小学生非智力因素培养
谈谈小学数学教学中怎样培养学生的非智力因素
３ 、 学 生学习的失败 也会影响 学生学 习的情感 。成功会 增 强学生学 习的信心和兴 趣 ， 学 生从学 习成功 中获得 满足感 ， 从
失败 ， 屡遭挫 折 ， 会 使学生 焦虑 、 烦躁、 情绪 低落 ， 把学 习当做
化 的教 学手段 ， 学生学 具的 操作 ， 以及 把一 些 问题 编成 故事 ，
课堂 气氛 ， 提高学 习兴趣 。
适当做一些数学游戏 ， 再加上教师幽默 、 诙谐的语言等 ， 调节 而 把学习 当作乐 事 ， 成为推动 学习的有效诱 因。 而学 习中多次
３ 、 把学生 的兴趣迁移 到数 学上来 。许多学 生对 数学 无兴 苦 差事 ， 把 自己当作苦行僧 。因此 ， 教 师在教学 中一定要 创造
从 以下几个 方面进行 。
【 关键词】 小学数学教学 非智力因素 动机 兴趣 动 机
三、 培 养学生健康 的学 习情感
动机 源于需要 ， 激发 学习动机 ， 就要激发 学生对 学 习的需
ｌ 、 寓数学 学习于游戏之 中 ， 以情支撑学 习毅 力 。 游戏 是小
谈谈小 学数学教 学 中怎样 培养学生的非智力 因素
张超军 （ 吉林省榆树市新立镇青顶中心小学， 榆树 １ ３ ０ ４ ０ ０ ）
【 摘 要】 学生获取知识， 不仅靠智力因素也受非智力因素的影响。 所谓非智力因素， 是指除智力因素以外的所有心理 因素
的总称 。它包含 动机 、 兴趣 、 情感 、 意志 、 学 习习惯等 ， 学生 学习过 程是智力 因素和非智力 因素共 同参 与的过程 ， 学 习效果是 两者 相互作用 的产物 。只有注 重提 高和发展 学生的非智 力 因素 ， 才 能促进智 力 因素 的发展 ， 才能提高教 育教 学质量。在小 学数 学教 学过程 中， 发 展学 生智 力的 同时 ， 注重培养 学生 的非智 力 因素 ， 使学 生逐 步形成健康 的个性 ， 提 高学 生的综合素质 。我认为 应该
小学语文教学中如何加强学生非智力因素的培养
、
新 的教 学过 程 中 ， 生是 主体 ， 小 学生 毕竟 年 幼 ， 学 但 经 验不足 ， 多时候 ， 习过程 还需要 老师来 扮演 “ 演” 很 学 导 的角 色 ， 时 加 强 对 学 生 学 法 的 指 导 ， 学 生 养 成 良 好 的学 习 习 适 让 惯 ， 为 良好 的 学 习 习 惯 是 提 高 学 习 质 量 的 有 力 保 证 。 文 因 语 教 师 应 该 在 教 学 过 程 中 注 意 学 生 良好 学 习 习 惯 的 培 养 ． 我 在 日常 的语 文 教 学 中 会 重 点 培 养 学 生 的 如 下 几 方 面 的 学 习
一
实 行 自主 学 习 ， 力 营造 宽松 、 努 自由 的 学 习 氛 围 ， 学 生 发 挥 让 主 动 探 索创 造 精 神 ， 他 们 的 思 想 插 上 想 象 的翅 膀 ， 和 谐 的 给 在 学 习 环 境 中 ， 力 合 作 探 究 ， 想 激 烈 碰 撞 ， 生 创 造 性 思 维 努 思 产 的火 花 ， 正 地 成 为 学 习 的 主 人 ， 学 生 更 加 生 动 、 泼 、 乐 真 使 活 快 地成 长 ， 发他 们浓 厚 的学 习兴 趣 。 激
习 惯 （ ） 一 勤读 的 习惯 。 求 学 生 每 天安 排 一 定 的时 间 去 读 ． 要 如
读 词 语 、 子 、 文 等 ， 该 反 复 读 ， 断 提 高 读 的 质 量 ， 好 句 课 应 不 最 能达到“ 读成诵 ” 熟 的程 度 。 阅读 时 间 可 以选 择 早 晨 、 后 、 饭 睡 前等 ， 教师 定 期 组 织 朗读 比赛 ， 出名 次 ， 评 给予 奖 励 。 （ ） 习新 课 的 习惯 。 教 授 新课 之前 ， 师 可 以在 小 黑 二 预 在 教 板上 、 导学 案 上 、 纸 条 上 布 置 预 习任 务 ， 出 预 习提 纲 ． 二 小 列 第 天派专人检查预习成果 ， 指导 督 促 学生 养 成 良好 的 预 习 习惯 。 这 样 就 为 下 一 步 在 讲 授 新 课 中学 生 的 交 流 与 展 示 活 动 的 开 展
思想品德教育应重视学生非智力因素的培养
思想品德教育应重视学生非智力因素的培养小学思想品德教育是思想素质教育的“奠基工程”。
作为一名小学教师，应当将学生思想品德的教育作为重点来抓。
在传统教育中，许多教育者对于学生思想品德的教育，往往只重视课本内容的的传授，而忽视了学生的非智力因素的培养。
在校许多小学生不同程度地表现为：注意力不集中、胆小、虚伪，以自我为中心，缺乏独立自主能力等。
何为非智力因素呢？非智力因素则是指智力与能力之外的又同智力活动发生交互作用的一切心理因素。
确切地说，就是动机、兴趣、情感、意志、性格等。
要培养出德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人，我认为在思想品德教育方面应重视学生的非智力因素的培养。
因为小学生由于年龄小，对是非关系的认识有局限性，他们不可能形成稳固的认知观念，但幼小的心灵却充满了好奇心，因为好奇，就产生浓厚的兴趣，就会一味地模仿。
如果我们把儿童好奇的心理、浓厚的兴趣、有趣的模仿、有意识地引导到培养良好的动机、情感、意志、性格方面上，那么，非智力因素将能帮助小学生形成良好学习习惯和生活习惯，驱动小学生努力进取、健康向上；能培养小学生行为文明、性格开朗；能弥补小学生品德缺陷，使其勇敢自信，从而对其一生事业的成功产生积极影响。
所以，在思想品德教育工作中，抓紧抓好学习非智力因素的培养是十分重要、不可忽视的。
那么，应当怎样在小学思想品德教育中进行非智力因素的培养呢？我在教学中，主要从以下三方面入手：1.培养健康的性格性格是人最基本、最本质的心理特征。
培养学生的良好性格，是学生健康全面发展的“根基”，同时也是培养祖国未来人才的必备条件。
现在的小学生多为独生子女，在家里受着众星捧月般的待遇，是爷爷、奶奶、爸爸、妈妈的“小宝贝”、“小太阳”、“小皇帝”……，一部分孩子不同程度地存在虚伪心理。
在校表现为：学习能力强的学生爱对题，学习困难的学生爱说谎话；在老师面前懂事可爱，在家长面前蛮横霸道等。
面对学生不自信、不健康的心理，首先教师以平等的观念，尊重的态度对待每一个学生，承认学生个体存在的差异性，宽容学生文化个性的多样化存在。
刍议小学生非智力因素的培养
刍议小学生非智力因素的培养学生要进行有效地学习，不仅需要有良好的智力因素，而且还需要有良好的非智力因素的培养。
我国著名的心理学家潘菽指出：任何知识的学习过程，都包含着一系列复杂的心理活动的过程。
其中一类是有关认知活动本身的，如感觉、知觉、记忆、想象与思维，另一类是有关学习积极性的，如注意、情感、情绪、意志等。
前者直接涉及到学习本身的是智力因素，后者是与个性心理特征和学习动机密切相关的，实际上指非智力因素。
美国的心理学家韦克斯勒也认为：人的一般智力不能简单地等同智慧能力之和，还应该包括非智力因素。
因此，学生学习成绩的好坏，不仅取决于其智力水平的高低，也就是IQ 值的大小，而且取决于学生对学习的兴趣，克服困难的坚持性，良好的学习情感，顽强的学习意志和期望成功的愿望。
我们经常发现这样一种现象：班级中有个别的学生平时上课不太用功，下课又总是满头大汗，作业也是信手拈来。
其他同学还在埋头作业时，他却拿着球到操场上龙腾虎跃去了。
可是每次考试，成绩又总是名列前茅。
我想究其原因，并不是因为他们有着独特的学习天赋，他们除了能领会知识要点外，更主要的是有着良好的非智力因素。
然而，这种非智力因素并不是与生俱来的，它需要有一个教育、培养、强化、发展的过程。
那么，在日常教学过程中，如何培养学生的非智力因素呢？我认为应做到以下几点。
（—）激发学生的学习动机，增强学生的学习动力在非智力因素中，学习动机是直接推动学生进行学习的心理动因，是激发学生智力活动的动力。
赞可夫在《和教师的谈话》中指出：“为了在教学上取得理想的结果，单是指导学生的脑力活动是不够的，还必须在他身上树立起掌握知识的志向，即创造学习的诱因。
人们通常把促使人去活动的原因称之为动机，动机可以把人的精神力量发动起来。
”这句话有力地说明了动机在学习中所起的重要作用。
三国时，刘备乐不思蜀，是因为刘备迷恋眼前的所有，丧失诸葛亮指点的强国富民的动机。
后来，幸亏料事如神的诸葛亮传锦囊妙计给赵子龙，晓以大义，才将刘备接了回去。
小学数学教学中非智力因素的培养
浅析小学数学教学中非智力因素的培养摘要：阐述小学数学教学中非智力因素的培养策略，为提升学生的综合素质提供参考与借鉴。
关键词：小学数学教学；非智力因素；培养；动机学习是一个复杂而又漫长的过程，在小学数学教学中，不仅应注重学生想象力、注意力以及记忆力等智力因素的培养，更要注重学生情感、态度、价值观等非智力因素的培养。
因此，作为一名小学数学教师，应在教学过程中融入非智力因素，将培养学生非智力因素作为一种教学目标予以实现。
学生在数学的学习过程中，不仅开发了思维和智力，同时也能拥有愉快的心情，在与教师、同学的交流中形成深刻的情感记忆，满足内心的情感需求，从而更加有效地完成课堂教学的任务。
为此，笔者根据多年的教学经验，就小学数学教学中非智力因素的培养问题，进行了深入的探讨。
一、多样化的教学方法，以激发学生的学习动机传统的课堂教学，教师以组织教学为主，即教学过程中不注重学生的主体性以及独立性，学生在教师的主导之下变得消极而缺乏活力。
然而，新课改要求教师在课堂教学过程中，必须将自己融入课堂，成为学生中的一分子，从孩子的角度探索他们的需求。
多样化的教学方式是激发学习动机的重要方式。
由于孩子的天性中有着对学习的好奇和热情，这就要求教师在课堂教学中竭尽努力，使用各种方法，让学生实际接触到多种教学工具，如：图册、音频、视频以及丰富的生活资料。
教师利用这些对学生进行多方刺激，同时利用游戏教学，创设问题情境，既可以增强学生对教学内容的感知度，增强学生好奇心以及学习的欲望，又能使其了解到学习知识的现实意义。
教师及时赋予其明确的赞美，学生收获知识的同时也收获了教师的认可，内心得到极大的满足。
例如，在苏教版小学数学五年级上册向学生介绍“负数”时，笔者首先通过多媒体出示了春节期间四幅典型的表达城市温度的图片，分别是黑河、北京、福州、三亚。
教师出示温度计，让学生观察温度计的计量方式并指出四个城市的气温，明确零度以上和零度以下的不同表达方法，引导学生从温度上最初感知负数的概念，教学生写出负数所表达的温度。
育智育心促成才——谈小学生非智力因素的培养
关 的 风俗 习惯 ， 这 样很 自然 地 过 渡 到 本课 课 题 ， 然 后 指 导 观 察 事 量 的 。 赞 科夫 说过 ： “ 教学 法一 旦触 及到 学生 的情 绪和 意志 领域 ， 触
口语 表 达 能 力 、 多 角 度 思考 问题 的 能 力都 的最佳体现 ， 才能使课堂里的主体 因素产生生机和活力 ， 才有课 交 流 中独 立 思 考 能力 、 创 设认 知 环境 。 营造 学 习氛 围
、
在课 堂 教 学 中 ， 随 时随 地 都会 有 大 量 的 刺激 作 用 于学 生 的感 友进行友好合作 ， 情急之 中说出的话不仅没有起到说服对方 的作 觉器 官 ， 但感 觉器 官接 受 能 力是 有 限 的 ， 因 而 要 有 选 择 地 接 受外 用 ， 还恰 好 让对 方 抓 住漏 洞 ， 趁机反击， 这样 的辩 论 会 往往 演 变 为 界 刺 激 。作 为 课 堂 的主 导 者 ， 教 师要 为 教学 目标 的 实 现创 设 一种 能调 动 学 生 求 知 的 氛 围 ， 唤 起学 生学 习 的热 情 ， 使 学 生 产 生 学 习 争辩 、 争吵 ， 甚 至 狡辩 。部分 学 生 甚 至 没有 了对 自己个 人 风 度 、 语
兴趣的 良好环境。这种气氛环境要与整个认知过程完全吻合 。如
系 的处 理等 。
教室 环 境 的布 置 、 教 师 上课 导 语 的 方式 、 内容 的 选择 、 课 堂师 生 关 论 之美 在 于在 唇 枪 舌剑 中体 现高 尚的 修养 、深 厚 的知 识 底 蕴 、 美
如教学《 春联》 一课时 ， 先让学生 回忆 ， 说说中国的传统节 日
小学阶段非智力因素的培养
小学阶段非智力因素的培养小学阶段是孩子成长过程中非常重要的阶段，除了学习知识和提高智力，培养孩子的非智力因素同样是十分重要的。
非智力因素包括情感、品德、体质、审美等多个方面，这些因素的培养将对孩子未来的发展和成功产生深远的影响。
那么在小学阶段，我们该如何培养孩子的非智力因素呢？接下来我们将从情感、品德、体质和审美四个方面来探讨。
一、情感培养情感是人的内在感受和情绪的总称，情感的健康发展对孩子的成长至关重要。
在小学阶段，培养孩子良好的情感素养，需要教师和家长的共同努力。
教师要在教学中注重温情教育，尊重每个孩子的个性，鼓励孩子表达自己的情感，并帮助他们树立正确的情感认知。
家长要经常与孩子沟通交流，了解他们的内心世界，给予孩子充分的关爱和支持，这样可以帮助孩子建立积极健康的情感态度。
培养孩子的社会情感也是很重要的，教会孩子如何与人相处、如何感恩他人，培养孩子的责任感和同理心，这些都是培养孩子健康情感的必不可少的环节。
二、品德培养品德是人们所遵循的准则和行为规范，小学阶段的品德培养对孩子的成长起着至关重要的作用。
教师要以身作则，做一个身体力行的好榜样，教会孩子如何做人、如何做事，引导他们树立正确的人生观、价值观。
通过教育让孩子懂得守信用、讲诚信，培养孩子的自律意识和责任感，这对于孩子的未来成长大有裨益。
培养孩子的公德心也是非常重要的，让孩子懂得尊敬师长，关爱他人，培养孩子的集体荣誉感和集体责任感。
三、体质培养小学生的体质培养是学校、家庭和社会的共同责任。
在小学阶段，培养孩子的体质需要从多个方面来着手。
学校要加强体育课程的设置，让孩子在体育锻炼中增强体质，塑造健康的体魄。
家长要引导孩子养成良好的生活习惯，保证孩子有足够的休息和睡眠，避免过度疲劳。
家长还要合理安排孩子的饮食，让孩子养成良好的饮食习惯，饮食均衡，不偏食，保证孩子获得足够的营养。
社会也要共同努力，组织各种体育活动，让孩子在体育锻炼中获得快乐和成长。
小学阶段非智力因素的培养
小学阶段非智力因素的培养小学阶段是孩子人生中非常重要的阶段，不仅在学习上需要进行专业的指导，更需要对孩子的非智力因素进行培养。
这些因素包括孩子的情感、品德、选拔、健康等方面。
这些非智力因素的培养是孩子未来发展的基石，也是培养孩子综合素质的重要途径，下面我们就来具体了解一下小学阶段非智力因素的培养。
一、情感方面小学阶段是孩子情感发展的关键时期，这时候的孩子开始慢慢脱离家庭，与外界接触的机会增多，这时候正是情感发展的重要时期。
所以，在这个阶段，家长和老师应该引导孩子建立积极的情感态度，培养孩子的情感认知能力和情感表达能力。
这就要求家长和老师要多陪伴孩子，多与孩子沟通，了解孩子的心理变化，引导孩子正确处理各种情感问题。
在日常生活中，家长和老师可以通过一些情感教育游戏，互动性强的教学方式，让孩子感受到关心和爱，从而培养其健康的情感。
二、品德方面小学生的品德教育是非常重要的，因为在孩子的成长过程中，品德是支撑孩子人格成长的重要因素。
在小学阶段，家长和老师应该注重对孩子的良好品德进行培养。
家长要以身作则，做孩子的榜样，为孩子树立正确的道德观。
老师也可以通过课堂教学和日常生活中的示范来培养孩子的品德。
学校还可以举办一些品德教育活动，提高孩子对品德的认知，引导孩子树立正确的品德观念，提高其道德水平。
三、健康方面孩子的健康是成长的基石，所以在小学阶段，家长和老师应该注重孩子的身心健康。
家长要注意孩子的饮食和生活习惯，保证孩子的健康生活方式。
老师也要在日常教学中注意孩子的身心健康，课堂教学之余还要适当安排体育活动，培养孩子的体能。
学校还可以开展一些健康教育活动，增强孩子的健康意识，叮嘱孩子养成良好的生活习惯。
家长和老师要共同关注孩子的身心健康，为孩子的健康成长创造一个良好的环境。
四、选拔和发展方面小学阶段是孩子综合素质的培养时期，孩子的兴趣爱好、特长等都有待培养和发展。
在平时的日常生活中，学校和家长要注意孩子的特长和兴趣爱好，积极引导孩子进行拓展和发展，让孩子在自己擅长的领域中有更多的机会展现自己。
小学生数学教学中非智力因素的培养
【 学 ｔ素 质１
大家都 知道 “ 好 的开始是 成功 的一 半 。 ” 学 生 既要严 格 ， 智 力 因素 是指 人 在认 识 客 观事 物 中所 ： 也要体 贴人 微 。 表现 出来 的 心理 过 程 ， 它包 括 人 的感 觉 、 知 ： 当我 们在 教学 新 的 内容时 ， 必须 要 注重开 头 够 体 会到 你 对他 们 的关 爱 ，他 们 会 因此 而 让 学 生们 在上课 伊 始就 对所 学 感 动 ， 觉、 记忆、 想象和思维等 。而非智力 因素是 ：部 分 的设 计 ， 这 也是 推 动 他们 学 习 的强 大 动力 ， 可
一
－ － ・ －
一
以促使 他们 努力 学 习 。
三、 适 时的进 行思 想教 育
在小 学数 学 教 学 中 ，帮助 学生 们 明 确
学 习 目的 也
法 。因此 ， 我 们 要结 合 教材 内容 ， 给 学 生们 明确 的学 习 目的 ，让 他 们 知 道社 会 的发 展 是 离 不开 数 学 的 ，学 习数 学 是我 们 必 须要 完 成 的任 务 ， 只有 学好 数 学 ， 才 能有 好 的未 来 ，才 能 为 国家 的建 设 奉 献 出 自己的 一份 力量， 也 才能 适应 社会 生 活。我们 还 可 以给 学 生 们介 绍 我 国数 学发 展 的历史 ，激 发他 们 发 展祖 国文化 的情感 ，进 而能 对 数 学更 加 感 兴趣 。当然 ， 这 样 的情 感 教 育 ， 需 要 我 们 结 合教 材 内容 ， 采 用 灵 活多 样 的方 式 ， 晓 之以理、 动之 以情 ， 并联 系 我们 的生 活 实 际 进行 ， 这样 才 可 以起 到 良好 的教育 作 用 ， 学 生们 才 会愿 意听 ， 并付 诸行 动 。
如何培养小学生的非智力因素
如何培养小学生的非智力因素小学阶段是学生获取基本知识和基本技能时期，学校和家长不仅要重视学生智力的教育，还应重视非智力的培养，以对小学生进行长时间的潜移默化地教育，这样才能达到我们的教育目的。
那么，我们应从哪几方面入手呢？一、举办队会，对小学生进行前途理想教育一位伟人曾说：“没有正确的思想，就等于没有灵魂。
”人的大脑支配人的行动，对于任何事情我们不能盲目、不加思索地去做，教师教书必须育人。
我校十分重视对小学生的理想教育，每学期利用主题队会的形式学习英雄模范人物事迹，如“航天英雄杨利伟”、“狼牙山五壮士”、“我的战友邱少云”等，把远大的理想与学习目标结合起来。
有了理想，教师就要帮助他们努力去实现自己的理想。
让他们知道理想必须在日常生活中得到磨炼，才能变成现实。
又如，中国体育健儿在奥运会上夺魁；南极科考队在中国南极建立考察站；科研人员经过几年、十几年、几十年研发“神五”、“神六”，“嫦娥一号”成功发射等事迹。
他们都是靠辛勤的劳动换来的成果。
这些事实直接影响着学生，就能变成学生勤奋学习的推动力。
让每个小学生都树立远大的理想，小学生就会逐渐形成自觉有目的行动，树立正确的人生观。
把国家的事业和自己的理想有机地联系在一起。
这些不知不觉地教育，对小学生非智力因素的培养产生了积极的作用。
二、设计自主环境，培养学生独立能力1. 在家庭中，要培养孩子的独立能力。
由于每家的孩子多是独生子女，视为掌上明珠。
让他们养成了娇惯、不爱劳动、怕困难等不良习惯，生活能力比较差。
家长应让他们自己的事情自己做，给他们创造成长的环境。
年龄小的让他们自己学穿衣服、刷牙、洗碗筷、装饭盒等；稍大的孩子让他们主动整理房间、学切菜、能用电饭锅做饭、会整理自己的书籍和衣物。
家长的任务应该是：布置、观察、指导、检查。
遇到有困难的地方，先让孩子大胆尝试一下，失败是成功之母。
只有吃点苦，才能不怕苦；更能想出克服困难的办法。
懂得人们的生存离不开劳动。
劳动中失败了，应要鼓励，直到成功为止。
在数学教学中对学生非智力因素的培养
的， 又是 手段 。 使 学 生 全面 发 展 ， 要 要 就 从系统角度出发 。 在开 发 智 力 的 同 Ｂ培 寸
养 良 好 的 非 理 智 因 素 。 以此 为 手段 促 并 进学生智力的发展。
示 这 道 题 后 ，学 生 有 的 小 声 讨
论 、 的 静 静 思 考 、 的 拿 着 笔 开 始 在 有 有 纸 上 画 着什 么 。 两分 钟 过 去 了 ， 的 已 有
四 、让 学生 养成 良好 的学 习 习惯
（＿ 根 据 学 生 不 同 气质 的 特点 ， －） 有 目 的 地 使 他 们 的 智 力 朝 着 相 适 应 的 方
脑 课 件 动 态 演 示 “ 猴 子 摘 桃 子 过 小 的 程 ， 学 生 眼脑 并 用 ， 解 “ 上 有 ９ 让 理 树 只
一
小 伙 伴们 的掌 声 响 起来 ， 名 学 生 这 有点 脸 红 ， 我 清 楚 地 看 见 他 的 嘴 角 有 但
丝 羞涩 的微 笑 。
事 后 ， 个 学 生 告诉 我说 他 以 前 又 有 胆 小 又 粗 心 ， 过 这 节 课 ， 发 现 自 己 经 他 正在改变。 说完 ， 出一 张 纸 ， 边 还 写 拿 旁
冒
ｉ ｒ 。 ＮＯＮＧ Ｎ ＪＡ０ ＣＵ Ｉ
在数学教学中对学生非智力因素的培养
孟 州 市韩 愈小 学
非 智 力 ，是 指 人 的 心 理 活 动 中 ， 除 智 力 外 的 ～ 切 心 理现 象 。 要 包 括 两 主 个 方 面 ：一 是 心 理 过 程 的 情 感 和意 志 ： 二 是 个 性 心 理 特 征 的 气质 和性 格 ， 性 以 格为核心。 在 这 里 笔 者 从 以 下 四 万 面 谈 谈 在
倪蓓 蓓
语文教学中如何培养学生的非智力因素
语文教学中如何培养学生的非智力因素智力因素包括观察力、记忆力、注意力、思维力、想象力；非智力因素包括动机、兴趣、情感、意志等。
实践证明，一个人智力水平高，但非智力因素发展不好，厌其学，情绪低落，对什么不感兴趣，没有信心，那么他不会取得很大的成功；反之，智力水平一般，非智力因素发展得好，情绪高昂，信心百倍，积极进取，能承受挫折的考验，他就会取得很大的成功。
智力因素与非智力因素是相互联系，相互影响的。
教学不能偏重智力因素的培养，必须在发展智力因素的同时，培养非智力因素，这样才有利于人才的成长。
在语文教学中如何培养学生的非智力因素呢？一、渗透思想教育，培养良好的学习动机在教学中，要使学生获得知识，形成能力，主要靠学生自觉的学习行为。
语文学科是思想教育和语言文字训练的辩证统一。
因此，教师可抓住教材中蕴含的德育因素，寓思想教育于语文教学之中，培养学生良好的学习动机。
如《一定要争气》中的童弟周，他要为自己争气和为中国人争气而勤奋学习，刻苦钻研；《黄继光》中的黄继光舍身炸暗堡为的是消灭敌人，完成上级交给的任务；《詹天佑》中的詹天佑主动承担修建京张铁路的任务，是因为他对科学的执着追求和要为国争光，他们的动机很明确。
教材中还有许多例子，教师在教学中要注意渗透思想教育，启发、引导学生明确学习目的，培养良好的学习动机。
二、唤起求知欲望，培养浓厚的学习兴趣爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”生物学家达尔文童年时被学校认为“是一个很平庸的孩子，远在普通智力之下。
”然而他对生物王国产生了浓厚的兴趣，在观察中发现了别人没有发现的东西，写成了《物种起源》。
显然是兴趣引导达尔文走上了成功。
兴趣是成功的起点，学习的动力，在教学中教师要注意对学生学习兴趣的培养。
1.运用实物、视听手段激发兴趣。
苏霍姆林斯基指出：“小学生往往用形象、色彩、声音进行思维。
”教师可利用色彩鲜艳、优美的实物如挂图、图片、幻灯和录音、录像等视听手段进行直观教学，激发学生兴趣，使他们兴趣盎然地学习。
小学生非智力因素培养
小学生非智力因素培养浅析小学生的发展是一个整体，它是由身体发展和心理发展两部分组成。
心理发展又是由智力因素和非智力因素两方面组成，在学生的成长过程中，想象力、思维能力、记忆力、观察力等智力因素起着重要的作用，但自信心、意志力、独立性、合作精神等非智力因素的作用也不容忽视。
根据心理学知识，非智力因素是由动机、兴趣、意志、性格等因素构成的总称。
发挥学生积极良好的非智力因素，使学生具有正确的动机、广泛的兴趣、热烈健康的情感、顽强的意志、坚强的性格等，能充分调动学生的主观能动性，强化大脑神经细胞的活动力，使智力活动由被动状态变为积极的活跃状态，对学习起着重要的推动、定向、引导、激励和强化作用，可促进智力因素的充分发展。
在我所从事的小学低年级教学实践中，经常会有一些学习成绩在班里名列前茅的学生，但不一定都是班里最聪明的学生，究其原因，就是非智力因素作用的结果。
智力水平较高的人，非智力因素不一定能够得到很好的发展，反之，一个智力水平平常的人，如果非智力因素得到充分发展，也会取得成功。
下面，就如何培养小学生的非智力因素，略谈自己的一些体会。
一、培养自信心理，激发进取精神自信心作为一种重要的社会性心理素质，是小学生良好心理素质和健康个性的重要组成部分。
小学生自信心不足主要表现在以下方面：一是上课不敢主动举手回答问题，不喜欢参加集体活动，二是做事缺乏见解，说话小声胆怯不愿展示自我，三是在学习中缺乏创造性，没有竟争意识。
我在实验小学所带班中，有一名中途转入的学生名叫贺源森，转入我班后学习成绩不好，上课不专心听讲，不完成作业，整天耷拉着脑袋，不讲卫生，穿着皱巴巴的衣服，还经常和班里的学生发生矛盾。
经我多方了解，原来他父母离异，他和母亲住在一起，可他的母亲整天打麻将，孩子无人照管。
于是我找他谈心，可他进到我的办公室后一直低着头、弯着腰，胆怯自卑的站在我的面前。
我让他坐下来和我聊聊，他不吭声，摇摇头怎么也不肯坐。
于是我蹲下来握住他的小手对他说：“贺源森，你把头抬起来，不要害怕，今天叫你来，不是批评你，而是老师发现了你有许多优点，老师要奖励你小花！”霎时，他惊讶地抬起了头，用那双纯真而疑惑的眼睛正视着我，眼睛里流露出几分不解与兴奋！我接着对他说：“你来到咱们班已经半个多月了，老师发现你非常热爱劳动，争着抢着为班上提水、倒垃圾，老师觉得你还是一个守纪律的好孩子，从来不迟到。
学生的非智力因素包括哪些方面
学生的非智力因素包括哪些方面？如何对学生的非智力因素进行培养？1、发掘非智力因素--促学生素质的提高非智力因素的培养包括培养学生的意志力,道德修养,克服困难的勇气和能力及自信、自立、自强的良好心理素质等。
在教育过程中，非智力因素的培养和智力因素的培养同等重要，教育既要“解惑”更要“授道”，注重的应是学生的综合素质的培养，而不仅仅是智力水平。
同时，在未来现代化的社会中，有创造力的人往往并不单纯表现在会考高分上，培养创造力比培养学生考高分要重要得多。
基于这种认识，作为教师，要充分发掘学生的非智力因素，学会期待，学会欣赏他们潜在的价值。
以下是我工作中的几点做法：一、学会负责，做个诚实守信的人。
“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
”范仲淹为国为民的深重责任感，千百年来一直为世人所称道。
学生是祖国的未来，应该学会勇于负责。
作为学生，每天认真上好每堂课，做好每次作业，做好值日生工作是一天的责任和义务。
可就有几个学生，家作经常少做或不做，有时还要说慌，说做是做了，可忘在家里没带来，我借这机会让同学们谈谈不完成作业与负责的关系，有的同学的发言真精彩，如：老师每天认真地上课、备课说明老师很负责任；爸爸、******认真上班是负责任；每天的值日班长第一个到校，最后一个离校是负责任；做错了事，主动认错，并及时改正，是负责任的表现；……经常适时地开展讨论、活动，让学生明白：人，一撇一捺要站稳，不管是在家里、在班级、在社会上，都该有强烈的责任感。
做一个有责任感的人，就要从小事做起，从身边的点点滴滴做起，相信只要自己用心做好每一件事，做个诚实守信、勇于负责的人，成功就在前面等着你。
二、学会宽容，做个胸襟开阔的人。
对于小学生来说，由于年龄小，思维单纯，故缺乏果断地解决问题的能力，缺乏迅速地辨别是非的能力及良好的自我控制的能力。
在清醒状态下，常常对自己所想所做的事动机模糊，理智不清，何况当别人“侵犯”他时，容易在无意识的支配下做出失控之事，小之影响同学间的团结，学习的愉快氛围被打破了，大之后悔莫及。
论小学生非智力因素在数学教学中培养
论小学生非智力因素在数学教学中的培养摘要：小学生非智力因素的开发对其学习效果所起到的作用不容小觑，因此教师应追求非智力因素和智力因素的和谐统一。
只有让学生在学习的过程中找到真正的乐趣所在，端正了学习的动机，增强了求知欲，规范了学习习惯，增强了学习的信心，才可真正的敏而好学，实现自主学习。
关键词：小学生；非智力因素；数学教学；培养非智力因素是发展智力因素间接相关的心理因素，在小学数学的教育过程中非智力因素与智力因素的培养亦是相生相发的，“师者，传道授业解惑者也”，这就要求教师在教学过程中不仅要做到“解惑”，还要“传道”，注重学生非智力因素的培养，提高学生的综合素质。
具体可从以下几个方面展开。
一、明确学生的动机，培养学生的学习兴趣传统教学中，教师都会通过题海战术来提高学生对知识的运用，虽然在考试方面对学生确实有一定的作用，但是这种枯燥的学习模式并不是学生想要的。
所以在这种学习模式下，很多学生对数学学习是没有兴趣的，整体的教学质量并不理想。
日本教育家木村久一说过，“天才，就是强烈的兴趣和顽强的入迷。
”儿童学习的动机大多来源于直接兴趣，不能片面地宣扬传统的“苦作舟”信条，而要通过数学教学的各种艺术手段创造“乐作舟”的氛围，使数学教学在愉快中进行。
兴趣爱好是其获取知识的最重要的动力，强烈的兴趣能使学生在一种兴奋的状态下进行学习和思考，在这种状态下，学生的智力因素能够得到飞跃式的提高，从而大大地提高学习效率。
可见培养小学生的学习兴趣，明确和端正他们的学习动机，对于数学教学的重要性。
教师应在教学过程中，注重培养学生的学习兴趣，例如将一些趣味数学小故事穿插在相关知识点中进行教学，将学生的直接兴趣与间接兴趣结合起来，促使学生爱上数学学习，课余提供和数学有关的脑筋急转弯供他们解答、思考，使他们积极探索数学知识、主动投入到数学知识的学习中去，实现数学教学与学习质量的有效提高。
二、发现学生的闪光点，增强学生的自信心虽然自古以来，我们都推崇挫折教育，认为磨难能够增强学生日后的承受能力。
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浅谈小学生非智力因素的培养
素质教育的提高力在最短的有效时间内收到最好的效果，以达到较高的教学质量，这不仅要求有丰富的知识，更要求教师有新颖、独特的教学方法及教师与学生的融洽关系，这就不能忽视学生的百智力因素的挖掘。
学生获得知识，不仅靠智力也起着举足轻重的作用.我们知道,一个天资聪颖的孩子,对学习没有任何兴趣
没有好的学习习惯\没有坚强的意志,很难想象出他会是一个学习优秀的孩子,更不能说是明天国家的栋梁.所以,对学生进行正确引导,注意培养非智力因素是我们的职责,在教学中应注意以下几点:
一.兴趣的培养
天才的秘密在于强烈的兴趣和爱好,兴趣作为一种自觉的动机,是对所从事活动的创造性态度的重要条件,是培养学生非智力因素的关键.
1.让学生体会语文知识的广泛应用性,我们说话出口成章,理解数学的应用题,深奥的天文地理都是靠语文知识来理解的,让学生
领会到生活中处处用到语文知识,以此来激发学生的学习兴趣.
2.领会语文知识的内在美
小学语文是字\词\句\篇的基础知识.它的层次表现形式等方面的文字美.都是其它学科体会不到的.在讲等相关写景的课文时,使用幻灯录音机加以同学们对文字理解后的想象.这样,同学们兴趣
大增,不但达到获得知识的目的,同时也体现出了语文知识的内在美.
3.恰当设疑,激以兴趣
设疑是语文教学中的一种简单的方法和手段,问题设计的好与坏真接影响着学生的兴趣.如在教和时,可能过学生回忆看过的电影\电视剧中的英雄人物,让他们描述,激以兴趣,调节器动情绪,接着自已简单的总结:他们都是为了一个共同的目标---人民的解放事业,抛头颅\洒热血,都在所不惜.通过总结,引出课文.这样课堂氛活跃,使学生们在兴趣中获得知识.
二.动机的培养
一个人没有理想,没有奋斗目标,就不可能有奋发向上的精神.我经常给他们讲一些历史小故事,使他们懂得:无论是一个人还是一个国家,要想在人群中\世界中有地位,我们必须有知识,国家才能富强.并利用”香蕉和澳门”回归祖国的事实告诉他们,要想我们伟大的祖国日益昌盛,既需要数以万计的高级知识人才,又需要数经亿计的有知识\懂技术的劳动者.所以我们每个同学都要争做有理想\有道德\有文化\有纪律的有用人才.并利用主题班队会”我的理想是什么”来鼓励他们,并以此来发现他们的内心世界,培养他们良好的学习动机.
三.学习习惯培养
学生良好的学习习惯是百智力因素的重要组成部分,而习惯的培养是经过师生长期的努力而形成的.
1.要培养学生良好的听课习惯,不但要求他们认真听老师讲课,还要认真同学发言.教师应及时引导那些对同学发言漫不经心的学生,让他评判同学的发言,以利于取长不补短.
2.要培养学生积极动脑\独立解决问题的好习惯.思维是智慧的源泉,没有思维就没对知识的理解\消化和掌握.所经教师在培养学生认真听讲的同时,更要鼓励学生多动脑积极思考.在课堂教学可
以就某个问题,某个情节让学生当老师或充当课文内容的角色.一
课问:如果你是是小壁虎,你愿意把借尾巴这个事告诉妈妈吗?这样,战胜困境激发每个同学都爱说\都想说.再如理解词语时,可先让他用这个词语说句话,并说说你是怎样想的,这样通过比理解比说话,调动他们的积极性,以达到爱动脑的习惯.
四\培养学生顽强的学习意志
学习是一项艰苦而又复杂的脑力劳动,具有顽强的学习意志和
很强的自制力才会成功.这就要求既要战胜外界的诱惹,又要克服
内在的不良习惯.而对于那些上课爱搞动用\有时不写作业的同学,我找他们谈心,写他们签定”君子协定”,让他们说出用多长的时
间改掉自已的不良习惯.老师暗示或找小组长帮助的方法协助他们克服缺点,让他感到欣慰.这样,老师再及时找他,与他约定几周内
不犯错误.这样,渐渐地他的学习成绩有所提高,对他给予鼓励,让
他充分体验战胜困难并不难,关键是怎么样坚持下去.教师要不断
强化,最后达到自动化程度.另外,培养学生的意志,可找一些意志
坚强的一些典型,如班里的某个同学,他的智力不是很突出,可他却
有良好的习惯和坚强的意志,学习上取得了优异成绩,我还给他们
讲居里夫人\爱迪人\李白等有一些人物,以此来激励他们,培养他
们坚强的意志.
以上是我在教学中长期探索\学生成绩有所提高的情况下悟出
的点滴.诚然,随着教育改革的不断提高,独生子女的是趋增多,做
为教师我们从事的是一项长期的耐人的细致的工作,应该有更多\
更灵活的方法适应新的教学.
浅谈小学生非智力因素的培养
辽宁省朝阳市朝阳县七道岭中心小学孙庆贺
素质教育的提高力在最短的有效时间内收到最好的效果，以达到较高的教学质量，这不仅要求有丰富的知识，更要求教师有新颖、独特的教学方法及教师与学生的融洽关系，这就不能忽视学生的百智力因素的挖掘。
学生获得知识，不仅靠智力也起着举足轻重的作用.我们知道,一个天资聪颖的孩子,对学习没有任何兴趣
没有好的学习习惯\没有坚强的意志,很难想象出他会是一个学习优秀的孩子,更不能说是明天国家的栋梁.所以,对学生进行正确引导,注意培养非智力因素是我们的职责,在教学中应注意以下几点:
一.兴趣的培养
天才的秘密在于强烈的兴趣和爱好,兴趣作为一种自觉的动机,是对所从事活动的创造性态度的重要条件,是培养学生非智力因素的关键.
1.让学生体会语文知识的广泛应用性,我们说话出口成章,理解数学的应用题,深奥的天文地理都是靠语文知识来理解的,让学生领会到生活中处处用到语文知识,以此来激发学生的学习兴趣.
2.领会语文知识的内在美
小学语文是字\词\句\篇的基础知识.它的层次表现形式等方面的文字美.都是其它学科体会不到的.在讲等相关写景的课文时,使用幻灯录音机加以同学们对文字理解后的想象.这样,同学们兴趣大增,不但达到获得知识的目的,同时也体现出了语文知识的内在美.
3.恰当设疑,激以兴趣
设疑是语文教学中的一种简单的方法和手段,问题设计的好与坏真接影响着学生的兴趣.如在教和时,可能过学生回忆看过的电影\电视剧中的英雄人物,让他们描述,激以兴趣,调节器动情绪,接着自已简单的总结:他们都是为了一个共同的目标---人民的解放事业,抛头颅\洒热血,都在所不惜.通过总结,引出课文.这样课堂氛活跃,使学生们在兴趣中获得知识.
二.动机的培养
一个人没有理想,没有奋斗目标,就不可能有奋发向上的精神.
我经常给他们讲一些历史小故事,使他们懂得:无论是一个人还是
一个国家,要想在人群中\世界中有地位,我们必须有知识,国家才
能富强.并利用”香蕉和澳门”回归祖国的事实告诉他们,要想我
们伟大的祖国日益昌盛,既需要数以万计的高级知识人才,又需要
数经亿计的有知识\懂技术的劳动者.所以我们每个同学都要争做
有理想\有道德\有文化\有纪律的有用人才.并利用主题班队会”
我的理想是什么”来鼓励他们,并以此来发现他们的内心世界,培
养他们良好的学习动机.
三.学习习惯培养
学生良好的学习习惯是百智力因素的重要组成部分,而习惯的
培养是经过师生长期的努力而形成的.
1.要培养学生良好的听课习惯,不但要求他们认真听老师讲课,还要认真同学发言.教师应及时引导那些对同学发言漫不经心的学生,让他评判同学的发言,以利于取长不补短.
2.要培养学生积极动脑\独立解决问题的好习惯.思维是智慧的源泉,没有思维就没对知识的理解\消化和掌握.所经教师在培养学生认真听讲的同时,更要鼓励学生多动脑积极思考.在课堂教学可
以就某个问题,某个情节让学生当老师或充当课文内容的角色.一
课问:如果你是是小壁虎,你愿意把借尾巴这个事告诉妈妈吗?这样,战胜困境激发每个同学都爱说\都想说.再如理解词语时,可先让他用这个词语说句话,并说说你是怎样想的,这样通过比理解比说话,调动他们的积极性,以达到爱动脑的习惯.
四\培养学生顽强的学习意志
学习是一项艰苦而又复杂的脑力劳动,具有顽强的学习意志和很强的自制力才会成功.这就要求既要战胜外界的诱惹,又要克服内在的不良习惯.而对于那些上课爱搞动用\有时不写作业的同学,我找他们谈心,写他们签定”君子协定”,让他们说出用多长的时间改掉自已的不良习惯.老师暗示或找小组长帮助的方法协助他们克服缺点,让他感到欣慰.这样,老师再及时找他,与他约定几周内不犯错误.这样,渐渐地他的学习成绩有所提高,对他给予鼓励,让他充分体验战胜困难并不难,关键是怎么样坚持下去.教师要不断强化,最后达到自动化程度.另外,培养学生的意志,可找一些意志坚强的一些典型,如班里的某个同学,他的智力不是很突出,可他却有良好的习惯和坚强的意志,学习上取得了优异成绩,我还给他们讲居里夫人\爱迪人\李白等有一些人物,以此来激励他们,培养他们坚强的意志.
以上是我在教学中长期探索\学生成绩有所提高的情况下悟出的点滴.诚然,随着教育改革的不断提高,独生子女的是趋增多,做为教师我们从事的是一项长期的耐人的细致的工作,应该有更多\更灵活的方法适应新的教学。