便一目了然了，也就不难理解蔺相如誓死捍卫国家尊严的铮铮铁骨与凛然正气。一字之差，差之毫厘，失之千里。 最后，如何如何处理教材、设计教材。处理教材，首先要对教材进行恰当的定位，要尊重编者的意图，努力实现教材预定的目标。在每一课的教学设计中，要注意引导学生由具体的课文内容入手，深入到文章的字里行间，走进角色的内心世界，与作者、与文章中的人物进行心灵的对话，再联系自己的生活体验，交流，融通。这样就能使学生在情感上有所触动，在思想上有所启发，从而领悟文章中所寓含的做人道理。
对教材的评价
对教材的评价 WTD standardization office【WTD 5AB- WTDK 08- WTD 2C】
对教材的评价我们伴着《体育与健康》清新而诱人的脚步，度过了一个学期，这其中有收获的喜悦，亦有困惑和苦闷，感触颇深。 —、贴近学生，培养兴趣 新教科书最大的特点，也就是它最吸引广大师生的地方，即以全新的教育观念，清新的面孔，贴近师生的心灵。 说它的观念新，在于它改变了以运动技术系统传授为中心，站在教师的立场上教学生的传统教学观，而是站在学生的立场上，从学生实际出发结合学生的年龄特征，紧密联系学生的生活实际和体育锻炼情况，以学生喜闻乐见的形式，从贴近学生的问题人手阐述教科书内容，激发学生的兴趣。简捷的图案辅以明确的说明，诱导学生积极学习，便于学生熟悉教材、明确目标。新教科书的教学内容弹性很大，为教师和学生留有较大的选择余地，在实际操作中可以根据学校的实际情况进行调整，不必拘泥于教科书，更加有效地发挥教师的特长。 说它的面孔新，在于新教科书生动活泼，通俗易懂，注重学生的自学、自练能力的培养，精美的插图辅以简捷的文字，在教学中教师稍加引导，学生就能掌握看图的方法和根据示意图模仿练习的方法，让学生不断获得成功从而增强学生的自信心。教科书采用简化规则，降低难度等方法，对一些运动项目进行了适当的改造，符合学生的年龄特征，提高了学生的练习兴趣。教科书设计的内容较为广泛，提供多种活动方式供选择，组织形式轻松活泼，培养了学生团结协作，互帮互助的精神。在评价时让学生参与评价过程，体现学生的主体地位，提高学生的学习兴趣。
二、注重能力，培养创新 新教科书注重培养学生的创新精神和实践能力。但一提到创新就让老师们无所适从、难于下手了，甚至有个别教师认为培养学生的创新精神就是让学生去自学，不需要教师教了。我认为创新教育应该是教师创新性的教和学生创造性的学的有机结合。创新性的教不是由教师一招一式领学生去学习现成动作，而是在教师的明确指导下和恰当要求下，引导学生积极自学，结合适时的点拨，让学生自己去学习，形成多样的、但未必是完全正确的动作。绝不是教师“退居二线”，任由学生自由活动。教师创造性的教是培养学生自学自练能力，让学生在自学自练的基础上，提高发现问题和解决问题的能力，不断提高动作质量。 创造性学习的关键因素决定于教师为学生营造的学习环境和恰如其分的要求。提出的要求过少、过低，学生创造的自由天地固然很大，但往往感到漫无目标，无从下手，这对学生来说更是一种难，即使创造出一些技术来也很难达到预期的目标；提出的要求过多、过高，目标就变得遥远了，“创造”的期望就小了，难度就更大了。只有经过精心考虑与设计恰如其分的要求，才会使学生易于、善于和乐于去完成创造。这一多一少、一难一易，关系创造性教学活动的成败和教学目的的达到与否。只有适当的要求，才能使学生对创造性活动产生强烈兴趣，培养和提高学尘的创造能力。 在新教科书的实验过程中，我们也遇到了一些困惑。例如，新教科书对七至九年级的学习内容没有一个明确的界定，这就给教学的评价工作带来了一定的难度，由于学校和教师不同，所教的内容也不尽相同，而教育主管部门对教师的评价则有一个统一的标准；教师既要兼顾到课堂教学的改革，更要照顾到自己的评估职级，需要你迎难而上，奋力前行。能否出台一个合理、有效的评价标准，既可作为教师教学的依据，也给教育主管部门提供考查教师的依据，让教师们腾出心思、一心一意地扑在教
建筑材料教材
第一章、建筑材料的基本性质 §2、1材料的基本物理性质 一、材料的密度、表观密度与堆积密度 1、密度：密度是材料在绝对密实状态下，单位体积的质量。——密度自身体积 （不含孔隙）磨成细粉消除内部孔隙，材料的排水体积 V 计算式ρ= m/v 式中ρ--- 材料的密度，g/㎝3。 m --- 材料在干燥状态下的质量，g 。 v --- 材料在绝对密实状态下的体积，㎝3。 2、表观密度和容积密度：表观密度（又称为视密度、近似密度）表示材料单位细观外 形体积（包括内部封闭孔隙）的质量，容积密度（又称为体积密度、表观毛密度、容重）表示材料单位宏观外形体积（包括内部封闭孔隙和开口孔隙）的质量。——表观密度细观外形体积 （含闭口孔）干燥材料浸入水中，待吸水饱和后，测量排开水的体积 V 计算式ρ'= m /v ' 式中ρ'--- 材料的表观密度，g/cm3 。 m --- 材料在干燥状态下的质量，g 。 v '--- 材料不含开口孔隙的体积，cm3。 3、堆积密度：堆积密度是指散粒材料或粉状材料，在自然堆积状态下单位体积的质量。 ——堆积密度自然堆积体积(含材料间空隙) 颗粒材料正好装满容器，测量该容器的容积V 计算式ρ0'= m/ v0 ' =m /(V+ V P + V v ) 式中ρ0'--- 材料的堆积密度，kg/ m3。 V P--- 颗粒内部孔隙的体积，m3。 Vv --- 颗粒间空隙的体积，m3 。 注意：自然堆积状态下的体积含颗粒内部的孔隙积及颗粒之间的空隙体积。 二、材料的密实度与孔隙率 1、密实度（D）即材料体积内被固体物质充实的程度， D＝1－P。 表达式 D =V/V0×100 % =（ρ0 /ρ）×100 % 2、孔隙率（P）指材料内部孔隙体积占其总体积的百分率。 表达式P=[(V0-V)/V0 ]=[1-V/V0 ] =(1-P0 /P)×100 % 孔隙率和密实度的关系 D + P= 1 材料孔隙率或密实度大小直接反映材料的密实程度。材料的孔隙率高，则表示密实程度小。计算式P0'= m/ V0 ' =m /(V+ V P + Vv ) 式中P0'--- 材料的堆积密度，kg/ m3。 V P --- 颗粒内部孔隙的体积，m3。
语文教材分析
六年级语文上册教材分析 一、教材的基本结构： 人教版小学语文六年级上册教材按专题组织单元，共八个专题，依次是：感受自然，祖国在我心中，心灵之歌，珍爱我们的家园，初识鲁迅，轻叩诗歌的大门，人与动物，艺术的魅力。 本册的综合性学习安排在第二组“祖国在我心中”和第六组“轻叩诗歌的大门”。其中，“轻叩诗歌的大门”这个专题，采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。除去第六组，共有课文28篇，精读课文、略读课文各14篇。这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际、习作”“回顾、拓展”四部分组成。每组4篇课文，精读课文两篇，略读课文两篇。精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语。部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。全册安排“资料袋”三次，安排“阅读链接”两次。口语交际、习作依然作为一个独立的栏目。回顾|、拓展由三个栏目组成，“交流平台”“日积月累”是固定栏目，另有“展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”穿插安排，其中，“趣味语文”“成语故事”“课外书屋”各安排了两次，“展示台”安排了一次。 本册要求会写120个字。要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。教材后附生字表。为便于复习检测生字和积累词语，在每组课文之后设“词语盘点”。 二、教材的主要特点： （一）突出落实语文教学目标，让目标引领教学。 没有目标教学就没有方向，教材突出了语文课程标准的基本理念-----“全面提高学生的语文素养”，为了贯彻这个基本理念，从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”这样三个维度提出了语文教学目标，这是我们把握教学目标的依据。 （二）、教材既按专题分组编写，又注意加强整合。每一个专题从导语到课后思考题，从口语交际、习作到回顾、拓展，各个部分都力求从内容和形式上凸显本单元的学习重点：前面有布置，中间有练习、应用，后面有总结、拓展，整组教材乃至于全册教材成为互相联系的整体。 （三）强化导学功能，大力提倡自主、合作、探究的学习方式。 教材在编写时既考虑有利于教师的教，又考虑有利于学生的学，努力使教科书既成为教师的“教本”，又成为学生进行自主、合作、探究学习的“学本”。 （四）“口语交际、习作”的编排，加强指导，明确要求。 继承五年级教材的编写思路，本册中口语交际，习作依然单列。编排形式亦比较灵活，有先说后写的，有先写后说的，有把两部分内容合在一起的，也有分开的。教材中的提示性文字，注意提供多个角度，拓宽话题范围，增加选择性，为学生回归常态进行口语交际、自主进行习作，留有较大的创造空间。 （五）“综合性学习”培养学生的语文综合运用能力。 教材安排两次“综合性学习”，一次是在“祖国在我心中”专题中，与课文的学习同步进行，要求学生开展调查访问、搜集资料等活动，交流收获和展示成果。另一次安排在第六组，是一次大的综合性学习──“轻叩诗歌的大门”。 （六）加强语文学习与生活实际的联系。 语文学习资源无处不在，无时不有，教材注意把语文学习引向生活，让学生感受到语文就在自己的身边。本着这样的思想，教材编写注意把语文学习与生活实际联系起来，拓宽语文学习的途径。 三、教学目标： （一）识字与写字
飞秒激光技术
飞秒激光技术 金属的氧化腐蚀一度是件让人头疼的事。如何让金属不在岁月中失去光泽？飞秒激光技术从光学手段入手，不但让金属免遭腐蚀，还能将其变成神奇的超疏水材料。 水是生命之源，哪怕在一些只能算作潮湿的地方，细菌等微生物都能够得以生存或成长；同时水也是许多化学反应所需的基本条件，比如因水的存在，金属会以不被察觉的速度氧化。 不过在许多地方，人们并不希望金属氧化或菌落滋生——比如室外的天线、飞机的机翼、煮饭的锅……人们期待将一些疏水、超疏水材料用在这些地方。 其实超疏水材料在我们身边比比皆是：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的荷花、荷叶就是典型的超疏水材料，许多昆虫的足上也有超疏水材料，比如大名鼎鼎的水黾，它们正是靠着“不沾水的腿”，在水面行走如飞。 在疏水材料家族中，鲜见金属的身影。不过，美国罗切斯特大学光学院的物理学家郭春雷（音译）与同事最新的研究发现，利用一项叫作飞秒激光的技术，他们能够把金属变成比荷花还要疏水的“极疏水材料”。疏水效果之强，以至于水滴滴在金属表面不仅不会散开，甚至会不断弹起。 飞秒激光让金属获超疏水“技能” 这项听来让人难以置信的研究刊发于美国物理联合会1月20日出版的《应用物理杂志》上。郭春雷研究团队使用超高能且超短的激光脉冲来改变金属的表面，持续时间为毫微微秒（即飞秒）量级。他们用这样的超短飞秒脉冲轰击铂、钛、铜3种样品，获得了上述新型的表面材料。 这种工艺的优势在于“激光在金属上创造的结构本质上是材料表面的一部分。”郭春雷在近期的新闻报道中说，这意味着它们不会被擦掉，并且正是这些结构使得金属具有超级疏水性能。 据研究人员介绍，超能激光脉冲在金属表面刻蚀出大量肉眼不及的诸如洼坑、小珠状和细纹等“痕迹”，这些痕迹形成了密集分布且高低不平的纳米微结构。这种纳米微结构从根本上改变了金属表面的光学性质和润湿性质。 特氟龙是一种常规疏水材料，常作为“不粘锅”涂层的不二之选。但飞秒激光处理过的金属材料远比特氟龙光滑。水滴从特氟龙涂层表面滚落，需要在水滴滚落之前将这个表面倾斜到70度，而经飞秒激光轰击过的金属，只需要倾斜不到5度甚至不必倾斜，水滴就能从表面滚落。
大学教材评价
城市规划原理：本门课程以不短的篇幅，深入广泛的抒写了规划类课程的总体规范和要求，内容丰富，形式多样，宏观程度上很好的把握了规划的相关要点。 自然地理学：自然地理学较全面的介绍了各部门自然地理学和综合地理学两方面的基本知识、概念和原理。教学深度适宜，分量恰当；包括绪论、正文、思考题、参考文献等部分，层次清晰分明，结构齐全严谨，教学完整性较强，符合认知规律性，富有启发性，便于学习。 人文地理学：本门课程是普通高等教育“十五”国家级规划教材，充分吸收了国内外最新研究成果和资料，注重理论联系实际，教材内容与我们以往所学内容衔接较好，知识关联清晰，章节编排合理，符合教学要求，有一点就是本书出版于2000年，可能有些内容更新滞后了。 环境工程：本书包括八大章节，系统阐述了环境工程的基本知识，教材理论概念准确，举例恰当，内容丰富多样，结构层次明朗清晰，教学内容分布合理，学习路径明确，知识关联清晰，符合教学要求。 环境影响评价：本书系统的介绍了环境影响评价的基本理论、基本程序和技术方法，本书紧扣我国环境影响评价最新的政策，法律法规、标准、方法和环境影响评价技术导则，符合人才培养的目标，体现了教材的科学性和先进性。 环境监测：本书全面介绍了环境监测相关的概念与理论、基本体系。本书的内容突出了环境监测的自动化、科学化、网络化、信息化，强调本学科知识在实践中的实用性，教材取材新颖，内容丰富、体系完整、特色鲜明。但是，书中有很多关于化学实验方面的知识，对于我们文科生，学习枯燥，理解起来有一定的难度。 建筑制图：本书也是普通高等教育“十五”国家级规划教材，新编第五版，全书包括绪论、制图投影基本知识、建筑施工图、机械图等等19章节，内容丰富全面，为逐步适应和过渡到双语教学，全书各章节的大标题及有关概念、专业术语均采用中英文对照。本书另配有光盘，便于辅导学生自主学习。作为资环专业，但是本书中介绍的有关机械制图的知识，领悟理解起来不是很好。 城市地理学：本书由高等教育出版社2010年再版，面向21世纪，吸收了近十年来的最新研究成果，更加系统的阐述了城市地理学的基本理论、基本方法和基本知识。本版更加注重理论与实践相结合，定性与定量相结合。图文配合较好，书中引用的图表清晰准确，符号、计量单位符合国家标准。 区域分析与区域规划：本书共分为十五章，根据全球化和区域经济发展的新形势以及当前区域规划的新特点和新要求，系统全面的阐述了区域规划的基本内容、理论和分析编制方法。全书分为两大部分，前半部分以区域分析为主，后半部分以区域规划为中心。本书理论与实际结合，系统阐述和重点探讨结合，既具有教材的特点，也具有研究特色，，符合人才培养目标基本课程的教学要求。 AuToCAD2008实用教程：本书系统介绍了计算机辅助设计软件-----AuToCAD2008的功能和使用方法，内容丰富，组织严谨，注重理论与实践相结合，各章合理安排了上机实训
教材证明材料.doc
教材的分类 1.文字教材文字教材分主教材、导学教材和专题教材。 2.音像教材 音像教材有录像教材和录音教材。 编辑本段基本理念 1.文学色彩。本教材编写者认为，语文教育的核心价值是培养学生对母语----汉语言的热爱。基于此，“五四”时期提出的“文学的国语，国语的文学”(胡适)的看法，至今仍然是有道理的。中国语文必须建立在中国文学的基础上，以文学带动语文教学，通过文学与语言的互动，全面提高语文能力。一切最美好的感情在文学作品中，一切最生动、活泼、简洁和优美的语言也在文学作品中。并且，只有在文学作品的阅读和欣赏过程中，以及受优秀文学作品的影响而激发的真诚而富有情感的表达与交流活动中，才能真正激发学生对汉语的热爱;同时，优美的文学篇章也是学生领略语言魅力、培养对语言的敏锐感觉所必不可少的“情境”。 2.阅读欣赏与表达交流有机融合。以往的教材无论是读写合编型还是读写分编型，都存在着将阅读与写作割裂开来的弊端，致使写作知识变成只在岸上教游泳动作的空道理，既枯燥又机械，也因此使语文教学陷入尴尬的境地。鉴于此，本教材不单独编写系统的写作知识和理论，而是强调阅读欣赏与表达交流的有机融合。这种融合旨在强化学生对课文的阅读与欣赏，强调感悟与领会，并由此而激发学生内在的自我表达欲望，培养他们的感
受力和想象力。因此，写作首先意味着与课文内涵的相结合，注重学生对课文内涵的深入体悟，在此基础上体现写作的人文性。 3.发现新经典。经典不是凝固不变的的。经典是一条生生不息的河流，是会生长的。在尊重传统经典篇目的同时，力图发现新的经典，增加既富有时代气息、人文精神，又能充分体现民族语言特有的美质，诗意浓郁，能够滋养一个民族精神生长、发展的优秀作品，其中也包括外国作品，如：鲁迅的《论睁了眼看》，梁遇春的《观火》，萧红的《回忆鲁迅先生》(节选)、汪曾祺《金岳霖先生》。苇岸的《大地上的事情》等。外国作品有杰克.伦敦的《热爱生命》，恩格斯的《自然界与社会》(节选)、伊瓦什凯维奇的《草莓》，美国著名生物学家雷切尔.卡逊的《寂静的春天》(节选)，还有卡夫卡的《饥饿艺术家》等等。
教材分析
Unit 1 Art 教材分析 I．教学内容分析 本单元的中心话题是西方和中国绘画艺术的历史和风格，各时代的著名画家以及他们的作品。听说读写等语言知识和语言技能主要围绕“绘画艺术”这一主题设计的。本单元引导学生讨论这些问题，目的在于让他们了解绘画艺术及其各个历史发展时期的不同风格，培养他们对艺术的兴趣。 Warming up部分共有四个问题，引导学生讨论本单元出现的所有绘画，包括宗教绘画、文艺复兴时期的绘画、印象派风景画和抽象画等。通过为教室选张贴画、为家居选布置画、谈个人对绘画等艺术的喜好等活动，让学生交流对绘画等艺术形式的认识，并在此过程中学习本单元即将出现的生词。 Pre-reading部分有三个问题，引导学生回顾在画廊或书本上见过的绘画。尤其要学生回顾所见的西洋绘画和著名的画家，这和“热身”部分的讨论有机地联系起来，帮助学生认识国画和西洋画的不同特征、代表性作品及画家。 Reading部分主要介绍西方绘画史。文章开头阐述导致艺术发展的因素：生活方式和人们的信仰，并由此得出结论：西方艺术不断变化发展，而中国艺术相对保持稳定。随后文章从四个方面介绍了主要的西方艺术绘画流派。中世纪的绘画主题主要与宗教有关，这个时期的作品充满了宗教符号，表达作者对上帝的崇敬和热爱。直到13世纪，意大利画家乔托（Giotto）才开始描绘现实的宗教活动。文艺复兴时，人们的思想和价值观发生了根本性的变化，绘画主题从宗教转向人与自然，绘画手法更为现实。意大利画家马萨乔（Masaccio）采用透视法绘画，开创了现实主义绘画的新纪元。19世纪晚期，欧洲的工业化导致了巨大的社会变革，也使绘画风格产生了变化。在法国的巴黎出现了印象派艺术画家，他们走出家门，捕捉瞬间作用于物体的光线。印象派绘画一段时间引起了争议，但如今被公认为现代艺术的开端。无论是抽象画还是现实画，都得益于印象派艺术的启发。阅读文章中有四幅图，分别为：1.亚博拉罕接待天使（大圣母教堂侧壁）432—440 ——中世纪 2.巴?卡斯蒂利昂伯爵像（拉斐尔）1515 ——文艺复兴3. 日出（莫奈）1872-1873——印象主义4.海边人物形象（斯塔尔）1952——现代艺术 Comprehending部分设置了三个练习。第一个为自我评价性练习，要求学生把在本单元学到的新内容写下来。第二个为检测性练习，通过判断正误，检查学生对阅读内容的理解和掌握情况；第三个拓展性练习，要求学生就促使绘画艺术变化发展的因素进行讨论，从而找出西方艺术比中国艺术变化多的原因。 Learning about language的词汇部分，通过四个练习帮助学生理解并运用课文中的生词。第一、二两个练习学习表达时间的词语，先让学生从阅读课文中找出有关词语，然后，用这些词语填空；第三个练习学习构词法；第四个练习要求学生用课文中出现的词填空。语法部分学习虚拟语气。首先通过“热身”中的一个问句，认识虚拟语气；然后，要求学生从阅读课文中找出含有虚拟语气的句子，并通过问答理解虚拟语气的含义和所要表达的时间；最后，让学生用所给动词的正确形式填空，进一步理解和巩固虚拟语气的用法。
教材评价标准
新课程理念下的教材，其根本特征是“范例性”，即把教材看成是引导学生认知发展、生活学习、人格构建的一种范例，而不是学生必须完全接受的对象和内容。因此，新课程的教材观强调教材是学生发展的“文化中介”，是师生进行对话的“话题”，师生进行教学活动的目的不是为了记住“话题”本身，而是为了通过以此话题为中介进行的交往，最终使师生双方在交往中获得发展。正因为这样，“如今，课程标准不那么具体也不那么精确，却多了些弹性空间；而教材也不是经典，不再是记忆的库房，而只是教学使用的材料了”。或打一个比方：“教材如同乐谱，标准却是音乐，背谱不等于音乐；教材如同建材，标准却是建筑，备料不等于房屋。”面对新课程标准，教师和学生不再是“材料员”，而是建筑师。他们是材料的主人，更是新材料和新教学智慧创造的主体。总之，现代课程的教材则成为教师为学生提供学习机会的素材，成为师生在互动中产生新经验的“谈资”，其核心是人----教师与学生的发展。 在现代课程背景下，思想政治课对教材的分析与处理的评价，我们认为主要是看其活动能否发挥以下四个功能： 其二，培养学生自主学习的功能。教师对教材的处理的优劣，不是以学生掌握接纳的知识的多少作为衡量的标准，而是看学生在学习过程中学习能力提高多少，学生有没有能更好地把握知识的重点、突破知识的难点。教师通过对教材的分析与处理有没有更好地诱发师生“谈资”，在“谈资”中引导学生去构建自己主动、探究的、体验的、交流与合作的学习方式。可见，能有助于学生学习能力增强的教材分析和处理是成功的。 其三，促进教师创造性教学的功能。那么，教师创造性使用教材应着重于哪些方面呢？我们认为：①对教材的灵活运用（包括调整进度、增减教学内容、重组教学单元、整合内容等）；②教学内容不以“定论”方式呈现；③对于教辅、教具课间等能根据自主开发；④能开创适合自己学校、班级的有特色的教学。 其四，发挥培养学生创新思想的功能。创新是学生主体性的最高表现。在课堂教学中培养学生的创新精神是新的课程标准对教师教学的本质要求。教师通过教材的分析与处理，不是在于传授给学生更多的知识，而要在于能更好引导学生创新思维，鼓励学生打破常规，突破传统观念的束缚，充分发挥学生的想象力，让学生在自身的心理水平和认知水平上去创造出“前所未有”的东西，哪怕是奇谈怪论、异想天开。这是因为“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是概括着世界上的一切，是知识进步的源泉。（爱因斯坦语）” 新目标英语教材的优点与缺点 摘自: 昭通1班李国平发布时间： 2011-11-07 10:54 一、新教材的操作难度大，课时不足，教师的备课时间过少 新目标英语每个单元都围绕一个具体的话题展开，而且很多话题较新，教师处理起来确实有一定的难度。尽管我们一直强调集体备课，但教师手头参考资料少，在备课时需要完全靠自己精心编排方能授课。再加上每个单元相对独立，不像以往那样知识体系性强，部分教师还
材料员教学教育培训教材
工程项目原材料管理规定 为规范工程项目原材料的管理，保证工程质量，控制工程成本，提高工程效益，制定本规定。 第一条工程项目原材料管理是指对工程项目生产施工所用钢材、砂、石料、水泥、粉煤灰、外加剂或成品混凝土等材料的管理。 第二条生产施工所需的原材料，自材料调研、采购、进场、现场保管、施工结束清理现场、废料处理，及材料签证、结算的审核、审批等，均属原材料管理工作范围。其管理目的就是要保证及时、优质、经济合理地供应工程项目所需原材料，降低材料采购、保管费用，减少损耗，压缩资金占用量，提高工程项目效益。 第三条工程项目原材料管理实行分级负责制。 （一）工程项目部是项目原材料管理的责任主体，项目经理是现场原材料管理的主要责任人，项目总工负有辅助责任，项目材料采购员、材料管理员对原材料管理负直接责任。 1.项目部负责项目所用原材料的调研，编制原材料采购调研报告（包括各种原材料采购途径、拟用分供方、材料质量、规格及初定价格等），上报所在生产单位经理（或其委托代理人）审批，并由经理（或其委托代理人）签订材料采购合同。项目部不得自行确定原材料供应商、自行签定供料合同。 2.工程项目材料采购员、材料管理员应依据工程标书、合同、施工组织设计及相关的技术资料计算工程所需原材料理论用量及拟采购量，编制《工程项目原材料采购计划表》，经项目总工审核，项目经理审批后实施。 3.项目总工应对工程项目使用原材料质量负责。项目材料采购员、材料管理员应按项目总工的要求采样送检，确保原材料质量。 4.项目材料采购员、材料管理员应妥善安排原材料的采购和进场验收，保证原材料供应，并及时在原材料管理系统中如实填报原材料采购、使用数据。 5.项目经理和总工每周定期盘点原材料出入库数量、库存量、实际砼搅拌量、实际砼灌注量等，对发生盈亏差额，应查明原因，采取措施，及时调控。