盐城师范学院校园

盐城师范学院校园 园林要素设计分析

学院：生命科学与技术学院

班级： 113

姓名：曹明翔

学号： 40号（10243229)

填写时间： 2013-12-18

摘要：

一些园林，可以多一些山水的成分，或者侧重与植物造景或者建筑密度较大，但一般情况下，总是土地、水体、植物和建筑这四者的结合。本文将一盐城师范学院新校区校园为例子，从筑山、理水、植物配置、建筑营造这造园的四大要素，综合分析和介绍。

关键词：

盐城师范学院 园林规划设计 造园四大要素

正文：

一.园林地形和山水设计

（一) 地形的功能与作用

1.分隔空间 地形可以不同的方式创造和限制外部空间。平地是一种缺乏垂直限制的平面因素，视觉上缺乏空间限制。而坡地的地面较高点占据了垂直面的一部分，而且能够限制和封闭空间。 我校园的生化教学楼南面一侧是一块用黄沙和泥土推积起来的坡地，这块坡地是倾斜角在8%~12%之间的缓坡。在坡度大的地段给人以强烈的户外感。这块坡地，起伏平缓给人以美的享受和轻松感，让学习和工作的师生们不会感到，空旷和枯燥。

2.控制视线

地形能够在景观中将视线导向某一特定点，影响某一固定点的可视景物和可见范围，形成连续观赏或景观序列，或完全封闭通向不悦景物的视线。在我校园图书馆的东面是人工开挖的一小片河面，沿着河面的东南是低于河岸而与水面临近的水岸，人在低岸里行走，视线完全被一侧的河岸挡住，封锁了分散视线，这就是的行人不得不把视线集中到这宽阔的河面上，促使行人的心归于宁静，闲适。

3.影响旅游路线和速度

地形可被用在外部环境中，影响行人和车辆运行的方向、速度和节奏。在园林设计中，可用地形的高低变化、道路的宽窄、曲直变化等来影响和控制行人的游览路线及速度。在我们校园沿着河的北侧有一条小的柏油路，小路有2米多宽，路的两侧是列植的树林和安置的长条木凳，不宽的小路，葱郁的树木让课下疲倦的学习者和工作者做悠闲而舒适的停顿。

4. 美学功能

地形可被当作布局和视觉要素来使用。在大多数情况下，土壤是一种可塑性物质，它能被塑造成具有各种特性、具美学价值的悦目的实体和虚体。地形有多少潜在视觉特性。作为地形的土壤，可将其成形为柔软、具有美感的性状、这样它便能轻松地捕捉视线，并使其穿越于景观；在生化教学楼南侧那块高低起伏的草坪给原本平坦的草坪增添了柔

美和温馨的美感。

（2） 地形处理应考虑的因素

要有利于园林地面排水。

园林绿地每天都有大量游人，校园的人流更是巨大，雨后绿地中不能有积水，这样才能尽量供游人活动。园林中常用自然地形的坡度进行排水。因此，再创造一定起伏的地形时，要合理安排分水和汇水线，保证地形具有良好的自然排水的条件，园林中每块绿地应有一定的排水方向，可直接流入水体或是由铺装路面排入水体，但总的排水方向应该是明确的。

在排水方面，我们校园有失败的案例，从东大门往图书馆的那一大块大理石的广场面排水方面做得，极其不好，其广阔为一大块，而没有做好分块排水的措施，一到下雨天，积水至少堆积到3厘米以上，鞋子，裤筒老被淋湿。这块广场应该分段制造稍缓的小坡度，坡度在

1%~5%的理想排水地形。

（3） 地形的形式及设计

我们校园内目前没有假山，但有，置石和园林塑石，塑山。

1.特置 园林里除用山石外，还可以用山石零星布置，称为置石或点石。点置时山石半埋半露，别有风趣，以点缀局部景点，如建筑的基础、抱角相隅、土山、水畔、护坡、路旁、树下等，作为观赏、引导和联系空间用。

在商学院的门前西侧，有一块大的石头，石头上刻有“商学

院”的大红字，这属于园林里的特置，特置：是指由玲珑、姿态秀丽、奇特或古拙的单块山石或峰石立置而言，常置于园中作为局部构图中心或作小景，可设基座，也可半埋于土中以显自然。位置多设在园门的出入口、路旁、小径的尽头、佳树之下等处，作为对景。障景。点景之用。

2.散置 就是攒三聚五，散漫理之的布置形式。在我们校园的近水河岸边，零零散散的布置着一些石头，石头有散有聚、有立有卧、顾盼呼应，使得河畔各石成为一个有机的整体，看起来毫无零乱散漫或者整齐划一的呆板感觉。

但是，我们校园的这些石头的缺点就是，被放置的位置在临水出，而河岸却远远高于石头，这样观者只能离这很远的距离，而不能亲近的观赏石头了。如果，可以的话，把散石置放在游人最佳观赏的位置，才符合造景人性化的作用。

3.园林塑石、塑山

园林塑石、塑山是用雕塑艺术手法，以天然山岩为蓝本，采用混凝土、玻璃钢、有机树脂等现代材料和石灰、砖、水泥等非石材经过人

工塑造的假山或石块。在我们由东大门通往图书馆的中部道路，有一座巨大的诸子山，这座诸子山由混凝土做成，高大约4米，直径7米，小小的塑山被雕塑为各位贤者的塑像：有孔子，孟子，韩非子，墨子、老子.....诸子百家的主要先哲都有。这座诸子山气势磅礴、富有力感，雄伟，磅礴，不仅体现了中华古典文化的博大精深，为整个校园增加了浓郁的文化气息，而且能与现代化的教学大楼相协调。

（4) 水体

中国园林以山水为特色，“水随山转，山因水活”，水体能使园林产生很多生动活泼的景观，从自然山水风景到人工造园，山水始终是景观表现的主要素材。园林中的理水不是对自然风景的简单模仿，而是对自然风景作抒情写意的艺术再现，经过园林艺术加工而创造出不同的水型景观，给予人以不同情趣的感受。

我校园的水体是由人工河改造而来，主河道上是东西向的，在图书馆的前面开挖了一段河水，使得河道在校园部分呈“丁”字型的规则水体，在“丁”字型的左下角有一个分工喷泉的音乐小广场。

1.按水流的状态分，咱学校的水体属于静态水景与动态水景的结合。河水面尤其是丁字形的交合处，河面宽广近湖面了，在阳光明媚的上午或者月色璀璨的晚上，琳琳的的微波，潋滟的水光，给人以明洁、清宁、开朗或幽深的感觉；而在湖面东南侧的音乐喷泉广场，当人工泉开启的时候，给人以清新明快、变化多彩、激动、兴奋之感，给人以视听上的双重美感。

2.按水的使用功能，咱学校的水体属于观赏水体，主要是为构筑校园整体风景之用，在庄严肃静的教学楼群为主导的校园，流动的富有生命力的河水为校园增添了灵动的气息。水面波光粼粼又成为风景的透视线。在水流的四周，有桥、岸、置石、喷泉、水生植物等，岸边进行了不同的处理，构成了不同景色。

喷泉又叫喷水，是理水的重要手法之一，常用于城市广场、公园、公共建筑或作为建筑园林的小品，常与水池、雕塑同时设计，结合为一体，起装饰和点缀园景作用。其形式多种多样，有单喷头、多喷头、动植物雕塑喷头等。其喷流有直立向上或自由下流，从泉池四周向中心喷射或在泉池中心垂直向上成水柱，有呈抛物线或水柱交织成网，有单层或多层重叠等变化。我们学校的的喷泉为广场的位于广场中部，以湖面为背景。

3.水岸,园林中水岸的处理直接影响水景的面貌。水岸可有缓坡、陡坡甚至垂直山挑。当岸坡角小于土安息角时，可用土壤的自然坡度，有时为防止水土的冲刷，可以种植植物，使得植物根系保护岸坡，也可设人工砌筑的整形岸壁。我们校园的岸都是由混泥土建筑。