PowerPoint 演示文稿.ppt
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PowerPoint 演示文稿(1).ppt
完善反腐倡廉宣传教育工作格局， 形成反腐倡廉教育的强大合力
▪ 要把反腐倡廉教育纳入党的宣传教育总体部署，完善宣传教育制度，
健全工作机制，改进工作方法。 ▪ 纪检监察、组织人事、宣传思想等部门要做好经常性的反腐倡廉教育 工作。 ▪ 坚持党管媒体的原则，坚持正面宣传为主，掌握反腐倡廉舆论工作的 主动权。 ▪ 加强反腐倡廉网络宣传教育，开设反腐倡廉网页、专栏，正确引导网 上舆论。加强对互联网站反腐倡廉宣传教育的指导和管理。
▪ 坚持教育与管理、自律与他律相结合，督促领导干部加强党性修养，
廉洁自律，反对和防止腐化堕落 。 ▪ 常修为政之德、常思贪欲之害、常怀律己之心，牢记“两个务必”, 做到“八个坚持、八个反对”，自觉经受住发展社会主义市场经济和 改革开放条件下长期执政的考验 。 ▪ 要把反腐倡廉理论作为各级党委理论学习中心组学习的重要内容， 定期安排专题学习。 ▪ 对新任职领导干部进行廉政培训 。 ▪ 党政主要负责人定期讲廉政党课。
坚持标本兼治、综合治理、惩防并举、注重预防 的方针，提出建立健全惩治和预防腐败体系。这是 我们党对执政规律和反腐倡廉工作规律认识的进一 步深化，是在发展社会主义市场经济和对外开放条 件下深入开展党风廉政建设和反腐败工作的新要求， 是从源头上防治腐败的根本举措，对于提高党的执
政能力、巩固党的执政地位，具有十分重要的意义。
建立健全惩治和预防腐败体系是一项 紧迫而长期的任务
我国改革发展处在关键时期，党所处的执政环境发生了 重大变化，反腐败工作体制、机制和工作方式还存在与新形 势新任务不相适应的问题。腐败现象滋生蔓延的土壤和条件 依然存在，腐败现象在一些领域易发多发，反腐败斗争的形 势还比较严峻。
从实践看，教育不扎实，制度不健全，监督不得力，仍 然是腐败现象滋生蔓延的重要原因。
PPT基础知识讲座 PowerPoint 2010演示文稿软件 教学PPT课件
第5章 PowerPoint 2010演示文稿软件
5.2 演示文稿的编辑与格式化
5.2.1 演示文稿的基本操作 1.新建演示文稿 启动PowerPoint 2010应用程序后，系统自动新建了
一个样式文稿，除此之外新建演示文稿主要有以下几种 方式。
(1)单击“文件”→“新建”→“空白演示文 稿”→“创建”命令，即可创建一个空白演示文稿，也 可以选择其它模板类型新建演示文稿。
5.2 演示文稿的编辑与格式化
5.2.3 PowerPoint2010的视图方式
4.阅读视图 在该视图下，就会进入放映视图，只是其放映方式不同， 单击页面可实现翻页。
第5章 PowerPoint 2010演示文稿软件
5.2 演示文稿的编辑与格式化
5.2.3 PowerPoint2010的视图方式
5.幻灯片放映视图 幻灯片放映视图占据了整个屏幕，它与真实的播放幻灯片的效果 一样。在该视图下，可以按照指定的方式动态地播放幻灯片的内容。 幻灯片放映视图中的播放效果就是观众看到的真实播放效果。
第5章 PowerPoint 2010演示文稿软件
5.2 演示文稿的编辑与格式化
5.2.4 文本的编辑与文本格式化
2.文本的格式化 (1)设置字体格式 在演示文稿中选择需要 设置字体格式的文本，单击 “开始”→“字体”命令， 在“字体”功能区可以直接 单击字体格式图标设置字体 格式；也可以打开“字体” 对话框，进行字体、字号、 字形、字体颜色以及“字符 间距”等格式的设置。
第5章 PowerPoint 2010演示文稿软件
5.2 演示文稿的编辑与格式化
5.2.2幻灯片的基本操作 4.复制幻灯片 选择需要复制的幻灯片，点击“开始”→“剪贴
板”→“复制”命令，再将光标定位在目标位置，点 击“开始”→“剪贴板”→“粘贴”命令；或者在快 捷菜单中选择“复制”，再将光标定位在目标位置， 在快捷菜单中选择“粘贴”；也可以用键盘组合键 “Ctrl+C”复制，用“Ctrl+V”粘贴。
用powerpoint制作的演示文稿默认的扩展名
用 PowerPoint 制作的演示文稿默认的扩展名
PowerPoint 是一款常用的办公软件，用于制作演示文稿。
默认情况下，用 PowerPoint 制作的演示文稿文件扩展名为.ppt。
这个扩展名意味着“PowerPoint 演示文稿”,是 PowerPoint 软件专用的一种文件格式。
虽然.ppt 是 PowerPoint 的默认文件格式，但并不是唯一的文件格式。
PowerPoint 还可以创建其他类型的演示文稿，
如.pdf、.docx、.xlsx 等。
在不同的操作系统和设备上，PowerPoint 的默认文件格式可能会有所不同。
在使用 PowerPoint 时，建议将演示文稿保存为最新的文件格式，以确保其兼容性和稳定性。
此外，为了保护演示文稿的知识产权，应遵循 PowerPoint 的使用条款和条件，未经授权不得擅自分享或公开演示文稿。
PowerPoint 是一款强大的演示文稿制作工具，具有丰富的功能和实用的模板。
熟练掌握 PowerPoint 的使用技巧和制作方法，可以提高演示文稿的制作效率和质量。
PowerPoint 演示文稿 天津科技大学.ppt
getelem((lb，j++，bj);listinsert(lc，++k，bi); } }// MergeList 算法的时间复杂度分析(O(m+n))
2020/4/25
第二章 线性表
8
2.2 线性表的顺序存储结构
1 顺序表
把线性表的结点按逻辑顺序依次存放在一组地址
连续的存储单元里。用这种方法存储的线性表简称顺序 表。
假设线性表的每个元素需占用l个存储单元，并以
所占的第一个单元的存储地址作为数据元素的存储位置。
则线性表中第I+1个数据元素的存储位置LOC( a i+1)和第 i个数据元素的存储位置LOC(a I )之间满足下列关系：
LOC(a i+1)=LOC(a i)+l
线性表的第i个数据元素ai的存储位置为：
线性表是一种典型的线性结构。
2020/4/25
第二章 线性表
4
含有n个元素的线性表是一个数据结构
Linear_list=(D,R) 其中 D={ai | ai D0 , i=1,2, ,n, n0}
R={N}, N={< ai-1 , ai> | ai-1 , ai D0 , i=2,3, ,n} D0为某个数据对象（可为任何数据类型） 对应的逻辑图如下：
变成长度为n+1的线性表 (a1，…a i-1，x，ai，…，an)
算法如下 Void InsertList(Sqlist*L，DataType x，int I)
{
int j;
if(I<1 || I>l.length+1)
printf(“Position error”);
2020/4/25
第二章 线性表
8
2.2 线性表的顺序存储结构
1 顺序表
把线性表的结点按逻辑顺序依次存放在一组地址
连续的存储单元里。用这种方法存储的线性表简称顺序 表。
假设线性表的每个元素需占用l个存储单元，并以
所占的第一个单元的存储地址作为数据元素的存储位置。
则线性表中第I+1个数据元素的存储位置LOC( a i+1)和第 i个数据元素的存储位置LOC(a I )之间满足下列关系：
LOC(a i+1)=LOC(a i)+l
线性表的第i个数据元素ai的存储位置为：
线性表是一种典型的线性结构。
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第二章 线性表
4
含有n个元素的线性表是一个数据结构
Linear_list=(D,R) 其中 D={ai | ai D0 , i=1,2, ,n, n0}
R={N}, N={< ai-1 , ai> | ai-1 , ai D0 , i=2,3, ,n} D0为某个数据对象（可为任何数据类型） 对应的逻辑图如下：
变成长度为n+1的线性表 (a1，…a i-1，x，ai，…，an)
算法如下 Void InsertList(Sqlist*L，DataType x，int I)
{
int j;
if(I<1 || I>l.length+1)
printf(“Position error”);
PowerPoint演示文稿课件
5.2.1 通过内容提示向创建演示文稿
在图5.1所示的对话框中，选择“内容提示向导”选 所示的对话框中， ① 在图 所示的对话框中 选择“内容提示向导” 并单击“确定”按钮，或单击PowerPoint 界 项，并单击“确定”按钮，或单击 面中“文件”菜单中的“新建”命令，选择“常用” 面中“文件”菜单中的“新建”命令，选择“常用” 中的“内容提示向导”选项，单击“确认”按钮，则 中的“内容提示向导”选项，单击“确认”按钮， 弹出“内容提示向导——开始”对话框，如图 开始” 弹出“内容提示向导 开始 对话框，如图5.9所 所 示。 单击“下一步”按钮，将出现“内容提示向导—— ② 单击“下一步”按钮，将出现“内容提示向导 演示文稿类型”对话框，如图5.10所示。用户可选 演示文稿类型”对话框，如图 所示。 所示 择要使用的演示文稿类型，在此选择了“项目概况” 择要使用的演示文稿类型，在此选择了“项目概况” 类型。 类型。
1. 标题栏 标题栏位于窗口的顶部， 标题栏位于窗口的顶部 ， 左端显示本软件的名称 （Microsoft PowerPoint）和当前编辑的演示文稿 ） 的名称，右端给出了最小化、最大化及关闭等3个按钮 个按钮。 的名称，右端给出了最小化、最大化及关闭等 个按钮。 2. 菜单栏 菜单栏给出了PowerPoint 的所有功能菜单，单击 的所有功能菜单， 菜单栏给出了 其中的某个菜单项， 可以执行PowerPoint的各种操 其中的某个菜单项 ， 可以执行 的各种操 作。 3. 工具栏 工具栏以图标按钮的形式为用户提供快速常用命令、 工具栏以图标按钮的形式为用户提供快速常用命令 、 快速文档编排格式及绘图工具等。 快速文档编排格式及绘图工具等。 4. 幻灯片编辑区 幻灯片编辑区为用户提供用于创建、 幻灯片编辑区为用户提供用于创建、 预览和编辑幻 灯片的区域。 灯片的区域。
PowerPoint 2010演示文稿PPT课件
4. 幻灯片放映视图
幻灯片按顺序全屏幕显示。单击鼠标、按Enter键都可显示下一 张幻灯片，按Esc键可退出全屏幕。关于幻灯片放映的更多设置， 将在本章后面章节做详细介绍。
12 5.1.4 新建、保存演示文稿
1.新建演示文稿
为了满足办公中的各种需要，PowerPoint 2010提供了多种创 建演示文稿的方法，有创建空白演示文稿、利用模板创建演示 文稿、使用主题创建演示文稿、使用上的模板创建 演示文稿等，如图5-6所示。
8 幻灯片模式
单击幻灯片列表区上方的【幻灯片】选项卡，可打开幻灯片视 图模式，如图5-4所示。在左侧幻灯片列表区中显示幻灯片的缩 略图，选中需要编辑幻灯片的缩略图，即可在右侧编辑区中进 行编辑修改。
9 大纲模式
单击幻灯片列表区上方的【大纲】选项卡，可进入大纲模式。 在左侧幻灯片列表区中显示幻灯片中所有标题和正文，用户可 利用【大纲】工具栏调整幻灯片标题、正文的布局，内容展开 或折叠。需要说明的是，该模式下显示的文字是在默认占位符 中输入的文字，如果是用户自行建立的文本框中的文字，则不 会显示出来。
6
快速访问工具栏 【文件】菜单 选项卡 功能区 “幻灯片/大纲”窗格 幻灯片编辑区 备注窗格 状态栏
7 5.1.3 PowerPoint 2010的视图模式
1.普通视图
当打开演示文稿时，系统默认的视图是普通视图。幻灯片大都 是在此视图下建立和编辑的。在普通视图下又可分为大纲模式 和幻灯片模式。
18
2.选择幻灯片
选择单张幻灯片 选择多张连续的幻灯片 选择多张不连续的幻灯片 选择全部幻灯片
19 3.移动与复幻灯片
通过鼠标拖动移动和复制幻灯片 通过菜单命令移动和复制幻灯片：
20
4.删除幻灯片
幻灯片按顺序全屏幕显示。单击鼠标、按Enter键都可显示下一 张幻灯片，按Esc键可退出全屏幕。关于幻灯片放映的更多设置， 将在本章后面章节做详细介绍。
12 5.1.4 新建、保存演示文稿
1.新建演示文稿
为了满足办公中的各种需要，PowerPoint 2010提供了多种创 建演示文稿的方法，有创建空白演示文稿、利用模板创建演示 文稿、使用主题创建演示文稿、使用上的模板创建 演示文稿等，如图5-6所示。
8 幻灯片模式
单击幻灯片列表区上方的【幻灯片】选项卡，可打开幻灯片视 图模式，如图5-4所示。在左侧幻灯片列表区中显示幻灯片的缩 略图，选中需要编辑幻灯片的缩略图，即可在右侧编辑区中进 行编辑修改。
9 大纲模式
单击幻灯片列表区上方的【大纲】选项卡，可进入大纲模式。 在左侧幻灯片列表区中显示幻灯片中所有标题和正文，用户可 利用【大纲】工具栏调整幻灯片标题、正文的布局，内容展开 或折叠。需要说明的是，该模式下显示的文字是在默认占位符 中输入的文字，如果是用户自行建立的文本框中的文字，则不 会显示出来。
6
快速访问工具栏 【文件】菜单 选项卡 功能区 “幻灯片/大纲”窗格 幻灯片编辑区 备注窗格 状态栏
7 5.1.3 PowerPoint 2010的视图模式
1.普通视图
当打开演示文稿时，系统默认的视图是普通视图。幻灯片大都 是在此视图下建立和编辑的。在普通视图下又可分为大纲模式 和幻灯片模式。
18
2.选择幻灯片
选择单张幻灯片 选择多张连续的幻灯片 选择多张不连续的幻灯片 选择全部幻灯片
19 3.移动与复幻灯片
通过鼠标拖动移动和复制幻灯片 通过菜单命令移动和复制幻灯片：
20
4.删除幻灯片
演示文稿PPT课件
创
建立超链接）；第二张幻灯片要有图形或 SmartArt图形；第三张幻灯片要使用音频、视 频；第四张幻灯片要使用表格和图表；根据 演讲顺序，为幻灯片中的对象设置动画效果。
作 演 示
文
稿
创建幻灯片的超链接
❖功能与Word中一致。 ❖选中超链接文字“插入”“超链接
”在弹出窗口中选择外部文件或输入网 址
创建动作
❖一般用于在幻灯片播放过程中实现用户在 指定页面中跳转的交互功能。
❖插入图片做为按钮外观“插入”“动 作”在弹出窗口中“单击鼠标”“超 链接到”指定某张幻灯片“确定”
创建幻灯片的超链接
❖功能与Word中一致。 ❖选中超链接文字“插入”“超链接
”在弹出窗口中选择外部文件或输入网 址
❖
体验与探索
❖
体验与探索
体
验
：
按
指
制作“中等职业学校学生资助卡使用说
定
明”演示文稿。
步
骤
制
作
演
示
文
稿
体验与探索
❖
探
索
制作个人简介演示文稿。
： 自
由
创
作
演
示
文
稿
7.2 修饰演示文稿
❖任务1：使用幻灯片版式与母版 ❖任务2 设置幻灯片的主题和背景 ❖体验与探索
使用幻灯片版式
❖幻灯片中常规的排版格式称为版式，通过 使用幻灯片版式可以更为合理、简洁地完 成对文字、图片的布局。
体
验
：
插
入
在“中等职业学校学生资助卡使用说明”
与
演示文稿制作流程图、表格、图表、艺术字
设
并设备动画效果。
备
各
PowerPoint 演示文稿.ppt
1901年俄国奈刘波(Neljubow) 发现照明气中的 乙烯能引起黄化豌豆苗的三重反应。
1934年甘恩(Gane)证明乙烯是植物天然产物。
1959年，伯格(Burg)等(气相色谱)测出了未成熟 果实中有极少量的乙烯产生，随着果实的成熟 不断增加。
1965年，被公认为是植物的天然激素。
２．ETH的生理效应
第三，调节性，植物激素不是营养物质， 通常在极低浓度下产生生理效应。
一、植物激素的种类和作用
（１）．赤霉素(gibberellin, GA)
生理作用： 31. .诱促导进开茎花的伸长生长 白菜、萝卜等 4某特.⑴ ⑵G促些发111点A999促促能长进235现689进进代日某，，，：整节替植黑薮确些株间低物田定泽植促植的温开等 化英物进物伸和花一， 学座细生 长长水 结，长果胞日水稻 构伸照稻赤诱长霉恶导苗菌病→赤矮霉生素G结→A晶正常 562..⑶.诱促合打不导进成破存单雄场休在性花所超眠结分：最实 化发适浓育度中0的.5种葡 1抑~G子萄1制Am，花,作无g幼前·用核L1叶-0率1d，马，98根铃4%0薯0 mg L-
根∴尖加、速茎细尖胞、的未分成裂熟的种子等
叶面涂施CTK (100mg·L-1)
对照
CTK对萝卜子叶膨大的作用
2. 促进芽的分化
➢组织培养 愈伤组织
(KT: 0.01-1mg/L NAA: 0.1-2mg/L)
CTK / IAA 高——形成芽
CTK / IAA 低——形成根
CTK / IAA 中——保持生长而不分化
植物生长物质是一些调节植物生长发育
的生理活性物质
植物激素(plant hormone)
概念
植物生长调节剂(plant growth regulator)
1934年甘恩(Gane)证明乙烯是植物天然产物。
1959年，伯格(Burg)等(气相色谱)测出了未成熟 果实中有极少量的乙烯产生，随着果实的成熟 不断增加。
1965年，被公认为是植物的天然激素。
２．ETH的生理效应
第三，调节性，植物激素不是营养物质， 通常在极低浓度下产生生理效应。
一、植物激素的种类和作用
（１）．赤霉素(gibberellin, GA)
生理作用： 31. .诱促导进开茎花的伸长生长 白菜、萝卜等 4某特.⑴ ⑵G促些发111点A999促促能长进235现689进进代日某，，，：整节替植黑薮确些株间低物田定泽植促植的温开等 化英物进物伸和花一， 学座细生 长长水 结，长果胞日水稻 构伸照稻赤诱长霉恶导苗菌病→赤矮霉生素G结→A晶正常 562..⑶.诱促合打不导进成破存单雄场休在性花所超眠结分：最实 化发适浓育度中0的.5种葡 1抑~G子萄1制Am，花,作无g幼前·用核L1叶-0率1d，马，98根铃4%0薯0 mg L-
根∴尖加、速茎细尖胞、的未分成裂熟的种子等
叶面涂施CTK (100mg·L-1)
对照
CTK对萝卜子叶膨大的作用
2. 促进芽的分化
➢组织培养 愈伤组织
(KT: 0.01-1mg/L NAA: 0.1-2mg/L)
CTK / IAA 高——形成芽
CTK / IAA 低——形成根
CTK / IAA 中——保持生长而不分化
植物生长物质是一些调节植物生长发育
的生理活性物质
植物激素(plant hormone)
概念
植物生长调节剂(plant growth regulator)
ppt演示文稿课件
教育培训
课程讲解
教师使用PPT演示文稿展示课程内容，包括概念、 理论、案例等，以帮助学生更好地理解。
培训材料
培训师使用PPT演示文稿制作培训材料，包括培训 目标、内容、方法等，以提高培训效果。
学术报告
学者和专家使用PPT演示文稿展示研究成果和学术 观点，以促进学术交流和合作。
报告汇报
工作汇报
员工使用PPT演示文稿汇报工作进展、成果和问题，以向上级领 导汇报工作情况。
04
ppt演示文稿的应用场 景与案例分析
商业演示
商业提案
通过PPT演示文稿展示商业提案 的详细内容，包括产品、服务、 市场策略等，以吸引潜在投资者
或合作伙伴。
产品发布
在产品发布会上，使用PPT演示文 稿介绍新产品的特点、功能和优势 ，以吸引媒体和潜在消费者。
销售演示
销售人员使用PPT演示文稿展示产 品特点和优势，以及如何满足客户 需求，以促进销售。
情感沟通
通过情感沟通与观众建立良好 的关系，增强信任感和认同感
。
应对突发状况的策略
备份材料
准备一些备份材料，如备用幻灯片、讲义等 ，以备不时之需。
幽默处理
用幽默的方式化解尴尬或紧张的气氛，使观 众放松心情。
灵活应变
遇到突发状况时保持冷静，灵活调整演示内 容和顺序。
真诚道歉
如果因突发状况给观众带来不便，应及时真 诚地道歉并说明原因。
ppt与其他演示工具的比较
与传统幻灯机比较
PPT演示文稿具有更多的自定义功能和多媒体支持，同时易于携带和传输。
与其他演示软件比较
如Keynote（苹果公司出品）、Prezi（在线动态演示文稿）等，PPT演示文稿 在兼容性和普及度方面具有优势。
演示文稿课件ppt
特点
具有直观性、生动性、交互性等 特点，能够有效地传递信息，提 高观众的理解和记忆。
演示文稿的应用场景
1 2
3
商业演示
用于产品展示、项目提案、市场推广等商业活动，向客户或 合作伙伴展示创意和方案。
教育培训
在课堂教学、企业培训等领域，通过演示文稿展示课程内容 、教学资料等，提高教学质量和效果。
报告汇报
编辑幻灯片
01
02
03
编辑文本框
在幻灯片中添加文本框， 输入所需的文字内容。根 据需要调整文本框的大小 和位置。
添加形状
在“插入”选项卡中，选 择“形状”组，选择所需 的形状，在幻灯片中绘制 并调整其大小和位置。
编辑图片
在“插入”选项卡中，选 择“图片”按钮，插入所 需的图片。根据需要调整 图片的大小和位置。
应对突发状况
1 2
备份材料
准备一些备份材料，如幻灯片、讲义等，以备不 时之需。
灵活应变
在演示过程中遇到突发状况时，要保持冷静，灵 活应变。
3
道歉与解释
如果出现了错误或遗漏，要及时道歉并解释原因 ，以便取得观众的谅解。
05
演示文稿的发布与分享
导出演示文稿
导出为PDF格式
01
将演示文稿转换为PDF格式，方便用户在不同设备上查看和打
02
演示文稿的创建与编辑
创建演示文稿
启动PowerPoint应用程序
打开Microsoft PowerPoint软件，选择“文件”菜单中的“新建”选项，创建一个新的演示文稿 。
创建幻灯片
在“开始”选项卡中，选择“幻灯片”组，点击“新建幻灯片”按钮，根据需要创建多张幻灯片 。
设置幻灯片布局
具有直观性、生动性、交互性等 特点，能够有效地传递信息，提 高观众的理解和记忆。
演示文稿的应用场景
1 2
3
商业演示
用于产品展示、项目提案、市场推广等商业活动，向客户或 合作伙伴展示创意和方案。
教育培训
在课堂教学、企业培训等领域，通过演示文稿展示课程内容 、教学资料等，提高教学质量和效果。
报告汇报
编辑幻灯片
01
02
03
编辑文本框
在幻灯片中添加文本框， 输入所需的文字内容。根 据需要调整文本框的大小 和位置。
添加形状
在“插入”选项卡中，选 择“形状”组，选择所需 的形状，在幻灯片中绘制 并调整其大小和位置。
编辑图片
在“插入”选项卡中，选 择“图片”按钮，插入所 需的图片。根据需要调整 图片的大小和位置。
应对突发状况
1 2
备份材料
准备一些备份材料，如幻灯片、讲义等，以备不 时之需。
灵活应变
在演示过程中遇到突发状况时，要保持冷静，灵 活应变。
3
道歉与解释
如果出现了错误或遗漏，要及时道歉并解释原因 ，以便取得观众的谅解。
05
演示文稿的发布与分享
导出演示文稿
导出为PDF格式
01
将演示文稿转换为PDF格式，方便用户在不同设备上查看和打
02
演示文稿的创建与编辑
创建演示文稿
启动PowerPoint应用程序
打开Microsoft PowerPoint软件，选择“文件”菜单中的“新建”选项，创建一个新的演示文稿 。
创建幻灯片
在“开始”选项卡中，选择“幻灯片”组，点击“新建幻灯片”按钮，根据需要创建多张幻灯片 。
设置幻灯片布局
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“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面 提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创 新精神的重要途径，应该积极提倡。”
“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写 能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与 实践活动的紧密结合。”
语文综合性学习
是一种极具综合性质的语文学习，不是 一种综合学习
“综合性”
所谓的“综合性”是不是要 通过对不同领域的学习来提 升语文素养呢 ?
关于“语文”
“课程标准还提出‘综合性学习’的要求，以加强语文课程 与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养的整体推 进和协调发展。”
“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面 提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创 新精神的重要途径，应该积极提倡。”
②制订调查计划（确定调查人员、调查对象、调查时间、设计调查表）。将班上的同学根 据实际需要分成若干组，同时将要去调查的城镇街道或乡村分成若干片每一组负责调查一 片或几片。选取招牌、广告、路标、标语、板报、宣传橱窗等作为调查对象。
③做调查记录。
④对调查记录进行分类、统计、分析，得出调查结论。
⑤如果发现用字情况存在比较严重的问题，可以向当地教育行政部门或语言文字管理部门 提出改善社会用字情况的书面建议。
“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写 能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与 实践活动的紧密结合。”
综合性学习“语文味”的基本内涵
语文素养的整体推进和协调发展，语文知识 的综合运用，听说读写能力的整体发展。
关于“综合性”
“课程标准还提出‘综合性学习’的要求，以加强语文课程 与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养的整体推 进和协调发展。”
———语文迷失
《语文课程标准》这样指出：综合性学习应突 出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精 神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注 重探索和研究的过程。
2．教材层面 教材编排的缺憾——语文谜局
（1）主题设置的优点和缺憾
单元阅读主题
第一单元
感悟人生
第二单元
理想信念
第三单元
自然景物
第四单元
科学世界
第五单元
人间亲情
第六单元
想像世界
综合性学习主题 这就是我 漫游语文世界 感受自然 探索月球奥秘 我爱我家 追寻人类起源
主题设计与整体单元课文主题或相关课文主 题重叠或关联，但个别主题设置合理性不强。
（2）板块编排的优点和缺憾
单元 第一单 元
第二单 元
第三单 元
人教版
语文版
写作·口语交际·综合性
口语交际--——自我介绍与 提问
学习———这就是我
写作 --——记一件事
综合性学习·写作·口语 口语交际-—采访任课老师 交际———漫游语文世界 综合性学习--—学会利用
图书馆
写作·口语交际·综合性 口语交际-——-说家乡
给这些小册子各取一个恰当的名字，放在教室里展览
人教版————“漫游语文世界”
我们在城市或乡村也许都看到过街道上的招牌、广告、路标、标语、板报、宣传橱窗等存 在错字、别字、不规范用语的现象，请就此开展一次关于社会用字情况的调查活动。
一．实施步骤建议
①学习《中华人民共和国国家通用语言文字法》法律法规对社会用字的有关规定，及对 “书法”用字的特殊规定。
缺憾：因为其目标性不强，程序不够严谨，如果组织不好， 可能会造成学生在综合性学习中散漫游离的现象。特别在 一些学科跨越幅度较大的综合性活动中，如果不能紧扣听 说读写的主线来开展活动，往往就变成其他学科的综合性 学习，语文综合性学习的语文味就会冲淡乃至消失。
3．教师层面 教师缺乏足够的语文意识和主动作为
二．注意事项
①上街调查时要遵守交通规则，注意交通安全。在乡村调查时要遵守乡规民约。
②调查时要携带字典、词典，以备查考。
语文版——“调查社会用字的情况”
教材实施方案的优点和缺憾
优点：人教版的综合性学习有更大的情境趣味性，更有助 于发挥教师和学生的主观能动性，根据实际的不同需要， 创设并开展出异彩纷呈的综合性活动
（3）实施方案的优点和缺憾
1、搜集家庭、校园、社会运用语言文字的情况。比如，家庭成员之间、家庭 成员与亲戚朋友、左邻右舍之间口语交际所使用的最新鲜、最活泼的大众化语 言；过年时家家户户的春联，村镇上的集会、广播、布告所使用的语言；校园 里的标语牌、宣传栏、墙报以及运动会、艺术节等活动所使用的语言；社会上 的电影电视、标语广告、商店匾额、商品说明书、企业公司招牌、报纸刊物、 互联网所使用的语言，有哪些新鲜用语，有哪些不规范现象，如此等等，都在 搜集之列。 2、将搜集到的资料加以筛选、梳理，编成各种小册子。比如，有代表性的人 名、对联、公司名、店名、精彩的广告、匾额、说明书等，可以分别编成“集 锦”；街头不规范用语、荧屏错别字、报刊病句、低劣广告等，可以分别编成 “举隅”；新词、新流行语、新外来语等，可以分别编成“荟萃”。
谁都认为语文综合性学习要有“语文味”，但为 什么又会没了“语文味”呢？
谁都认为语文综合性学习是学习语文的重要方式， 但又怎会让语文综合性学习没了(学习）语文意义呢？
二．语文综合性学习丧失“语文味”的 原因辨析
1．理念层面 对“语文综合性学习”概念认语文”是否就 等同于语文的学习呢？
语文综合性学习应突出“语文味”
语文的学习样式
识字、写字 阅读 写作
口语交际
语文的学习样式
识字、写字
综
阅读
合
性
写作
学 习
口语交际
语文的学习样式
识字、写字
阅读 写作
综
合
生
性
活
学
习
口语交际
一．问题重重的语文综合性学习
1．语文综合性学习————非语文学习 2．语文综合性学习————热闹走过场 3．语文综合性学习————语文作业
学习—————感受自然
写作--——描写景物 综合性学习——调查社会
用字的情况
（2）板块编排的优点和缺憾
人教版
优点：写作和口语交际成为综合性学习的重要学习方 式，使得写作和口语交际的训练更有生活味和情境性。
缺憾：“写作”和“口语交际”整合于综合性学习， 相关的目标和要求就不够明晰，对教师和学生的实际 操作带来一定的难度，容易在活动中将写作和口语交 际的目标忽视，进而带来写作和口语训练的无效性。
“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写 能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与 实践活动的紧密结合。”
语文综合性学习
是一种极具综合性质的语文学习，不是 一种综合学习
“综合性”
所谓的“综合性”是不是要 通过对不同领域的学习来提 升语文素养呢 ?
关于“语文”
“课程标准还提出‘综合性学习’的要求，以加强语文课程 与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养的整体推 进和协调发展。”
“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面 提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创 新精神的重要途径，应该积极提倡。”
②制订调查计划（确定调查人员、调查对象、调查时间、设计调查表）。将班上的同学根 据实际需要分成若干组，同时将要去调查的城镇街道或乡村分成若干片每一组负责调查一 片或几片。选取招牌、广告、路标、标语、板报、宣传橱窗等作为调查对象。
③做调查记录。
④对调查记录进行分类、统计、分析，得出调查结论。
⑤如果发现用字情况存在比较严重的问题，可以向当地教育行政部门或语言文字管理部门 提出改善社会用字情况的书面建议。
“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写 能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与 实践活动的紧密结合。”
综合性学习“语文味”的基本内涵
语文素养的整体推进和协调发展，语文知识 的综合运用，听说读写能力的整体发展。
关于“综合性”
“课程标准还提出‘综合性学习’的要求，以加强语文课程 与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养的整体推 进和协调发展。”
———语文迷失
《语文课程标准》这样指出：综合性学习应突 出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精 神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注 重探索和研究的过程。
2．教材层面 教材编排的缺憾——语文谜局
（1）主题设置的优点和缺憾
单元阅读主题
第一单元
感悟人生
第二单元
理想信念
第三单元
自然景物
第四单元
科学世界
第五单元
人间亲情
第六单元
想像世界
综合性学习主题 这就是我 漫游语文世界 感受自然 探索月球奥秘 我爱我家 追寻人类起源
主题设计与整体单元课文主题或相关课文主 题重叠或关联，但个别主题设置合理性不强。
（2）板块编排的优点和缺憾
单元 第一单 元
第二单 元
第三单 元
人教版
语文版
写作·口语交际·综合性
口语交际--——自我介绍与 提问
学习———这就是我
写作 --——记一件事
综合性学习·写作·口语 口语交际-—采访任课老师 交际———漫游语文世界 综合性学习--—学会利用
图书馆
写作·口语交际·综合性 口语交际-——-说家乡
给这些小册子各取一个恰当的名字，放在教室里展览
人教版————“漫游语文世界”
我们在城市或乡村也许都看到过街道上的招牌、广告、路标、标语、板报、宣传橱窗等存 在错字、别字、不规范用语的现象，请就此开展一次关于社会用字情况的调查活动。
一．实施步骤建议
①学习《中华人民共和国国家通用语言文字法》法律法规对社会用字的有关规定，及对 “书法”用字的特殊规定。
缺憾：因为其目标性不强，程序不够严谨，如果组织不好， 可能会造成学生在综合性学习中散漫游离的现象。特别在 一些学科跨越幅度较大的综合性活动中，如果不能紧扣听 说读写的主线来开展活动，往往就变成其他学科的综合性 学习，语文综合性学习的语文味就会冲淡乃至消失。
3．教师层面 教师缺乏足够的语文意识和主动作为
二．注意事项
①上街调查时要遵守交通规则，注意交通安全。在乡村调查时要遵守乡规民约。
②调查时要携带字典、词典，以备查考。
语文版——“调查社会用字的情况”
教材实施方案的优点和缺憾
优点：人教版的综合性学习有更大的情境趣味性，更有助 于发挥教师和学生的主观能动性，根据实际的不同需要， 创设并开展出异彩纷呈的综合性活动
（3）实施方案的优点和缺憾
1、搜集家庭、校园、社会运用语言文字的情况。比如，家庭成员之间、家庭 成员与亲戚朋友、左邻右舍之间口语交际所使用的最新鲜、最活泼的大众化语 言；过年时家家户户的春联，村镇上的集会、广播、布告所使用的语言；校园 里的标语牌、宣传栏、墙报以及运动会、艺术节等活动所使用的语言；社会上 的电影电视、标语广告、商店匾额、商品说明书、企业公司招牌、报纸刊物、 互联网所使用的语言，有哪些新鲜用语，有哪些不规范现象，如此等等，都在 搜集之列。 2、将搜集到的资料加以筛选、梳理，编成各种小册子。比如，有代表性的人 名、对联、公司名、店名、精彩的广告、匾额、说明书等，可以分别编成“集 锦”；街头不规范用语、荧屏错别字、报刊病句、低劣广告等，可以分别编成 “举隅”；新词、新流行语、新外来语等，可以分别编成“荟萃”。
谁都认为语文综合性学习要有“语文味”，但为 什么又会没了“语文味”呢？
谁都认为语文综合性学习是学习语文的重要方式， 但又怎会让语文综合性学习没了(学习）语文意义呢？
二．语文综合性学习丧失“语文味”的 原因辨析
1．理念层面 对“语文综合性学习”概念认语文”是否就 等同于语文的学习呢？
语文综合性学习应突出“语文味”
语文的学习样式
识字、写字 阅读 写作
口语交际
语文的学习样式
识字、写字
综
阅读
合
性
写作
学 习
口语交际
语文的学习样式
识字、写字
阅读 写作
综
合
生
性
活
学
习
口语交际
一．问题重重的语文综合性学习
1．语文综合性学习————非语文学习 2．语文综合性学习————热闹走过场 3．语文综合性学习————语文作业
学习—————感受自然
写作--——描写景物 综合性学习——调查社会
用字的情况
（2）板块编排的优点和缺憾
人教版
优点：写作和口语交际成为综合性学习的重要学习方 式，使得写作和口语交际的训练更有生活味和情境性。
缺憾：“写作”和“口语交际”整合于综合性学习， 相关的目标和要求就不够明晰，对教师和学生的实际 操作带来一定的难度，容易在活动中将写作和口语交 际的目标忽视，进而带来写作和口语训练的无效性。