重视儿童语言运用能力的发展
《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域解读培训2
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2）整合幼儿的生活信息和日常活动，创设富有情感性 、情趣性的语言环境，支持幼儿有话想说、会说。
（二）重视儿童的早期阅读。 1.幼儿园早期阅读教育目标构建 激发幼儿早期阅读的兴趣 培养幼儿基本的阅读技能和良好习惯 促进幼儿在书面文字与口语之间建立联系
2.理解早期阅读的误区
误区一：错误理解的早期阅读的内涵 早期阅读等同于单一的早期看书、早期识字、早期写字
或早期诵读 早期阅读是指0——6岁学前儿童凭借变化着的色彩、图
象、文字和成人形象的读讲，来理解以图为主的低幼儿 童读物内容的活动过程，它是一个融观察、记忆、思维 、表达等多种认知于一体的综合过程。主要发展幼儿的 前图书阅读能力、前识字能力、前书写能力。
早期阅读的内容包括： （1）前图书阅读活动 （2）前识字活动 （3）前书写活动
家（中班）
蓝蓝的天空是白云的家； 绿绿的树林是小鸟的家； 浩瀚的大海是鲸鱼的家； 广阔的沙漠是骆驼的家。
仿编作品：
美丽的花朵是花心的家。 小小的房子是小狗的家。 可爱的鸟巢是小鸟的家。 广阔的大海是海龟的家。 小小的杯子是豆浆的家。 温暖的被窝是小朋友的家。 臭臭的卫生间是马桶的家。 五颜六色的篮子是玩具的家。 大大的鸟巢是运动员的家。 美丽的西湖是荷花的家。 温馨的教室是小朋友的家。 ……
《3-6岁儿童学习与发展指南》 语言领域解读
一、关于《指南》（语言领域）的内容
（一）《指南》（语言领域）目标的框架
幼儿语言学习与 发展目标
口头语言： 倾听与表达
书面语言： 阅读与书写准备
1.认真听并能听懂常用语言； 2.愿意讲话并能清楚地表达； 3.具有文明的语言习惯。
浅谈提高大班幼儿语言运用能力的策略
浅谈提高大班幼儿语言运用能力的策略摘要：《纲要》指出：重视儿童语言运用能力的发展，是近年来国际儿童语言教育的一个共同趋势。
因此，充分利用好幼儿在园时间，提供幼儿运用语言的机会和载体显得格外重要。
本文通过对大班幼儿语言运用能力发展的重要性及现状分析，通过实践制定出适宜大班幼儿语言发展的策略，从而提高大班幼儿语言运用能力。
关键词：大班幼儿语言运用策略方法语言运用能力是指根据不同情境和谈话对象恰当地使用语言的能力，它强调语言的交际功能。
儿童的语言发展除了语音、语法和语义发展之外，还包括语言运用能力的发展。
语言运用能力发展较好的儿童，通常表现为乐于与人交谈；讲话礼貌；注意倾听对方讲话；能理解日常用语；能清楚地说出自己想说的事等。
对于大班的孩子，面临最大的问题就是即将升入小学。
语言运用能力的强与弱，直接影响到幼儿将来能否很好地学习各种知识、技能，积累各种精神财富。
只有具备好的语言运用能力，才能顺利进入社会，适应社会的发展。
因此，提高大班幼儿语言运用的能力，是现在的重要任务。
一、开展“特色语言活动”，发展语言运用能力阅读能力是幼儿学习的基础，学会阅读是幼儿成功学习的重要条件，它是幼儿增长知识、开拓眼界和陶冶情操的有效途径，也是提高幼儿语言运用能力的基础之一。
1.创设班级图书馆，扩展幼儿的阅读范围。
在班级中，我们分别在教室、走廊、寝室设立了“彩色屋”、“百科屋”和“智游屋”三个阅览区。
每个阅览室投放不同类型的图书。
班级图书馆作为班级的特色区角，每周两位教师会抽取3次活动时间参与其中，与幼儿一起选出“图书管理员”和“图书医生”。
“小读者”在阅读过程中遇到困难，要靠自己主动去和“图书管理员”交流。
当书出现破损时，就要与“图书医生”沟通。
老师在活动中主要观察幼儿的语言表达能力，以及语言运用程度。
2.以环境为依托，拓展语言课堂。
环境创设一：小舞台材料的投放。
每次有意义的语言活动结束后，都为幼儿提供一些故事道具，比如人物面具、环境图片等。
学前教育如何促进孩子的语言能力发展
学前教育如何促进孩子的语言能力发展1. 引言学前教育对于孩子的全面发展具有重要的意义。
其中，语言能力是学前教育中的一个关键领域。
良好的语言能力不仅是孩子成功学习和社交的基础，还是孩子认识世界和表达自我的重要手段。
因此，在学前教育中，如何有效地促进孩子的语言能力发展成为了教育者和家长们共同关心的议题。
2. 语言能力的重要性语言能力是指理解和运用语言的能力，它包括听、说、读、写四个方面。
良好的语言能力对于孩子的学习和社交非常重要。
首先，语言能力是孩子成功学习的基础。
良好的语言能力能够帮助孩子理解教师的教导，有效地吸收知识，并能够正确表达自己的想法和观点。
其次，语言能力是孩子与他人交流的重要手段。
通过语言交流，孩子能够与他人建立良好的关系，增强社交能力，并能够表达自己的需求和情感。
3. 学前教育的方法为了促进孩子的语言能力发展，学前教育需要采用一些科学有效的方法。
以下是一些可行的方法：3.1 提供丰富的语言环境孩子的语言能力大部分是通过接触和使用语言环境中的语言得到的。
因此，学前教育需要提供丰富的语言环境，包括丰富的听说材料和互动机会。
教育者可以通过讲故事、唱歌、对话等方式，为孩子提供各种各样的语言输入和表达机会，激发孩子的语言兴趣和表达欲望。
3.2 激发孩子的语言兴趣语言能力的发展需要孩子对语言的兴趣和动力。
因此，学前教育需要通过创设情境、设计游戏等方式激发孩子的语言兴趣。
例如，在角色扮演中，孩子可以通过模仿和运用语言来表达自己的角色，提升语言能力。
3.3 注重语言技能的练习语言能力的发展离不开语言技能的积累和训练。
学前教育需要注重语音、词汇、语法和表达能力的练习。
教育者可以通过练习唱歌、朗读、讲故事等方式，帮助孩子提升语言技能，并激发孩子的表达能力。
3.4 培养良好的阅读习惯阅读是促进孩子语言发展的重要途径。
学前教育应注重培养孩子的阅读兴趣和阅读习惯。
教育者可以为孩子提供丰富的图书资源，鼓励他们主动阅读，并通过引导孩子理解、分析和评价所读内容，提升他们的语言能力。
幼儿语言发展的重要性及方法
幼儿语言发展的重要性及方法在幼儿时期，语言的发展对于孩子的成长起着至关重要的作用。
良好的语言能力不仅有助于幼儿的思维发展和知识获取，更有助于他们的社交互动和情感表达。
因此，我们作为教育家，应该认识到幼儿语言发展的重要性，并采取相应的方法来促进语言能力的提升。
首先，我们需了解幼儿语言发展的不同阶段。
在幼儿早期，他们的语言表达主要是依靠肢体动作和声音。
到了一岁左右，幼儿逐渐能够发出简单的词汇，如“爸爸”、“妈妈”等。
进入两岁时，他们开始组成简单的句子，并能够表达自己的需求。
到了三四岁，孩子的语言表达已经相对复杂，他们能够完整地表达思想和情感。
了解这些不同阶段的语言能力发展，可以帮助我们更好地制定相应的教学计划。
其次，为了促进幼儿的语言发展，我们可以采用一些有效的方法。
首先，创造一个语言丰富的环境是至关重要的。
幼儿在日常生活中接触到的语言越多，他们听、说、读、写的机会就越多，从而促进语言能力的发展。
我们可以通过读绘本、讲故事、唱歌等方式来提供更多的语言输入。
另外，与幼儿进行有意义的对话也是非常重要的。
我们应该耐心倾听幼儿的表达，并给予积极的回应和鼓励，帮助他们建立自信心并勇于表达自己。
其次，幼儿园和家庭教育应该相互配合，共同促进幼儿语言能力的提升。
在幼儿园中，教师可以通过游戏和角色扮演等活动，为幼儿提供更多的语言实践机会。
同时，教师还可以布置一些语言任务，如写作、演讲等，激发幼儿的语言积极性。
家庭教育方面，父母可以和孩子一起看绘本，讲述家庭故事，创造一个温馨的语言学习环境。
此外，父母还可以和孩子一起进行简单的口头游戏，如说故事、猜谜语等，提高幼儿的语言敏感度和灵活运用能力。
最后，我们还可以利用科技手段来辅助幼儿的语言发展。
如今，智能手机和平板电脑已经成为了我们日常生活中不可或缺的工具，我们可以通过下载一些专为幼儿设计的教育App，为幼儿提供更多的语言学习资源和互动体验。
当然，在利用科技手段促进语言发展时，我们需要注意选择适合幼儿年龄的内容，并要保持适度使用，避免过度依赖科技而忽视了人际交往和真实的语言体验。
提高幼儿的语言发展能力
提高幼儿的语言发展能力语言是人类最重要的沟通工具之一，也是幼儿认知和社交发展的基础。
良好的语言发展能力有助于幼儿更好地表达自己、理解他人，并且对学习和社交都具有积极的影响。
本文将探讨提高幼儿语言发展能力的方法和策略。
一、提供丰富的语言环境为了促进幼儿的语言发展，我们应该为他们提供一个充满语言的环境。
这包括：1. 每天与幼儿进行日常对话：在日常生活中，与幼儿进行交流对话是非常重要的。
我们可以与幼儿一起讨论他们所见所闻的事物，鼓励他们用自己的语言描述和解释。
2. 阅读和故事时间：阅读是培养幼儿语言能力的有效方式。
我们可以为幼儿提供丰富的绘本和故事书，每天与他们一起阅读，并用简单明了的语言解释故事情节。
3. 创造性游戏和角色扮演：通过创造性的游戏和角色扮演，我们可以激发幼儿的想象力，并鼓励他们用语言来扮演不同的角色和情景。
二、培养良好的听力能力良好的听力能力是语言发展的基础，对幼儿理解和表达语言都至关重要。
以下是一些培养幼儿听力能力的方法：1. 听音辨音：播放音频，要求幼儿辨别不同的声音，并找出相应的图片或物品。
2. 听故事和歌曲：每天为幼儿播放故事和歌曲，可以通过听故事和歌曲来提高幼儿对语音和语调的敏感度。
3. 倾听故事后的回答问题：在讲完一个故事后，提问幼儿相关问题，培养他们的听力理解和回答问题的能力。
三、注重幼儿的口语表达口语表达是幼儿语言发展的重要组成部分。
以下是一些提高幼儿口语表达能力的方法：1. 创造机会让幼儿发表意见：尊重幼儿的意见，并鼓励他们用语言表达自己的想法和感受。
2. 学习使用正确的语法和词汇：通过与幼儿进行交流对话时，注意使用正确的语法和词汇，潜移默化地帮助幼儿学习和掌握正确的语言表达方式。
3. 提供角色扮演的机会：通过角色扮演的活动，引导幼儿使用语言来描述、解释和交流，从而提高他们的口语能力。
四、鼓励幼儿参与语言游戏和练习语言游戏和练习能够激发幼儿的兴趣，并帮助他们巩固和应用所学的语言知识。
儿童语言发展的关键期和阶段
儿童语言发展的关键期和阶段语言是人类最重要的交流工具之一，而语言能力的发展对于儿童来说尤为关键。
研究发现，儿童的语言发展经历了一系列的关键期和阶段，其中每个阶段都对儿童的语言发展起着重要的影响。
本文将对儿童语言发展的关键期和阶段进行探讨。
一、儿童语言发展的关键期关键期是指在一定时期内，儿童对于特定语言能力的学习和掌握具有极高的敏感性和可塑性。
在这个时期，儿童的大脑发育迅速，他们易于接受并习得语言的各个方面，包括语音、词汇、语法和语用等。
研究表明，儿童的语言发展关键期主要分为以下几个阶段：1. 听觉期（0-6个月）：婴儿在这个阶段主要通过倾听和模仿来接触语言的声音和韵律。
他们开始辨别母语和非母语的音素，并逐渐形成对于语音的感知和辨别能力。
2. 个别词语期（6-18个月）：在这个阶段，儿童逐渐能够理解并使用一些简单的词汇，如“妈妈”、“爸爸”等。
他们开始关注身边的对象，并试图用单个词语来表达自己的需求和感受。
3. 句子期（18-30个月）：在这个阶段，儿童开始将单个词语组合成简单的句子。
他们能够使用基本的语法结构，并逐渐掌握词语的丰富和修饰语的运用。
4. 增长期（30个月-5岁）：在这个阶段，儿童的词汇量和语法能力不断增长。
他们开始使用复杂的句子结构，能够进行更加具体和抽象的表达，如描述事件、讲述故事等。
二、儿童语言发展的阶段除了关键期，儿童语言发展还可以划分为不同的阶段，每个阶段具有不同的特点和表现。
1. 前语言阶段（0-12个月）：在这个阶段，婴儿通过哭泣、笑、眼神交流等方式与他人进行沟通。
他们开始发展出一些与语言相关的前体技能，如注视对象、模仿声音等。
2. 单词使用阶段（1-2岁）：在这个阶段，儿童开始使用一些简单的词语来表达意义。
他们通过模仿和试错的方式掌握词汇，并开始尝试进行简单的句子组合。
3. 语言爆发阶段（2-3岁）：在这个阶段，儿童的词汇量迅速增长，并开始使用更加复杂的语言表达。
他们能够理解和运用更多的词汇和语法结构。
如何引导幼儿发展语言能力
如何引导幼儿发展语言能力1. 语言能力对幼儿发展的重要性语言是人类最重要的沟通工具之一，对幼儿的发展起着至关重要的作用。
良好的语言能力不仅可以帮助幼儿更好地表达自己的想法和情感，还可以促进他们认知能力、社交能力以及学习能力的提升。
因此，引导幼儿发展语言能力是每位家长和教育者都应该重视的任务。
2. 创造语言丰富的环境要引导幼儿发展语言能力，首先要创造一个语言丰富的环境。
家长和教育者可以通过与幼儿进行互动交流，给予他们足够的关注和回应，帮助他们建立起良好的语言基础。
在日常生活中，可以通过讲故事、唱歌、玩游戏等方式，激发幼儿对语言的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习语言。
3. 注重听说读写全面发展在引导幼儿发展语言能力的过程中，需要注重听说读写全面发展。
通过让幼儿多听多说，可以帮助他们提高语言理解和表达能力；通过给幼儿提供丰富多样的阅读材料，可以拓展他们的词汇量和阅读能力；通过指导幼儿进行书写练习，可以提升他们的书写技巧和表达能力。
全面发展听说读写能力，有助于幼儿在语言方面取得更好的成就。
4. 培养良好的语言习惯良好的语言习惯是引导幼儿发展语言能力的关键。
家长和教育者可以从小事做起，引导幼儿养成良好的说话礼仪和表达习惯，如尊重他人、礼貌用语、清晰表达等。
同时，也要及时纠正幼儿可能存在的口头禅、口吃等不良语言习惯，帮助他们树立正确的语言观念。
5. 创设情境引导语言发展在日常生活中，家长和教育者可以创设各种情境来引导幼儿语言发展。
比如，在游戏中引导幼儿描述游戏规则或角色特点，在户外活动中引导幼儿观察自然景物并用简单词汇描述等。
通过创设情境引导语言发展，可以让幼儿在实践中学习语言，提高他们的语言表达能力和沟通能力。
6. 鼓励积极参与社交互动社交互动是幼儿学习语言的重要途径之一。
家长和教育者可以鼓励幼儿参与各种社交活动，与同龄伙伴或成年人进行交流互动。
在社交互动中，幼儿不仅可以锻炼自己的语言表达能力，还可以学习倾听、理解他人，并逐渐提高自己的沟通技巧。
重视儿童语言运用能力的发展——汉语儿童用发展研究给早期语言教育带来的信息
汉语 儿 童 语 用发 展 研 究 给早 期 语 言教 育 带 来 的信 息
周
重视 儿童语言 运用能力 的发艟 是近年来国际 儿童语 言教育 的 一 个共同趋向 一 我国教育部 ２ ０ 年颁布的《 儿 ０１ 幼 园教 育指 导纲要 （ 试行 、 以下 简称 《 》（ 纲要 》 ， １ 也第 一次明 确 地 提 出了 重 视 儿 童语 言运 用 的要 球 。吏 践 中 许多 有 心 的幼儿教 百 ¨作者希望了解 什么是 儿奄语 言运用？什 么 Ｉ 是 儿童 语 言 运 州 能 力的 发 腱 怎 样 在 幼 儿 园 教 育过 程 中 培 养 幼 儿的语 言 运 用 能 ？本 文 拟 从厦 清 儿 童语 言运 用 能 力 发展 的基本概念＾ 手 介绍新近完成的有关汉语儿童语用 研究 的成 秉 井 就中国文化环境 中儿童语言运用 能力的培 养提出一些 建议 以供讪教工作者 参考
儿 重 的语 寿运 用 （ ｎｕｇ ” 是 指 儿 奄 在 学 习 和 ］ ｇａｅ ａ ｇ， Ｊ 获樽语 言 的 过程 巾不 断操 作 和使 用语 青 进 行 交流 的现 象 童 任交 往 过 程 中成 起 ｌ 的 语 亩运 用 能 力 （ ｒ ｔ 儿 束 Ｐａ ｇ ｃｖ］ ｍ ｎＪ ｋ ｅ ｐ ｅ ｔ，主 要 表 现 为 儿 童 如 何 运 用 适 当的 语 言形 式 ｏ 表达 自己的交往１ ， 顷向 如何运用适当的策略开展 与他 人的 交谈 如何根据不 同情境的需要运用适当的方法 组织 爵言 表 达 自 已的 想 法 （ ｏ＆ ｓｏ ９６ Ｌ 的语 言运 用 能 川 ｎｗ １＇ 壁 ９
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如何发展幼儿的语言运用能力
如何发展幼儿的语言运用能力作者：贺蓉来源：《散文百家·下旬刊》2015年第04期摘 ; 要：我国教育部2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》，第一次明确地提出了重视儿童语言运用要求。
身为幼儿语言教师，在发展幼儿语言运用能力方面，更有义不容辞的责任。
本文通过三方面论述自己在教学实践中对语言运用能力的一些有益的探索。
关键词：评价语言;环境资源;多种语言运用形式儿童的语言运用是指儿童在学习和获得语言的过程中不断操作和使用语言进行交流的现象。
幼儿由于认识范围的扩大和概括性的提高，掌握词汇的数量和种类迅速增加，对词义的理解也比以前深刻，但对一些比较抽象词的理解仍有困难。
同时，幼儿的连贯性语言开始发展，运用语言交往的积极性明显提高。
如何在实践中根据幼儿的年龄，促进幼儿运用语言的能力的发展呢？笔者结合自己的一些实践经验与策略予以简要论述。
一、运用评价语言，激发幼儿语言表达能力苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。
教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具”。
由此可见，我们教师的语言习惯对于幼儿学习语言的重要性。
因此，在一日生活中，我都会用形象生动、充满情境并富有幽默感的语言来指导幼儿的活动。
如早上来园，我会说：“HELLO，你好！你今天的裙子真漂亮！……”。
做早操时，我会说：“太阳咪咪笑，我们做早操，向前看看齐，做的真正好。
”午餐时，我会说：“饭菜喷喷香，我呀想吃了。
小手洗洗好，吃呀吃得饱。
”午睡时，我会说：“小猪悄悄的钻进被窝睡觉觉啦，呼噜呼噜睡着了……”。
我国著名教育家陈鶴琴说过：“小孩子是喜欢称赞的，没有一个孩子不喜欢听好话，也没有一个孩子是喜欢有人骂他的。
教师的鼓励对幼儿来说是一种巨大的力量，会使幼儿受到极大的鼓舞。
这一点，家长们是感同身受，孩子有什么缺点屡说无效，教师一说效果当然立竿见影。
在教学和日常生活中，我经常会跟孩子们说：”你真有礼貌，我很喜欢你！你真会动脑筋，太好了！不过，下次想清楚了再举手，好吗？你很想告诉老师你知道的是吗？不过，等老师先说完好吗？我们要做到“言者诚心，听者舒心”，这样才能使幼儿乐于接受，乐于倾听，乐于表达的意愿，乐于和老师交流，从而发展了幼儿的语言运用能力。
儿童语言能力培养
儿童语言能力培养语言能力是儿童全面发展中十分重要的一环。
儿童期是语言学习的关键时期，良好的语言能力不仅对儿童的学习和生活具有重要意义，也对其未来的发展起到关键性作用。
如何培养儿童的语言能力，是每个家长关注的焦点。
本文将从多个角度探讨儿童语言能力的培养。
一、鼓励儿童多说话语言能力的培养首先要求儿童主动表达。
家长应该鼓励儿童多说话，多与人沟通交流，帮助他们建立自信心，充分发挥自己的语言潜能。
可以通过与儿童互动对话、讲述故事、提问回答等方式，激发儿童语言表达的欲望，让他们在交流中不断提高自己的语言能力。
二、提供丰富的语言环境家庭和学校是儿童语言学习的两大重要环境。
家长应该为儿童创造一个丰富多彩的语言环境，包括多读故事书、听音乐、播放国外儿童节目等，让儿童接触各种形式和内容的语言。
此外，学校也应该注重语言教育，开展有趣的语言活动，激发儿童学习语言的兴趣。
三、引导儿童多读书阅读是提高儿童语言能力的有效途径。
家长可以给儿童提供适合年龄的图书、故事书，通过阅读帮助儿童扩大词汇量、提高语言理解能力。
同时，家长也可以陪伴儿童一起阅读，进行情境演绎，让儿童更好地理解和运用所学的语言知识。
四、多参与语言互动游戏语言互动游戏是锻炼儿童语言能力的有效途径。
家长可以设计各种语言游戏，如角色扮演、词语接龙等，引导儿童积极参与，增强他们的语言表达能力和思维逻辑能力。
适时表扬鼓励儿童，激发他们对语言学习的兴趣。
总之，儿童语言能力的培养需要家长和学校的共同努力。
家长要为儿童创造良好的语言环境，引导他们多说话、读书、参与游戏，培养他们的语言表达能力和思维能力。
学校也应该注重语言教育，积极开展各类语言活动，帮助儿童全面提高自己的语言能力。
只有家长和学校共同合作，才能有效地培养儿童的语言能力，为他们的成长之路打下坚实的基础。
让我们携起手来，共同努力，让儿童在语言学习的道路上茁壮成长！。
幼儿家庭及社会对农村幼儿教师语言文字应用的能力的要求和期待
幼儿家庭及社会对农村幼儿教师语言文字应用的能力的要求和期待语言是人的社会活动的最重要的交际工具，是人与人之间沟通的桥梁。
学前期是人的语言发展的关键时期，学前期幼儿语言教育是整个幼儿教育最基础、最重要的组成部分。
幼儿语言教育最基本的要求是从小教会孩子说话，会用语言准确地表达思想。
一、教师要树立正确的语言教育观，加强自身修养，重视幼儿语言运用能力的发展《纲要》强调了幼儿的“语言能力是在运用过程中发展起来的”，因此认为“发展幼儿语言的关键”不是让幼儿强记大量的词汇，而是要引导幼儿“乐意与人交谈，讲话礼貌；注意倾听对方讲话，能理解日常用语；能清楚地说出自己想说的事；喜欢听故事、看图书；能听懂和会说普通话”。
这样的提法明显地淡化了纯粹重视学前儿童语言形式学习的要求，强调语言教育过程中重视语言交际的功能、重视学前儿童在使用语言的过程中学习语言。
因此，我们教师自身就要有比较强的语言功底，对幼儿实施语言教育时应注重对幼儿语言运用能力的'培养。
教师首先要会说普通话，其次要提高自身的文学素养，多阅读一些散文，欣赏与感受文学作品中的语言美，丰富自身的语言养料。
多看一些语法、修辞等方面的书籍，了解并掌握汉语语法、修辞、逻辑等的正确用法，努力使自已的语言更规范、更具魅力。
二、拓宽幼儿的视野，积累丰富的知识农村幼儿对大千世界新事物了解贫乏，因而语言交往的机会相对就少。
在班上，他们往往只是在扮演“旁听”的角色，光听不说的局面时常存在。
所以要想发展他们的语言，首先要做的就是拓展他们的眼界，增长他们的知识，这样他们才会有语言交流的素材。
这就要求我们在组织语言教育活动中，教师必须首先积累丰富的知识，不断更新教育内容，让幼儿眼界开阔。
农村幼儿园虽然没有城市幼儿园优越的办学条件、丰富的教玩具，但却有得天独厚的自然资源、广阔的野外空间，只要教师善于发现、利用，便可让幼儿在与大自然的接触中丰富语言，激发语言学习的兴趣。
三、语言教育要与其他教育紧密结合，不能单打一。
怎样帮助幼儿发展语言能力
怎样帮助幼儿发展语言能力幼儿期是语言能力发展的关键时期，良好的语言能力对幼儿的认知、沟通、社交等方面具有重要影响。
作为资深教育家，我将为您分享一些如何帮助幼儿发展语言能力的方法和具体技巧。
一、提供丰富的语言环境提供丰富的语言环境是帮助幼儿发展语言能力的基础。
教师和家长可以从以下几个方面来做：1. 语言模仿：多与幼儿进行互动，模仿幼儿发音和表达，在慢慢引导中帮助幼儿提高表达能力。
2. 朗读和讲故事：读绘本，讲故事，扩大幼儿的词汇量和语言理解能力。
3. 相关游戏：通过角色扮演、拼图、卡片配对等游戏，让幼儿在玩乐中学会运用语言。
二、创设情境与任务在幼儿学习语言的过程中，应创设有情境和任务的学习环境，以激发幼儿使用语言的主动性和积极性。
1. 情境创设：在幼儿园或家庭中创设真实的语言情境，如商店、医院、火车站等，让幼儿在交流中学会应对各种语言需求。
2. 任务安排：通过给幼儿安排一些小任务，如询问放学的路线、选择午餐等，培养幼儿用语言交流解决问题的能力。
三、培养正确的语言习惯培养幼儿正确的语言习惯是发展他们语言能力的重要基础。
教师和家长可以从以下几个方面进行引导：1. 规范表达：引导幼儿使用规范的语言表达方式，如礼貌用语、恰当的语气等，帮助幼儿养成良好的语言习惯。
2. 情感交流：引导幼儿表达情感和需求，通过正面的语言表达与沟通，培养幼儿的情感交流能力。
3. 语音语调：教师和家长要注意自己的语音语调，给予幼儿正确的语音模型和语调，帮助幼儿准确地表达自己。
四、帮助幼儿拓展词汇量丰富的词汇量是语言表达的基础。
以下是一些建议：1. 词汇启蒙：通过游戏、绘本等形式介绍新的词汇，让幼儿在日常生活中逐渐应用。
2. 主题学习：以主题为线索，帮助幼儿学习并使用相关的词汇，如“动物”、“食物”等。
3. 词汇扩展：教师和家长可以通过词语卡片、游戏等方式，让幼儿认识和使用更多的词汇。
五、注重听说训练语言能力的发展离不开听和说的训练。
幼儿园语言运用能力培养方案 幼儿园语言教育
幼儿园是孩子们学习语言的重要阶段，在这个阶段，语言教育对孩子的成长发育起着至关重要的作用。
如何有效地培养幼儿园孩子的语言运用能力，是每个幼儿园教育工作者和家长关注的焦点。
本文将结合幼儿园语言教育的现状和特点，提出一套针对幼儿园语言运用能力培养的方案，以期能够为幼儿园语言教育工作者和家长提供一些有益的参考。
一、幼儿园语言教育的现状和问题1.1 幼儿语言能力的特点幼儿园时期，孩子的语言能力处于快速发展的阶段，他们具有丰富的表达欲望和模仿能力，对语言环境非常敏感。
幼儿园语言教育需要紧密结合孩子的语言特点和发展规律，注重情景化、游戏化，激发孩子学习语言的兴趣。
1.2 学校和家庭对语言教育的重视程度不够目前，有些幼儿园在语言教育上侧重于知识的灌输，而忽视了语言运用能力的培养，导致孩子在实际交流中表达能力不足；而一些家庭过分依赖电子产品，减少了和孩子的语言交流时间，也影响了孩子的语言发展。
1.3 孩子语言表达能力不足的表现在幼儿园和家庭都存在一些孩子语言表达能力不足的情况，表现在词汇量少、句子组织混乱、语法错误等方面。
二、幼儿园语言运用能力培养方案2.1 创建语言丰富的环境幼儿园应该为孩子创造一个充满语言的环境，除了日常的语言教育课程外，还可以通过主题角、游戏区等多种形式来进行语言的丰富呈现，激发孩子的语言学习兴趣。
2.2 采用情景化的教学方法幼儿园教育工作者应该根据孩子的芳龄特点和兴趣爱好，设计生动、形象的情景化教学内容，让孩子们在实际情境中学习语言，提高语言的运用能力。
2.3 注重孩子语言表达的能力培养在教学过程中，应该引导孩子多参与语言表达，多让孩子讲故事、表达观点，练习语言组织和表达。
教育工作者还可以利用角色扮演、小组讨论等形式，培养孩子的语言表达能力。
2.4 家校合作共同促进语言发展幼儿园应该积极引导家长参与幼儿的语言教育，提醒家长多和孩子交流，多给孩子讲故事，多听孩子说话，让语言教育延伸到家庭中，共同促进孩子语言的发展。
如何帮助幼儿发展语言能力
如何帮助幼儿发展语言能力语言能力是幼儿成长过程中的重要部分，良好的语言能力对幼儿的学习、社交和情绪表达能力有着重要的影响。
然而，幼儿的语言能力发展需要一定的引导和培养。
本文将探讨如何帮助幼儿发展语言能力。
一、提供丰富的语言环境幼儿的语言能力是通过学习和模仿来培养的。
幼儿需要置身于丰富的语言环境中，听到各种各样的语言表达方式。
家庭和幼儿园是幼儿最主要的语言环境，家长和教师应该创造一个充满语言的氛围。
比如，和幼儿多交流，经常听故事给幼儿讲故事等。
二、读给幼儿听阅读是培养幼儿语言能力的重要途径。
家长和教师可以经常给幼儿读绘本、故事书、童话等。
读书可以让幼儿接触到丰富的词汇和句式，同时也培养了他们的听力。
在读书的过程中，可以通过提问引导幼儿思考和回答问题，培养他们的语言表达能力。
三、开展语言游戏语言游戏是一种很好的培养幼儿语言能力的方式。
可以通过各种游戏的方式引导幼儿进行语言表达。
比如，角色扮演、说故事、唱儿歌等。
这些游戏可以让幼儿在有趣的情境中使用语言，提高他们的语言表达和交流能力。
四、培养幼儿的听力良好的听力对于幼儿的语言发展至关重要。
家长和教师可以通过一些听力训练活动来提高幼儿的听力。
比如，听音辨词、听故事并回答问题等。
这些活动可以锻炼幼儿的听力和理解能力，为他们的语言表达打下基础。
五、引导幼儿进行语言表达引导幼儿进行语言表达是培养他们语言能力的重要环节。
家长和教师可以通过问问题、给出情境等方式引导幼儿进行语言表达。
同时，还应该鼓励幼儿自由表达自己的想法和感受，不论是在日常生活中还是在课堂活动中，都应该给幼儿提供充分的表达机会。
六、注重语言练习语言能力的发展需要不断的练习。
家长和教师可以给幼儿提供一些语言练习的机会。
比如，给幼儿提供一些写作练习的题目，让他们进行叙述、描述等。
同时，还可以给幼儿提供一些口语练习的机会，鼓励他们进行问答、演讲等活动。
通过不断的练习，幼儿的语言能力会得到锻炼和提高。
结语帮助幼儿发展语言能力是一个渐进的过程，需要家长和教师的耐心和引导。
幼儿园语言教育概述
1
第一章 幼儿园语言教育概述
第一节 第二节 第三节 第四节
幼儿语言教育的价值与核心观念 幼儿园语言教育的目标与内容 幼儿园语言教育的途径与方法 幼儿园语言教育活动的设计与指导
知识导图
第一节 幼儿语言教育的价值与核心观念
一、幼儿语言教育的价值
1.语言的潜能 就能得到尽情 发挥
二、 幼儿日常交谈的指导要求 （一）营造与幼儿交谈的宽松氛围，提供自由交流的时间 （二）掌握幼儿语言发展水平，倾听并启发幼儿表达诉求 （三）教师语言应具有良好的示范作用 （四）选择幼儿感兴趣的主题及内容，适时进行语言交谈活 动
案例2-3 区角活动中，幼儿们在小桌子前用塑料材料拼搭各种造型作 品。老师走过去， 蹲在小桌子前与他们交流。 帅帅举着他的拼搭作品高兴地说 :“ 老师，你看，我拼得多 好！” 老师 :“ 你拼得是什么啊？” 帅帅 :“ 我拼的是外国的冲锋枪。” 老师笑着说 :“ 为什么是外国的？不是中国的呢？” 帅帅 :“ 因为中国的冲锋枪太旧了，送去修了。”
• ······
目标2：愿意讲话并能清楚地表达
1、愿意在熟悉的人面 前说话，能大方的与 人打招呼。
2、基本会说本民族本 地区语言。
3、愿意表达自己的需 要和想法，必要时能 配以手势动作。
4、能口齿清楚的说儿 歌、童谣或复述简短 的故事。
1、愿意与他人交谈， 1、愿意与他人讨论问
喜欢谈论自己感兴趣的 题，敢在众人面前说话
（二）《指南》幼儿 语言学习与发展目标
口头语言 — 倾听 与表达（听、说）
书面语言—阅读与 书写准备（读、写）
❖认真听并能听懂常用语言 ❖愿意讲话并能清楚地表达 ❖具有文明的语言习惯
❖喜欢听故事，看图书 ❖具有初步的阅读理解能力
幼儿园儿童语言发展指导方案 幼儿园语言发展
幼儿园是儿童语言发展的关键时期，也是语言能力的关键窗口期。
在这一时期，幼儿的语言表达能力、交流能力、理解能力都在不断发展和完善。
幼儿园应该重视儿童语言发展，为幼儿的语言发展提供指导方案，促进幼儿语言能力的全面发展。
一、听力训练幼儿园儿童对语言的接受能力要强，这就需要在日常活动中进行有效的听力训练。
具体做法如下：1.幼儿园老师要注重口语的纯正、准确，并在言语的语音、语调、语速上给予幼儿以示范和规范。
2.开展音乐、儿歌会，让幼儿在音乐中感受语言的美妙，增强语言的音韵感和音乐感。
3.进行聆听训练，如播放有声读物、故事、亲子音乐会等，让幼儿通过聆听提高语言的接受能力。
二、口语表达1.创设丰富的语言环境，丰富的语言环境对于儿童语言的发展非常重要，学校应该努力创设多样化的语言环境，增强幼儿的语言输入。
2.注重语言的日常运用，老师要引导孩子们多运用语言与他人交往，鼓励孩子开口说话，促进孩子的语言表达能力的发展。
3.进行语言游戏，创设各种有趣的语言游戏，如谜语、对口令、讲故事、角色扮演等，让幼儿在游戏中融入语言，提高语言表达能力。
三、阅读培养1.建立良好的阅读氛围，学校应该设立阅读角，让幼儿在愉快的阅读氛围中培养阅读兴趣。
2.进行情感互动的阅读，老师要注重情感的互动，通过讲故事、儿歌等形式，提高幼儿对语言的情感体验。
3.进行启蒙阅读，学校应该引导幼儿进行启蒙阅读，培养幼儿的语言理解能力和表达能力。
四、书面表达1.进行简单的书写训练，老师要引导幼儿进行简单的书写练习，如模仿、抄写、涂抹等，培养幼儿的书写能力。
2.进行绘本共享，老师可以组织绘本共享活动，让幼儿通过共享和表达，提高书面表达的能力。
3.进行简单的作文训练，老师可以引导幼儿进行简单的作文训练，如简单的日记、作文等，培养幼儿的书面表达能力。
五、综合能力培养1.进行语言能力的综合培养，学校应该注重培养幼儿的语言综合能力，如听、说、读、写等，全面发展幼儿的语言能力。
幼儿语言才能全面发展的意义与措施
培养创造力
想象力的表现
语言是幼儿想象力和创造力的表 现形式，通过故事、诗歌等语言
活动可以激发幼儿的创造力。
创新思维的表达
语言能够使幼儿表达创新思维， 发现新的问题，提出新的观点。
创造力的提升
通过丰富的语言环境刺激，幼儿 的创造力可以得到持续的提升。
增强自信心
自我认同的建立
语言能够使幼儿更好地认识自己，形 成积极的自我认同，从而提高自信心 。
读思维和批判性思维能力。
加强家长参与
亲子共读
鼓励家长与孩子一起阅读，共同探索阅读内容，增进亲子关系。
家长参与课堂活动
邀请家长参与学校的课堂活动，加强家校合作，共同促进孩子的 语言发展。
家长培训
为家长提供培训和指导，帮助家长更好地支持孩子的语言发展， 提高家庭教育的质量。
04
结论
幼儿语言才能全面发展的长远影响
促进心理健康
语言交流能够帮助幼儿表达情感和需求，有助于缓解焦虑 和压力，促进心理健康发展。
对教育者的启示和要求
创造良好的语言环境
教育者应为幼儿创造一个充满语言刺 激和互动的环境，鼓励幼儿多听、多 说、多读、多写。
激发幼儿的表达欲望
教育者应通过多种方式激发幼儿的语 言表达欲望，如故事讲述、角色扮演 、游戏互动等。
鼓励孩子自由表达自己的想法和感受，培养其语 言表达能力和思维逻辑。
开展语言游戏
通过各种语言游戏，激发孩子对语言的兴趣和好 奇心，提高其语言运用能力。
开展多样的语言活动
阅读活动
组织阅读活动，让孩子接触优秀的儿童读物，培养其阅读习惯和 兴趣。
写作活动
鼓励孩子进行简单的写作练习，如写日记、故事等，提高其写作能 力和文字表达能力。
重视发展孩子的语文表达能力
重视发展孩子的语文表达能力孩子的语文表达能力是其学习和生活中不可忽视的重要方面。
良好的语文表达能力可以帮助孩子更好地沟通交流，促进思维发展和情感表达，提高学习和社交能力。
因此，家长和教育者都应该重视并积极发展孩子的语文表达能力。
一、培养阅读习惯阅读是培养语文表达能力的基础和重要途径。
通过阅读不同类型的文章、书籍和资料，孩子可以拓宽视野，丰富语言素材，了解不同的思维方式和文化背景。
家长应该鼓励孩子养成每天读书的习惯，提供多样化的阅读材料，引导孩子选择适合自己的书籍，并与孩子分享读后感。
二、注重语言表达训练语言表达是语文学习的核心内容，家长和教育者应注重培养孩子的语言表达能力。
可以通过以下方式进行训练：1. 口语表达：鼓励孩子多参与言语交流，积极表达自己的观点和意见。
可以通过课堂演讲、小组讨论等活动，激发孩子的语言表达兴趣。
2. 书面表达：培养孩子的写作能力，通过写作训练提高孩子的语言组织能力和文字表达能力。
可以从简单的句子开始，逐渐引导孩子写作段落和篇章，慢慢提高写作水平。
3. 表演表达：引导孩子参与戏剧表演等活动，锻炼孩子的语言运用能力和表演能力。
表演是一种生动的语言表达方式，可以使孩子更好地理解和运用语言。
三、激发创造力和想象力语文表达能力的发展需要创造力和想象力的支持。
孩子的创造力和想象力可以通过以下方法培养：1. 课外阅读：提供丰富多样的读物，包括故事书、文学作品、科普读物等，激发孩子的想象力和创造力。
2. 绘画和手工制作：培养孩子的艺术兴趣，通过绘画、手工制作等活动，让孩子自由表达想法和创造作品。
3. 观察和感受：鼓励孩子观察周围的事物，感受大自然的美丽，培养孩子的感知能力和创造力。
四、多样化的学习环境提供多样化的学习环境可以有效促进孩子的语文表达能力的发展。
家庭和学校可以共同努力，创造以下学习环境：1. 言语交流氛围：家庭和学校都应注重言语交流，让孩子有机会与他人交流和表达自己的观点。
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重视儿童语言运用能力的发展
重视儿童语言运用能力的发展，是近年来国际儿童语言教育的一个共同趋向。
我国教育部2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要)试行》，也第一次明确地提出了重视儿童语言运用的要求。
实践中，许多有心的幼儿教育工作者希望了解，什么是儿童语言运用？什么是儿童语言运用能力的发展？怎样在幼儿园教育过程中培养幼儿的语言运用能力？本文拟从厘清儿童语言运用能力发展的基本概念入手，介绍新近完成的有关汉语儿童语用研究的成果，并就中国文化环境中儿童语言运用能力的培养提出一些建议，以供幼教工作者参考。
儿童的语言运用是指儿童在学习和获得语言的过程中不断操作和使用语言进行交流的现象。
儿童在交往过程中成长起来的语言运用能力，主要表现为儿童如何运用适当的语言形式表达自己的交往倾向，如何运用适当的策略开展与他人的交谈，如何根据不同情境的需要运用适当的方法组织语言表达自己的想法。
儿童的语言运用能力，也有一个学习和获得的发展过程。
在近年的研究中，国际儿童语言界开始注重学前儿童语言运用能力的发展，将儿童语用发展与儿童语音、语法和语义的发展并列，成为儿童语言发展的四个重要范畴。
有关的研究甚至将儿童语用的发展称之为“儿童语言发展的源泉”，因为儿童在运用语言的过程中建立起与他人的交流情境，产生社会性交往和互动过程，这个交往过程给他们创造了学习更多的真正有用的语言的机会。
有关汉语儿童早期语用能力的研究发现，中国儿童早期语言交流行为的发展速度与美国儿童相仿，但是发展的模型有差异。
这就是说，汉语儿童的语言交流行为成长的一般速度，从总体上评价与美国儿童非常相似。
在研究的各个年龄段，汉语儿童语用交往倾向和言语行动类型的扩展速度，他们使用不同语言交流行为类型的频率，他们的语用清晰度的增长情况，以及他们语言交流行为的核心类型的存在状况，均与美国儿童基本相似。
这样的结果反映了人类儿童语言发展的共同性。
但是，汉语儿童的语言交流行为形成过程中，也表现出一些不同于美国儿童的语用特征。
这些不同点呈现出在一定社会文化环境中成长的特征。
汉语儿童语言交流行为不同于美国儿童的特别性，一方面与汉语语言特点规律有关，但是更重要的是受到了与他们交往的成人——母亲语用特点的影响。
中国的母亲与孩子互动时表现出一种“任务中心”的观念。
中国的母亲有非常注重
引导孩子“讨论”交往的倾向，并且有大大多于美国母亲的问题让孩子回答。
中国孩子在与成人交往过程中，有许多机会要用回答问题和陈述见解的方式进行一个接一个问题的讨论，相对而言他们运用其他交流类型的时间和空间就有可能少些。
中国的孩子由此会成长为很好的接应话题的“讨论者”，但是，在交往过程中“主动协商”、“大胆否定”和“善于质疑”的行为形成就受到了影响。
提及有关儿童语言运用能力发展研究，引用有关汉语儿童的语用研究结果，目的也是要进一步探讨其在幼儿园语言教育中的转换和应用问题。
在理解《纲要》有关语言教育的内容时，联系我们有关汉语儿童语言运用的研究，需要认真思考这样几个问题：
第一，如何为幼儿提供宽松的语言运用环境。
转换我们从汉语儿童语用研究中获得的信息，我们认为幼儿园语言教育的首要任务是帮助幼儿成为积极的语言运用者，在交往中逐渐学习理解和表达不同的意图倾向。
鉴于这样的理由，教师和其他的成人需要特别注意保护幼儿运用语言交往的主动性和积极性。
第二，如何为幼儿提供真实而丰富的语言运用情境。
儿童的语言是在运用的过程中发展起来的，而儿童语言的运用又是在实际的语言交流中实现的。
在幼儿园里，教师要给幼儿提供真实而丰富的语用情境，即创设可以帮助他们操作运用多种语言交流行为的交往情境。
一方面，在专门的语言教育活动中，要让幼儿学习不同的语用情境里如何运用相应的语言交流方式来与人交往。
另一方面，日常的语言交往是真正真实而丰富的语言教育环境，应让幼儿有更多的机会与各种各样的人交往，操练、扩展自己的语言经验。
幼儿园语言教育决不能忽视这些日常的和渗透的环节。
第三，如何提供有利于幼儿创造性运用语言的环境。
从汉语儿童语言运用能力发展的研究中反映出，我们的孩子提问和质疑类言语行动的不足，有可能对他们的创造性思维和行动造成影响。
创造性的语言运用环境，应当是幼儿可以随时大胆质疑提问的学习环境，同时也是鼓励幼儿表达对学习内容预期和假设的场合。
来源：周兢：《重视儿童语言运用能力的发展———汉语儿童语用发展研究给早期语言教育带来的信息》，《学前教育研究》，2002(3):8-10。