四年级数学下册 可能性1教案 青岛版五年制
四年级数学可能性教案
四年级数学可能性教案一、教学目标1. 让学生初步理解可能性的概念，知道可能性是表示事件发生机会的大小的数。
2. 学生能用概率知识解决一些简单的实际问题，培养学生的应用能力。
3. 培养学生合作交流的能力，培养学生的数据分析观念。
二、教学内容1. 可能性概念的引入：通过抛硬币、抽签等实际活动，让学生感受事件发生的可能性。
2. 可能性的表示：用0和1表示事件的确定性和不确定性，用分数、百分数表示可能性的大小。
3. 可能性的大小：通过实验和计算，让学生理解可能性的大小在0到1之间，包括0和1。
4. 实际问题中的应用：让学生运用概率知识解决生活中的实际问题，如猜拳游戏、抽奖活动等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生理解可能性是表示事件发生机会的大小的数，会用概率知识解决实际问题。
2. 教学难点：可能性的大小在0到1之间，包括0和1的的理解和应用。
四、教学方法1. 采用情境教学法，通过实际活动引入可能性概念。
2. 采用小组合作学习法，让学生在合作交流中探究可能性的大小。
3. 采用问题解决法，让学生在解决实际问题中运用概率知识。
五、教学准备1. 教具：硬币、签筒等实际操作工具。
2. 学具：每人一份可能性实验材料。
3. 教学课件：相关可能性教学课件。
六、教学过程1. 导入：通过抛硬币、抽签等实际活动，引导学生感受事件发生的可能性。
2. 新课导入：介绍可能性是表示事件发生机会的大小的数，并用0和1表示事件的确定性和不确定性。
3. 探究可能性的大小：让学生通过实验和计算，探究可能性的大小在0到1之间，包括0和1。
4. 应用可能性解决实际问题：让学生运用概率知识解决生活中的实际问题，如猜拳游戏、抽奖活动等。
5. 总结提升：对本节课的内容进行总结，强调可能性在实际生活中的应用。
七、课堂练习1. 必做题：完成课本上的相关练习题，巩固可能性知识。
2. 选做题：根据自己的兴趣，选择一道生活中的实际问题进行探究。
八、课后作业1. 完成课后练习题，巩固可能性知识。
可能性
可能性教材：可能性是青岛版小学数学四年级下册第九单元第一课时的内容，是三年级摸名片中初步学习过确定现象及不确定现象，知道事件的可能性有大有小的基础上进行教学的，是今后学习按照指定的要求设计简单的游戏方案等稍复杂可能性知识打下基础。
学情:四年级学生之前对可能性有了一定的了解，能初步理解确定现象及不确定现象的概念。
但由于本节的概念内容比较抽象，学生在学习时会面临挑战。
因此在本节课的展开中，我会从设置学生易于参与及理解的游戏入手，设置学生喜欢参与的游戏的方法，充分激发学生学习兴趣，调动学习积极性，让每一个学生参与到课堂中来，采用灵活多样的教学方法，恰当的利用评价手段，使学生能够真正的成为课堂教学的主人。
教学目标：知识：通过设置游戏活动，使学生初步体验有些事件发生是确定的，有些是不确定的；并学会用可能”“不可能”“一定”表达事件发生的情况；数学思考：创设有趣的活动和游戏，如摸棋子游戏、涂色活动等，让学生经历“猜想—实践—验证—推测”的过程，体验事件发生的可能性和不确定性。
（2）充分关注学生的学习过程，对积极参与、勇于交流的行为给予充分的肯定和表扬。
培养学生合作意识及运用新知解决实际问题的能力3、情感、态度与价值观:寓数学知识于生活情境，激发学生的学习兴趣。
让学生在同伴的合作和交流中获得良好的情感体验，感受到数学与生活的密切联系。
重点、难点：重点：通过具体的操作活动，初步体验到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。
会用“可能、不可能、一定”等词语来表达事件发生可能性的大小。
难点：结合具体情境或生活中的某些现象，能够描述简单试验所有可能发生的结果。
教学准备：教师准备相关的图片及PPT, 学生借助大头针和自己制作的圆形纸片制作小转盘模型,将其平均分成12份之后，间隔用红色涂2份和绿色涂1份进行涂抹，在大头针上固定一个自制箭头教学过程：首先是设置游戏，导入新知，我设置的游戏如下：同学们，今天上课之前，我们先做一个小游戏，游戏的名字叫转一转；游戏的规则是; 转盘转到红色停止的需要上前表演节目，转到绿色就当观众。
青岛版数学五年级上册《 可能性》教案
标题：青岛版数学五年级上册《可能性》教案一、教学目标1. 知识与技能：使学生理解并掌握可能性的概念，能准确判断事件的可能性；通过实例，让学生掌握可能性的计算方法。
2. 过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的观察能力、动手能力和口头表达能力；让学生在实际操作中体会可能性的计算方法，提高学生的解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣和求知欲，增强学生合作学习的意识，培养学生严谨、踏实的科学态度。
二、教学内容1. 可能性的概念：通过实例让学生理解可能性是指在一定条件下，某个事件发生的概率。
2. 可能性的计算：让学生掌握如何计算事件的确定性、不确定性和可能性。
3. 可能性的应用：通过实际例子，让学生运用可能性的知识解决生活中的问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：可能性的概念、计算方法及应用。
2. 教学难点：可能性计算公式的推导及在实际问题中的应用。
四、教学方法1. 启发式教学法：通过提问、引导学生思考，激发学生的求知欲。
2. 实践操作法：让学生在实际操作中感受可能性的计算方法，提高解决问题的能力。
3. 小组合作法：培养学生合作学习的意识，提高学生的交流能力。
五、教学过程1. 导入新课：通过生活中的实例，引出可能性的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 探究新知：引导学生观察、操作，发现可能性的计算方法，并尝试解决实际问题。
3. 巩固练习：通过课堂练习，让学生熟练掌握可能性的计算方法，提高解决问题的能力。
4. 小结与作业：对本节课的内容进行总结，布置课后作业，巩固所学知识。
六、教学评价1. 过程评价：观察学生在课堂上的表现，评价学生的参与程度、合作意识及动手能力。
2. 终结性评价：通过课后作业、测试等方式，评价学生对本节课知识的掌握程度。
3. 自我评价：引导学生反思自己在学习过程中的优点和不足，提高学生的学习能力。
本教案旨在让学生掌握可能性的相关知识，提高学生解决问题的能力，培养学生合作学习的意识。
《可能性》(教案)2023-2024学年数学四年级上册
《可能性》（教案）2023-2024学年数学四年级上册一、教学目标1. 让学生理解可能性的概念，掌握可能性的表示方法。
2. 培养学生运用可能性知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、动手操作的能力。
二、教学内容1. 可能性的概念2. 可能性的表示方法3. 可能性的计算4. 可能性的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：可能性的概念，可能性的表示方法。
2. 教学难点：可能性的计算及应用。
四、教学过程1. 导入新课通过生活中的实例，引导学生思考：在生活中，我们经常会遇到一些不确定的事情，如何用数学的方法来描述这些不确定的事情呢？2. 探究新知（1）可能性的概念通过实例，让学生理解可能性的含义，即某件事情发生的可能性大小。
（2）可能性的表示方法引导学生用分数、小数、百分数表示可能性。
（3）可能性的计算通过实例，让学生掌握计算可能性的方法。
（4）可能性的应用让学生运用可能性知识解决实际问题，如抽奖、概率游戏等。
3. 巩固练习设计练习题，让学生巩固可能性知识，提高解决问题的能力。
4. 总结与拓展（1）总结本节课所学内容，让学生明确可能性在实际生活中的应用。
（2）布置作业，让学生课后继续巩固可能性知识。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、合作交流情况。
2. 作业完成情况：检查学生作业的正确率、解题思路。
3. 单元测试：评价学生对可能性知识的掌握程度。
六、教学建议1. 注重生活实例的引入，让学生在实际问题中感受可能性的存在。
2. 加强师生互动，引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作交流能力。
3. 针对不同学生的学习特点，采取分层教学，让每个学生都能在原有基础上得到提高。
4. 注重课后辅导，帮助学生巩固所学知识，提高解决问题的能力。
七、教学资源1. 教材：数学四年级上册2. 教学课件：多媒体课件、教学视频等3. 辅助材料：练习册、课后习题等通过本节课的学习，希望学生能够理解可能性的概念，掌握可能性的表示方法，并能运用可能性知识解决实际问题。
四年级数学下册 可能性教案 青岛版五年制
四年级数学下册可能性教案青岛版五年制1、学生会用分数表示事件发生的可能性；2、学生主动参与比赛规则是否公平的讨论，进行发散思维和有序思维，促进数学思维的发展。
3、学生能运用可能性的知识，解释生活中的有关问题，增强数学意识，培养数学情感。
教学重难点：用分数表示事件发生的可能性的大小。
教学过程：一、创设情景，导入新课。
1、咱们来一个摸球比赛好不好？（二个黄球，一个白球）游戏规则：我们分组来摸球，看每组的结果，如果摸到黄球的次数多，就算女生赢，如果摸到的白球的次数多，就男生赢。
2、学生分组进行摸球游戏，并在教师发的统计表中做好摸球的记录，教师巡视。
3、学生汇报摸球的结果。
4、教师渲染：女生平时表现好，所以在摸球比赛中表现也好，给女生发奖状，并口头给予奖励，激起男生的不平。
5、男生质疑：摸到黄球的次数太多，可能袋子里的黄球多。
6、在男生讲明怀疑的理由后出示袋中的球给学生看，点出课题：游戏规则的公平性7、提问：怎样做这个游戏就公平了，学生讨论各种办法，交流。
8、按学生的办法，在袋子里放上黄白个数相等的求，再来进行摸球游戏，然后汇报结果，进行交流，体会公平的游戏规则。
9、你们能用分数来表示第一次女生与男生摸到球的可能性吗？（让学生独立试着完成）10、集体订正。
11、让学生用分数表示出第二次游戏的可能性，并说明此次公平的理由。
二、游戏一1、出示：一只纸袋里，有6只分别标为1、2、3、4、5、6的球。
①甲、乙两人，轮流从口袋中摸球，每次摸出一球。
②摸出球的号码大于3，甲得1分；摸出球的号码小于3，乙得1分。
③甲乙各摸10次后，得分高的获胜2、如果你来参加游戏，你将选择：（1）甲（2）乙（3）都可以请说说你的选择理由。
3、怎样修改比赛规则，使其公平呢？（让学生小组内完成，并用分数表示出来可能性的大小。
）三、游戏二师：有同学下过棋吗？通常，你们是用什么方法来决定谁先下？小光和小亮下跳棋，他们想用什么决定谁先下呢？出示：小光和小亮下跳棋，他们用掷骰子决定谁先走。
四年级上册数学教案-6-1《可能性》苏教版
四年级上册数学教案-6-1《可能性》苏教版
一、教学目标
1.了解可能性的概念；
2.学会统计可能性，通过观察和实验学会思考和判断。
二、教学重难点
1.了解和掌握可能性的概念；
2.学会通过观察和实验统计可能性。
三、教学过程
1. 导入
1.教师和学生打招呼；
2.老师问学生：“你们知道什么是可能性吗？”。
2. 引入新知
1.老师引导学生讨论：“我们出门可能会遇到什么，有哪些可能性呢？”；
2.老师将学生讨论出的可能性进行总结。
3. 讲解
1.老师向学生讲解更深入的可能性概念；
2.老师通过示例和图片，说明可能性的意义，使学生更好地理解。
4. 练习
1.老师通过游戏，让学生体会可能性的统计；
2.学生通过观察和实验，体验可能性的变化。
5. 总结
1.老师让学生回顾整个教学过程；
2.学生进行总结，对可能性有了更深入的了解。
四、教学反思
本节课我们主要是让学生了解可能性的概念，并通过一系列的教学活动，让学生对可能性有了更深入的了解。
教学过程中，学生参与度高，对于可能性的掌握和理解达到了预期的效果。
但是，由于课堂时间有限，教师需要更好地把握时间控制，让学生更加深入地理解和掌握知识点。
同时，在练习环节，教师也需要更好地转换思路，让学生愉快地参与游戏，从而更好地掌握知识点。
2024年青岛版五年制四年级数学下册教案第一单元 简易方程方程的意义
方程的意义第一课时◆教学内容方程的意义。
◆教学提示教材首先通过天平演示引出等式和含有未知数的等式，接着通过实例让学生自己写一些方程。
方程的意义是学生在已经掌握了用字母表示数，能用一些含有字母的式子表示数量间的关系的基础上进行教学的。
教学这一部分内容有助于培养学生的抽象思维能力和抽象概括能力。
为下面的学习用等式的性质解方程，列方程解决问题打下基础。
⏹教学目标知识与能力理解方程的意义，弄清等式与方程两个概念的关系。
过程与方法经历从生活情境到方程建构的过程，体会方程是刻画现实生活的一个有效的数学模型。
情感、态度与价值观培养动手操作、细心观察的学习习惯，发展数学思考、语言描述、概括应用的能力。
重点、难点重点理解和掌握方程的意义。
难点判断一个式子是不是方程。
⏹教学准备教师准备：多媒体课件天平学生准备练习本⏹教学过程（一）新课导入：创设情境，激情导入师：我小时候喜欢玩一种游戏，相信你们也一定玩过。
看--（课件演示两学生玩跷跷板）生：（兴奋地说）跷跷板！师：这个游戏里也含有数学问题。
瞧！他俩为什么不玩了？生1：一边的学生太重，另一边的学生太轻。
生2：两边的同学体重不一样，不能正常玩。
师：如果让你玩，你想怎么玩？为什么？生：我会找一个和我体重一样的同学玩，这样跷跷板就会平衡，玩起来比较轻松。
师：这位同学用了“平衡”一词，说明跷跷板两边的同学体重是一样重，或者说两边的同学体重是相等的。
（板书：平衡、相等）师：受跷跷板平衡的启发，人类很早就发明了称物体质量的天平。
（出示实物天平）设计意图：利用学生熟悉的游戏情景引入新课，使学生有“话”可说，有感而发，“诱导”出了“平衡”，为“等式”概念的引入做好铺垫。
(二）探究新知：1.操作天平，体验“平衡”的意义师：看！这就是一台天平。
科学课上见过吧。
谁来说一说天平的使用方法呢？生：一盘内放物品，另一盘放砝码；当天平的指针指在中央时，表示天平平衡；放砝码时要用镊子……师：你的介绍很详细。
青岛版数学五年级上册《 可能性》教案
《可能性》教学设计教学目标：1．结合具体情境，能说出简单的随机现象中所有可能发生的结果，体验事件发生的随机性。
2.在游戏中感受随机现象结果发生的可能性是有大小的，能对简单随机现象发生的可能性大小作出定性判断。
3.借助观察猜测、操作实验、活动交流，培养学生合理推测的能力，并能用数学的眼光看待生活现象。
重点难点：1.初步感受事件发生的可能性是不确定的，2.体会事件发生的可能性有大有小。
教具与学具：多媒体课件、球以及摸球用的盒子、作业单教学过程：一、游戏激趣，情境导入活动1：剪子包袱锤游戏，激发学习兴趣师：同学们玩过剪子包袱锤的游戏吗？师：同位两人一组来玩一玩这个游戏。
（师巡视一周）师：看同学们玩的这么开心，老师也想玩几局，可以吗？（找一生）(师生共同游戏三局两胜)师：同学们还想玩吗？师：这节课还有许多游戏等着大家呢，希望我们把这份热情带到课堂上，好不好？(准备好了吗，上课）师：如果我和这位同学继续比下去，你觉得我是会赢还是会输？（2生说）师;有的同学猜我会赢，有的猜我会输，同样的一件事，有两种或两种以上的结果，这就是我们数学上所说的可能性（板书）。
这节课我们就从数学的角度来研究可能性。
二、自主学习，合作探究师：我们先来玩一个摸球游戏，边玩边学，同学们愿意吗？活动1：体验事件发生的确定性师：先来看拿起1号盒子。
师：如果从这个盒子里任意摸一个球，会是什么颜色？（答案不一，看来结果不能确定），我们动手摸摸看。
师：请一列同学起立（听清规则：每人抹一次，摸完再放回去，不能往箱子里看，其他同学帮他们记录颜色）生动手摸球（随机追问：1.前面三个摸到的都是红球，你觉得你摸到的可能是什么颜色？摸出来看看是不是？）师：刚才请一部分同学摸球，摸到的都是红色，盒子里可能是什么情况？生：红球的数量多—评：有道理）2.里面全是红色3.只有一个黄球（没有把它摸出来）4.红球的可能性大）师：（同学们说的都有道理）我们要想确定到底是怎么样的，需要将球倒出来，请同学们仔细看，有没有其他颜色。
青岛版(五年制)五年级数学上册教案：第五单元可能性
青岛版（五年制）五年级数学上册教案：第五单元可能性教学目标：1. 让学生理解可能性的概念，掌握可能性的计算方法。
2. 培养学生运用可能性知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的逻辑思维能力和合作精神。
教学内容：1. 事件发生的可能性2. 不确定事件和确定事件3. 可能性的计算4. 可能性的应用教学重点：1. 事件发生的可能性2. 可能性的计算方法教学难点：1. 可能性的计算方法2. 可能性的应用教学准备：1. 教学课件2. 课堂练习题3. 小组活动材料教学过程：一、导入1. 利用课件展示一些生活中可能发生的事件，引导学生关注事件发生的可能性。
2. 提问：同学们，你们在生活中遇到过哪些不确定的事件呢？这些事件发生的可能性有多大呢？二、新课导入1. 利用课件讲解事件发生的可能性，让学生理解可能性的概念。
2. 讲解不确定事件和确定事件，让学生了解事件的分类。
3. 讲解可能性的计算方法，让学生掌握计算可能性的方法。
三、课堂练习1. 让学生独立完成课堂练习题，巩固所学知识。
2. 老师巡回指导，解答学生疑问。
四、小组活动1. 将学生分成小组，每组发放小组活动材料。
2. 小组讨论如何运用可能性知识解决实际问题。
3. 每组选一名代表分享小组的讨论成果。
五、课堂小结1. 让学生回顾本节课所学内容，总结可能性知识。
2. 提问：通过本节课的学习，你们对可能性有了哪些新的认识？六、课后作业1. 让学生完成课后作业，巩固所学知识。
2. 布置一些实际生活中的问题，让学生运用可能性知识解决。
教学反思：本节课通过讲解、练习、小组活动等多种教学方式，让学生掌握了可能性的概念、计算方法及应用。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生疑问。
同时，要注重培养学生的逻辑思维能力和合作精神，提高学生的综合素质。
备注：本教案仅供参考，具体教学内容和过程可根据实际情况进行调整。
重点关注的细节：可能性的计算方法可能性的计算方法是本节课的重点和难点，学生需要掌握如何计算事件发生的可能性。
四年级数学下册 可能性的大小1课件 青岛版五年制
本节课我们主要来学习可能性大小， 同学们结合实际例子理解并掌握 可能性的大小，能够用分数表示 一些简单事物的可能性，可以解 决相关的实际问题任意摸一个球，摸 到红球的可能性是几分之几？从 右边口袋里任意摸一个球，摸到 红球的可能性是几分之几？
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You made my day!
我们，还在路上……
乒乓球可能在左手，也可能在右手，猜 对或猜错的可能性是相等的，都是 1 。
2
把牌洗一下反扣在桌上，从中任意摸一张，摸 到红桃A的可能性是几分之几？摸到黑桃A的可 能性是几分之几？摸到其他牌的可能性呢？
这6张牌中，“3”有几张？任意摸一张，摸到 “3”的可能性是多少？
从这6张牌中任意摸一张，摸到红桃的可能性 是几分之几？
1
1
2
3
小结：
有几个球，摸到其中一个球的 可能性就是几分之一。
试一试
口袋里有1个红球、2个黄球和3个
绿球。从口袋里任意摸一个球，
摸到红球的可能性是 ( 1 ) ，摸到
黄球的可能性是 (
1
)
(6 )
，摸到绿球
的可能性是 ( 1 ) ( 。3 )
(2 )
联系生活进行拓展：
同学们喜欢打乒乓球吗？回想 一下，你们打乒乓球时，一般 用什么方法决定谁发球？
任意1 摸一个球，摸到红球的可能性是 ， 袋子3 里可以放（ ）个红球和（ )个其他 颜色的球。
这节课你学到了什么？有 什么收获？
•1、书籍是朋友,虽然没有热情,但是非常忠实。2022年3月2日星期三2022/3/22022/3/22022/3/2 •2、科学的灵感，决不是坐等可以等来的。如果说，科学上的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种‘偶然的机遇’只能给那些学有素养的人，给那些善于独 立思考的人，给那些具有锲而不舍的人。2022年3月2022/3/22022/3/22022/3/23/2/2022 •3、书籍—通过心灵观察世界的窗口.住宅里没有书,犹如房间里没有窗户。2022/3/22022/3/2March 2, 2022 •4、享受阅读快乐，提高生活质量。2022/3/22022/3/22022/3/22022/3/2
2024年青岛版五年制四年级数学下册教案第一单元 简易方程我学会了吗？
我学会了吗？⏹教学内容我学会了吗？⏹教学提示本节课是通过“我学会了吗？”，是对本单元的整理与复习课。
通过这个节课，让学生更加清晰的明确本单元的知识，对本单元的知识点有个系统的认识，加深学生对方程、方程的解及解方程概念的理解，掌握方程的方法，能用方程解决实际问题。
⏹教学目标知识与能力加深学生对方程、方程的解及解方程概念的理解，掌握方程的方法，能用方程解决实际问题。
过程与方法经过回顾反思、总结归纳等活动，形成知识系统。
情感、态度与价值观培养总结、归纳的能力，养成善于思考、总结的习惯。
⏹重点、难点重点回顾和整理方程和用方程解决问题。
难点分析数量关系解决问题。
⏹教学准备教师准备：多媒体课件学生准备：练习本教学过程（一）新课导入：回忆梳理，理清脉络。
师：想一想，本单元我们学习了哪些知识，请同学们在归纳后在小组内交流。
学生独立整理本单元的知识点。
小组内交流，教师巡回指导。
全班交流。
教师适时板书。
师：今天我们这节课对本单元的一些问题进行了整理与复习。
设计意图：梳理本单元课的知识，将本单元的知识进行整理与梳理，使本单元的知识形成知识网络。
这样学生就能更加清晰明确本单元的知识，夯实基础。
（二）探究新知：1.复习方程。
（出示课件）（1）什么是方程、方程的解和解方程？（2）解方程的原理是什么？要注意什么？（3）教材“我学会了吗？”第1题。
学生独立完成，小组内交流计算结果。
2.复习列方程解决问题。
教材第2题第一个问题第（1）小题：先让学生自己选用不同的解题方法作出解答。
然后交流，教师适时板书，着重引导学生比较算术法与方程解法的思考过程与解法特点。
教材第2题第一个问题第（2）小题：学生自己独立完成，然后集体订正。
设计意图：通过复习训练，培养学生的符号感，着重对本单元的两个重点问题，解方程和用方程解决问题。
使学生掌握列方程解决应用题的方法，进一步明确列方程解和算术法解应用题的区别，培养学生灵活运用两种解法解应用题的能力。
（三）巩固新知：教材第3题。
青岛版数学《可能性》备课设计
课时教案第课时月日课题摸球游戏———可能性学习重难点1.初步体验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的，体会事件发生的可能性有大有小。
2.通过“猜想-实验-验证”，经历事件发生可能性大小的探索过程。
学习目标1.研读文本，用自己的话说出什么是事件发生的可能性。
2.动手操作，验证事件的可能性有大有小。
3.组内分享，讨论可能性在生活中的作用。
板书设计摸球游戏---可能性学习目标:1.xxxxx2.xxxx学习过程设计一、情境导入国王嫉妒一休的聪明与勇气，处处为难一休。
有一天国王把一休关进了死牢。
按照法律规定，死囚在临刑前还有最后一次选择生死的机会，那就是大法官拿来一个袋子，里面装着“生”和“死”两张纸条，一休摸到“生”则可以生还，摸到“死”便会被国王处死。
学习过程设计想一想：（1）一休摸纸条会出现什么结果？（2）可是国王偏偏想让一休死，国王于是便派人偷偷拿走了袋子中写有“生”的那个纸条，换成了一个写有“死”的纸条。
此时一休摸纸条，结果会怎样？一休难道真的没救了吗，其实生活中有很多一定发生、可能发生、不可能发生的事情。
今天我们就一起来研究生活中的可能性，相信通过学习，我们一定可以就出聪明的一休。
二、解读学习目标三、你来抓牌，我来猜（一）一定这里有一个神奇的袋子，里面装着好多扑克牌，你们从中随意抓一张牌，我一定能猜出它是什么颜色。
游戏规则：1.请四位同学上台，一人抓一张牌；2.抓完后放回，摇匀。
想一想：什么情况下我一定能猜出它的颜色。
（二）可能的【设计意图】一个一休的故事把学生的积极性充分地调动起来，并用一个疑问促使他们思考，做到在学中玩，玩中学。
每组准备一个袋子，里面装有红、黑两扑克，让学生有顺序地摸出，摸出了什么颜色的，分别记录在一个统计表上。
想一想：为什么摸出的扑克牌的颜色是不确定的？(三)可能性有大有小原来每个小组的袋子里都有三张红色牌和三张黑色牌，老师又给每个小组添了三张红色牌，再让学生有顺序地摸出，将结果记录在统计表上。
五年级上册数学教案-可能性 青岛五年制
五年级上册数学教案-可能性一、教学目标1. 让学生理解并掌握可能性的概念，能够通过具体事件判断其可能性大小。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维和分析问题的能力。
3. 培养学生对数学的兴趣，激发学生探索数学世界的热情。
二、教学内容1. 事件的确定性和不确定性2. 不确定事件的分类3. 可能性的计算方法4. 可能性的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：理解并掌握可能性的概念，能够计算事件的概率。
2. 教学难点：如何引导学生运用可能性知识解决实际问题。
四、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，让学生初步感知确定性和不确定性事件，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：讲解事件的确定性和不确定性，让学生了解不确定事件的分类，引导学生关注可能性问题。
3. 概念讲解：详细讲解可能性的概念，让学生理解并掌握可能性的计算方法。
4. 例题讲解：通过典型例题，让学生学会如何运用可能性知识解决实际问题。
5. 课堂练习：布置课堂练习，让学生巩固所学知识，提高学生的实际操作能力。
6. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调可能性在实际生活中的应用。
7. 课后作业：布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度，了解学生对可能性的理解和掌握程度。
2. 课后作业：检查学生的课后作业，评估学生对课堂所学知识的巩固程度。
3. 定期测试：通过定期测试，了解学生对可能性知识的掌握情况，及时调整教学策略。
六、教学策略1. 采用启发式教学，引导学生主动思考，培养学生的逻辑思维能力。
2. 结合生活中的实例，让学生在实际操作中感受可能性，提高学生的实践能力。
3. 鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
4. 注重个体差异，因材施教，让每个学生都能在数学课堂上获得成就感。
总之，本节课的教学内容丰富，旨在让学生掌握可能性的概念和计算方法，培养学生的数学素养。
青岛版小学数学四年级下册《下跳棋-可能性》教学设计
九下跳棋——可能性一、教学内容：义务教育课程标准实验教科书青岛版五四制四年级下册教科书第131-133页内容。
二、教学目标：1、结合现实事例，初步学会求简单事件发生的可能性的大小，并会用分数表示。
2、在游戏中，体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性。
3、通过解决简单实际问题，体会数学与生活的密切联系，感受学习数学的乐趣。
三、教学重难点：1、求一些简单事件发生的可能性的大小。
2、体会游戏规则公平性。
四、教学具准备：摸棋子用的箱子、跳棋、各种颜色的球数个、转盘、课件五、教学过程：（一）、创设情境，初步感受对简单事件发生的可能性大小的猜测同学们，你们下过跳棋吗？下跳棋前，你们一般用什么方法决定谁先走子？学生回答：剪子包袱锤，掷硬币……提问：你们的方法公平吗？为什么？（生各抒己见）（出示情境图）大家看，图中两位同学要用摸棋子的方法决定谁先走子,图中有两个袋子，大家帮忙分析一下，摸哪袋棋子公平？谁来说一说？回答：甲袋。
因为甲袋中红棋子和蓝棋子的个数同样多，所以两个同学先走子的机会一样大。
提问：大家同意他的想法吗？谁有补充？（其余同学发表各自意见）回答后引导得出：不过我想做点补充，在甲袋中，红棋子和蓝棋子各一个，各占总数的二分之一，摸到红棋子和蓝棋子的可能性都是二分之一，也就是可能性相等。
所以，这个游戏规则公平。
（粉色板书）提问：那怎样的游戏规则才算公平呢？回答：对每个游戏者来说，机会是均等的，游戏规则才算公平。
提问：根据刚才的学习，谁能分析一下摸乙袋的棋子为什么不公平？回答：乙袋中红子少，蓝子多，摸到蓝子的可能性大，对方明不公平（二）小组合作进一步探究可能性1、提问：如果摸乙袋的棋子，摸到哪种颜色的可能性大？是多少？摸到哪种颜色的可能性小？是多少？请进一步分析一下。
回答：摸到蓝子的可能性大，是三分之二，摸到红子的可能性小，是三分之一，所以不公平，李力占优势2、抛硬币活动（1）刚才李力和方明用摸棋子的方法决定谁先走子，还可以用什么方法？用抛硬币的方法可以吗？（2）课件出示游戏规则：任意抛出一枚硬币，抛10次，并做好记录。
青岛版可能性教案
《可能性》教学设计教学内容:青岛版小学数学二年级上册第96页信息窗2。
教学目标：1、让学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。
2、初步能用“一定”、、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中一些事情发生的可能性。
3、培养学生思维的严谨性及口头表达能力。
教学重点：通过活动体验有些事情发生的确定与不确定。
教学难点：理解、辨析“一定”、“可能”与“不可能”。
教学过程：一、创设情景，激情导入同学们，你们喜欢玩游戏吗？课前老师和大家一起来玩一个游戏，好不好？教师出示一元硬币提问：“这是什么？用它可以干什么？”生1：一元硬币，可以用它买东西。
2：还可以用它玩猜正反的游戏。
师：你会玩吗？能介绍游戏的玩法吗？生2：把硬币往上抛，落下后用手遮住，让别人猜正反。
师：想不想现在玩？师（抛出硬币后盖住）：谁来猜？生：有的猜正面，有的猜反面。
师：能确定吗？生（摇头）：不能。
师：那该怎样说？生3：可能是正面，也可能是反面。
教师：“对于把握不准的的事情，我们就用到可能这个词，今天老师和大家一起来研究事件发生的可能性。
（板书课题）二、联系活动，引导探索。
活动一：猜一猜，体验“一定”:现在我们来玩一个猜一猜的游戏，老师这里有一个漂亮的小玩意，你猜一猜我会放在哪一只手？（学生猜）看来你们意见不一样，老师帮帮你们（张开空着的手后握紧再让学生猜）你们现在为什么能这么肯定，一定在这只手上？（板书：一定）当我们知道结果只有一种情况时，我们就可以用“一定”来描述。
活动二：摸一摸，体验“不可能”和“可能”下面我们再来做个游戏，请一个小组的同学来摸老师这个盒子里的球，摸出黄颜色的球就奖一份礼物。
其他同学统计摸球的结果。
（学生摸球）同学们，是不是你们的运气不好啊？那你们想想是什么原因？（根本没有黄颜色的球）给学生看盒子里的球。
如果让你们摸下去，你们可能摸到黄颜色的球吗？为什么呢？（板书：不可能）现在我放两个黄颜色的球进去，请一个同学上来摸，想想他一定能摸到黄颜色的球吗？为什么？（可能摸到黄球，可能摸到白球）像这种不能确定结果的事情，我们只能用“可能”来描述这件事情。
五年级数学下册 可能性 1教案 青岛版
可能性大小教学目标：1.体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性及它们的关系，会求简单事件发生的可能性。
2.能根据指定的要求，设计公平的游戏方案。
能对简单事件的可能性做出预测。
3.培养概率素养，增强对随机思想的理解。
培养公正、公平的意识，促进正直人格的形成。
4.在游戏中体验学习数学的乐趣，提高学生学习数学的积极性。
教学重难点：ok1.体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会求简单事件发生的可能性。
2.用分数表示可能性的大小。
对随机思想的理解。
教学过程：一、情境导入师：同学们，你们看过足球比赛吗？还记得足球比赛开始前用什么方法决定哪个队先开球吗？是用抛硬币的方法决定由哪个队先开球的，那么你们认为用这种抛硬币的方法决定哪个队开球公平吗？（可能有的学生认为是公平的，有的学生认为不公平，重要的是教师要引导学生说一说理由。
）师：掷硬币的方法对每个队都是非常公平的。
二、研究游戏的等可能性1.研究抛硬币①这节课继续在游戏中研究可能性大小问题（揭题）②师：可能性的大小，我们还可以用数来表示。
你觉得抛硬币正面朝上的可能性用哪个数表示比较好？预设：0.5 50% 1/2 针对1/2，说说这里的“2”表示什么？“1”呢？师：为什么可以用这些数表示？④猜测：猜猜抛20次硬币正面朝上可能会有几次？40次呢？你为什么这样猜？2.实验操作。
①实验前的准备工作。
（要注意哪些问题）②实验要求：逐步呈现。
A.同桌合作抛20次，一人抛硬币，一人在实验纸上做好记录。
（教师要讲解：抛硬币的同学要报数，记录的同学怎么记录？）B.同桌统计后再前后桌合作，统计一下两组共抛40次正面朝上的次数。
C.最后小组长用正面朝上的次数除以共抛的次数40，算出比较值。
③汇报分析，说一说自己的看法，你有什么发现？（注意跟猜测的结果对比）3.出示一组数学家研究的数据A.师：现在你又有什么发现？B.小结：我们计算出的可能性大小跟实际操作有时会有差距的，但是通过大量的实验后，实际操作的结果就会非常接近可能性的大小。
四年级下数学说课课件-9可能性∣青岛版(五年制)
四、教学设计
（四）巩固练习，拓展提高 7′ 1、基本练习：
玩转盘
转动转盘，指针停在红 色区域小刚得1分，停在 绿色区域小亮得1分。这 种规则公平吗？并提出自 己的意见。
四、教学设计
四、教学设计
根据以上教材分析、学情分析、教 学模式，本节课设计了五个教学环节：
一、创设情境，引入新课 二、运用素材，直观感知 三、自主探究, 合作交流 四、巩固练习，拓展提高
2′ 3′ 15 ′ 7′ 8′
五、课堂总结，达标测试
四、教学设计
（一）创设情景，引入新课 2 ′
教师以闲聊的语气和学生交流：同学们， 你们喜欢下跳棋吗？如果你想和你同学下跳棋， 你想用什么方法决定谁先走棋子？ 学生可能会说：抛硬币、剪子包袱锤等方 法。 下面我们来看一下课本中的两位小朋友是 用什么方法决定谁先走棋子的。 【设计意图】以“下跳棋”这一学生比较熟悉、
青岛版义务教育课程标准实验教科书 （五· 四分段）数学（四年级下册）
教学设计
教学模式
板书设计 课堂评价 资源开发
学情分析
说课流程
教材分析
可 能 性
一、教材分析
一、教材分析
教学重、难点
（一）地位和作用
《可能性》是青岛版五年制四年级下册第 九单元的内容，它的主要内容是用分数表示 事件发生的可能性大小，体会事件发生的等 可能性和游戏规则的公平性 。使学生对“可 能性”的认识和理解逐渐从定性向定量过渡， 是学好统计和概率必不可少的基础知识，所 以本课内容在整个小学数学中占有重要地位。
五年级上册数学教案 《可能性》 青岛版
青岛版数学五年级上册《可能性》教学设计一、教学目标1.知识与技能：了解简单事件发生的可能性，能说出一个简单事件所有可能发生的结果，能根据条件用“一定”“可能”“不可能”等定性描述一些简单事件发生的可能性。
2.过程与方法：经历摸旗子活动及其分析过程，感受简单的随机现象，理解可能性和可能性大小的含义;感受确定事件和不确定事件发生的原因。
3.情感态度与价值观：通过实验结果的分析，感受随机事件的趣味，逐步形成研究问题的兴趣;在与同学的合作交流中发展相互合作的态度和意识。
二、教学重难点教学重点：认识简单事件发生的可能结果和可能性的大小。
2.教学难点：体验、了解随机现象及结果。
三、教学过程(一)情景导入用大家都喜欢看的动画片人物：光头强导入新课。
“叮叮！！！”电话铃响了，光头强开始接电话，这时，让学生猜测一下是谁打来的电话，学生说出很多可能性，这时候就是事情的不确定性，随着光头强开始接电话，“李老板！”这时候大家可以确定是李老板打来的电话，通过这一个小视频，让大家体会到了事情的不确定性和确定性，也更激起大家学习兴趣和活跃课堂气氛(板书：可能性)(二)探索新知1、出示例1的主题图。
⑴、教授“可能性”师：大家学习有很大的进步，我决定让同学们现场抽签表演节目，联欢一下。
师出示节目卡片。
师：三张卡片分别写着唱歌、跳舞、朗诵。
首先是小明同学抽签，抽签前，请同学们先猜测一下，小明同学将会抽到什么节目？生1：可能抽到唱歌;生2：可能抽到跳舞;生3：可能抽到朗诵。
生4：三种情况都可能出现。
师：是否三种情况都可能出现呢？现在我们一起来验证：老师请一名同学现场配合老师来抽签，每次抽出后再放回去，打乱顺序再抽。
师小结：我们不能确定小明同学抽签时具体的抽到哪张，像这种不能确定的事情通常叫“不确定事件”，“不确定事件”可以用“可能”来描述;（师板书：不确定事件：可能）。
现在请小明同学来现场抽签。
并展示签：朗诵。
师：热烈欢迎小明同学为同学们表演朗诵。
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可能性
教学目标：
1. 通过模拟实验，知道事件发生的可能性是有大小的。
2.结合现实实例，初步学会求简单事件发生的可能性的大小。
体会数学与生活的密切联系，感受学习数学的乐趣。
3.在游戏活动中，体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性。
4. 能对一些简单事件发生的可能性做出描述，并和同伴交换想法。
教学重、难点：
理解并掌握求简单事件发生的可能性的大小的方法。
教学具准备：
课件，硬纸片转盘
教学过程：
一、创设情境，引入：
1.投飞镖游戏：
计算机模拟两个飞镖盘：先让同桌进行比赛，各投五次（计算机发镖）
学生发现游戏不公平，说出理由。
2.验证：计算机同时投掷20镖。
（告知学生，同样的个数，同样的投掷发现）
3.小结展示：两个镖盘都有可能被投到黑色和白色区域，但是后面一个被投中的可能性更大。
师：今天我们来研究一下不确定事件中可能性的大小问题。
二、合作探究：
1. 同学们，你们下过跳棋吗？下跳棋前，你们一般用什么方法决定谁先走子？
学生交流
你们的方法公平吗？为什么？
师：（出示情境图）大家看，图中的两位同学要用摸棋子的方法决定谁先走子。
图中有两个袋子，大家帮忙选一下，摸哪袋棋子公平？谁来说一说？
学生交流
师引导交流，补充指出：在甲袋中，红棋子和蓝棋子各一个，各占总数的1/2。
所以，摸到红棋子和蓝棋子的可能性都是1/2。
师：怎样保证游戏规则的公平性？
学生交流
师：概括总结：只有对每一个游戏者来说，机会是均等的，游戏规则才是公平。
师：根据刚才的学习，谁能分析一摸乙袋的棋子为什么不公平？
学生交流，师引导说出：乙袋中红子少，蓝子多。
摸到蓝子的可能性大，不公平。
师：如果摸乙袋的棋子，摸到哪种颜色棋子的可能性大？是多少？摸到哪种颜色棋子的可能性小？是多少？请进一步分析一下。
引导学生分析出：摸到蓝子的可能性大，是2/3；摸到红子的可能性小，是1/3。
所以不公平。
2. 反馈小结和展示：因为盒子里只有两种颜色的棋子，所以摸出棋子的可能性也只有两种；在每个棋子的大小样式都一样的情况下，每个棋子被摸出的可能性都一样大，但是红旗子的数量比兰棋子要多，所以摸出红旗子的可能性和兰棋子的可能性是不一样的。
红旗子数量多，摸出红旗子的可能性就大。
3.转盘辩析：出示两种转盘，请学生预测指针停的可能性有几种？哪一种可能性大
4.情景辩析：小明家离车站100米左右，平时走路5分钟就可走到。
今天他要出门，车子9:30
到，他在9:20分准备出门？他能赶上这辆车吗？
（1）预测可能性有几种？（赶上和没赶上两种）
（2）哪一种的可能性大？
三、自主练习：
1.学生独立完成第134页1、2题，135页3、4、5题
( 摸到了黄球你先走，摸到了红球我先走。
)
2．
（1）如果从第一个袋子中摸球，摸到哪种球的可能性大？可能性是几分之几？
（2）选择哪个袋子摸球公平？为什么？
3.在原盘中涂上蓝色和红色两种颜色。
要求：（1）指针停在红色的可能性大。
（2）指针停在蓝色的可能性大。
四、合作总结：
这节课你有什么收获？。