完整word版,初中英语听力训练研究总报告

初中英语听力训练研究报告

一、课题提出的背景

1、社会生活的信息化和经济活动的全球化使英语日益成为我国对外开放和各国交流的重要工具，学习和掌握一门外语成为21世纪公民的一项基本的要求。在外语学习中，信息获得的45％在于听，说占30％，读占16％，写占9％。这些数据足以说明听力教学在外语教学中所占的重要位置。初中英语教材在编排上，内容上充分考虑到“听”能力的培养和训练，为实施素质教育和创新教育提供了必要的条件。此外，“听力”是听、说、读、写“四会”能力之首，其排列体现了学习语言的先后顺序，也反映了学习语言时的先易后难。听是语言能力之一，它对其它几种能力的影响是不可忽视的。

2、我校教育教学的现状

我校是一所普通的农村初级中学，教师的教学理念、教学手段、教学水平相对比较落后，学生英语听力水平很低，听说能力欠缺，不能进行简单的口语交际。教师对听力教学重视不够，不能进行规范的、持久的听力训练。英语听力教学的现状影响全校英语成绩的提高。学生正迫切需要使自己的英语听力得到提高，农村中学需要一种较为可行的适合农村英语教学特点的模式应用于农村英语教学实践中，这是新形势下课改的需要，更是学生全面发展的需要，所以我校提出了英语听力训练这一课题进行研究。

二、所要解决的主要问题

通过英语听力训练研究，改变我校听力教学现状，激发和培养学生英语

听力学习的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的听力学习习惯和形成有效的

学习策略；掌握一定的英语听力基础知识和听说读写的技能，形成一定的综合

语言运用的能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。这样，我们就解决了学生英语听力水平差，听力测试成绩低的问题，教师忽视听力训练，认为听力训练无足轻重的问题，学生听力能力欠缺，听不懂，不能在实践

中运用的问题。

三、课题研究的实践意义与理论价值

实践意义：

1、提高学生听力技能，使学生在真实的语言交际环境中运用言。

2、教师对听力训练的研究，无形中提高了自身教学能力，有利于英语教学

的顺利进行，有利于我校英语教学水平的全面提高。

理论价值：

1、我校的英语听力训练研究是对听力教学的有益尝试，是对听

力课教学的经验总结，可以成为其他学校英语教学的经验借鉴。

2、听力训练研究，进一步完善了“当堂达标教学理论体系”，可以更好地指导我校英语教学改革实践。

四、完成课题的可行性分析

1、行政支持。宁津县教育局教研室和刘营伍中学教导处的全力支持。

2、我校英语教师的团队精神。我们一致赞同当堂达标教学的小课题研究，积极选择课题，主动承担任务，分工明确，合作默契，具备不怕吃苦，连续工作，永不放弃，永不言败的团队精神。

五、课题研究论证报告

1、课题界定与研究依据

课题界定：初中英语听力训练”小课题研究是以我校教研组为单位，以教研组长为主持人，对英语听力训练以课题化的形式呈现并予以探讨实践的策略方法。

研究依据：

根据期中、期末以及中考英语听力测试结果分析，学生的听力水平普遍

偏低，达不到应有的听力水平；根据教学实践来看，学生的听力很差，不

能在真实的会话情境中用语言来交流。

2、研究目标：

﹙1﹚探索学生学习英语，进行英语听力的规律，全面提高学生学习英语，进行英语听力的能力，培养学生的英语交际交际能力，使学生在听懂语言的同时，能更好地运用语言

﹙2﹚探索提高学生英语听力的途径和方法，提高听力教学水平。

﹙3﹚探索英语听力训练的方式和方法，提高教育教学质量，增强我校英语教

师的听力训练教学能力，全面提高我校英语教学成绩。

﹙4﹚促进英语教学与社会接轨，培养学生初步的跨文化语言交际的能力。

3、研究内容（研究内容的分解与具体化）

﹙1﹚英语听力训练的方式

﹙2﹚英语听力训练的方法

﹙3﹚英语听力训练的手段

﹙4﹚英语听力训练的策略

﹙5﹚英语听力训练的技巧

四、研究过程设计

1、启动探索阶段（2011年3月—2011年5月）。

组织素材，制定计划，确立实施方案。

2、探索实践阶段（2011年6月—2011年12月）

发表论文，撰写研究报告，研究成果以论文及公开课形式展示。

3、结题鉴定阶段（2012年1月—2012年6月）

邀请县课题组领导对本校开展课题研究的情况进行结题鉴定，总结经验，推广成果。

五、研究方法设计

1、文献法:组织全校英语教师研读关于听力教学的书籍，吸取经验。

2、案例法:各教师撰写听力训练论文及教学设计，发现好的经验做法，认真学习，做到取长补短。

3、活动法:每周听几节英语听力训练课，并进行评课活动，讨论优劣，，总结成功之处，在全校推广。

六、完成本课题研究任务的保证措施

1、学校成立以校长张德发为组长的课题领导小组。

2、英语教研组由组长刘海英为课题的实际主持者。

3、课题组制定严格的管理监督制度，对课题研究及时进行督

导检查。

七、开展课题研究工作的过程

（一）调查学生听力水平低的原因，在学生听力理解中存在的具体问题有以下

几个方面：

1、基本语言问题

学生没有掌握正确的发音、充足的词汇量及相关的语法。具体问题有：﹙1﹚语音障碍。有些学生刚开始学习时就没有掌握单词的准确发音，特别是对同音异义词难以辨别。

﹙2﹚语速障碍.中学生平时学习都以课文磁带为准，速度较慢，如果再遇到一些语速较快的连读、弱读、重读、爆破、重音转移等有关语音语调变化的听力材料，便无所适从。

﹙3﹚词汇障碍，学生英语词汇量大小，掌握的准确程度，直接影响听力理解。

2、文化背景知识问题

语言是文化的载体，要搞好听力必须使学生具备一定的英美历史和语言文学知识。同时，还需了解和熟悉一些英美国家人民的生活习惯、文化背景、风土人情及生活方式，如果这方面知识贫乏，就会影响听力。

3、母语干扰的问题

许多学生在听到一段语音信息以后，常受母语干扰，习惯用中文逐字逐句翻译出来，不能直接将语音信息转化为一定的情景，不能直接用英语进行思维，因而影响了反应速度和记忆效果。

4、听力习惯问题

听力主要目的就是弄懂所听材料的基本思想。在听的过程中要尽量理解全文的主要内容，不要力图把每个词、每个句子都听懂，每遇到不理解的单词和句子时就停下来思索，就会跟不上语速。

5、心理因素的问题

听力理解过程也是较复杂的心理活动过程。心理学认为，当人的情绪处于紧张焦虑的状态时，就易产生恐惧的心理，从而使原来可以听懂的内容也受影响。

﹙二﹚针对问题开展教研活动

我校全体英语教师意识到听力问题的重要性和听力教学过程中存在的问题，我们以英语小课题研究为契机，同心协力寻找解决措施，形成了“建设一个策略，开展一组活动，形成一种模式，推广一种成果”为主要内容的英语课题研究系统模式。除了查阅大量关于英语听力训练的书籍、报刊及网上资料外，我们还在日