第二章 学前儿童美术能力的发展

二、主观的审美感知阶段（约2-7岁）
（二）初步关注作品的形式审美特征 对线条、形状的感知；对色彩的感受；对空间构图的感知；
对情感表现性的感知。
《蒙特芳丹的回忆 》
柯罗
二、主观的审美感知阶段（约2-7岁）
（三）儿童对美术作品的偏爱和评价标准 偏爱：再现性作品和能够识别出作品中所描绘对象的非再 现的作品； 百老汇的爵士乐 判断标准： 1、作品画得像不像； 2、作品绘画技巧； 3、色彩、形状、整体的形式 特征（形象简练、色彩丰富）； 4、幼儿对作品题材的熟悉度。
开始喜欢涂色， 初期会涂得乱， 有疏有密，还有 的地方时空白的， 但是后期就会很 均匀，但是孩子 对固定的颜色还 是情有独钟
由于理解 了红黄蓝 绿等的意 义，也明 白某个颜 色代表了 什么
所有 材料 都可 以了
和孩子玩碰撞游 戏，两个颜色遇 到一起会变成什 么颜色，这个过 程不仅训练孩子 的记忆力还会训 练孩子的色彩感 觉。
一、涂鸦期（1.5岁—3.5岁）
阶段涵义：指儿童从单纯的肌肉运动（玩笔画线阶
段）转变为对图画的想象、思考阶段。
表现特征：此阶段的儿童从不能控制画笔和所画的
线条，到能手眼配合初步的控制，并对所画出的画发
生视觉上的兴趣，产生形象上的联想。
阶段划分：未控制的涂鸦、有控制的涂鸦、圆形涂
鸦、命名涂鸦。
所有材料 帮助孩子分析看 都可以了 见的任何东西， 如大象的特征就 是一个大圆和一 个长鼻子，长颈 鹿是一个大圆一 个小圆，和一个 长脖子。
（四）命名涂鸦（3岁—3.5岁）
双层巴士
爸爸和妈妈
总结
• 涂鸦出现的原因：
源于儿童身体运动的需求，随着身体运动能力和协调性 的提高逐渐发展； 源于儿童探索周围世界的欲望。——模仿 涂鸦滞后：一些没有条件看到别人写字或画画的孩 子，即使到达涂鸦期的年龄，也没有出现涂鸦活动。
所有 材料 都可 以了
大人国小人国的 故事是一个优秀 的引导途径哦。
二、象征阶段（3.5岁—5岁） 彩色汽车
总结
• 成人的作用：
应该保护幼儿的绘画兴趣，鼓励幼儿大胆作画，激发他们 通过绘画表达自己的愿望； 保证幼儿适当的绘画工具；
保护兴趣、鼓励作画、口头赞赏；
丰富幼儿生活和视觉经验。
（一）未控制的涂鸦（1.5岁—2岁）
（二）有控制的涂鸦（2岁—2.5岁）
幼儿表现 产生原因 适合表现 材料 如何引导
已经可以熟练 的画出重复的 或上下左右方 向的线条，如 直线，斜线， 锯齿线。但是 长短大小不能 统一。没有明 确地创作意图。
肌肉已经增 强，相比较 前一期活动 更灵活，而 且基本能掌 握在整张纸 内。
边缘较整齐，进行拼贴创作，能够折叠剪出窗花等剪纸
作品；利用废旧物品进行综合材料立体造型。
三、样式化表现阶段（约5岁—7岁）
启示： 1、鼓励幼儿利用多种材料实现自己的创意； 2、鼓励同伴合作完成大型手工作品。
第三节 学前儿童美术欣赏能力的发展
一、本能直觉阶段（约0-2岁） 二、主观的审美感知阶段（约2-7岁）
（一）未控制的涂鸦（1.5岁—2岁）
也称为未分化涂鸦
幼儿表现 产生原因 适合表现材料 如何引导
运用不规则 动作不协 线段自在涂 调、还不 鸦，如直线、 能熟练掌 斜线、弧线、 控工具 蜗牛线。不 管上下左右 和纸的大小。
手指画，因为 尽量去问孩子这 没有工具，直 是什么？孩子如 接用手就可以。 果说是什么，你 或者单色油画 就继续问它还像 棒，孩子自己 什么！训练孩子 喜欢就好。 的思维能力
总结
• 成人的作用：
成人应该重视儿童的涂鸦，切不可认为wk.baidu.com孩子的随意胡闹
而加以制止；
成人应该为儿童的涂鸦创造良好的条件，给儿童留出一定 的涂鸦空间，提供必要的涂鸦工具以及各种尺寸的纸张； 成人应该在儿童涂鸦期发挥恰当的作用：最初阶段，鼓励 儿童的涂鸦；命名期时，尊重儿童的想法，学会倾听，认 真解读儿童画，用适当的问题刺激儿童进行新的想象思考。
三、图式阶段（5岁—7岁）
• 儿童绘画创作的高峰期。 1、造型特点：流畅线条、细节表现 2、色彩特点：色彩丰富、色调和谐、涂色均匀 3、构图特点：注意比例、位置关系，出现”透明 画“、”基底线“
概念画：在画法上逐渐稳定，造型呈现出模式化的 特征，喜欢用固定的样式和画法表现出不同的对象。
三、图式阶段（5岁—7岁）
和孩子一起比赛， 看谁用图形分析更 多的生活常见物品 出来。故意输给孩 子，这样他就能乐 此不疲的活在战胜 大人的喜悦里。
二、象征阶段（3.5岁—5岁）
一排小鸡去兜风
骑摩托车的小人！
二、象征阶段（3.5岁—5岁） 蝌蚪人
二、象征阶段（3.5岁—5岁）
2、纯度色彩堆积
幼儿表现 产生原因 适合 表现 材料 如何引导
三、样式化表现阶段（约5岁—7岁）
• 表现：已经学会使用一些基本的工具和材料，喜欢运
用多种材料表现自己的创作意图
• 泥塑：能够灵活地运用各种技能制作出不同形状的基
本物并通过对基本物的雕塑和组合来塑造物体，能够利 用其他材料对作品进行加工和细部刻画；
• 纸工：能够自如地使用剪刀，剪出自己希望的形状，
• 表现：有着自己的创作意图，并愿意通过自己的努力
去实现
• 泥塑：开始通过双手的配合以及采用手部的不同动作
来制作球形、长条等基本的物件；
• 纸工：可以比较熟练地使用胶水，运用剪刀剪直线和
弧线，进行简单的折纸活动和拼贴活动；
二、直觉表现基本形状阶段（约4岁—5岁）
启示： 1、鼓励并引导儿童使用不同材料工具； 2、增加儿童的成就感和活动兴趣。
二、象征阶段（3.5岁—5岁）
彩色警车
奇怪的动物
二、象征阶段（3.5岁—5岁）
3、随机偶然的空间构图
幼儿表现 产生原因 适合 表现 材料 如何引导
这个阶段孩子画 的画基本都是独 立的个体，即使 一张画上有很多 东西，他们也没 有什么联系，但 确实有一定的表 现主题。
随机性比 价大，孩 子心情决 定了这个 画面的产 生。
（三）圆形涂鸦（2.5岁—3岁）
（四）命名涂鸦（3岁—3.5岁）
幼儿表现 产生原因 适合表现 材料 如何引导
这个阶段的孩 看见的，听 子已经会把画 见的，体会 面与自己的生 到的东西越 活经验联系起 来越多了， 来。开始描述 而且开始学 自己的画面并 会用简单的 命名。具有明 形状形容物 显的表达意图。 品
我的幼儿园
总结
• 成人的作用：
多手段激发创作热情 提供机会加深对生活、世界的感知和体验，扩大创作与表 现的的范围和主题
提供多种绘画工具材料让幼儿选择
四、幼儿绘画中独特的表现形式
夸张
透明画
拟人
独 特 的 空 间 表 现
第二节 学前儿童手工能力的发展
• 一、玩耍阶段（约2岁—4岁） • 二、直觉表现基本形状阶段（约4岁—5岁） • 三、样式化表现阶段（约5岁—7岁）
一、玩耍阶段（约2岁—4岁）
• 前期表现：
材料或工具成为玩具
• 后期表现：
学会借助手掌力量将泥塑材料压平，运用双手的配合制 作出小圆球等基本物件，进行撕纸活动
一、玩耍阶段（约2岁—4岁）
启示：
1、态度上鼓励； 2、提供必要的时间、空间、材料和工具 3、教给幼儿正确使用工具的方法
二、直觉表现基本形状阶段（约4岁—5岁）
• 掌握学前儿童美术欣赏能力的发展阶段及各阶段的主
要发展特点；
• 能够综合运用关于学前儿童美术能力发展规律的知识分析儿童 的美术活动和美术作品。
第一节 学前儿童绘画能力的发展
• 一、涂鸦期（1.5岁—3.5岁） • 二、象征阶段（3.5岁—5岁） • 三、图式阶段（5岁—7岁） • 四、幼儿绘画中独特的表现形式
二、象征阶段（3.5岁—5岁）
1、几何形状累积造型
幼儿表现 产生原 因 适合 表现 材料 如何引导
已经学会了用一些 简单几何形和线条 的组合绘画了，具 有象征性的意义。 按自己的意愿夸大 表现物的某些部分。 典型代表“蝌蚪人”
已经开 所有 始有独 材料 立意识， 都可 并有实 以了 操的能 力了。
手指画、 油画棒、 固体水彩
这个阶段切 忌不要让孩 子做机械的 涂色训练
（二）有控制的涂鸦（2岁—2.5岁）
（三）圆形涂鸦（2.5岁—3岁）
幼儿表现
会用一些密封的 类圆形或者类方 形及漩涡、复线 圆圈来表达一切 事物。
产生原因 适合表现材 料
如何引导
肩手肘的 基础儿童画，把那些低幼绘 灵活运用 手指画，色 本拿出来，和 及肌肉的 彩画 孩子一起研究 发育。 它的故事。比 如出现的山洞， 就问孩子山洞 里边是什么！
幼儿园美术教育 与活动设计
主讲人：汤霞敏
第二章 学前儿童美术能力的发展
• 第一节 • 第二节 • 第三节 学前儿童绘画能力的发展 学前儿童手工能力的发展 学前儿童美术欣赏能力的发展
学习目标
• 掌握学前儿童绘画能力的发展阶段及各阶段的主要发展特点； • 掌握学前儿童手工能力的发展阶段及各阶段的主要发展特点；
一、本能直觉阶段（约0-2岁）
（一）对颜色的早期直接审美感知 儿童早期对暖色、明亮的色彩比较喜爱
（二）对形状的早期直接审美感知
儿童早期对复杂图形比较偏爱
这些本能反应为以后高层次的美术欣赏做心理准备
二、主观的审美感知阶段（约2-7岁）
（一）关注作品内容多于形式 欣赏作品时，首先感知的是作品的内容；但对作品 内容的把握是浅表的。