进城务工农民子女“代理家长制”问题
进城务工者随迁子女的教育问题及相应对策
进城务工者随迁子女的教育问题及相应对策随着城市化进程的加快，越来越多的农村劳动力进入城市进行务工，他们中的一部分会选择携带孩子随迁至城市。
这些随迁子女所面临的教育问题备受关注，他们的教育问题对于城市管理者、教育机构以及社会整体都提出了新的挑战。
一、随迁子女的教育问题1. 教育资源不均衡。
由于户籍限制和城市教育资源分配不均等等原因，许多随迁子女在城市教育中难以享受与城市孩子同等的教育资源，这导致了他们的受教育权利受到侵害。
2. 适应能力差。
由于随迁子女从农村环境转移到城市环境，他们可能面临着语言、文化等方面的障碍，导致他们在城市学习和生活中的适应能力较差。
3. 教育质量问题。
在城市的学校中，由于师资力量、教学设施等方面的不足，随迁子女可能不能得到高质量的教育，从而影响了他们的学习效果和未来发展。
4. 心理问题。
由于环境变迁和教育条件的不稳定性，随迁子女可能面临着心理问题，这些问题无疑会对他们的成长和发展产生负面影响。
二、相应对策1. 提供平等的教育资源。
城市管理者和教育部门应该加大对于随迁子女教育资源的分配，确保他们能够平等享受城市的教育资源。
2. 加强师资力量。
针对随迁子女的需求，应该加强城市学校的师资力量，提高教育质量，确保随迁子女能够得到良好的教育。
3. 加强学校管理。
对于随迁子女的学校，应该加强管理，提高教学设施和条件，以及加强心理辅导等方面的工作，确保随迁子女的良好成长。
4. 加强家庭教育。
对于随迁子女的家庭，应该加强对于孩子的教育，提高家长的教育水平，确保孩子能够得到适当的教育支持。
5. 加强政策保障。
政府部门应该制定更加具体和有效的政策，保障随迁子女的教育权益，确保他们能够平等享受教育机会。
6. 拓展教育途径。
对于随迁子女，可以拓展一些非传统的教育途径，比如开办一些面向随迁子女的特殊学校，提供更加个性化的教育支持。
7. 增加交流互动。
城市教育部门和社会组织可以加强与随迁子女及其家长的交流互动，了解他们的需求和问题，制定更加有针对性的解决方案。
进城务工者随迁子女的教育问题及相应对策
进城务工者随迁子女的教育问题及相应对策1. 引言1.1 背景介绍进城务工者随迁子女的教育问题是当前社会关注的热点之一。
随着我国城市化进程的加快，大量农民工涌入城市务工，他们往往携带着未成年子女一同来到城市。
这些随迁子女面临着诸多教育问题，如入学难、学习质量较差、心理问题等。
随迁子女往往面临着适应城市学校环境的困难，他们与本地学生在家庭背景、社会经验、学习能力等方面存在较大差距，容易出现适应不良、学习困难等问题。
这些问题不仅影响到随迁子女的个人成长，也影响到城市教育的公平和质量，因此急需政府、学校、社会和家庭等多方合作，采取相应措施，为随迁子女提供更好的教育保障。
1.2 问题提出随着城市化的进程不断加快，越来越多的农村劳动力涌向城市从事务工。
随迁子女的教育问题却日益凸显出来。
这些随迁子女面临着诸多困境和挑战，包括就读学校难、学习环境差、文化适应问题等。
他们往往处于弱势群体，缺乏合适的教育资源和支持，容易产生学习困难或者辍学现象。
如何解决进城务工者随迁子女的教育问题，提高他们的教育质量和育人环境，已成为一个亟待解决的社会问题。
这些随迁子女的教育问题不仅关乎他们个人的发展和未来，也关系到整个社会的发展和稳定。
如果他们无法获得良好的教育，将会影响到他们的就业前景和社会适应能力，甚至可能导致社会问题的加剧。
需要采取一系列措施和政策来解决这一问题，为这些随迁子女提供更好的教育保障和支持，促进他们全面发展和融入社会。
【问题提出】。
2. 正文2.1 政府责任政府在进城务工者随迁子女教育问题中扮演着重要的角色，承担着巨大的责任。
政府应加大对这一群体的教育政策支持力度，确保他们能够平等享受教育资源。
政府部门可以通过增加购买服务和扶持资金等方式，提供更多的支持和帮助。
政府应该建立健全的管理机制，加强对进城务工者随迁子女的教育监管和评估，确保他们的教育权益得到有效保障。
政府还应该加强对教育机构的监管，提升教育质量，确保进城务工者随迁子女能够接受到良好的教育。
进城务工人员随迁子女家庭教育现存问题及改进建议
弱，长时间穿着脏衣服，也没有定期清洁的 意识。在作业习惯方面，由于许多务工人员 由于工作繁忙，很少花时间检查随迁子女 的家庭作业完成情况和作业质量，在一些 要求家长监督完成的读背类的作业有些家 长也不关心孩子是否读过了、会背了，随手 签上字，这在潜移默化中也导致孩子不重 视作业的完成质量。
（三）缺乏有效的家校沟通 一方面由于工作时间的限制，许多进 城务工人员无暇关注孩子在学校的表现， 也很少与老师沟通交流孩子的学习情况。 另一方面，很多进城务工人员存在这这样 的想法，他们认为既然交了学费，那孩子的 学习任务就应由学校全权复责。自己把教 育孩子的任务转交到了老师的手中，也就 没有必要再与老师沟通孩子的教育问题。 当孩子在学校中出现问题或者学习成绩不 好的时候，有些家长第一反应就是老师没 有尽到自己的职责，没有教好自己的孩子， 而不会客观地与老师一起沟通分析问题的 原因。当老师主动与家长联系时，有些家长 不重视甚至反感与老师进行交流，有些家 长以工作繁忙或其他借口拒绝到学校进行 沟通了解。 二、化解进城务工人员随迁子女家庭 教育问题的对策 （一）进城务工人员自身改进 首先，进城务工人员首先要有耐心花 时间与孩子进行交流沟通，了解子女的内 心想法，掌握其在学校的学习情况。同时要 给予子女心理上的关爱，用爱灌注孩子成 长，让子女内心充满安全感，确保子女的心 理健康。其次，务工人员要学会反思自己的 言行对孩子带来的影响，父母在要求孩子 践行某个行为时，也要以同样的标准要求 自己。再次，务工人员要关注子女各类良好 习惯的养成，引导孩子养成良好的生活习 惯、卫生习惯和作业习惯，监督孩子改掉身 上的坏毛病。最后，务工人员也要积极主动
作者简介： 陆 纪 明 （1980.10-），男 ，汉 族 ，山 东 临 沂 人，中共党员，一级教师，主要从事教育教 学管理。 刘 晓 丽 （1984.07-），女 ，汉 族 ，山 东 临 沂 人，二级教师，主要从事教学工作。
浅析进城务工人员随迁子女家庭教育存在的问题
浅析进城务工人员随迁子女家庭教育存在的问题作者：徐宏霞来源：《新课程》2020年第48期摘要：义务教育法新规要求改善进城务工人员随迁子女的教育问题，获得与城市子女公平对等的教育权利。
但是，由于环境、文化水平等诸多因素的影响，进城务工人员随迁子女在家庭教育这一块还存在需要改进的地方。
例如，亲子关系疏远、缺乏有效的家校沟通等。
就进城务工随迁子女家庭教育现存问题进行分析，并由此提出相关的改善对策。
关键词：进城务工人员;随迁子女;家庭教育随着我国社会经济的快速发展，大量农村劳动力由农村流进城市，一方面为城市建设提供了源源不断的动力，另一方面其子女的教育问题也暴露了出来。
《国务院关于做好免除城市义务教育阶段学生学杂费工作的通知》中明确提出免除义务教育阶段学生的学杂费的要求，这在一定程度上减轻了农民工的负担，但实际现状较为复杂。
一、进城务工随迁子女家庭教育现存问题1.上公办好学校相对较难进城务工人员随迁子女很大一部分很难进入所在城市比较好的公立学校，而且大部分是因为这些学校不愿意收。
仔细分析原因，其实也不怪学校。
公立学校一般都位于城市人口比较密集的地方，学校招生所要辐射的范围也正是这些小区。
但由于学校身处闹市区，场地受限，教育资源有限，人数紧张，根据教育局的规定，每班每校人员数额都是有限的，不得超标[1]。
所以，很多公立学校，尤其是好的公立学校，就不愿接收进城务工的随迁子女。
2.父母缺少时间陪伴，导致关系疏远在生活中父母忙于工作而忽略了孩子的情况经常发生，而许多进城务工人员更是因为工作的问题，不仅没有时间陪伴子女，甚至有的孩子放学回家首先得帮助家长分担家务，在家务完成后才能利用剩余时间完成老师布置的作业。
通过观察发现，普遍情况下，大多数的随迁子女上下学没有父母接送，都是与同学结伴而行甚至还有个别的是独自上下学，在这样的情况下，没有办法保证自身安全。
家庭情况稍微宽裕点的，在放学或周末的时间，给孩子报了辅导班或托班，没有给自己和孩子交流和沟通感情留下充裕时间，长时间这样的生活，导致孩子情感上和心理上爱的缺失，对他们人格的发展也会产生影响。
进城务工人员子女德育问题教育策略
进城务工人员子女德育问题教育策略进城务工人员子女的德育问题是一个普遍存在的社会问题。
由于父母长时间在外务工，无法亲自照顾子女的成长，子女的德育教育往往受到影响。
为了解决这一问题，我们可以采取以下策略。
建立强有力的家庭教育支持系统。
许多进城务工人员子女由爷爷奶奶或其他亲属照顾，他们在给予物质上的帮助的也应给予子女情感上的关爱。
他们可以和子女进行沟通，了解他们的需求和困扰，并给予正确的引导和支持。
学校应提供全面的德育教育。
学校作为子女主要的教育场所，应该创造良好的教育环境和氛围，提供多元化的德育教育内容。
学校可以组织丰富多彩的课外活动，培养学生的兴趣爱好，增强他们的团队合作意识和社交能力。
学校应加大在德育教育方面的投入，培养学生的良好品德和行为习惯。
社会应加大对进城务工人员子女德育教育的支持力度。
社会各界可以开展各种形式的公益活动，为子女提供爱心帮助。
可以组织志愿者为进城务工人员子女提供学习辅导或者心理咨询，并组织各类培训班，提升他们的技能和能力。
社会各界也要加强对进城务工人员的关爱和扶持，帮助他们融入城市社会，提高他们的生活质量。
父母应重视并参与子女的德育教育。
虽然父母长期在外务工，但他们仍然是孩子最重要的榜样和引导者。
父母应与子女保持密切的联系，了解他们的学习和生活情况。
父母要给予子女充分的关注和爱护，鼓励他们树立正确的价值观和人生观，并在有限的时间内尽量多地参与孩子的成长。
解决进城务工人员子女的德育问题需要家庭、学校、社会和父母共同努力。
只有通过多方面的参与和支持，我们才能为这些孩子提供一个良好的成长环境，培养他们积极向上的品德和价值观。
浅析进城务工人员子女存在的 心理问题及教育策略
浅析进城务工人员子女存在的心理问题及教育策略随着城市化进程的加快，越来越多的农村劳动力涌向城市务工，他们留守在农村的子女也跟随着父母来到城市，成为了进城务工人员子女。
这些孩子由于父母的长期外出务工，面临着许多心理问题。
本文将从心理问题和教育策略两个方面进行分析，以期为相关人员提供帮助和指导。
一、心理问题1. 孤独焦虑：进城务工人员的子女大部分时间都是与父母分开生活，他们常常感到孤独和失落，缺乏安全感，容易产生焦虑情绪。
2. 自尊心受挫：由于父母的长期外出，进城务工人员的子女在亲情关怀和家庭教育方面受到一定程度的缺失，因此他们容易感到自卑、自尊心受挫。
3. 适应性问题：由于进城务工子女的生活环境发生了很大的变化，他们需要适应新的学习环境、社交圈子和生活方式，这对他们的心理适应能力提出了挑战。
4. 教育压力：进城务工人员子女面临着来自学习和生活方面的双重压力，他们需要在适应城市生活的同时保持学习成绩。
二、教育策略1. 充分关怀：学校和社会组织应该对进城务工人员子女给予更多关怀和关注，提供心理咨询和支持，帮助他们缓解孤独焦虑和自尊心受挫。
2. 家庭教育：父母虽然在外务工，但应该通过电话、网络等方式与子女保持密切的联系，给予他们关爱和鼓励，帮助他们正确处理家庭关系。
3. 合理教育陪伴：学校需要加强对进城务工人员子女的关注，提供意见和建议，帮助他们更好地适应学校生活。
学校也应该组织一些丰富多彩的课外活动，让这些孩子有更多的机会结交新朋友，扩大社交圈子。
4. 改进教学方式：老师应该关注进城务工人员子女的学习情况，根据他们的特点制定相应的教学计划，使他们在学习中不断克服困难，提高自信心和学习成绩。
进城务工人员子女在心理问题和教育方面面临着诸多困难，需要全社会的关心与帮助。
政府应制定相关政策支持相关教育工作，学校应加强关怀，家庭则需要提供更多的爱与关注。
相信在全社会的共同努力下，进城务工人员子女的心理问题会得到有效的缓解，他们的成长与发展也会更加健康和稳定。
代理家长制实施方案
代理家长制实施方案代理家长制实施方案随着经济的不断发展，外出务工人员的增多，留守儿童人数也与日俱增。
为了加强对留守儿童的教育管理，关注关爱留守孩子，着力解决留守孩子在文化教育、家庭生活、心理健康、社会保护等方面存在的问题，根据开发区一小关于开展爱幼志愿服务关爱留守儿童活动实施方案，经学校领导班子研究，决定在全校开展留守儿童“代理家长”活动；为了确保留守儿童“代理家长”活动取得预期效果，确保“代理家长”的代理工作有章可循，有序推进，特制订本实施方案。
一、指导思想树立“以人为本”的教育理念，稳步推行教育发展水平，坚持落实全面、协调、可持续的科学发展观，认真落实“代理家长”制，全面提高留守儿童的心理素质，指导留守儿童的学习、生活，努力为留守儿童群体的健康成长提供一个良好平台，使家庭功能缺失的留守孩子得到教育补偿，帮助他们快乐健康成长。
二、目标要求“代理家长”必须按照“三知、三多、三沟通”的家长职责和“五个一”的具体要求，主动承担“代理家长”义务，正确引导留守孩子健康茁壮成长。
1．“三知”即知道留守儿童的个人情况、家庭情况和学习情况；2．“三多”即多与留守孩子谈心沟通，多参加学校学生集体活动，多到其家中走访；3．“三沟通”即定期与留守孩子父母、托管人、老师联系沟通；4．“五个一”即每周与留守孩子联系交流、辅导作业一次；每月与留守孩子父母、任课教师、托管人联系一次；每两月到留守孩子家中走访一次；每学期初制定一份帮扶计划书；每学期末撰写一份帮扶工作总结或教育经验文章。
三、工作措施1．代理家长要统一思想，更新观念，树立正确的教育观、学生观、人本观，关注学生的健康成长。
2．规范管理，制定“代理家长”管理办法。
“代理家长”经与家长协商后，与留守儿童一帮一结对，教育责任到人。
“代理家长”要定期找留守孩子谈心，及时掌握留守儿童思想、学习动态，与留守孩子交朋友，关心他们的日常生活，随时将留守孩子学习、生活情况向家长汇报，使孩子享受到父母般的温暖和教育。
进城务工子女帮扶措施
进城务工子女帮扶措施引言进城务工子女是指跟随父母或亲属从农村进入城市务工的未成年子女。
由于家庭经济困难以及教育资源不平等等因素，进城务工子女常常面临着许多困境和挑战。
为了保障他们的权益，提供良好的教育和成长环境，相关部门和社会各界已经采取了一系列的帮扶措施。
本文将介绍进城务工子女常见的帮扶措施，包括政府政策、学校教育、社会组织、社会资助等方面的措施，并讨论其有效性和改进建议。
政府政策1. 免费义务教育政府实施免费义务教育政策，为进城务工子女提供与城市户籍学生同等的教育待遇。
这包括免除学费、书籍费以及其他教育附加费用，确保进城务工子女享有平等的上学权利。
2. 就近入学政策针对进城务工子女，政府实施就近入学政策，保障他们能够在附近的学校就读，减少上下学的困难。
这样可以节省交通费用和时间，并为他们提供更好的学习环境。
3. 包饭补贴为解决进城务工子女午餐问题，政府开展包饭补贴政策，为符合条件的学生提供免费或低价餐食。
这既可以解决进城务工子女的温饱问题，也可以提供营养均衡的餐食，促进他们的健康成长。
学校教育1. 特殊班级设置许多学校为了适应进城务工子女的学习特点和需求，设立了特殊班级。
这些班级通常规模较小，提供个性化的教育服务，关注学生的学习进度和心理健康。
2. 心理辅导学校教育不仅关注进城务工子女的学习成绩，还注重他们的心理健康。
许多学校配备专业心理辅导师，为进城务工子女提供心理咨询和辅导服务，帮助他们克服困难，建立自信，健康成长。
3. 职业教育培训为进城务工子女提供职业教育培训，帮助他们掌握一定的职业技能，为将来的就业做好准备。
这些培训课程包括技术培训、职业规划等，帮助他们更好地适应社会的需求。
社会组织1. 志愿者辅导许多社会组织和志愿者团队为进城务工子女提供免费的学习辅导。
这些志愿者提供额外的学习支持，帮助他们提高学习成绩，弥补因家庭经济困难而无法请家教的情况。
2. 校外活动社会组织还经常组织各种校外活动，如参观博物馆、实地考察等，为进城务工子女提供更广阔的视野和学习机会。
进城务工人员子女德育问题教育策略
进城务工人员子女德育问题教育策略进城务工人员子女德育问题是当前中国面临的一个重要问题。
随着城市化进程的加快，大量农民工进城务工，他们的子女面临着教育问题。
由于家庭条件、家庭环境的限制，进城务工人员子女德育问题日益凸显。
为了培养他们良好的道德品质和健全的人格，我们需要采取一系列的教育策略。
全面提高进城务工人员子女教育的重视度。
政府、学校、家庭三方面应加强合作、形成合力。
政府需加大对进城务工人员子女教育的投入，提供更多的教育资源和政策支持。
学校要优化教育环境，提供优质的教学资源和师资力量。
家庭要重视子女教育，为他们创造一个良好的家庭环境。
制定有针对性的德育教育计划。
进城务工人员子女的德育教育应以培养社会责任感、自信心和合作精神为目标。
学校可以开设德育课程，加强道德教育的普及。
通过开展各种形式的德育活动，激发学生的爱国情怀和社会参与意识。
家庭应积极参与子女的德育教育，亲身示范和引导。
加强师资队伍建设，提高教育者的教育能力。
进城务工人员子女的德育教育需要有专业化的师资力量。
政府可以加大对进城务工人员子女教师的培训力度，提高他们的专业素养和教育水平。
学校也要加强对教师的培训和评价，确保他们具备良好的教育能力和道德操守。
加强家庭教育的引导和支持。
家庭是孩子成长的第一课堂，家庭教育对于进城务工人员子女的德育至关重要。
政府可以加强对农民工家庭的扶持，提供相关的家庭教育指导和培训。
学校可以通过家校合作，为家庭提供教育辅导和指导，鼓励家庭积极参与子女的教育。
加强社会的关心和支持。
进城务工人员子女的德育问题是一个社会问题，需要社会的共同参与和支持。
社会各界可以通过捐赠资金和物品，为进城务工人员子女提供教育资源和帮助。
社会应推动形成良好的社会氛围和价值观，为进城务工人员子女提供更加宽广和健康的成长环境。
进城务工人员子女德育问题是一个复杂的问题，需要多方共同努力。
政府、学校、家庭和社会应加强合作，采取有针对性的教育策略，提高进城务工人员子女的德育水平，为他们健康成长和社会发展做出贡献。
进城务工人员家庭教育现状及改善对策
进城务工人员家庭教育现状及改善对策作者：潘海梅来源：《江苏教育·心理健康》2020年第09期【关键词】进城务工人员;家庭教育;家校合作随着中国流动人口家庭化趋势的扩大，越来越多进城务工人员为了照顾孩子、给孩子提供更好的教育环境，把孩子带到自己的身边，进入城市求学。
进城务工人员子女享受同城待遇，校园学习环境、学校师资力量等与本地学生没有差异。
但从家庭教育的角度来看，受家庭环境、社会环境等影响，进城务工人员对家庭教育普遍不够重视，有些家长对家庭教育的知识一无所知或一知半解，一些家长甚至完全依赖学校教育。
对进城务工人员子女的家长进行家庭教育指导成为学校不可忽视的一项重要任务，学校和教师有责任帮助和指导这些家长提高家庭教育能力。
一、进城务工人员家庭教育存在的问题笔者所在学校是一所九年一贯制学校，为南京市城区进城务工人员子女入学指定学校，进城务工人员子女占学校学生总数的70.00%以上。
根据调查发现，进城务工人员家庭教育现状呈现以下特点。
（一）生存压力较大，无暇顾及孩子的学业进城务工人员从事的大多数是钟点工、快递员、保安、搬运工、个体经营者等，为了保障一家人的生活，不少家长打几份工挣钱，工作强度较大，时间不固定，很少再有精力过问孩子的学习情况。
调查表明，学生完成家庭作业时，只有24.69%的家长能陪伴或辅导孩子，61.85%的家长忙于工作、家务或无力辅导，甚至还有12.71%的家长在打牌、看电视。
（二）亲子沟通欠缺，难以关注孩子的成长进城务工人员普遍缺乏对子女心理状态的关注，不重视与孩子的交流，在沟通频率和沟通内容方面存在不足。
不少家庭里，父亲早出晚归打工挣钱，较少有时间和精力了解孩子的所作所為及所思所想，亲子沟通的频率较低;留在家里照顾孩子的母亲大多文化程度偏低，平时与孩子的沟通主要围绕作业、学习、行为问题等，对于孩子的内心想法、未来规划等深层次的问题交流较少。
因此，很多进城务工人员子女长期与父母缺乏情感上的交流，双方容易产生隔阂，导致情感破裂或对抗。
进城务工人员随迁子女的家庭教育问题与成因分析教育文档
进城务工人员随迁子女的家庭教育问题与成因分析20世纪后半期，随着我国城市化进程的逐步加快，社会流动加剧，越来越多的农村剩余劳动人口流入城市。
相应地，随父母一起进城的随迁子女也在逐年增加，并呈现出快速增长的趋势，据推算，全国14周岁及以下的流动儿童规模已达到1834万人。
然而，令人担忧的是流动人口增长过快，其素质却得不到相应地提升。
随迁子女的教育问题尤其是家庭教育已成为社会流动过程中不可避免的隐痛。
一、进城务工人员随迁子女家庭教育的特殊性众所周知，家庭是每个人一生都赖以生存的地方，它在每个人的生命中所起的作用都是至关重要、不可替代的。
父母作为孩子的启蒙教师，在他们的幼年时期给予怎样的家庭教育，给他们什么样的生活和学习环境，对孩子性格的养成，习惯的培养都会产生深远的影响。
尤其是在流动性极强的进城务工人员家庭中，其特殊的家庭环境、家庭背景决定了其家庭教育的重要性和特殊性。
“从教育社会学的角度看，家庭教育在流动人口子女教育中具有关键和基础作用，家庭不仅是流动人口子女社会化的首要场所，也是子女城市化的初始环境。
”（一）家庭生活的双重性。
随迁子女在跟随父母从农村到达陌生的城市，一方面还未摆脱从前在农村的生活方式和社会习俗，另一方面又在现代化的城市里耳濡目染城市快节奏的生活方式，使他们深刻地感受到城乡生活的巨大反差，感受到在城市生活的压力和窘迫。
面对家庭、社会和教育环境的极大转变，特别是由于家庭贫困、与主流社会疏离使得环境向不利的方向发展时，随迁子女的心理难免会受到一些消极影响。
（二）生活环境的变迁性。
随着农村剩余劳动力的不断增长，很多农民进城务工，但由于户籍的限制、文化水平低下，没技术没经验等诸多因素，他们在城市的工作不具有稳定性和保障性。
相比较农村的留守儿童，他们看似是在父母身边能得到父母的关怀和照料，但是由于父母工作的性质，实际上并不比留守儿童强多少，仍然存在缺乏父母关爱、缺乏与父母沟通的问题。
（三）家庭收入的制约性。
进城务工人员随迁子女家庭教育研究
进城务工人员随迁子女家庭教育研究作者：王明强董英洁韦慧贤来源：《教育实践与研究·理论版》2020年第04期摘要：国之大计在教育，教育成败的关键在家庭教育。
现如今，进城务工人员作为社会中的一批特殊群体，其随迁子女的教育问题得到国家和社会的高度重视。
然而新时代背景下进城务工人员随迁子女的家庭教育存在诸多问题，为改善随迁子女的家庭教育状况，学校可积极开展家庭教育指导，通过召开主题家长会与家庭教育交流会，更新家长的教育理念;依托教育扶贫，落实进城务工人员随迁子女的情感认同;建立规范、有效的家长学校，形成良好的家校合力等，引导进城务工家庭主动承担起学生成长的责任，促进随迁子女的健康成长。
关键词：新时代;务工人员;随迁子女;家庭教育;学校工作中图分类号：G459 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2020）12-0046-03人类家庭教育的行为，内在地实现着人类对后代的生命之爱、后代的独立生存、家庭生命体的利益和家庭的精神追求，外在地构成了教育大厦的基础，制约着个体人生的教育成败和事业成败，进而影响到人类文明的结构和发展。
家庭教育对个体成长、观念形成以及生活能力的提升起内在作用，而家庭和睦以及社会和谐稳定是外在表现。
现如今，进城务工人员作为社会中的一批特殊群体，其随迁子女的家庭教育关系着社会的和谐稳定及民族的发展。
做好当下务工人员随迁子女的家庭教育对培养新时代高素质公民、构建社会主义和谐社会、实现民族兴旺发达具有重要的现实意义。
一、传统家庭教育的不足家庭教育是學校教育、社会教育的基础和补充，是培养时代新人的“助力器”。
然而，从新时代发展的要求上讲，传统的家庭教育存在着明显的缺陷：首先，民主性不足，传统的家庭教育主要是长辈对晚辈的教育行为，在教育的过程中呈现出了一定的“专治”性，这使得子女在面对问题时缺少了一定的主动性;其次，发展性不足，传统的家庭教育往往是子女在婴幼儿时期体现得较为突出，而随着子女的成长，家庭教育在慢慢弱化，当子女成年以后，长辈对晚辈的家庭教育则逐渐退出，因此，传统的家庭教育基本上仅局限于子女的未成年阶段;再次，战略性不足，传统的家庭教育内容虽有“天下兴亡，匹夫有责”的家国情怀，但更多的却是以子女的成长和个人或家庭所需为主的教育内容，对民族发展的理念渗透较少;最后，系统性不足，传统的家庭教育内容较为零散，往往是就事论事，无法全面系统地对子女进行教育，这是家庭教育的内在缺陷。
进城务工人员子女德育问题教育策略
进城务工人员子女德育问题教育策略近年来，随着农村劳动力的向城市转移，进城务工人员的子女在城市生活中面临德育问题。
这些孩子接受的教育资源不如城市孩子丰富，家庭教育环境也相对较差，导致德育方面存在一些问题。
为了解决这些问题，我们应该采取以下的教育策略。
首先，要加强家庭教育。
由于进城务工人员的生活环境较为拥挤，很多家庭生活条件差，在这样的环境下，很难提供优质的家庭教育资源。
因此，我们应该采取一系列措施，让进城务工人员的父母尽可能地提高孩子的德育水平。
比如，可以开设家庭教育课程，引导父母正确开展家庭教育，同时加大对家庭教育资源的补贴力度，提高进城务工人员的家庭教育经济补贴标准，这样可以让进城务工人员的父母更有动力去亲自教育孩子。
其次，要加强学校教育。
进城务工人员的子女通常就读于农民工随迁子女学校，这些学校教育资源相对匮乏，师资队伍也相对薄弱。
因此，我们应该采取针对性措施，提高农民工随迁子女学校师资队伍质量，加大对这些学校的资金支持，鼓励城市优质学校与农民工随迁子女学校开展教学合作，让城市优质教育资源惠及到农民工随迁子女学校。
第三，要加强社区教育。
社区是进城务工人员和随迁子女生活的中心。
在社区中，我们可以开设各种德育课程和兴趣活动，给孩子们提供更多的学习机会和锻炼机会，让他们在健康、有意义的课外活动中培养良好的品德和行为习惯，提高他们的综合素质和德育水平。
社区教育也可以与农民工随迁子女学校、城市优质学校等开展教学合作，共同提高教育质量，提高德育水平。
最后，要加强政策支持。
政策的支持和保障是推进各项教育策略的基础。
政府要出台一系列优惠政策，提高农民工随迁子女免费义务教育的对口配套资金标准，保障其接受优质教育的机会；鼓励社会力量加入进城务工人员子女教育事业，鼓励非营利性组织、社会团体、企业等积极参与到这项事业中来，共同推进进城务工人员子女德育问题的解决。
总之，进城务工人员子女德育问题是一个长期而复杂的问题，需要全社会共同努力才能够得到解决。
进城务工人员子女德育问题教育策略
进城务工人员子女德育问题教育策略随着城市化的不断加速，越来越多的农村人口涌入城市，其中大部分是以务工为生的农民工。
这些进城务工人员往往由于工作繁重、生活环境陌生等原因，无法全面关注子女的德育教育，导致一些子女在成长过程中出现各种问题。
针对进城务工人员子女德育问题，制定相应的教育策略是非常必要的。
首先要关注的是进城务工人员子女的心理问题。
由于父母长时间不在身边，进城务工人员子女常常感到孤独和失落，与同龄人相处的机会比较少，这容易导致他们产生自卑情绪。
对此，学校和教育机构可以设置心理辅导课程，帮助这些孩子建立健康的心理状态，培养自信心和积极的人生态度。
家长也要定期回乡探亲，多和孩子交流，关心孩子的成长，给予关爱和支持，减轻他们的孤独感。
进城务工人员子女在学习上的问题也需要引起重视。
相比城市里的孩子，这些子女在学业上往往会有所落后，因为他们可能没有得到良好的学前教育，也没有家长的指导。
学校应该为这些学生提供专门的补习班，帮助他们尽快适应城市的学习环境，并提供更多的师资和教学资源。
家长也要重视子女的学习，鼓励他们多参与学校活动，主动与老师交流，及时了解子女的学习情况，为他们提供学习上的支持和帮助。
除了心理和学习问题，进城务工人员子女的德育教育也需要特别关注。
亲情不足、家庭关系不稳定等因素容易造成这些子女的行为偏差，例如早恋、游走等问题。
为了解决这一问题，学校和社会应加强对这些子女的德育教育，开展各种形式的校园活动和社会实践，培养他们正确的人生观和价值观。
学校还应加强对家庭教育的指导和支持，帮助家长树立正确的教育观念，关注子女的身心健康成长。
对于进城务工人员子女的职业规划问题也要给予关注。
由于家庭环境和社会条件的限制，这些子女对自己的未来规划可能比较模糊。
针对这一问题，学校和社会应该引导他们树立正确的职业观念，提供相关的职业规划辅导，帮助他们了解现代社会的就业形势和各种职业选择，以便更好地适应未来工作和生活。
进城务工人员子女德育问题教育策略
进城务工人员子女德育问题教育策略随着我国城镇化进程加快，越来越多的农民工纷纷涌入城市从事务工，而他们的子女也随之随父母来到城市。
这些进城务工人员子女面临着许多德育问题，比如缺乏父母的关爱、教育资源的不足等等。
针对这些问题，我们需要制定相关的教育策略，为这些孩子提供更好的成长环境和教育机会。
进城务工人员子女的德育问题主要包括缺少家庭关爱和教育资源不足。
父母在城市务工，孩子经常是由爷爷奶奶或者其他亲戚照顾，缺少父母的关爱和陪伴。
由于他们的家庭经济条件较差，孩子通常无法享受到良好的教育资源，这就造成了他们在德育方面的困难。
为了解决这些问题，我们可以制定以下教育策略：一、建立进城务工人员子女关爱机制。
政府可以设立专门的机构或者组织，负责关爱这些孩子，包括提供心理辅导、生活照料和文化娱乐等服务。
可以鼓励企事业单位和社会团体参与增加对这些孩子的关爱和支持。
二、加强学校教育资源建设。
针对进城务工人员子女教育资源不足的问题，可以在学校加大对这些孩子的关注和帮助。
可以设立专门的资助计划，为这些孩子提供学费资助、奖学金和补助金等。
还可以加强教育设施建设，为这些孩子提供更好的学习条件。
三、加强家庭教育指导。
父母在务工的情况下，很难给孩子提供良好的家庭教育，因此可以开展家庭教育指导工作，为这些家庭提供育儿知识和教育技能培训，帮助他们更好地关爱和教育孩子。
四、加强社区教育服务。
社区是孩子成长的重要环境，可以加强社区教育服务建设，为这些孩子提供丰富多彩的教育活动和课外辅导，帮助他们全面发展。
五、建立健全的政策支持体系。
政府可以出台相关政策，保障进城务工人员子女的权益，包括提供教育补贴、优先就读政策、特殊教育资源配置等。
可以加强对这些政策的宣传和执行，让更多的进城务工人员子女受益。
通过上述教育策略，可以有效地解决进城务工人员子女的德育问题，为他们提供更好的成长环境和教育机会。
也能够促进社会的稳定和和谐发展，实现全面小康社会的目标。
农村进城务工子女家庭教育问题及教育策略
农村进城务工子女家庭教育问题及教育策略作者：郭涛王承宗来源：《中学课程辅导·教师通讯》2018年第03期【内容摘要】随着我国经济的发展，城乡的差距也逐步在减小，但是因为农村的工资收入低，人口压力大，导致会有很多的农村人口来进城打工，为了农村家庭可以更好的生活，把自己的子女也带到了城市里来学习。
但是来自农村的务工子女面临陌生的新环境，缺乏自信导致非常自闭的心理，家长也缺少正确的教育观念，导致学生放纵自由，所以大多数的农村务工子女的学习成绩都是不理想的。
本文对农村进城务工子女家庭教育问题及教育进行了深刻的探讨，并对其中出现的问题提出了相应的解决策略。
【关键词】农村进城务工子女教育问题来自农村的务工大多是的文化素养都是比较低的，对于教育孩子方面也存在着非常大的问题，家长通常在学生犯错误的时候以打骂为主，说教为辅家长的管人方式和犯人一样的待遇，导致学生有害怕恐惧的心理。
由于父母的职业、文化、经济等在社会处于的地位不同，所以对于子女的要求非常的高，大多数的学生学习的动力来源于家长，如果家长不会去慢慢引导学生去学习而是犯错以后只有惩罚和责备，学生就会产生厌学、撒谎等不良现象，导致学生不仅成绩会下跌，做人的品德也会走向一条弯路。
一、注重农民工子女日常行为规范的养成教育很多教师都会注重学生的学习成绩而忽视了学生的日常行为规范的养成教育，在教育工作中教师不光要注重学生的成绩，学生的日常行为规范的养成也是教育工作的一部分，很多的农民工子女的日常行为习惯很不好，道德养成教育是从最基础的角度提高农民工子女的道德素质。
日常行为规范应该从用民工子女最小的时候抓起，可以大大的提高农民工子女的独立性、信誉度、自觉性、自制力。
教师利用身边的各种素材和教学方式进行。
例如，可以利用学校的操场报亭、图书馆、食堂、教学走廊等活动区域，安排图书展活动让学生把自己喜欢的书或者有意思的书籍都拿到学校里让学生互相去借阅、交换、欣赏通过学生对图书的收集，学生还可以互相交流心得，谈一谈对于书中内容读完后的想法。
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浅谈进城务工农民子女的“代理家长制”问题
摘要：随着我国经济的飞速发展，大量农村剩余劳动力由农村涌入城市。
在这一过程中，农民工子女由于受到传统的城乡二元体制和户籍制度的限制，不能跟随父母共同进城，只能留守在农村。
为了使这些孩子在成长的过程中接受和城市孩子同样的关怀和教育，一些学校和社会团体便通过“代理家长制”来解决这一问题。
本文对农民工子女“代理家长制”问题进行了相关讨论，并提出了相应的解决措施。
关键词：代理家长制；实施问题；改进策略
在20世纪90年代，留守儿童的教育问题就引起了政府与社会的关注。
目前，为了让留守儿童在成长的过程中能够享受到正常的关怀与教育，很多地区逐渐对留守儿童实施“代理家长制”，即在自愿原则下，向社会爱心人士发出做留守儿童家长的倡议。
虽然留守儿童接受了来自家庭和社会的双重监护，但从目前的情况来看，依然存在很多问题和弊端，留守儿童被监护的身份并没有得到有效保障。
本文主要针对这些问题和弊端，展开了相应的探讨。
一、代理家长制施行现状与存在的问题
目前，“代理家长制”已在我国多个地区逐渐施行，已解决了主要问题，留守儿童与家长对施行“代理家长制”这一决策非常满意。
但“代理家长制”毕竟是为了解决留守儿童成长发展不得不采取的一项制度，不能从根本上解决留守儿童缺失家庭关爱以及心理变化的问题。
同时，还有一部分地区反映，施行代理家长制中存在一系
列问题，主要包括以下几点：
1.“代理行为”难以代替亲子之情
代理家长的责任与义务主要有：用自己的情感去关心和爱护留守儿童，用自己的爱心为留守儿童建造一个温暖的“家”，填补留守儿童内心的孤独。
根据“代理家长制”的规定：代理家长要与留守儿童一起拍“全家福”照片，并且保持每周一次的交流和辅导；每月代理家长要与留守儿童的家长、教师联系和交流一次，经常与孩子相聚，与孩子游玩，使孩子感受到亲情的温暖。
从规定上能够看出，代理家长与孩子之间的互动是十分密切的。
但根据调查显示，有将近80%的留守儿童认为，与代理家长相比，更亲近自己的父母。
由此看出，在孩子的心中，亲情是无法被外人代替的。
代理家长虽然能够让孩子感受到关爱与温暖，但这种“代理之情”与“亲子之情”是无法相比的。
2.无偿的代理行为难以长久调动代理家长的积极性
留守儿童由于不能与父母生活在一起，在心理与行为方面出现了很多问题，如性格孤僻自闭、不善于交际、自暴自弃，甚至产生逆反心理等。
在行为习惯方面也普遍较差，如不听监护人管教、不遵守规章制度、迷恋网吧、游戏厅等。
因此，代理家长在管理留守儿童的过程中也有很大的难题。
虽然“代理家长制”是本着自愿原则来倡导爱心人士关爱留守儿童的，但在实际调查中发现，每个代理家长并非都是自愿参与这项工作的。
由于管理留守儿童难度大并且没有报酬，长此以往，代理家长的积极性就会降低。
3.短期的帮扶难以保证教育的长效
由于代理家长制不具有长期稳定性，因此对留守儿童的关爱与教育也无法长期有效。
例如：留守儿童家长外出务工的时间并不稳定，家长的去留将会直接影响到留守儿童的身份；留守儿童面临着升学和毕业问题，与代理家长的关系也会随之发生改变。
调查显示，代理家长与留守儿童的这种帮扶关系维持一年以内的大约占60%，反映出这种帮扶关系并不是长效的，并不能从根本上解决留守儿童身份的问题。
二、改善“代理家长制”的建议与措施
1.政府加大对“代理家长制”的扶持力度
如今，留守儿童问题已受到社会的高度重视，它不仅关系到儿童的健康成长，同时也关系到城乡教育的均衡发展。
因此，政府应加大对“代理家长制”的扶持力度，将此作为公益事业来宣传，加大对教育的投资力度，扶持农村地区和贫困山区的教育事业。
政府若能在留守儿童问题上出一份力，那么不仅能够让孩子健康、快乐地成长，还能够使外出务工人员更好地服务于我国的现代化建设。
2.建立托管中心
目前，“留守儿童”中最主要的问题就是孩子的心理问题。
父母外出打工，很容易造成孩子人格方面的欠缺，如孤僻、内向、自卑等心理。
教育家杜威认为，孩子在成长中必须要接触更多的伙伴和成人，以此避免形成不良的心理状态。
如今，很多地方政府正在大力建设托管中心和寄宿制学校，让托管中心和学校成为弥补孩子精
神空白的“第二个家”。
3.加强进城务工农民的家庭教育责任
父母是孩子的第一任教师，家庭是帮助孩子人格形成的第一所学校。
很多农民工与子女分开之后，并没有及时关心孩子的生活情况，甚至长时间不闻不问，这对孩子的成长和人格的形成都容易造成不利的影响。
因此，要提高进城务工农民的家庭责任意识，不能因为经济收入少而冷落孩子。
三、结语
综上所述，“代理家长制”的出现的确解决了一部分“留守儿童”的问题，但它毕竟不是一项长期有效的工作。
要彻底解决“留守儿童”问题，归根结底还是要从社会制度方面进行改革，因此，社会与各地政府任重而道远。
参考文献：
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