高中语文批注式阅读教学模式的探索
高中语文教学中“批注式阅读法”的应用探析
高中语文教学中“批注式阅读法”的应用探析导言：语文教学一直是教育教学中的重要部分，阅读是语文教学的重要环节，而教学中如何有效地引导学生进行阅读，尤其是如何针对不同的文本类型进行“批注式阅读法”的教学，是一项很有价值的探索与实践。
“批注式阅读法”是一种通过阅读评论、笔记、问题、思考等方式对所读的文本进行加工、深入理解和探究的阅读方法，这种阅读方法对于提高学生语文阅读能力和思维能力具有重要意义。
本文将从三个方面进行探析“批注式阅读法”的应用。
一、探究“批注式阅读法”的内涵1.批注式阅读是阅读的一种方式，是一种对文本本身的演绎、整合和建构。
2.批注式阅读是对文本深入理解、探究和分析的过程，它包括：观察、想象、推理、合成和评价等要素。
1.激发学生学习兴趣。
“批注式阅读法”引导学生主动思考，激发学习内在动机，从而使学生更加积极主动地学习。
2.提高学生语文阅读理解能力。
“批注式阅读法”强调对文本进行深入、仔细、全面的阅读，能够提高学生的语文阅读理解能力。
3.助于学生形成独立思考能力。
“批注式阅读法”强调学生在阅读过程中必须自主思考，这有助于学生形成独立思考能力。
4.促进学生综合素养的提高。
“批注式阅读法”在阅读之余，要求学生进行思考、分析、总结和评价等方面的训练，这样有利于学生综合素养的提高。
1.组织形式要多样。
“批注式阅读法”可以单独进行，也可以与课堂教学活动有机结合，例如：策画问题、展开讨论、进行演讲、撰写文章等。
2.注重鼓励与帮助。
“批注式阅读法”对于一些学生来说可能是新的、陌生的，需要老师在适当的时候鼓励、指导和帮助学生。
3.注意情感因素。
“批注式阅读法”还应注意情感因素，让学生从内心真正接受、理解和感悟所读的文本。
4.细致入微。
“批注式阅读法”如果做得细致入微，就能够有效提升学生的语文阅读理解能力。
结语：“批注式阅读法”是提高学生语文阅读能力和思维能力的有效手段，应用得当、灵活恰当，将会为学生成长带来巨大的助力。
批注式阅读法在高中语文教学中的应用研究
批注式阅读法在高中语文教学中的应用研究关键词：批注式阅读法；高中语文教学；学生主体性；思维活跃性一、引言二、批注式阅读法的理论基础批注式阅读法是指在学生阅读课文的过程中，根据教师的引导和要求，学生在课文的页边、空白处或笔记本上做出相关的批注，包括对词语理解的标注、对内容的理解和感悟、对问题的思考等。
这种教学方法注重学生主体性和思维活跃性，可以有效提高学生的阅读兴趣和阅读效果。
1. 学习自主性理论。
批注式阅读法鼓励学生在阅读过程中进行个性化的标注和思考，充分尊重学生的个性和主动性，符合学习自主性理论的要求。
2. 情感教育理论。
批注式阅读法可以使学生在阅读过程中更加投入和主动，对课文中的情感内容产生共鸣和思考，促进学生的情感体验和情感认识，符合情感教育理论的要求。
以上理论基础为批注式阅读法在高中语文教学中的应用提供了理论支持。
1. 批注式阅读法的学习效果研究通过一系列的实验和案例研究发现，采用批注式阅读法进行高中语文教学，可以有效提高学生的阅读兴趣和阅读效果。
学生在批注式阅读法的引导下，更加关注课文的细节，更加主动地思考和探究课文的内涵，从而加深对课文的理解和体会。
批注式阅读法也可以促进学生的思维活跃，培养学生的批判性思维和创造性思维能力，提高学生的语文素养。
在一些学校和教学实践中，已经开始尝试将批注式阅读法引入高中语文教学中。
教师们在课堂上引导学生进行批注式阅读，通过展示学生的批注内容，进行学生之间的交流和讨论，引导学生进行问题的思考和解决。
结果显示，学生在批注式阅读法的实践中，表现出更加积极的学习态度和更加深入的学习效果。
在高中语文教学中，采用批注式阅读法对学生进行阅读引导和训练，具有重要的应用价值。
1. 提高学生的阅读兴趣。
批注式阅读法可以让学生在阅读过程中更加主动和积极，使学生对课文产生更浓厚的兴趣，提高学生的阅读积极性和主动性。
2. 激发学生的思维活跃。
批注式阅读法可以促使学生在阅读过程中进行思考和探究，培养学生的思维活跃性和批判性思维能力，提高学生的语文素养。
高中语文阅读教学中批注式指导的有效运用探讨
高中语文阅读教学中批注式指导的有效运用探讨【摘要】这篇文章探讨了在高中语文阅读教学中批注式指导的有效运用。
在介绍了研究背景和研究意义。
在分别讨论了批注式指导的定义及特点、在高中语文阅读教学中的应用、对学生阅读能力的影响、实施中存在的问题与解决方法以及有效运用策略。
结论部分总结了高中语文阅读教学中批注式指导的重要性，并展望了未来研究方向。
通过本文的探讨可以看出，批注式指导在高中语文阅读教学中起到了重要的作用，有助于提升学生的阅读能力和理解能力，同时也提出了一些问题需要解决并给出了相应的解决方法，为教师在实际教学中提供了有效的指导策略。
【关键词】高中语文阅读教学、批注式指导、有效运用、研究背景、研究意义、定义、特点、应用、影响、问题、解决方法、策略、重要性、未来研究方向。
1. 引言1.1 研究背景研究发现，目前高中学生在阅读理解能力方面存在着许多问题，包括对文章结构不够清晰、对语言文化背景了解不够深入、对词汇和语法的理解有所欠缺等。
而传统的阅读教学方法往往只能帮助学生理解表面意思，对于深层次的阅读理解和批判性思维能力的培养效果较为有限。
在这样的背景下，研究如何有效运用批注式指导来提升高中语文阅读教学的质量和效果具有重要的现实意义。
本文将重点探讨批注式指导的定义及特点，探讨其在高中语文阅读教学中的应用，分析批注式指导对学生阅读能力的影响，讨论实施中存在的问题与解决方法，以及总结有效运用策略，致力于为高中语文阅读教学提供更为科学的指导。
1.2 研究意义高中语文阅读教学中批注式指导的有效运用是十分重要的，它可以帮助学生更深入地理解文本，提高阅读理解能力，培养学生的批判性思维和判断能力，促进学生的综合素质的提升。
批注式指导能够引导学生在阅读过程中主动思考、提出问题、总结归纳，帮助他们建立扎实的知识体系和逻辑思维能力。
通过批注式指导，学生可以更加主动地参与到阅读中，增强对文本的理解和把握能力，提高对文本信息的筛选与分析能力。
批注式阅读教育教学的现代意义及实践探索
批注式阅读教育教学的现代意义及实践探索现代教育的目标不仅是培养学生的知识和技能，更重要的是培养学生的自主学习能力和批判性思维能力。
批注式阅读教育教学作为一种新兴的教学方法，强调学生的主动参与和思考，能够有效地促进学生的阅读理解和批判思维能力的发展。
下面将探讨批注式阅读教育教学的现代意义以及实践探索。
首先，批注式阅读教育教学可以提高学生的阅读理解能力。
在传统的阅读教学中，学生往往只是单纯地阅读和理解文本，缺乏对文本深入思考的能力。
而批注式阅读教育教学要求学生对文章进行注释和标记，促使学生思考和分析文章中的关键信息，并将自己的理解和观点记录下来。
通过不断地批注和标记，学生能够更全面地理解和掌握文本的内容，提高阅读理解能力。
再次，批注式阅读教育教学可以激发学生的学习兴趣和主动性。
在传统的阅读教学中，学生往往由于被动接受知识而缺乏学习的积极性。
而批注式阅读教育教学要求学生积极主动地参与到阅读过程中，不断地思考和记录自己的理解和观点。
这种主动参与能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
最后，批注式阅读教育教学的实践探索需要注重教师的指导和学生的参与。
在教学过程中，教师应该引导学生如何正确地进行批注和标记，培养学生的阅读能力和批判思维能力。
同时，学生应该积极参与到批注式阅读中，记录自己的理解和观点，并与他人交流和讨论。
通过教师和学生的共同努力，批注式阅读教育教学才能取得最好的效果。
综上所述，批注式阅读教育教学具有现代意义，并在实践中得到了广泛的探索和应用。
通过批注式阅读教育教学，学生能够提高阅读理解能力，培养批判性思维能力，激发学习兴趣和主动性。
同时，批注式阅读教育教学需要教师和学生的共同努力和参与，才能取得最好的效果。
希望未来能够更加重视批注式阅读教育教学，推广和应用这种有效的教学方法，提升学生的综合素质和能力。
高中语文教学中“批注式阅读法”的应用探析
高中语文教学中“批注式阅读法”的应用探析在高中语文教学中，阅读是非常重要的一环。
而批注式阅读法则是一种经典的阅读方法，通过对文本进行批注，可以帮助学生更深入地理解文本，培养学生的批判性思维和文字表达能力。
本文将对高中语文教学中批注式阅读法的应用进行探讨和分析。
一、批注式阅读法的概念1. 粗读：在进行批注式阅读之前，首先需要进行粗读。
粗读的目的是快速浏览整篇文章，了解文章的大意和结构，把握文章的中心思想。
2. 细读：在粗读的基础上，进行细读。
细读时，可以使用不同颜色的笔或者荧光笔对文本进行标注，包括关键词、重点句子、作者的观点等。
可以在文本旁边或者空白处进行批注，写下自己的理解和感悟。
3. 总结：在完成阅读后，及时对所做的标注和批注进行总结和归纳，从而加深对文本的理解，培养自己的思维能力。
1. 帮助学生深入理解文本2. 培养学生的批判性思维批注式阅读法不仅可以帮助学生理解文本，还可以培养学生的批判性思维。
通过标注和批注，学生可以对文本进行分析和评价，形成自己的见解和观点，培养学生的独立思考能力。
3. 提高学生的写作能力批注式阅读法也可以帮助提高学生的写作能力。
通过对文本的批注，可以帮助学生理清思路，找到优秀的表达方式，提高文字表达能力，从而提高学生的写作水平。
1. 优势（1）加深对文本的理解。
通过批注式阅读，可以帮助学生更深入地理解文本，把握文本的内涵和作者的用意。
（2）培养批判性思维。
批注式阅读可以培养学生的批判性思维，使他们具备分析和评价文本的能力。
2. 不足（1）需要耗费大量时间和精力。
批注式阅读需要学生花费较多的时间和精力，可能会增加学生的学习负担。
（2）存在标注不够准确或理解不到位的问题。
有些学生在进行批注时可能存在标注不够准确或理解不到位的问题，影响对文本的真实理解。
高中语文阅读教学中批注式指导的有效运用探讨
高中语文阅读教学中批注式指导的有效运用探讨批注式指导是一种有效的阅读教学方法，其主要目的是帮助学生提高阅读理解能力，并进一步提高其语言表达和写作能力。
本文将对批注式指导在高中语文阅读教学中的有效运用进行探讨。
一、批注式指导概述批注式指导是一种通过标记和注释文本来帮助学生理解和分析文本的阅读教学方法。
批注式指导的基本步骤包括预览、标注、归纳和总结。
严格来说，批注式指导并不是一种新的阅读教学方法，而是针对已有的阅读教学方法进行的增强和改进。
通过对文本进行多角度的阅读和分析，学生可以更深入地理解文本，提高自己的批判性思维和文化素养。
1、提高学生阅读能力批注式指导是一种可以帮助学生提高阅读理解能力的有效方法。
在批注式指导的过程中，学生需要注重文本细节，并从中提取出重要信息，这有助于他们建立起更为深刻的文本理解。
同时，批注式指导还能让学生体验到分析、评估和总结文本的过程，这些过程都是阅读理解的关键环节。
批注式指导不仅可以帮助学生提高阅读能力，还能提高学生的写作能力。
针对于不同类型的文本，批注式指导模式有不同的实现方法。
对于散文，学生可以通过批注式指导来总结文本蕴含的思想和情感，从而提高他们的观察力、语言表达能力和写作能力。
批注式指导需要学生在读文本的同时，细心观察文本，分析其中的词语、句子结构及表达方式。
这种方法需要学生把精力放在文本的解读上，刻意培养学生主动思考的习惯，同时还能帮助学生分析问题的全貌及其内部联系，从而大大提高学生的思考能力和理解水平。
1、通过提问促进学生的思考在批注式指导的过程中，教师可以设置一些针对文本的提问。
这些问题有助于学生更全面地理解文本，并迫使他们深入分析文本中的理念和思想。
另外，提问还能刺激学生思考，进而提高学生的思维能力。
在批注式指导的实现过程中，可以引导学生运用一些基本的分析方法，例如通过归纳、概括、类比等方法来帮助学生掌握阅读理解的技巧和方法，从而在阅读文本的过程中更加准确和深刻地领会文本所传达的思想和情感。
高中语文阅读教学中批注式指导的有效运用探讨
高中语文阅读教学中批注式指导的有效运用探讨一、认知方面1.改变传统阅读方式传统的阅读方式通常是被动的、机械的，学生只需要读完一篇文章就可以了。
而批注式指导则要求学生通过写批注，对文章进行思考，发现其中的逻辑、修辞、主题等特点，其目的是改变学生被动接受知识的状态，让他们主动思考问题，深刻理解文章，真正意义上学会读书。
2.提高学生的阅读技能在批注式指导的过程中，学生需要不断思考和提炼文章的主旨和思想。
这种思考过程可以帮助学生提高他们的阅读技能，例如，学生可以通过对文本进行批注，发现文章中的关键词和句子，进一步了解作者的用词特点和语言风格。
在长期的阅读实践中，学生不断提高了阅读技能，可以更准确地理解和分析文章。
二、互动方面1.促进交流和合作批注式指导在注重学生个人思辨的同时，也很注重学生的交流和互动。
教师可以要求学生相互交流和分享写的批注，在班级中形成课堂互动。
这种交流和合作可以增加学生的学习动机和学习兴趣，减轻他们的阅读压力，让学生在愉快的氛围中愉快和轻松地学习。
2.建立师生互信关系批注式指导可以建立起师生之间的互信关系。
教师在对学生的批注进行点评时，不仅可以让学生认识到自己的不足之处，也可以及时表扬学生批注中的优点，让学生感受到自己的成长和进步。
教师通过积极的反馈，可以增强学生对语文学科的自信和兴趣，从而激发学生学习的热情。
三、反思方面1.激发批判性思维批注式指导不仅要求学生进行阅读，还要求学生进行反思。
学生在进行批注时，要求他们思考文章中的结构、逻辑和思想，进一步提高学生的批判性思维能力。
这种批判性思维能力能够促进学生对文本的理解和分析，培养学生对社会现象、人文问题的关注和思考能力。
2.促进思想的交流和碰撞批注式指导的反思过程，可以让学生分享自己的见解和体验，促进思想的交流和碰撞。
学生在分享的过程中，会产生新的思考的火花，促进思想的深入挖掘和探究。
这种互动思考的过程，能够促进学生对知识的积累和深度挖掘，有利于学生形成自主思考和创新的能力。
高中语文教学中“批注式阅读法”的应用探析
高中语文教学中“批注式阅读法”的应用探析批注式阅读法是高中语文教学中常用的一种教学方法，通过在学生阅读的过程中进行批注，帮助学生理解文章的内容和表达形式。
本文旨在探析批注式阅读法在高中语文教学中的应用。
批注式阅读法强调培养学生的阅读理解能力和分析能力。
教师在讲解课文之前，可以要求学生独立阅读，并在文中进行批注。
学生通过批注，不仅可以梳理文章的内容逻辑，还可以细致观察词句的使用和修辞手法的运用，提高对文章的理解深度和广度。
批注式阅读法可以帮助学生分析课文的结构。
学生可以在文中进行标记，标注出文章的开头、主体和结尾，找出文章的中心思想和主题。
通过对结构的分析，学生可以更好地把握整篇文章的脉络，理清词句之间的关系，提高阅读的效果。
批注式阅读法可以帮助学生理解课文的语言特点和修辞手法。
学生可以在批注中记录下重点词语、词义辨析、修辞手法等，有助于学生认识到作者的用词之精准以及修辞之妙。
通过对语言特点和修辞手法的理解，学生可以更好地理解文章的表达意图，提高对文学作品的欣赏水平。
批注式阅读法可以帮助学生总结思考和展开拓展。
在阅读过程中，学生可以在文中进行思考和发问，记录下自己的疑惑、感悟和思考。
通过对思考的总结和拓展，学生可以提高自己的思维能力和创新思维，加深对文学作品的理解和把握。
批注式阅读法在高中语文教学中的应用具有重要意义。
通过批注式阅读法的指导，学生可以培养对文学作品的兴趣，提高文学素养，进而提高文学鉴赏能力和综合语文素养。
教师应充分利用批注式阅读法，引导和培养学生的阅读理解能力和分析能力，提高高中语文教学的质量和效果。
高中语文阅读教学中批注式指导的有效运用探讨
高中语文阅读教学中批注式指导的有效运用探讨一、批注式指导的含义和特点批注式指导是指教师在学生阅读的过程中，针对文本中的关键词、句子或段落进行标注和解读，并通过批注的形式向学生提供思路和指导。
它具有以下几个特点。
1. 针对性强。
批注式指导是根据文本内容和学生的阅读水平，有针对性地进行解读和指导，帮助学生理解文本的重点和难点。
2. 灵活多样。
批注式指导可以根据不同的教学目标和阅读任务，采取不同的批注方式，如关键词标注、引用例句、问题提醒等，让学生更加有针对性地进行阅读。
3. 引导性强。
批注式指导不仅仅局限于对文本的解读，还可以引导学生思考、发散思维、做出解释和归纳等，促进学生的思维能力和逻辑能力的发展。
1. 培养学生的阅读理解能力在高中语文阅读教学中，批注式指导可以帮助学生更好地理解和把握文本内容。
教师可以通过对文本进行关键词标注、重要句子引用等方式，将关键信息凸显出来，帮助学生理清文本的逻辑关系和脉络，并及时进行解读和提问，引导学生深入思考。
通过这种方式的引导，学生可以提高对文本的理解能力和把握能力，提升阅读水平。
2. 培养学生的批判性思维能力批注式指导可以帮助学生培养批判性思维能力，使学生能够审视文本中的观点、论证和逻辑，从而形成独立的判断和见解。
教师可以通过批注的方式，引导学生对文本中的观点进行思考，提出自己的质疑和分析，并与教师和同学们进行讨论。
通过这种批判性的思考和讨论，学生可以逐渐形成辩证思维和批判思维的习惯。
3. 培养学生的归纳总结能力批注式指导还可以帮助学生培养归纳总结的能力。
教师可以在批注中引导学生对文本进行总结和归纳，通过提问和讨论的方式，意识学生从具体到抽象的思维过程。
通过这种方式的训练，学生可以更好地将所学的知识进行整合和归纳，提高学习效果。
4. 培养学生的阅读兴趣和阅读习惯批注式指导还可以帮助学生培养阅读兴趣和阅读习惯。
通过对文本的批注和解读，教师不仅能够激发学生对文本的好奇心和兴趣，还可以引导学生主动参与到阅读过程中，提高学生的主动性和参与度。
高中语文教学中批注式阅读法的实践运用
高中语文教学中批注式阅读法的实践运用随着教学理念和方法的不断更新，越来越多的教师开始在语文教学中引入批注式阅读法，这种教学方法可以有效地提升学生的阅读能力和文学素养。
在高中语文教学中，批注式阅读法的实践运用不仅能够帮助学生更深入地理解文本内容，还可以培养他们的批判性思维和文学鉴赏能力。
本文将从理论基础、实践案例和教学效果三个方面探讨高中语文教学中批注式阅读法的实践运用。
一、批注式阅读法的理论基础批注式阅读法是指在阅读过程中，读者通过在文本上进行标记、注释和笔记等方式，记录下自己的思考、感受和理解。
这种阅读方法强调读者和文本的互动，能够帮助读者更深入地理解文本内容，并培养其分析问题、思考问题的能力。
批注式阅读法的理论基础主要包括认知心理学和阅读教育学两个方面。
认知心理学研究表明，人的思维活动是一种主动的加工过程，而不是被动接受外界信息。
在阅读过程中，读者通过自己的思考和理解，将文字信息转化为自己的知识和经验。
批注式阅读法强调读者与文本之间的互动，可以促进读者的主动思维和深层加工，从而提高阅读的效果。
阅读教育学研究表明，阅读是一种复杂的认知过程，不仅需要理解文本表面的含义，还需要理解其背后的深层含义和意义。
批注式阅读法可以帮助学生针对性地记录下自己的理解和感受，从而加深对文本的理解和记忆。
通过批注式阅读法，学生还可以培养批判性思维和文学鉴赏能力，提高文学素养。
批注式阅读法的实践运用有着坚实的理论基础，可以有效地提升学生的阅读能力和文学素养。
在高中语文教学中，教师应该充分认识到批注式阅读法的重要性，并积极运用于教学实践中。
下面通过一个具体的实践案例，来说明在高中语文教学中如何运用批注式阅读法。
以高二课本中的《红楼梦》为例，该文学名著作为中国古典文学的代表，内容丰富、思想深刻，是高中语文教学中的重要篇目。
在教学中，可以通过批注式阅读法来帮助学生更好地理解和欣赏《红楼梦》这部作品。
教师可以引导学生在阅读过程中进行标记和注释。
高中语文阅读教学中批注式指导的有效运用探讨
高中语文阅读教学中批注式指导的有效运用探讨随着阅读理解和写作能力的重视，批注式指导在高中语文阅读教学中的运用日渐普及。
通过使学生在阅读的过程中逐渐形成批注、分析和思考的习惯，批注式指导能够有效地促进学生的阅读能力和语文素养的提升。
1.激发学生的阅读兴趣。
批注式指导使学生在阅读中不再只是从表面感观中领会文本内容，而是通过自己的分析和思考，探究文本深层次的意义，这样能激发学生对文本的探究欲望和阅读兴趣。
2.提高学生的阅读理解能力。
批注式指导能够让学生通过分析文本来理解其内涵，发现细节，从而加深对文本的理解，提高阅读的深度和广度。
3.促进学生的写作能力。
通过批注式指导，学生能够更好地检索和操作信息，对所阅读的文本有更深刻的理解、分析和运用，这些都为学生后续的写作提供了材料和思路，加强了学生的写作能力。
4.提高学生的阅读策略。
批注式指导能鼓励学生在阅读中运用各种阅读策略，比如预测、联想、解释等，提高阅读效率和准确性。
二、批注式指导的具体操作方法1.在文本上做笔记。
学生可以在文本上直接做标记、注释和批注，记录一些自己的想法和反应，帮助自己更好地理解和记忆文本内容。
2.在文本旁边写反思。
将自己对文本的理解和思考记录下来，可以帮助学生将阅读所学知识更深入地转化为个人经验，以利于思考和总结。
3.写读书笔记。
学生可通过具体的阅读笔记，阐明自己的阅读体验和感受，从而更好地理解文本。
4.组织讨论。
可以邀请学生在小组内分享自己的阅读笔记和思考，寻找自己的不足，从而互相学习、交流和提高阅读效果。
三、批注式指导的注意事项1.指导的时间。
批注式指导需要在阅读全文之后进行，找到文本中的重点部分，进行笔记和分析，并进行讨论和总结。
2.注意指导的对象。
总体来看，批注式指导针对那些目标明确、思维敏捷的学生效果更佳，针对那些不注重思考和分析的学生可能会有些无效。
3.注意指导方法。
批注式指导需要结合学生的实际情况，运用多种多样的教学方法，将阅读和批注有机地结合在一起，才能发挥最大的效果。
高中语文阅读教学中批注式指导的有效运用探讨
高中语文阅读教学中批注式指导的有效运用探讨批注式指导是一种有效的语文阅读教学方法，它可以帮助学生更加深入地理解文本，提高阅读能力和文学素养。
本文将从什么是批注式指导、批注式指导的意义、如何有效运用批注式指导三个方面探讨高中语文阅读教学中批注式指导的有效运用。
一、什么是批注式指导批注式指导是指老师通过阅读文本时，详细地解释、注释、标记，对学生进行引导和指导的方法。
批注式指导的主要内容包括：指出难点、提出问题、标记关键词语、解释语境、注释文化背景等。
二、批注式指导的意义1.帮助学生深入理解文本批注式指导能够帮助学生更加深入地理解文本。
学生在阅读时，老师通过注释和标记，帮助学生解决难点，梳理逻辑，帮助学生获得更多的信息和知识，提高理解能力。
2.激发学生的阅读兴趣批注式指导可以激发学生的阅读兴趣。
学生在批注式指导下，可以获得更多的信息和知识，同时可以更好地理解和感受文本，从而激发学生对阅读的兴趣，提高阅读积极性。
3.提高学生的文学素养批注式指导能够提高学生的文学素养。
老师在批注文本时，会注重文化背景、语言风格等方面的解释与注解，帮助学生更深入地理解文本，提高学生的文学素养和语言能力。
三、如何有效运用批注式指导1.明确批注的目的和内容老师在使用批注式指导时，要明确批注的目的和内容。
只有明确了目的和内容，才能对文本进行更加有针对性的注释和解释，有效地帮助学生理解文本。
2.合理分配批注的篇幅和密度老师在使用批注式指导时，要合理分配批注的篇幅和密度，避免过度批注。
过度的批注会使文本显得杂乱无章，影响阅读效果。
因此，老师应该根据学生的阅读能力和实际情况，合理分配批注的篇幅和密度，让学生更加轻松地阅读文本。
3.设计有效的问题在批注式指导过程中，老师应该针对文本设计一些有效的问题，引导学生深入思考。
这样不仅可以提高学生的思维能力，同时也可以帮助学生更好地理解文本。
4.结合学生的阅读特点老师在使用批注式指导时，还应该结合学生的阅读特点。
高中语文教学中批注式阅读法的实践运用
高中语文教学中批注式阅读法的实践运用批注式阅读法是一种在教学中广泛使用的阅读方法，通过给学生阅读材料中加入批注，帮助学生理解和掌握所读内容。
在高中语文教学中运用批注式阅读法，可以提高学生的阅读能力和文学素养，培养学生的批判思维和创造力。
下面是对高中语文教学中批注式阅读法实践运用的探讨。
一、阅读策略的引导对于高中学生来说，阅读课文是重要的学习活动，批注式阅读法可以帮助学生建立起一系列的阅读策略。
教师在教学中可以引导学生使用批注式阅读法，通过设置问题、插入标记等方式，帮助学生更好地理解和掌握课文内容。
在学生阅读一篇文章之前，可以提前给学生一些提示，比如让学生注意文章中重要的人物、事件和细节，然后在阅读过程中给学生一定程度的自由，让学生自己根据这些提示进行批注。
这样可以提高学生的阅读兴趣和主动性，同时也培养学生的思维和判断能力。
三、提高学生的文学素养批注式阅读法可以帮助学生提高文学素养，培养学生对文学作品的欣赏和理解能力。
在教学中，教师可以通过给学生阅读诗歌、散文和小说等文学作品，并要求学生对文学作品进行批注，引导学生去发现作品的美和艺术特色。
在学生阅读一篇诗歌时，教师可以要求学生对诗歌的意象、韵律和意境等要素进行批注，并从中品味诗歌的美和文学艺术性。
通过这样的阅读方式，不仅可以提高学生的文学鉴赏能力，还可以培养学生的审美情趣和情感体验。
四、促进学生的创造力批注式阅读法可以帮助学生锻炼自己的创造力，培养学生的写作能力。
在课堂中，教师可以要求学生对批注式阅读后的文章进行写作，要求学生根据自己的理解和想法，结合课文内容进行写作。
这样可以激发学生的思维活动，提高学生的创作能力。
教师还可以对学生的写作进行点评和指导，帮助学生提高写作水平。
通过这样的练习，不仅可以培养学生的写作能力，还可以促进学生的创造力和想象力的发展。
基于批注式阅读法的高中语文教学实践研究
基于批注式阅读法的高中语文教学实践研究批注式阅读法是一种能够帮助学生全面理解阅读内容、提高阅读能力的有效教学方法。
本文将介绍一种基于批注式阅读法的高中语文教学实践研究。
一、教学目标：通过批注式阅读法，培养学生良好的阅读习惯和阅读能力，使学生能够独立、深入地理解文本内容，并能够运用所学知识进行分析和评价。
二、教学内容：选择适合高中语文教学的经典文学作品，如《红楼梦》、《水浒传》等。
根据不同年级、不同学生的实际情况，选取不同难度级别的文本进行教学。
三、教学步骤：1.准备阶段：教师首先向学生介绍批注式阅读法的概念和基本方法，解释其作用和重要性。
然后，教师将文本分成适当的段落，并在每个段落的旁边预留一定的空间，供学生做批注。
2.阅读阶段：学生按照教师分段的方式进行阅读，并在每个段落的旁边做批注。
批注的内容包括：不懂的词语、短语或句子的标注；对文中重点段落的重点词语、短语或句子的标注；对文中涉及的人物关系、情节发展等方面的理解和思考等。
3.讨论阶段：学生完成阅读后，教师组织学生进行讨论，分享彼此的批注和理解。
教师可以提出一些问题，引导学生深入思考文本内容，并进行深入的讨论。
4.总结阶段：教师引导学生总结批注式阅读法对阅读的帮助和作用，并提醒学生在阅读中需要注意的问题和技巧。
教师还可根据批注内容，布置一些作文或读后感的练习，检验学生对文本的理解和应用能力。
四、教学效果评价：教师可以通过学生的批注和讨论情况来评价教学效果。
学生的批注是否详细、准确，是否能够充分理解文本，是否能够运用所学知识进行分析和评价等，都可以作为评价的标准。
总结：批注式阅读法是一种有效的高中语文教学方法，通过引导学生进行全面深入的阅读，提高学生的阅读能力和理解能力。
在实践研究中，教师需要根据学生的实际情况和不同文本的特点，调整教学策略，并及时进行教学效果的评估和反馈，以不断完善教学过程，提高教学效果。
高中语文阅读教学中批注式指导的有效运用探讨
高中语文阅读教学中批注式指导的有效运用探讨【摘要】本文探讨了在高中语文阅读教学中批注式指导的有效运用。
首先介绍了批注式指导的定义和特点，然后讨论了其在高中语文阅读教学中的有效性。
接着探讨了批注式指导的运用方法，并分析了其与学生阅读能力的提升之间的关系。
最后通过实际教学案例展示了批注式指导在教学中的应用。
结论部分总结了批注式指导对高中语文阅读教学的促进作用，并展望了未来的研究方向。
研究背景和意义部分为本文提供了研究的基础和动机。
批注式指导在高中语文阅读教学中具有重要的作用，能够提升学生的阅读能力并激发他们对文学作品的深入理解和探索。
【关键词】高中语文、阅读教学、批注式指导、有效性、阅读能力、应用案例、促进作用、研究方向1. 引言1.1 研究背景高中语文阅读教学一直是教育工作者关注的重点之一。
随着时代的发展和教学理念的不断更新，传统的语文阅读教学方式已经不能完全适应学生的需求。
目前，学生在阅读过程中普遍存在理解能力不足、阅读效率低下等问题。
如何有效提升学生的阅读能力成为当前高中语文教学亟待解决的问题。
在这样的背景下，批注式指导应运而生。
批注式指导是指教师在学生阅读过程中通过批注、标记等方式对文本进行解读和引导，以帮助学生更好地理解文本内容、把握作者观点、提升阅读技巧的教学方法。
通过对批注式指导的研究与运用，可以有效提高学生的阅读理解能力、阅读的深度和广度，促进学生的阅读习惯的养成，培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
在接下来的将更详细地探讨批注式指导在高中语文阅读教学中的具体应用，探讨其有效性和方法，以及与学生阅读能力提升之间的关系，同时结合实际案例进行分析和展示。
通过本文的研究，旨在为高中语文阅读教学提供更具有效性和可操作性的教学方法，为学生的阅读能力提升和文学素养的培养提供新的思路和参考。
1.2 研究意义批注式指导可以帮助学生更深入地理解课文内容，提高他们的阅读理解能力。
通过对课文进行批注，可以引导学生关注重要内容、加深理解，并自主总结归纳，提升他们的思维能力和分析能力。
高中语文阅读教学中批注式指导的有效运用探讨
高中语文阅读教学中批注式指导的有效运用探讨1. 引言1.1 研究背景目前对于批注式指导在高中语文阅读教学中的有效运用还存在一些争议和疑问，部分教师和学生对其实际效果持有怀疑态度。
有必要对批注式指导在高中语文阅读教学中的应用进行深入研究，探讨其在提升学生阅读理解能力和思维品质方面的实际效果，为高中语文教学的创新和提升提供理论依据和实践经验。
1.2 研究意义通过深入探讨批注式指导的概念、特点和应用，可以为高中语文教师提供更具体的教学方法和策略，有助于他们更好地指导学生进行阅读并培养其文学修养。
本研究旨在探讨批注式指导在高中语文阅读教学中的有效运用，旨在为教师提供更有效的教学方法，提高学生的阅读能力和文学素养。
2. 正文2.1 批注式指导的概念和特点批注式指导是一种针对学生阅读活动进行的指导方法，通过在文本中加上批注、标记或注释，帮助学生更好地理解、分析和评价所阅读的内容。
批注式指导的特点主要包括以下几点：1. 个性化定制：批注式指导可以根据每个学生的阅读水平、兴趣和需求进行个性化定制，使学生能够更有针对性地进行阅读指导。
2. 强调思维过程：批注式指导注重培养学生的批判性思维、逻辑推理和判断能力，通过引导学生对文本进行深入思考和分析，提高其阅读理解能力。
3. 互动性强：批注式指导注重师生之间、学生之间以及学生与文本之间的互动，促进学生间的合作学习和思想交流，激发学生的学习热情。
4. 多样化形式：批注式指导可以采用文字、符号、颜色、形状等多种形式进行，帮助学生更好地理解和记忆文本内容。
5. 反馈及时性：批注式指导可以及时反馈学生的阅读情况和问题，为教师针对学生的困难点进行精准指导提供依据。
批注式指导是一种注重个性化定制、思维过程、互动性强、多样化形式和反馈及时性的阅读指导方法，可以有效提高学生的阅读理解能力和学习效果。
2.2 批注式指导在高中语文阅读教学中的应用批注式指导是一种指导学生在阅读过程中主动思考、分析和批注文本的教学方法。
高中语文批注式阅读教学模式的探索
高中语文批注式阅读教学模式的探索摘要：阅读是高中学生在语文学习中获取重要知识、扩展视野、锻炼思维能力等的重要学习方法，教师应该重点采用有效的阅读方式来帮助学生更好地达到阅读的效果，高中语文教学可以通过批注式阅读法来进行阅读教学，在帮助学生积累阅读经验的同时，培养学生自主阅读的能力，增强学生的思维创新能力。
基于此，本篇文章对高中语文批注式阅读教学模式进行研究，以供参考。
关键词：高中语文；批注式阅读法；探索引言传统的阅读法教学仅仅停留在阅读任务上，对于如何阅读、如何提升阅读效果并没有进行真正的思考。
新课改带来一系列新的教学方式，高中语文教师可以通过批注式阅读法开展阅读教学活动，在帮助学生积累阅读经验的同时，培养学生的自主阅读能力，增强思维创新能力。
一、强化理解促进表达批注式的语文阅读，能够增强学生的文本理解能力与语言表达能力，更能够帮助其建立阅读的抽象感与逻辑性，提高学生的多角度思维散发能力。
此外，语文教学主要目的之一就是增强学生的阅读技巧和能力，帮助学生能够快速且精准地抓取文章的重点与核心，深入了解作者的写作意图，进而提高自己的阅读水平与思想层次，更好地将阅读中汲取的精华运用到自己的学习中。
批注式阅读能够为学生的学习生涯创造巨大的价值，因此学校与其他教育机构都将批注式阅读的教学纳入重要的教学目标。
但在具体的教学实施过程中仍然存在许多的问题。
二、团队协作共同提升在高中语文教学中开展批注式阅读教学模式，引导学生合作共享阅读心得，更能培养学生团队协作的能力。
无论是在学习生活、日常生活还是以后的工作生活当中，团队协作能力与学习能力都是一个人必不可少的能力。
对于学生来说，提高学生的团队学习能力，有利于增强整个班级的学习氛围，从而对个人的学习具有激励与引导的作用。
教育学家曾经进行了团队学习对学生会产生什么影响的实验：选择学习氛围不同的两个班级，一个班级的学生之间能够团结协作互帮互助，另一个班级的学生学风散漫交流稀少。
高中语文阅读教学中批注式指导的有效运用探讨
高中语文阅读教学中批注式指导的有效运用探讨随着现代教育技术的不断发展，阅读教学逐渐向数字化、网络化、个性化、互动化发展。
在这种趋势下，批注式阅读教学方法应运而生。
批注式指导是指在阅读过程中，教师或学生对文本进行注释或标记的一种方式。
通过批注，可以提高学生对文本的理解和反思能力，促进阅读的深度和广度，促进学生的思维转化和知识迁移能力。
本文将探讨在高中语文阅读教学中批注式指导的有效运用。
一、批注式阅读教学的理论基础1、Vygotsky 的“区域性发展理论”Vygotsky 强调了文化和社会因素对儿童发展的重要影响。
他提出：“个体长期内部化的细节性行为模式、符号系统、认知结构等均来自于文化，是社会历史的传承；文化以及社会性的情境设计了人内部的思维结构，极大地影响了这一结构的大脑发展。
”对于批注式阅读教学而言，注释、标记等行为本身也是文化因素的体现。
通过对文本进行批注式阅读，引领学生将个体行为和社会行为互动起来，从而实现个体思维进一步的理性化和社会化。
2、Bruner 的“发现学习理论”Bruner 认为，通过自发学习和思考，学习者可以更充分地理解和运用知识。
在批注式阅读教学中，学生需要对文本进行自主思维，结合自身经验和知识，进行个性化标记和注释，实现自我发现、自我反思和自我学习的过程。
这种自发学习可促进学生的深度阅读和理解。
3、Ausubel 的“意义学习理论”Ausubel 强调了意义学习的重要性。
意义学习是指通过已有的知识和经验理解新的知识和信息。
批注式阅读就是一种意义学习。
在批注式阅读中，学生可以借助自己的知识和经验找到文本中的有意义的信息，并通过注解和标记来表达自己的理解和思考。
1、目标清晰，贴近课程标准进行批注式阅读教学，老师需要精心设计课程目标，具体细化学习目标，让每一个学生知道学习重点、学习方向以及学习方法。
此外，在教学过程中，老师也需要结合高考要求以及文学作品的内在特点，充分发挥批注式阅读的作用。
高中语文教学中“批注式阅读法”的应用探析
高中语文教学中“批注式阅读法”的应用探析【摘要】本文探讨了在高中语文教学中应用批注式阅读法的意义和作用。
首先介绍了批注式阅读法的概念和特点，然后分析了它在高中语文教学中的具体应用，包括提高学生的阅读理解能力、促进学生批判性思维的培养和增强学生的写作能力。
通过批注式阅读，学生可以更深入地理解文本，加深对其意义的把握，提升阅读水平。
批注式阅读还能培养学生对文本的批判性思考能力，提高他们的分析能力和判断能力。
总结了批注式阅读法对高中语文教学的积极影响，并展望了未来的研究方向，希望进一步探索其在教学实践中的有效性和可持续性。
【关键词】高中语文教学、批注式阅读法、阅读理解能力、批判性思维、写作能力、积极影响、未来研究方向1. 引言1.1 研究背景高中语文教学是培养学生综合语言能力和思维能力的重要环节，其中阅读是语文教学中的核心内容。
传统的阅读教学往往侧重于学生对文字的理解和记忆，缺乏对学生思维能力和批判性思维能力的培养。
随着教育理念的不断更新，人们开始重视如何通过新颖的教学方法来提高学生的阅读能力和思维水平。
1.2 研究意义批注式阅读法可以帮助学生提高阅读理解能力。
通过对文本进行标注和注释，引导学生深入思考、理解和分析文本中的内容，从而帮助他们更好地把握文章的主旨和细节，提升阅读理解水平。
批注式阅读法可以促进学生批判性思维的培养。
在阅读过程中，学生需要对文本进行批判性思考和分析，从而培养他们的批判性思维能力，提高他们对信息的辨析能力和判断力。
批注式阅读法还可以增强学生的写作能力。
通过对文本进行批注和注释，学生可以深入理解作者的意图和表达方式，从而提高他们的写作素材积累和写作表达能力，培养他们的写作能力。
批注式阅读法在高中语文教学中的应用具有重要的意义，可以帮助学生提高阅读理解能力，促进批判性思维的培养，并增强学生的写作能力。
深入研究和探讨批注式阅读法在高中语文教学中的应用，对于提升学生的综合素养和语文素养有着积极的意义。
探析新课程下高中语文批注式阅读教学
批注式阅读就是运用简洁精练的书面语言在读物上作注释、写评语，突出重点，启发思维，以帮助理解和评论读物的读书方法。这里的批注，可包括旁注、眉批和总批。
2.新课标下高中语文实施批注式阅读教学的必要性
2.1批注式阅读教学实现了互动教学；新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式，在教学中引入批注式阅读可把这种方式落到实处。批注式阅读教学有利于在阅读教学中构成互动态势，产生师生互动、生生互动，互相启发沟通，相互交流，有利于群体地扩展，深度地理解文章，丰富作品的内涵。在阅读教学过程中坚持师生之间的平等互动，充分发挥每一个学生的主动性和教师的主体性。
3.2自由批注；这个阶段教师要提出明确的学习目标，要让学生利用自己的学习工具，运用原有的知识学习新知识，培养学生主动学习探究的良好习惯，也就是给他们自主阅读、自由表达感受的机会。学生对感兴趣的内容，诸如课文的内容、层次、思想感情、表达方法、写作特色、精彩语句、富有特殊功能的标点、字词、句段等等，都可进行自由批注。
3.4总结评价；由于学生批注式阅读的交流往往没有一定的章法与顺序，前后跳跃性会很大，故总结是很重要的。总结评价不是完成任务结束式的评价，而是以此为基点，进行课堂教学的有效拓展与延伸，应该贯穿学生的整个发言过程。而且应该改变教师“一言堂”的总结评价方式，重视学生的自我评价。要想发挥学生的主体作用，充分尊重他们的阅读体验，就应该允许并提倡他们对阅读作出或褒或贬的评价，不搞“一刀切”，不规定统一的评价标准，允许差异的存在，允许风格的多样。
收稿日期：2011-05-08
2.3批注式阅读能实现教法与学法的统一；教师指导下的批注式阅读，不但适用于课文学习，也适用于课外阅读。把阅读范围从课内扩展到课外，这不仅使学生可以巩固课内学到的知识与技能，还学会了知识的迁移，开阔了学生的阅读面，培养了学生的阅读兴趣。
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因为
●思维大碰撞 １ 从百草园到三味书屋》一文中写道 ：先生读书入 ． 《 “ 神的时候”有些学生便趁机“ ， 做戏”画画”干起与学 习无 “ ，
以上成功 的自学辅导范例使笔者认识到 ： 要想在语文 教学中开发学生的自学潜能 ， 就必须充分尊重和发展学生
色”注意， 。 劝告要动之以情， 晓之以理 ， 让其在心悦诚服 中
接受你的帮助。 ２假如有一天， ． 文中那些用心不专的学生真的收到了 你写给他们的“ ， 信”相信他们也一定有很多话要对你说。
能使学生在张扬个性、 互助合作中轻松愉快而又高效优质
地完成任务 ， 并最终实现语文素养的全面提升。
显。为此 ， 笔者在深入解读课程标准 中关于阅读教学的相
自学辅导中， 安排了如下学 习内容： ●想象无极限
师： 有人说十三、 四岁的中学生最富想象力。对此， 我 也深信不疑。 但是， 你们的想象力究竟有多丰富呢？ 我想借
请把他们想要说的话写在下面
在教学中通过上述一些灵活多变、 极具吸引力的训练 项 目， 使学生无拘无束地去想象和创造 ， 从而帮助学生实 现 由课内到课外、 由理论到实践、 由知识到能 力的拓展到
生亦步亦趋跟在教师后面学习， 主体性ห้องสมุดไป่ตู้ 创造性得不到凸
关精神 ， 领会其实质 ， 在把握新课程理念基础上总结 出有
效的阅读教学方法——批注式阅读教学模式。
批注在古代称之为评注或评点， 是中国传统文学批评 的特殊形式。读者在阅读过程中， 自己的感想、 把 思索、 疑
问以及评价写在书页的天头、 地脚等空白处， 以帮助理解、 深入思考的一种读书方法。具体来说 ，注” “ 是指以圈点勾 画的方式对文中精美处、 关键处、 疑惑处标示或解释 ；批” “ 是指于文中奇妙处、 动情处进行评点 ， 抒写主观感受， 表达 自己的思想情感。
【 责任编辑 牛宾 国】
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所谓批注式阅读 教学 ， 是指在教师引导下 ， 学生结合 自己的生活经验、 情感经历、 知识储备 ， 积极地与文本展开 对话 ， 自己对文本的感受、 将 理解 、 欣赏、 评价通过批注的
中 图分 类 号 ： ３ ．３ 文献 标 识 码 ： 文 章 编 号 ：０ ９ ０ ２ １ ）９ ０ ３ — ２ Ｇ６ ３３ Ａ １ ０ — １ Ｘ（０ ０ — ０ ０ ０ Ｏ １
在实施新课改的今天， 各种新的教育教学理念异彩纷 呈， 促进 了语文教学的革新 ， 然而语文教学在很大程度上 仍然是教师领着学生对经典作品进行阅读、解读的过程。 教师通过提前设计好问题牵引学生深入理解文章 内容。 这 种教学模式往往导致学生“ ” 读 了大量的文章却仍然不会 读文章 ，学生阅读的方法和能力等得不到有效培养和提 高。以设计好 的静态的教学流程主导动态的教学进程 ， 学
形式展现出来 ， 并在此基础上， 以问题为核 心， 以交流讨论
的见解 ， 汲取他人的观点 ， 以获取更佳的阅读效益。 交流的
方式主要有两种 ： （） １ 小组交流。学生以小组为单位 ， 自己的阅读 批 将
注进行展示交流。 小组交流给每一个学生都提供表达交流 的机会 ， 有利于每个学生的发展。 在交流过程中， 组长记录
文 科 教 学 探 索
高 中语 文 批 注 式 阅读 教 学模 式 的探 索
马春 燕
（ 景泰县第一巾学 ，甘肃 白银 ７０ ０ ） ３ ４ ０
摘
要 ： 高中语 文教 学中， 师领 着学生学课 文的现 象依 然比较普遍 。为 了提 高学生的 自主 阅读能力 ， 在 教 可
进 行批 注式 阅读教学 ， 用 自由批注 、 采 专题批 注、 交流批 注、 延伸批 注等 方法， 让学生深入体验 阅读 、 理解 文本 ， 提 高语 文素养。 关键词 ： 高中语 文； 阅读教 学； 批注 阅读
困惑， 关注有价值的问题 ， 进一步挖掘文本内涵 ， 及时调整
、
批注法教学的实施
Ｉ自由批注阶段。这是批注法教学的第一环节 ， ＿ 它可
教学思路 ， 为导评做准备。 （） ２ 自由交流。教师组织全班学生参 与， 引导学生 自 由发表批注阅读的收获。 师要努力创设供学生 自由展示 教 阅读批注的平台 ， 激发学生参与的热情和兴趣 ， 使其畅所 欲言 ， 勇敢地表达 自己的阅读批注体验。 同时， 教师应择机 有针对性地加以点评引导、 补充完善 ， 使学生既能享受被 认可的愉悦 ， 又能巩 固和完善自己的认知结构。 ４ ． 延伸批注阶段 。 这一阶段是在完成前三个学习阶段 的基础上 ， 师的引导下 ， 在教 将阅读批注所得加 以应用实 践的阶段。在这一环节中， 教师首先要引导学生总结归纳
为形式来推进阅读的深入 ， 最终实现理解文本、 掌握阅读 方法的一种教学模式。 它最大的特点和优点就是能使读与思结合， 思与写结 合， 突出阅读个体的个性思维和独特的审美情趣。
一
下组员的发言， 在交流结束后进行交流汇报。教师也可以
参与其 中， 点拨指导 ， 帮助学生拓展思维空间 ， 深入理解。 同时， 教师参与其中更应积极捕捉学生普遍存在的疑点和
关的事情来……为了帮助他们认识到这样做的危害， 请你
以一位“ 自 ２ 来 １世纪的中学生 ” 的身份给这几个上课不
专心的“ 小朋友” 写一封信 ， 以使他们及早恢复学生的“ 本
的个性。而要使学生的 个性得到充分的张扬和发展， 就必 须充分利用教育心理科学中有关优化学生个性心理品质
的理论策略。同时， 还要善于将这些理论策略应用到每一 个教案、 每一堂课、 每一个教学环节乃至每一个人的学 习 活动中去， 使其具有很强的适用性和有效性。 只有这样 ， 才
此机会一睹为快。请回答下面两个问题好吗？
１ 你看到《 ． 当 背影》 这个题目 引起你的哪些联想？ 时， ２假如让你以《 ． 背影》 为题（ 或启发） 写一篇文章的 话 ，你最想 写的是
…
迁移。 学生在这个过程中， 不仅培养了 写、 说等多项 读、 听、 语文能力， 而且更重要的是开发 了想象、 思维和创造能 力， 优化了情感、 意志、 兴趣、 自信心等非智力品质。 简言之， 即