小组合作学习的总结与反思

达 到 什 么样 的学 习 目标 和要 求 等 问题 ， 后 面 的 合 作 为
期 ， 对于“ 作学习” 学的理解是 ： 我 合 教
在 小 组 合 作 学 习 中 ， 师 的 领 导 力 度 减 弱 ， 师 教 教 由 传 统 集 体 教 学 的 “ 威 ” 色 向 “ 问 ” 同伴 ” 色 权 角 顾 “ 角
新 的 观 念 、 的 角 色 ， 求 我 们 打 破 传 统 的 教 学 新 要
弱 、 习成 绩 不 理 想 的 同学 ， 学 争取 组 内 同学 共 同进 步 ，
模 式 ， 课 程 改革 的总 体 思 路 是 ： 向全 体 学 生 ， 所 新 面 使 有 学 生 都 能 达 到 课 程 标 准 所 规 定 的学 习 目标 ： 度 尊 高 重 学 生 的 个 性 ，充 分 发 挥 学 生 自身 的能 力 和 特 长 。 为 其 主 动 适 应 未 来 社 会 打 下 基 础 。 对 传 统 班 级 教 学 存 针 在 的弊 端 ， 教 学 组 织 形 式 改 革 的 角 度 出发 ， 校 对 从 我
组合 学 习时 ．常 常 出现 小 组 中 一 两 个 学 生 “ 霸讲 独 坛 ” 这些 学 生 凭 借 优 良素 质 ， 小 组 中 扮 演 着 核 心 人 ， 在 物 的 角色 ． 宰 整个 小 组 ， 们 的 潜 能 得 到 了发 挥 ， 主 他 但 那 些 “ 困 生 ” 思 考 权 、 言 权 、 习权 无 形 中被 变 学 的 发 学 相 剥 夺 了 ． 且 容 易 误 导 一 部 分 学 生 成 为 “ 众 ” 使 并 观 ，
性 ， 所 有 问 题 都 拿来 小 组 合作 ， 致 问题 过 于 简 单 ， 把 导
探究 作 出 明确 的 目标 导 向。
转 化 。 学生 在 教 学 过 程 中 的作 用 得 到 增 强 ， 由对 教 师
的 被 动 服 从 向 配 合 、 同转 化 ， 生 的 自主 程 度 得 以 协 学 提 高 。 与传 统教 学 不 同 。 组 合 作 学 习提 倡 充 分 开 发 小
二 、 价小 组合 作学 习方 式 评
（ ） 组 学 习 中 出现 的 问题 一 小
１ ．实 行 之 初 。 在 管 理 混 乱 、 责 不 清 的现 象 。 存 职 没 有很 好 地 利 用 好 小 组 长 。 ２ ．学 生 的参 与 度 不 均 衡 ．其 表 现 在 某 些 课 堂 上
课堂内外． 教师版 Ｉ 探究教学
小组合作学 习的总结与反思
于 亚 男
【 坊 市 第 八 中学 ， 北 廊 坊 廊 河 ０５０ ６ ０ ０】
【 摘
要】 在教学过程 中， 行小组合作学 习， 学生积极参与 ， 进 使 主动 探 索 实践 ， 于 交 流 合 乐
作 ， 交 流合 作 过 程 中， 可看 到 自 己的长 处 ， 能发 现 自 己的 学 习潜 力 ， 而 更 在 既 也 从
加 努 力 更 有 信 心 地 投 入 学 习 ， 样 才 能 使 小 组 合 作 学 习真 正 落 到 实 处 ， 能使 课 这 才
堂焕 发 生命 的 活力 ， 学 生 真 正 Baidu Nhomakorabea 为 学 习 的 主人 ， 绩得 到全 面 的提 高 。 使 成
【 关
键
词 】 小组合作 ； 中学 ； 学； 教 课堂
那 么 ． 何进行小组合作学习呢？ 如
得小 组 学 习存 在 着 参 与 机 会 “ 平 等 ” 现 象 ， 不 的 背离 了
一
、
小 组合 作 学 习能否 顺 利 开 展 ， 决 于 取
合 作 学 习 的宗 旨 。 ３ ．小 组 活 动重 形 式 ， 缺乏 实 质 性 合 作 。为 了体 现 小 组 合 作 学 习 的 教 学 理 念 ，不 管 问题 是 否 具 有 探 究
课 堂 中 的人 际 交 往 资 源 ， 用 多 种 类 型 、 种 层 次 的 利 多
教 学来 推 动课 堂 教学 的进 程 ， 进 学 生 掌 握 知 识 和 个 促 体 社 会 化 。 统 教 学 与 小 组 合 作 学 习 在 教 学 交 往结 构 传
仍 是 少 数 人 学 习 多 数 人 游 离 ， 组 合 作 学 习 时 ， 小 小 在
引 进课 堂 教 学 ． 始 了 小 组 合 作 学 习这 一 新 的 教 学 形 开 式 ， 破 了传 统 班 级 教 学 的 垄 断 地 位 ． 行 了一 个 学 打 施
开 合 作研 讨 的 活动 情 境 ， 此 为 学 生 提 供 合 作 探 究 的 以
机会 。 生 会 从 中明 确 即 将 进行 的合 作 学 习将 围绕 着 学 什 么 主 题 进 行 。 作 学 习 将 采 用 什 么 方 式 进 行 、 后 合 最
小 组 合 作 学 习 与 学 生 主 体 性 发 展 的关 系 进 行 了 积 极
要 求 组 内 每 一个 成 员 做 到全 身 心 投 入 和 全程 参 与 。 每
个 小 组 的 人数 应 适 当 。各 小 组 确 定 一名 组 长 ， 组 长 小
要 起 到 小 老 师 的作 用 。在 我 们 教 学 过 程 中 ， 课 都 有 每
预 习案 、 究 案 、 练 案 ， 般 提 前 发 给 学 生 ， 组 长 探 训 一 小
组 织 大 家 完成 预 习案 部 分 ， 思 考 部 分 探 究 案 。探 究 并
案 上 所 设 计 的 问 题 就 是 一 个 有 利 于 学 生 相 互 之 间 展
探 索 ． 取 得 了初 步 成 效 。并 且 将 “ 作 学 习 ” 观 念 并 合 的
上 存 在 着 互 补 的 有 机 结 合 关 系 ．有 利 于 教 学 交 往 全 面 、 分地开展 ． 充 有利 于发 展 学 生 的 主体 性 。 展 小 组 开 合 作 活 动 时 ， 须 与 个 别 辅 导 相 结 合 ， 人 施 教 ， 而 必 因 从
使 每个 学 生 都 能 在 原 有 水 平 上 得 到 发 展 与 进 步 。